班级德育建设方案精选(九篇)

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第1篇：班级德育建设方案范文

【关键词】CORS网 基站 信息系统

1引言

随着计算机应用水平的不断提高，移动网络资源越来越需要一套简洁而强大的集成管理，将基站的信息管理、定位以及数字地理信息管理等集成为一体，为现代化的管理运营工作带来方便和快捷。建立基站管理信息系统，以计算机网络为依托，以现代化开发工具为集成平台而建立的一套智能化的管理平台。在移动应用领域，用户资源管理及整个网络资源中的软硬件设施，包括通信设备、光纤、电缆、基站，以及附加的网络运行、维护、故障排除等数据资源量不断增加，而且在各项业务发展中，都与空间信息有很大关联。而野外基站的坐标数据成为基站信息管理中首要因素，是基站管理信息系统实现的基础性数据。

2系统总体结构

通过网络资源行整合，针对网络资源信息的空间属性及物理属性进行有效组织与存储，移动传输、基站的分布、选址及运行情况的相关信息进行管理与维护；使用地理信息技术、连续运行参考站网络、报表、图表等展现手段进行全面展现，结合GIS、三维建模等进行图形并茂地展现各个基站、传输设备相关位置信息和属性信息，并辅助管理者进行决策，便于灵活查询与展现、高效维护与数据更新，即时掌握所管理的设施现状及资源配备情况，辅助决策的过程，达到最大限度的灵活性。

本系统整体架构采用三层结构实现。应用层分为B/S和C/S两种方式分别为用户提供业务功能；B/S方式为用户提供查询、浏览、统计分析、专题图等功能。C/S方式，为用户提供专题图、查询、浏览、统计分析，以及业务数据的增加、修改、删除等功能。中间的业务逻辑层包括各业务模块的业务逻辑封装，通过GIS产品所提供的各种服务的基础上结合脚本语言、COM技术、Service等技术实现企业应用，为应用层提供数据访问和应用调用，完成系统核心功能位于底层的数据层包括支持本系统运行的各种数据，包括共享基本地图空间数据、专业空间数据，用户可通过数据库管理软件对这些数据进行高效安全的访问和管理。

3系统设计

以河南省区域内的移动基站为研究对象，并对各类基站的位置属性、告警、性能等数据进行采集及全方位的组合分析和计算；使用三维GIS、报表、图表等展现手段进行分析对象、分析范围、分析模式进行交叉全面展现；结合三维GIS技术，立体的展现各个基站、传输设备相关位置信息和属性信息。

3.1基站数据采集

以往，GPS手持机等GIS野外采集系统，不能很好的满足作业人员的要求，是因其不能在野外实现实时高精度数据采集。作业人员需要将野外采集数据带回到办公室后，进行后差分处理才能得到高精度的成果。不能在野外获得数据给使用人员带来极大不便，而依靠差分技术是卫星定位终端达到高精度的保证。所以，实时差分功能成为GPS手持机大范围推广使用的技术瓶颈。当连续运行参考站系统（简称CORS）作为卫星定位技术发展的一个新潮流发展起来时，它集成了卫星导航定位、数字通讯、无线网络等技术，可以为移动设备提供精准稳定的实时差分改正信息。

借助于河南省连续运行参考站系统可以大大数据精度并降低野外数据采集的工作量。各基准站不直接向移动用户发送任何改正信息，而是将所有的原始数据通过数据通讯线发给系统管理中心。同时，移动用户在工作前，先通过GSM的短信息功能向管理中心发送一个概略坐标，管理中心收到这个位置信息后，根据用户位置，由计算机自动选择最佳的一组固定基准站，根据这些站发来的信息，整体的改正GPS的轨道误差，电离层，对流层和大气折射引起的误差，将高精度的差分信号发给移动站。这个差分信号的效果相当于在移动站旁边，生成一个虚拟的参考基站，从而解决了RTK作业距离上的限制问题，并保证了用户的精度需求。

3.2系统数据库建设

地理信息系统最基本的组成部分是空间数据，系统建立、运行维护过程中70%左右的工作是空间数据库的建设与维护。基站信息管理系统也不例外。系统的数据库建设主要涉及空间数据库与非空间数据库两部分，空间数据库主要包括基础地理数据库和各种专题数据库；非空间数据库主要包括各种文档、报表以及多媒体信息等。

3.3三维地形/基站建模

基础数据是三维建模的基础，主要包括基站、本地市区、郊区、全省各比例尺的矢量电子地图。通过对野外采集的数据进行处理，对地形/基站进行三维建模，真实的反映建筑的外貌特征以及基站周边地形地貌绿化景观，用户可以在一个虚拟的环境中获得真实的空间感知，更易被不同人群所接受和理解。

三维地形/基站模型为用户提供丰富的交互式操作手段，用户可以在虚拟的三维环境中行走、飞行、漫游，从各个角度与视点进行观察，深刻形象的了解建筑与周边环境的空间关系，并通过基站密度、建筑密度、覆盖范围等信息查询与统计以及空间分析等，进行基站设施的管理与配置，也可通过城市环境评估，为用户网点与基站等未来规划提供决策辅助作用，实现方案的辅助审批。

3.4基站选址

在移动通信网络中，由于各种原因的影响，网络不可能达到完全的无缝隙覆盖，时常会遇到盲区和弱区，如地下商场、楼道、车站、高速公路、山区等场所。对于运营商来说，有时出于成本、传输条件等考虑，在一些覆盖盲区很难建设开通基站。但是这些盲区和弱区的覆盖范围有多大，是否会对相邻区域的信号稳定造成一定的影响，这就需要借助于软件对盲区或弱区进行站址选择，估算和分析基站的覆盖范围，是否需要在影响较大的区域放置直放站或者用其它途径来解决，合理优化和管理基站。

利用河南连续运行参考站网络、GIS技术进行站址位置的选择，科学的计算出通信网场强覆盖范围，选取成本最优的基站位置，对网络进行优化等。科学的基站管理能够有效的扩大移动通信基站无线覆盖范围，进一步降低盲区或弱区分布，减少基站的冗余建设，吸收更多的用户和话务量，降低建设成本，提高收益，无论在技术实现上还是在市场运作上都有很大的意义。

