小学德育实施途径精选(九篇)

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第1篇：小学德育实施途径范文

论文摘要:情感教育是教育过程的重要组成部分,在小学德育工作中要充分尊重和培养学生的社会性情感品质,促进学生个性的健康发展。发挥情感教育在小学德育工作中的重要作用,采取多种途径,增强情感教育的效能,提高小学德育工作的实效性。 

 

一、引言 

德育在学校教育工作中占着极为重要的位置,为培养新世纪的新型人才,发挥着巨大作用。目前,学校德育似乎进退维谷,一方面,人们总习惯将德育的过程看成是强制性的灌输社会价值规范体系的过程,似乎是教育者单方面完成的,而同时人们又发现教育者付出巨大的努力,让受教育者熟知了各种各样的道德规范及其意义,而德育的实效却很不理想,是德育内容没有穷尽,还是德育方法不尽恰当?都不是,造成德育实效差的根本原因是德育观念的问题,即德育教育应摈弃灌输和强制,而应关注学生的内心世界,关注学生的情感世界,呵护学生的心灵家园。培养面对道德情境、道德问题时做出自觉的理性思考和选择能力。众多教学上的成功者,他们除了有渊博的学识和高超的教学技术,还有一个更重要的因素,那就是他们注重情感教育,注意呵护学生的心灵,培养学生良好的心理品质,由此使德育教育达到较完美的境地。 

二、德育的作用 

如何做人,如何成为一个道德高尚、心理健康的人要靠自己,别人并不能包办代替。教师在教学生做人时,伟大的教育家卢梭说过:“他的责任不是教给孩子们行为的准绳,他们的责任促使他们去发现这些准绳。”德育若真正能做到让学生自己去发现做人的准则,就需要教育能触及孩子的情感,触及孩子的心灵。说教的德育无异于“雨过地皮湿”,效果自然欠佳。情感是维系师生心灵的纽带。只要我们老师以真情对待学生、尊重学生、爱护学生,这样的教育必定是有效的。 

三、小学德育工作中情感教育的方式方法 

作为教育者,我们每一名教师都应培养学生健康的心理品质。在学校教育中,每一位教师都是最好的心理医生,都该重视对学生的情感教育,让孩子在一分一秒,一朝一夕中提升自身的道德素质。今天,站在21世纪的门槛上,面对在信息时代长大的孩子们,我们该如何去翻阅学生的情感世界呢? 

1.情感的对话 

情感需要情感的浇灌,面对灿烂的生命笑不起来的人,是一个不称职的教师,当然不光是微笑,不光是摸摸孩子的头,更要触及每个孩子的情感世界,在孩子的心灵深处种上自信的小树,从而排挤那些自卑、失败的杂草。教师的情感之爱要建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上。 

2.无言的教育 

德育教育不在于能告诉学生一个道理,不在于反复强调什么该做,什么不该做,你这不对、不应该,而在于善于教会学生怎样去发现真理,在于给孩子一个明辨是非的头脑,让学生从心灵深处去体验。 

3.环境的熏陶 

校园环境是潜在的教育力量。优化、美化、绿化的校园环境能陶冶学生的情操,使学生在潜移默化中净化心灵,熏陶纯真的童心。例如:我们中心校楼前操场设置静区,操场内共栽了四十多个树种,春夏秋之季绿树成荫,鲜花盛开,甬路通幽,花草芳香,楼前鲜艳的国旗随风飘扬。我们的校园正像《请到天涯海角来》歌中唱的“三月来了花正红,五月来了花正开,八月来了花正香,十月来了花不败。”即使到了冬季,还有青松翠柏傲然挺立。学生一进校园就感到美丽清新,令人陶醉,从而为其勤奋学习,培养学生健康的心理品质,陶冶高尚的情感,呵护天真的童心,创设优育的情境。情感是审美活动最显著的一个特征,以美的亲情、友情、真情感召、净化他们的心田,逐步提高他们的道德情操。 

4.无价的信任 

信任无价,它是温暖的阳光,能使冰雪消融;它是和熙的春风,能使桃红柳绿。张开信任的臂膀,拥抱天真稚嫩的心灵;构筑信任的港湾,迎接漂泊归航的船帆。而信任的旗帜上,熠熠生辉的是真诚的爱。 

5.语言的魅力 

在科学至上的今天,人类生活无处不是充满了不带感情的理性控制。在德育问题上,正如法国启蒙思想家卢梭所言:“当今时代的错误之一就是过于依靠冷酷的理性,好似人们除此之外就别无可信了……实际上,单靠理性绝难产生积极作用,有时理性仅能抑制人们的活动,在更少的时候理性虽然能刺激人们的行动,但是理性从未完成任何伟大的任务。” 

孩子的心灵是脆弱的,孩子的情感是单纯的,他们最希望得到支持和理解,每一句鼓励的语言,都是孩子精神上的阳光;而一句粗暴的呵斥,足以将他们脆弱的尊严击得粉碎,使他们无地自容,甚至某一句不慎的语言就可能使多年教育的心血付之东流。爱迪生小时候被老师列为“笨孩子”之列,但他的母亲一直鼓励他,说他会成功的。终于,爱迪生成了一位伟大的发明家。老师们,请别吝啬您的表扬、鼓励。 

6.心灵的共鸣,情感的共振 

无论是情感的对话、无言的教育、环境的熏陶、无价的信任,还是语言的魅力,最终达到与学生心灵的共鸣、情感的共振,从而达到德育的情感教育。 

四、结语 

用教师自身的情感因素影响学生是进行德育工作的必要保证。教师在学生心中是崇高的、神圣的,教师的情感也同样能感染和影响学生。教师要时时给学生以微笑、期待和赞许,与学生进行直接的感情交流,做学生的知心朋友,让学生感到教师可信、可亲、可爱,产生一种满意、喜爱的情感。要充分发扬民主,相信学生,让学生积极参与学习。 

