小学数学研究方向精选(九篇)

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第1篇：小学数学研究方向范文

关键词：信息化教学；小学教学；利与弊；教学辅助作用；发展前景；解决措施；政府；社会；个人思想方法；实践研究

多媒体技术的发展不但使得人们的衣食住行都有了显著提高，为人们的生活提供了诸多便利，而且为整个社会经济的快速发展提供了方便，比如说是对于经济大数据的处理和分析、实现全球的资源共享等。所以我们在生活、学习与工作中要注意对多媒体技术的应用与开发，尤其是现在的学生更应该合理的应用多媒体技术，通过学习别人的学习经验来提升自己的能力。但是随着教学信息化的发展，信息化教学在促进教学质量良性发展的同时，也产生了诸多问题。比如教学过于依赖信息化，老师和同学的创新力普遍不足等问题。

首先，小学教育作为人一生接受教育的起点，对于孩子们未来的发展起着至关重要的作用，对于孩子们的人生观、价值观、世界观的塑造有着潜移默化的作用。小学教育的教学方法的选择对于孩子是否能够学习更多的知识、是否能够更快乐的学习都有着其本身的影响。所以教师在选择教学方法时，要注重教学方法的多样化、时代性以及孩子们的接受程度和喜爱程度等。小学教育更是如此，多媒体作为世纪的伟大发明，在整体上促进经济发展、社会进步的同时对于教学质量的提升也有着不可或缺的影响力和吸引力。

其次，任何的都是一把双刃剑，在促进教育发展的同时也会有一些消极作用。首先，我们先来谈一下信息化教学对于小学教学的积极作用，即小学信息化教学的有利之处。以前的小学教学方式多是以讲的方式给孩子们传授，用自身的语言来解释一个名词、方程、原理等。对于小学生来说，老师有时候讲解的稍微快点或者自己走神了，就很不容易理解到，然后很多小学生又很怕问老师问题，怕老师说自己不认真听讲，又怕自己被同学嘲笑太笨了，所以在这种情况下，很多小孩子不懂一个知识点后就假装懂了。小学的教学都是呈阶梯式的，前面的某个知识点不懂，可能后面就完全不懂，然后成绩就直线下滑，小孩子对于考试成绩很在乎的，看到自己分数很低，有可能打击了自己对于知识的积极性，存在一种破罐子破摔的心态，从而失去学习的兴趣，从而走上厌学甚至弃学的地步。

不过随着多媒体信息技术的发展，使得大多数的学校安装多媒体技术黑板，教师可以通过多媒体信息技术传授知识。同时，学生们可以自己在课后拷贝老师的课件带回家再重新学习和复习、巩固知识点。而且，多媒体的信息化教学可以使课堂更生动，知识容量更大，可以插入一些动画、视频来丰富教师的讲解内容，学生们的理解更丰满，对于知识点的理解更透彻，自己也能通过画面的想象举一反三。多媒体技术对于老师的来说，也提供了很多便利。老师以前需要苦口婆心的讲解一个抽象的知识点，现在可以通过多媒体的信息技术量化自己的知识点和具体化自己的讲解内容，让自己的知识更容易被学生接受，自己的教学方法可以更多变。这种更先进的教学方式不但为广大老师的欢迎更是受到了广大学生的普遍喜爱，小孩子在这种信息化的教学方法下更专心致志的学习，子们的成绩会更好，会更有信心学习更多的知识。俗话说，兴趣是最好的老师。孩子只要喜欢一样东西，投入的精力就会很多，收获就会很大。因此，作为社会的一员，更应该从多方面为完善信息化教学建言献策，奉献自己的一份力，为信息化教学方式的创新提供“智囊”方法。

前面也说过，信息化教学在促进小学教育质量发展的同时，也带来了一些消极影响，即小学信息化教学的弊端。虽然信息化教学使得学生更方便的学习，但是小学时期是孩子们价值观塑造的首要时期，良好的教学方法对孩子的发展终生受益，消极的教学方法会耽误孩子未来的发展。信息化教学会让孩子们过多的依赖网络。过多的沉溺与网络游戏中不能自拔。孩子们看到老师经常使用信息化的教学工具，就会潜意识的模仿老师的行为，但是现在网络环境纷繁复杂，各种好的坏的知识在网上都能看到，小学生还没有树立正确的价值观，就很容易被各种虚假信息所蒙蔽，从而失去自己的本性，后果积极严重。

另外，现在的信息化教学会使小学生们丧失自主创新的思维能力。更多的依赖网络搜索。创新能力的培养不是一蹴而就的，是经过数年的时间培训与学习的，而小学生在小学时期正是价值观引导传授的最佳时期，在小学的时候有意识的引导小学生培养自主思维能力，学会独立思考能力、独立解决问题的能力，对于小学生的发展终生受益。

结束语：小学信息化教学是时代进步的产物，有利于教学特色创新，对于整个教育体系来说也是跨时代的创新，值得现在社会的重视与发展。但是信息化教学在发展过程中要努力避免信息化带来的消极影响，尽可能的是优势得到体现，劣势加以回避。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2014.

第2篇：小学数学研究方向范文

一、数学思想方法的认知

1.数学思想方法的涵义和意义

数学思想，故名其意，就是对数学学科的高度概括和抽象理解.它与教学方法、教学观点紧密相联.数学思想是教学方法与观点的灵魂，也是指导教学方法的基础.数学思想从宏观角度上来看是对数学科学本质和规律的总结，是至今为止无数的数学家总结出的；从微观角度上讲，是不同分支体系的内容与方法.新课改提出：“数学为其他的科学提供了思想、语言及方法，是科学技术发展的基础；数学对于提高人的逻辑推理能力、创造能力发挥着显著的作用，是现代科技发展的重要组成部分.因此，掌握了数学的思想，就相当于找到了现代奇幻世界的一把金钥匙.教师在数学教学活动中要注重培养学生的数学思想，激发学生的数学潜能，培养学生的数学逻辑思想能力.

