音乐高效课堂教学方法精选(九篇)

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第1篇：音乐高效课堂教学方法范文

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）08―0116―01

音乐对学生的思想、道德、性格有积极的影响，所以，教师要积极尝试采用各种方法，以调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来。

一、激发学生兴趣，让音乐课生动起来

一首曲子表现的意境怎样，风格怎样，音色、力度、速度是怎样变化的……在过去，也许很多老师会把这些问题抛给学生，而学生对这些问题会产生畏难情绪。单一的询问会使得学生处于被动的地位，往往因为这种紧张的学习气氛致使学生都不愿意回答，使课堂出现学生无兴趣学习、老师没动力教学的情形。这样的音乐课堂死板、毫无生气，也使得课堂教学成果和效率不高。

因此，教师应当在不同的教学阶段根据学生身心发展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式来激发学生的学习兴趣。初中生已经初步具备了自己的喜好和选择倾向，这时候教师应当用贴近学生以及他们喜欢的方式来进行音乐教育的启发和引导，从而让学生真正认识音乐课堂，认识音乐教学的本质。因此，我建议以学生们喜欢的方式和课堂交流，让学生转变对音乐课的印象，从而重新认识音乐课，认识音乐教育。

二、以游戏为载体，充分调动学生积极性

游戏教学就是在游戏的过程中学习歌曲，学习音乐。例如：在进行《春白雪》等曲目教学时，引导学生如何感受乐曲意境，判断哪些民族乐器演奏是我想达到的一个教学重点。这些内容如果只靠教师讲解，学生就会感觉到枯燥无味，而且印象不深刻。因此，在进行这部分教学时，可以采取游戏的教学手段，让学生预习听这首乐曲，并进行分组，将听到的场景表演出来。让学生自己体会和感受乐曲情境，能激发他们动脑思考和认真聆听的能力。加上教师在适当时候进行补充和总结，可以让学生真正轻松掌握乐曲的内涵。这样的课堂游戏，不仅能调动学生的情绪，活跃课堂气氛，而且也会使学生在活动中加深对歌曲内容的理解，收到意想不到的教学效果。

调动学生积极性的方法还有很多，而其中给学生提供展示自己的平台的方式，有助于学生个性发展，并且喜爱上课堂。如何发挥学生的长处，创造一个让他们表现自己的机会，这就需要老师做大量的工作。要做到这一点，老师就必须做好课前准备工作，有的放矢。

三、借助多元途径，教学相长更具创新性

教师在课堂上可以请有特长的学生弹伴奏，可以请声音条件好的学生进行视唱，可以让节奏感好的学生进行节奏的理解分析，甚至可以让这三种状态同时进行，把课堂还给学生。这样，本该是老师教学的课堂，成了师生共同讨论交流的课堂，在课堂上形成了老师和学生紧密结合的局面，做到了教与学相辅相成，教学相长。这样做的好处是既克服了传统的填鸭式教学方法，又带给课堂许多活力，激发了学生的积极性和创造性，从而大大地提高了教学效果。

另外，如今的音乐新课程教学还需要直观形象地展示教学过程，充分发挥电教媒体在音乐课堂教学中的辅作用，使教学活动立体化，激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，使其在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能。例如，教师可以适当播放音乐片段让学生投入其中，让学生通过感受影片内容从而感受音乐的节奏、旋律的变化。

第2篇：音乐高效课堂教学方法范文

一、激发小学生的音乐课堂学习热情

小学音乐教师要想构建快乐的小学音乐课堂，首先应当从小学生的音乐课堂学习兴趣和热情入手。小学生是小学音乐课堂教学的主体，构建快乐的小学音乐课堂主要目的就是为了提高小学生的音乐审美素质和综合能力，因此，小学音乐教师必须认识到这一点，并且采取积极有效的措施来激发和吸引学生的音乐课堂学习热情和兴趣。传统的小学音乐课堂不能够有效地提高小学生的音乐学习兴趣和热情的原因在于，它的教学模式对于小学生的音乐基础知识的教学非常重视，但是在调动小学生的音乐课堂学习兴趣和热情方面不是特别重视，小学音乐教师往往在讲台上尽心尽力为小学生传授音乐知识，但是课堂上的小学生学习兴趣不高，学习氛围也不是非常的浓厚。因此，小学音乐教师要想有效地提高音乐课堂的教学质量，构建欢乐的课堂学习气氛，就必须有效地激发和提高学生对于音乐的学习兴趣和热情。以苏教版小学三年级音乐教科书中的《万里长城永不倒》这首经典音乐曲目教学为例：“昏睡百年，国人渐已醒，睁开眼吧，……”，小学音乐教师在教学这一音乐歌曲时，可以利用体验式教学方法，引领小学生身临其境地感受歌曲中歌词所描绘的内容，以及所传递出来的情感，从而有效地增强学生对于歌曲的理解和情感的表达，激发小学生对音乐的学习兴趣。