基站选址主要利用三维通视分析功能来实现。基站选址一般已知条件是基站发强度（一般以距离来量算），同时给定一个范围，寻找覆盖范围最广的点，通过多个点之间的分析，最终选择出能一组能全部覆盖分析区域，同时基站数又最少的组合，这样的组合就是该区域范围内的基站选址分布。其是原理利用数字地形模型，借助三维分析的通视分析功能，在定义视点与可视范围的基础上，分析地形的可视区域和盲区，用不同方式区分显示分析区域的通视区和盲区，最终形成一个通视区和盲区有对比效果的分析结果，再辅以二维电子地图的背景数据形成通视分析的专题图件，在专题图件上可以很清晰的看到可视区域和盲区，而且通过背景数据可以知道哪些地方是通视的，哪些是通信的盲区。

3.5基站信息管理

根据基站管理的空间特性，利用GIS来辅助基站的管理，可以及时、形象直观地了解基站及其设备、地形条件、道路交通状况、居民地分布情况，更加方便了对基站的管理。基站信息包括基站基本信息、基站主设备（BTS）信息、基站反馈信息、传输信息、铁塔信息、配套信息等。对这些基站信息可以方便的在地图上进行增加、删除、修改、查询等信息维护与操作，同时可以对基站的相关指标进行专题图分析或图表分析。其中传输信息主要包括光缆、光缆段、光缆附属设备、光缆路由、光缆接续设备等缆线资源管理维护。

4结语

本系统集数据采集、存储、统计等信息处理为一体，通过河南省地质信息连续采集运行系统获得全省移动基站的精确位置坐标及野外多种数据信息，利用CORS、GIS技术进行三维地形/基站建模，实现无线基站选址功能，为用户提供C/S与B/S两种交互方式，C/S主要对信息进行维护与统计分析，B/S方式对地图信息进行并可以灵活的进行信息的查询与展现，及时、形象直观地了解基站及其分布、设备、地形条件、道路交通状况、居民地分布等情况，更加方便的对基站进行管理。

参考文献：

[1]刘书生，赵立鸿，杨磊.基于GIS技术电信基站管理系统的设计与实现[J].江苏地质，2004，28（4），224-227.

第2篇：班级德育建设方案范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01B-

0034-02

2006年由于衢州市区学校布局调整，柯城区兴华中学的规模由原18个班级急剧扩张到48个班级，成为浙西规模最大的公办初级中学。为此，我们将基层专业管理重心由学校教研组下移到各年级的备课组，取得了良好的效果。然而，由于受到班级多、学生多、教师多等方面因素的影响，作为基层行政管理组织的年级组管理实效欠佳。基于此，学校组织各层面的教职工进行广泛的讨论，决定进一步把管理重心下移，也就是将年级组管理重心下移到班级组。

一、班级组的管理目标

（一）提高管理的执行能力。解决大规模学校出现“你管你，我做我”“有令不行”的问题。将“德育首位，教学中心，全面发展”的办学理念植入每一位教师心中，落实到每一个课堂、每一次活动。

（二）发挥团队的教育优势。避免大规模学校出现“桥归桥，路归路”“一盘散沙”的弊端。依托年级组领导下的班级组建设，把学校的规模特点转化为教育教学的团队优势。

二、班级组的职能定位

班级组：由同时任教两个班的班主任及任课教师所组成的教育团队，担负良好班集体的建设以及班级任课教师整体育人的职能，其团队核心人物是班级组长（班主任）。班级组既是学校管理也是学校教育的最基层组织，加强班级组建设有利于增强年级管理与指导的实效，有利于提高班级教育与教学的质量。

三、班级组的建设要点

（一）培养：以团队核心为重点

[分析]多年来，兴华中学所积淀的以“团队精神与学术民主”为核心的学校文化，是学校后续发展的厚实基础。我们认为，年级组长、班级组长不仅需要发挥教育教学工作的示范、专业品质的表率等辐射作用，更需要具有团队精神的感召、德育研究及实践的策划等核心能力。

[策略]1.有规划培养。我校通过《校德育名师培养计划》《校班主任师徒结对条例》《年级组长、班级组长工作手册》有规划、有目标、有任务地对年级组长、班级组长进行培养与指导。2.多层面交流。基于我校教研团队比德育团队起步早且组风优秀的特点，学校多次组织年级组长、班级组长与教研组长、备课组长座谈，交流团队建设、研训策划等共性经验教训。同时倡导资深年级组长帮带年轻班级组长，通过发扬年级组长的特长，培养和壮大班级组长队伍。3.案例式分享。校教科室与政教处每学年组织一次德育案例评比，要求以班级组为单位提供参评的德育案例并在校园网共享，把评比结果列入班级组考核。以此发挥班级组长作为团队核心的职能。

（二）运作：以评价制度为导向

[分析]以评价促发展是我校一直以来的评价原则。我们认为，共同的愿景、具体的目标、明确的抓手是班级组工作有效运作的前提和保障。评价制度的认同度、科学性、可操作性决定了对团队建设的指导力与促进力。

[策略]1.广泛讨论确定评价制度。学校初拟《兴华中学年级组建设条例》《兴华中学班级组德育导师制度》，发动全校教师通过“班级组―年级组―校领导班子”逐级展开大讨论，由分散到集中并确定试行稿，使年级组、班级组明确了职能分工及发展方向，使广大教师达成共识并明确努力方向。2.年级组长与班级组捆绑考核。通过年级组长与班级组捆绑考核，促使年级组的优良文化、有效经验在管理重心下移中得以传承。同时发挥年级组的组织优势对班级组进行管理与指导，促进班级组间交流、提升与共享。3.评审与答辩互动相结合。先进班级组评比分三步进行：一是班级组自查自评；二是年级组内初评推荐；三是学校层面复评表彰。在学校复评阶段，由政教处、年级组长、班级组长代表组成的评审组收集班级组建设中的典型问题，现场对提名班级组进行提问，通过答辩互动使其中有效做法显性化，同时进行指导并引发思考。

（三）奖励：以均衡发展为目标

[思考]初中学校的中考奖励，在老师们心目中不仅仅是奖金，更是一种荣誉，意味着学校对其工作的肯定。为了引导班级组内教师合作及学科均衡发展，我校对中考奖励的设置以“倡导团队协作共同提高”为原则，以“允许差距但不允许懈怠”为指导思想。

