高中音乐教学反思精选(九篇)

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第1篇：高中音乐教学反思范文

关键词： 音乐教学 教学反思 “得与失”

教学反思有着不可估量的积极作用。新课程背景下的音乐教师应该在教学中不断地进行反思与提炼、学会研究，从而发现问题，不断提高教学水平，成为科研型、反思型的新型音乐教育工作者。

我总结了这次泰州市音乐研究课从课前的课堂设计（备课）到实施教学再到评议之后这三个阶段的“得”与“失”。

一、关于备课过程设计的反思

我执教的是高一年级音乐鉴赏综合课：《群众歌曲与艺术歌曲赏析》。在课堂教学设计中我考虑到音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握上，就先设计了这样几个问题以供自我反思，不断完善教案。例如：“学生对本课的歌曲熟悉程度如何”，“怎样设计学习群众歌曲与艺术歌曲的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在全场合作演唱《我爱你中国》这首歌曲的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”，等等。这样，在教学过程中，我就会做到“有的放矢”。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思是以提高学生的音乐兴趣为主的。

我觉得在备课环节做得还不够，现在回想起来，我忽视了一个重要的问题。学生其实在音乐常识上的水平一般，我在课堂设计中这方面本来只想用3―5分钟，上课却用了大概8分钟。这估计与当时设计课时的错误有关，还好我在知识讲解环节强调“磨刀不误砍柴工”掩饰了我在理论学习上的耗时过多，评委并不觉得这一环节时间花得多有何不好，这其实是我课堂上“灵活应变”能力的精彩表现。

二、关于上课过程的验证反思

课堂教学是一门“遗憾的艺术”，再好的教学也总有不足的地方，有待进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就是很好的反思材料，引领我不断在实践过程中进行探索。对本节课的教学过程我有以下反思。

1.重视音像资料的选择，因为它在音乐课中起着举足轻重的作用。我在实施教学的过程中发现有的学生对课上用的音像资料感兴趣，有的却无动于衷。为什么会这样？主要原因是学生喜欢视听结合的视频资料，如《菩提树》，而对于无伴奏混声四部合唱又用法语演唱的《马赛曲》，学生听不懂又不会欣赏，正所谓“曲高和寡”。这一案例说明我在学情分析上还不到位，需要在这方面改进。

2.赏析每个作品的时间安排是难以估计的，在设计课的时候要有预案，我的预案不够充分。但是我在解决这个问题的良好临场应变能力是令人满意的。我原本备课时的设计是在赏析完歌曲《我爱你中国》之后，师生完整地演唱这首歌，来表达大家对祖国的热爱之情。可是上课时我发现时间来不及了，就灵机一动改成带学生清唱歌曲的第一段，效果非常好。我与同学们用目光交流，用歌声交流，共同完成一段歌曲的演唱，这比用钢琴伴奏更赢得学生欢迎，真正拉近了师生间的距离。

第2篇：高中音乐教学反思范文

关键词：信息技术；高中；音乐教学；探索；思考

【分类号】G633.951

由于技术的发展，形成了以计算机与互联网为主体的信息科技；目前，这种技术已经得到了普遍的应用与广泛的实践，从小学生到老年群体皆会有所涉及；尤其是在新课改的大背景之下，信息技术在教育领域更是得到了大范围采纳；不仅补充了教学资源，节省了课堂教学时间，提高了教学质量，间接的促进了教育方法、教学模式的改进；从现阶段的经验与教学反馈方面看，收效甚好。因此，以下就以信息技术作为背景，对高中音乐教学展开具体的讨论。

一、概述

通过信息技术手段，能够在高中音乐教学中，实现情景创设，更新教学理念，促进教学方法转变与教学模式的革新，并有力的促进师生间的互动性，弥补教学资源不足之处，更为形象、具体、多样的将音乐世界呈现给学生。现在的高中音乐教学中，已经渐渐引入了信息技术，多以多媒体的应用为主要形式，利用网络路径，实现教学资源共享、教学现代化。

二、信息技术的应用误区说明

根据当前的教学实践经验，在高中音乐教学中应用信息技术的误区有个方面，将技术等同于教学，通过信息资源等同于课程内容，将视听课件等同于讲授。这四个误区的主要原因来自于对信息技术的工具性认识不清，未区分教学、工具间的关系，而且，教师对信息技术在高中音乐教学中的目的不明确，有时出于教学懈怠，有时出于能力不足等。

三、常见问题的表现形式与解决方法

1、常见问题的表现形式

上面所说的四个误区，也是教学中的具体问题表现；但深入一步思考发现，主要的表现形式，集中于更深的层面；具体如下：

首先，教师技能水平不足，角色转换后适应性不强；在学习资源的摘录、选取，以及对课程相关资源的把握程度不够；

其次，对学生的主体性过于放任，未做范围限制，并且教师的指导性未得到充分发挥；在学生的能力培养方面缺少具体的方法；

第三，对于信息技术的依赖性强，无论是教师、学生，都在表现的工具的应用中，疏忽了高中音乐教学的实质，以及教学的目的；

第四，未能将信息技术、学生能力培养、教学方法改善、教育模式革新进行有效的关联，缺少系统性。

2、解决方法

首先，教师应该以高中音乐教学的课程作为基础，分析内容，再通过信息技术来撷取适当的材料，制作教学课件；另一方面，对于学生在感官能力、接受程度、兴趣、教学质量进行教学中的评估，教W后的反思，并进行进一步完善；在课件制作与教学中，应用信息技术，要做到有的放矢。

