高校成人高等教育精选(九篇)

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第1篇：高校成人高等教育范文

［关键词］成人高等教育;班级管理;管理措施

一、引言

“成人高等教育”是指对符合规定标准的在业或非在业成年人素质提高的学历教育，属于继续教育(含职业培训)性质。它既可以满足成年人提高自身素质或适应职业要求的需要，也可以扩大高等教育机会，培养专门人才。随着我国教育改革的进一步深化，成人高等教育的服务对象不断延伸、教育层次不断提高、教育内容不断丰富，同时其办学方式也日益趋向开放、办学主体趋向多元、教育渠道趋向沟通，并且成人高等教育在理论研究方面也取得了一定进展，学科建设也已启动。成人高等教育的教育空间不断扩展，其主要阵地是专门的成人高校和普通高校，本文主要探讨的是普通高校中的成人高等教育。班级是普通高校开展各种活动的基本单位。良好的班风有助于教学活动的开展，同时能够培养学生的集体荣誉感，并以此促进学生形成健康的人格特质，成人高等教育也是如此。因此，针对成人学员的自身特点，制定适用于成人学员的班级管理方法，做好成人高等教育的班级管理，对提高成人学员的专业素养有着至关重要的作用。

二、我国普通高校成人高等教育班级管理的现状及存在问题

在现代社会中，成人高等教育作为一种新兴的教育制度，完成了传统教育向终身教育的过渡，为经济和社会的发展不断输出人才。然而随着教育大众化目标的实现，普通高校开展成人教育的一些问题也开始显现，如定位存在偏差，具体表现为把成人教育仅仅当作创收的手段，从而忽略了成人教育的教学质量和班级管理，也忽视了其自身人力资源的培养。

(一)管理体制不健全，缺乏实施保障

首先，相关管理体制和法律法规的缺失导致普通高校中的成人高等教育的班级管理缺乏可遵循的总体规范。现存的成人教育法律法规大多以政策、条例等形式出现，多分散在各种教育法律法规和相关条例之中，且过于抽象，缺乏系统性、具体性和针对性，难以对新时期的成人高等教育起到应有的引导和规范作用。其次，缺乏明确的实施保障单位，其中众多教育主管部门对成人教育的多头管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尴尬局面。正因此，地方一些培训机构开始在成人教育行业变相捞钱，甚至喊出“只要有钱，一切都好办”。最后，班级等基层单位难以贯彻方针。由于成人教育的对象较为广泛，且层次多样，缺乏固定的基层管理组织。仅靠教师一人，难以实现有效的管理。

(二)班级管理者专业化水平不高

我国目前的成人教育管理者通常都没有经过系统化和专业化的训练，而是依据自身多年的普通高校教育管理经验来进行管理，这自然会引起管理方式与管理对象的不匹配。我国目前普通高校的成人高等教育的班级管理者通常由其他从事普通高等教育的辅导员兼任，但成人高等教育的对象与普通高等教育的对象在年龄、职业经历、社会阅历等方面均存在区别，若将两者等同，便会导致成人高等教育体系的僵化，不利于成人的素质发展，与其最初的目的相背离。其次，社会上也缺乏相应的专业训练机构来对成人教育管理者进行培训，政府和相关高校对成立相关培训机构缺乏构想和资金投入。普通高校的成人教育班级管理者通常要利用假期进行班级管理，工作热情不足，容易产生倦怠感，也会导致管理工作不到位。

(三)班级管理手段缺乏针对性，师生沟通渠道匮乏

我国的成人高等教育班级管理还未得到足够的重视，班级往往是一个形式上的教学单位，而没有成为真正的集体，凝聚力较低。大部分成人高等教育班级的学员通常都是上课或考试时才聚到一起，师生之间沟通的渠道较为匮乏。这就导致了班级管理者无法真正了解班级成员的具体情况，从而也无法有针对性地开展班级管理工作，并使班级凝聚力日益降低。因此，师生之间的沟通亟待加强，使班级管理者更好地开展工作。

三、普通高校成人高等教育班级管理的措施

(一)建立健全班级管理制度，细化学员常规管理

1．制定健全规章制度，确保管理制度的可行性

在班级管理制度方面，规章制度制定者应该针对成人学员的具体特点建立健全规章制度。具体做法为:第一，重新组建一个独立的管理系统，明确总负责人和各项工作负责人，避免多头管理;第二，以学校客观条件为依据，从而确保规章制度的科学性和可行性。为了保证这一点，在制定规章制度前，可以采用问卷法和访谈法，对成人学员以及成人高等教育一线教育工作者进行调查，并以此为规章制度的制定提供依据;同时可以抽取有代表性的学员样本进行制度的试实施，对规章制度进行评估和修订。

2．细化班级常规管理，保证规章制度实施

在建立健全的规章制度后，应敦促教育管理一线人员对规章制度的实施给予切实保证。只有一线教育管理者严格按照规章制度来进行班级管理制度，班级的学习活动才能井然有序地进行。在常规管理方面，应明确规定哪些事情可以做，哪些事情不能做，对于考勤制度、请假制度、奖惩制度和考核制度等规章制度的传达，应该通过宣讲和案例的方式让学员学习并熟知，而不是因怕麻烦避而不谈，或者出了问题才告知对方。除此之外，对于严格遵守规章制度的学员要进行奖励，对于违反规章的学员要进行惩罚，奖励和惩罚可以用学分的方式或其他对学员有一定切实影响的方式来体现。这种榜样模式可以有效提高学员对于规章制度的重视，保证规章制度的贯彻和实施。

3．抓好班干部队伍建设，提高学员自我管理能力

在班级管理工作中，为增强机体凝聚力，应该采用民主选举方式组建班干部队伍，并就学业完成过程中出现的主要问题进行研讨。班级管理者应该充分调动有能力、尽责性强、有奉献意识的学员的工作积极性，协调组建有一定管理能力的班干部队伍，明确班干部职责，使信息能够流畅地上传下达，保证班级活动正常运转，深入了解学员的总体情况。同时，班主任要加强班干部队伍的教育，提高班干部自身素质，并进行定期考察，可以实行轮换制让合适的人做合适的工作。需要注意的是，班级管理者不应过于突出体现班级干部和普通学员的区别，而应逐步实施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛围。以此提高全体学员参与班级管理的积极性，增强自身的自我管理能力，进而达到良好的班级氛围。

(二)提高班级管理者素质，提升班级管理效率

首先，作为班级管理者应该对自身岗位的重要性和工作的内容有一个正确的认识，全身心投入班级管理工作中去，树立良好形象。班级管理者应该给自己一个恰当的定位:自己既是班级管理者也是学生的服务者，要以平等的方式对待学员，增进与学生之间的友谊，在管理过程中宽严相济，懂得灵活应变。其次，由于成人高等教育的对象多是在职者，他们有自己的工作安排和行为习惯，故班级管理者应该尽可能多地为学员创造一些符合他们习惯的学习环境，组织一些能够发挥学员长处的课外活动，这将有利于师生之间的良好沟通。最后，作为班级管理者，要时刻与时代接轨，不断更新观念，学习和提升自身专业素养，为更好地进行班级管理奠定坚实的基础。政府部门或高校应该整合社会资源，建立健全的专业训练机构对在岗的班级管理者进行定期培训，以满足班级管理者的学习需求。

(三)增进师生沟通，掌握学员总体情况

班级管理者与学员之间的有效沟通，能够消除许多在班级管理上存在的问题。当今社会是信息化社会，信息沟通的手段和渠道日新月异，班级管理者应该与时代接轨，有效运用电话、微信、QQ、微博等各种现代通讯设备进行师生间的沟通，消除与学员之间的隔阂。另外，班级管理者要与学员形成日常性沟通，而不只是有事情的时候才进行，只有这样，才能使班级管理者更加及时有效地了解学员的相关信息，提高应变能力，及时处理问题。除此之外，管理者与学员间的沟通要以平等为原则，这样才能保证信息的真实、准确，以便更有针对性地开展班级管理工作。除了学员的日常基本信息外，深入了解成人学员的心理，对班级管理也有着非常重要的作用。由于成人学员学习环境具有相对的局限性，他们的学习情绪和对班级中一些事情的看法也不尽相同，因此，一定要事先深入了解学员的心态，才能更好地应对某些突发问题，达到管理好班级的效果。班级管理者可以通过与学员进行谈心、通过较为熟悉的学员间接了解、定期组织一些集体活动来达到这一目的。除此之外，还要充分了解、积极挖掘每个学员的特长、爱好，并充分利用，以推动班级管理的良性发展。另外，成人高等教育班级管理还应该注意到成人教育特有的需求。成人教育注重学习者经验及活动情境的整合。这就要求班级管理工作不仅要注重成人学员的知识学习需求，更要剖析成人学员日常生活经验，提供解决相关问题能力的训练，使其更好地适应班级生活。与此同时，普通高校的成人高等教育班级管理注重学员自主参与，突出师生互动、教学相长。成人教育中，管理者的角色着重于提供良好的环境与资源，辅助学员更好地进行学习。成人教育不仅以“学生中心”为特色，而且是“师生互动”的过程。这些都要求普通高校的成人教育班级管理者要具有与学员情况相匹配的管理方法以及与自身优势相协调的管理方法。