[策略]1.个人奖励与团队奖励并行。中考奖励由个人奖与团队奖两部分组成：一方面根据本学科在中考中的各项指标为教师个人设奖，以此明确班级组内教师对本学科教学负主责；另一方面根据班级组学生考上重点高中、普通高中、职业高中的人数为团队设奖，以此倡导班级组共同帮扶学生攻克弱势学科，同时避免班级组内不同学科教师抢占时间的弊病。2.团队捆绑与个人不保底相结合。团队捆绑有利于教师在共同荣誉感召下齐心于班风、学风建设。但是若某位教师所教学生的优秀率、合格率、平均分、控制差生率均低于既定底线，则不享受班级组团队奖励，以此消除班级组内个别教师等吃大锅饭的不良心态。奖励有效地促进了学生及学科的均衡发展，形成了教育教学合力最大化的良好态势。

四、班级组的工作特点

班级组成员之间的关系是面对共同教育对象的合作关系，在责任、利益和荣誉的感召下，他们既是同事，又是朋友和战友。这个和谐团队的凝聚力，有利于体现集体的教育智慧，有利于教育教学形成合力。

（一）研：体现群策性，利于解决疑难问题

[案例]2012年4月，1012班和1015班的同学由于校篮球赛发生争执，第二天中午大多师生在餐厅用餐之时，1015某男生手执菜刀扬言到操场“教训”一下对方，后被一过路教师夺下菜刀，其他教师在接到学生报告后及时赶到现场平息了事态。1013、1014班级组作为当事者的“近邻”对此议论纷纷。班级组教师捕捉到该事件所隐含的教育力，即时进行集体备课，利用班队课表明学校和教师的鲜明立场，引导学生分析校园暴力并达成共识：

1.同学之间有矛盾应该理性地沟通，武力只能使事态蔓延，于事无补。

2.同学们应该自觉地抵制电影、电视、网络中暴力的影响，遇事要保持冷静的头脑。

3.老师在危险关头不顾个人安危的行为有力地诠释了小邪压不住大正；遭遇校园暴力时，站出来制止的人越多，邪恶就越难立足。

4.及时将暴力事件报告给老师的同学表现出的是正义、勇敢和机智，值得大家学习。

5.应对策略：遇到这类事件，在第一时间报告学校或老师或家长，可以取得有效的保护。

受此启发，学校各年级组织其他班级也及时地对学生进行了教育，有效地增强了学生对校园暴力事件的认识与应对能力。

[解读]班级组强调合作，教育教学任务要靠大家来完成，采取的教育对策要靠大家集思广益，教育的实践活动要靠大家身体力行，这样的群策群力保证了活动的有效开展和教育的深度广度。每周一次班级组例会的德育研究侧重于德育实践中的真实问题，如班级活动方案的设计、德育案例的收集、问题学生的观察、班级管理策略的检验等。每月一次年级组例会的德育研究侧重于班级活动的优化、疑难德育问题的会诊、高危学生问题的预警、班级管理策略的提炼等。针对教育疑难问题的研讨流程如下：

（二）训：倡导互，利于教师专业成长

[案例]0817、0818班级组的德育导师小罗是一名新老师。对于每位导师需要与4名困难学生结对并进行转化的任务，罗老师忧心忡忡不知道如何着手。班级组根据罗老师富有教育热情及生活情趣的特点，建议她从指导班级花卉养育入手开展导师工作，并协助罗老师制定了活动指导方案，这一工作为罗老师提供了极具空间的教育平台。通过班队课，0817、0818班学生分别确定了兰花、茶花为班花，在罗老师的指导下，两个班组建了班花培育小组，制订了细致的养护方案。小罗老师在与学生一起培育花卉中建立感情，原本逃学叛逆的结对学生也在培育班花的过程中逐渐融入班集体，并慢慢地开始要学习。一学年不到，小罗就成了学生的“知心姐姐”。第一届学生毕业后，信心满满的罗老师主动请缨当班主任，拜鲁老师为班主任师傅，一年多来好学肯干的她，目前已成长为令1109、1110班级组每一位导师引以为豪的新核心。

[解读]我们在班级组教师组合的时候，就充分考虑到不同层次教师的专业成长需求，组建由适应期、成长期、成熟期、专家型等不同层次教师组成的团队，班级组各成员在工作中教学相长。我们对新老师的要求是：第一个三年，拜一名学科师傅做到学科教学过关，同时当一名合格的德育导师；第二个三年拜一名班主任师傅做到班主任工作过关，同时学科教学胜任；第三个三年班主任工作胜任，学科教学能独挡一面。同一班级组内资深德育导师帮带年轻的德育导师，班主任之间的师徒结对，已成为我校新班主任培养的典型经验在区域内推广。

（三）育：发扬互补性，利于减少教育盲区

[案例]10月中旬，学校开展班级文化建设评比活动。然而，1204班班主任匆匆留下“请大家献计献策”七个字就外出培训了。2013班的小王班主任是新班主任，她在班级组例会上征求意见。大家一致赞同年级组“班级文化建设是起始年级培育健康班集体的有效抓手”这一观点，经商议决定：1.以同中求异的原则指导1203、1204两个班的班级文化建设。2.广泛发动学生参与班旗班徽设计及教室布置。3.班主任小王负责方案的定夺、材料的提供及总验收；美术老师负责班旗班徽创意的征集及艺术指导；社会老师负责八字班风的征集及指导；语文老师负责励志语的征集及书法指导，科学老师负责学习园地栏目设置的指导。待1204班班主任返校的时候，班级组在该项评比中已荣获年级第一。

[解读]在过去单班单管的模式中，学生的日常教育任务以及各项学生活动基本上由班主任独管，班主任个体局限性与班级管理全能性之间的矛盾不可避免地影响了教育效能，班主任性格上的缺陷或者管理时空上的漏洞甚至可能导致教育隐患。在班级组管理模式下，既有两位班主任协同谋划两个班的班集体建设，又有六位导师齐抓共管日常教育任务，大大提高了学校管理的执行力，减少了学生教育的盲区。

第3篇：班级德育建设方案范文

一、完善德育机制，形成工作合力

德育工作是学校工作的重中之重。主抓学校德育工作以来，笔者结合我校实际，广泛征求意见，制订了《班级日常管理考核细则》《文明班评比方案》 等有关德育管理制度，进一步促进了我校德育工作的制度化、经常化，使学校的德育工作有了强有力的制度保证。在建立、健全规章制度的同时，我们狠抓制度的落实与执行，每天对学生的日常行为进行检查评比，做到每天检查打分，每周小结，每月汇总排名，把结果纳入到学期末班级和班主任考评之中，收到了较好的效果。