我国目前大多数的学生和教师都只停留在浅显的认知阶段.因此注重教学思想的教学方式是当前数学教学活动的重点.遵循数学专家的理论研究基础上，深入的钻研数学的思想教学方法.全面系统的学习并总结数学的思维方式、解题方法.培养学生的数学理解能力，提高数学成绩和教师的综合数学教学能力.

2.初中数学常用的教学思想方法

数形结合的思想方法.数学的研究分为数量形式与空间形式两方面.“数”与“形”的结合运用有助于方便快速的理解、生动形象的储存在大脑记忆中、帮助思考分析.为了能使学生更好地理解数形结合的思想方法，我们通过举例说明，详细地进行概念讲解，创造情景教学，达到让学生充分掌握这一特征的目标.从本质上看，这种多层次，多方面的思想方法在创造学生想象力的同时也提高了运算速度.

化归的思想方法.所谓的“化归”分为转化和总结的两个方面，这种方法在数学中应用甚广，是解析问题的有效途径.简明扼要的说，化归就是化繁为简，从复杂到简单的过程.例如：新的知识体系的架构、图形问题都会经常用到化归中的“转化”方法.

策略性问题指导方法.依据客观事物的变化规律，解决数量之间的关系.函数的变量关系可以用方程式来总结.我们常见的函数有：一次函数、二次函数、三角函数、幂次数、指数函数、三角函数等，这就要求我们对基本函数的规律有所了解，包括函数的单调性、奇偶性、周期性、最大值、最小值等.

方程可以反应已知量和未知量之间的关系，是两者之间沟通的桥梁.通过已知条件求出未知条件，以分析变量为出发点，运用已知条件、公式找出其间的联系点，从而转化成相应的方程.

分类思想的教学方法.分类思想就是依据对象的性质进行划分，将属性相似与属性不同的对象分别归为不同的类别，逐一解决其中的制约因素.这种分类策略具有概括性和条理性.

在初中数学教材的内容中，把各类知识点分成了几大章节，实数（有理数和无理数）、函数（三角函数、一次函数、二次函数）、方程（一元一次、二元一次、不等）、几何（梯形、三角形、菱形）等，这些都体现出了分类思想的差异性和共同性的特征.

二、数学教学方法的研究

1.思想教学的基本原则

第一，目标性原则.新课标强调，以数学的基础知识为载体，注重深层次思想方法的学习.教师在教学过程中要将重点性的数学思想方法进行概括，细化教学过程，把培养学生的数学思维能力落到实处.

第二，层次性原则.数学教学的思想方法区别于数学知识的教学，但又与数学知识相互依存.知识在于掌握和理解，数学思想则要在其基础之上遵循数学学习的规律性，要求学生形成由低到高、由浅入深、个别到普遍的意识结构.

第三，实践性原则.将实践性原则应用到实际的数学教学课堂活动中，一方面提升数学知识的记忆能力，另一方面要培养学生独立的思考能力.开展实践性的课外活动，引导学生主动积极地参与到活动中，“寓学于乐”，活跃数学思维模式，逐渐养成寻找问题解决问题的良好习惯.

2.数学思想的教学策略与途径

第3篇：小学数学研究方向范文

Abstract: Based on the introduction of knowledge management definitions, the article defined Academic knowledge management concept, and then the Academic Knowledge Management process model were discussed, and its contents were analyzed. And the six steps of the Academic Knowledge Management were discussed in detail as well.

关键词： 高校学术；知识管理；知识管理流程

Key words: Academic；knowledge management；knowledge management processes

中图分类号： G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）24-0242-02

0 引言

高校是以传播、发展高深学问为目标的特殊社会组织。有专家指出：“高校科研的职能是高深学问得以发展的功能体现，社会服务也是在高深学问支配下，以高深学问为前提的一种服务，高校为社会经济发展服务的重要特点在于：它不仅满足与关注社会的当前需要，而且应具有前瞻性，走在社会发展的前面，为社会健康发展创造新思路、新机会。”[1]这说明，高校的科研职能、社会服务职能都是在高深学问的基础上发展起来的，都是高校职能的组成部分。这里的高深学问就是由各学科知识组成的高校学术知识，有效管理这些知识，将有助于提高高校科研效率。

1 高校学术知识管理概念

1.1 知识管理 美国《财富》杂志于1998年发表了题为“迎接知识经济”的文章，提出了知识管理的概念。该文指出，知识管理通过知识共享、运用集体的智慧提高应变能力和创新能力。知识管理的关键在于建立激励组织成员参与知识共享的机制，设立知识总监以培养组织创新能力和集体创造力。其后，知识管理专家Ygoesh Mathotar[2]、Kari Er1k Sveiby[3]、Marinane Broadbent[4]等都从不同角度对知识管理进行了定义。Thnolas Dave Pnort等人给出了一个较为全面的知识管理定义，他认为知识管理着眼于促进组织目标，与组织知识资产的开发和利用相关。要管理的知识包括显性的、文档化的知识以及隐性的、主观的知识。对这些知识的管理包括所有与知识的鉴别、共享和创造相关联的过程。这就需要创造和为此知识库的系统，以培养和促进知识共享和组织学习。

1.2 高校学术知识管理 学术，是指系统专门的学问，是对存在物及其规律的学科化论证，泛指高等教育和研究。[5]

《现代汉语词典》对学术也有类似的解释，即为:“有系统的、较专门的学问。”