其次，需要对学生的主体性、教师的指导性这种位置转换，教师的课堂权力集中到教师成为教学的设计者、创造者间的权力进行区分，然后，采取积极的适应态度，去把握当前教学中的一些实际功能，让自己的创造能力、知识复用水平在信息技术的运用中得到更好的发挥与体现，完善教学事业，成就教师自身。

第三，将信息技术作为教学手段之一种，减少依赖性，增强对新课改后的高中音乐教学的实质的考虑，并与学生进行信息技术与高中音乐教学关系的讨论，教师与学生共同面对信息技术的挑战，进行理性解析，找到具体的平衡。将目光转向实际的教学中，以此为中心，更好的应用辅的信息技术工具。

第四，在应用信息技术的同时，要注意教学理念与目标的改变，如以多元化的教学方式、培养学生的各种能力；可以通过图片、音频、视频让学生更好的提高感受力、分辨力；通过教学情境设置与创意让学生更好的提升审美鉴赏能力；利用游戏互动的方式，让音乐与学生的学习成为一个整体，学生融入音乐、音乐融入学生人生，为其审美、性格、理解力、想象力、创造能力提供一个更好的训练过程。

四、高中音乐教学与信息技术的整合方向

通过以上分析，建议按照系统论的思维方法，重新整理思路，寻找新的教学路径；具体来讲，就是建构起信息技术背景下高中音乐教学的理论；从教学结构上进行教师角色、学生角色的定位；寻找学习动机，从信息技术的具体应用中，不断反思，总结经验，以音乐艺术培养学生的崇高品质；将高中音乐教学的目标提升到一个艺术-人生的新高度，以修养、学识、审美鉴赏、音乐实践作为新的方向；重点培养与训练各种能力；比如，在鉴赏中增加感受体悟的文字表达、风格比较；在歌唱与演奏中注重技巧的学习、训练、展示；并激发学生不断进入创作领域，对基本的音乐元素，如音阶、调式、节奏节拍进行实践应用，让音乐与技术更完美的整合，更好的寻求信息技术与资源在高中音乐教学中的有益性。

第3篇：高中音乐教学反思范文

关键词：高中音乐 鉴赏教学 创新

中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013)11-0184-01

1 音乐教学要坚持“以音乐为本”的原则，进行学科的综合教育

在高中音乐教学中，教师可以把音乐知识向更广阔的知识面延伸，并与其他学科进行适当的知识综合。这样不仅能拓宽学生的审美视野与知识，而且有利于提高学生的整体文化素质。但是，在学科综合的过程中，教师一旦没有把握好尺寸，不但不能收到良好的教学效果，还会使音乐教学偏离主题。

例如，教学高中音乐教材中《高亢的西北腔》，在欣赏歌曲《上去高山望平川》和《脚夫调》时，教师与学生谈论大量的西北民族习惯、服装特点、节日礼仪等问题，虽然达到了学科间综合的教学目的，但是大量历史问题的传授就会使音乐教学缺乏音乐知识性。虽然这样的音乐教学更丰富多彩，但是却有一些主次不分的感觉，这样的学科综合在音乐教学中是不可取的。

在音乐教学中，学科间知识的综合教学要“以音乐为本”，在以注重音乐行为和知识的前提下，将相关的知识恰当、适量地传授给学生。音乐教学中的学科综合必须以音乐为载体，以丰富的音乐教学为指导进行学科的综合性学习。这样才能真正体现新课程标准倡导的学科之间知识的综合。

2 引导学生成为音乐鉴赏的主体

高中生是一群已经有独立思考能力和独特见解的学生。在他们的心中，自己已经是成年人，愿意表达自己的想法和意见。因此，我们就不能再采用传统的教学方式，即“教师教，学生学”的方式，而是要让学生成为音乐课堂的主人。音乐鉴赏教学能够更好地实现这一目标，具体可以从以下三个方面考虑和进行。

2.1带问题聆听

在了解一个音乐作品之前，“听”是最关键、最直接的一步。学生可以通过听觉系统感受音乐作品的节奏、情感和魅力。教师可以预先给学生提出一些问题，例如这首音乐作品的节奏给人什么样的感觉，音乐作品表达了什么思想感情等。学生带着这些问题，有目的性地欣赏这首音乐作品时就会非常认真和专注。在这种全神贯注的精神状态下学习，学生的音乐思维也会变得非常活跃。

2.2唱音乐主题

音乐主题是音乐作品的核心部分，教师在音乐教学的过程中引导学生哼唱音乐主题，有利于学生正确把握音乐作品的主题形象，对其包含的思想情感也能更加准确地理解，更能在音乐教学中调动学生的积极性。例如，教学高中音乐教材中《飘逸的南国风》时，当学生听完一遍歌曲《幸福歌》后，对于这首歌曲的主题有了一定的了解，这时教师可以指导学生哼唱这首音乐作品的主旋律，进而帮助学生学习这首音乐作品。

2.3放飞思想，进行想象

在学习和欣赏完一首音乐作品之后，教师要引导学生根据这首音乐作品的内容进行联想和想象。在高中音乐教学中，想的过程是学生必不可少的学习步骤，有了学生想的过程，才能锻炼学生的思维，从而使学生的思维更加广阔，更具有创造力。这也正是高中音乐的教学目标。