二、加强教师队伍建设，提高整体水平

办好一所学校，使其得到快速健康地发展，必须要有高素质的教师队伍。校风、学风、班风怎样，就要看学校的德育师资队伍如何，为此，我校在加强教师队伍建设方面，十分注重教师自身素质的提高。一是完善各项规章制度。学校在原有制度的基础上，结合本校实际，重新修订了《教师考评细则》《德育工作制度》等规章制度，把教师的教学实绩、教学常规、工作纪律等纳入《教师工作考评细则》之中，通过制度规范教师的言行，强化教师队伍建设，使教师切实做到为人师表的表率作用。二是加强教师的理论学习。学校十分重视教师的教育理论学习和业务培训工作，每周一下午都要召开一次全体教师会议，认真组织教职员工学习《中小学教师职业道德规范》《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，并要求全体教师做好学习笔记，写出心得体会。

三、狠抓班级管理，强化学校德育工作

1. 完善班级管理制度。在原有制度的基础上，重新修订了《班级日常管理考评细则》《文明班评比方案》等规章制度。

2. 建立健全管理机构。学校成立了以政教副校长、政教主任、各班班干部为成员的考评和检查小组，每日做到“五查”，即查到校、查两操、查课间和午间、查自习课、查放学，所查结果做到每周小结公布，每月汇总排名，并把考核结果纳入班级管理考评之中。

3. 健全学生组织。建立健全班级干部队伍建设，充分发挥学生自我管理、自我教育作用，协助班主任做好班级管理工作。

四、抓常规管理，确保德育工作落到实处

1. 抓好养成教育。学校从落实《班级日常管理考评细则》和《中学生日常行为规范》入手，重点从养成教育、学习习惯、社会公德和文明礼貌等方面进行教育。具体做法如下：（1）通过校园广播、国旗下讲话等多种形式向学生进行文明习惯教育。（2）利用开学典礼和班会，组织学生认真学习《中学生日常行为规范》，对学生进行行为习惯教育。

2. 抓纪律安全教育。学校安全工作是关系到学校师生生命、家庭幸福、社会稳定的一项重要工作。我校本着“以人为本，安全第一”的管理原则，做了大量的安全教育工作，尽一切所能减少校园安全事故的发生。如，每学期都在学生中开展几次“安全应急演练”活动，以加强学生的自我保护能力和学生应对紧急突发事件的能力；学校在易发生安全事故的地点设立安全标志及醒目的警示牌，譬如在学生上学的路段、学校大门口等处都设有醒目的安全标志。

第4篇：班级德育建设方案范文

论文关键词：班委　职业素质　管理机制

论文摘要：以职业素质养成为最终目标，提出“十佳”班委的指导性、激励性、目标性建设与管理机制，并对其设置意义和运作方法进行讨论。

在成功组织的管理要素中，一支优秀的团队必定有一个优秀的管理核心，或者说，组织的核心影响力，对组织的成功起到关键性作用。在班级建设与管理中，作为班主任助手的班干部发挥着重要作用。同时，体验过某种学生干部角色的孩子，一般要比普通学生进步快，在后期实习和进入工作岗位后的职业适应性也更强，取得成功的机会更多。可以说，目标性班级管理活动是培养学生良好职业素质的重要平台。因此，把“十佳”班委建设与考评机制引入班级建设与管理中，对加强班级管理、促进学生良好职业素质养成都将起到积极作用。

1“十佳”班委设置目的

中职学校的和谐德育，从学生角度讲，应定位于适合这个群体特征的教育方法；从社会角度讲，应定位于使这个群体养成适合未来职业准入要求的培育手段。“十佳”班委就是基于此而设置的。

(1)近年来，我校在开展和谐德育、不断改进教育与管理机制的进程中，在班级层面，建立了和谐班级N’项创建机制，在学生个人层面，拓展并完善了“人人做品优生、三好生，人人当十佳生”的成长激励制度，但在学生干部管理层面，仍然停留在“优秀学生干部”评比上。用和谐德育的全面性、全体性、全程性原则来考量原有的班干部管理机制，仅仅是对某个独立角色的评比制度，是对学生个体的归结性激励，没有上升到班干部队伍管理与建设的层面上，也不能完全体现有目标的过程性成长教育理念，更没有深入思考如何在其中渗透职业素质养成教育。“十佳”班委建设与考评机制在保留对班干部个体评价与激励制度的基础上，以学生良好职业素质的养成为目标，以班干部队伍建设为基本承载，增强了班干部团队管理意识，拓展了班干部管理内涵，其和谐德育的功效而显得饱满和有力。

(2)“十佳”班委的概念更加强调了班干部作为一个群体的组织性、团队性，强化了成员的集体主义观念与团队使命感，提升了优秀学生干部评比的意义，让评比变得少些功利与唯我、少些形式与浮躁，让每个成员在实践过程中，体验合作中的快乐、感悟踏实中的平和、理解付出中的获取、领会挫折中的福祉，以此强化未来职业人的素质。

(3)“十佳”班委建设与管理机制不但融入了班干部团队潜在的价值诉求，还承载着班集体成长的共同愿景。对每一个学生干部来讲，因有了明确的方向，使得自我管理意识更加强烈，自我教育的行为更加自觉；对班委、班级来讲，班干部工作成效，既与班委每一个成员的素质有关，也与班委的组织力、号召力和影响力有关，又与全班同学的配合、支持密不可分。班委只有把负载着全班同学最基本利益的神圣责任，真诚、负责地承担起来，民主、公正地履行起来，才能获得班级多数成员的信任、理解、支持与配合。所以，做好班委、当好“家”的第一要任，就是在能力所及的前提下，通过班级建设为获取“人心”做好铺垫。实际上，我校和谐班级“N，，项创建机制、以班徽班训为中心的班级文化建设活动等，催化了“十佳”班委建设与考评机制的产生，而“十佳”班委作为和谐德育体系的重要元素，对促进和谐班级建设、促进良好校风的形成，也必将发挥积极作用。