因此，高校学术知识管理就是将高校各学科学术知识进行分析，既把握学科之间各自独立的特点，又明确各学科之间的相互贯通、彼此渗透的特点，进而针对性的获得、存储、应用、共享学术知识的管理活动，以提高高校学术效率的工具、手段及方法的组合。它不仅方便高校教师打破单一学科知识的局限，把自己的专业知识与其他学科知识有机地结合起来，拓宽自己的知识领域，在突出专业发展方向的同时，在学科的边缘和交叉中找出解决学科疑难问题的思路和方法，把知识和学术推向深入，推向新的高度，而且有利于高校学术交流与知识共享，进而提高高校的学术水平和学术效率。

2 高校学术知识管理流程

高校各科学术知识是相通的，又是有区别的，它们更多的是从不同的角度反应同一事物，不同的角度和立场就是区别，而这“同一事物”就是知识的本质，整体把握知识的本质，研究其内在规律，寻求知识管理的流程，是高校学术知识管理的重要内容。

2.1 流程模型 知识管理目的就是要提升组织知识共享与交流的能力，以便利用知识进行科研、生产实践，建立组织的核心竞争力，进而带动组织发展，它们是现代组织提高竞争力的源泉，也是推动组织发展的根本动力。以下从知识管理的流程角度构建如图1所示的知识管理模型。该模型描述了知识管理的过程。

从以上模型可以看出知识管理的流程是：首先在知识分析的基础上进行知识获取，其次对获取的知识进行知识存储，再次对知识进行整合和创新，而后是对知识共享，知识共享的最终目的是知识利用。同时，从知识分析到知识共享的各个环节中，都需要利用一定的知识利用，而各个环节的操作也是为了知识利用。

第4篇：小学数学研究方向范文

1.研究方法

1.1调查对象

以吉林体育学院体育教育学院武术专业和吉林体育学院武术与传统体育学院武术专业的学生为调查对象，

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过吉林体育学院官网里的中国知网、万方镜像数据库、维普资源平台、体育资讯和学校图书馆综合类图书，查阅了与本次研究相关文献30篇进行了归纳总结。

1.2.2问卷调查法

本次研究共准备了250份调查问卷，实际发放228份，实际收回225份，有效问卷182份。其中吉林体育教育学院发行120份，实际收回119份，有效问卷104。吉林体育武术与民族传统体育学院发行108份，实际收回106份，有效问卷78份。

2.結果与分析

2.1武术专业与就业方向调查结果

民族传统体育专业的毕业生自2007年到2013年参加国企人数呈增加状态而所占毕业生比例却呈减小状态，这反映出吉林体育学院扩招现象，扩招带来的最直接的影响就是增加了毕业生的就业压力，所以呈现出越来越多的毕业生就业时选择了私企和个体。

2.2武术专业社会实践渠道缺少

现如今最常见的高效学生的社会实践途径组要有：依托大型体育赛事志愿服务进行社会实践、参加重大庆典活动进行社会实践、开展寒暑假大学生社会实践活动、组织体育公益志愿服务活动，我们可以看到现如今的社会实践途径很少有专门与武术专业有关。一个学校所在的那个城市和在城市所在的位置，以及学校所在地的民俗文化也将制约着高效学生的社会实践，例如长春电影制片曾邀约本校学生去参加太极拳的表演，2015年长春市大学生运动会开幕式表演上有太极拳的表演。这些很少数的社会实践的机会却有着很多附近学校学生的争抢，从而形成了“僧多粥少”这种现象。武术专业有关的社会实践渠道缺少，但非武术专业学生与武术专业学生的共同争抢这些为数不多的社会实践机会，使武术专业学生参加专业对口的社会实践的机会更少。

2.3社会实践与就业方向的关系

对于社会实践与就业方向的关系，通过本次调查研究，武术专业学生的社会实践与就业方向两者之间存在着相互影响的关系。社会实践会为武术专业学生的就业积累经验，同时，社会实践有助于提高武术专业学生的个人能力，尤其是专业技能、实践能力、适应能力和创新能力。武术专业的学生通过社会实践将课堂上学到的理论知识和技术运用到实践上，做到了理论指导实践，加强了学生对专业知识的理解和运用。在本次研究中，我们发现武术专业学生的就业方向的确定影响着社会实践的方向和目的，在武术专业学生确立了就业方向后，他们的社会实践目的更多的是为了积累就业经验，社会实践的经验积累又可以让武术专业学生更好的进行就业。所以，社会实践与就业方向两者存在着相互影响的关系。因此，学校应加强对学生就业方向引导和加强对武术专业学生的社会实践的重视。

2.4武术专业人才的流失

随着时代的发展，经济的高速发展导致对人才的需求量加大，而人事制度的改革使得人才的流动不断的增大，武术专业人才也随经济高度发展而高度的流动，同时，高校扩招所带来的就业压力也使得很多武术专业的学生为了生存而迫使改行，导致了武术专业人才的流失，而武术专业人才的转行，是武术专业人才流失的一个重要原因。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1武术专业的社会实践平台的缺少会影响到学生的社会实践机会减少，武术专业的学生得不到更好的社会实践机会。

3.1.2武术专业学生的社会实践能力过低，让武术专业学生不能更好的融入社会进行社会实践.