二、建立和谐的小学音乐课堂师生关系

小学音乐课堂的教学主要由小学音乐教师和学生这二者共同组成，因此，小学音乐教师要想营造愉悦的小学音乐课堂学习氛围，建立快乐的小学音乐课堂教学，建立良好的、和谐的小学音乐课堂师生关系非常重要。良好的小学音乐课堂师生关系，能够帮助加强小学音乐课堂上的师生互动交流，让小学生的音乐学习变得更加轻松、快乐，从而有效地激发小学生的音乐课堂学习的兴趣和主动性，使得小学生在音乐课堂上进行师生互动交流时，紧张的心情和学习压力能够得以放松与抚平，从而有效地提高小学生的音乐课堂学习的效率和质量。因此，小学音乐教师应当贯彻“以人为本”的科学教育理念，积极营造轻松、愉快的课堂师生互动交流气氛，从而建立和谐、欢乐的小学音乐课堂师生关系。小学音乐教师可以从音乐课堂教学中的学生唱歌发音技巧的教学入手，来加强课堂上师生之间的互动交流，建立和谐的小学音乐课堂师生关系。以苏教版小学二年级音乐教科书中的《在希望的田野上》这首歌曲的教学为例，由于小学音乐教学的实践性非常强，因此，小学音乐教师在给学生讲授和教学《在希望的田野上》这首歌曲的演唱发音技巧时，可以通过实践教学的方法来加强与学生之间的互动交流，从而营造愉悦、轻松的课堂师生互动氛围，及时了解学生的歌唱技巧的掌握情况，科学促进小学音乐课堂教学效率的提高。

三、丰富小学音乐教师的教学方法

第3篇：音乐高效课堂教学方法范文

【关键词】高中音乐；教学现状；改革对策；多元智能

【中图分类号】G654.32 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）04-0009-01

随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。笔者在音乐课堂教学改革中，开展了一些教学实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好效果。

一、高中音乐教学现状分析

1、对教学目标的现状分析我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。

2、对教学内容的现状分析。我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。

3、对教学方法的现状分析。在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。

4、对教学评价的现状分析。我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。

二、高中音乐教学对策，借鉴多元智能理论。

教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。

1、在教学目标方面。高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。

2、在教学内容方面。普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

3、在教学方法方面。教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为：“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。

第4篇：音乐高效课堂教学方法范文

但在听评音乐课及与音乐教师的座谈交流中，笔者仍发现了一些课堂教学急需解决的问题。这些问题的存在与蔓延，势必会妨碍课堂教学有效性的提升，教学改革的深化以及新理念的落实，影响着课堂教学效益的提高，制约着音乐教师的专业成长与学生的全面发展。笔者就这些问题进行了整理，并提出了相应的对策。

一、农村音乐课堂教学中的问题

1.教学方法欠改进

在音乐课堂教学中，长期以来，教师多采用以自己为中心的“说唱”教学方法。课堂成了教师独自表演的舞台，一节课45分钟，教师往往要么是讲授乐理知识，满堂灌，枯燥乏味；要么是以个人为中心，教唱一首歌，形式单一。有一次，听一个教师的课，整节课她一直坐在琴凳上唱，没有离开半步，完全靠动作来指挥学生，不管学生学得怎么样，教师只管按照自己设计的教学思路进行教学，学生被动接受，没有发挥学生的积极性、主动性和创造性，没有情感体验，没有体现“以审美为核心”的音乐教育。对这样的音乐课，学生不喜欢上，有的甚至昏昏欲睡，或者想干什么就干什么，难以引起学生学习的兴趣。这种缺乏师生互动、生生互动，课堂沉闷，单一陈旧的教学模式，不利于学生健康成长。