2“十佳”班委建设的具体运作与学生职业素质的养成

“十佳”班委建设与考评机制包含“十佳”班委评选条件、活动具体要求、评选办法和原则等具体内容，是集指导性、激励性、目标性为一体的班干部队伍建设与管理的教育手段。

(1)根据“十佳”班委的设置条件，从班干部基本职能到动态管理，从队伍管理制度到和谐班级建设，从班干部以身作则到协助班主任开展工作，从班级建设活动到资料整理收集，从班级特色性管理到学生个性化成长，在内涵延伸上，应力求做到教育引导的“两个树立、三个学会、四个结合、五个懂得”，即，使班委成员树立大局和全程意识，树立反思与创新意识；学会在规范行为中实现效益管理，学会在主动学习中养成好习惯，学会在正视挫折中解决问题；注重基础建设与实践活动相结合，班委活动与学生会、学校管理运作相结合，统一规范与个性包容相结合，学生主体与班主任指导相结合；懂得助手与榜样的关系，懂得自身发展与团队成长的关系，懂得激励与鞭策的关系，懂得挫折与成长的关系，懂得现实与长远的关系。

(2)在遵循设置条件的基础上，“十佳”班委建设应坚持以生为本的原则，突出体现教育的指导性、建设的激励性、过程的动态性、发展的灵活性、体验的真实性、成功的共享性和实践的实效性。具体来讲，与和谐班级创建相同，学生管理部门应加强对这一活动初始的指导与培训，班主任应承担起全程的引导与教育工作。即在每年10月完成对上一学年学生工作总结表彰的基础上启动本项活动，对高年级以鞭策激励促进再建，对新生班级以示范展示带动班级初建；每年10月至次年6月为实践阶段，期间对新生班级进行包括“十佳”班委、班徽班训创建等内容的班级建设与管理培训，开展班级文化建设开放展示等活动，并通过班级管理月总结、学期中段总结等动态性过程，给予达标指导；每年7月至9月为总结评比阶段，评比结果在全校公示；每年10月为表彰阶段。

在具体申报要求上，全校班级都可以根据本班实际，决定是否申报开展“十佳”班委创建活动，但申报的班级，必须以创建和谐班级为前提。申报班级必须做到：一是要进行班干部动员及召开主题班会，制订班级创建方案，经全班通过后将方案在教室公示。二是要根据班级实际，建立达标管理制度(可融合到班委管理制度中)，全体班干部通过。并通过开展“十佳”班委创建工作调查分析(形象管理)等管理活动，及时做好改进、调整工作。三是应重视过程的实践意义，追求创建中自我成长的真正价值，杜绝走形式、弄虚作假。四是积极倡导班级与班级之间的相互学习和共同提高。

第5篇：班级德育建设方案范文

 

班主任是学校德育工作前沿阵地上的先锋，是班级管理的舵手和学生眼中的旗帜。班主任的育人理念和工作作风决定着班级的个性，班级良好个性的形成对学校德育工作水平起着水涨船高的作用。近几年来，我校始终保持了德育工作的良好局面，连年稳固了百分之百的遵纪守法率，已经形成的常规管理、团队工作和校园文化建设等方面的经验都在张家港市的相关会议上进行了交流。这些成绩无一不与学校班主任队伍作用的充分发挥唇齿相依。无论是在班主任队伍建设的宏观上，还是在规划班主任日常事务的微观上，我校都遵循了这样一条管理思想：即密切联系时势的新情况和学校以及学生的具体实际，把虚事向实里做，把实事向细里做，把细事向勤里做。

一、             虚 事 实 做

学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。这项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施正面影响的工作，因为实施影响的标的是无形的、抽象的，所以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。但是新形势下，学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。校园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的教育力量，而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动着的心灵。铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利欲熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了班主任老师的教育影响力。这就要求我们必须重新审视教育对象，思忖新的环境，必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点有效地收揽在课堂、集中在校园；必须要把德育这无形的、务虚的工作实在化、具体化。

 “虚事实做”，主要是班主任工作要实在化、具体化。我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和工作成绩的考核上，主要从“十项评比”、“活动组织”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守纪”、“资料建设”、“师德规范”、“安全防范”等八个具体方面着手，赋予了班主任以实实在在的工作内容。比如

 

 

我们把活动的开展作为德育“虚事实做”的重要载体之一，每学期都分阶段举办大型的德育活动，基本上保证了每个月都有重要活动，确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。在每学年的第一学期，我们都通过科普周宣传、广播操比赛、运动会、星级宿舍评比、家长会议、大合唱比赛、冬季三项比赛等一系列活动为抓手，把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班主任老师们在组织这些活动的过程中，形成了共识：实实在在的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风，既能对同学们的思想道德进行有效地潜移默化，又能为同学们提供锻炼能力施展才华增进了解建立友谊的舞台，而且还能丰富学生的业余生活，繁荣校园文化。

二、实 事 细 做

“虚事”化为“实事”之后，关键便是做的问题了。如何去做？我们要求班主任在每一项具体工作中，都要着眼于“细、小”二字。细处着眼，严字当头；化大为小，以点带面：这是我们实施“实事细做”的指导思想。比如在校园常规管理方面，我们制定了“十项评比”制度，它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、宿舍、就餐、胸卡、礼仪”等十项内容。每项内容下面还进一步细化，形成四至八条的考评细则。仅就“公物”一项为例，我们的考核细则有如下六条：(1)桌、凳、门、窗、玻璃一例损坏分别扣1分；(2)夜自修后，电源一次未关、门窗一次未关或未锁扣1分；(3)宿舍内部水龙头一例损坏或一次未关、下水道一次堵塞扣1分；(4)卫生包干区的公物、绿化管护区的绿化一处破坏扣1分；(5)教室、宿舍开无人灯、晴日灯一次扣0.5分；(6)期末总评中，公物零损坏、财产零浪费的班级加考核分50分。我们要求学生会各个部门分工协作，在日常工作中，从十项内容的各条细则上对班级管理进行全方位的微观的检查评比，其评比结果纳入班主任工作的量化考核。

 我们对班主任的日常工作实施了以星期为单位、按月份为阶段的且与经济报酬和奖励评优密切联系的量化考核方案，从而在制度上能够有力地引导班主任工作向细处着眼，有效地调动了班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作都细化了以后，我校的学生会和班主任工作起来就显得特别有事可做，更显得特别有针对性和实效性。

 

 

三、 事 勤 做

在所有的工作当中，最不能认为是一劳永逸的工作大概要首推学校的德育工作，尤其是当前新形势下的职业学校的德育工作。我们的学生已经能够通过多种形式，多边地接触纷繁的社会现象和芜杂的意识形态。这使他们的思想道德观念趋于更加不稳定的状态。很多班主任不无疑惑和苦恼地总结了他们的教育感受：一个平常表现良好的同学何以一时糊涂，出人意料的犯了错？一个默默无闻的同学怎么竟也在班里掀起了轩然大波？一个犯了错后刚刚当面作了深刻反省和强大保证的同学何以转过身去却又故态复萌？实际上，形势的变化必然致使学生处与经常性的变化之中。因此，只有反复抓、抓反复，严而细、细而勤，我们才能够在具体的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看来，寻求德育实效除了勤字而外别无捷径。

