电力发展史研讨精选(九篇)

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第1篇：电力发展史研讨范文

在洋溢着热烈、喜庆的日子里，山青水秀，热情开放的湾塘水电站迎来了龙山县团建暨青年文明号创建交流会的隆重召开，这是全县团员青年政治生活中的一件大喜事，在此我谨代表龙山县电力总公司党委向出席本次大会的县同志、县委组织部、县委宣传部、团县委领导致以最热烈的欢迎，向出席本次大会的兄弟单位的团组织负责人及参加会议的各位来宾朋友们致以最亲切的问候和良好的祝愿。

青年是祖国的未来，民族的希望，企业发展的希望。青年人精力充沛，思维敏捷，是成长成才建功立业的黄金时期，特别是在20多年的改革开放实践中，广大团员青年在党的号召下，积极投身于社会主义现代化建设中去，努力学习，扎实工作，用自己的实际行动履行着对党和人民的忠诚誓言，在建设有中国特色的社会主义国家的宏伟事业发挥着不可估量的作用。纵观龙山电力事业的发展史，这是一代又一代电力青年献了青春献终身，献了终身献子孙,不计名利、无私奉献的奋斗史，为确保龙山工农业生产正常用电，为推动龙山县域经济的发展立下了汗马功劳。特别是近几年来，我公司党委始终坚持“党建带团建、团建促党建”的工作方针，紧紧围绕服务企业经济工作大局，服务青年成长成才，树立优良社会服务形象的工作思路，卓有成效地开展各项工作，积极引导团组织带领广大团员青年在企业改革和发展中建功立业。

借此机会，我就国有企业中团组织怎样发挥战斗堡垒作用，团员青年如何发挥先锋模范作用谈几点意见：

一、努力加强团员青年的思想政治教育、倾力打造学习型团组织

公司团委和各基层站所团组织要把深入学习xx同志“xxxx”重要思想作为首要任务来抓。要以“xxxx”重要思想指导团的整个工作，认识团的整个工作，评价团的整个工作。始终坚持与时俱进、开拓创新，始终保持共青团工作和青年工作的蓬勃生机和旺盛活力。用“xxxx”的创造性凝聚青年，要牢固树立学习观念。xx大报告中鲜明提出形成全民学习型社会，共青团要牢牢的把握时代脉搏，大力强化学习功能，从学习中汲取前进的动力，在学习中永葆创造活力，要大力推动团员青年的学习，同时团的干部要带头学习，带头贯彻，做出表率。各团支部要积极广泛开展报告会、主题座谈、专题研讨、读书交流等形式多样的学习活动，营造良好的学习氛围，使学习活动深入基层，深入青年之中，形成蓬勃的学习局面，造就学习型人才，建设学习型团支部。

第2篇：电力发展史研讨范文

一、要使学生认识到方法的重要性

1．学习方法是方法论的重要组成部分

我们的科学发展史既是记录成果的历史，也是研究方法、学习方法的历史。物理学是一门很成熟的学科，特别是中学生学习的经典物理学部分。它所阐述的概念和规律是完整、深刻、系统的，充分体现了研究思想和方法的完善与正确。著名科学家们对自己方法论的评价远比对科学成果的评价高得多。巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值更大。”

2．科学的方法是科学成果获得的重要条件

要用实例使学生认识科学成果的获得常与方法的突破有着密切的关系。著名的法拉第电磁感应定律发现之前，安培和科拉顿都做了与法拉第相同的实验。只是科拉顿将电流计放在另一间，结果将磁铁插入线圈后再去观察电流计，没有看到感生电流的产生，错过了一个重要现象发现的时机。

3．要使学生认识正确的学习方法、科学的思维方法是科学世界观的体现

正确的学习方法和科学的思维方法的形成过程是辩证唯物世界观形成过程的重要组成部分。掌握正确的学习方法和思维方法对自己近期学习效果和未来成才都是极为重要的。

二、物理学习方法的指导

1．掌握研究物理问题的基本方法

（1）掌握观察实验的方法。要在演示实验和分组实验中注意引导学生掌握有意观察，并养成综合分析观察习惯。在观察实验现象时善于根据观察的目的发现现象的特征，这才是有意观察，然而不是所有的学生都会有意观察。测试表明，未经过训练的学生中能够有意观察实验现象的约占10%～15%。

（2）掌握实验方法，提高实验的技能技巧。实验是研究物理问题的基本方法，有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练非常重要。

在中学物理教材中，实验可分为物理量测量和规律的探索与验证两类。无论对科学家做过的但现在不能再现的探索性实验，还是现在可做的演示实验、分组实验，我在教学中都注意对实验原理的分析和实验设计思路的剖析，以便加强对学生进行设计思路和方法的训练。尽量创造条件让学生根据研究课题的需要独立设计实验，上好实验设计方案，讨论答辩课。在分组实验中，注意总结有独到见解和实验操作巧妙的学生的经验，用以启发提高其他学生的实验技能技巧。

（3）掌握理想化模型法。将复杂的物理过程、物理现象中最本质具有共性的东西抽象出来，将其理想化、模型化，略去次要因素和条件，研究其基本规律，这是研究物理问题的重要思想方法。在中学物理中应用的理想化模型归纳起来有以下几种：①实体物理模型：质点、系统、理想气体、点电荷、匀强电场、匀强磁场。②过程模型：等温、等容、等压过程；匀速、匀变速直线运动；抛体运动；简谐振动；稳恒电流等等。③结构模型：分子电流、原子模式结构、磁力线、电力线。

指导学生掌握此研究方法时要特别注意指出理想化模型不是实际存在的事物，是有条件、有范围、有局限性的抽象，所以在运用时要十分注意其规律的适用范围和运用条件。

（4）掌握等效思想方法。等效方法是研究物理问题的又一重要方法。中学物理教材中体现出的等效思想方法有以下几种：①作用效果等效：力的合成与分解，速度、加速度的合成与分解；功与能量变化关系；电阻、电容的串、并联计算。②过程等效：将变速直线运动通过平均速度等效为匀速直线运动；将变加速直线运动通过平均加速度等效为匀变速直线运动；交流电有效值的定义；抛体运动等效为两个直线运动的合成等等。

总之，在学生学习掌握物理概念和规律时，还要将研究问题的重要思想方法揭示出来，以帮助指导学生掌握这些正确的思考方法。

（5）掌握数学方法的应用。研究物理问题离不开数学工具，数学方法在物理上的应用很多，如比例，一次、二次函数方程；三角函数、指数、对数及正、负号；数学归纳法；求极值等等。

以上所述为研究处理问题的五种基本方法。在平时章节教学中分散训练，贯彻始终，总复习时可分专题总结归纳，以达到使学生条理清晰的目的。

2．物理学习过程中的具体方法指导

只有掌握学习物理的正确方法，才能提高学习效率和学习能力。我在平时教学中采用“单元自学研讨式”教学法。力图使课堂教学结构的设计有利于调动学生学习的主动性和学法的训练。“单元自学研讨式”教学法在以下四个环节上下功夫，对学生进行有计划的训练和指导，使学生掌握正确学习方法，不断提高自学能力。

（1）自学质疑课。按照老师下发的单元教学计划，在指定的课堂时间内进行自学，将自学中的疑难问题写在质疑小本上交给老师。初期为了帮助学生质疑，在课堂上专门安排提问题竞赛，促进其思考。

（2）讨论研究课。由教师依据学生的疑点及大纲要求确定适当的讨论题目，引导学生各抒己见，通过辩论加强对基本概念和规律的理解。对于可以通过实验研究的课题，引导学生根据研究课题设计实验方案（方案中包括原理、器材选择、实验步骤、记录表格和数据处理方法），经过讨论和完善后，学生按自己设计的实验方案动手实验，并分析实验记录、处理实验数据，得出实验结论。这不仅发挥了学生的想象力、创造力，而且对学生进行了科学研究方法的训练。

（3）教师精讲课。此课将引导学生按照知识的逻辑关系整理单元知识（其中包括概念、规律、方法），指导学生理解重点、难点知识，归纳总结掌握规律、概念需要注意的问题。

（4）习题课。针对分析解答各部分习题的关键，精选例题，用小组竞赛的方法，对学生进行分析、解决问题的思路方法和技巧的训练。

3．对学生学习过程中的自我评价的指导

准确的自我评价，可以不断增强自我完善的自觉性，对掌握学习方法、提高学习能力有显著作用。

（1）促使学生养成自我评价的习惯，如组织小型竞赛、课堂讨论、问题答辩及单元测验总结等。对学生提出正确了解评价自己的标准和要求。

第3篇：电力发展史研讨范文

多年来，在国内私募股权行业巨头林立的背景下，建银国际交出了一份出色的成绩单，声名日渐响亮。在清科集团举办的2010中国创业投资暨私募股权投资年度排名中，建银国际获评“2010年中国最佳私募股权投资机构”，在投中集团的“2010年度中国最佳私募股权投资机构Top30”榜单中，建银国际也位列第二名。另据权威投行业务评估机构Dealogic数据显示，2010～2013年，建银国际作为牵头经办人完成的IPO项目达39个，位列中资投行第二，在全香港市场排名第四。在诸如银河证券、中国信达、重庆银行、徽商银行等多个大型IPO融资项目背后，都有建银国际作为主要角色的积极参与。

谋转型

仔细梳理建银国际成立后涉及的行业不难发现，2004～2007年，其主要投资行业分布于铁路、公路、机场、水利及其他公共设施、基础设施和房地产，这与建行的发展历史有很大关系。在计划经济时代，建设银行的主要任务就是做国家的基建贷款业务，很多大型项目的初期贷款都是由建行提供的。尤其是在房地产行业，当时在全国房地产贷款总量中，有1/4来自建行。所以，建银国际投资的典型项目自然而然地包括了中海油化学、世贸房地产、中国铁工、中国铁建、中国智能交通等，这几个项目的年化投资回报率分别是约100%、约220%、超过80%、约20%、超过110%，可谓成绩了得。

2007年下半年，无论大陆市场、香港市场还是全球市场，宏观形势一片大好。有调查显示，在当时商业银行放出的贷款中，有大量投向国有企业的资金流向股市，投资呈现过热迹象。为此，政府开始收紧信贷政策，房地产调控政策频出。建银国际最熟悉的基建行业客户，尤其是房地产行业客户，在企业成长、上市机会等方面或多或少地受阻于这些政策，由此，建银国际在开拓客户资源方面也受到影响。

当时建设银行总行在研究给建银国际注资，建银国际自身也申请在香港增加同业拆借业务。手里拥有的资金越来越多，建银国际面临的最大问题就是下一步向何处投资。经过一系列分析研究，2008年底，建银国际在香港召开了一次研讨会，正式确立以人民币产业基金的方式投资医疗健康产业，并专门邀请到刚做完渤海产业基金的金杜律师事务所合伙人帮助设立基金。