2.教学手段少创新

在农村学校音乐课堂教学中，一部分教师已经习惯了使用陈旧的教学方法和单一的教学手段，上课图省事，不想借助现代化教学手段教学；或者有多媒体也不想用，让它们束之高阁，更别说运用其他媒体形式来辅助音乐课教学了。

现在大部分班级都安装了电脑，因此在教学中，教师应充分利用多媒体进行教学，使教学手段和教学资源更加丰富，更有利于激发学生对音乐的学习兴趣。

3.师资队伍水平低

在全县音乐教师队伍中，只有一少部分是音乐专科班或中师毕业的，大部分音乐教师都是兼职的。他们中的大多数没有受过正规的专业教育，平时接受专业培训的机会也非常少，他们的音乐素养、音乐理念、教学方法、教学手段和教学技巧，不太适应新课程标准和新教材的要求。他们中有的甚至不会做教学设计，不知道音乐课该怎么上。所以，课堂教学有效性偏低的现象时有出现，有的教学效果甚至是无效或者负效的。

4.教学设施落后

教学设施跟不上音乐课教学需要。有一些学校，音乐教学得不到足够的重视，只有一架旧电子琴，上课时老师唱一句，学生跟一句，用手打打拍子，然后先识谱，再唱歌，剩余时间听录音。听录音也是用手提录音机和劣质的磁带，硬件设施严重不足。教师上课感觉很累，学生学着也觉得没有兴趣，因此，课堂教学的实效性很难得到保障。

二、针对以上问题提出几点对策

1.师资队伍要加强

加强培训工作，建设一支适合初中音乐教学需要的教师队伍。针对农村音乐教师紧缺问题，我们要稳定音乐教师队伍，调配好音乐教师的分布，并加强培训工作，不断提高音乐教师的综合素质；积极发挥业务能力较强的教师的带动作用，稳定他们的专业思想，进一步提高他们的教学技能和水平；对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师，要鼓励他们进修，主动向优秀教师学习，提高他们的教学技能和专业水平，使农村学校音乐教师队伍得以不断壮大。

2.教学方法需创新

音乐课堂教学应以学生为主体。过去以教师为主体的音乐教学方法已不能适应当今教育改革发展的需要。教师应在科学组织和精心安排下，把时间还给学生，让学生在唱歌中获得新的知识和技能，从而在心灵上得到美的感受。课堂教学要面向全体学生，为学生创造动脑、动口、动手的机会，要想方设法充分调动学生的学习热情，丰富他们的想象力，提高他们的创新能力，使他们愉快主动地学习，全面提高学生的综合素质。

3.教学手段要先进

学习先进的教学理念，使用多种媒体形式进行教学。使用多媒体教学能有效激发学生兴趣，使学生开阔视野，增长见识；看录像是进行音乐欣赏教学的有效的电教媒体，通过直观的展示教学，使学生能够感受到音乐作品的意境美；听音乐能丰富学生的想象能力，满足学生的听觉欣赏。教师还可以运用其他的媒体形式来辅助音乐课堂教学，从而更好地提高课堂教学的有效性。

4.教学设施需更新

不少学校音乐教学设施简陋陈旧，这是制约音乐教学发展的主要原因之一。要解决这一问题，首先，有关部门应该给学校配备必需的音乐教学器材。其次，学校领导要更新教育观念，重视学生全面发展，为音乐教学添置先进的教学设施，并充分信任音乐教师在素质教育中的重要作用，尊重他们的个性，充分调动他们参与各项活动的积极性、主动性和创造性。最后，音乐教师要发挥自身主动性，积极献言献策，在工作上转变消极等待的思想，立足现有条件，最大限度地完成学校交给的各项教育教学任务和开展好各项活动。

第5篇：音乐高效课堂教学方法范文

关键词： 激发兴趣 把握课堂 有效评价

当前“课堂的有效教学”是新课程改革研究的热门课题，同样是各门学科课堂教学追求的目标之一，音乐教师要积极努力地探索与实践更有效的课堂教学方法与策略。在长期音乐教学实践探索中，我深深地体会到要想提高课堂教学有效性，必须从以下三方面入手。

一、激发兴趣是构建有效课堂的前提

新课标指出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。古人云“教人未见其趣，必不乐学”。显而易见，学生的学习兴趣是多么的重要，如果学生对音乐学习失去了兴趣，那么课堂根本谈不上有效。因此，要实现高效课堂，必须先培养学生的学习兴趣，我们应注意以下两点：