参考文献: 

第2篇：小学德育实施途径范文

关键词：小学体育；德育渗透；方法

德育教育并不是一种知识体系，而是一种信念与准则，主要体现在日常行为、学习、工作、生活之中。就体育学科来说，德育教育不是强行灌输，而是循循善诱、有机渗透，将良好的德育品质融入体育实践活动中，让学生在学习体育技能的过程中获得德育熏陶，促进学生身心的健康发展。下面，本文结合小学体育实践教学中对德育的渗透进行浅谈。

一、在体育教学中渗透德育的优势

在体育教学中渗透德育思想，其主要特点在于“寓教育于体育活动中”，而且体育活动是大多数学生所喜欢的，因此与其他学科相比，在体育学科中渗透德育思想具有一定的优势条件。

首先，体育科学是所有学校中必开的一门课程，也是开设年限最长的课程，从幼儿园一直延续到大学，学生在校期间，总是离不开体育教育，所以在体育学科中渗透德育思想，可以保证学生从幼儿园到大学都获得德育渗透；其次，学生的思想一般并不表现在口头上，而是从实际行动中体现出来的。体育与健康教学不同于其他学科的显著特点就是：通过多种多样的身体练习与活动而进行。体育教师要善于观察，根据学生在言行举止中的反应，对其进行有针对性的思想德育渗透，这是很多学科都无法做到的，可以取得事半功倍的效果；最后，体育学科本身就具有较强的广泛性和思想性，蕴含了丰富的德育因素，时时刻刻都体现了与人相处的思想品质。

二、小学体育教学中德育渗透的策略

作为体育老师，应抓住小学体育教学中的德育契机和因素，对小学生渗透德育教育，促进小学生全面发展。以下是本文探寻的几点渗透策略：

1.发挥教师示范作用，进行有效德育渗透

教师是学生的直接教育者，教师的言行举止可以在第一时间影响学生，所谓“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从”，所以，教师要充分发挥自身的示范性，为学生起到良好的表率作用。小学生身心发育尚未成熟，对于他们说来，教师就是权威，所以在与教师交往交流过程中，学生难免会对教师产生一种依赖感与信任感，因而会在有意无意当中模仿教师的言行举止。由此可见，教师要注重自己的一言一行，用教师的榜样作用来渗透德育思想，在潜移默化中对学生产生重要影响。德国教育学家第斯多惠曾说过：“教师本人是学校最重要的师表，是最直接的最有教益的模仿，是学生活生生的榜样。”例如，体育课一般都会要求学生身着运动服，脚穿运动鞋，长发女生须把头发扎起来，所以教师一定要以同样的标准来要求自己，这样才能起到良好的表率效果，才能使学生信服。此外，体育教师也是运动、活力、阳光、健康的代名词，所以体育教师要充分体现这些特征，除了使用文明语言之外，还要时刻保持青春与活力，让学生感觉到教师的积极向上，说话的语气要有力、上扬、幽默，使整个课堂充满欢声笑语，激发学生的学习兴趣，保持学生蓬勃向上的学习态度。

2.挖掘教材德育因素，有效渗透德育教育

课堂是传道授业、实施素质教育的主要场所，而教材则是实施德育教育的重要载体。现行的小学体育教材不管是从编写上还是从内容选择上，都非常注重德育品质的渗透，可以从多方面、多角度培养学生高尚的道德情操。虽然体育教学主要采用户外活动形式，但是教师仍要深入挖掘教材中蕴含的德育因素，加强文本与学生实际生活的有机联系，帮助学生正确掌握知识和技能，同时在德育思想的渗透下，不断提高自身的道德修养，促进学生的全面发展。例如，在教学“乒乓球”时，教师可以围绕我国乒乓球运动的发展史来展开教学，强化学生的爱国意识，提高学生的民族自豪感。还可以组织学生参与竞技项目，以强化学生的竞争意识，培养学生的团队合作能力，让学生明白集体的力量才是强大的。

3.把握小学生的特点，针对性的渗透德育

小学体育教学面对的是小学生，他们具有活泼好动、喜欢玩耍的天性，而且小学生喜欢在群体中学习，作为体育教师，要准确把握小学生的年龄特点，对其进行有针对性的培养和训练，以提高学生与人交流交际的能力和集体协作能力。例如，通过体育教学我们发现，有些学生会故意不和自己不喜欢的同学玩耍，此时教师可以设计“丢手绢”的游戏，让两个闹别扭的小朋友进行接触。小学生的心灵是最纯真、最简单的，他们的矛盾来快，但是解决的也快，教师要做的就是引导，帮助学生找到解决问题的好办法，提高学生的心理素质，让学生学会宽容与忍让。又如，在“400米接力跑”等集体性活动中，教师要适时培养学生的团队合作能力，锻炼学生随机应变的能力。随着丰富多彩的体育活动的开展，教师要准确把握最佳的渗透时机，注重激发学生的学习兴趣，避免学生滋生嫉妒情绪，帮助学生树立“以大局为重”的思想意识。

4.注重心理健康教育，促进身心健康发展

健康包含两层含义，一是指身体体魄强健，另一层含义则是指健康的心理，有着勇于直面困难、锐意进取的乐观心态。体育课以户外活动为主，对学生身体素质有着较高的要求，因此，很多学生因为怕苦怕累，在体育教学中常常畏首畏尾，不敢尝试，特别是女生，特别怕热、怕累，有着很强的退缩情绪，这时，教师就要抓住这个时机对学生进行心理教育，关注学生的心理健康，通过给学生讲运动员的传奇事迹和奥林匹克精神培养学生战胜困难的决心，让学生在困难面前永不低头，积极面对，使学生坚信强者才能成功，活出精彩，而想要成为强者就要有坚韧的意志和必胜的决心，从而促进学生身心健康发展。

总而言之，我们要将德育教育和体育教学有机结合，在小学生掌握体育知识和项目技能的基础上促进小学生高尚道德品行的培养，为学生德智体美各方面全面发展保驾护航。

参考文献：

[1] 丁利荣.论体育教学中的德育教育[J].科技信息（学术研究），2008，（23） .