金融危机是建银国际发展史上的一个重大转折点。金融危机爆发后，很多客户不敢把钱全部放在外资银行中，担心自己的存款随时会变成不良资产，因此在2009年纷纷把钱转到中资机构。建银国际的开户数量也由此一路激增，增长势头在中资机构中名列前茅。

金融危机给建银国际带来的另一个意外好处是，让它的LP们看到了医疗产业的优势。在金融危机面前，虽然医疗产业也受到一定程度的冲击，但其“反周期”和“刚性需求”的特点还是令市场相当有信心，当时二级市场很多机构都在买医药类股票。建银国际此时设立医疗基金可谓恰逢其时，得到了投资人的认可。

除了深度涉足医疗产业，2009年以来，建银国际还联手诸如长江电力、中国航空工业集团等诸多产业巨头，先后发起设立了航空产业投资基金、环境保护股权投资基金、文化产业股权投资基金等多支人民币产业基金，基金的规模和数量均在银行系基金中处于领先。而其中仍属建银国际医疗产业基金的动作最为引人注目，它先后投资了普什医塑、鹭燕制药、乐仁堂、康德莱等项目，发展势头非常迅猛。

布新局

2009年4月6日，建银国际拿到了国家发改委关于产业基金的批文。事有巧合，当天亦是新一轮国家医改方案正式公布的日子，这无疑对建银国际募集医疗产业基金助益不少。9月23日，建银国际正式举行了国内首只医疗产业基金的成立仪式。

当时，国内对私募股权基金的组织形式还缺乏深入了解。在美国、欧洲，95%以上的基金都是采用合伙制，但是国内还是以公司制为主，主要原因在于国内大基金的投资人还是以国有机构为主，而国有机构对合伙人的认识并不充分，《合伙企业法》对这类公司类型的保护也不够。

国有企业出资以后，如果基金采用合伙制，钱交给GP管理以后，除了一份协议以外，国有企业没有任何参与权，甚至没有股权。如果采用公司制，就可以让国有企业拥有实实在在的股权。但公司制最大的问题在于，资金不会严格地与项目进行匹配。如果先找到可投项目，再寻求资金注入，投资的进展就会很慢。但是如果提前注入资金，又会出现资金闲置的负效应。当时建银的这只医疗基金外部有5个核心投资人，出资最多的达到8亿元，最少的有1亿。出资人都希望对基金本身有所掌控，因此最后基金还是被设为公司制。

作为中国第一只将医疗行业作为最主要投资方向的产业基金，从正式拿到国家发改委批文到成功完成募集资金27亿元，仅用了4个月时间，这对于一个全新的团队来说实属不易。这一成功，不仅与当时的市场环境有很大关系，也受益于建银国际从2007年起就早早着手准备。通常一只新基金在募资之前，要做一年左右的准备工作，确立好基石投资人对基金后期的募资非常关键。长江电力作为这支基金的基石投资人，在基金管理方面得到的各种权益配备也是最高的。

随着首期10亿元资金到账，建银国际面临的最大挑战是怎么把钱花出去而且有所收益，这需要处理好三个核心问题：

首先是组建团队。作为一只专业性的行业基金，需要吸纳金融、法律、财务专业人员，组建专业团队。但在这支医疗产业基金募资筹备阶段，整个团队只有3个人，到2009年拿到批文时也只扩充为6个人。一般在行业里排名靠前的企业，创业团队都要比投资人更了解细分行业。对投资人来说，此时最重要的就是要了解目前行业的发展趋势、技术发展趋势、细分领域里同业的发展情况等。为了弥补对医疗行业了解的欠缺，建银国际不惜重金组建了一支非常强的顾问团队，一年支出的顾问费多达上百万元。建银医疗基金顾问委员会集结了十余位国内知名专家学者，这不但对基金的科学布局非常有帮助，而且这些顾问还成为一些重要项目的信息来源。目前，建银医疗基金团队有20多人，其中很多是兼具医学、投行、财务、法律专业知识的复合型人才。

第二是要明确投资策略和细分方向。虽然医疗产业投资的大方向已经确定，但是为了保证项目与基金周期匹配而且能盈利，对细分行业进行研究就显得非常重要。早在2008年年底召开研讨会的时候，建银国际就开始布局细分行业，在七八个月的时间里大量接触项目，进行项目储备。项目储备到一定数量后，根据基金的投资需要，又将医疗行业划分为五大细分行业，包括化学制剂以及原料药、医疗器械及耗材、医疗服务、医药流通、健康保健。截至2012年年底，建银国际医疗基金已投资项目总计有16个，覆盖了医疗健康领域的各个子行业。

第三是要拓宽项目渠道，增加储备。据了解，建银国际的项目主要来源于四个渠道：一是网点渠道，建设银行在在中国有将近2万个网点，建银国际有1/3的项目是来源于此；二是专家顾问与行业协会推荐；三是同业合作与信息分享；四是团队自身寻找项目，建银国际的大量投资项目都是自身的投资团队从市场上挖掘而来。在内部团队的分工方面，也根据上述五大细分方向有各自的侧重点。

显优势

第4篇：电力发展史研讨范文

关键词：电路；精品课；教学改革；实践

作者简介：霍炬（1977-），男，河北唐山人，哈尔滨工业大学电气工程系，副教授；齐超（1970-），女，黑龙江齐齐哈尔人，哈尔滨工业大学电气工程系，教授。（黑龙江 哈尔滨 150080）

基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革项目（项目编号：JG2012010166）的研究成果。

中图分类号：642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0040-02

哈尔滨工业大学电工基础教研室成立于1952年，教研室的前辈对教研室和电路课程建设做出了巨大贡献。哈尔滨工业大学校训“规格严格，功夫到家”就是在俞大光院士等前辈的倡导下形成的，它对学校的建设和发展产生了深远的影响。

在20世纪50年代，该课程称为电工基础，是电路和电磁场的合并，在70年代，才将电路和电磁场分开，分别设课。目前“电路”课程是面向电类专业本科生开设的技术基础课。自从2003年教育部启动精品课建设以来，[1]结合国家精品课建设要求，以及学校办学定位和培养目标，课程组实施了一系列特色鲜明的教学改革和教学实践。课程建设过程中始终注重体现一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理的精品课程建设主旨和内涵，保证了精品课程建设的目标和水平。

一、“电路”课程教学方法改革

1.深化教材改革，将电路理论阐述与电路仿真分析相结合

教研室从推出《电路理论基础》第一版教材以来，结合新时代的培养方针，不断调整完善，与时俱进，一直持续进行教材改革。迄今已推出第三版教材，第四版教材已完成初步规划。《电路理论基础》第三版教材将电路仿真机辅分析软件OrCAD和MATLAB成功引入例题解析，教材中每节有代表性的例题除了常规解法外，都会用OrCAD或MATLAB辅助求解，[2]极大地调动了学生学习积极性，增强了学生的理解力。

2.传统授课方式与多媒体电子教案授课方式相结合

传统的板书教学可以通过书写板书留给学生思考时间，从而使得学生能紧随教师的授课思路，能当堂理解和消化教师的授课内容。但传统的板书教学能提供的信息量有限，难以适应现代教学改革的需求，因此引入多媒体教学就成为一种有效手段。引入多媒体教学可以充分利用计算机的特点，将文字、声音、图形及影像等多种媒体整合在一起，既保证课堂的信息量，又使得学生获得的信息更加生动形象。

3.课堂教学、实验教学和上机教学相结合

将OrCAD仿真软件引入理论教学和实验教学中。对于比较复杂的电路，课堂讲授既费时又难以现场观察其电路行为，而应用计算机辅助分析则能方便地改变电路的参数、结构、频率等，从而帮助学生认识复杂的电路系统行为。为强化学生对OrCAD仿真软件的掌握，课程设置了16学时的上机实验，要求学生应用该软件计算直流电路、交流电路、暂态电路以及非线性电路问题。

4.课前、课后延伸式教学相结合

每学期开课前，根据上学期专家、学生和教师反馈，教研室对教学内容重新进行精心安排，科学地制定教学日历，并上传到网络上，学生可以清楚地了解课程的总体安排和各章节主要内容。由于“电路”课程是专业基础课，采用大班教学，教师与学生单独沟通机会相对较少。针对这种情况，课程组采取了一系列措施：每天安排一位教师答疑；将每位老师的电子邮箱、QQ号公布给学生开通网上答疑等。实践下来，收到了非常好的效果，不仅能够及时解决同学在学习中的疑问，还能了解学生对教学的个别需求，从而改进教学方法。

5.启发式教学，激发学生自主学习

在教学过程中采用回忆式提问、理解式提问、应用式提问、专题讨论等方法，积极引导学生主动思考，鼓励学生回答问题，加强了学生自主学习的能力和判断能力，并培养了学生主动思考的习惯和探索精神。每学期布置一到两次大作业，引导学生对学过的知识进行总结，达到融会贯通的效果。

6.注重基础课与后续专业知识点的结合

对重要的知识点介绍它的前因后果，使学生用辩证发展的思维看待基础课程中知识点的学习，形成发散思维，将学习的知识构成有机的整体，有利于学生对后续专业课程的学习，培养学生综合运用知识的能力。例如，从大学物理中的波现象引入到传输线的波过程；将复频域中的网络函数和控制系统中传递函数及稳定性相结合。

7.把工程背景和科技发展史引入教学

“电路”课程虽然是专业基础课，但和工程实际密切相联。为了培养学生发现问题和解决问题的能力，在讲授分析理论的同时，还介绍其工程背景和应用，使学生了解工程实际应考虑的复杂因素，从而建立起对电路的实际器件与电路模型的相互联系的认知，深刻理解电路模型的适用范围、条件和局限，了解重要的分析方法产生的历史条件和工程背景。例如讲授正弦交流和三相电路时，让学生了解交流电的历史及国际标准、国家标准；讲授分布参数电路时，介绍电缆和电力传输线的故障测距。

二、“电路”课程教学手段更新

1.多媒体电子教案的应用

教研室制作了《电路理论基础》电子教案，由高等教育出版社出版，每个教师可以根据自己的教学风格进行修改。对于抽象的、难以理解的内容，同时制作了部分动画课件帮助学生理解，如频率特性、波的多次反射、驻波。

2.网络教育

开发了电路课程网站（http：//）和电路实验教学网站（http：//），实现了立体化教学，为学生创造了自主学习的客观环境。课程网站为学生开辟了一个新的学习途径，加强了教师与学生和外校同行的交流与互动。教师在网上答疑不仅使提出问题的学生受益，也可使其他的学生受益。此外，其他高校的学生可以通过网站下载了解本课程的相关资料和信息，实现了优质的教学资源共享。