3 开展课堂教学活动

新课程标准的实施使得音乐教学灵活、多变，各种形式和特点的教学方式层出不穷，令人感到兴奋和愉悦。虽然这种热闹、多变的教学使音乐教学更具有活力和趣味，但是教师在教学的过程中难免会只考虑课堂的氛围，而忽视了学生的学习状态。例如，在音乐公开课中，随处可以见到即兴的课堂教学环节，如课堂表演、小组合作、分组讨论等方式。这种合作、表演和讨论是教师为了快速地实现自己的教学而设计的，由于课堂时间的限制，学生有时还没来得及合作和讨论就被教师喊停了。这样的课虽然有了形式上的“热闹”，但是却不能让学生踏踏实实地投入到音乐作品的学习当中。

因此，在教学中，教师不能盲目追随课程改革，使教学只有华丽的外壳，没有美丽的内涵。在设计教学活动时，我们要适当地、恰到好处地设计和融入活动环节，并及时反思教学行为的成败和优缺点，充分利用教材，结合学生年龄和心理特点，抓好教学时机，让音乐课堂

既有新颖愉悦的教学形式，又有充实的教学内容。

4 留给学生充分的想象空间

音乐知识的获得必须依靠学生自己的体验，学生自己通过感知音乐的方式获得音乐知识。所以，音乐的教学过程是学生对音乐感知、感受和领悟的过程。在这个过程中，学生是主体，教师要引导学生理解音乐作品，让学生被音乐感染和感化，从而更好地体验音乐作品的灵魂。以前那些试图给学生把音乐讲明白的教学方法，到现在看来显然是不可取的。对于同一首音乐，在欣赏时由于学生的生活背景及生活环境的差异，他们在进行想象和联想时就有可能创造出完全不同的意境。因此，教师在音乐鉴赏教学中不能过多地对音乐内容加以诠释，要留给学生想象和创造的空间。

5 恰当利用多媒体进行教学

第4篇：高中音乐教学反思范文

关键词：高中音乐;鉴赏能力;鉴赏审美

【中图分类号】G633.951

一、培养高中学生音乐鉴赏能力的重要性

在高中音乐教学工作中，重点是让学生能够具有感受音乐魅力的能力，提高学生的审美水平，具备一定的音乐鉴赏能力。学生学习音乐，可以丰富自身的情感世界，陶冶情操，提高自身的综合素养。音乐鉴赏教学的内容，包含着古今中外的音乐作品。通过进行音乐鉴赏教学，可以让学生的情感世界受到全世界的熏陶，增进对于中外音乐文化的了解，更加热爱我国的音乐艺术，不仅能够提供高学生的森美水平，更加能够把学生的道德水平、感性情怀提升到另一个高度。但值得要注意的是，音乐鉴赏和音乐欣赏并不相同。后者是指通过享受美好的音乐，并领略音乐所要表现出来的趣味。但音乐鉴赏是指对音乐艺术作品的具体感受、体验和鉴赏的精神活动。相比之下，音乐鉴赏比音乐欣赏更高一个层次，更多了一份音乐鉴赏的精神和创造，既需要人们的想象力，又需要人们对音乐的评价能力。

二、高中学生对音乐鉴赏教学不感兴趣的原因

高中阶段的学生由于高考的原因，对于音乐、体育等非高考科目的学习热情并不高，但更多的是校方和教师对音乐鉴赏教学工作的不重视。下文是高中学生对音乐鉴赏教学不感兴趣的主要原因：

（一）教育者观念归于守旧

由于应试教育已经在人们的脑海中根深蒂固，不论是学生、家长，又或者是教师，他们都认为音乐知识对于人生的影响并不大，甚至是可有可无。加上部分音乐教师为了达到教学目标，严格对待学生，进行枯燥乏味的技能训练，限制了学生的自由想象力之余还让学生对于音乐课程感到抵抗，大大地打击了学生的创造性和学习的热情。

（二）学生的审美趣味低下

尽管高中学生的文化层次较高，但是心智上却算不上是完全成熟。加上我国对于少年音乐鉴赏能力培养意识薄弱，大部分学生的审美趣味和能力较低，并未能够真正体会到音乐的本质，更多的是为了“追星”。而如今所谓的“流行曲”所体现出来的大多都是较为肤浅，容易误导学生。而在正规的音乐鉴赏教学中，所播放的音乐艺术作品，和学生日常所热爱的流行曲目风格并不相同，加上教师的教学手段和教学内容过于单一、陈旧，极容易令学生对音乐课产生厌烦的情感。

三、有效培养高中学生音乐鉴赏能力的方法和途径

为了加强我国高中学生的音乐鉴赏能力，提升音乐鉴赏教学在我国教育体系的地位，针对上文提到的问题，加上作者自己的经验，下面是作者自身总结出的有效培养高中学生音乐鉴赏能力的途径：

（一）加强音乐教师队伍的建设

为了提高我国高中学生的音乐鉴赏能力，激发学生学习音乐的热情，提高我国的国民素质，必须要加强音乐教师的素质和工作能力的建设。音乐鉴赏教育工作的成效，将会影响着我国广大人民群众的情操、修养以及审美水平，。在音乐鉴赏能力教学中，能够有一支强健的师资队伍，将会对我国的音乐鉴赏教育工作贡献良多。建设音乐师资队伍，需要对音乐教师进行培训，增强教师自身的专业知识，定期组织教师之间的座谈会，相互交流教学经验，提高音乐教师的工作能力。