[2] 徐燕.把德育教育渗透在体育教学中[J].科学大众，2009，（05） .

[3] 姚勉.浅谈小学体育游戏教学中的德育渗透[J].科技致富向导，2008，（24） .

第3篇：小学德育实施途径范文

【关键词】 新时期;德育教育;中小学

作为从事基础教育的中小学来讲,就承担起来了激发和营造出孩子学习兴趣和爱好的第一个育人环境,国家在大力提倡素质教育的同时,很多家长也看到和感受到了社会经济飞速发展对人才的需求现状,对于一些条件相对艰苦的家庭来讲,孩子的教育培训投资就成为他们彷徨不定的选择,在为了快速提升和解决就业的大思路下,很多家长选择了技能培训,作为培训的学校和部门来讲,这又为他们带来了丰厚的收入和解决了部分劳动力的就业问题,可以说是一举两得,且此举也符合国家大力发展职业技能培训的方针和政策。

一、通过树立良好形象来教育学生

很多时候其实给学生树立一两个典型的形象是对他们教育的重要手段之一,现在大家所倡导的正面教育从某种意义上就来源于这种典型形象教育,对于大多数学生来讲,他们希望得到老师的表扬,希望得到来自同学的羡慕的目光和看到贴满墙报的小红花,这是现在大多数小学老师都在使用的教育方法。调查也发现这种方法确实有效可行,孩子需要和身边的同学进行对比,需要自己在完成一件很有意义的事情之后得到老师和同学的赞许,当然很多老师把学生学习成绩的好坏也直接过渡成了一种参照对比,这从某种程度来讲,确实存在很多问题。

如果使用不当会造成学生心理上的自卑感,从而越加恶化,开始害怕和厌恶学习,最后恐惧学习,所以树立良好的身边形象,是我们从德育教育手段实施中总结出的经验。在成绩考核中,教师应该适当应用,更不可成绩决定论来使孩子有了偏激的想法和激动。通过某一件发生在身边的事情,教师通过班里同学的表扬,通过每一位同学的独立发言和赞许,让大家都看到良好形象的事迹和举动,并以此来学习和监督,这样一方面可以帮助大多数同学积极向上,另外也是对典型的监督和管理,敦促他更好的以身作则,并通过民主选举的方法,不间断的来维护和树立新典型形象,使每一位同学都有机会成为班级中同学学习的楷模,这会极大的促进同学之间的学习、积极向上和班级荣誉感。

二、通过媒体来教育学生

随着国家经济的迅猛发展,网络媒体的教育已经不是什么新鲜的事物。教师可以通过网络媒体来搜集和整理一些学生比较喜欢和关心的事物和动态,帮助孩子树立自己心目中的偶像和学习的榜样,并通过正面教导,使他们有良好的道德品质。如上个世纪中期,基本上每一位学生的目标都是教师、人民或者医生,因为孩子身边见的最多或者听的对多的就是这些人的事迹,也有很多孩子是在父母的潜移默化的培养过程中有了这些人的想象,事隔数十年之后,今天可能更多的孩子树立的自己心目中的形象的时候就是五花八门,什么行业都有,可能有飞行员,可能有律师等。

是社会的发展使孩子能接触和看到更多的行业和领军人物,记得有一个朋友就告诉我,他七岁的孩子因为经常在体育新闻中听到很多体育明星的名字,就非常崇拜他们,时常要拉着他们去给自己买一些体育用品,也希望自己将来可以成为一个体育明星。很多学生喜欢的动画节目或者科普知识的讲座也是他们学习和了解外界的介质,论是家长还是教师都应该积极的引导孩子来通过电视、网络媒体来进行德育教育。

三、通过身边故事来教育学生

身边故事的教育方法对于中小学生来讲,可能更可行有效,因为发生在身边实实在在的事情,对于每一位孩子来讲,都是亲眼目睹或者耳闻的,能完完全全的了解和掌握事情的来龙去脉,再加上父母和老师的分析和引导,让他们能更加真实的了解事实,辨别是非。曾有一位朋友就时常喜欢带自己的孩子去朋友家聊天,大家开始都不明白这其中的道理,觉得自己去聊天就行了啊,为什么还要带上孩子去呢,这容易消磨孩子学习的时间和精力,对孩子的学习产生负面的影响,但是后来大家才发现,他通过这种方式有力的帮助了孩子了解身边的人和事物,学习到了很多在学校学习不到的知识,使孩子知道身边的事情都做不好,身边的人都相处不好,将来如何在社会上和人搞好人家关系。

举一个最简单的实例我们来看,假如你身边有一个从小就非常调皮捣蛋不学无术的孩子,现在长大成人,成为社会的罪人,那么你对此会有什么感触,可能家长和老师说再多的实例都不及这一例对孩子更有震撼力,因为身边实实在在的东西能够让他看到实物发展的每一个阶段,让他们明白很多虚幻的例子感受不到的东西,通过身边真实的故事和人物来帮助孩子从小养成良好的道德品质。