3.自主学习能力和创新能力的培养

为了调动学生自主学习的积极性，对部分院系电路考试方法进行了改革，在原来考试方式（平时成绩+作业成绩+期末笔试成绩）的基础上，增加了附加分。要求学生在课程学习期间撰写有关电路理论和电路应用的小论文，教师对此小论文进行评判给出附加分，附加分满分为8分。此举措锻炼了学生发现问题和解决问题的能力，部分学生所写的小论文经教师指导修正后已在相应的期刊上发表。

三、实践教学突出

以培养学生基本实验技能、综合设计能力和科研创新能力为目标，在实践教学中突出学生四种能力的培养。

1.理论验证及基本实验技能的培养

理论验证及基本实验技能是实验的基本功，以此加深理解电气信息、电子科学技术领域内的基本理论，对课堂教学所学的部分理论内容进行实验验证。学生通过实验可初步掌握常用的电工仪表、电子仪器设备的使用方法；按预定的实验要求完成基本的电路实验，准确地读取实验数据，测绘波形和曲线，分析实验结果，写出符合要求的实验报告。这种基本科学实验能力的培养，对于每个学生都是至关重要的。

2.学生动手能力的培养

要求学生完成有一定内容深度和工作量的小课题，使学生学会通过实践学习科技知识，掌握综合用电的本领。实验室给出实验题目并提供实验条件，学生从查阅资料、选择元器件、构思实验步骤、调试电路，到完成实验，均需要自己独立完成。通过这样的实验，增强了学生的实验兴趣，全面提高了学生动手能力。

3.工程计算能力的培养

通过在电路理论和实验教学中采用OrCAD和MATLAB软件进行电路仿真，充分发挥计算机在实验教学中的作用，培养学生的仿真意识和仿真分析能力。仿真实验能够帮助学生更好地完成设计任务，动手操作实验之前，先仿真，以验证设计正确与否。以实际操作实验为主，计算机仿真为辅，既突出了实验能力的培养，又强调了新实验手段的学习。

4.掌握高新技术能力的培养

学生在校期间，应利用实验中心先进的实验设备，尽可能多地了解和掌握高新技术，如EDA、PWM控制器、可编程控制器、单片机、计算机仿真技术等，这样在以后的技术工作中才能具有更多的本领、更强的能力，处于更有利的竞争地位。

四、青年教师培养规范

青年教师的培养是建设好精品课程的重要保证。[3]为此，教研室特别注重对青年教师的培养，为他们的迅速成长尽量创造有利条件，具体培养措施如下：

1.实行指导教师制度

每位青年教师来教研室工作后，教研室为其配备一名教学经验丰富的指导教师，从教学、科研等各方面研究并制定详细的培养计划，并要求每学期至少有两次具体指导。

2.实行上岗制度

新来教师必须进行岗前培训和试讲，获得上岗资格。必须经过1～2个学期的助课，完成全部指导实验教学的内容，方能进行讲课工作。

3.教研室实行集体备课制度

每学期进行5次集体备课，对教学中出现的疑难问题和教学方法进行讨论，以利于教师相互促进，相互提高。

4.鼓励在职攻读博士学位

大力支持青年教师完成博士学位的攻读。在学校政策鼓励下，教研室任课教师已全部获得博士学位。

5.吸收青年教师参与教材的编写工作

通过参与教材的编写工作，加深青年教师对教学内容的理解，促进教学水平的提高。

五、结论

在国家精品课建设过程中，“电路”课程教学依据以育人为本的理念，按照“规格严格、功夫到家”的传统，对基本概念严格要求，注意理论联系实际，注意研究教学方法改革，采用互动式教学，培养学生思考和表达能力，激发学习该课程的兴趣；并不断充实和更新多媒体电子教案和课程网站，使其被广为利用；加强实验教学，在基本型实验的基础上，开创了设计型实验和个性化研究型实验，培养学生动手能力；培育了一支年轻有为、水平高、团结紧密的教师队伍。

参考文献：

[1]商思礼.教育部启动精品课程建设工作[J].中国大学教学，2003，（6）：4.

第5篇：电力发展史研讨范文

[关键词］工科高职院校；非会计专业；会计教学

1995年8月国家教育委员会在北京召开的全国高等职业技术教育研讨会上对高职教育的培养目标解释为：“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是生产服务第一线的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。这类人才一般称之为高级职业技术人才”。文献[1]在这样的大背景下，高职高专培养的人才应在德、智、体、美、劳各方面得到全面的发展，对专业知识及其边缘科学应有很好地掌握，拥有较强的实际操作能力，并为企业提供及时切实的服务。笔者在此就工科高职院校管理类（非会计专业）会计的教学谈几点自己的看法。

一、目前工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学的状况及分析

（一）会计教学的依托背景

会计属于经济管理学中的一门学科，其应用性较强，与经济的联系非常密切。通常会计学在财经类院校或是文理兼收的综合性大学设置，近年来越来越多的工科院校也逐步开设了管理类学科。前者的学科设置拥有悠久的历史和由此而形成的独特校园文化；前者的师资力量，科研成果，教学水平包括招收的学生水平对于后者来讲都是无可比拟的。后者的重点则更多放在工科课程上，校园文化也更偏重于工科。

（二）会计教学的目的

会计教学的对象是工科高职院校管理类（非会计）专业的学生，而不是会计本专业学生。但在实际教学过程中，两者的教学目的却没有明显的区别，不明确。这样一来管理类（非会计）专业的学生感觉课程难度大，不宜接受，跟不上进度，降低了学生的学习兴趣。

（三）会计教学的内容

不同的会计教材其教学内容不尽相同，从整体上讲并不规范。有的介绍从会计发展史开始，包括总论，企业会计准则到会计六要素的核算，最后讲解会计三大报表；有的则加入了会计核算程序，财务报告分析以及会计工作的组织及管理，从内容上讲参差不齐，须加以规范。[2]在实际的教学过程中，更多的重点放在讲授会计分录的编制及会计处理程序上，而忽视了对会计三大报表分析能力的培养，忽视了我们的教学对象是管理类（非会计）专业的学生。

（四）会计教学的方式方法

传统的会计教学“重理论、轻实践”，理论与实践严重脱节。一方面学生感觉课程的学习难度大，另一方面学生的学习兴趣低。教师课堂上的讲授也更偏重于理论的介绍，采用“满堂灌”的教学方法。虽然教给学生相关的会计知识，却忽视了对学生运用这些知识能力的培养。因此如何改变课堂教学方法以提高学生学习的兴趣被提上议事日程。同时，现在不少学校仍然是“黑板加粉笔”的教学方式，多媒体课件没有充分发挥其有效作用，在教学质量与效果上都受到了不同程度的影响。

（五）会计教学的师资力量

在工科高职院校这个大背景下，从事会计教学的教师通常具有较为系统的专业理论知识，却缺乏非常重要的实践经验。与财经类院校的教师相比，参与社会实践的机会也相对较少。这一现象的最终结果必然会影响到会计课堂教学的效果。同时，从事会计教学的教师缺乏相关的工科知识，在教学的过程中不能很好的把所教专业与学校特色相结合。

二、改善工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学状况的几点建议

（一）依托工科背景，发展特色教学

工科高职院校开设的管理类专业与财经类院校开设此类专业相比有其必然的劣势。无论从教学设备还是教学方式方法上讲都难以超越财经类院校。在这样的情形下，我们应当扬长避短，发挥自我优势，发展工管结合的特色教学。例如，工科高职院校管理类（市场营销）专业的学生开设有相关的机械制图、工程材料等课程，而财经类院校则不涉及此类课程。这样一来，工科高职院校的学生在工业企业的营销方面就掌握了财经类院校学生所不具备的相关工科知识，从而拥有了知识，具备了较强的竞争能力。

（二）明确教学目的，培养专业人才

教学目的不明确直接导致会计教学的质量和效果下降。事实上，管理类（非会计专业）的会计教学目的与会计本专业学生的教学目的并不相同。会计本专业学生的教学目的是培养能够熟练掌握会计理论和实践知识，能够熟练运用财务软件对实际生活中发生经济业务进行账务处理的高等技术应用型专门人才。[1]而管理类（非会计专业）的学生将来不一定从事具体的会计工作，但却要用到相关的会计知识去辅助他们的本专业，他们是会计信息的使用者。所以，管理类（非会计专业）学生会计教学的目的必然与会计本专业学生的教学目的不相同。管理类（非会计专业）学生的会计教学目的是培养学生掌握必要的会计知识以及运用这些知识能够对实际发生的经济业务进行理解、分析和解决问题的能力。[1]

（三）调整教学内容，适应专业需要

教学内容应随着教学对象的不同而进行相应调整。工科高职院校管理类（非会计）专业学生并非会计本专业学生，他们学习会计知识更多是为了运用相关知识帮助其本专业。因此在教学内容上笔者认为应有针对性地讲解会计知识，把重点放在更多的知识点上，以求让学生更广泛地了解有关会计的基本知识，掌握基本技能，而不必针对某一点会计知识求精求深。[2]教材应尽量使用高职高专类教材，还应考虑到所学对象是否是所教课程的本专业学生。同时笔者认为，根据学生所学专业涉及会计知识内容的多少参考教学大纲可以适当变换教学内容的相关顺序，以提高学生的兴趣，增强学生学习的积极性和主观能动性。

（四）改进教学方法，提高教学效果

在教学过程中，应进一步加大理论联系实际的力度。在教学方法上，除了传统的教授法，我们更应该加大其他教学方法的使用频率，比如问题式教学法、参与讨论式教学法、案例式教学法、讲练结合式教学法和体验实践式教学法等等[3]，改变过去学生学习死记硬背、机械训练的状况，把被动性的课堂教学变成学生主动参与、讨论和学习的新模式。在教学方式上，鼓励使用多媒体课件，建立专门的实验室并加大实验力度，真正做到理论和实践相结合。同时，理论教学周应相对缩减，增加实践教学周，提高学生的动手能力和实际操作能力。

（五）提高教师素质，创建优质教学

会计是一门应用型学科，突出课程的实践性和技能性。从事会计教学的教师一方面应该拥有扎实的会计理论知识，另一方面应该具备较强的实际操作能力。在加强理论修养的同时也应该加强专业素质的提高。教师可以参加职业技术的认定努力使自己成为“双师型”人才[4]。在工科高职院校的大背景下，教师也应该适当学习一些工科知识，与自己的本专业知识相结合，从而更好的引导学生学习，突出工科高职院校管理专业的特色，创建优质教学。

以上是笔者对工科高职院校管理类（非会计专业）会计教学的几点思考，希望本文能对工科高职院校从事会计工作的教师有所帮助。在工科高职院校的大背景下，管理专业的课程究竟应该如何去发展和定位，还有待于有志之士共同探讨。

参考文献

[1] 郭长平 欧阳琴 张辉 周维.高职院校会计教学改革的研究[J].职成教育网，2007.

[2] 田平 林辉山 刘堰兵.高职非会计专业会计学课程教学探讨[J].十堰职业技术学院学报，2007，(2).