（二）营造和谐的音乐课堂氛围

若想要让学生能够体会到音乐的美感，那就需要音乐教师在教学过程中营造一个轻松、欢快的教学环境。作者认为，首先要做的是让学生能够感受到音乐的存在，然后在这样的氛围中保持心平气和、轻松愉快的心态，进入教学工作。这就要求我们在备课的时候，必须做足充分的准备，教学模式需要生动、有趣，既能抓住学生的注意力，又要能让学生长期保持对学习音乐的热情，想方设法创造一个宽松的课堂氛围，构建一个和谐共创的教学的环境。

（三）选择正确的教学方法

在制定教学方案时，教师要学会站在学生的角度看待、思考事物，制定符合学生实际情况的教学方法。其次，教师要积极调动课堂的学习气氛，开始师生之间、同学之间的合作探讨。教师可以通过提出事前精心准备的问题，鼓励学生提出疑问，并进行认真的观察与分析，最后得出结论。这样不但可以令课堂趣味化，提高学生对音乐的学习兴趣，令学生们更容易接受新知识。正确的教学方法并不是指一种教学方法，而是指根据教学知识的不同，而通过采用不同教学方法，增加知识的趣味性，积极调动学生的学习热情，这样才能凸显出学生是教学的主体，才能让学生充分地参与到教学工作中。

（四）帮助学生树立正确的审美观

要培养高中学生的音乐审美能力，教师在日常教学中引导学生，让他们能够以正确的审美观去欣赏音乐艺术作品，让学生知道真正的好音乐应该是饱蕴民族精神，充满时代色彩的曲调，健康优美。例如：我国的部分经典之作《我的祖国》、《在希望的田野上》、《外婆的澎湖湾》、《龙的传人》等散发着浓郁的乡土气息的民族色彩的歌曲，使学生真正明白只有受高尚音乐陶冶，才有正确的审美理想，开阔他们的音乐视野。

（五）师生共同进行反思总结

在学生进行自主独立的解决问题的过程中，教师应随时给予适当的评价和建议，引导学生进行反思，而自己也进行反思，使得整个解决问题的过程得到升华，也可以更深入地了解到学生的思想，对文章阅读和理解能够得到丰富。但在双方进行反思的时候，不能曲解双方的思路和意图，要对对方表达出一定的尊重，并展开对话和交流，时时对学生加以鼓励，增加其对学习数学的激情。

四、结言

总而言之，我国正开展着教育改革，那么传统的教育制度也应随之改变。音乐应该得到我国人们的重视，让音乐这一科目的教学目的明亮起来。同时，音乐教师要注意摆正自己的位置，做好引导用作，引导学生对音乐鉴赏的能力，帮助学生培养健康的音乐审美情趣，提高学生的审美鉴赏能力，陶冶学生的情操，放松学生为了备战高考的身心。

参考文献：

[1]毛丹.新课程标准下关于高中音乐鉴赏课的几点思考[J].大众文艺.2010

第5篇：高中音乐教学反思范文

 

关键词：高中音乐　音乐教师 

 

随着我国教育事业的发展，素质教育的推进，2004年国家教育部通过研究和借鉴其他国家的教育经验，颁发了关于《普通高中音乐课程标准》的文件，提出了我们的高中音乐课程教学要：以审美为中心，以学生发展为中心，重视音乐实践，鼓励音乐创作。 

音乐课程改革在近些年一直是音乐教育中备受瞩目的课题之一。出台后自2005年至今已经有超过一半的省市进行了高中音乐课程改革，也取得了一些成效。其实在课程改革这件事中，关系最大，也可以说是面对最大挑战的其实应该是我们广大的高中音乐教师们。因为高中音乐课程的改革给高中的音乐教师的教学带来很大的压力和反思，如何培养能够胜任高中音乐新课程改革的教育师资及如何对更高质量的生源进行专业音乐教育将是高中音乐老师必将面临的问题。在此，笔者想在这里简单地从几个方面就高中音乐老师如何调整、适应教育课改的形势谈一谈自己的想法，希望可以给大家在课改后的音乐教学之路上起到一点点抛砖引玉的作用。 

一、心理上 

我将这个心理上的因素列为第一条，其实是有原因的。因为从哲学上来说，任何人在做任何事的时候，最重要的因素就是内因。说白了，就是这个人心理上乐不乐意做、有没有决心、有多大的决心去做一件事。还有就是我们这一代的老师，大部分，甚至绝大部分接受的都是传统的老师用传统的教育方式来给予我们的音乐知识。这里的传统，其实是因为我们和现在的孩子们生活的年代不同，我们国家的发展阶段不同，教育水平不同，现代化的程度不同，所接受的教育方式自然也就不同，然后接受的教育存在着一定的知识倾向。所以当我们看到新的课改方案之后，我觉得难免会产生一点点不一样的感觉，或者说有点儿害怕，担心自己能不能很好的把自己的知识传授给我们的学生。 

从心理上我们首先要意识到这是一个很好的改革，我们要用一种欣然的态度去接受它，并且积极、主动地去寻找方式去解决自己存在的一些问题。其实，我认为心理上的这个接受就是一个想不通想得通的问题。作为一名教师，我们都知道，生活在现代社会我们就要活到老学到老，我们就要跟着时代走，我们就要学会用发展的眼光看问题，当然这些不仅仅适合讲给孩子们听，也适合我们自己。我们要时时刻刻地关心国内外最新的最好的教育方式，也要时时刻刻地关注到底教给学生们什么样的知识什么样的技能对他们将来的生活、发展才是最好的。然后再关注一下现如今的社会态势，我想这个课改的问题就很容易理解，并且认为它是我们教育事业进步的象征。 