1.根据年龄特点，因“岁”激趣。不同年级的学生，兴趣是不一样的，低年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的特点，就采用歌、舞、图片、游戏等相结合的手段进行直观教学。如《音响》这课中，先让学生发现身边的声音，汽车笛笛、小鸟喳喳、小羊咩咩、小鸭嘎嘎等，学生找这些音响时兴趣非常高，接下来让学生模仿这些声音，不仅课堂气氛更加活跃，学生学习积极性也被充分调动起来，轻松愉悦地掌握好这课的知识，课堂教学有效性也就实现了。高年级学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，思维能力更高，常常有自己的想法，针对这一点，可通过音乐创造激发他们学习音乐的乐趣。如《对十》这一课，从《对十》这首歌曲的歌名中，就可以看出这首歌要从一对到十，而歌曲中只有对一和对三，那些其他数字就要求学生自己创编，在创作过程中学生感受到创作的快乐，学习这首歌曲的积极性一下子就提高了，然后让学生演唱自己的作品，自豪感油然而生，达到教育目的。

2.利用媒体课件，因“情”激趣。一张歌谱、一架琴的教学条件已成为过去式，替代的是媒体技术的广泛运用，制作优美的媒体课件可以激发学生的学习兴趣。如教学《游子吟》这课时，先利用视频播放朗诵版的《游子吟》，让学生倾听并且背一背这首古诗，体会古诗表达的情感，当教师把声乐版的《游子吟》呈现在学生面前时，学生的兴趣一下子被激发起来，许多学生都会思考：这两种形式有什么异同呢？我一定要学好这首歌，这样我不仅会朗诵这首诗，还会唱这首诗。又如《江南小曲》这课中，我利用一些江南风景图片制作多媒体课件，把这些图片放给学生看，学生感受到江南那种如诗如画的美景，兴趣一下子就被激发起来了，如学习《茉莉花》这首时，学生会用优美柔和的语气演唱这首歌曲。由此可见，只有激发学生学习兴趣，有效课堂才能在实践中得到实施。

二、把握课堂是提高有效课堂的保证

小学音乐课的有效课堂根据新课程标准，以学生发展为本，基于课堂教学过程。如何向课堂有限时间要效率呢？音乐教师要注重以下几点：（1）制定有效的教学目标：每一课的教学目标要明确、具体、科学简明。如《我爱妈妈，我爱中华》这课的教学目标是通过歌曲学习，对学生进行爱的教育。（2）制定有效的教学内容：每一课的教学内容应适量适度，做到心中有数。根据歌曲内容、学生情况进行合理的设计安排。（3）制定有效的教学方法：教学方法要灵活有效、选择恰当。音乐课的课型很多，如欣赏课、唱歌课、表演课、综合活动课等，我们要根据这些课的类型运用相应教学方法。（4）教学过程做到全面有效。首先，教师要进行有效讲授。对于教学内容中的重难点、易混淆点，要讲清、讲细。通过对知识点的有效讲解，提高课堂教学质量，学生才能有效掌握知识。其次，教师要进行有效提问。一堂课40分钟，时间非常珍贵，提问时要让学生构建根据问题详细回答。通过有效提问，收集学生的有效反馈信息，及时总结分析问题，顺利完成教学任务。再次，让学生做到有效倾听。教学情境中，教师与学生共同学习、解决问题中进行探究活动。最后，面向全体学生。让全体学生都参与到音乐教学活动中。只有把握好教学过程的每一个环节，让学生高效学到知识，才能达到有效课堂的目的。

三、教学评价是有效课堂的反馈

《新课标》指出：科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习信心和动力，促进课程教学质量不断提高。那么我们应怎样评价才能体现课堂教学的有效性呢？

1.评价内容要有效。根据音乐课进行有效评价。如《愿祖国花好月圆》这课，评价内容是盼望祖国统一，两岸人民和谐相处，要在评价过程中体现出去来。又如《小骆驼》这课的重点是学习八分休止符，学生在评价过程中应看是否掌握八分休止符。不同的音乐课，教学目标是不一样的，只有根据教学内容，才能做到有效评价。

2.评价方式要有效。在对学生的评价中，评价方式很重要。教学过程中，对于学生掌握知识的情况，我们应先分析再评价，对于知识掌握较好的同学，应给予肯定评价，对于知识掌握不够好的同学，应给予鼓励性评价。这样，好的学生就会变得更好，不够好的学生就会朝着好的方向发展。