四、结语

成人高等教育的教育对象主要为在职人员，这使成人教育班级管理工作具有了特殊性和复杂性，这就要求成人高等教育班级管理要具有与自己特色相适应的班级管理方法。班级管理者应当转变观念，加强与学员之间的沟通联系，构建和谐的班集体。随着成人教育的快速发展，开展成人高等教育的普通高校必须不断提高对班级管理的重视程度，建立健全规章制度，给成人学员的成长营造一个良好的生存发展空间。

作者:顾丹 单位:沈阳师范大学

［参考文献］

［1］陈小云，周淑芬．新形势下中国成人教育发展探析［J］．教育与职业，2014，(6):164－165．

第2篇：高校成人高等教育范文

 

关键词： 成人高等教育　市场　产品策略 

 

1研究背景和意义 

从2008年开始，全国高考人数持续下降。在生源危机下，高校招生的校际、省际竞争愈演愈烈，其中，重点本科院校面临的是生源质量的竞争，而部分一般本科院校、独立学院、民办高校、高职院校以及具备普通高等教育招生资格的成人高校等面临的是更为严酷的生源数量的竞争。因此，中国高校如何在有效抓好普通高等教育生源竞争的同时，如何充分有效地整合、利用学校资源，另辟一条可持续发展的路径，对高校意义重大。成人高等教育社会发展需求，以及成人高等教育与普通高等教育一定程度的相似性特征为中国高校带来了新的发展机遇。如何更好的制定成人高等教育产品策略，突出特色，树立品牌，从而吸引生源，是摆在许多高校面前的紧迫课题。 

2成人高等教育市场现有产品策略现状 

2．1产品定位不准确，人才培养特色缺失。在社会主义市场经济条件下，成人高等教育未进一步突出产品特色，打造自身人才培养特色与优势。一方面，对全国人才市场需求方向缺乏超前把握，难以及时统筹规划和调整人才培养结构和层次。另一方面，在专业设置、课程设计等方面多为普通高等教育的简单翻版，未有效构建独具特色的，并且与市场人才需求相接轨，且相对成熟的人才培养结构体系。 

2．2课程体系设置不能适应社会发展要求。首先，课程内容陈旧，滞后科学技术和社会发展。许多使用了几十年的“陈旧”的内容。其次，过度重视理论，轻实践环节。在专业教学计划，高度重视各种理论课程，忽视实践课程比例。再次，重必修课程，轻选修课程和技能训练。根据现行的课程，处于主导地位的必修课程，一般在70～85％或90％，个别专业甚至更高，并且选修课程内部结构也很不合理，这种情况影响了学生全面发展。 

3成人高等教育市场产品策略选择 

3．1准确产品定位，突出办学特色。准确的市场定位和鲜明的办学特色的培育是一个充满着艰难和复杂的不断探索、总结提高的过程。首先，在产品定位指导思想上。必须明确将市场经济理念融入到成人高等教育的发展过程中，突出了人才培养多样化和人才培养个性化特征，现成鲜明的市场特色，走出恶性竞争的红海，探寻办学特色鲜明的蓝海。其次，应当进行充分的市场细分。主要目标市场应该包含两部分，一部分是现实的目标市场，是高考落榜考生、社会大学学历以下且有继续深造学习欲望的人员；另外一部分是潜在的目标市场，就是普通高中、职业高中、中专在校生，这类目标市场具有继续深造的强烈愿望，可以探索通过和所在学校联合办学的模式达成合作。再次，正确的市场定位，突出特色。根据消费者特点、市场需求、用人单位要求、经济社会发展实际进行准确定位。

3．2优化人才培养模式，开展个性化教育。首先，培养学生的综合能力。调整办学的理念，从学生的就业及今后职业需求出发，培养学生的综合能力，比如表达能力、沟通能力、合作能力、学习能力、应变能力、职业发展能力等。其次，进行个性化教育。成人高等教育是满足学生成才愿望并为其今后的职业选择和职业成就做出重要影响的教育活动。人的个性化特点，要求我们尊重学生的个性、尊重学生个人的成才选择。要建立以学生为中心的教学模式，以能力培养为目标的教育方针，为学生的个人选择和个人成长成才创造一个宽松、开放、积极向上的环境。 

3．3完善学科课程体系建设。我们必须首先提高了学科课程的市场竞争力。面对着庞大的函授、脱产、业余、夜大类型的人才培养体系，成人高等教育必须进行严谨的深思与精思“设计什么样的竞争，怎样设计竞争力，为什么设计竞争力“等问题。通过综合化的进行课程设置、开展课程设置的选修化、加大实践性课程建设等措施完善学科课程建设体系。 

3．4扩大校企合作，采用订单培养模式。校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。另一方面，深化订单培养模式，开设订单式培养班。学生入学即与公司签订《推荐就业协议》，按照企业

的订单要求进行培养，企业参与教学全过程，毕业生由公司推荐就业。培养模式为：校企合作，充分利用行业优势，推行“学历+技能”的人才培养模式，以“应用型”为主旨，以职业岗位为参照，以能力培养为核心，提高学生的实际操作能力。 

3．5加大品牌建设力度，树立品牌。采用科学的建设模式，扩大成人高等教育机构的知名度，打造名牌效应。积极通过人际传播、平面传播、电子传播等传播媒介加强该校成人高等教育品牌宣传。首先，加强与政府主管部门和相关政治的沟通和协调，提高学院的权威性和说服力，增强学院的影响力和导向性。其次，学院内部要加强品牌质量管理，树立品牌形象。再次，运用平面传播媒介包括报纸、杂志、图书、招生简章等介绍办学历史、办学特色和优势。最后，通过如电子媒体，如电视，网络和信息台，向广大公众快速传播形象的、迅速的信息，从而能够更加广泛和深刻地影响广大受众。 

参考文献 

1蔡红英，我国高等教育营销存在的突出问题及对策探讨[d].华 

中师范大学，2008。 

2陈仁伟，21世纪我国体育成人高等教育课程设置的理性思考[j]. 

体育成人教育学刊,2004.20(2)：5 

3张念宏.中国教育百科全书[z].北京：北京海洋出版社，1991,158 

4朱九思，姚启和.高等教育辞典[z].武汉：湖北教育出版社， 

1993，29 

第3篇：高校成人高等教育范文

关键词：成人高等教育；发展战略思考；实践探索

收稿日期：2007―09―11

作者简介：段建(1965―)，男，云南大理人，昆明理工大学成人教育学院副研究员，主要从事成人教育的管理和研究。

王飞(1982―)，男，云南曲靖人，云南师范大学高等教育研究所，主要研究：高等教育管理与高等教育理论。

一、科学定位：普高成人高等教育发展的先导工程

高等学校的定位是指高等学校向社会提供劳务的品种、数量和质量，是指每一所高校在未来经济社会发展中战略地位和发展方向的战略选择。它包括办学方向和目标的定位、办学类型和层次的定位、办学水平和特色的定位等方面。学校通过定位昭示社会：本校培养人才的规格、类型是怎么样的，专业建设的方向和突出的重点是什么，科学技术转化的重点是什么，社会服务重点是什么，今后朝着什么方向发展。

普通高校的成人高等教育的准确定位是保证成人高等教育健康有序发展的先导环节。在成人高教市场竞争越来越激烈的形势下，把握优势，扬长避短，科学的定位和正确发展道路的选择，将使成人高教发展如鱼得水。普通高校的成人高等教育不能准确地设计发展目标并选择合适的发展方向，很难保持可持续发展。所以普通高校的成人高等教育要从实际出发，发挥自身的历史、地域、传统、学科建设等方面的优势，探索持久健康发展的空间，科学地确定自身的发展目标，找准自己的合理位置。

普通高校的成人高等教育定位要坚持以科学发展观为指导。科学发展观就是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展。科学发展观的基本内涵是：人本、全面、协调、持续，其中人本是核心。以人为本是发展的目的和归属，全面是指经济和社会同步发展、经济和政治同步改革、物质和精神同步建设，协调是全面发展的保证，持续就是指要解决好当前和长远的矛盾，保持稳定发展。科学发展观是普通高校成人高等教育正确定位的行动指南。普通高校成人高等教育只有以科学发展观为指导，才能掌握教育国际化的发展态势，把握教育市场化、国际化、公平化的发展趋势，顺应成人高等教育发展的潮流和规律，如实剖析和认识自己，做出科学定位，从而为建设好、发展好自身奠定稳固的基础。

普通高校成人高等教育定位要着眼于增强成人高教的核心竞争力。所谓成人高教核心竞争力，是指普通高校通过对学校内部各种独特成人教育资源以及学校与环境关系的自觉整合，而形成的保持成人高等教育竞争优势和支撑其可持续发展并融化于高校素质中的能力。任何一所普通高校的成人高教要想在激烈的竞争中占有一席之地，关键就是培育具有自身特色的、同竞争对手相区别且竞争对手难以移植的核心竞争力。那么对一所高校的成人高教而言，增强核心竞争力要解决的首要问题就是：本校成人高教的核心竞争力在哪里？本校应培养什么样的成人高教核心竞争力？这两个问题其实就是普通高校成人高教的定位问题。增强其核心竞争力是科学定位的归宿，科学定位是增强高校成人高教核心竞争力的前提。定位问题圆满地解决了，才能比较顺利地培育普通高校成人高教的核心竞争力。