参考文献

[1]孙建华.中国传统伦理道德与中小学德育研究综述[J].新课程研究.2008

[2]付全常.浅谈小学德育教育与教学的关系[J].读与写.2008

第4篇：小学德育实施途径范文

学校的德育工作千头万绪，内容很多，但说到底只有一个，就是解决“怎么样培养人和培养什么人”的问题，确定好了问题之后，就要采取行之有效的方法去实施。单凭空洞地说理，抽象地讲解，泛泛地要求是远远不够的，必须辅之以各种各样的活动。比如开展向英雄模范人物学习。而雷锋精神是一种高尚的道德榜样，把学习雷锋，弘扬雷锋精神作为学校、班级德育的主要内容和手段，对广大学生的感染力强，教育作用大。今年，是雷锋同志逝世51周年，也是题词号召“向雷锋同志学习”50周年。为了在新时期大力践行社会主义核心价值体系，努力提升社会道德和文明风尚，切实加强青少年道德思想教育，只要安排得恰当，组织得好，就能取得很好的效果。

雷锋是学生学习的好榜样，以雷锋日记、雷锋事迹为教材，以雷锋精神为目标，组织、引导学生读雷锋日记、讲雷锋故事，学习雷锋事迹，学唱雷锋歌曲，广泛深入地开展学习雷锋活动。把学习雷锋活动贯穿学校德育工作的始终，是时代的要求，是社会主义事业的要求。

学校德育不只是要学生“知”，更重要的是要学生“行”。既不只是要告诉学生知道要做什么样的人，要具备什么样的思想品质，要有什么样的道德作风，还要让学生知道自己该如何做，并且要从小做起、从小事做起。在日常的学习、生活中，在学校、家庭、社会的交往中能严以待己，付诸实践。“知”和“行”的统一，是检验德育成效的重要标准，使学雷锋不只停留在口头上、本子上、墙报上，而且落实在行动上。学校要善于利用本校、班级涌现出的具有雷锋精神的先进模范教师、学生的事迹，带动、鼓舞全体学生提高思想认识，净化自己的心灵。榜样的力量是无穷的，学生自己身边的榜样，看得见，摸得着，感受得到，对学生有更直接的教育作用，搞得好，学雷锋会更深入，德育工作的成效会更显著。

第5篇：小学德育实施途径范文

一、师生之间充分交流

课堂教学应焕发新的光彩。课堂世界，应该是一个动态的、活生生的世界，是教师与学生共同交流促进、共同成长发展的场所。教师觉得工作是快乐的，爱自己的工作，爱自己的学生，从而觉得上每节课都是生命中最大的满足。当学生觉得学习是一种快乐，那还有什么不能解决呢？

比如在教学课文《寓言二则》时，我充分感觉到工作的乐趣。课前我设计了详尽的教案，上课时按照预定的步骤有条不紊地进行。到了分角色朗读环节时，我说：“请同学们分角色朗读课文，读一读，读出自己的体会来。”此时班级中一位平时挺胆大的同学说：“老师，我们小组想演一演，可以吗？”我心头一颤，灵机一动。我班不是学校“语文与艺术共振”课题的实验班吗？抓住这个机会让学生好好锻炼锻炼。于是，我根据学生的提议临时决定改变教学计划。我紧追问：同学们，你们愿意向困难挑战吗？（愿意）那就让我们一起来把这篇课文变成课本剧，演一演吧！此时，学生的学习兴趣浓极了。各自找同伴分小组开始编台词，演动作。经过十多分钟准备之后，我先让一个准备得比较好的小组练演。结束之后，让全班同学一起评一评，议一议，互相取长补短，继续再演。之后又抽了几个小组表演，收到了意想不到的效果。如此学习，加强了学生与教师在课堂上的交流，更加深了学生对内容的理解，提升了学生对语文学习的兴趣。布置回家延伸作业，和爸爸妈妈一起演一演。第二天，家长的反馈作业上，许多家长对自己的孩子有这样的表演才能表示惊异，有的家长也认识到自己的孩子在语文表达能力上的欠缺，今后要加强对孩子表达能力的训练。通过这一过程的学习，学生的语言表达能力在一定程度得到训练，语言水平得到提高，当然对语文的学习兴趣较之以前那可就浓厚多了。

二、教师与家长充分交流

生活中，我们经常会遇到学生很喜欢看电视。家长说：我的孩子除了看电视，别的什么也不管；我的孩子双休日休息就是看电视、上网等等。电视、网络等属于“感受性媒介”，而书报、杂志等属于“理解性媒介”，学生喜欢“感受性媒介”这是很正常的。关键在于如何把学生的兴趣从“感受性媒介”中转移到阅读学习上来。这就迫切需要我们培养学生的阅读兴趣。当阅读成为孩子的一种快乐，还有什么不能解决呢？首先培养学生阅读的“兴趣”，要在家庭中积极营造。阅读相对于看电视来说，是一件需要努力付出的艰苦的事。在家里培养学习的气氛，父母和孩子一起读，一起学习。父母是孩子最好最有震慑力的老师，孩子在充满文化氛围的环境中成长，他的阅读力会被潜意识的影响。其次，创造一切条件培养孩子的语文应用能力。平时，在父母的引导下多外出游玩，抓住身边的景物对学生进行教育。如今天看到了一个突发的现象，让你的孩子写一写，说一说。老师看到学生的周记或与学生交流时，一发现这是个不错的题材，就可以与全班学生一起探讨某个社会现象、新兴事物等。针对现在社会上物价上涨下跌等，某位学生在周记中如是说：今天我与妈妈一起去菜场买米……现在农民的耕地越来越少，今后该怎么办呢？这是学生最后的感慨。看到此，心里又是一惊。

因此，家长积极地参与配合，激发学生学习积极性，由过去的“要我学”变成了“我要学”。这样的学习，我们的家长还须担心孩子的成绩无法提高吗？我们的老师还须担心学生的语文应用能力不强吗？