3.评价方法要有效。教学过程中，我们应采取多种评价方法。如教师对学生进行评价、学生自己评价、学生相互评价，评价过程中让学生发现自己的不足之处，相互激励、相互探讨，不断提高音乐水平。通过评价，教学目标实现了，真正体现出课堂的有效性。

综上所述都是为了构建有效课堂。音乐课堂教学有效性的提高，不仅是新课程改革的要求，而且是音乐课堂教学自身发展的需要。只要音乐教师用心去做，音乐课堂将会更加有效。

参考文献：

第6篇：音乐高效课堂教学方法范文

【关键词】初中音乐课堂；实效性；教学

毕业回家乡所在的中学任教也十四年了，这期间经历了从师范生到教师的角色转换，教学经验也在一点一点地积累。同时，从教十四年来，给我最大的感触是，每当走进音乐教室，都能感受到学生对音乐的渴望，对音乐课的期盼，所以我一直在反思，如何上好一堂音乐课，从而使学生们能够高高兴兴地来上课，开开心心地回去，并且能够较好地完成自己在课前所设定的教学目标。这也是对教师提出了一个新的课题，即如何实现中学音乐课堂教学的有效性。

那么何为课堂教学的有效性？在我看来简单的理解就是，学生在课堂教学活动中，对于知识从不懂到懂，从不会到会，从不接受到接受，从不感兴趣到感兴趣。同时，这种有效教学对学生的当前发展和长远发展都能产生积极的影响。

新课程改革进行的几年来，我们的课堂教学取得了一定的成效和实质性的发展，音乐课堂教学越来越生动，教学手段不断推陈出新，课堂气氛活泼而和谐，学生学习的兴趣也在不断提高。但是，在取得这些阶段性成绩的时候，当我们冷静的思考，会不会产生这样的疑问，在这些丰富多彩的教学活动中，学生是否能真正学到知识，这样的课堂教学是否真正的行之有效？下面本人结合自己课堂教学中所得的一点点经验就如何提高音乐课堂教学有效性提几点浅显看法。

一、课前的充分准备是提高音乐课堂教学有效性的基础

俗话说：不打无准备之战。这句话反应在我们的音乐课堂教学中就是教师应该认真细致地做好课前准备工作，对教学内容有充分透彻的认识，这就包括科学地制定教学目标和充分的吃透教材。

（1）音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。

如果说教学过程是实施有效课堂教学的灵魂，那课前教学目标的制定则是灵魂的基础。每学期初，我都会按照教学大纲的要求制定学期总目标，实现学期总目标与大纲的统一，而在备课的时候，再根据学期总目标制定课时教学目标。但是由于我所任教的学校是一所农村中学，有很大部分的学生在1～6年级没有上过音乐课(或艺术课)，他们连最基本的七声音阶都不知道，更不用说能识读简单的乐谱。这就要求我们农村的音乐教师在制定教学目标的时候也应该充分考虑到这个问题，找出行之有效的方法，既不影响所制定的教学目标和正常教学进度，又能填补学生这个阶段的空白。我个人采用的方法是将简单视唱和学习音乐基本知识作为每节课的教学目标，并且利用1～5分钟的时间来完成这一目标，一学期下来，大部分学生已经能够进行简单的识唱乐谱，并掌握了基本的音乐知识。

（2）课前准备很重要，而备课则是重中之重，我认为教材分析是一个重要的内容，教师只有真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的。因此在分析教材时，首先要反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再用音乐术语进行整理，尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。

二、课时的合理过程是提高音乐课堂教学有效性的途径

教学过程的合理性是实现音乐课堂有效教学的途径。任何一堂成功而有效的音乐课都有它吸引学生的教学过程。这一教学过程包括了科学的教学方法，拿捏得当的教学时间，动静结合的课堂气氛。

（1）科学的教学方法。自工作以来参加了不下十次的教学研讨会和教学观摩课，看到了很多大胆创新的教学方法，到底哪一种才能提高我们的音乐课堂教学有效性？我认为应该辩证的看待这个问题，教学有法，但无定法，每个音乐教师都应该根据教材特点、学生的特点以及教师自身的知识技能特点制定科学、实却、灵活的教学方法。例如我在教唱《茉莉花》时，因为大部分学生对这首歌曲比较熟悉，所以我在学生进入课堂的时候反复播放这首歌曲，学生在听了范唱之后，可以较准确地跟着音乐演唱了。另外我自己的歌曲演唱水平不错，所以在教唱每首歌曲的过程中，我都会先给学生声情并茂地范唱歌曲，通过他们投来的赞许目光，可以看出学生对学唱这首歌曲有了更加浓厚的兴趣。