二、创新特色：普高成人高等教育发展的活力源泉

办学特色是一所高校在长期办学过程中沉淀、积累、形成的办学理念、价值取向、人才培养方式、学科专业建设与科学研究、管理机制、教育风格、师生精神面貌等各方面表现出的一系列相对稳定的特性，是一所学校与其他学校相比所表现出来的独特的办学内涵，它既是学校发展的战略选择和优势所在，又是办学过程中的重要依据和具体目标，也是一所学校的办学理念、办学目标的具体体现。

在建设特色普通高校的成人高等教育的过程中应贯彻以下原则：一是坚持市场导向。真正的特色必须被市场认可，人才市场需求是普通高校成人高等教育发展的前提。成人高教专业的开设、课程的设置及学员培养的方向都必须面向市场、紧贴市场，随着经济发展的情况和市场需求的变化，及时做出调整和改革。要舍得砍掉与就业市场“对接性差”、“成交率低”的旧专业，办出自己的主打专业、创新专业、与市场零距离的专业。在确定特色项目时，既要立足于本地经济社会发展对成人教育市场的需求，又要考虑到外地市场的需要；既要研究分析现实市场的需求，又要预测未来市场需求的趋势，此外，还要充分考虑市场容量。

二是发挥比较优势。实行差异化发展，因校制宜，选择最具本校优势的成人教育领域、项目、专业加以重点教育，尽快形成比较优势。要注意适当集中，普通高校的成人高等教育在建设特色领域的过程中，不能像撒胡椒粉一样地使用有限的教育资源，不能面面俱到，必须有所取舍，成人教育资源注意向本校的比较优势学科倾斜，集中力量，攥成拳头。这样，才能产生规模效益，实现成人教育资源的合理配置。三是加强与社会的联系。成人高等教育在社会和经济发展中的作用越来越重要，成人高等教育已从高等教育的边缘逐步走向了整个高等教育大舞台的重要位置，在高等教育的圈子里扮演着一个重要角色。因此成人高等教育与政府、产业界以及整个社会各个行业、生活的关系日益密切，特色成人高教建设的步伐必须同社会生活的脉搏相协调。

笔者认为，普通高校的特色集中体现在所培养的人才的特色上。高等学校成人高等教育应以促进学员发展为本，以“人格本位”作为教育理念，追求健全人格的教育，关注非智力因素在学员的事业上获得更加成功所起的重要作用。不应把学员当作单纯的“知识更新站”与“知识储备器”，而应将学员个性发展放在教育本位，注意养成学员的大气度、大底蕴、大涵养，不为名利所诱，不为时势所屈，使学员拥有平常却雍容的人格。学员形成更加健全的人格，不仅有利于培养良好的道德品质，而且能直接提高他们的学业成绩，使其终生受益。人格本位教育注重对学员的责任、健康心理、意志力等诸多方面的培养，激发学员的情感、激活思维，增强自信，唤醒其积极向上的生活态度。成人教育教师应引导学员正确了解自我，认识自我，学会自我创造，自我完善，以一种乐观的、进取的、健康的心态来面对现实与未来，面对自己的学历，面对挫折或失败。人格本位教育在思维方法上强调立体，思维广阔、敏锐，有张力，能举一反三，触类旁通，不断开发学员的潜能和生命价值，以增强其学习能力，提高其生存质量。

创建特色成人高教要与时俱进，体现教育创新，要与培养学员的创新精神和实践能力相结合。改革创新是成人高等教育事业健康发展的不竭动力，是保持普通高校成人高等教育活力的基本源泉。高等学校作为培养人才和创造知识的基地，始终担负着创新的使命。而知识经济时代的降临，更把培养学员的创造精神和创新能力置于突出位置。所谓创新性学习，就是要使成人教育成为培养创造精神、激发创造力的源泉，不仅给学员传授现成的知识，更要引导学员对未知领域的探索，让学员不只是接受解决问题的现成答案和为了提高自己的学历而来进行一下“度假式”的学习，而是自己寻找独创性的解决问题的办法。

三、铸造品牌：普高成人高等教育发展的质量保证

高校品牌是一所高校社会地位的反映，是大学资源、优势、实力、管理和社会声誉的结晶，是高校的内在素质通过社会检验的结果。从某种意义上讲，品牌不但是一个高等学校形象和实力的象征，也是一所大学品位高低的标志。成人高等教育也如此，品牌是普通高校成人高等教育的灵魂和生命，是普通高校成人高等教育进入教育市场的通行证、占领教育市场的王牌，要让这些接受成人教育的学员至少觉得自己所进行的继续学习对自己以后的工作有实质性的帮助。

打造普通高校成人高等教育品牌并不是一蹴而就的，也并不是一件简单的事情，笔者认为，普通高校成人高等教育铸造品牌，应从以下两方面去努力：

1．进一步提高普通高校成人高等教育的教学质量

首先，树立新的质量观，形成科学的教育质量新标准。随着知识经济时代的到来，加快了迅猛发展的世界性的教育信息化进程。成人高等教育面对当今的信息社会，教育质量的评价显然不能以学员“复制”了多少知识来衡量，当然也不能单纯把学员所获得的某种能力加以指标化而成为质量评价标准。而是转变教育质量观，将传统的知识质量观转变为包括知识、能力在内的素质全面发展的质量观。我们应该以同时具备对社会、人类强烈的道德责任感和发掘新知识的创新能力为标准培养全面发展的具备更强更有后劲的工作能力的学员。学员不仅要有在社会中赖以生存的灵活的头脑和双手，更重要的是，要有高尚的品德和情操，这样的学员无论是作为个人还是作为社会的一员都能生活得更有意义。

其次，抓好师资队伍建设。哈佛大学校长科南说过：“大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”高素质的师资队伍是铸造普通高校成人高等教育品牌的支撑点。现在很多高校成人教育学院的教师，很多自己的素质能力就存在问题，上成人学员的课程也是以一种别样的手段来“忽悠”一下这些成人学员。只有建设良好一支热爱学员、热爱教学、勇于开拓创新、积极投身于成人教育教学改革和实践的高水平教师队伍，普通高校成人高等教育的人才培养质量才有根本保证。

再次，改革成人教育教学方法和考试方法。探索推广引导学员在学习过程中保持主动性（主动发现问题、主动提出问题、主动思考问题、主动探索问题、主动解决问题）的教学方式，切实加强实践教学环节。运用“教考分离”等新的考试方法和灵活的考试手段，实现知识与能力、理论与实践的有机结合。最糟糕的是，在短时间里要学习一门课程，绝大多数教师仅仅是给学员讲考试所要考的题目。这样的教学与考试必须注意改进。

最后，加强学风建设。学风是一所高校成人高教的治学精神、治学态度和治学原则的重要体现。它具体表现在学员的学习目的、学习态度、学习精神，学习纪律、学习方法、学习氛围、学习效果等。学风建设不仅是成人高等教育改革和发展中一个永恒的主题，也是一项具有战略意义的人才工程。学校应把成人教育学风建设作为提高教学质量、培养合格人才的一项重要内容来抓，要求学员坚决摒弃懒散浮躁、急功近利甚至不劳而获等“文凭快餐式”的举止与心态；教育学员明确学习目的，增强学习动力，端正学习态度，克服厌学、追求生活享受的不良心理，杜绝迟到、旷课、抄袭作业、考试作弊等不良习惯；引导学员养成勤奋学习、刻苦钻研的精神风貌。

2．重视大学精神的建设

塑造大学精神，是普通高校成人高等教育走向成熟的一个重要环节。高校品牌的灵魂是文化，是高校的文化追求、文化品位。大学文化是大学在长期办学的实践基础上，经过历史积淀、自身努力和外部的影响，逐步形成的一种独特社会文化形态，是大学精神文化、物质文化、制度文化和环境文化的总和，是人类文化中的一种高层次文化，是人类先进文化的重要组成部分。大学文化的核心是大学精神。大学精神是大学品牌的核心，集大学的主客观属性于一身，是大学一切行为的最高准则。大学就是以大学精神为核心进行运转，不断把大学精神外化为具体可感的事物，使其被公众所认识和认同，从而形成大学品牌。相信有了整个大学精神文化的氛围，置身于大学校园环境里的成人高等教育必然会受到其熏陶与感染，从而提升成人高教的品牌形象。值得指出的是，成人高等教育的品牌核心是教学形象，教师、学者、管理者、学员的素质都是成人教育形象的重要条件。所以构建大学精神的同时要重视对成人教育精神的培育，真正贯彻成人高等教育与普通高等教育“两条腿走路”的方针。普通高校成人高等教育应该毫不动摇地把“品牌形象是根本”作为办学理念贯穿到教学、科研、管理过程中，努力创造“自由、宽松、开放、创新”的成人教育环境，在实现自身的不断优化中，创造新的发展空间。

参考文献：

第4篇：高校成人高等教育范文

论文关键词：困境；机遇；创新；定位；继续教育；可持续发展

自20世纪80年代以来，高校成人教育依托优质的高校教育发展，经过近三十年的发展，现已成为高等教育的重要组成部分，是高等教育实现社会化、大众化的重要渠道，是高层次岗位培训和继续教育不可缺少的生力军，在构建我国终身教育体系和建设学习型社会、和谐社会方面发挥着不可替代的重要作用。但随着经济社会和教育的发展，成人教育在发展中也出现了一些停滞的现象，甚至出现了前所未有的困境。本文试就成人高教面临的境遇进行分析，并提出相应对策，以期促进高校成人教育的可持续发展。