第6篇：电力发展史研讨范文

1三维地质建模的意义

我们知道，工程勘察设计成果的主要表现形式之一是各类图件，所以又有图纸是工程师的语言的尊称。工程图纸的绘制早已计算机化，这不用多说了。唯一要多罗嗦的是我们一般地将计算机辅助设计(CAD)就直接当成计算机制图来理解，并且直呼CAD制图，这稍微狭隘了一些，但既然已经成为了习惯约定，我们这里所提及的CAD制图就暂且理解为狭义CAD。

在传统的工程勘察内业整理工作中，地质制图花去了地质师的大量时间和精力，因此CAD在工程勘察中的应用成为工程勘察信息化的重中之重，这是毋庸置疑的。国内工程地质计算机制图也已经走过了二十余年的探索和应用历程，现在谁要是还不能应用计算机绘制地质图件，那是找不到饭碗的，可见计算机地质制图的普及和应用程度也已经达到或者说早已达到了生产应用的水平。本次会议的代表和厂商，关于CAD技术的发言占了较大比例。

关于工程地质计算机制图，我们甚至可以说，凡是思考过此类问题的地质师，最后都会不约而同地走到三维制图这样的思路上来。为什么会如此的殊途同归，我想主要有两点，一是主观为自己，二是客观为他人。为自己简化繁锁的制图过程，建立了三维地质模型，其他切制剖面图平截图的事情就可以随心所欲了！为他人主要是指地质图件在提供给其他专业使用的过程中，在表达上难以让非地质专业的技术人员理解，特别是一些地质结构面的空间组合关系，有时我们自己都不一定能分析透彻，虽然可以用类似于赤平投影这样的工具来表达，但仍然并不直观，一些影响到工程建筑物的布置和稳定的地质缺陷体，很难在二维图上真实地反映出来。显然，计算机三维地质建模是地质、设计、施工等专业都迫切需要的，也是工程科研所需要的，在进行工程三维稳定分析计算时甚至是必不可少的。

2三维软件的发展与应用简述

2.1CAD技术的四次革命

被称为四次CAD技术革命的驱动器实际上就是三维问题的提出与解决方案的形成。

20世纪60年代出现了三维CAD系统的雏形；20世纪70年代，法国人提出了贝赛尔算法，使得在用计算机处理曲线及曲面问题时变得可以操作；法国达索（Dassault）公司推出了著名的三维曲面造型系统CATIA，导致了第一次CAD技术革命。CATIA被称为贵族化的曲面造型系统，据有关资料介绍，当时在国内租用一套CATIA的年租金需15～20万美元。

20世纪70年代末到80年代初，美国SDRC公司在当时星球大战计划的背景下，由美国国家航空及宇航局（NASA）支持，在CAD技术方面进行了许多开拓性研究，了世界上第一个完全基于实体造型技术的大型CAD/CAE软件──I-DEAS。由于实体造型技术能够精确表达机械零件的全部属性，在理论上有助于统一CAD、CAE、CAM的模型表达，给设计带来了惊人的方便性，因而被称之为CAD发展史上的第二次技术革命。

CAD发展史上的第三次技术革命，是1986年美国参数技术公司PTC（ParametricTechnologyCorp.）推出的Pro/Engineer参数化软件，又称为参数化造形设计，第一次实现了尺寸驱动零件设计修改。进入20世纪80年代后期至90年代初，参数化技术更为成熟，几乎成为CAD业界的标准。PTC先行挤占低端的AutoCAD市场，继而进入高端CAD市场，与CATIA、I-DEAS、CV、UG等群雄逐鹿，并在CAD市场份额排名上已名列前茅。

由于参数化技术尚有许多不足之处，全尺寸约束的设计思路干扰和制约了设计者创造力及想象力的发挥，为此，美国SDRC公司于1993年推出了全新体系结构的I-DEASMasterSeries软件，提出了更为先进的实体造型技术---变量化技术，又称变量化造型设计，从而驱动了CAD技术发展的第四次革命。

2.2国产CAD系统的雄起

国内著名自主产权的CAXA系统，当前的宣传口号为“创新设计”，同样声称代表了CAD技术发展的第四次革命。该系统由北京航空航天大学研发，经过十多年持续不断的投入和市场实践，获得了国家有关部门的重点支助，技术上已经相当成熟。2002年科技部在863计划重中之重的“三维CAD系统”项目上采用了全新的研发和产业化机制，由CAXA牵头，组织清华英泰、江苏数字化设计制造中心、浙江大学、武汉开目、武汉天喻、陕西省CAD中心（西工大）和上海宏正等国内8家CAD厂商联合承担，实现了优势互补、资源共享、多家合作、广泛参与的“中国制造业信息化CAD产业技术联盟”。CAXA突出了以创新设计取代参数化设计，让设计者从三维空间直接进行产品构思和创意。CAXA已成功销售正版软件超过10万套（其中3D软件超过1万5千套，CAM软件超过1万2千套），正在航空、航天、核工业、船舶、石油、化工、汽车、铁路、电力、电子、家电、通信等众多制造行业中被广泛应用（请读者注意：这里已经声明了“制造行业”，其他工程行业好象还是AuotCAD一统天下），在国内CAD/CAX市场占有率稳居第一，被指定为国家制造业信息化三维CAD认证培训的应用平台之一。

2.3在中国CAD领域的AutoCAD和MicroStation

美国Autodesk公司1982年推出AutoCAD，很快进入中国市埸，又很快在国内CAD领域占据了具有类似于Windows操作系统一样的统治地位。早期的AutoCAD没有三维功能，直到1990年推出AutoCADR11版之后，提供了AME模块来实现积木式立体绘图，才使得三维制图成为可能。AutoCADR13以后的版本，不再以AME模块形式而是直接在AutoCAD中提供三维功能。到了AutoCAD2000，新提供了三维动态旋转功能，在用户指定的自由方式下连续旋转三维实体，增强了三维可视化效果。AutoCAD的三维功能经过十多年来的不断版本升级，最新的AutoCAD2005（2005年5月起，网上已经有了AutoCAD2006的下载版）在三维制图功能方面已经达到了较高水准，可以实现复杂实体三维建模的要求。

美国Bentley公司的MicroStation是市场上仅次于AutoCAD的大型CAD系统。MicroStation的三维功能较AutoCAD的三维功能更为强大，并且还在AutoCAD三维功能之初的20世纪90年代初期，就已经可以代表当时三维建模的先进水平。而MicroStation在市场上的命运，很有点类似于IBM优秀操作系统OS/2，当年OS/2比Windows先进稳定，但却在市场运作上很快就被微软打败；MicroStation在中国市场的占有率远远低于AutoCAD，以至于在国内CAD应用领域熟悉的人不多，使用的人更少。

国内为了打破AutoCAD一统天下价格居高不下的局面，于2003年12月5日由中国勘测设计协会向全国各行各业的勘测设计协会发了一个推荐函：中设协字（2003）第53号“关于在勘测设计行业推荐使用MicroStationPowerCAD软件的通知”，团购价300/套。此举措在国内工程勘测设计行业产生了一定影响，这两年MicroStation的用户也就逐渐多了起来。

2.4其他三维软件

1996年在北京第三十届国际地质大会科学展览会上，美国、法国、加拿大、以色列等国家的一些优秀的三维地质建模软件纷纷亮相（我们已经在一些文章中向读者作过介绍）。此类软件当时和后来在国内石油勘探系统用得较多，效果很好。此类软件由于系统庞大，要求计算机性能很高，对用户的使用水平要求也很高，在除了石油勘探系统之外的其他勘测行业很少引进。另一个根本性的原因恐怕还是此类软件价格昂贵，一般性土建工程勘察没有必要，就是较为复杂的水库大坝工程地质勘察也不一定消受得起。而石油勘探则完全不一样，打一口石油钻井的费用数千万元，用高档计算机辅以高水平的三维分析软件以确定钻井井位，则是很有必要的。

国内外还有一些GIS系统，也提供不同需求层次的三维功能。国内工程地质界早有人自编三维建模软件，也有能解决一般性实体建模问题的，但都尚未能形成气候，真正用于工程实际三维实体建模的实例尚不多见。一些宣称三维应用的实例多为地形模型，实际上是一张地形表皮而不是地质实体，也就是动画一下使平面地形图站立起来看上去易于理解而已。

2.5三维软件行业应用的倾向性

总观以上所列三维软件系统，可以明显地看出行业应用的倾向性。CATIA、I-DEAS、CV、UG和国产CAXA等系统，主要支持者和用户群在宇航、飞机、汽车、机械等制造业；三维地质建模软件多用于石油勘探业。这些行业的经济实力最雄厚，支持力度最大，研发力量最强，应用水平很高。AutoCAD和MicroStation均属于成功市场化的通用CAD系统，其用户主要在工民建、水利水电、能源交通、港航等工程勘测设计行业，其支持力度也主要是这些行业的庞大用户群。

以上我们对三维软件进行行业应用划分只是一个相对概念，制造业用AutoCAD，土建用CAXA也是常见的，就像客车也可以装货货车也在载人一样。

2.6CAD软件的二次开发

一般较为成熟的有一定市场的CAD平台，都要为用户提供二次开发工具（编程语言、与其他语言的接口等）。AutoCAD提供了LISP、ObjectARX、VBA；MicroStation提供了MicroStationBasic和VBA；CAXA用C++开发，很自然地提供了与C++和VC++的接口。另外，各CAD厂商之间对图形文件格式、数据交换标准等技术问题，有些不成文的默契或转换工具，谁的市场份额最大谁就具有最大的发言权，谁就有可能成为事实标准。例如AutoCAD的DWG文件格式，MicroStation、CAXA等CAD系统都能与此兼容。

由于行业应用各具特色，许多用户都要在选定的CAD平台上进行二次开发，国内许多行业CAD应用软件提供商也多为二次开发的应用系统。例如国内名气较大的理正软件研究院所提供的工程勘察CAD系统、水利水电行业的许多勘测设计CAD系统，都是基于AutoCAD的二次开发。当然，高手用户也有根本不用二次开发软件的，直接就在AutoCAD、MicroStation等CAD平台上完成自己的设计和制图任务。

3三维地质建模的新思路

三维地质建模有难度，也存在一些误区。走出误区需要新思路。

3.1三维地质建模的误区

工程地质界对于三维地质建模的追求已经许多年了，早在非窗口化非图形化的DOS时代，国内就有许多人探索过。由于当年计算机硬件和软件功能的局限性，这样的探索是有意义的但却注定了没有多少实际效果，因此也就一直达不到工程实用的水准。我们在追求三维地质建模的过程中也曾经存在过一些误区，例如早先我们有些贪大求全，总希望将一个枢纽工程区（例如坝址区）的三维地质体全部搬到计算机上，这样的误区实际上导致了三维地质建模走进了死胡同！对于构造不发育地质条件简单地区，问题不大且早就有人这样做了（例如建于土质地基上的火电站、近于水平地层的一些工程）。而对于存在较为复杂的褶皱构造、断裂构造、侵入体等地质条件区，就显得相当困难。原因在于建模的范围太大，所需要的地质信息量太大，计算机的性能有限，软件处理功能不够，当然还有若干其他技术和非技术的原因，一直困绕着三维地质建模的工程应用。