3.1.3新时期的经济发展，人才的高度流动对武术专业的学生就业方向产生影响，武术专业人才的流失影响到学生在校期间的社会实践和全国武术教育推广的进程速度。

3.2建议

3.2.1对于武术社会实践平台的缺少，学校应该建立一个专门的武术专业的社会实践平台或组织；并设立各个部门为平台筹集经费、联系社会上需要武术专业的企业和组织，鼓励武术专业的学生积极参与到武术专业社会实践平台当中，引导学生的实践方向积累与专业有关的社会实践经验。

3.2.2武术专业学生的社会实践能力主要来源于学校的课程学习和专项提高，因此学校应该完善课程的设置，培养学生的实践和动手能力；同时，武术的专项提高应摆脱制度化的学习模式和西式武术教育方式，根据学生的身体素质和基本条件来制定专项提高的内容。

3.2.3学校和社会方面应做好武术专业毕业学生的就业服务工作，提供更多的武术专业的就业机会；另一方面，学校应加强引导武术专业学生的就业方向，开展就业辅导改变武术专业学生的就业取向。政府应建设武术专业学生的就业市场，加强武术专业学生与专业相符的用人单位的接触；根本上解决武术专业学生就业方向，从而改变武术专业学生的参加社会实践的目的。

作者：孙成岩

    参考文献： 

[1]吉洪林等.我国学校武术的发展历程与改革探析[J].北京体育大学学报，2014，12（12）：91-97. 

[2]赵志英.高等体育院校体育专业学生社会实践能力与培养[D].北京：北京体育大学，2011. 

第5篇：小学数学研究方向范文

关键词，阿尔茨海默病；学习记忆能力；安神益智方；实验研究

老年痴呆症(AIzheimer's disease，简称AD)是老年人的常见病、多发病。其首要症状是智力、记忆力、感官定向能力、判断力、语言思维能力不可逆的进行性退化，并常伴有性格改变。有资料表明，5％-15％的老年人有不同程度的痴呆症状。AD目前已成为继心脏病、肿瘤和中风之后的第4位死亡原因，由于其隐匿性和不可逆性，给家庭和社会带来很大负担与危害。现代医学对本病尚缺乏理想的治疗方法，而中医对老年痴呆的治疗却有其独到之处。安神益智方已运用临床多年，疗效确定。现将其对AD模型小鼠学习记忆能力和脑组织SOD、MDA及LF含量的影响总结如下。

1　材料

1．1 动物

2月龄NTH清洁级小鼠，雌雄各半，体重18―22g，由湖南中医药大学动物实验中心提供(合格证号：湖医动字第20-001号)。

1．2药物及试剂

1．2．1药物安神益智方：人参6g,熟地9g，当归9g，炒白术5g，炙甘草3g，酸枣仁6g，制远志5g等。取药5剂，煎成1500mL。浓缩成750mL备用。批号：20060321。脑复康(吡拉西坦片)，批号：20051001，每片400mg，由威海亚太药业有限公司生产。取30片配制成600mL的药液，浓度为20mg/mL，备用。Alcl3，批号：20050513，天津市大茂化学试剂厂生产。取25.2g配制成2520mL，10mg/mL，备用。亚硝酸钠，批号：20041226，如皋市华瑞试剂厂生产，用蒸馏水配制成2.4mg/mL。氢溴酸东莨菪碱，批号：T05N531，杭州民生药业集团有限公司生产，5mg/片。用蒸馏水配制成1.5mg/mL。

1．2．2试剂超氧化物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)脂褐素(LF)、考马斯亮兰测定试剂盒购均自南京建成生物工程研究所，批号分别是20060510、20060513、20060515、20060515。

1．3主要仪器

u-3010紫外分光光度计，日本日立公司：DT-200跳台自动测试仪，成都泰盟科技有限公司。

2　方法

2．1动物分组及造模

取2月龄NTH清洁级小鼠120只，雌雄各半，体重(20.33±2.32)g[雌性(20.19±2.06)g，雄性(20。46±2.57)g]，按照完全随机设计，遵照均衡性原则，先将动物雌雄分开，再按体重分层，然后查随机数字表将动物随机分成Ⅰ空白对照组，Ⅱ模型组，Ⅲ模型+中药组(5.59u/kg)，Ⅳ模型+脑复康对照组(0.42g/kg)共4组，每组30只。用Alcl3灌胃造模正常对照组以蒸馏水灌胃，每天1次，连续9周：模型组每天以Alcl3200mg/kg灌胃，上午给药，每日1次，连续9周；治疗组，自Alcl3灌胃第7天起上午给予Alcl3灌胃外，每日下午给予相应的药物，每日1次，连续8周。灌胃体积为0.4mL/10g体重。

2．2观测指标

2．2．1 AD病模型小鼠记忆功能测试小鼠跳台试验，包括记忆获得(东莨菪碱)、记忆巩固障碍(亚硝酸钠)和记忆再现障碍实验(乙醇)。方法：于实验的63天进行跳台试验，训练前1h灌胃给药，即进行本试验。各组再按随机数字表法分成3区，每区10只，分别接受3个试验。试验方法参照徐淑云等文献记载进行。利用小鼠对电击的记忆能力进行实验，采用DT-200跳台自动测试仪(成都泰盟科技有限公司)。每批实验各组分别有1只小鼠给药，平行操作。10min后再给第2只小鼠注射，以此类推。

①记忆获得实验：每组各取第1区10只，I组按10mL/kg腹腔注射生理盐水，Ⅱ～Ⅳ组分别给予氢溴酸东莨菪碱3mg/kg腹腔注射。注射后15min进行跳台训练(各组小鼠平行操作)。实验分为训练和测试口训练前让小鼠置于跳台仪中，先适应环境5rain，轻放于平台上，当动物从跳台上跳下四肢接触铜栅时，即给予24V电压刺激，使小鼠受电击3次，小鼠受到电击后的正常回避反应为逃避到平台上，记录小鼠逃避至平台上的潜伏期，并记录5min内的触电次数(错误次数)，以此作为学习成绩。24h后进行测试，记录小鼠第一次跳下受电击的时间(潜伏期)及其3min内受电击的次数(错误次数)，以此作为记忆功能的评价指标。②记忆巩固障碍实验：每组各取第2区10只。学习能力测试方法同前。训练完后除对照组外各组立即腹腔注射NaN02 120mg/kg，以复制记忆巩固障碍模型。24h后进行记忆能力测试口方法为将小鼠放在平台上，箱底通电，小鼠从台上跳下为错误反应，记录从放上平台到跳下的时间为潜伏期。并记录3min内的错误次数。③记忆再现障碍实验：每组各取第3区lO只，测试学习能力。于训练后24h，记忆测试前20min，除对照组外，各组灌胃40％乙醇10mL/kg复制记忆再现障碍动物模型，然后测试记忆成绩。记录潜伏期及5rain内的错误次数。