二、比较 

所谓比较，就是既然课改，既然我们要改，那我们就要知己知彼，方能百战不殆。这里当然不是打仗，而是我们要认真的研读一下课改的趋势。也就是我们之前是什么教学模式，以后要改成什么教学模式；我们之前教的是什么内容，课改后又要教什么内容；我们之前是以什么内容为教学重点，以后又要以什么内容为教学重点；我们之前缺少什么方面，之后又要补上什么方面······其实也就是说，我们要把课改前后做一个全面的比较，并且要做一个深刻的思考，最后得出一个自己的全新的教学策划。当然，这个策划要是符合现代化教育模式和适应现代社会生活、生存方式的，能给孩子们提供比之前更好的生活技能和职业保障的。 

三、实施 

接着，我们就从以下几方面来说一下具体的策划实施方案。 

（一）教学内容上 

首先，我们作为老师，要顺应教育部课改文件的指南针，重视我们国家各民族优秀的传统音乐和反映我国近、现以及当代社会生活的优秀音乐作品的教授。让我们的学生更加了解我们祖国的音乐，使学生了解和热爱我们祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国情感，并弘扬我们的祖国文化。 

其次，我们要更加注重学生的实践能力，而不仅仅是理论的死记硬背，不仅仅是应付考试时候的那一张纸。我们要让学生真真实实地学到一些有用的东西，如让学生掌握歌曲创作的基本方法，具备谱写二部及单三部结构歌曲的能力，还包括一些只有经过行家提醒才会注意到的发音小技巧等等，总之就是在他们离开老师之后还可以自己继续走自己的音乐之路。我认为，对学生来说，这是真正的学音乐；当然对老师来说，也才是真正的教会学生。

第6篇：高中音乐教学反思范文

关键词：高中音乐；审美能力；学生；对策

中图分类号：G633 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-026-01

一、前言

作为表达情感重要形式，音乐对培养学生审美能力具有非常重要的作用。高中音乐在实际教学过程中，需要结合阶段性教学任务来提升学生音乐素养，充分发掘学生潜能。从目前来看，高中阶段音乐教育内容较为单一，学生往往在课堂学习中居于被动地位，这就需要结合学生特点、新课程教育需求来培养学生音乐鉴赏能力以及音乐学习兴趣。

二、高中音乐教学中培养学生审美能力对策

1、构建更加完善的音乐教学模式

新课程改革使得传统教育理念以及传统教育方式已经无法有效满足实际教育需求，这就需要音乐教师结合教学内容来构建合作式探究性教学模式，有效评估音乐教学模式，结合学生知识接受情况来及时调整音乐教学对策。高中阶段的学生正是处于青春期发展的关键时期，对于新鲜事物具有积极探索欲望，教师在音乐教学设计过程中，需要坚持创新原则，结合学生学习特点来构建创新性教学模式。高中音乐教师可以从课堂导入、教学环境、教学过程等角度着手，激发学生创新性思维，鼓励学生积极参与到自主合作学习中，不断提升学生审美能力。例如，在进行《锦鸡出山》音乐鉴赏过程中，教师可以结合教学内容来提出问题，诸如，“音乐中使用了几种乐器？”、“音乐中描述了什么场景？”等等，鼓励学生带着问题来鉴赏音乐，鼓励学生利用其它方式来展示自身对于乐曲理解，诸如，舞蹈、对话、诗歌、戏剧等等，促使学生积极参与到课堂学习中，营造良好的课堂学习氛围，强化学生审美意识。

2、有效筛选音乐教学方式

在音乐教学中，教师需要有效整合教学资源以及教学方法，促使学生树立正确的音乐认知。信息技术快速发展促使学生能够接受更加快捷信息，信息量相对较大，教师需要结合学生实际需求来设计音乐教学方法，有效摒除传统音乐教学方式，结合教学内容、学生特点来选择针对性教学方法，为学生选取学习切入点，促使学生能够形成音乐作品感性认知。教师可以结合教学内容为学生创设问题情境，促使学生有效吸收音乐信息，实现理论与实践有效结合，鼓励学生不断反思，有效落实音乐教学对策，为提升学生审美能力提供更好的学习平台。例如，在高中音乐《流水》鉴赏过程中，结合《流水》性质，音乐教师可以利用多媒体设备来展示我国十大名曲，促使学生能够大致了解古曲知识，同时教师可以引导学生思考问题，诸如，“古曲弹奏有何妙趣？”等等，引导学生结合教材内容来不断探索，进而不断总结，促使学生能够掌握聆听古曲的要领。利用多媒体设备来为学生营造良好学习情境，促使学生积极思考，不断总结古曲古琴的弹奏技法，为学生鉴赏古曲创设良好的条件。

3、恰当应用多媒体设备

将多媒体设备应用于高中音乐教学过程中，对培养学生审美能力具有至关重要的作用。多媒体设备在展示信息、获取和处理信息、编辑和存储信息以及联网教学等方面具有无法比拟的优势，音乐教师可以结合学生实际情况来整合图片资料、视频资料、动画资料等等，给予学生听觉以及视觉等刺激，为学生营造更加直观、更加生动、更加愉快学习环境，激发学生音乐学习兴趣。利用教师与学生之间的沟通与互动来促使学生更好鉴赏音乐作品以及音乐常识，培养学生音乐审美意识以及审美能力。音乐教师在实际的教学过程中，可以恰当使用多媒体设备来提升高中音乐教学有效性。例如，在俄罗斯民歌的教学过程中，音乐教师可以利用俄罗斯代表作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》，鼓励学生积极参与讨论，诸如，“俄罗斯的民歌具有哪些特点？”，引导学生结合俄罗斯发展历史以及民族特点来进一步思考，激发学生创新思维，提升高中音乐教学有效性。音乐教师在实际教学过程中，可以充分利用多媒体设备来刺激学生多种感官，引导学生深入解读俄罗斯的民族精神，促使学生能够更加深刻的体验、感知音乐作品。