一、成人高等教育面临的困境与机遇

近年来，成人教育遇到一些困难和问题，阻碍了成人教育的发展。这些困难和问题，既有社会发展的客观因素，也有成人教育自身运作的内在原因。

普通高等教育扩招，挤压了成人教育的生源空间，成人学历教育招生计划也在逐年缩减，生源逐年滑坡，部分成人高校出现了教育教学资源、设备闲置的现象。一些成人高校为了求生存争发展，展开了不正当的生源竞争，甚至用一些虚假广告、违规的承诺和经济手段招揽生源，造成了招生市场的混乱。

一些成人高校发展定位不甚清晰，对成人教育的地位、作用认识不足，办学思想出现偏差，把成人教育看成是创收的手段，忽略了办学质量，曾一度出现乱办班、乱收费现象，扰乱了成人教育的秩序，降低了成人教育在社会上的地位和信誉。

有的成人学校教学层次单一，以学历教育为主，非学历教育为辅，没有承担起岗位培训和继续教育的任务。

一些成人高校的运作机制、教育形式、教育手段也落后于时代的发展，在一些普通高校的成人教育中，还存在教学设备相对落后、教学资源被挤占、选派到成人教育中任教的优秀教师数量较少的现象，这些都使成人教育的教学质量和教学水平得不到有效保证，整体滞后于社会经济的发展步伐。

上述问题的存在，制约了成人教育的发展。但也应看到，前所未有的好条件也为成人教育的发展提供了广阔的空间。

我国已开始进入终身教育和学习型社会。随着知识经济时代的到来，一次性的学校教育已无法满足经济发展对人才智力的需求，社会发展要求建立终身教育体系，构建学习型社会体系。在这样的社会体系中，成人教育是终身教育体系中的重要组成部分，这就为成人教育快速发展提供了良好机遇。在某个年龄段的层面上，随着教育“大众化”的到来，成人教育的生源有逐年减少的现象，但另一方面，随着知识经济时代的到来和终身教育体系的提出，在更多的层面上和更广阔的范围内，不同行业、不同年龄段、不同层次的社会成员将越来越强烈要求通过多类型、多层次、多规格、多形式、多渠道进行知识更新，接受学历和非学历高等教育，以适应就业、上岗、转岗的能力需求。从这方面看，成人高等教育承担着高等教育大众化和高层次岗位培训、继续教育的双重任务，生源又有不断增加的趋势，发展空间极其广阔。

我国政府将开发人力资源，提高国民素质提到重要日程。我国是一个人口大国，但不是人才资源大国，人力结构的低层次严重制约着经济的发展，极大削弱了我国在国际上的竞争力，因此，开发人力资源，提高国民素质成为我国一项基本战略性国策。作为对各类高中后在职、从业人员进行多种教育的成人高等教育，在开发人力资源，培养高素质劳动者及各类专门人才的进程中将扮演越来越重要的角色。

在建设社会主义新农村过程中，成人高等学校肩负重要使命。当前，我国农业和农村经济正处在发展的关键阶段，加快现代农业建设实现农业现代化，建设社会主义新农村，实现农村人人享有接受良好教育的历史性任务，必须大力办好农村教育事业，充分发挥高等学校和各级各类学校的作用，特别是成人高等学校有广阔的前景和用武之地。

人民群众的生活由温饱向全面小康转变的过程，会有更为普遍的接受高等教育的需求。在未来社会，人们生活质量的高低主要取决于个人的知识储备和综合素质的高低。因此，不断提高知识文化水平必将成为人民群众的内在要求，是人们未来一种重要生活方式和生活观念，个人综合素质的提高和终身教育也必将成为成人教育发展的主要方向和内容。

综上所述，成人高等教育工作虽然面临着巨大的困难和潜在的危机，但也面临着难得的发展机遇，谁能作出准确的预测和判断，审时度势，抢抓机遇，加快改革和发展，谁就能在未来高等教育人才培养培训市场竞争中抢占先机。

二、促进高校成人教育可持续发展的对策

(一)创新教育教学观念是高校成人教育可持续发展的前提

面对机遇与挑战，高校成人教育的发展必须以创新教育教学观念为统领，树立起适应时代要求的教育理念和人才培养观念。没有强烈的创新意识，没有先进的教育教学观念，就找不到走出困境的路径，也办不出人民满意的成人高等教育，学校也得不到较快发展。

首先，教育服务观的转变与创新。教育服务观是先进的教育教学观念的核心内容，它关系到办学的宗旨和根本目标。树立先进的教育服务观，一是要树立为培养地方经济建设和社会发展所需的合格人才服务。高校成人教育必须深入地方人才市场和各部门、行业、企业，实地考察调研，深入了解各部门、行业、企业对人才需求情况，并在此基础上制定出与地方经济社会发展需要相适应的人才培养方案。地方经济社会发展需要什么样的人才就培养什么样的人才，人才培养目标、规格及质量标准都必须符合地方经济和社会发展要求，结合得越紧密，服务的质量就越高。二是专业教育与科学研究与地方经济建设和社会发展相适应。在教学和科研上根据地方经济建设和社会发展的需求，设置调整专业，在巩固基础研究的同时，着力加强与地方经济发展相结合的应用研究，努力使学校的教学和科研立足地方、贴近地方、服务地方。三是进一步明确教育和服务的关系，突出以人为本，强调为学习者服务。学校的根本任务是培养合格人才，为学生服务，促进学生的全面提高和发展，是学校的根本职责。只有处处为学生着想，才能体现成人教育的办学宗旨，才能得到社会各界的认同和支持，也才能有自身的地位和发展空间。

其次，树立终身教育的观念。终身教育的思想不仅是一种现代教育观念，也是成人高等教育发展的基本指导理念。要转变过去那种学校一次教育终身受用的传统观念，树立每个人都需要不断学习、不断接受教育的新观念。高校成人教育要适应这种时展变化，以它独特的多样性的方式来满足不同人群的日益增长的教育需求。

另外，在人才培养质量、教育管理模式等方面，也都需要创新观念，以适应时展需要，引领成人高等教育可持续发展。

(二)找准学校发展定位是高校成人教育可持续发展的根本

高等教育是一个系统，各高等学校都在这个系统中扮演不同的角色，具备不同的功能，承担不同的任务。每一所普通高校中成人教育都应根据社会经济技术文化发展需求和本校的教育资源、学科优势和办学特色，确定自己的办学层次、类型、主要功能、培养对象和目标。只有当其成人教育与社会经济技术文化发展相适应，与学校的定位、目标、任务相近时，才能得到社会认可和学校的支持，才能发挥学校的优势，有所发展。在新的历史条件下，普通高校的成人教育应面向继续教育，面向新农村建设，面向地方经济、文化和社会发展，面向非学历教育。

1.适度保持稳定的学历教育规模。虽然我国已迈入大众化教育阶段，但离较高程度的大众化还有较大距离，普通高等学历教育资源还不能完全满足人们对高等学历教育的需求，特别是还不能满足农村适龄青年的需求。近年来，普通高等教育专升本的比例越来越少，越来越多的专科毕业生想继续深造，唯一的途径是进入成人院校本科学习。另外，普通高校的成人教育还可以发挥学校优势，发展多层次的、特别是高层次的成人学历教育，进一步完善包括专科、本科、双学位、硕士甚至博士研究生的成人高等教育培养体系。

2.要使继续教育和高层次岗位培训成为高校成人教育的重点。在知识经济时代，知识更新周期越来越短，这就要求参加工作的人员要不断更新知识，以适应工作的需要。特别是随着科学技术的发展、新技术的采用、新岗位的出现，需要不断进行高层次的岗位培训。从发达国家高等教育的发展经验看，我国高层次岗位培训和继续教育还处于初始阶段，发展空间将更为广阔，这块新生领域将是继续教育发展的重点。因此，要充分发挥普通高校中成人高等教育继续教育的培训功能，开展针对行业、企业急需的各类高层次岗位培训和继续教育，培养具有一定理论基础，较高综合素质和敬业精神，留得住、用得上，有较强实践能力的应用型人才。

3.下移成人高等教育的办学重心。随着社会主义新农村建设的展开和农村劳动力的转移，成人高等教育的招生范围应逐步向县以下区域转移。成人高等教育和继续教育的招生对象应主要面向农村，深入农村，为“三农”服务，为县域经济建设发展提供智力和人才支持。为此，成人高等教育的函授教育辅导站、远程教育学习中心、高等教育自学考试辅导助学机构等要向下延伸，把课堂办到基层的社区和企业单位以及农村。

4.要积极承担高等职业教育的任务。在成人高等教育以继续教育为重点的整体构筑中，还要在职业技术教育上下工夫，培养的人才要有一定的针对性、定向性和职业性，要把某一领域的知识和技能与国家的学业标准挂钩，通过专项职业培训，发给学员专项职业资格证书。