（2）拿捏得当的教学时间。教学中各环节所占用的时间，教师在备课时都应预计。音乐课堂教学内容应有难有易，有重点与非重点，所以教师在设计课堂教学时，都宜突出重点，突破难点，做到详略得当，切忌平均主义，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。因此，我们应该在有限的课堂内开展有效的教学活动。

第7篇：音乐高效课堂教学方法范文

【关键词】小学音乐 高效课堂 构建策略

小学音乐教育是最基础的教育，是培养学生艺术素养的主要途径之一。因此，要搞好音乐教学，调动学生学习音乐的积极性，从而构建高效音乐课堂。高效课堂是现阶段课改的主要任务，不仅要完成教学任务、丰富知识，更重要的是要培养学生的综合素养。因此在音乐教学中，要提高学生学习的参与度，创新教学方法，提升音乐教学实效，培养学生的艺术素养。

一、激情导入，用激情感染学生

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由于年龄和性格等特征，小学生对音乐的喜爱和学习，大多是源于个人的兴趣和爱好，这是一种无意识的学习。尤其是一些低年级的小学生，其自控能力不强，好动、爱说话，容易分散学习注意力。这就要求教师除了符合常规要求外，还要做课堂上的有心人，注重用强制以外的教学方法激发兴趣，吸引学生的注意力，从而激起他们的学习欲望，使他们变被动学习为主动学习，更有利于让学生参与到音乐活动中。

例如，笔者在教学五年级的一首儿童歌曲《赶圩归来啊哩哩》时，就是先搜集一些与彝族风情相关的优美图片，借此激发小学生学习这首歌的欲望。在上课伊始笔者设计了这样一个导入：“现在老师请同学们听一首歌，希望大家一边听，一边看，并思考这是哪个民族的歌曲和风情图片。”然后一边播放歌曲《赶圩归来啊哩哩》，一边让学生欣赏彝族风情图片，而学生在欣赏时会有一个猜的意识，所以会用心去听、去看。欣赏完歌曲，大多数学生都会知道是彝族。在简单介绍完彝族的风情特点之后，笔者又加了一个火把节的小故事，使得学生的注意力更加集中，而且有了想学习歌曲的欲望。可见，激发学习兴趣、讲究课堂导入是参与体验音乐活动的重要方法。

二、创设教学情境，充分调动学生的学习兴趣

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。而音乐课的内容则是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。教师在指导学生学习的过程中，结合学生的年龄特点和理解能力，把音乐所表现的内容和情感，通过语言描述、图片展示、表演描绘等手段直观的展示在学生面前，会使学生产生一种身临奇境的感觉，并不断诱发学生的联想和想象，激发学生强烈的求知欲望。如学习《彩色的中国》这首歌时，教师在讲课前根据歌曲的内容选几幅表现祖国大好河山、美丽富饶的图片，并在讲授过程中展示给学生，让学生对祖国碧绿的平原、金黄的沙漠、弯弯的黄河有更深刻鲜明的了解，学生对彩色中国的喜爱、自豪之情也就油然而生。这样歌曲与画面的有机相融，增添了教学手段的趣味性。在情景的感染下，学生的思想不断的变化升华，不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性与主动性，而且也培养了学生的爱国主义情怀。

三、提升自身素质，发挥教育艺术魅力

教师发挥个人教学魅力，通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向着教师学习。另外，教师要善于驾驭课堂，运用教育艺术，发挥师爱魅力。我们作为音乐老师，一定要丢掉”变色眼镜”，抛开文化课老师的偏见，重新审视每一个学生。有些学生好像很调皮，其实只是他们稍微好动一点而已，又或者是他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已，对这种学生，我们一定要分外注意，正确引导。其实每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗、催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。

四、表演歌曲，小组合作，培养学生的合作能力

在音乐课堂教学活动中，教师要求学生在会唱歌曲的基础上，比一比谁唱得准、唱得美，以满足学生自我表现的精神需求。为此，师生可共同交流，探讨歌曲节奏的快慢、音调的高低，以及个人情绪的调控，借此确定究竟需要用何种形式表现音乐形象。笔者充分利用学生的表演欲，让学生自由地演唱歌曲，利用打击乐为歌曲伴奏，为歌曲配舞蹈等方法，调动学生的情绪，使课堂气氛更活跃。