3.2走出三维地质建模的误区

探索多年却走不出误区，这不但是探索者的困惑，也是行业发展和专业应用的尴尬。由于地质三维问题意义重大难度也大，一些难以用数学模型来准确表述的空间非规则的面、多个非规则面在空间的组合与切割关系以及它们所组成的空间实体的计算机描述，深深地吸引着众多探索者的兴趣和志向，时不时地，我们还可以从不同的消息面上了解到声称解决了地质三维建模问题的夸张性广告词式的报导或自我介绍，甚至还有高校或科研单位的研究人员上门宣传自己对三维建模问题的解决方案。这里，笔者暂时放弃对众多三维爱好者和探索者们研究成就的深入报导，而转向对以应用为先解决工程实际问题为重的解决方案的评述，看看是不是可以走出地质三维建模的误区。

在本次勘察信息化坛上，中国水电顾问集团北京勘测设计研究院的徐春才高工向会议展示了近年来他们在AutoCAD平台上实现三维地质建模的最新成果，立即吸引了代表们的眼球，被笔者称为本次论坛上的CAD技术亮点之一。

徐春才的探索是务实的。首先他对工程界最为流行的AutoCAD的三维功能进行了较为深入的研究，界定了充分利用AutoCAD本身提供的三维功能去实现三维地质建模的基本思路；其次是选用合适的编程语言开发出一些AutoCAD并不具备的三维地质建模辅助工具，以实现建模意图。

徐工更为可取的务实思路是根据工程需要去考虑做“局部”模型还是建“整体”模型。例如地下洞室区的地质体，是最为令地质师和设计师都很头疼的地下空间，做出这一工程区域的三维地质实体模型，最需要表达的是岩性（地质勘察的首要任务）、各主要地质结构面的空间组合（通过地表测绘、探硐和钻孔等勘探手段可以勘察到一定精度）、建筑物与地质实体之间的空间关系等。实现了这样的实体模型，可以说基本上就已经大功告成了（图1）。其他诸如组合块体分析、稳定计算、地应力方位、建筑物空间位置根据地质条件的调整、地质缺陷的加固处理、实体的任意旋转与任意剖视等等，都将在此模型基础上获得有效解决。又如对于某一块需要深入研究的边坡、坝基等，都可以做出“局部”三维地质模型以满足工程需要。而需要做整体的地方，例如水库库区做出一个三维的库盆，将大坝实体（确定性问题做起来很容易）放上去之后，根据水位的升降来计算库容量，或计算开挖体积等等。这种“整体”只需具有三维的地表特征属性就可以了，当然也可以把坝址区主要构造等条件放上去，就可以基本满足全工程区的一般性切图的需要（图2）。更进一步地，如果地质资料足够，工程需要，按照以上思路在AutoCAD平台上构建出坝址区整体三维地质模型，在技术上也是可行的。

3.2三维地质建模新思路是可行的

（1）软件平台的可行性

徐工在AutoCAD平台上成功地实现了三维地质建模，说明现有流行CAD平台均是可行的。如果还有人在MicroStation、CAXA等CAD平台上进一步探索，笔者相信同样可以成功。此类CAD平台虽然没有直接提供构建三维地质模型工具，但可以充分利用这些平台构建各类曲面和实体的功能，巧妙地应用这些功能的有效组合，辅以其他编程语言开发出特殊问题的解决工具，成功就在眼前。

（2）工程需求的可行性

三维地质建模一定要根据工程需求来构建。一般来说，那些短平快的中小工程，几张二维地质图足以满足需要，当然没有必要去建三维地质模型。还有一些简单工程，例如一段堤防、渠道、中小规模的闸涵等，也没有建模必要。真正需要构建三维地质模型的是一些大型枢纽工程的大坝区、高边坡区和洞室区等，可以按照工程需求分局部和整体、急用先建、先粗后细的原则来考虑。工程需求并非贪大求全，只须满足要求即可。

（3）技术路线的可行性

在成熟的软件平台上做自己想做的事，其技术路线不存在根本性问题。三维软件经过数十年的发展，业已相当成熟。我们需要提倡的是像徐工那样的务实精神，消化现有软件功能，扩展应用领域，走务实技术路线。

（4）技术力量的可行性

生产第一线的地质师不会用计算机的状况已经一去不复返了。不过要求地质师们都达到徐工那样的水平又是不现实的。客观地说，通过不断学习和应用实践，将涌现出高水平的地质计算机应用人才，这就是我们所需要的工程勘测设计的技术力量。

4国内自主产权的勘察CAD

在本次勘察信息化论坛上，深圳市勘察研究院介绍了他们开发的自主产权的“勘察e”数字化勘察信息处理软件（以下简称：“勘察e”），同样吸引了众多专家代表们的强烈关注，被笔者称之为又一个CAD技术亮点。

“勘察e”具有CAD功能（其他信息管理等功能本文不议），不基于任何其他CAD平台，因此我们又称其为自主产权勘察CAD。熟悉CAD的朋友们都知道二次开发，本文前已赘述。我们也都知道，各行各业都在用的AutoCAD，一套正版本要价一万元以上（还是在其他CAD挤压降价后），虽然正版化已经叫了多年，但用非正版AutoCAD的还是大有人在。近年来媒体报导勘测设计单位被Autodesk公司聘请的侦探查盗版害得好苦，动不动罚款上百万元。国内AutoCAD的商也公开或非公开地四处安置举报人员，搞得某些用户们真不敢掉以轻心。如果有自主产权价廉物美的勘察CAD软件，勘察单位是愿意接受的。想想看，我们使用中的许多基于AutoCAD上进行二次开发的软件系统，一旦离开了AutoCAD平台就等于废物！因此早有专家担忧，我们的信息化一是被挂在微软Windows操作系统的战车上，二是被AutoCAD牵着鼻子，如果有一天微软战车抛锚Autodesk公司翻脸，我们的信息化就将全线崩溃化！不知道这是不是危言耸听！

在本次会议期间，笔者与“勘察e”的开发者蒋鹏博士初步交流，深受这些有识青年创新勇气的感染。“勘察e”的CAD功能在其技术含量和辅助设计方面还不能与AutoCAD等流行CAD平台相提并论，但他们关于勘察方面的专用功能却是可以基本满足专业应用要求的，其中一些关于专业用户可以灵活定制的功能，流行的权威CAD并不具备。另外，该系统也作了一些简单三维的研究，例如输出地层透视图，进行地层层面及钻孔柱状图的迭加、动态显示等。“勘察e”系统的图形文件与AutoCAD兼容。系统用C++开发，自然提供C++、VC++技术接口，你也可以在此基础进行自己喜欢的二次开发。

“勘察e”是个新生儿，技术上尚不如人，但却有特色，有发展前景，因此笔者看好这样的未来亮点。其实，工程勘察在使用AutoCAD、Microstation等通用CAD软件时，有许多的功能我们或许永远也不会用上，就像我们在使用最常用的Word、Excell等软件时，不同的用户侧重于自己使用的那一部分，谁也不会去折腾与自己应用无关的功能。既然如此，工程勘察CAD完全可以也完全应该根据自己专业的需求，开发出满足专业应用的CAD系统。只要按照软件开发的兼容性要求，在文件格式、数据格式、软件接口等等方面做好与其他CAD平台的信息可交换性，也应该是大有前途的。

5结语

CAD技术经过数十年来的发展，目前在国内市场上流行的具有强大用户群的AutoCAD、CAXA和Microstation等系统，几乎历经千锤百练，功能强大，技术成熟，开发实力雄厚，是CAD软件的龙头老大。在这些平台基础上进行专业特色需求的二次开发，是许多CAD软件厂商的无奈选择，也是许多用户的无奈选择。既然如此，认真消化和用好这些流行系统，完全可以解决工程界最为复杂的三维地质建模问题。

“勘察e”一类的自主产权专用系统是有前途的。如果国内CAD软件都只在别人基础上作二次开发，一棵树上吊死是十分危险的！但大家都来做“勘察e”则又大有重复开发的嫌疑。可取的是大家互相支持团结起来共同开发“勘察e”，也许就能走出重复开发的误区。这里最大的支持应该是用户，而用户也需要行业引导。当然如果有类似于CAXA这样的高校和国家的支持，“勘察e”也可以成为勘察行业的龙头老大。

参考文献：

[1]陈文贤,吴志铭编著.AutoCADAME立体绘图高手.北京:学苑出版社.1994年.

[2]尚凤武主编.CAXA创新三维CAD教程.北京:北京航空航天大学出版社.2004年11月

[3]于鹏,等.CAXA实体设计XP—建筑三维CAD标准案例教程.北京:北京航空航天大学出版社.2003年8月.

[4]杨滔,路遥,范云等编著.中文版AutoCAD2004.北京:电子工业出版社.2003年10月.

[5]CAD技术发展历程概览.

[6]陈伯雄.对CAD技术的看法.

[]孙家广.广义CAD技术发展历程.

[7]韦港.第三十届国际地质大会展出的计算机三维地质模型软件.工程地质计算机应用,1997年第2期.

[8]韦港,任鸣春.CAD应用软件的新动向.工程地质计算机应用,1997年第3期总第6期.

[9]韦港.三维实体地质模型在计算机上的实现.水力发电,1996年第4期.

[10]韦港.工程地质计算机应用技术的六大课题.计算机世界报,2000年1月24日.

[11]曾钱帮等.地形三维可视化在川藏公路典型路段中的应用.工程地质计算机应用,2004年第4期总第36期.