(三)根据社会需求调整专业设置是可持续发展的基本途径

专业设置是高校服务社会、满足社会需求的桥梁和纽带。在现代社会条件下，新的知识和技术层出不穷，新的专业技术岗位不断涌现。为适应这一发展变化，就要不断调整专业设置。一是面向地方经济社会发展需要设置专业j成人高校要了解企业和社会有关部门的需求，认真做好专业设置的市场调研和人才需求预测，紧紧围绕地方经济建设和社会发展与产业结构调整的需求，在学校专业布局规划基础上根据实际调整和设置专业。二是要主动加强与国有大中型企业的联系，加强与地方政府、地区行业的紧密联系，充分征求他们对人才培养的意见和建议，并据此调整专业培养目标、培养规格、课程设置、教学内容，以更好地为地方经济建设和社会发展服务。三是拓宽学校与企业、行业部门合作的渠道。成人高校的生源多数来自于企业和行业，这就使成人高校与企业、行业联系得非常紧密，成人高校要充分利用这一优势，与行业、企业采取多种形式进行合作，使专业设置更加贴近实际，满足社会经济发展需求。

(四)深化成人高等教育教学改革是可持续发展的有力保障

1.根据社会需求做好专业教学计划的调整和修订工作。专业教学计划是培养专业人才的模式，调整专业教学计划的核心是调整课程设置。课程设置要符合培养目标和培养规格的要求，有利于构建应用型人才的知识能力结构；课程设置要适应职业岗位群的需要，突出实用性和针对性；要注意吸取最新科学技术成果，体现课程的科学性和现代性；要有适当比例实训课的安排，把实训纳入专业教学计划之中，培养学生的实际动手和操作能力。

2.配备优秀教师任课。成人教育的特点是在职、业余、函授、自学，自学为其主要学习方式，因此，配备优秀教师任课对其教学质量的提高具有举足轻重的作用。选派优秀教师任教，虽然课时少，但归纳、总结、提高，夯实基础，授之精华，启迪创新，可使学生终身受益。所以要选聘那些师德优秀、知识水平高、教学效果好、热爱成人教育事业的教师担任主讲。

3.加强教学过程质量监控，不断提高课堂教学质量。保证和不断提高教育教学质量是学校的基本理念，是高校成人教育的核心竞争力，必须从各方面加以保证。一是做好教师备课工作，组织教师集中备课；二是认真做好期中教学检查，及时改进教学中存在的问题；三是做好期末考试的组织实施工作，抓好命题、考试、评卷和试卷分析等环节，对教学质量作出准确估计和判断；四是组织督导和有关学科负责人经常听课，定期召开学生座谈会征求意见，组织学生对授课教师进行反馈测评，在教学质量监控、分析、总结的基础上，定期举行教学质量信息通报会，向教师反馈信息，提出要求，以使教学质量不断提高。另外，还要建立适合成人教育特点的教学质量评估体系。

第5篇：高校成人高等教育范文

因此，校外办学的质量越来越受到重视，且对其要求也越来越高，以便更充分的发挥校外办学的优势，进一步深化校外办学管理的改革和发展。

一、摈弃旧观念，提升教学的主导地位

市场经济条件下，许多学校没有把成人教育作为基本任务，仅仅是把它看作增加收益的途径，片面重视招生规模，忽视教育质量，对成人教育投入的人力、物力明显不足。尤其自

2002 年以来，普通高校扩招等原因，成人教育传统生源质量、数量急剧下降，各校为抢夺生源，教学管理中放松要求，考试中已有的规章制度形同虚设，实行宽进宽出的办法来吸引生源。由于对教学的重视不够，教育培养目标和教学计划更新滞后，已不适应多样化的培养目标，跟不上现代化职业需求，人才培养方案弹性不够。

主办高校对校外教学点的监察、督导不到位，除了管理费及学籍等管理外，很少参与校外教学点的教学管理。校外教学点领导班子从经济利益角度考虑和对教学工作重视不够等原因。任课教师不符合主办高校的师资要求，聘请主办高校教师来开展教学工作的越来越少;教学点随意调整教学计划的实施，课时缩减严重，课上管理不够严格，多班上课;实践环节教学薄弱，甚至减少实践教学个环节;工作人员甚至有监考不严，降低评卷标准等违纪现象。助长了混文凭的风气，同时降低了学校的声誉。

主办高校要把教学提升到主导地位，加强对校外教学点的教学管理。首先，要根据学生来源比较复杂、成人等特点，完善教学点培养计划，设置多样化的培养模块，改革教学内容，适应职业化需求，要充分利用好学校的优质学科资源，培养出来的学生在社会上应具备竞争力。其次，根据教学计划，加强对校外教学点的教学管理，实施采取行之有效的措施进行监察、督导，高校把教学点教学效果与招生专业挂钩，教学效果不合格的取消其招生的专业。工作要落到实处，达到真正传授学生知识、提高学生技能、培养学生能力的目的，来提升学校办学声誉。校外教学点要加强教师队伍建设，不惜加大教学酬金的投入，挖掘当地优秀教师资源，提高任课教师的待遇来稳定教师队伍，教学点合理引导主办高校优秀的教师来上课，举办讲座、研讨会等，健全教师管理的规章制度，强化教师的教学职责，规范教师的日常行为，对教师实行定期考核，考核结果与教师的收入挂钩。严格按照教学计划、课时、实践等实施教学，坚决杜绝监考、评卷中存在的不良风气，树立良好的学习风气，防止恶性循环。

总之，要将专业设置、培养方案、师资队伍、教材建设、课程教学及实践环节等，尤其是校内和校外等因素有机联系起来，只有它们之间相互联系、相互依存、相互提高，教学质量保证体系才能有效的发挥作用。

二、结合实际发展需求，完善校外办学的管理

在教育部加强成人高等教育办学管理大形势下，出现学籍管理、教学管理不适应新的发展节拍，实施过程中环节不顺畅，效益不高等现象。由于校外教学点学生规模的扩大，工作量剧增，对于校外教学点就疏于管理，校内管理服务不到位。主办高校管理人员疲于应对日常事务管理，管理规章制度落实不到位，管理手段不完善，缺乏对校外教学点的发展指导、宏观规划。校外教学点反映的困难和问题没有及时解决，出现脱节。

由于沟通不畅，导致校内优质的教学资源无法与校外共享。校外教学点工作人员面对的是各种成人学生，他们的来源不同、工作性质不同、年龄不同、文化背景不同，与学生沟通交流难度较大，加上学生规模越来越大，工作量加大，普遍存在管理人员学历低和配备不足等现象，导致对学生的管理不够规范，学生的学籍异动上报滞后，有关教学管理材料没有及时报管理部门。主办高校要根据学生规模合理配置工作人员数量，岗位分工要具体，职责要明确。要注重对校外教学点办学管理的指导，指导要站在校外教学点的高度，要程序清晰、方法具体，能够方便校外教学点的管理，解决校外教学点的实际困难。同时利用争先创优等机制来调动校外教学点管理人员的积极性。由于校外教学点管理人员直接面对各种成人学生，任务量大，所以配备充足的管理人员，是管理工作能够落有序展开、实到位的重要保障。鉴于成人学生的特殊性，要选派学历资格达标、综合素质较高的管理人员。管理人员要有细心、耐心，有责任感。

总之，主办高校管理职能部门、各学科学院、各校外教学点要依照国家教育政策和规定，结合自身发展的实际情况，采取的一系列的管理措施，制定管理规章制度、配备管理人员及素质、使用管理手段、提供物质条件等，从而更好地推动各环节的顺利实施，从而使管理质量保证体系积极发挥管理职能作用。

第6篇：高校成人高等教育范文

关键词：成人高校；学籍管理；电子注册

一、成教学籍管理理论

（一）成教学籍管理内涵

所谓“学籍”通俗地讲就是记有学生姓名的册子。它是代表学生在校学习、接受学校教育的一个证明，犹如身份证是对个人身份的一种证明一样。高等教育词典将其解释为“被学校正式录取并按照规定办理了注册手续后所取得的学生资格”。

（二）学籍管理的功能

对于高校管理来说，教学管理是核心。在高等教育“大众化”发展的过程中，不仅应注重高等教育的入学率和高校的学生规模，更应重视高等教育的质量和水平。因此，学校必须加强教学管理。而学籍管理是教学管理不可分割的一部分，是教学管理的基础。只有学籍管理工作做得好，才能稳定教学秩序，提高教学质量。总的来说，学籍管理具有以下作用：

1.可以帮助成教机构更好地发展

通过建立学籍管理制度，提高学生的学习质量和学习效率，帮助学校严格执行全面、科学、合理的学籍管理制度。

2.对学生具有指导作用

每个学校都有自己的学籍管理手册，将这些手册发给学生，指导他们了解学校规定在校期间应取得怎样的学习成果，为了取得这样的成果，学校提供哪些专业课程；除此之外，明确让学生知道学校的规章制度。通过学籍管理，更好地引导学生确立学习目标。

（三）成教学籍管理的特点

成教具有和普通高等教育不同的特点，其学籍管理也具有特殊性。

1.管理对象的复杂性

成教的学生来源比较广泛，有应届未能参加高中学习的初中毕业生，也有参加工作的在职人员，年龄层次跨度大、学习基础差别大。

2.管理形式的多样化

由于成教的学生大都已经参加工作，属在职人员，通过函授、脱产或业余等多种学习方式，时间有限，并且工作的环境也会影响到正常的学习。有些学生通过了全国的成人高等教育考试，有入学资格，但入学后没有时间进行电子注册或是忽视了电子注册，造成自己信息的缺失。因此，学籍管理必须电子注册和档案管理相结合、网上和纸质并存。