第6篇：班级德育建设方案范文

一学期以来，本人在学校各级领导的关心指导下，团结带领政教处成员和全体班主任认真完成学期既定工作计划，现汇报如下，请各位代表评议。

1、进行政教处工作的整体谋划及相关计划、方案的拟定和班级评价等工作。

一学期以来主要完成了政教处学期工作计划，学生军训计划，加强大课间活动的管理规定，迎春学校班主任工作一日常规，学校体验式班会课活动通知等工作的计划方案的制定。认真完成了班级学期评价工作、师德标兵评选工作和每月一次的班级评价等工作。

2、进行德育经验类材料的撰写及各类档案材料的梳理评选。

本学期主要承担并完成了以下材料的整理报送：一是梳理了四学会德育课程并参加市优秀校本课程评选获二等奖。二是对已经结题的“四学会”课题进行了市级优秀教学成果的整理上报。三是重新对“四学会”课题进行总结梳理，并进行了省级德育课题的撰写申报。四是进行了省心理健康教育课题的撰写申报。五是准备档案材料迎接了市教育局对我校进行的文明礼仪教育检查指导。六是完成了教育局工会安排的家庭教育档案以及家庭教育论文的整理上报。七是撰写并向市教育局报送了全国德育经验交流会案例材料。八是为学校安全教育迎检、课程实施水平迎检和文明单位迎检准备相关档案材料。对以上材料的整理既梳理了工作又锻炼了自己的写作水平，这是自己本学期收获最大的地方。

3、进行校园文化展板的设计及更换。

上半学期通过加班加点总计完成了各处室、教研组、班级、实验室及迎检展板约15类近300件校园文化版面的设计制作。为节约资金，有近一半的展板自己亲自动手进行了装订和悬挂。同时，进行了中小学班级文化建设评比，评选表彰了文化建设十佳班级。

4、严格按照形象进度组织开展德育工作。

第7篇：班级德育建设方案范文

关键词：初中；班主任；德育工作

一、引言

古人云“未有不能正身而能正人者”，由此可以窥见古人对于正身的看重，何为正身，自然就是端正自己的品行，只有品德端正才能成为一个正人君子。如今，不管是学校里的道德规范还是国家提倡的二十四字社会主义核心价值体系都是对人道德取向、价值观念的引导，这就足以看出国家对于社会道德建设发展的重视程度。对初中生来说，他们处于成长发展的关键时期，帮助树立初中生的正确价值观念，行为选择显得非常重要，初中班主任在这个过程中，应该积极发挥主动性，在引导中树立学生正确的道德思想。

二、初中德育工作存在的问题

（一）德育教育目标不符合实际

德育工作目标不够具体，高远不切实际是德育教育普遍存在的问题，通过对一些学校的德育工作目标规划来看，培养初中生的社会主义核心价值观；增强民族精神；爱祖国，爱社会主义；坚定政治立场，拥护党的领导，这些内容成为初中生德育工作目标的重要内容，这些内容是每个初中生应该具备的政治素养和思想要求，但是，却不应该让它们成为初中生德育工作的全部。这种内容的形容是空洞的，它可以出现在这个时代，也可以出现在上个世纪，缺少必要的针对性和具体性。尤其在社会转型这个关键时期，德育目标没有具体的要求和说明，德育教育工作很难开展。

（二）德育内容和方法滞后

德育工作的内容围绕在国家、社会这些大的方面，描述的情况普遍存在，德育内容似乎从开始提及要对学生加强德育教育就没有做出过鲜明的改变，从整体来说，德育内容表述相对落后，同样，在德育方法的选择上，内容也是相对滞后的，很多初中的学校还只是通过单一的召开班会，组织升旗，召开全校大会等方式开展德育工作，在科技发展的今天，没有让初中德育工作与科技发展结合，没有与现代化的内容结合。这些表现都说明初中德育工作的滞后性。

（三）德育教育工作队伍建设不完善

初中德育教育工作的开展并没有完全为其配套相应的教师队伍，很多初中，德育工作开展的主体是各班班主任，较少的有班级任课老师参与，学校领导的介入，级部领导介入的可能性更是非常低。德育工作是一个系统的工作，它不是靠班主任一个人就能建成的，德育目标也不是靠班主任个人就能实现的，而学校德育工作不到位，队伍建设不全面，教师学校的参与程度不高让初中德育工作有很多方面都处在没有人管理的真空状态中，这对推进初中生的德育工作是不利的，这也是现在普遍存在于很多初中学校的德育教育问题。

三、初中德育工作更好开展的建议措施

（一）“以人为本、德育为先”，做德育工作的传导者

要更好的落实初中德育教育工作措施，最重要的一点就是看到学生的存在，看到学生的问题，一切以学生为重点和出发点，一切以学生的德育发展为工作依托，这是最基础的内容。所以，在实际德育工作开展过程中，班主任应该更加注重自己班级学生的成长发展状况，随时关注学生的身心变化，对存在问题的学生及时给出应有的关注，通过召开会议或者其他的一些群策群力的方式，找到不同学生德育问题的解决方案，让每个方案针对不同的问题。比如，初中这个年龄段出现学生打架的情况很多，几乎每个班级都会有这样的问题存在，既然这是一个高发问题，各个班主任以及学校领导就应该针对这一问题进行调查了解，从学生的身心特点出发，了解学生做出这一激烈行为的原因，并不单纯的批评学生，而是以学生为本的探讨根本所在，是以学生为基础进行探究，这对解决实际问题更具实际意义。班主任在其中应该积极发挥引导性的作用，扮演好传导者的角色，帮助初中生走出德育困境，树立好正确的价值观念。

（二）选择适应时展的德育教育内容

德育目标可以树立大方向的，但是德育内容一定要贴近学生，贴近实际，一些不符合初中思想内容发展的要求，没有出现在初中德育工作开展要求上的必要性，尤其在这个社会转型的关键期，初中学校作为培养青少年行为习惯的重要阵地，根据初中生情绪变化大，身心起伏大等特点，有必要针对社会发展现状，符合时代特征地开展德育教育工作。在德育工作方法落实的过程中，班主任的方法选择，建议措施的提出应该针对现实情况提出，不能用一些模板式的思路限定德育工作的内容和问题的解决路径，只有让每个德育工作者不断更新自己的思想观念，贴合时代思想教育的内容，初中生的德育工作才能更好地开展。