三、家长与学生的充分交流

第6篇：小学德育实施途径范文

一、教师要利用专业的历史知识提升学生

我们常说：打铁还需自身硬，历史教学也一样，教师丰富的专业知识是提升学生的关键，这样才能成为学生进步的领路人。专业知识专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。因此，高中历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。它包括历史学科专业知识、一般科学文化知识、历史研究和教学研究、高中历史教育学理论知识、关于学生的知识等。应具备系统的历史学科专业知识。高中历史新课程采取中外历史合编和专题化的课程结构。因此，高中历史教师首先要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史、国别史、断代史和史学理论知识等。同时，由于模块间的内容有交叉，所以对这些重要的交叉内容，要有一个横向的整体掌握。高中历史教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握历史学科专业知识，只有深入透彻地了解高中历史新课标所列的主体教学内容及相互间的关系，才能明白它们在高中历史教材体系中的地位和价值，才能在高中历史教学中通观全局地分析教材，灵活把握处理每一节历史课，使知识在教学中不只是以生硬的符号形式存在，而是以思想、精神的方式出现，从而真正地展示出所授历史知识的无限生命力和价值，把历史知识“活化”，引导高中学生在历史知识的海洋中畅快地遨游；与此同时，培养高中生的思想情感、道德观念、人格品质，加强对学生人文精神和科学精神的熏陶，促进高中生科学历史观和健全人格的形成，充分发挥历史课程的育人功能。

二、灵活实施教学提高教学的高效性

历史教师要灵活实施历史教学，做到有所侧重。历史教师可以根据学科的特点和教学内容，开展不同形式的活动课，增强学生的学习兴趣。教师在开展历史活动课时，要根据活动的进程，在活动准备、活动实施过程中进行针对性的指导。教师要让他们充分地展示自我，给学生以充分的空间，发展个性。选题要符合学生的愿望与兴趣，只有符合学生的愿望和兴趣，他们才会产生探究、参与的内在动力。对于课堂教学中发现的新问题、闪光点历史教师应适时地开展活动课。改变现代多媒体教学手段泛滥的课堂教学方式，如果我们的历史课堂选用单一的教学方式就会变得单调，变得枯燥乏味，这必然影响学生的学习主动性、积极性。另外，课例教研和课题研究是高中历史教研的两种主要形式。课例教研就是以“课”为研究对象的教研活动，它主要关注的是教师课堂教学的教学行为，其行动缺乏理论的支撑，也缺乏科学的、系统的设计。

三、利用先进的教学技术提高效率

随着科技的发展教学手段也有了新的提高，教师要善于利用新事物、新方法。注重多媒体运用的实用性，不宜哗众取宠。多媒体教学的一个重要特点就是能声音、图像、动画并茂来刺激学生的感官，吸引学生的注意，提高学生对知识摄取的效率。历史教学有很多图片、视频材料可采用，因此许多教师对之乐此不疲，但过多的声音和华丽的色彩反而会分散学生的注意，从而淡化教学效果。注重难点、重点的分析和提高学生认知水平。多媒体教学手段不必追求整堂课使用，只有在用传统媒体解决历史教材难点、重点有困难时，多媒体手段介入能恰到好处，效果更好。高中历史教材更注重培养学生的历史思维能力，在运用多媒体分析历史重点、难点的过程中要注重提高学生认知水平，注意不能通过课件无止境地降低难度，让学习者失去思考的余地，使历史思维能力的培养成为一句空话。历史教师要善于学会利用多种教学手段，采用多种教学方式为课堂服务。伴随着新课程的改革，多媒体教学方式被广泛采用，多媒体教学固然有它的优势，在多媒体教学中，声音、文字、画面同时存在，向学生传递了丰富多彩的课程内容信息。但是课堂教学如果完全依靠多媒体，教师将要讲的、要写的都用机器呈现，教师就成了一个放映员，那么带来的后果只是历史课堂教学上的新的现代化的单调。如果历史教师有这个实力和魅力，有些课程内容完全是可以依靠“一支笔、一张嘴”打天下的。

四、学习历史知识要注意实践运用

学习历史为了借鉴经验发扬传统，为我们今天的生活实践服务。若局限于讲授课本知识，学生会觉得枯燥乏味，容易开小差。我们不妨把所讲的历史知识与现实联系起来，既培养了兴趣，活跃了气氛，又提高了效率。中学历史教学内容虽多，但并没有达到“整体认知”的程度。在教学的过程中，我们一再主张爱国主义和国际主义教育的客观性，但是事实上，很难给中学历史教育需要培养的“人类胸怀”予以应有的空间。中学历史教育的意义，在于其理论的现代化、视野的全球化和内容的时代感。它有助于我们超越本土历史和文化的狭隘性，为历史教育提供更为广阔的视角和现代意识。改变传统的历史教育方法，将历史教育的现代性赋予它新的生命力，这个生命力不是别的，恰恰是它理应面对公民的实际生活和问题。历史教育应与时俱进，它不应仅是记录人类（或一个民族）的文明脚步，也不单纯是人类（或一个民族）的一种记忆。最终反映的是它对现实社会，以及现实社会中人类文明进步的借鉴和指导。

第7篇：小学德育实施途径范文

【关键词】新时期；中小学教育管理；时代同步发展

引言

中小学属于学生重要阶段，在这个阶段学生很多思想都未形成，学生在这个阶段所接受到的教育和观念会直接对学生思想观念造成影响，因此，中小学教师在对学生进行教育管理的过程中，一定要把握好时展精神，改变以往传统的教育管理方式和理念，促进中小学教育管理与时代的同步发展和进步，这样才能更好地促进学生的全面发展。但是，究竟要怎样才能在新时期背景下，使得中小学教育管理与时代同步发展呢？针对这一问题，笔者也对其进行了以下的分析，提出了相应的发展解决途径。