2．2．2脑内自由基代谢指标的影响 (1)组织匀浆制备：末次给药后1h，各组动物脱臼处死，取脑，冷生理氯化钠溶液冲洗残血，拭干。精确称取脑组织，剪碎，置超声波组织匀浆器中，加入9倍预冷的生理氯化钠溶液或根据需要加入蒸馏水，制取10％的水相组织匀浆待测。

(2)测试方法：①考马斯亮兰蛋白测定试剂盒测定法：(测定SOD，MDA、LF指标需先测定此蛋白后才能进行计算)取制成的10％组织匀浆0.05mL，混匀，室温静置10min，于595nm处，1cm光径，空白调零，用U-3010紫外分光光度计测各管吸光度。注意点：此法灵敏度高，所以标

准蛋白含量及蛋白含量必须用生理盐水稀释至1.3g/L(1.3mg/mL)以下，此范围内呈线性关系。蛋白含量高的样品请用双缩脲试剂进行测定，测试范围为1―15mg/mL。②超氧化物歧化酶(SOD)试剂盒测试法(羟胺法)：取10％的脑组织匀浆液再稀释10倍，制成l％的脑组织匀浆。与试剂用旋涡混匀器混匀，置37℃恒温水浴40min，室温静置10min，于550nm处，1cm光径，蒸馏水调零，用u-3010紫外分光光度计测各管吸光度。③丙二醛(MDA)测定试剂盒测试法(硫代巴比妥酸TBA法)：取10％的脑组织匀浆液0.2mL与试剂旋涡混匀器混匀，试管口用薄膜扎紧，刺一小孔，95℃水浴40min，取出后流水冷却，然后3500―4000r/min，离心10min。取上清，532nm处，1cm光径，蒸馏水调零，用u-3010紫外分光光度计测各管吸光度值。④脂褐素(LF)测定(荧光比色法)：取水相组织匀浆1mL，在1mL匀浆中加入经500C预热后的氯仿甲醇混合液2mL：在旋涡混匀器上抽提30s间歇10s，共抽提3次。30000r/min离心10min，此时样品分3层，上层为水相，中层为组织沉淀层，下层为氯仿甲醇相。吸取上层水相，再用带长麻醉针头的针筒沿管壁穿透中层，吸取下层氯仿甲醇液。向氯仿甲醇提取物中加人0.1mL的试剂，轻轻摇匀，使之澄清透明。将上述液体置紫外灯下放置60S，倒入石英比色杯中，用取有机相用u-3010紫外分光光度计(日本日立)测其荧光强度。以0.1μg/mL的奎宁标准液，氯仿甲醇混合液为空白，发射波长420nm，激发波长360nm测定荧光强度。

2．3统计学方法

本实验全部数据采用SPSS12.0版统计软件包处理。潜伏期及5min内的错误次数结果均用x±s表示，组间比较用单因素方差分析，两两比较用q检验，检验水准：a=0.05。

3　结果

3．1 中药对东莨菪碱所致小鼠学习记忆获得影响

结果表明，中药可使小鼠错误次数低于模型组，可使潜伏期明显延长(P＜0.01)，提示中药对东莨菪碱所造成的记忆获得均有明显的改善作用，而与脑复康组比较差异无显著性(p＞0.05)，见表1。

3．2 中药对亚硝酸钠致小鼠记忆巩固障碍的影响

模型组测试潜伏期缩短，错误次数增多，与正常组比较差异显著，说明模型组小鼠学习记忆巩固出现障碍。与模型组比较，中药组小鼠测试潜伏期均明显延长，错误次数有一定程度的减少(P＜0.01)。脑复康组小鼠测试潜伏期明显延长，测试错误次数显著减少(P＜0.01)。结果表明，中药对亚硝酸钠所致小鼠学习记忆巩固障碍有明显的改善作用，但弱于脑复康，结果见表2。

3．3 中药对乙醇致小鼠记忆再现障碍的影响

结果显示，在灌乙醇之后，与模型组相比，对照组、脑复康组，中药组的潜伏期明显延长(P＜0.01―0.05)，错误次数明显减少(P＜0.05)，而中药组与脑复康组比较差异无显著性。说明中药具有拮抗乙醇所致小鼠学习记忆再现障碍的作用，结果见表3。

3．4脑内自由基代谢指标的影响(SOD MDA LF)

模型组小鼠SOD活性明显降低，MDA及LF含量明显升高，与正常组比较差异显著(P＜0.01)，说明模型组抗氧化作用明显减弱，自由基明显增多。与模型组比较，中药组SOD活性明显升高，MDA及LF含量明显下降(P＜0.01)；与脑复康组比较差异无显著性(P≥0.05)。实验结果表明，中药有明显升高小鼠痴呆的抗氧化能力，降低氧自由基对机体的损伤。阻抑了LF堆积，结果见表4。

4　讨论

祖国医学将AD病归属于呆病、文痴、善忘、郁证、癫证等范畴，认为其病位在脑，与心肾肝脾关系密切。其主要病机分为虚实两端。虚证以肝肾阴亏、心脾气虚及阳虚为主；实证以痰、瘀、火、郁为主。临床治疗多以补肾填精、活血通窍、益气养血、清热涤痰开窍等为治疗大法。安神益智方由人参6g，熟地9g，当归9g，炒白术5g，炙甘草3g，酸枣仁6g，制远志5g组成，具有补气养血，安神益智作用，临床运用多年，疗效显著，本次实验研究也证实了其治疗AD病的良好作用。