（三）根据班级的现实情况，制定一套可行且科学的工作计划

一个班级的班风优良与否对学生整个的学习生活环境影响重大，作为班主任，要求学生严格遵守课堂纪律就是对学生的一种约束，告诉学生自由是在规则以内的自由，超出了度就是违反规则的。道德意识是指导道德认识让它转化成实际行动的一个中介，如果没有道德意识那道德行为就不会出现，我们可以通过学习科学文化课程获得道德认识，获得对美丑善恶的判断，但是我们要做出正确的行为选择必须要有道德意识的作用。班主任可以根据自己班级学生的发展情况，通过开展主题班会，举办演讲活动，进行班级征文等一系列的活动，让每个学生参与到德育建设中来，让他们成为自己思想道德树立的主宰者，让教师成为引导者，循序渐进，由浅入深地开展道德教育工作，让学生通过潜在的影响不断升华自己的情感，陶冶自己的情操进而提升自己的道德意识和道德情感，激发他们形成健康积极的人生态度和正确向上的情感体验。

四、结语

道德教育无处不在，无时不有，笔者认为，教育中始终是德育教育为上，素质教育为先，教会学生怎样做一个正直的人，怎样顶天立地地存在于社会中要比单纯地管理课堂秩序，形式化地建立班级管理制度，要有意义有价值的多。所以，班主任作为班级工作的重要掌握者，应该明确学生工作的重点所在，明确德育教育的关键所在，把德育教育纳入一般教育中，让德育工作在教育中、课堂上、课间里随处开展。

参考文献：

［1］张忠强．初中班主任德育工作的认识与实践［J］．科技信息，2011（23）．

［2］刘光恒．提高初中班主任德育工作实效性的对策［J］．科技信息，2008（28）．

［3］刘大明．价值澄清理论及其对我国学校德育教育的启示［J］．现代经济信息，2008（07）．

第8篇：班级德育建设方案范文

关键词：中学；教育教学；德育教育；对策研究

这些年根据学校工作的调整，我进入政教处工作，一直来我秉承着“教育是对生命的涵养，是汲取能量散发光芒的参天大树”的理念。著名哲学家雅斯贝尔斯在他的著作《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”教师的职责不仅仅在于传授知识，更多的是如何做好指引前行道路上的指明灯。政教处的工作繁忙而充满艰辛，但也从中找到了很多乐趣。政教处是学校德育工作的中坚力量，工作的复杂性更需要教职人员的细心和负责。要做好政教处工作首先应端正工作作风，加强政教处工作队伍建设，充分发挥集体团队的作用。首先，作为政教处的一员，我一直践行着努力提高自身政治素养，加强精神文明建设的理念。努力贯彻党的教育路线，忠诚党的教育事业。在管理工作中，教育目标是为确保学生全面素质的提高，起好导向和保证作用。下面就让我们浅谈一下中学教学工作中如何加强提升德育工作的研究。

一.创新理念，与时俱进。

党的十三中全会提出，推进国家发展转型，在文化体制上围绕建设社会主义核心价值体系，社会主义文化强国，深化文化体制改革。加快完善文化管理体制和文化生产经营机制，建立健全现代公共文化服务体系和市场体系，推动社会主义文化大发展大繁荣。这就要求我们在新时代下转变教育理念，教育方案与时俱进。政教处的工作也应与时俱进，关注德育工作动态，掌握德育对象的心路历程，顺应时代潮流发展。政教处的职责是德育工作的组织者、监督者和执行者，应加强工作队伍建设，积极发挥团结的凝聚力。

二.落实方案的可行性，加强工作的执行性。

制定方案促进学校发展固然重要，但落实方案变得更为重要。具体分工，明确职责，更有利于工作的完成。既要体现集体领导的意志，又要充分发挥每一个成员的积极性和主动性。在编制人员的基础上，定期考核人员完成工作情况的执行度，加强对班主任队伍的建设和管理，发挥他们在德育工作上生力军的作用。组织开展德育工作研究小组，制定可行计划方案，推动每一位教职人员成为德育工作的每一员。强化对班主任工作的管理，提高他们对工作的责任心和认同感，让他们认识到德育工作的重要性。

三.做好学生自主管理工作，加强与学生互动管理。

抓好各年级学生干部的培训工作，加强干部队伍的思想建设与组织建设。我一直奉行着与学生积极交流推动工作的可行性发展。在学生会，广播站，团委的工作中，与学生积极交流，共同协商解决问题，能够更为全面良好的完成工作。平等的交流思想，汲取学生的宝贵意见，这能够为教学工作带来更大的进步。

四.明确德育工作教学目标，强化常规教育和管理。

德育工作的大量性和繁杂性要求提出阶段性目标，明确分工责任目标，制定德育工作规章制度，开展全校教育主题活动，及时处理德育工作的各种问题，及时召开德育工作例会和专题研讨，总结经验和教训，奖惩分明。精心组织各校校园活动，提高德育工作的执行力。

以德立身、率先垂范是每个教育工作者必须具备的品质，在政教处工作，我更加清醒地认识到自己在工作上的不足。作为学校的中层管理者，我始终坚持以平等的心态去处理德育工作的事务，把学校的发展和学生的发展作为第一要务，自己坚持做到勤政务实。夯实事务能力，积淀管理知识，把清正廉洁作为自我要求。

五.实时推广科学的惩戒教育理念

科学、适当的惩戒或者适宜的奖励是发展学生健康个性的必要手段，但也有个别恶性体罚现象出现，这是不科学也是不被社会认可的，将被社会唾弃。所谓的惩戒有两种方式：一是宽容、鼓励式。例如：某一个学生学习成绩很差，不尊敬老师，不遵守纪律，沉迷电子游戏，上课玩手机，甚至有的同学还顶撞老师等。对于这类的学生，老师除了平时对他们的各种说教外，还可以适当的给他们点事做，比如：数学课老师可以让他当数学科代表，结果事实证明，这种鼓励式的教育方式是正确的，慢慢地，这个学生学习成绩有所提高，不再沉迷于电子游戏，和同学们一起学习，并积极参加集体活动。二是过失自负式。如果犯了错误，就必须自己承担，想办法补救，这样也就促使他们成长为有担当的人。无论以哪一种方式惩戒学生，都是在信任和尊重他们人格的前提下进行的，必须顾及学生的心理承受能力。对于中学生这个特殊的成长阶段，班主任有责任、有义务对他们进行适当的批评教育和“惩戒”。因此，老师必须把握好惩戒奖励的方式和尺度，这样才能培养出德才兼备的社会栋梁之才，实现教育的目标。