1.新时期下中小学教育管理过程中所存在的问题

1.1中小学教育管理人员本身思想存在问题

在对中小学生进行教育管理工作的过程中，要想真正使得中小学教育管理和时代同步发展，中小学教育管理人员自身思想观念是非常重要的，因为其本身就属于教育管理的核心力量，只有教育管理人员本身具有时展思想观念，才能更好地促进中小学教育管理工作和时代同步发展。但是，经过相关资料显示，在新时期背景下，还是有一部分教育管理人员在工作过程中，存在着思想较为落后的现象，其具体体现在没有认识到新时代教育管理的重要性，所以在管理过程中还是采用以往的管理手段和方式，而这本身就与新时期教育理念是相反的，所以很难实现中小学教育管理和时代的同步发展这一目的。

1.2中小学教育管理执行力度不够

在新时期背景下，要想真正实现中小学教育管理和时代的同步发展，就一定要切实的执行下去，但是，就目前而言，大多数中小学教育管理工作都存在着执行力度不够的现象，具体表现为高度、速度、力度等方面。其中，高度主要体现在教育管理工作过程中，很多管理人员管理标准都十分的低，抱着得过且过的心态，也正是因为这种应付了事的现象使得中小学教育管理工作质量大大受到了制约；而速度则主要体现在教育管理工作过程中，经常会因为各种现象或者是计划就将教育管理工作暂缓，最后就会不了了之；而力度主要体现在教育管理工作过程中，并没有相应的计划，执行力度十分的小，所以在进行工作的时候也很难取得相应的效果，而这些问题的产生都使得中小学教育管理很难和时代同步发展。

1.3中小学教育管理形式以及制度上存在一些问题

就目前而言，在开展教育管理工作的过程中，有部分学校属于形式主义，大多是进行一些表面功夫，在教育管理过程中打量组织一些公开课、观摩课，希望以此展示出自身的教育管理成绩，但是，其实际上并没有任何显著的作用，其中还是存在着较多的问题。除此之外，很多中小学在教育管理工作过程中，其制度上存在着很多的问题，有些学校制度甚至和本校发展是违背的，而这也在很大程度上降低了中小学教育管理工作质量，使其不能和时代同步发展。

2.新时期下中小学教育管理与时代同步发展的途径

2.1对中小学教育管理目标进行明确

在新时期背景下，要想真正实现中小学教育管理和时代的同步发展，首先就要对其教育管理目标进行明确，教育管理目标会在很大程度上对工作效率以及效益造成影响。学校在明确教育管理目标的过程中，一定要结合自身实际情况出发，将以人为本作为工作目标，然后再结合时展精神以及理念进行明确，以此来提高教育管理工作效率和质量，进而就能促进中小学教育管理和时代的同步发展。在明确教育管理目标之后，学校可以按照相关目标制定出相应的实施计划以及制度，建立其相应的教育管理系统，这样在具体操作过程中也会更加的顺畅。除此之外，在实际执行过程中，针对其所发生的问题可以进行适当的调整，以此来确保教育管理目标能够实现。总而言之，在实际教育管理工作过程中，教育目标的设计一定要结合时展进行相应的设计和明确，然后在目标的引导下进行相应的教育管理工作，进而才能使得中小学教育管理工作和时代能够同步发展。

2.2提高教育管理人员的综合素质

在新时期背景下，要想真正实现中小学教育管理和时代的同步发展，教育管理人员是其中重要因素之一，因此，教育管理人员一定要尽量提高自身的综合素质，加强对教育管理工作的重视程度，并且将学校教育管理工作和时展结合在一起，以此来真正实现两者的同步发展。在教育管理过程中，校长首先需要对自身教育管理思想进行转变，接受新时期教育管理理念以及思想，在管理工作中做好表率，这样就能发挥出自身的个人影响力，进而就能更好地促进学校教育管理工作质量的提升。除此之外，要想真正提高教育管理人员的综合素质，教育管理人员还应该要学习先进的教育管理理念，加强对新时代精神以及现代教育发展的认识和理解，在教育管理过程中树立以学生为中心的教育管理理念，并且在实际教育管理过程中结合学校实际情况开展相应的工作，以此来对教育管理方式进行不断的改变和创新，这样就能最大程度上提高教育管理工作质量和效率，进而就能有效的促进中小学教育管理和时代的同步发展。

2.3在教育管理过程中公平公正处理一切事务

在新时期背景下，时展其更加注重的应该是以人为本这一管理理念，而这也是时展的重要进步，针对这一点，学校在进行教育管理工作的过程中，一定要公平公正的处理一切事务，这样才能提高教育管理工作质量，同时还能促进学校教育管理工作和时代的同步发展。因此，学校在实际开展教育管理工作的过程中，无论是校长还是教师都应该保持公平公正的态度，将其作为教育管理重要理念，这样教师能够更加的积极的参与到教育管理工作中，而学生也会因为教师在教育管理过程中的公平公正而服从管理，长期以往下去，学校教育管理质量和效率就会得到显著的提升，而这一管理理念其本身就属于时展的重要体现，所以就能更好地促进中小学教育管理和时代的同步发展。