第6篇：小学数学研究方向范文

1.英語教学借鉴小学数学问题教学法

小学英语教学实践中，教学成效的提高，关键在于学生时刻保持浓厚的学习兴趣。所以，教师在英语教学实践中，需借鉴小学数学问题教学法，结合具体教学内容，不断提出相关问题，并引导学生同一问题，从不同角度进行思考并回答，以此培养学生思维能力。需强调的是教师在提出问题时，需密切注意几个问题。一是问题的难易程度需与学生学习能力及水平相符；二是教师需预留充足的时间供学生思考问题；三是鼓励学生对问题从多角度进行思考。例如：人教版英语单词teacher、student之后，英语教师则可提出如下问题：Who’sthatman/woman？/Whatishe/she？等等，结合上述问题，教师自然过渡到Whoisthisgirl/boy？/Whatisshe/he？知识点讲解，新旧知识的自然过渡，一方面有助于巩固旧知识，掌握新知，有效培养了学生思维能力；另一方面学生面对形色问题更愿意发动大脑进行有效思考，从而有助于促进教学质量的提高。

2.英语教学借鉴小学数学多媒体辅助教学法

信息技术的发展与推广应用，尤其是在教育领域中的有效应用，无疑是为教学增添了乐趣，为现代教育改革注入新的活力。同时，多媒体教学集声音、图像等为一体，能够有效激发学生学习兴趣。所以，英语教学中，有必要借鉴小学数学多媒体辅助教学法。例如：人教版英语“Whereareyoufrom？”一课时，教师在授课过程中，可借助多媒体播放祖国的山河，并配以动听的音乐。学生在观看动画时，让学生辨认画中人物分别来自哪里，此时自然引出“Whereareyoufrom？”“Iamfrom...”等英语句型，并尝试让学生进行模拟训练，以此巩固句型，并有效提高自身英语表达能力。需强调的是英语教师在运用多媒体辅助教学时，需结合课堂需求，适当使用多媒体辅助教学，切忌多媒体满堂课使用，否则会影响到英语课堂教学质量。只有这样，才能在英语教学中，充分发挥多媒体辅助教学法的既有作用，真正意义上提高英语教学质量。

3.英语教学借鉴小学数学游戏教学法

众所周知，兴趣是最好的教师，尤其是小学生，凡是能够让小学生感兴趣的事物，就能够让小学生产生强烈的学习欲望，进而保证投入最大精力做好此项工作。小学生学习也是如此，需重视兴趣的培养，才能真正意义上促进教学质量的提高。所以，小学英语教学中，有必要借鉴小学数学游戏教学法。例如：人教版英语教学中，英语教师可借助“猜一猜”小游戏，导入英语课堂教学，以此激发学生的英语学习兴趣。在此基础上，教师在呈现英语知识点时，可选择设疑方式，让学生进行猜一猜，然后以句型“Isita...”进行提问，并随机抽取几个学生回答，帮助学生巩固相应的单词及句型。再比如：人教版英语动物章节内容学习完成之后，英语教师可以组织学生做一做“你说我做”的游戏，具体来说就是英语教师发出指令，并让学生做出相应的动作，以此锻炼学生的应变能力与巩固动物知识点。为了增强游戏的趣味性，促使学生积极参与到游戏中，教师可以竞赛方式开展游戏，将全班小学生进行分组，一起到讲台前做动作，反复做动作，直到最后一人站在讲台上为优胜。通过这种方式，不断可以激发学生学习兴趣，还可以有效提高英语课堂教学效果。

4.结语

第7篇：小学数学研究方向范文

【关键词】小学；数学教育；素质教育

0.引言

随着我国教育改革工作的不断深化，人们越来越强大教育的素质化，全面化发展。在小学数学教育课程中，不再只停留在简单的传授数学基本知识和基础技能上，开始更多的强度发展学生的个性品质进而形成学生科学的世界观，开发学生的自我思考、自我探索能力，积极提高学生的全面素质[1]。小学数学对学生形成科学的价值观、世界观有重要的作用，在进行小学数学素质教育时，需要挖掘数学教育的内在和外延知识，合理的进行课程模式选择，在保证基础知识传递的基础上，积极开学生的自我分析、研究、探索能力，提高学生的全面素质。

1.当前小学数学素质教育存在的问题分析

1.1传统教学思想的影响

我国素质教育改革经历了较为漫长的时间，取得了显著的成效，教师和学生对素质教育思想的接受和理解也较为深刻。但是传统的教学思想依旧影响着部分的师生，传统教学思想在知识的传递上有一定优势。这是值得我们保留的，但是其在开发学生兴趣，尊重学生个性特征，提升学生全面能力上存在着缺陷。当今是一个资讯发达的社会，小学生的自主意识较强，如何增加小学生对数学课程的兴趣，提升教学质量是教学改革的方向，降低传统教学的影响一直是我们的研究方向。

1.2素质教育面临“应试教育”和升学率的挑战

素质教育是广为流传的教育模式，但是很多学校在实地操作时，为了提高学校的升学率，依旧执行着原有的教学模式，这使得素质教育成为一纸空文。现实生活中，升学率是评价教师和学校的重要指标，这是学校获得社会承认的唯一标准。素质教育的侧重点不同，其在升学率上没有显著的效果，这使得素质教育发展举步维艰。