第7篇：电力发展史研讨范文

时间：2003-4-8作者：秩名

提要：后结构主义对基于网络的超文本理念的形成与发展起过不同凡响的作用。克里丝蒂娃提出了“互文性”的概念，德里达论述了解构阅读的特点，巴特预言了理想化文本的某些特性。这些特性后来基本都由科技工作者通过电子超文本网络加以实现。后结构主义以“互文性”为核心的理论主张打破了关于原创性的神话、深化了人们对于文本特性的认识，并启迪人们去探索新的文本空间。“互文性”观念本身也为后人所发展。

关键词：互文性电子超文本网络

由于光盘技术及万维网（WWW）的广泛应用，电子超文本正在迅速深入我们的生活。它既是一种新技术，又代表了一种新理念。这种理念与后结构主义有着千丝万缕的关系。对此，超文本理论家公开予以承认。兰道便指出：超文本与晚近文本及批评理论颇多共同之处。超文本重新提出了巴特和德里达关于作者、读者及他们所阅读的文本的早已有之的假设；为超文本提供了标志性特点之一的电子链接，也将朱丽亚·克里丝蒂娃关于互文性的观念具体化了。超文本的观念成型与后结构主义的发展几乎同时，但它们的会聚并非仅属偶然，因为二者都源于对印刷书籍和层系思想这类相关现象的不满。[1]波斯特也认为：“后结构主义的理论价值在于，它非常适合于分析被电子媒介的独特语言特质所浸透的文化。”[2]这种理论价值的重要体现之一，便是关于“互文性”（intertextuality。又译“文本间性”）的主张与实践。

一“互文性”的背景

“互文性”一词源于拉丁文intertexto，意为在编织时加以混合。在文学理论中，“互文性”是一个专门的术语，意指通过归因发现某一文本（或意义）是从其它文本（或意义）中析取或据以建构的。它着眼于特定文本（或意义）与其它文本（或意义）的联系。互文性是广泛存在的。兼综诸说的教材或旁征博引的史书固然颇富互文性，即使是号称“独创”的文学作品，同样依靠互文性来建构与展示自己的内涵，用典就是诉诸互文性的常见手法之一。当然，互文性并非单指文本之间的关系而言，历史的、社会的条件同样是改变与影响文学实践的重要因素，读者先前的阅读经历、知识储备和在文化环境所处的地位也形成至关紧要的互文性。互文性虽然广泛存在，但学术界公认它作为术语是20世纪60年代后期由克里丝蒂娃发明的。

朱丽亚·克里丝蒂娃（JuliaKristeva，1941－）是法国精神分析学家、语言学教授、符号学家、小说家与修辞学家，欧美学术界知名的学者。她于1964年从保加利亚来到巴黎攻读博士学位，自此定居于法国。1968年，她加入了左翼学生运动。1973年获得博士学位，学位论文于1984年以《诗歌语言中的革命》为题出版。1974年起，她在巴黎大学担任语言学教师，并不时到美国哥伦比亚大学开课。她的学术生涯是从语言学开始的。其后，她吸收了弗洛依德与拉康的演说，变成了精神分析学家，但又将这些先驱者的学说与后现代语境结合起来，形成了自己的特色。所出版的著作涉及符号学、文学批评、心理分析、哲学、政治学、神学，以至于半自传体的小说。克里丝蒂娃曾以其学术贡献获法国政府奖励。

在《词语，对话与小说》等论文中，克里丝蒂娃试图打破关于文本系由作者所规定的传统观念，主张一切能指系统都是由它们对先前能指系统的变形方式所界定的。文本并不单纯是某一作者的产品，而是它对其它文本、对语言结构本身的联系的产品。根据她的看法，“任何文本都是作为引文的马赛克被建构的，任何文本都是其它文本的熔铸与变形”，[3]任何文本都受读者已经阅读的其它文本及读者自身的文化背景影响。在博士论文《诗歌语言中的革命》里，克里丝蒂娃进一步发展了互文性的概念。弗洛依德曾经区分出在无意识中起作用的四种过程，即压缩（condensation）、移置（displacement）、视象（visualimages）与润饰（secondaryelaboration）。[4]克里丝蒂娃加上了另一种过程，即从一种符号系统向另一种符号系统的变换（transposition）。在上述过程中，旧的系统被解构，新的系统得以产生。新的系统可能运用同样的或不同的能指材料，变化多端的诸多意义彼此交迭，这就是互文性的由来。“互文性”这一范畴表明：每个文本都存在于与其它文本的关系之中。事实上，与文本及其生产者的关系相比，文本之间的相互关系重要得多。既有的文本为其它文?镜拇丛煊氩吞峁┥舷挛摹4游奶逖У墓鄣憷纯矗墙囟ㄎ谋径ㄎ挥谀持治奶澹拍芏运星〉钡乃得鳌2还ノ男圆⒎谴骋庖迳系奈奶逖Ц拍睢R蛭从沉宋谋颈呓绲牧鞫裕币脖硐至宋奶骞δ艿哪承旌稀P词敌∷担╢action）可以为例，它是“事实”（fact）与“虚构”（fiction）的融合。

克里丝蒂娃提出“互文性”的概念，所针对的是将文本视为自足的封闭实体的传统。她宣称任何文本都是对其它文本的吸收与变形。这一范畴获得了其它后结构主义者的首肯。巴特探讨了在文学背景中的互文性，得出了任何文本都是过去的引文的新织物的看法。德里达则将互文性确认为文学研究的唯一方式，将文本理解为自我参照的系统。不仅如此，“互文性”是相当宽泛的，不只适用于文本之间、书本与作者之间的关系，而且适用于文本与前在的能指系统的关系。所谓“能指系统”，可能包括社会话语的“文本”或主体身分。它因此可以理解为一种不求助于传统作者观念的解释文学与非文学的材料的作用的方式。自足的、密封的、置前景的能指系统被转换成为有所待的、开放的、置后景的能指系统，写作也成了反复再反复、重写再重写的过程。

二互文性与解构

德里达以对西方从柏拉图以来重语音轻文字的传统的批判树起了迥异于索绪尔所代表的结构主义的旗帜。他不仅着力避免在赋予“所谓时间上的语音实体”以特权的同时排斥“空间上的书写实体”，而且将赋意过程看成一种差异的形式游戏。他说：“差异游戏必须先假定综合和参照，它们在任何时刻或任何意义上，都禁止这样一种单一的要素（自身在场并且仅仅指涉自身）。无论在口头话语还是在文字话语的体系中，每个要素作为符号起作用，就必须具备指涉另一个自身并非简单在场的要素。这一交织的结果就导致了每一个‘要素’（语音素或文字素），都建立在符号链上或系统的其他要素的踪迹上。这一交织和织品仅仅是在另一个文本的变化中产生出来的‘文本’。在要素之中或系统中，不存在任何简单在场或不在场的东西。只有差异和踪迹、踪迹之踪迹遍布四处。”[5]德里达作为前提加以肯定的综合和参照，并非发生于文本内部，而是发生于文本之间。作为阅读对象的特定文本是在场的，但它的意义不能由自身的指涉获得，而只能在与不在场的其它要素的联系中赋予。因此，他的理论与克里丝蒂娃关于互文性的主张是同气相求同，同声相应的。

德里达发明了“延异”（differance）这一新词来概括文字以在场和不在场这一对立为基础的运动。根据他的解说，延异是差异、差异之踪迹的系统游戏，也是“间隔”的系统游戏，正是通过“间隔”，要素之间才相互联系起来。这一解释完全可以移用来说明电子超文本的特性。电子超文本的基本要素是一个个的文本单位，这些文本单位因为彼此之间存在间隔（不构成连续文本），才得以组成超文本，就此而言，间隔是积极的，是联想生成的空间。当然，间隔使得这些文本单位彼此之间存在差异，这些差异使得锚地的在场与否成为一种悬念，当我们点击网页上的链接、在经历了需要耐心的等待之后迎来的是浏览器上“此页不存在”的提示之后，完全可以体验到间隔本身的消极性（这是阅读连续文本时体验不到的）。构成文本单位之联系的链接因为这些单位之间的差异而得以延续（从一个页面指向另一个页面）；反过来，链接本身又因为上述延续而产生变异（页1与页2的链接并非页2与页3的链接）。这种因异而延、因延而异的运动正是电子超文本所固有的。诚如德里达所言，“作为文字的间隔是主体退席的过程，是主体成为无意识的过程。”[6]因为有间隔，链接才成为必要；因为有链接，间隔才?皇谴咳晃尬锏目瞻祝且恢痔厥庑问降奈淖帧＜涓舫鱿质保械脑亩粱蛐醋髦卸希魈宕佣讼坏牵庵滞讼肫渌凳侨鍪侄ィ共蝗缢凳切碌某鱿淖急浮＜涓粢泊俪闪擞没睦碛梢馐断蛭抟馐兜淖庵肿还窍喾吹男睦碓硕那暗肌T诘却械奈谋就顺⑿碌奈谋境龀≈剩缱映谋就绲挠没Ь】勺ソ羰奔浯邮缕渌疃ù蚩硪桓鲣榔鞔翱冢炔璧龋R虼耍涓粼黾恿诵畔⒔邮芄讨械母扇拧5牵舛问奔湟嗫杀挥没ё魑此贾茫兄诖有碌哪谛氖拥闵蟛煜惹颁赖奈谋荆虼耍涓粲衷銮苛诵畔⒔邮芄讨械睦硇跃瘛U饩褪浅谋镜募涓羲谋缰しā?nbsp;德里达所铸造的“延异”一词，表明了后结构主义与自己的前身的差别。结构主义看重共时性而非历时性，认为结构的各种要素是同时出现的。相比之下，德里达则注意到要素在时间上的差异。“延异”之延，正是时间性的；“延异”之异，才是空间性的。因此，“延异”恰好是时空的统一。理解“延异”这一概念对把握超文本的特性大有裨益。超文本的多种路径可以通过地图等形式在空间中展示出来，但是，对于这些路径却不能同时加以探寻。因此，超文本的结构本身就包含了时间与空间的矛盾。当用户选中某一种路径时，其它路径在空间上便由在场转化为不在场，对它们的探寻相应也就被延缓下来。当然，这种延缓并不是结构的破坏，而是超文本的结构魅力之所在：在每次探寻之外总是存在新的探寻的可能性，路外有路，山外有山，峰回路转，奥妙无穷。德里达所谓“延异”实际上是将结构理解成为无限开放的“意指链”（achainofsignification），而超文本则使这种意指链从观念转化为物理存在，从而创造了新的文本空间。

德里达还使用“播撒”来表达一切文字固有的能力，揭示意义的特性和文本的文本性。在德里达看来，意义就像播种时四处分撒的种子一样，没有任何中心，而且不断变化；文本不再是自我完足的结构，而是曲径通幽的解构世界。不存在所谓终极意义，那么，表意活动的游戏就拥有了无限的境地。这个隐喻同样可以移用来概括写作与阅读电子超文本时意义的变化。如果说线性文本强调文本的内部关系、因而强调意义的会聚性（所谓“主题”正是这种会聚性的概括）的话，那么，超文本则更为重视文本的外部关系，因而使意义的发散性显得相当重要。漫游于电子超文本网络之中，我们从一个页面进入另一个页面，也就是从一个语境进入另一个语境，这种运动是随着我们的兴趣而延续的，通过阅读所把握的意义随着上述运动而“播撒”，无所谓中心，也无所谓终极。即使上网时心存中心（例如搜寻特定主题的资料），这种中心也为电子超文本网络的特性所消解；即使上网作为一种活动存在为用户的时间和支付能力所决定的间断，但这种间断并不是发展的螺旋式上升，亦非对终极意义的领悟，不过是新的漫游的准备。我国古代治学传统中，早就有“六经注我”与“我注六经”的分别。德里达眼里的读者，同样有着重主观与重客观的分野。重主观的读者自以为有权力随便增添什么东西，重客观的读者则拘谨得不敢投入任何自己的东西。德里达认为这两类人都不懂得阅读，要求超出二者之外而进行解构阅读。解构阅读是文本自身解构而造成的意义播撒（disseminationofmeaning），依赖于文本而又不为文本所囿。它不追求思想和表达的连贯性，也不追求传统意义上的阐释或说明。它强调互文性，企图抹去学科界线，这在精神上与超文本相通。