2.4完善教育管理体系，强化教育管理制度

总的来说，中小学教育管理工作一直不够理想，大多和学校教育管理体系有着直接的关系，因此，在新时期背景下，要想真正提高中小学教育管理工作质量，使中小学教育管理和时代能够同步发展，就一定要对其教育管理体系进行相应的完善，同时对其教育管理制度进行强化，这样就能有效地保障中小学教育管理工作的顺利开展，使其教育管理工作真正落到实处。在对教育管理体系进行完善的过程中，学校一定要对教育管理工作职责进行明确分工，这样才能有效地提升教育管理工作的效率。除此之外，在建立教育管理体系的过程中，一定要做好统筹工作，按照时展趋势制定出相应的指导思想以及工作目标，这样就能及时发现教育管理工作中所存在的问题，进而就能及时的对其进行调整和解决。最后，中小学教育管理过程中最为突出的问题就是制度不够完善，而教育制度又是保障教育管理工作开展的重要基础条件，因此，学校在开展教育管理工作的过程中，一定要结合学校实际情况制定出相应的教育管理制度，同时还要对教育管理制度进行强化，对教育管理内容进行细化，以此来制定出详细的教育管理内容，这样在实际教育管理过程中，不仅知道要做什么，还能避免制度落后所带来的影响。总而言之，教育管理制度对于中小学教育管理工作有着非常重要的作用，其能在很大程度上强化教育管理执行力度，还能在一定程度上对教师行为起到规范制约的作用，这样就能有效地提高教师个人素质，进而就能提高教育管理质量和效果，也只有这样才能真正促进中小学教育管理和时代的同步发展。

3.结语

综上所述，在新时期背景下，时展的速度越来越快，在这种背景下，教育行业要想得到相应的发展，就一定要紧跟时展的步伐，做好教育管理工作，思想教育管理工作和时代的同步发展，这样才能保证教育行业的发展。而要想做到这一点，首先要改变新时期背景下，中小学教育管理所存在的问题，然后对中小学教育管理目标进行明确、提高教育管理人员的综合素质、在教育管理过程中公平公正处理一切事务、完善教育管理体系，强化教育管理制度等途径来实现中小学教育管理和时代的同步发展。

【参考文献】

[1]郭朋飞.新形势下中小学教育管理与时代同步发展的策略[J].新校园：阅读版，2015.32（11）：98-100

[2]彭J.新时期中小学教育管理如何与时代精神同步发展[J].新校园：阅读版，2015.32（2）：74-76

第8篇：小学德育实施途径范文

关键词：小学；养成教育；研究思维

养成教育就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。它是教学的重要组成部分，对教学效果能产生巨大的促进作用。在笔者的教学实践中，采取了以下措施：

一、加强思想教育，提高学生的认识

在教学实践中，经常碰到学生无心向学，消极对待课业，究其原因，就是学生没有认识到学习的重要性。因此，我特别注重学生的思想教育，重视培养学生良好的行为习惯，包括生活习惯、学习习惯和待人习惯。一方面，经常给学生讲解古代贤者刻苦研读的故事，比如，童第周苦读、匡衡凿壁偷光、伤仲永等故事，给学生树立榜样的作用；另一方面，经常组织学生朗读、学习《弟子规》《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。另外，要求学生晚上十点之前休息，午休时间不少于半小时。

思想意识、行为习惯的培养贵在坚持，不断剔除学生不良的行为习惯，才能培养出举止文明、态度端正的学生。

二、培养学生严谨、科学的研究思维

严谨性是数学学科的基本特点。它要求数学结论的叙述必须精练准确，对论证过程要严密有据。小学生受生活、学习经验的制约，对数学的严谨性不重视，经常出错。

1.加强对常见术语的理解

比如，至多和至少、不少于和不多于、增加了和增加到、除和除以等数学术语，很多学生理解模糊，思考不周，结论不全甚至错误。

比如，5的倍数都（ ）5。备选答案有：A.大于B.等于C.不小于。很多学生选择A选项，且学生已经熟记教材中的结论表述语：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。经过调查，很多学生把“不小于”的意思误解为“大于”。

笔者在教学活动中，遇到关键字，都会让学生查清、理解词义，使学生领悟常见的术语之含义。

2.训练、拓展思维

小学生研究、思考问题具有局限性。例如，有这么一道判断题：“圆的半径都相等”。学生的错误率很高，究其原因，学生思考方向没有得到有效扩展，只考虑在同一个圆的情况下。

笔者认为，数学离开思维就没有方向。因此，需要教师多开展思维训练，利用身边经常见的例子对学生加以训练。比如，一棵树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，请问树上还有几只鸟？或者：渔翁坐船在海上钓鱼，放出的线是3米，涨潮30厘米，那么渔翁应把线增加多少米？这些都是训练思维的好例子，需要教师不断发掘，坚持训练。

3.强化学生对数学概念的理解

数学概念是学习数学最基础的知识，对学生计算思维和逻辑思维有很大的影响。概念理解不到位会造成审题失误，影响学生解决问题的能力。如，小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变，这是小数的基本性质。很多学生把小数的末尾理解成小数点的后面，出现严重的概念失误。

三、主动引导学生探索

在农村小学课堂中，很多老师顾虑、怀疑学生的自学能力，过多地牵着学生鼻子走，导致课堂沉闷，学生学习兴趣不高。一方面，教师过早揭示结论，学生缺少思考和发现问题的机会。另一方面，教师满堂灌，影响学生的积极性，严重阻碍学生的发展。

笔者建议，教师大胆放手让学生探索，形式可以是独立探索、生生探讨、师生探讨，对学习有困难的学生，教师或其他同学做必要的引导后交给学生自主探究。把有问题的学生培养成问题更多的学生，这才是我们的教育目标。

前段时间，笔者有幸参加广西区组织的“名师八桂行”学习活动，让我印象最深的是城里的孩子，具有很强的探索能力。甚至在师生探索得出结论之后，还有学生质疑结论。相比乡村学校，很值得我们每位农村教师反思。