二、成人高校电子注册制度存在的问题

成人高校的电子注册工作是一项高等教育的重要工作，在中国高等教育学生信息网中的学籍学历信息管理平台进行操作，该软件操作系统涵盖5个模块：数据、图像校对、在校生、学籍注册、学历注册模块。在日常实际运行过程中存在以下问题：

学籍学历信息管理平台的设计还不完善，比如某些窗口的操作菜单设计不够人性化；招生的数据不统一规范，导致出生日期数据格式混乱；在统计、查询数据时，某些功能不太好用。

没有建立相应的学籍管理制度来配合学籍电子注册制度，这是当今成人高等院校应该逐步完善的任务，以此保证学籍电子注册制度的顺利运行。同时，学校没有建立科学有效的学籍信息管理系统，仍然采用传统的手工方式，导致无法适用先进的电子注册管理制度。

电子注册制度是一个需要各个部门协力合作才能贯彻落实的一项制度，教育部、省教育厅、学校三方的密切配合是关键。但是目前三部门还没有建立以一种自下而上的快读协调和解决电子注册工作中遇到问题的机制，导致出现问题时得不到专业的帮助。

学籍管理人员素质有待提高，培训跟不上。电子注册工作对学籍管理人员的素质要求高，需要他们熟练掌握计算机网络技术，在整理学生数据时要快要准，格式要规范。现实中很多成人教育的学籍管理人员未接受过专业电子注册工作培训，计算机技术不熟练，对电子注册工作的开展是一大阻碍。

三、如何规范成人高校电子注册制度

（一）成人高校应该重视电子注册工作

各个成人高等院校领导必须改变观念，重视成人教育的电子注册工作，从人力、物力上加大对该工作的支持。成人高校的毕业证书信息是由教育部上网查询，向全社会公开透明。如果在进行毕业上电子注册时出现失误，会改变学生信息，导致用人单位怀疑毕业证书的真实性，而这对毕业生来说会非常麻烦，也会影响学校的声誉。因此，成人高校的领导们必须提高认识，投入更多的资源和精力管理电子注册工作。

（二）逐步完善电子注册制度

电子注册制度的贯彻实施，需要配套的内部管理制度，保证工作的科学性、规范性、系统性。成人高校要逐步建立实施学历证书管理与注册工作目标管理的责任人制度，分解具体的电子注册工作职责给每个人；建立电子注册校验制度，推行领导追究制，确保电子注册工作的规范有序、科学高效的进行。

（三）将学籍与学历的电子注册制度有机结合

教育部出台的《高等教育学生学籍电子注册管理办法》规定：学生自新生入学到毕业要实现全程跟踪管理。成人高校教育应该将新生学籍电子注册制度与毕业生学历电子注册制度有机结合起来，可以全面贯彻落实该规定，宏观掌握学生入学报到率、注册率，为下一步制定年度招生计划提供科学依据。

四、结 语

现代是一个信息化、网络化时代，成人高校必须紧跟时展的脚步，充分利用计算机网络技术，对学校的学籍和学历管理实行电子注册制度，全方位监控每一位成人高校的毕业生信息，保护每一个毕业生的合法权益，提高管理水平和教育质量，让成人高校的学籍管理更加科学，更加完善。

参考文献：

[1] 曾超.电子注册在成人教育学籍管理中的应用初探[J].中国成人教育，2009（09）.

[2] 刘耀南.成人高等教育学籍注册的探索[J].中国成人教育，2011（12）.

第7篇：高校成人高等教育范文

关键词： 普遍本科院校 成人高等教育 问题 发展思路

我国成人高等教育经过几十年的积累和发展，目前已形成了办学层次多样、学科门类齐全和体系化，成人教育事业得到了蓬勃发展，确立了成人教育在我国整个教育体系中的地位。成人高等教育作为市场经济的产物，依托市场经济而发展，同时，成人高等教育的发展也为我国的经济发展提供了大量的人力资源。但是，随着普通高等教育的快速发展，成人高等教育在自身快速发展的同时，也暴露出了许多问题，如结构不灵活、运行效率低、市场意识缺乏等，这就需要我们对其不断地改革和完善，促使我国成人高等教育事业健康有序地发展，从而推动我国市场经济的稳步发展。

1.当前成人高等教育发展中面临的主要问题

1.1成人高等教育工作存在误区。

当前，很多人没有充分认识到成人高等教育对建设“学习型社会”的重要意义，在认识和行动上仍然停留在“精英教育”层面，对普及“大众教育”“继续教育”不屑一顾，对满足社会需求的新趋势、新热点反应迟钝，在深化成教教学改革上步履迟缓，缺乏与其他成人继续教育方式间的有效沟通，没有形成相互借鉴、相互促进、互为依托、协调发展的良性互动格局。面对普通高等教育扩招及其他各种教育方式的不断挤压，不是想方设法、突出重围，而是悲观失望、坐以待毙，认为普通高校成人高等教育已经走到尽头，没有发展前途。在许多普通本科院校中，成人高等教育被认为是学校“创收”的重要途径，只讲产出不讲投入，影响到成人高等教育的发展后劲。

1.2只注重办学规模，轻视教育质量。

近年来，由于普通高等教育扩招和放宽入学年龄等政策影响，成人高等教育生源急剧萎缩，招生规模不断缩减，这对成人高等教育发展提出了巨大的挑战。很多成人高等教育机构在这个挑战面前，更多的是关注办学规模，在日益激烈的生源竞争市场，使出浑身解数进行宣传和招生，力求通过招生保住办学规模抑或扩大办学规模，把规模等同于效益，而无暇顾及办学质量的提高。正是因为不注重教学质量，造成一方面目前社会急需的高素质、高技能、知识面宽、创新能力强的新型人才严重匮乏，另一方面，规模庞大的成人高等教育仍在大量培养知识老化、动手能力差、创新意识弱的“传统”人才。

1.3教学质量保证体系缺乏。

由于成人高等教育工作的特殊性，目前大部分成人教育机构在建立成人高等教育教学质量保证体系上，存在一些不足之处，主要表现在：一是缺乏有效的配套管理机制，在招生、教学、收费、师资等方面尚存许多问题；二是教育质量保证体系尚不健全，在专业设置、教学改革、教材选用、教学质量评估、教师工作考核等方面缺乏一套完整的考核、监督机制；三是课程考试流于形式，不够严格，考前“重点辅导”，上课率很低而考试通过率很高，考试成绩的可信度不高；四是普通高校纷纷在各地建函授站，有的函授站并不具备相应的条件，有的函授站只关心经济效益，疏于管理，教学质量不能保证。上述不足，在一定程度上造成成人高等教育存在管理混乱、教学质量偏低等一系列问题，为成人高等教育的健康可持续发展留下了隐患。

2.普通高校成人高等教育发展的新思路

为适应社会变化，满足“学习型社会”对成人高等教育的要求，普通高校成人高等教育需要进行大胆开拓和创新，主要包括以下几方面。

2.1创新成人高等教育的理念。

成人高等教育作为现代终身教育思想的体现，彻底改变了人们对教育的理解，应深化对成人高等教育的认识，树立全新的教育观，认识到实施成人高等教育是一项长期、系统的工程，是引导专业技术人员、管理人员运用已有知识去分析解决实际问题的能力型教育。从一定意义上说，成人高等教育是建立在学历教育基础上的高层次教育，它既不脱离文化程度这一根基，又十分讲究教育培训的方法和创新意识的培养，它比学历教育要求更高，难度更大，更加注重个性化培训。因此，要把成人高等教育放在应有的地位加以重视，把培养创新型人才作为教育目标加以落实。应鼓励举办成人高等教育的院校广开思路，与社会各种职业培训机构、团体、行业、系统和社区等进行合作，采取多形式、多方式，形成新的办学体系。

2.2创新成人高等教育管理体制。

按照“优势互补、合作共享”的原则，合理调整成人高等院校的设置和布局，通过合理分工，发挥各自优势，提高办学效益。普通本科院校的成人高等教育与独立设置的成人高等学校、普通专科学校的成人高等教育要协调发展，尽量避免办学层次、专业设置的重复与交叉。普通本科院校举办的学历教育应以本科为主，独立设置的成人高等学校和普通专科学校举办的学历教育应以专科为主。支持成人高等教育与其他类型教育之间构建人才成长的“立交桥”。成人高等教育的应届专科优秀毕业生，通过一定的选拔途径，可以直接升入专科起点的本科班接受继续教育。根据社会需求，积极发展中专或高中起点的本科教育和专科起点的本科教育，试办第二本科专业学历学位教育。依托普通高等学校，进一步拓宽在职人员攻读硕士、博士学位的渠道。

2.3瞄准市场，按社会需求办学。

在市场经济条件下，成人高等教育不应办成单一的课堂教育模式。瞄准市场办学，是成人高等教育发展的方向。比如，在专业设置上，应在市场调查和内部分析的基础上，增设与市场需求密切相关的专业；在课程设置上，应注重实习培训和实训场地的建设，多开设一些有价值的专题讲座，多增加技能操作的指导；在教学方法上，要打破以往照搬普教传统的精耕细作的“满堂灌”授课方式，不能照本宣科，结合社会生产实践，结合学员关注的热点、难点启发引导学员积极探讨；在办学形式上，客观分析残酷的市场竞争形势，体谅学员的工学矛盾，尽可能在不影响他们工作的前提下安排好学习时间和学习形式。