1.3课程教学方法上，传统说教模式依旧占主导位置

课程教学模式是教育载体，不同模式的选择学生对知识的接受能力不同，学生的整体素质也不同。传统的填鸭式说教模式在应对当前的应试教育上有一定的优势，广为教师接受，但是这严重制约了素质教育的发展，制约了学生全面素质的提升。

1.4应试教育制约素质教育的发展

考试文化或者说应试考试文化时我国传统的教育模式，为国家和社会的发展培养了大量的人才。但是随着科技不断的进步，人类开始脱离原始的生产水平限制，开始向科学技术产业进行转移，强调的是人才的思维和创新能力，一遍万能的传统应试教育无法满足这个要求[2]。但是由于我国的经济发展水平相对落后，在人才的选择上，依旧需要依靠应试教育来挑选，这使得素质教育难以推广，学生个性发展和创造思维无法体现。

2.小学数学素质教育对策分析

2.1解放思想，积极树立“学生为本”的教育理念

教育是培养人才，是作用在国家的长远大计上的，教师要以学生长远发展为目标，为国家培养有用人才为导向，摒弃短期的应试教育思想，积极落实“学生为本”教育理念。素质教育要想真正的落实，就需要教师转变教育思想，立足长远，改变原有的教师主导地位，充分尊重学生的主体地位，真正做的以学生为本，一切教育活动围绕学生的素质提升。

2.2贯彻课程改革精神，构建科学的教学方案

我国的相关教育改革标准要求，数学教学活动设计，要切实将落实学的主体地位，教师积极的进行组织和引导。并且还提出数学教育中要强调学生的自身特点，还要遵守学生的学习心理规则，从学生的心理活动和认知程度进行出发，让学生明晰抽象数据的数学模型转化步骤，在增强学的数学理解的同时，积极开发学的数学思维能力，塑造学生科学的价值观念和正确的情感态度。

从上面的改革要求来看，教学课程不在是教师的单方面舞台，更是学生与教师相互协助、共同互动、共同交流的舞台[3]。教师在进行课程设计时，需要积极的进行合作学习模式、任务教学模式的选择。在具体的活动设计时，要从学生的认知程度和价值观念，分析学生的兴趣爱好，进行合理的活动设计，保证教学手段与学科特点完美结合，积极开发学生的学习主动性，保证教学的有效进行。

2.3课堂教育与课外教育相结合，全面提升学生素质

学生的素质教育不但体现在课堂教育上，还表现在课外的教育中。课堂教育强调的是知识为导向的素质培养，而课外教育强调的是学生的活动能力和组织能力。教师在完成课堂教育后，还需积极进行课外活动的设计和引导，其中最主要的就是家庭作业的设计。教师在进行家庭作业的设计时，要参考新课改的设计要求，积极开发一些自主性作业，并要求家长进行配合，共同帮助学生完成作业，提高学生的动手能力和合作能力。在有条件的前提下，教师还可以积极布置一些需要学生动手设计的电子型课外作业，例如要求学生在家长的协助下进行ppt的设计制作。这一方面锻炼了学生对电子技术的应用和理解，一方面加强了学生对课程知识的理解，并且还锻炼了学生的自我规划、设计能力。

2.4改革传统的考试成绩评价学生模式

传统的考试成绩论英雄模式是针对应试教育而生成的，其严重制约了学生全面素质的发展。学校要积极进行学生评价模式的改革，建立多元化的评价模式，走出应试教育的束缚，提高学生的全面能力[4]。教师需要灵活的应用评价方法，建立以学生能力为导向的评价机制，注重学生的学习的表现和反应，积极发现学生的闪光点，给予学生激励，鼓励学生进行自我的探索研究，保证学生全面能力提升。

3.结语

小学数学教育是培养学生数学思维模式，构建学生科学思维能力和价值观念的重要时期，传统的应试教育对学生的这些能力培养存在一定的缺陷。素质教育强调的是学生的全面素质的提升，这要求我们积极进行教学模式的改革，合理的设计课堂活动，合理的激励学生，保证学生的学习积极性和学生全面能力的提升，为祖国未来储备人才。

【参考文献】

[1]潘瑞青.浅谈小学数学的兴趣教学[J].学周刊

第8篇：小学数学研究方向范文

关键词：小学数学；审题能力；培养

审题能力是一种以大量的知识储备、认知情感为依托，分析、综合、处理所获得信息的能力，此外，其还需要以科学有效的思考方式、良好的读题习惯做保障。数学审题能力的培养不是一蹴而就的，它需要有一个逐渐的学习和积累过程。因此，从小学开始教师就应该明确培养目标，采取切实有效的方法帮助学生建立良好的审题习惯，提高其数学审题能力。

一、小学生数学审题能力薄弱的原因

学生在成长的不同阶段具有不同的生理和心理特征，小学生更是学习开始的阶段会出现一些问题，其中最主要的问题是源自于审题问题。造成学生审题错误的原因主要有：（1）马虎大意，粗枝大叶。很多学生由于没有养成良好的审题习惯，在解题的过程中往往不能够仔细地审题，深入地分析题意，整合出有价值的内容，存在着很大的盲目性，这是小学数学教学中常见的现象。（2）思维定式，不懂变通。随着小学课程的讲解，学生接触的数学问题数量也在逐渐地增多，其练习的数目也在逐渐地增加，然而通过一系列的专题、专项练习时经常会遇到同一种类型题反复训练的情况，这很容易造成学生养成“思维定式”的习惯。

二、小学生数学审题能力培养的策略

“好的习惯是人一生的宝贵财富。”这句话出自著名数学家华罗庚先生，“习惯决定命运”这些都凸显了习惯的重要作用。因此，小学生从开始学习的过程中就应该养成良好的审题习惯，习惯的养成是需要日积月累的，而不是一蹴而就的，在教学过程中，教师应该耐心、认真地辅导学生，而不应该急躁，操之过急。总之，数学教师应该在教学过程中通过寻求行之有效的办法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯。