三、结语

作为素质教育重要组成部分，音乐教学对培养学生审美能力具有非常重要的作用。实际上，音乐教学并不是单一化结构，对高中学生未来发展具有非常重要的影响。音乐教师在实际教学过程中，需要充分发掘音乐教学内容，提升教学有效性，不断提升学生审美能力。作为关键性审美载体，音乐教师在音乐教学过程中，需要有效调动一系列积极因素，为学生创设良好的音乐学习平台，有效整合音乐教学资源，创新音乐教学模式，为学生营造更加轻松音乐学习氛围。

参考文献：

第7篇：高中音乐教学反思范文

关键词：高中阶段 音乐课程 素质教育

1、优化音乐课堂教学，促进学生主动发展

课程改革和素质教育的重点是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。课程改革尝试工作，主要是探索如何把课程设计和教材改革的成果落实到课堂教学的改革中，并加以发展。建立和形成旨在充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，也是音乐教学改革的核心任务。高中教育阶段课程改革实验的经验证明，把过程方法作为课堂教学的重要目标，突出过程和方法的地位，努力实现学习方法的多样化和个性化，是转向现代的发展性教育的有效突破口，在实施过程中，要认真学习领会课程标准提出的教学建议，灵活运用在教学实践中。

1.1体现学科特点，突出听觉体验

高中音乐课程教学中要体现学科特点，强调听觉体验是音乐审美和音乐学习的基础，在音乐教学中要遵循听觉艺术的感知规律，将听觉体验渗透于音乐教学不同的模块中，贯穿于音乐教学的全过程。强调学生对音乐形态与音乐情感的积极体验。要在音乐审美的听觉体验中学习掌握音乐知识与技能，在音乐情感体验与音乐艺术表现中引导学生把握音乐的表现形式与情感内涵，领会音乐要素的表现作用。音乐是表现的艺术，教师要精心设计艺术化、情感化的教学氛围，用自己对音乐的感悟和表现激起学生的情感共鸣。要善于发挥自己的特长，善于在师生互动中激发学生学习的兴趣和对音乐艺术的热爱，充分发挥音乐教育“以美感人、以美育人”的魅力。在技能性较强的选修模块教学中，尤其要注意音乐的审美性和体验性、参与性与实践性。在实践体验中，培养学生的情感和审美能力，发展特长爱好和音乐技能。

1.2面向全体学生，注意因材施教

提高每一位学生的音乐文化素养，关键是培养“音乐的耳朵”。因此，首先要加强面向全体学生的基础性模块“音乐鉴赏”的教学。学生的学习需要和潜能，应看作是亟待开发的“第一课程资源”，要使每一个学生拥有根据自己的兴趣爱好和意愿自主选择的机会，力求使每个学生得到关怀和鼓励，使他们充满自信地、富有乐趣地参与个性化的音乐活动。要重视对具有音乐特长的学生进行鼓励和指导，为他们提供进一步发展才能和在集体学习中发挥积极作用的机会。教师要丰富和提高自身素养，尽快适应新开设的选修模块的教学，并在实践中积极探索，积累因材施教的经验。

高中音乐教学应采用丰富多彩的教学内容与生动活泼的教学形式，注重信息技术与音乐课程的整合，帮助学生打好基础，发展学生的能力。

1.3师生平等互动，引导学生自主实践

高中音乐课程要突出学生的主体地位，提倡自主学习和探究式的学习方式，将体验、比较、探究和合作这四种突出学生主体作用的学习方式列为过程与方法目标。在音乐学习中，要运用比较的方法促进综合，拓展背景，有效地发展学生们鉴别与评价的能力；引入开放式和研究性的学习方法，发展学生创造性思维能力；加强以音乐为媒介的合作交流，增强学生协作的能力和集体主义精神。要坚持体现“以人为本”、“以学生发展为本”的教育思想，突出强调“在教学中建立民主、平等、交流互动的师生关系”，体现“教学的本质是交往”这一当前教学改革的重要思想。教师不但要爱护和尊重学生，还必须自觉地完成角色的转变，由居高临下的知识传授者、技能训练者和伦理说教者，转变为发掘学生主体精神和音乐潜能的音乐学习的组织者、引导者、合作者和学生的知音者。

2、结合学科特色，培养学生综合素质

普通高中音乐课程是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。从音乐课程的性质出发，高中课程标准提出了新的课程理念：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性的发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。

各级教育主管部门要向一线教师明确课程的基本任务，即提高学生音乐素养，使学生多方面的潜能得到开发，并为其终身享受音乐、学习音乐奠定基础。课程目标的设计，要求实现三个维度（情感、态度与价值观；过程与方法；知识与技能）的整合，围绕人的培养目标，体现了现代课程的价值观。高中音乐课程的改革，应努力适应社会发展需要，体现高中课程的时代性、基础性与选择性。

笔者认为，高中阶段的音乐教学，不仅要坚持面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，而且要比义务教育阶段更加关注学生的音乐特长和特殊爱好，要为学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要。为此，课程内容应该体现多样化与可选择的特点，教学的方法应把“普遍参与”和“因材施教”结合起来。