2.4加强师资队伍建设，提高教学质量。

教学质量的好坏，是普通高校成人高等教育能否发展壮大的关键。成人教育师资聘任除了要求高学历外，还要兼顾成人教育特点。在师资队伍建设过程中，要经常性地组织教师研讨教学方法和教学规律，强化教学效果。同时，还要制订教师队伍建设规程和各种规章制度，对教师提出规范化的素质要求和工作要求。此外，在教师培训方面，除了要加强对成人教育教师专业技术知识的培训外，还必须加强成人教育学等成人教育基本理论的了解和掌握，切实提高教师素质。在教学方式上，可以实行开放式教学，既有学生到校内来学习、接受普通高教的方式，又有可以让老师走出校门、走上社会、深入企业，理论与实践相结合的教学方式。在教学手段上，可以在进行传统的课堂教学的同时，利用现代化的网络技术进行远程教学。学生可以随时登陆学校的教学网站，点播授课视频，提交作业，与教师互动答疑。

2.5引入市场评估机制。

教学工作是成人高等教育的中心工作，是实现教育目的的基本途径，学校教学质量直接影响和决定着学校的生存和发展。因此，必须按照市场化的运作规律，严肃认真地开展教学质量评估。教学评估要根据所获得的市场信息，对成教教学效果进行价值判断，即对成人教育的教学目的、教学计划、教学设施、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果确定指标进行量化积分，从而判断其市场价值，促进其提高，为做出下一步的决策提供依据，以促使成人教育自身不断完善和发展。

积极发展各类成人高等教育，是传统的学校教育向终身教育过渡的重要举措，是完善终身教育体系的重要步骤，推动着我国学习型社会的进程，对于我国提高全民族的科学文化素质、增强国力竞争力、促进和谐社会和小康社会的建设具有重大历史意义和现实意义。我国完善终身教育体系，建设学习型社会伟大工程的实施，进一步更新了人们的教育观念，并为成人高等教育指明了今后的发展方向，同时也提出了更加艰巨的任务。

参考文献：

［1］孙中伟.论普通高校成人教育发展的战略重点［J］.继续教育研究，2009，（10）.

［2］李振波.用科学发展观指导高校成人教育［J］.教育探索，2006，（9）.

［3］莫灼英，刘春江.试论中国成人高等教育发展现状及改革措施［J］.科教前沿，2008，（24）.

［4］黄海珍.大众化阶段提升成人高等教育办学层次的路径和保障措施［J］.成人教育，2008，（11）.

第8篇：高校成人高等教育范文

第一条为加强成人高等教育的宏观管理，保证成人高等学校的质量，促进成人高等教育协调发展，制定本规定。

第二条本规定所称的成人高等学校，是指以在职在业者为主要培养对象的教育学院（含成人教育学院）、管理干部学院、职工高等学校、农民高等学校及独立设置的业余大学、函授学院。

中央和地方广播电视大学以及高等教育自学考试机构的设置和管理，另按国家其他有关规定执行。

第三条成人高等学校的设置，由国家教育委员会或它委托的机构审批。

第四条成人高等学校的主要任务是：结合经济建设和社会发展的需要，对在职、在业而又达不到岗位要求的高等文化程度和专业水平的人员，进行相应的文化和专业教育；对中等以上层次的从业人员，进行相应的岗位培训。对具有大学专科以上学历或中级以上技术职务的在职专业技术人员、管理人员，进行继续教育。

第五条设置成人高等学校，应当根据经济建设和社会发展的需要及办学条件的可能，统筹规划，合理布局，处理好发展成人高等教育同发展普通高等教育、职业技术教育的关系，处理好各类成人高等教育之间的关系，讲求办学质量和办学效益。

第六条凡通过现有成人高等学校的扩大招生、增设专业、联合办学、发展普通高等学校函授或夜大学教育及发展广播电视教育等途径，能够基本满足人才需求的，不另行增设成人高等学校。

第七条正式建立的成人高等学校可根据实际需要和师资、设备等条件，在其服务地区或行业所辖县或县级以上机关和企事业单位，设立校外直属教学机构（以下简称“校外教学班”）。

校外教学班的主要任务是开展岗位培训。

第八条设置成人高等学校，按照隶属关系，由省、自治区、直辖市、计划单列市人民政府或国务院有关部门领导。其中设在地、市一级的教育学院，由省、自治区、直辖市人民政府和学校所在地人民政府双重领导。

国务院有关部门设置成人高等学校，在学校布局、专业设置、招生、办学形式、教学、制订长远规划和年度专科或本科招生计划等方面，应当接受学校所在地的省、自治区、直辖市、计划单列市教育行政部门的指导。

第九条设置成人高等学校，应根据成人工作、学习的需要和办学条件的可能，确定办学形式。

成人高等学校各类培训的办学形式为业余、半脱产、脱产三种。

提倡成人高等学校之间、成人高等学校与普通高等学校之间以多种形式开展联合办学。

第二章设置标准

第十条设置成人高等学校，应当配备具有较高政治素质和管理成人高等教育工作的能力，达到大学本科文化水平的专职校（院）长和副校（院）长。同时，还应当配备专职的思想政治工作和科（室）、专业的负责人。

第十一条成人高等学校在正式建校招生时，须按下列规定配备与学校的任务相适应的合格教师。

（一）成人高等学校的兼任教师人数，应当不超过本校专任教师的2/3。其中专科或本科专业的兼任教师人数，应当不超过本专业专任教师的1/3。

（二）本科专业必修的各门基础课和专业基础课，至少应分别配备具有讲师或相当于讲师以上专业技术职务的专任教师二人；各门必修专业课至少应分别配备具有讲师或相当于讲师以上专业技术职务的专任或兼任教师一人。

（三）专科专业必修的各门基础课和专业基础课，至少应分别配备具有讲师或相当于讲师以上专业技术职务的专任教师二人，各门主要专业课程，至少应分别配备具有讲师或相当于讲师以上专业技术职务的专任或兼任教师一人。

（四）岗位培训或者继续教育，各门课程的教师来源应有切实的保证。除由专任教师任课外，应聘请具有丰富实践经验和技术专长的专家担任兼职教师。

（五）具有副教授或相当于副教授任职资格以上的专任教师人数，应当不低于本校专任及兼任教师总数的5％。

成人高等学校的级别和教职工的编制标准，根据学校不同类别，按其它有关规定执行。

第十二条成人高等学校应当根据其服务地区和行业对人才的需要，合理设置专业和课程；学校建成时，专业数应当在三个以上。

第十三条设置成人高等学校的计划规模，包括专科或本科、岗位培训及继续教育等各类在校学生数，总计应达到800人以上。

第十四条成人高等学校在正式建校招生时，须具有与学校规模和任务相适应的专用校舍、图书资料、仪器设备及教学实习基地，保证教学、生活及学校长远发展的需要。所需校舍的占地面积和教学、生活用房设施的定额标准，根据成人教育的特点，参照国家关于新建普通高等学校校舍建筑面积、用地面积的定额办理。

成人高等学校的校舍可分期建设，但其可供使用的校舍面积，应当保证各年度招生的需要。

第十五条设置成人高等学校所需的基本建设投资和教育事业费须有稳定的来源，学生人均经常费开支标准及使用办法，应区别不同培训目标的规格、要求和办学形式，按国家有关规定执行。

第三章学校名称

第十六条设置成人高等学校，应根据其办学任务、领导体制、行业类别和所在地方等，确定名实相符的、规范的学校名称。

第四章审批验收

第十七条国家教育委员会每年第三季度办理设置成人高等学校的审批手续。设置成人高等学校的主管部门，应在每年第三季度以前提出申请，逾期则延至下一年度审批时间办理。

第十八条设置成人高等学校的审批程序，一般分为审批筹建和审批正式建校招生两个阶段。具备建校招生条件的，也可直接申请正式建校招生，举办专科或本科学历教育。

第十九条设置成人高等学校，实行必要性和可行性的论证制度及论证责任制。

设置成人高等学校，应当由学校的主管部门邀请教育、计划、人才预测、劳动人事、财政、基本建设等有关部门和专家共同进行论证，并提出论证报告。

论证报告应包括下列内容：

（一）拟建学校的名称、校址、学科类别、专业设置、规模、领导体制，以及专科或本科、岗位培训、继续教育招生的地区、行业；

（二）人才需求预测、办学效益、成人高等教育与普通高等教育以及职业技术教育的布局；

（三）拟建学校的师资、经费、基本建设投资的来源；

（四）参加论证的单位名称、法定代表人的姓名和职务，论证参加人的姓名、专业技术职务。参加论证的单位和个人均应在论证报告上盖章或签字。

第二十条凡经过论证，确需设置成人高等学校的，按学校隶属关系，由省、自治区、直辖市及计划单列市人民政府或国务院有关部门向国家教育委员会提出筹建成人高等学校的申请书，并附交论证报告、本规定所附的《筹建成人高等学校申请表》及其他有关保证性文件。

国务院有关部门申请筹建成人高等学校，还应附交学校所在地的省、自治区、直辖市及计划单列市人民政府的意见书。

第二十一条成人高等学校的筹建期限，从批准筹建之日起，应当不少于一年，最长不得超过三年。

成人高等学校在筹建期间，经学校的主管部门同意，可开展适量的岗位培训。

第二十二条经批准筹建的成人高等学校，凡具备本规定第二章设置标准规定的，按学校隶属关系，由省、自治区、直辖市及计划单列市人民政府或国务院有关部门向国家教育委员会提出正式建校招生的申请书，并附交筹建情况报告、本规定所附的《正式建立成人高等学校申请表》及其他有关保证性文件。