四、培养学生的审题意识

材料的[蔽性和可读性是新教材的一个显著特点。如果学生不注意审题，很容易出现错误。

比如，苏教版五年级数学下册练习十六第6题：有8支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制（即每场比赛淘汰1支球队）进行。一共要进行多少场比赛才能产生冠军？在这道练习题中，题目给出了图示，学生由此很容易得出答案。但是，题目最后还提出两个问题：如果有16支球队参加比赛，产生冠军要比赛多少场？32支球队呢？当数据越大，学生的出错率越高。笔者认为，在这道练习题中，让学生模仿题目画图示很不现实，唯有让学生在认真审题的基础上，提取“每场比赛淘汰1支球队”这个有效信息，加以分析、整理很容易得出答案，且出错率会大幅度减少。

笔者观察发现，“老印象”答题法和模仿法，是学生常用的方法之一。很多学生没有注意审题甚至没有看完题目，就开始书写答案，导致答题效果不佳、思考不周。因此，培养学生审题意识是养成教育的重要组成部分。

由此，养成教育需要做好学生的思想教育工作、结合学科特点训练学生思维、培养学生良好的学习习惯等。俗话说“磨刀不误砍柴工。”实施养成教育不会立竿见影，贵在长期坚持。养成教育对学生的影响是不可估量的，将直接影响学生的学习态度、研究方式和探索能力，奠定学生终身学习的基础，使学生终身受益。

参考文献：

[1]陈颜颜.浅谈小学生的养成教育[J].教育艺术，2011（7）：15.

第9篇：小学德育实施途径范文

        纵观广大中小学生的心理健康现状，实施心理健康教育迫在眉睫。那么，何谓心理健康？从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。而要实现中小学生的心理健康教育，离不开有效的实施途径。

        笔者认为，在广大中小学生中开展心理健康教育可通过以下途径进行：

        一、打造一支具有较高心理健康教育水平的教师群体

        我们要清醒地认识到，“知识经济”、“信息时代”、“国际接轨”使21世纪的青少年面临更多的挑战，面临更为激烈的竞争，因而青少年的心理行为问题、心理障碍、心理困惑、心理困扰也就越来越频繁地发生。面对这一现实，我们要做的不是固步自封、抱残守缺，而是要深刻地认识到心理健康教育的重要性，转变教育观念，积极主动地学习心理健康教育的知识、理论。而教师的“全员参与”又是确保心理健康教育最大能效的法宝。

        总而言之，教师自身的教育素养和能力如何，是学校能否开展好心理健康教育活动的关键。因此，建立一支能全员参与的、具有较高心理健康教育水平的教师队伍，是实施学校心理健康教育的重中之重。

        二、创设符合中小学生心理健康发展的外部和内部环境

        家庭和学校是影响中小学生心理健康发展的重要场所。俗话说：苑美洁人品，物美长才气。整洁优雅的外部学习环境，对学生心理起着良好的“心育”作用。这种作用是一个潜移默化的过程，是一个润物无声的过程，是学生自身的一个心理体验过程，这个过程和结果的获得至关重要。

        优美、舒适的生活、学习环境为学生的心理发展提供了一个物质平台，而家庭和学校提供的“心理环境”的优劣，则是促使学生心理健康发展的重要“动因”。它能让学生产生安全感、归属感，进而热爱学习、热爱生活，从而保持乐观向上的生活、学习态度；相反，紧张的亲子关系、糟糕的师生关系所导致的心理环境只能使学生缺少关心、缺少温暖、缺乏亲情的沟通，造成心理障碍，出现心理失衡，进而行为失范。如：学生孤僻自闭、自暴自弃、忧虑暴躁、偏激等心理行为问题的产生，都与其心理发展的环境密切相关。 

因而，创设一个符合中小学生心理健康发展的家庭和学校的内部环境，是中小学生心理健康教育的首选任务。

        良好师生关系的形成关键在教师。苏霍姆林斯基说过：“给儿童劳动的欢乐和取得学习成绩的欢乐，在他们心中激起自豪感、自尊心，这是教育工作的头一条金科玉律。”学生主动要求学习的热情总是从取得成功、解决困难后心理上的满足感中培养起来的，教师要善于挖掘学生的闪光点，不断激励表扬，使之把优点发扬光大，把缺点消失于无形。在老师的爱心教育下，学生的成长才不会出现畸形。爱心是融化学生内心寒冰的催化剂，是开启学生心灵之门的金钥匙。只有爱才能唤醒学生内心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和谐的师生关系。只有这样，教师的心理健康教育工作才能顺利开展，我们的学生才会健康成长，我们的学校教育才会更加成功。

       三、在学科教学中渗透心理健康教育

        学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道之一。教师要结合学科教学渗透心理健康教育，要注重寻找学科教学内容中的教育契机，准确把握心理健康教育的最佳时机，有的放矢地对学生进行心理健康教育，从而在学科教学中培养学生良好的个性品质。

        第一，要努力挖掘教材内容中心理健康教育的对应点，进行心理健康教育。

        要挖掘教材中的内容或具体例子，引导学生通过品一品、议一议、评一评等方式渗透心理健康教育。

        第二，在教学方法与教学策略中渗透心理健康教育。

        课堂上要尽可能地采用生动活泼的方式方法，引发学生的积极情绪，调动学生学习的积极性和主动性；注重学法指导，培养学生自主学习和自我评价的能力；鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新意识。如：语文课上的续编故事、数学课上的一题多解、实验课上的从一个实验看到的多种现象等等，教师应从培养学生创新思维的角度出发给予肯定和鼓励。

        第三，在教学过程中渗透心理健康教育。

        活动设计中要注意心理因素，课堂教学中要突出学生的主体地位，激发学生主动参与教学活动的积极性，注重学生的内心体验和内心感悟，注重学生意志品质的培养，提高学生承受挫折和应对挫折的能力。