高中音乐课程强调创造性的艺术实践。这是学生获得音乐审美体验和学习音乐知识技能的基本途径。要激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践，开发学生创造潜能。

除此之外，“弘扬民族音乐，理解多元文化”是高中音乐课程又一重要理念。课程标准强调了音乐作为人类文化的重要形态和载体的功能及作用，教师应力求使音乐的学习更具有人文性和丰富性。

3、结论及建议

很多知名音乐家和教育人士都表示，音乐让人生中多了一种美的享受，生命中不能没有音乐。伴随着新课程改革和素质教育的大力推进，音乐课程正开始以全新的姿态成为每个人高中学习阶段美好一笔的缔造者。作为一门在教书育人中都发挥着突出作用的特殊课程，音乐课程素质教育环境的构建成为高中教育改革的重要转折，势必继续担当高中阶段引领“快乐教育”和全面教育的先行学科！

参考文献：

[1]金亚文.高中音乐新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2008

第8篇：高中音乐教学反思范文

关键词：信息时代；高中音乐；电化教学

高中音乐教学中，教师要充分利用各种辅助教学手段，大力开发学生思维，并尽量为学生提供更丰富的学习资源。电化教学的有效性，是音乐教师探索课堂教学方法、手段的方向。在校的高中学生思维比较活跃而且精力充沛，他们大多数对新鲜的事物充满了好奇心。因此，在课堂教学中常运用电教手段，可以有效地开拓学生的思维，激发学生的联想，为一堂成功的课铺下基石。

一、引用建构主义学习理论，追求音乐课堂上的自主化

建构主义起源于心理学领域，是著名心理学家皮亚杰于儿童认知发展领域率先提出。发展到现阶段，有研究学者认为，每个人都会运用自己的方式去理解、建构世界。要破解当前高中音乐教学过程中所面临的难题，首先要求音乐教师不要拘泥于固有的教学理念，而应研究、学习并导入建构主义学习理论，为学生提供建构主义的音乐学习环境和课堂条件，让学生通过这种自主化的学习方式来提高学习的兴趣和动力。

信息时代背景下多媒体应用技术与网络的不断发展，有益于建构主义学习理论的应用。在高中音乐教学中，尝试导入建构主义的教学模式，以学生群体为主体，利用情境、会话等学习环境要素充分调动学生的主动性、积极性和首创精神，使学生实现对现在所学音乐理论及应用知识的意义建构的最终目标。在这种教学条件下，教师起到对学生的组织、指导、帮促的作用，教材上的知识则作为学生自主学习的对象。教师、学生、教材和媒体四个方面与传统教学相比，它们之间的关系及在教学过程中的角色发生了创新性的变化。

二、善用现代多媒体技术，创新教学模式

音乐艺术教育是实施素质教育的重要方法，多媒体与网络技术日新月异的发展为音乐教学注入新的动力和生机。在高中音乐教育中运用现代教育科学技术，一方面，可以为改革音乐课堂教学创造有利条件；其次也能激发学生的表现欲望和学习音乐热情，提升学生的学习个性和音乐创造技巧。

在平时的音乐课堂中，教师可充分利用学校现有的多媒体设备，通过自己所制作的教学课件，将教学内容与音乐表现充分结合在一起，通过视、听的共同演绎，让学生品味乐曲的意境，并通过相关的画面及注释文，让学生更深入地了解乐曲本身内涵，学生获取了更多的审美体验的同时，也深刻地体会到了乐曲的内涵，体验到了所教音乐与相关背景文化那一脉相承的审美意境，这样无疑可以获得良好的教学效果。

音乐教师还可以利用计算机的教学软件，把音乐教学中的理论知识通过小游戏等娱乐方式展现给学生，这些小游戏都可以通过设置来调节训练的进度或者难易的程度。

三、音乐电化教学手段的使用对教师的新要求

1.转变角色

传统的音乐教学过程中，教师是整个教学过程的主宰者，这样的教学环境下，学生处于被动学习地位，很难激发起学生的积极性和主动性，课堂上学习气氛沉闷，在某种程度上限制了学生潜质的挖掘。现在，教师在音乐教学过程中，利用电化教学的优势将枯燥的理论知识通过声音、图像等具体的形式展现出来，可以在课件的展示过程中指导学生学习，让教师真正从教学的主宰者转变为学生学习的辅助者。

2.不断学习，提高自己的教学能力

高中电化音乐教学系统是计算机技术在高中音乐教育中的一个具体应用，它需要教师具备专业的音乐知识，会熟练地进行计算机操作，掌握一定的计算机基础知识。为了适应时代的要求，音乐教师需要不断学习以提高自己的教学能力，在掌握音乐知识的同时还要加强自身的计算机应用水平。

第9篇：高中音乐教学反思范文

关键词：探究式学习；高中音乐；运用与策略

探究式教学方法就是在教学的实际过程中，教师通过相关教学问题、案例，对学生进行引导，提高学生的探究能力，加强学生的综合能力的一种教学方法。在实际的教学过程中可以有效的提高教学质量与效果。