在这个环节中，我还提倡学生小组合作学习，给学生提供主动参与学习、交流的平台。学生间平等商讨的气氛、友好且富有争议的交流，能够营造出平等、自主的课堂氛围，使学生在与同伴的学习交流中增进友谊，同时加深其对所学歌曲的理解，从而更好地发挥自己丰富的想象力，使学生在愉悦的心情下对此产生浓厚的兴趣，并对此进行一定程度的创新。

在日常教学活动中，笔者还组织学生以小组合作学习模式进行趣味竞赛。例如，在教学三年级的《唱给妈妈的摇篮曲》这首歌，学会歌曲后，把学生分成几个小组，各小组用不同速度、力度、音色演唱歌曲，从而使学生理解音乐的速度、力度、音色，直接影响歌曲的情绪。这样学生通过小组自主合作学习，理解音乐知识技能会感到非常高兴。学生在活动中受到感染，学习热情和参与的积极性越来越高。

音乐课是当前小学阶段艺术教育的重要组成部分之一，如何激发小学生对乐曲的学习兴趣，则成了音乐教师开展音乐课堂教学的首要任务，是构建高效课堂的基础。其次教师要创新教学方法，使学生自主地参与到音乐的体验之中。

第8篇：音乐高效课堂教学方法范文

关键词：兴趣；小组合作；评价

首先，一堂优质的课堂要从兴趣入手，兴趣是提高学生学习的原动力，尤其是音乐课，提高学生对本学科的学习兴趣，使学生从“厌学”到“乐学”，这需要教师在课前做好充分的准备，在完成本节课任务的基础上，设计思路要清晰，同时，还要利用多方面的教学用具，比如，在一节课的导入过程中，播放与本节课有关的图片、视频，让学生从听觉、视觉上产生兴趣。在七年级下册音乐第二单元部分影视音乐教学中，我首先为学生播放了一段有关《长江之歌》的视频，当学生看到奔流的长江，两岸的景色，以及纪录片的场景，都积极地、投入地欣赏歌曲，都不由自主地哼唱起来，因此抓准时机，进行教唱，学生学习的气氛浓厚，只教唱一遍学生便能完整地演唱，所以，兴趣的培养是课堂教学的基础。

其次，课堂教学过程中，小组合作式教学，既能使学生在不断地讨论中，各抒己见，同时还能取长补短，更能凝聚学生团结协作的精神。在音乐课堂教学中，充分利用小组合作，可以发现教学过程中的共性问题。比如，在教唱歌曲时，学生个别音唱不准，那么在交流讨论表演时，教师能够及时发现并能纠正。小组合作式教学还能体现学生的创造性表现。比如，在进行打击乐器教学的过程中，学生可以通知自己的想象，利用不同乐器演奏出不同的美妙的音乐，使课堂教学达到预期的效果。

再次，一堂高效优质的课堂，老师的及时评价，同学之间的互评，也是尤为重要的，学生的自信是在师生的共同鼓励下产生和建立的，在音乐教学过程中这一点极其重要。学生的每一次独唱、每一次表演，以及每一次创造性的发现，都会在教师的评价中得以肯定，自信心的建立，才能以饱满的精神、情绪投入到教学中，所以，每一次鼓励，积极的评价，会使教学氛围和谐愉悦，这样才能达到合作的功效。教育学家曾经说过：“我们的任务是――不是孤立要的教师，不要孤立的学生，而是老师+学生。”

第9篇：音乐高效课堂教学方法范文

关键词：高中音乐；快乐教学；策略；探析

高中音乐课程标准明确提出：音乐教育应面向全体学生，尊重每一个学生的个性，实施快乐的音乐教学，构建高效、愉快的音乐课堂。同时，培养学生的审美能力，引导其建立正确的价值观与情感态度。

一、高中音乐课堂实现快乐教学的意义

（1）快乐教学是全体学生的共同需求。营造轻松快乐的课堂气氛，既能满足全体学生的共同心声，也是教师的最佳教学法宝。高中生面临高考的巨大压力，而轻松、愉悦的音乐课，能够有效缓解各种考试的压力，实现自我身心的放松。