德里达认为解构是“写作和提出另一个文本的一种方式”。[7]超文本的阅读同时也是写作。网上一位知名作者指出：“众所周知，解构阅读和传统阅读的最大区别在于‘可写’和‘可读’，传统阅读是重复性的可读，解构阅读是批判性的可写。……网络上面的联手小说，正是这么一种解构阅读产生的怪胎：没有刻意安排好的故事线索，没有什么主旨、主旋律之类的群众伦理诉求。每个续写者都只是他对于原来的文章进行解构阅读后的主观观察和本体理解，他没有也不肯去猜想故事是否有着在公认价值体系下的统一所指，在网络联手的过程中，这也是不可能的，因为联手者来自各种不同的社会价值环境。”作者参预发起的网络联手小说《守门》）中，任何一个人都可以用一个虚构的角色参加进去。“角色扮演类型的《守门》让每个人保留的独自的视觉，任何场景和事件都是个体的感受，与他人所知无关，这是一种最为自由的个人精神的张扬。在这样的网络联手小说中，道德、价值观念、文笔、风格都成为了段落性的个别东西，整个情节发展只有能指，没有所指。重复的只是某一个具体生命由于其经历和所思所感在一次叙述中的表露，那不是历史道德的积累，也不需要反映狭隘区域利益的法规。在传统媒体社会中，个体生命感觉的文化表达总是很难拥有最大传播范围的可能，而网络角色扮演小说让这种个人自由叙事伦理得到一个最广阔的相容空间，网络社会环境确实是解构主义的一个最大最好的舞台。”[8]

三互文性与本文

后现代主义强调能指与所指的分裂，巴特就是如此。巴特原来是个结构主义者，在1968年“五月风暴”失败之后倒戈，对结构主义的美学理论和批评方法加以批判，从而转向后结构主义。巴特反对结构主义试图从一个故事中抽取模型、从模型中概括出具有普遍性的叙事结构、再将这一结构应用于其它故事的做法，主张将“本文”与“作品”加以区别。根据他的看法，“作品”的概念是相对于结构主义而言的。作品中的能指与所指相互统一，存在固定的、对应的象征意义，存在作为最终探索目标的所指或意义的结构。阅读的意义就在于探寻这种结构。“本文”的概念则是巴特新创的。本文是能指的天地。能指与所指相分裂，彼此之间发生了自由的、无目的的意指，这是一种无穷无尽的象征活动，由此而产生的任何意义都是随时生灭的，没有中心、没有连贯。对“作品”的阅读仅仅是一种理解、一种文化消费，而对本文的阅读则是一种创造，这种创造实际上是一种游戏。巴特的《S/Z》一书，既为后结构主义树立了阅读范例，又为超文本阅读开了先河。这本书将巴尔扎克的短篇小说《萨拉辛》切成561个阅读单元，逐一进行讨论，然后以令人惊讶的错综复杂的方式将这些讨论组织成交叉参考，在这一过程中生产出篇幅远过于原作的文本来。

巴特的“本文”观包含了某种网络的观念。这里有两个层次的问题：其一，某个语词之存在，都以其它语词的存在为条件，语词的意义是由其它语词所组成的无形词典所规定的；其二，文本之所以成为文本，也以其它文本的存在为条件，文本的意义同样是由其它文本所组成的无形网络所规定的。巴特心目中的理想文本，是一种链接众多、彼此交互的网络，是一个能指的星系，没有所指的结构，没有开头，可以颠倒。读者可从几个不同入口访问它，没有一个入口可以由作者宣布为主要的。这一理想正为万维网所实现。在万维网上，任何一个作者都可以将自己所写的超文本文件链接于其它任何文件，如果这种可能性被所有的作者都加以探索的话，那么，每个文件就将链接到其它所有的文件，从而产生无穷无尽的可能的文本。通过链接，文本分了支，这种分支近于无限，远非任何个别作者或个别读者所能穷尽。万维网既无开端，又无结尾，只是呈现为一个不断膨胀的中部。在理想的超文本中，没有一个节点具备相对于其它节点的优先权，各个要素的顺序可以任意跳跃。罗兰·巴特的文本观导源于对“作者具有某种君临读者之上的权利”的传统观念的反拨。他将“文”区分为两类，即“能引人写作者”（lescriptible）与“能引人阅读者”（lelisible）。前者是“有可能写作的东西”，后者是“不再可能写作的东西”。罗兰·巴特认为能引人写作者是价值所在，“因为文学工作（将文学看作工作）的目的，在令读者做文的生产者，而非消费者。”相比之下，能引人阅读者充其量仅具有相反的价值，即能够让人阅读，无法引人写作。他将能引人阅读者称为“古典之文”，因它在传统的文学体制下获得肯定。其时，读者陷入一种闲置的境地，不与对象交合，不把自身的功能施展出来，不能完全地体味到能指的狂喜，无法领略及写作的，阅读仅仅是行使选择权。他所向往的文学体制，自然是与传统文学体制背道而驰的。它为读者从事写作、实现角色转换提供了高度的自由。传统意义上的作者因此完全丧失了君临读者的权利。很明显，电子超文本就是这种“能引人写作者”，它将作者和读者变成了合－作者（co-writer）。

罗兰·巴特所谓“能引人写作之文”与“能引人阅读之文”，存在一条重要区别：前者是生产，后者是产品。在传统的时代，是产品（亦即“能引人阅读之文”）构成了文学的巨大本体。然而，理想之文不应是产品，而应是生产，亦即“正写作着的我们”，或者说是“无虚构的小说，无韵的韵文，无论述的论文，无风格的写作，无产品的生产，无结构体式的构造活动”，说到底是随意所之。“在这理想之文内，网络系统触目皆是，且交互作用，每一系统，均无等级；这类文乃是能指的银河系，而非所指的结构；无始；可逆；门道纵横，随处可入，无一能昂然而言‘此处大门’；流通的种种符码（codes）蔓衍繁生，幽远惚恍，无以确定（既定法则从来不曾支配过意义，掷骰子的偶然倒是可以）；诸意义系统可接收此类绝对复数的文，然其数目，永无结算之时，这是因为它所依据的群体语言无穷尽的缘故。”在罗兰·巴特看来，存在两种截然相反的考察角度：一种是“将一切文置于归纳和演绎兼具的往复运动中，以不偏不倚的科学目光，对它们一视同仁，从归纳的方向，强使它们重返总摹本（laCopie），而后一切文都将从这总摹本演绎生发出来”；另一种是“把每篇文都放回到运作过程中”，看它如何无休止地“穿行于无穷无尽的文、群体语言（languages）及系统而呈现出来”。罗兰·巴特显然是倾向于第二种角度的。这种角度事实上就是强调文本的动态过程而非其稳态特征（所谓“独特性”）。[9]

罗兰·巴特的上述观点，实在相当精彩，为后来的超文本理论家所服膺。他所说的“能引人写作之文”的特点，也就是超文本所具备的交互性、交叉性与动态性。他所写的《符号帝国》（1970）一书，将符号学理论糅入自己所观察与思考的日本文化现象中，蕴含着某种超文本的旨趣，诚如夫子自道：“本文和影象交织在一起，力图使身体、面孔、书写这些施指符号得以循环互换；我们可从中阅读到符号的撤退。”[10]据作者自述，《S/Z》一书乃因由高等研究实验学院1968与1969这两个学年的研讨班而形成的工作印迹。其时，电子超文本尚在酝酿中。但是，罗兰·巴特论“理想之文”论述已经接触到了电子超文本在交互参照方面的重要特征：其一，电子超文本自身是网络（内部有节点与链接），同时又和其它超文本相互联系，既无中心，又无边缘，更无所谓等级。其二，电子超文本自身形成了“能指的银河系”，即后人所说的“文本宇宙”。其三，作为网络的电子超文本无所谓“始”，也无所谓“终”，任何一个网页都可以被设定为首页。其四，电子超文本的运作是可逆的，目前许多超文本浏览器都有“前进”、“后退”功能。其五，电子超文本网络的信息资源呈分布式存在，一方面“门道纵横?娲扇搿保硪环矫婷挥心囊淮λ愕蒙洗骋庖迳系摹按竺拧保ǔQ灾懊呕д镜恪本陀行矶嗉遥F淞杂诹唇拥淖纷倨玖攵ǎ肫渌底裱榷ǚㄔ颍共蝗缢凳撬嫘乃F淦撸缱映谋就缢馨莸奈谋臼浚谥钔チ跫拢率瞪鲜俏拗咕车摹?nbsp;

四“互文性”的价值

在文本观念的发展史上，互文性这一范畴具有重要价值。对此，可以从以下三方面加以认识：

打破关于原创性的神话。除了学术写作经常加注解或附上参考文献篇目之外，某种文本对其它文本的依赖关系很少被明示，所谓“文学创作”尤然。久而久之，在社会上形成并扩散了有关作者（特别是作家）的“独创性”的神话。“互文性”却抹去了这些人头上的灵光，揭示了他们对于前人已有作品的依赖性。事实上，从个体的角度看，任何作者都是从读者转化而来的。从来没有读过任何文本的人根本无法从事写作，正如从来没有听过说话的人完全不可能具备言语能力那样。宣示自己对前人作品的取鉴无损于作者的贡献，前提是这种取鉴并未流为抄袭。影片《大话西游》之类作品公开宣示渊源有自、对它的理解有赖于阅读相关作品的经验，这种做法是扩大了自身的影响而非相反。“互文性”这一范畴从而深化了我们对于作者和读者之交互的理解，有助于将文学活动看成写作和阅读递相转化、作者和读者的角色不断转换的过程。虽然克里丝蒂娃本人未曾明言，但互文性看来并非文本自身的一项特性，而是对它的阅读在作者及读者之间制造的某种默契。正因为作者与读者在某种程度上享有共同的知识背景，或者说作者与读者之间并不存在鸿沟天堑，互文性才得以实现。