第二十三条国家教育委员会在接到筹建成人高等学校申请书，或正式建校招生申请书后，应组织论证审查，并做出是否准予筹建或正式建校招生的决定。

第二十四条经批准正式建立的成人高等学校，专科专业的设置，须按隶属关系，由学校报省、自治区、直辖市及计划单列市或国务院有关部门的教育行政部门审批，并报国家教育委员会备案；本科专业的设置，由学校报请省、自治区、直辖市及计划单列市或国务院有关部门的教育行政部门审查，报国家教育委员会批准。

正式建立的成人高等学校年度专科或本科招生计划，须纳入国家本年度招生计划；岗位培训和继续教育招生的审批，按国家有关规定执行。

第二十五条按第七条规定，校外教学班的设置，须按所属学校的隶属关系，经省、自治区、直辖市及计划单列市或国务院有关部门的教育行政部门批准，并报国家教育委员会备案。

成人高等学校设立校外教学班，须符合下列三项条件：

（一）服务地区或行业的在职、在业人员岗位培训需求量大，学校本部校舍容纳困难，确有必要设立校外教学班的；

（二）已培养有一届以上专科（本科）合格毕业生；

（三）具有必要的师资、教学设备及管理人员，能够承担校外培训任务。

第二十六条为保证新建成人高等学校的办学质量，实行考核验收制度。由国家教育委员会或它委托的机构，对新建成人高等学校的第一届专科（本科）毕业生进行考核验收。

新建成人高等学校开展岗位培训和继续教育的质量考核，按国家有关规定执行。

第五章检查处理

第二十七条凡违反本规定有下列情形之一的，由国家教育委员会区别情况，责令其整顿、停止招生或停办：

（一）不按本规定擅自筹建或建立成人高等学校的；

（二）在筹建期间擅自招收专科（本科）学生的；

（三）超过本规定第二十一条的筹建期限，仍未具备正式建校招生条件的；

（四）从批准正式建校招生之日起五年内，生源缺乏或达不到正常的教师配备标准和办学条件的；

第9篇：高校成人高等教育范文

关键词：素描课程；培养；教师；学生；教学

一、素描学习中需要注意的几点：

1、画面的主题，涉及到再现、抽象、简化和变形等。

2、绘画中运用的结构性元素，曲线，垂直线等结合。

3、明暗层次的亮度怎样在整幅画中起的作用。色调是否只限于空间中，光源的表现。

4、色调结构建立了一种样式，一个完整的色调范围。

5、在画面中，注意透视、比例、空间以及色调等之间的关系。

二、在课堂，教师教学时，要提前做好教学准备

我会在上课的时候，向学生说明每一次课的重点和难点。这样教学时就会更加的得心应手，学生对知识的了解也更加的一目了然。为了使课堂教学有更好的效果，课前准备是十分重要的，我会在每次课结束前，要求下次课所需要带的材料和工具，让学生提前准备好。

向学生提供一份课堂教学结构的说明（考勤要求、评分标准、作业布置和课堂表现等），这样一开始就能建立一种在课堂上的威严以及让学生对教师充满信任和尊重，这样也能对教学过程起到积极地促进作用。在教学中，加强亲和力，多与学生交流与沟通，让他们树立信心。

三、教学中的实施

（一）在教学中，我提供比较多的信息，不同种类的画法和风格，和学生进行讨论和交流，同时要求学生多元化的认识与练习，这样对学生以后的多元化发展是很有好处的。

（二）课堂环境是教学过程中十分重要的环节，确立规矩是十分必要的。艺术生和非艺术生，环艺专业和工业设计专业都有着不同学习素描的特点。专业的方向不同，教学的手段和方法也要不同。此外，每个学生的性格也有不同的差异，所以在上课时，我会使用一种比较轻松、愉快的教学模式来教学，让学生在快乐中学到知识。

我认为学生在素描课上，如果学习方向不明，就很容易造成课堂氛围的自由散漫、吵闹无序。所以有效地办法是将课堂上的一切都牢牢地掌握在教师自己的手中。在一个大部分是年长或比较老练的学生的课堂上，一般来讲，就没有必要监视发生地所有事情，这主要是因为年长上完学生比较成熟，对待学习也更认真严肃，当然，这并不能概括所有的学生，我必须对情况有所估计，并采取相应的解决措施。

经验告诉我，如果课堂气氛过于松散，到处都是吵闹声以及与教学内容无关的闲聊，学生便很难集中思想全身心地投入到学习中去。因此，比较好的办法是向学生交待清楚什么时候可以使当地放松，什么时候应该保持一种有利于严肃认真的学习氛围。当在人头像写生课上，需要通过对学生进行一定得指导、示范来营造一种让学生和模特两者都感到舒适和相互尊重的氛围。

（三）提问与回答，一定会有这样的情况出现，有学生问我的问题，而这个问题恰恰自己不会，也许我觉得我理应知道这个答案，也许我并不放在心上，然而不管怎样我处于这一种情境时总会觉得是一次不愉快的经历，但必须要习惯。就这个问题在充满创造力和求知欲的学生们中间开展一次具有挑战意义的讨论或讲解，这对我的专业知识和学识范围也将是一种拓宽。千万不能捏造一个答案或不懂装懂，这样达不到任何目的，相反，承认自己确实不知道问题的答案，然后给出一些有可能的选择，也可以将问题在班上公布，看看是否有其他学生能回答，如果不能，自己必须在课后第一时间去寻求答案，随后尽可能快地告诉学生，此外，还可以引导学生自己去寻找答案，再来和自己分享他们的发现。重要的一点，尊重知识，保持良好的学习氛围，求知态度。

（四）尊重差异，如果对各个班级的学生进行仔细的研究和分析就能发现，他们在年龄、社会经济背景、文化背景、身体素质、爱好、性格以及其它众多方面都有着较大的差异，能发现这些差异对教师的

我们来说是非常重要的，而且要尽量将所有的学生都包括在内，这就需要我们进行一些自我的反省和深思，避免有意识地、无意识地在教学中，加入个人的偏袒或偏见，对待学生一视同仁。

（五）适度的放松，我发现，幽默在课堂上是一件非常有效地材料。一次紧张的演讲、一次费力的点评、一次具有挑战性的示范，对于教师或学生，尤其是初学者来说，是十分劳累和可怕地。尝试着在过渡间隙用一点幽默可以使气氛得到缓和，当了解了每个学生的性情和禀性之后，根据他们的个人特点，可以调整着实用各种最能有效鼓励他们并激发他们学习热情的手段。这样就会在课堂上戴着许多不同的“帽子”，有些“帽子”对这些学生有用，而另一些则起不到作用，并不是所有的学生都喜欢教师所给于的“帽子”。但是，我们要记住，最好的教师并不是最受学生喜爱的。身为师者，必须得到并保持学生对自己的尊敬，懂得什么时候该笑，什么时候该严，很好的控制氛围，这样就算一开始不太喜欢你的学生，也会慢慢的喜欢上你了。

四、教学信息传授的技巧

（一）教师示范，很多没有经验的老师不做示范或不常做示范，这样是不对的。当教师站在或坐在一群求知欲甚强的学生面前，示范一些绘画过程是十分必要的。

（二）分组点评，分组点评的重要性对于学生而言，点评仅提供一些对习作的改进意见时不够的，整个过程要让学生确实能有实实在在的收获，就不能没有相互之间的探讨，只有通过真诚的探讨，才能使学生看到他或她老师、朋友以及那些挑刺的人说话的现实价值

（三）个别点评，除了小组讲评之外，一对一地进行点评也是很有必要的，个别点评可以培养学生学习上的独立性，对于爱钻牛角尖的学生单独点评会对他们更有益。

无论学生怎样努力，要在讲评习作时完全，客观上是几乎不可能的，但客观公正始终是我们分析学生习作时的目标，以下几点，是我发现学生常见的绘画时出现的问题：

1.比例大小关系不对或者形不准。

2.没有唯一的透视视平线。

3.用线过乱过于随便。

4.过分注重局部细节而缺乏整体性。

5.立体的物体缺少体积感、质感。

6.习作过分粗糙。

7.空间感的无意识或不明确。

8.画面过于僵硬，概念化作画，缺乏观察力等。

为了解决这些问题，每不同情况的学生分别进行了针对性的指导。同时，为了加强素描水平的提高，我还要求速写的练习，课后习作的布置等。让学生天天多笔，走到哪画到哪。

六、检查作业、登记作业情况

学生每周上交的作业，我都认真的阅读、批改并做好登记，让学生知道自己作业的优点和不足，这样也使我很好的了解学生每周的学习情况，使我和学生之间能更好的沟通与交流。

七、学生对教师的评价及时了解

我所教的班级的学生，对我的教学都非常的支持，我和学生们交流时，充分让学生说话，让学生敢讲真话，让学生多提建议。学生怎么更加的适应课程，我将怎么改进我的教学。

学生必须学会一次次的挑战自我，我通过言传身教，一直鼓励我的学生，逐步的培养他们热情、上进、敬业和奉献的精神，虽然，我的教学水平还不太成熟，但通过教学经验的积累和学生信息的反馈，我将得到不断地补充和完善。

参考文献：