六.加强推广大爱心教育理念

当前，中学生中大都是独生子女，受溺爱太多，在性格上普遍存在缺陷，如不懂得关心他人等，可能还会比较自私。他们可能说起明星八卦来如数家珍，但却不知道父母的生日是几月几日，甚至不知道父母的年龄是多少。针对这种情况，班主任应该培养学生对父母感恩的爱戴之情，开展感恩教育。可以在班级开展活动，将各位同学自己的生日、父母的生日和父亲节及母亲节的日子记录在班级同学册里，引导学生在上述节日里，给父母制作贺卡等小礼品，感谢父母的辛苦养育之恩；还可以开展关于感恩父母的主题班会等活动，以各种形式让学生明白父母对自己的关爱，了解父母的酸甜苦辣，从而增进对于父母的孝敬和对于家庭的热爱之情。

总之，学校德育工作是一项艰巨复杂而又具有持久性的工程 ，需要全社会都来关心和探讨。我们德育工作者要针对当前中学德育工作面临的现状和存在的问题，分析出现这些现象的原因，营造良好的育人氛围，帮助学生树立民族精神，淳化现代人格，提高学生的心灵素质，达到一种真善美统一和谐的人格境界。最终的目的是让每一位中学生都能健康成长并最终成才。为适应新情况的出现，在今后的工作中，我也将更加兢兢业业，努力做好一名优秀的教育工作者。

参考文献：

第9篇：班级德育建设方案范文

“环境造就人。”班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为，引导着班级班风、学风。

二、主题

树班风学风，建文化氛围，展班级风采。

三、总体目标

让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。

四、领导小组

 组  长：各班班长

 副组长：班委会成员

 组  员： 班主任  班级成员

五、工作安排及实施

第一阶段：制度建设阶段，11月12-16日

德育处调研各班班级文化建设现状，征求广大师生意见，制定切实可行的《班级文化建设实施方案》。

第二阶段：推广引导阶段，11月19-20日

将我校各班班级文化建设现状进行优缺点分析与指导，全面推广《班级文化建设实施方案》，引导各班建设“一班一特色”，动员班委设计本班特色方案。

第三阶段：班级建设阶段，11月21日-12月5日

各班级填写《班级文化建设申报表》，由德育处统一规划，及时批复。

第四阶段：检查评估阶段，12月5-7日

组建由校领导、教师代表、家长代表、学生会干部、班委、学生代表组成的检查评估团队，进行打分评估，合格者给予授牌。

第五阶段：授牌认定阶段，12月10日

将评估达标的班级给予授牌，利用大型集会进行授牌仪式，授牌后，各班徐巩固成果、持续创建，如有后期松懈、不能凸显特色的班级，将限期整改，整改仍不达标者，取缔资格。

六、奖励机制

班级文化建设列入班级量化考核，定为学期评选优秀班级的重要指标，另将给予专项班费奖励：1.凡被评选为班级文化建设特色班级的班级，给予每班适当的班费奖励；2.被评选为班级文化建设优秀班级的班级，给予每班适当的班费奖励；3.未达标的班级不予以奖励，并在扣除班主任量化考核中一星级奖励。

七、班级文化建设要求

1、以人为本。在班级建设中，“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。

2、实用美观。确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。

3、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。

八、班级文化建设具体措施

（一）班级环境文化

积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“室内外展示牌说话”，让“每一堵墙”成为“无声的老师”。

1、“阳光班级”文化展示：

各班级提供素材：我们的班级特色名称、班级照片、我们的班主任、我们的口号，有学校统一制作规格、尺寸统一的展示牌。

要求：特色主题名称与本班创建特色相一致，照片需高清，如需专业摄影，可联系郝鹏铭老师。

2、班级环境布置：

学校统一制作教室黑板上方的主题鲜明的校风、校训。各班自行制作色彩丰富的黑板报，前黑板一侧有班务栏、班风、班规等板块，可根据自己班级特色设置其它专栏，如班级之星、炫我风采、量化评比、加油站、知识海洋等等（栏目可以自定）以体现班级的个性化布置和班级特色。

每个版块由班主任和学生共同构思、设计、布置，布置体现“实用美观”，突显文化扭氛围和育人作用。力求生动活泼、符合小学生的特点。

（二）班级日常管理文化。加强卫生管理，设立卫生角、清洁工具摆放处、轮流值日表及爱护公物教育等。

（三）班级制度文化。建立班风、班级公约，以此约束学生的言行。认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际（课间纪律、午餐、路队、班级存在的问题等）召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

（四）班级活动文化（该版块可设置在教室外墙）：

活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班级活动要注重对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展晨会、班队活动、综合实践活动等教育活动，做到活动主题明确、鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、体育比赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，积极配合学校的阳光班级，打造阳光校园。积极参加社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。

 

九、班级文化建设的创建主题（供参考）

自主管理特色：创建学生自主、自治特色班。

和谐家庭特色:创建和谐家庭特色班。集体荣誉致上，展示“人人为班”的局面。

绿色班级特色：创建卫生示范班。展示班级绿色班级、日常卫生效果、体现环保。

常规管理特色: 创建常规管理示范班。展示常规班务人人有事做、事事有人做，班级管理形成井然有序的自主管理模式。

合作学习特色：创建自主学习特色班。开展一帮一学习活动、小组合作学习氛围。

文明礼仪特色：创建文明礼仪示范班。开展文明行为展示活动

阅读特色：创建阅读特色班级，坚持晨诵、午读、暮省做到实处，做出亮点，做出成效。

英语特色: 创建英语特色班。开展每日生活英语读、说、写、练活动。 

注：特色即做到“人无我有、人有我优”，不再多而在于精，做精做细便是亮点与特色所在。

 

根据各班级同学的实际情况和自身管理特点，自选一个主题，也可自已规划创建主题，充分展示学生的作品，做好班级文化的建设工作，体现班级的特色，鼓励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。

关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让每一个班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家。               

当然，学校要加强班级文化建设更离不开家长和社会的支持，我们要将这三方面紧密联系，形成教育的合力，共同促进我校班级文化建设的发展。