增进了对于文本特性的认识。“互文性”这一范畴的提出，打破了文本作为自足的密封整体的观念，代之以文学生产是在其它文本在场的情况下进行的观念。据此看来，任何文本事实上都是对既有文本的重写。对于克里丝蒂娃来说，任何文本事实上都是互文本，都是一个与不计其数的其它文本（包括未来的文本）互动的站点。这种互动，既包括公开、明显的引用或参考，又包括对已有文本的同化或模仿，还包括对于既定惯例的认同与遵循。不仅如此，肯定“互文性”的存在，每个文本都有其边界的观念便成了问题。任何文本都存在于巨大的、涉及多样文体与媒体的“文本宇宙”中，没有一个文本是独立的孤岛。既然文本通过相互联系形成了硕大无朋的网络，哪儿是它的开端？哪儿又是它的结尾？“‘互文性’的观念戏剧性地混淆了书本的轮廓，将它的整体性形象消解成关系与联系、解释与碎片、文本与上下文的无界、无限的编织品。”[11]“互文性”的观念也使我们以新的眼光来看待电视，不是将它看成由离散文本组成的系列，而是视之为绵延的视频流。不论是对于什么媒体而言，文本都是可塑的，其界限可以由读者重划。而且，“互文性”还开拓了文艺批评和文艺研究的思路。既然文本以彼此交织成网络的形态存在，我们便可以将有待评析的特定文本视为网上的纽结，通过比较对同一主题的不同处理（或者对不同主题的同一处理）等做法来把握其特征。互文性通常被界定为一个文本间接提到另一个文本之处。但是，既然阐释是个活跃的、个人化的过程，文本可能也包含甚至其作者都未意识到的对其它文本的隐蔽涉及。揭示这种隐蔽涉及也是文艺批评与研究的任务之一。版权所有

描绘了新的文本空间。虽然索绪尔强调符号之关系的重要性，但结构主义的缺点之一是将个别文本作为离散的、封闭的实体，将视野集中在文本的内部结构上。相比之下，克里丝蒂娃则更为强调文本之间的关系或其外部结构。她曾经勾勒了由写作主体、接受者（理想读者）和外部文本构成的对话图式，并将文本空间描绘为具有纵、横两轴的交互平台。水平的轴线连结着文本的作者与读者，垂直的轴线连结着特定文本与其它文本。“词的状态因此被从纵、横两方面加以界定。就水平轴线而言，文本中的词语既属于写作主体，又属于接受者；就垂直轴线而言，文本中的词语被定向于在前的或同时存在的文丛。”[12]上述两轴创造出二维空间。在这一空间中，上述4种要素并没有固定的位置，只有作者、读者、文本与互涉文本之间的运动。这种运动就是延异，只能通过在阐释中获得说明的痕迹加以追踪。复调的虚拟存在被织进文本间的相互关系。在现实主义传统中，观众被说服相信置身于进行中的叙事现实。相比之下，互文性提醒我们：我们是生活在一个以媒体为中介的现实之中。我们从现实主义作品得到一种情感卷入的愉悦，而后结构主义则试图给读者批判性解构的愉悦。对于超文本作者与理论家来?担ノ男蕴峁┝艘恢钟泄匦碌奈谋究占涞氖实泵枋觥T诘缱映谋就缰校看蔚慊鞫即蚩艘桓鲂碌奈谋究占洹U庑占淇梢圆愕梢蕴V灰劳缟系囊趁嬉延惺谥啵颐渴泵靠袒乖黾樱悴荒阎牢谋究占涔钩傻ピ氖渴墙谖耷畹摹N颐窃谕弦猿謇说姆绞浇袖溃率瞪弦簿褪亲纷傥谋疽庖宓牟ト觥⒕褪侵っ餮右斓拇嬖谟牖ノ男缘闹匾?nbsp;

五“互文性”的发展

后结构主义者所提出的“互文性”观念，为后人所发展。在这方面，值得一提的是从“互文性”到“跨文本性”、从词语到图象、从网络到泛网络的变化。

受“互文性”这一概念的启发，西方学者吉尼特（G.Genette）于1982年提出了包容范围更广的范畴——跨文本性（transtextuality）。他开列了五个子类：其一，互文性。其二，侧互文性（paratextuality），指主要文本与其派生文本（paratext）之间的关系。如果将通常所说的正文当成主要文本的话，那么，派生文本便包括前言、献词、鸣谢、目录、注解、图例、后记等。其三，原互文性（architextuality），指的是将一个文本视为某一（或某些文体）的一部分所形成的关系。其四，元互文性（metatextuality），指的是一个文本对另一个文本外显的或暗含的评论关系。其五，超互文性（hypotextuality），即一个文本与作为其基础但又被变形、修饰、发挥或扩展的文本或文体之间的关系，见于滑稽模仿等场合。其后，斯塔姆（Stam）等人又指出：“互文性”就其原义而言指的是外互文性（extratextuality），即文本的外部关系。与互文性相对而言的另一个范畴可称为内互文性（intratextuality），即同一文本内部各种要素的关系。在以上目录中，还应加上基于计算机的超文本性（hypertextuality），其特点是一个文本能够将读者直接引向另一个文本，不管其作者或位置。[13]

在实践中，互文性的概念不仅应用于文学批评，而且被用以阐释由图象组织的文本。例如，一位学者所作的分析表明：一幅香烟广告将所宣传的产品和白兰地酒、咖啡并置，利用后者在西方消费者心目中所具有的力量、富足及优质的含义，诱导对香烟的相应联想，便是利用了内互文性。由于法规不允许做试图说服公众吸烟的广告，这种暗示性的联想对香烟推销是相当重要的。外互文性同样在香烟广告中得到利用。Benson&Hedges公司在推销SilkCut牌子的产品时，打出的广告在画面上只出现一幅紫红色的丝绸（silk）,中部沿着对角线加上一条卵形的切割线（代表“cut”）。虽然广告本身没有出现任何与自己的品牌或香烟有关的字样，但附加的规定性说明“政府敬告市民，吸烟有害健康”的字样已经成为广告的注解。在SilkCut的牌子广为人知之后，公司做广告甚至不必再亮出丝绸与切割线之类图形。例如，1992年推出的一幅广告只在白底上绘出一只犀牛，犀牛头顶紫色的帽子，帽子中部有个洞，露出犀牛角来。帽子未必是丝绸的，洞虽然和切割或切口有关，但毕竟不那么直接，可是，广告却利用互文性调动了人们的知识背景，使之联想到这是SilkCut牌子的香烟广告。当然，这种联想是间接而非直接的。不过，倘若观者经过一番玩味才悟出广告的奥秘，那么，这种解开谜底般的据信可能增强广告的说服力，因为它在肯定观众的颖悟的同时解除了他们出于自我防御机制对广告之诱导的抵抗。和直言性广告相比，基于互文性的广告更需要接受者知解力的配合，这种配合有些时候会出现始料未及的情况。例如，画面上出现半盛咖啡之杯的广告，本是为了暗寓香烟的可口、优质，却可能会使接受者误认为杯中所盛为牛奶、冰淇淋等，从而和其它类似产品的广告相混淆，结果广告所增加的并非香烟的销量；再如，以丝绸寓意阴柔，加上切口或切割，可能会使人产生犯的联想。相比之下，超文本以物化的形态将所欲引导的联想固定下来，链接本身具有很强的确定性，误解的概率无疑大大降低。[14]不仅词语之间、图象之间存在互文性，词语与图象之间同样存在互文现象。为了说明这一点，罗兰·巴特引入了“锚地”的概念。[15]语言要素可以用来固定或限制一个图象的解读，反过来，一个图像的说明性用法可以固定对于模糊的词语文本的理解。我国古代的题画诗、现代流行一时的连环画，便是图文相互参照的例证。互文现象同样见于音响与其它信号的关系之中，音乐的标题可以为例。由此看来，互?男哉庖环冻胪耆梢杂美捶治鼋岷狭硕嗝教逍畔⒌某谋荆得鞲髦忠蛩叵喔ㄏ喑傻墓叵怠?/P>

由于电子超文本网络的建设，昔日仅仅是观念形态的互文性已经借助数码技术获得了新生。媒体（并不只是文本或意义）间的互文性早已成为值得关注的研究课题。例如，同一题材的作品（如《三国演义》）既见于电影，又通过广播传送；既以书本形态被阅读，又在电子游戏中被把玩。不仅如此，我们正在进入电力网、电信网、广电网和电子超文本网络趋于合一的泛网络时代，各种媒体上的信息流动、信息形态转换也已提上议事日程。处在这样的时代，互文性具备了更为丰富的含义。

应当指出：电子超文本技术不仅展现了互文性的丰采，同时也提供了检验与审视关于互文性的理论的方法。据介绍，曾有位教授引导学生开展这类研究。学生们用的是Macintosh计算机上的超文本软件，教授让他们对德莱顿（J.Dryden，1631－1700）、佩皮斯（S.Pepys，1633－1703）、弥尔顿（J.Milton，1608－1674）和斯普拉特（T.Sprat，1635－1713）这几位大家的作品进行分析，所有选定的文本均写于1667年。学生们用计算机来确定每个文本是否能通过词或概念与其他文本关联起来。实验的条件虽然限制了结果的确定性，但有些学生显然能够发现文本中的一些观念不能追溯到其他文本。而这些观念也许就是原创性的，不受互文性的影响。[16]由此看来，“互文性”这一范畴是增进而非穷尽了对于文本特性的认识。它本身也还有待于进一步界定。例如，如何对互文性加以评价呢？互文性是否有强弱之分？若有的话，互文性最强的作品是另一个文本的不可辨别的复制吗?互文性最弱的作品是接近无所依傍的匠心独运吗？前者是否趋向于“无一字无来历”？后者是否趋向于仅仅涉及自身（无一字有来历）这一不可企及的目标？诸如此类的问题都颇足深思。

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[1]Landow,GeorgeP.What’saCritictoDo?CriticalTheoryintheAgeofHypertext.InHyper/Text/Theory.Ed.GeorgeP.Landow.Baltimore（Md.）:JohnsHopkinsUniversityPress,1994,p.1.

[2]马克·波斯特《信息方式：后结构主义与社会语境》，范静哗译，商务印书馆2000年9月第1版，第113页。

[3]Kristeva,Julia.Word,Dialogue,andtheNovel.InTheKristevaReader.Ed.T.Moi.NewYork:ColumbiaUniversityPress,1986,p.37.

[4]弗洛依德《精神分析引论》，高觉敷译，商务印书馆1986年11月版，第129－139页。

[5]巴里·斯密里斯等《德里达的学位，一个荣誉的问题》，《一种疯狂守护着思想：德里达访谈录》，何佩群译，上海人民出版社1997年1月版，第76页。

[6]德里达《论文字学》，汪克家译，上海译文出版社1999年12月版，97页。

[7]《一种疯狂守护着思想：德里达访谈录》，何佩群译，上海人民出版社1997年1月版，第19页。

[8]笨狸（.

[12]Kristeva,Julia.Word,Dialogue,andtheNovel.InTheKristevaReader.Ed.T.Moi.NewYork:ColumbiaUniversityPress,1986,pp.35-61.

[13]Chandler,Daniel.SemioticsforBeginners..

[14]Langan,CarherineR.IntertextualityinAdvertisementsforSilkCutCigarettes..