（2）快乐教学，是音乐学科艺术本质要求的良好体现。音乐，是高中所有课程中最具有快乐本质的一门学科，音乐课程开设的主要目的，也是为了让学生在轻松、快乐的氛围中体验音乐艺术的魅力，掌握音乐欣赏的方式，培养学生优雅的艺术气质，提升其审美能力。

（3）音乐快乐教学，是实现高效课堂教学的基础。教育从业者普遍关心高效课堂的构建，而如何构建高效的课堂，是比较复杂且不易实现的一个目标。因此，高中音乐的课堂教学，应该探求科学、合理的教学方法，有效进行快乐教学，打造高效的音乐课堂。

二、高中音乐课堂中快乐教学策略的实施

（1）重视教学导入环节，营造良好的课堂气氛。良好的开端是成功的一半。伴随着新课改的不断深化，各种新颖、创造性的导入环节逐渐走入课堂，有利于学生好奇心的调动，有利于良好课堂氛围的营造。例如，引导学生哼唱一些自己比较熟悉或拿手的歌曲，表达快乐的情感，带动全体学生的情绪。也可以选择一些比较有代表性的、经典的流行歌曲，引导学生感受与欣赏，并对歌曲的创作背景或相关故事等进行讲述，激发学生的兴趣。在古典音乐的教学中，教师也可选择一些比较有代表性的人物，如莫扎特、贝多芬等，将其趣闻轶事作为开场白讲述给学生听，引导学生更加深入地了解音乐作品。此外，还可以精心设计一些音乐问题，面向全体学生做有奖励的提问，激发学生的参与性，营造良好的课堂氛围，实现快乐教学。

（2）激发学生兴趣，实现音乐快乐教学。兴趣是最好的老师。兴趣，就是个体对某种事物积极探求的一种认识倾向，也是直接影响学生进行学习的重要心理因素。只有对某件事情感兴趣，才能积极地去了解、探索，才能真正感受到学习的快乐。因此，高中音乐教师，必须认真理解、挖掘教材与作品，注重技能技巧和音乐表现两个方面，激发学生的学习兴趣，让学生了解音乐，感知音乐，引起学生的美感体验，让学生感受快乐是关键。例如，信息科技的飞速发展为高中音乐的课堂教学提供了更多的便利。在《团结就是力量》等歌曲的教学中，教师可以通过网络，让学生了解歌曲的背景以及不同唱法，加深学生对歌曲的印象，再利用多媒体播放与“团结就是力量”相关的图片，提高学生的感悟能力，让其快乐学习。多媒体具有色彩鲜明、直观、生动、形象、趣味等特点，其在高中音乐课堂教学中的有效应用，可以弥补平常教学中听音乐、讲乐理、多唱歌等枯燥无味的不足，为高中音乐教学注入了生机和活力，充分刺激学生的视觉、感官等神经系统，激发学生的音乐学习兴趣与热情，拓展其特长，有效实现快乐教学。

（3）不断进行教学反思，真正实现快乐教学。一切事物都是在不断反思与改革中前进的。高中音乐课堂要实现快乐教学，并让快乐得以延续，实现课堂高效性，就必须不断进行教学反思，拓展知识面，让学生在练习与反思中获取快乐和满足感。不断探求灵活、有效的教学方法，将音乐教学与学生的实际生活相联系，增长学生的基本能力，提高其积极性，引导其保持快乐的心情，在学习与生活中善于发现音乐，感受音乐，陶冶情操，提高其全面素养。例如，对于《唱脸谱》这类的歌曲，教师就可以进行反思与创造，拓展不同的教学方式。让学生在课前自主进行资料的搜集和对歌曲的了解，鼓励其了解三国时期的历史，了解三国时期的代表人物，并鼓励其在课堂上踊跃发言，发表自己的感想。这样，在歌曲的教学中，学生也会更加乐于接受白脸的曹操、红脸的关公、黑脸的张飞等人物形象，并联想到这些人物的故事。这样，学生的音乐演唱才会更加富有感情。

总之，高中音乐的课堂教学中，应以学生为中心，突出其主体地位和教师的主导地位，音乐教学应面向全体学生，培养其审美能力，提高每一位学生的审美观与层次，为学生营造轻松愉悦的课堂环境，快乐教学，快乐学习，让学生在音律中寻找快乐。

参考文献：

[1]邵永斌.浅议高中音乐教学快乐教学的认识与体验[J].中国校

外教育，2012（7）.