一、探究式教学法概述

1）探究式教学的主要内涵。

第一，教师对学生音乐技能的“教”。探究式教学模式改变了传统的教学模式，教师的教学地位从传统的主导性地位转变为现在的引导性地位。在实际的教学过程中，教师根据教学内容，通过情景带入等教学手段，提高学生的学习兴趣，学生在教师的引导下进行自主的思考、探究进而得出结论。在设计教学活动、内容的过程中主要包括一下几个方面：其一，问题探究模式。在实际的音乐教学中，教师根据学生的学习状况以及教学内容，合理的选择教学方法，通过合理的设置问题情境，提高学生的课堂兴趣。其二，条教学资源的利用率。在实际的教学过程中，教师要深入的挖掘教材，根据学生的认知与探索能力，设置有效问题，逐步引导学生进行知识的学习。其三，科学的指导。音乐教师要根据学生的身心发展特点对学生进行指导，要根据学生的实际需求以及教学的目的进行指导。第二，学生的“学”。教师无论使用何种教学方法与手段，都是为了让学生更好的学习，因此，教师要引导学生通过图书馆、网络信息等渠道提高对问题的研究与理解；通过沟通、讨论得出最终结论。

2）高中音乐教学中应用探究性培养模式的意义。

第一，符合时代要求，全面促进学生发展与个性培养。在素质教育理念逐渐深入的今天，教师要打破固有的教学思维，要运用新方法、新模式进行学生的培养，要通过多种教学模式提高学生的自我探究能力，改变传统教学模式的弊端。探究式教学模式在高中音乐教学中的应用有效的弥补了传统教学模式的不足是一种具有时代意义的教学模式。探究式教学模式充分的尊重学生的主体地位，通过对学生的引导，循序渐进的提高学生的综合素质能力，可以有效的提高学生的综合素质能力，为学生的发展奠定一定的基础。第二，契合高中年龄特点。高中生的辨别能力与思维能力存在着一定的不足，但是他们却有着强烈的自我意识，传统的教学模式，并没有注意到这一问题。探究式教学模式给予学生充分的自由，给他们一定的思考时间以及独立解决问题的空间，这种教学模式更加符合高中学生的年龄特点。可以有效的拓宽学生的思维能力。第三，可以有效的缓解学生的学业压力。高中学生面临着学校、老师、家长以及自己的压力，这些有形或者无形的压力，给学生带来了一定的心理压力，极易产生各种心理问题。如果将高中音乐课堂的学习也变得死气沉沉，会增加学生的心理负担。因此探究式教学模式可以有效的改变这一问题，可以将传统的教学模式变得活跃起来，可以有效的化解学生的各种压力，进而有效的提高学生对音乐课堂的喜爱程度。

二、探究式教学法在音乐教学中的运用策略

在进行探究式教学模式的运用过程中，要改变传统的教学方式，要全面的提高学生的课堂积极性，充分尊重学生的主体地位，要合理设置课堂时间，加强对学生引导探究的重视；有效的提高学生的学习能力以及综合素质能力的发展。对此，要做到一下几点：第一，要加强对课堂教学模式的导入。在实际的教学课堂中，要做好相关准备工作，提高对课堂导入的重视。一般课堂导入的实践多为简短的几分钟，而优秀的课堂导入可以提高学生的注意力，活跃课堂教学氛围，提高学生的自主学习能力。如，教师音乐课堂导入的过程中，可以先播放学生喜爱的音乐，快速吸引学生的注意力。第二，加强对学生的引导。虽然，探究式教学主要是强调学生的主体地位，但是在实际的教学过程中，教师要掌握好恰当的“度”，要合理的对学生进行引导与点拨。学生在学习能力、探究能力等方面还是存在着一定的不足与缺点的，教师要及时发现、解决学生存在的问题。例如，教师在实际的讲节奏和节拍的知识音乐教学过程中，可以让学生自己去发现身边的节奏，探究这些节奏的形成和组合，从而发现节奏和节拍的规律，以及节奏的丰富多彩，再进一步以具体音乐作品为例，探究节奏与节拍在其中的作用，由浅入深，学生在实践探究中学到了节奏和节拍的知识。诸如此类，在所有的音乐学习中，教师应相信学生的智能，尽可能让学生去思考、去了解原因，培养他们的探究精神，设置好问题，放开手，让他们自己去寻找答案，使枯燥的乐理知识运用到生活实践和音乐实践中来，从而达到从老师的僵硬传授知识到学生快乐探究的转变。第三，实践探究方式。实践探究是音乐教学中不可或缺的环节，可以有效的提高学生的归纳、总结能力。在实际的教学过程中，教师可以通过学生的自主思考，进行小组讨论，分析存在的问题与不足，加强对知识的学习与探究。教师要通过歌曲演练、单独演唱以及小组合作等方式对知识进行归纳、总结以及验收，提高学生对音乐技巧的掌握能力。第四，要给予学生的正确的评价。教学评价是教学活动中的重要环节。教师要根据学生的学习能力、课堂活跃程度以及知识的长掌握能力等相关因素对学生进行科学的、合理的教学评价。教师可以通过口头表扬等方式凸显对学生的重视，对于表现较差的学生也要进行鼓励，不要打消学生的学习积极性，要提高学生信心。

三、结束语

音乐教学可以有效的陶冶情操，缓解学生学习压力。在高中教学模式改革的过程中，要提高对音乐教学的重视，在音乐课堂教学中合理的、科学的应用探究式教学模式，充分的尊重学生的主体地位以及学习积极性，全面的提高学生的自主学习能力，有效的提高高中音乐课堂的教学有效性。

作者：郑娇蓉 单位：福建省永春第二中学

参考文献

[1]张教华.关于构建当代高职院校音乐学科新的教育体系及发展途径的思考[J]艺术百家，2012(1）:291-296.