1.稳心读题，把握蕴意

解决数学问题的第一步是读，所谓的读，就是认真读题，通过读题可以切实地整合有效的知识，初步了解题目内容。数学教师在日常的教学过程中，要培养学生仔细、反复、边读边想、边想边记的读题习惯，培养其默读解题的能力。默读在一定程度上反映了学生的细心程度，通过默读学生能够敏锐地察觉题目中一些故意设置的障碍或陷阱，进而可以顺利地解题。

从上面的两道题中，我们可以清楚地看到，虽然问题的问法大体相同，第1题中增加了一个字“到”和第2题中的“中”与“终”两字之差，使问题变成了两个完全不同的问题，因此，在小学数学的教学过程中一定加强其默读能力的训练。

2.静心审题，关键词标注

解决问题的重点是学会抓住问题的关键点，把关键点作为解决问题的突破口。在小学数学教学过程中，数学教师应该从一开始就培养学生使用自己习惯的符号来标注问题中的关键词或者关键字，例如下划线“__”和“*”等都可以作为标记的符号。在教学过程中，通过关键词的标注，可以使学生更容易整合题目中有用的信息，把握解题的关键。例如，在数学问题中遇到“求一个比另一个多几或者少几”的问题时，提醒学生标记“比”“少”“多”等关键词。通过学生在审题的过程中抓住关键，理解题意，进而解决相关的问题。

3.动态教学法

小学生由于心理素质不稳定，在数学课堂的过程中，很容易出现注意力不集中等问题。为了保证数学教学的质量和效率，数学教师可以在课堂教学过程中应用动手操作和直观教学的方式，通过调动学生的学习兴趣，提高其注意力，进而引导其在亲身的实践中自己发现、领悟、思索、比较、分析问题，进而培养其解题能力。例如，教学三角形的分类时，教师可以带领学生应用火柴棍来摆放各种样式的三角形，然后让学生来分别指出这是属于哪一类型的三角形，这样的授课方式既直观又明了。

总之，审题能力的获得不是一蹴而就的，需要经历一个学习、积累、反复、巩固、发展的长期过程。因此，在实际教学过程中，良好审题习惯的培养贯穿于教学中的每一个环节，需要通过学生自主反复的练习和教师的耐心指导而逐渐形成。

参考文献：

[1]洪阿丽.浅谈小学数学审题能力的培养策略[J].教学探讨，2012（9）：105-106.

[2]鞠莹.提高学生数学审题能力要领研究[J].学法指导，2012（2）：60-61.

第9篇：小学数学研究方向范文

[关键词]中美小学数学教材；比较；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）29-0235-01

一、《多边形》的比较

美国加州小学数学《多边形》一章

苏教版小学数学《三角形》

就两章教材的概念教育来说：美国加州教材开始就很注重概念教育，在多边形这一章节中，涉及到三角形、四边形、五边形、六边形、八边形和对象等的概念，注重在数学练习之前对学生进行的知识建构，进而培养数学思维，使得学生的思维从感性认识上升到理性认识，为后面解题奠定良好的基础。但是在苏教版教材中，很少能看到明确的定义内容，课本注重的是对三角形特征的理解，没有具体表述这个概念。学生在学习的过程中，会接触到许多例题和练习题，但是对概念的认知则比较欠缺，这样对解题有所影响，也不利于培养学生系统的思维能力。从教材内容的编排上说：美国加州教材注重将三角形的学习融入到四边形等多边形的学习中，通过概念间的比较，发现每个图形各自的特点和含义。苏教版教材则是将图形的学习分开讲解，从三角形开始，再学习混合运算，然后学习平行四边形和梯形。学生对于知识点的建构不是很清晰，对于知识点的纵向把握有所欠缺。但是苏教版每个章节内容较为仔细，练习题安排很合理。

二、《解决问题的策略》的比较

美国加州《解决问题的策略》

苏教版《解决问题的策略》

从教学方法来说：美国加州版的关于解题的策略通常有角色扮演、画一个图形等等，通过这种建构的方式帮助学生解决数学问题或是实际生活中的问题。对于低龄的孩子来说，这种解题的思路是比较适合的，孩子也比较能学懂。而苏教版解题侧重于画图、表格，缺少对于实际操作的方法。例如上面的例题，要求学生画表格有了一个宏观的认识之后，再来解题。两种解题方法都很好，互相之间可以相互学习，教学时要多运用实践法，符合孩子的身心发展特点。从教育目的来说：美国加州版教材内容并不是机械的指导学生学习，而是在学习中注重培养学生的数学思维能力，也即从具体思维向抽象、逻辑思维发展。学习过程轻松、自由，学方法多样，学生极大地提高了对学习的积极性。教育目的就是培养学术研究型人才。而苏教版教学侧重的是学生对于知识体系的把握，灵活运用知识点解题，缺少实践动手的学习。学生经过系统的学习之后，可以在学习成绩上很好的表现出来，也即取得高分，但是并不是培养学术研究型的人才，而是培养有思想、有文化、有道德的社会主义公民。从培养结果来说：美国加州课本注重对学生抽象思维和建模能力的发展，如上面教材中看似让同学画一个苹果，用圆圈替代，非常简单，但在解题结束之后，学生对于建构则有了一个清晰的概念。而苏教版对于解决问题的策略的教学目标就是让学生不遗漏、不重复的列举方法来找到符合要求的所有答案。在学习过程和反思的过程中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展学生思维的严密性和条理性，使学生掌握解决问题的经验。

三、结论和建议

在内容的编排上，我国可以学习美国，多采用启发式的方法，让学生自己主动探索，养成学会思考的好习惯，而不是被动的灌输给他们知识，形成僵化的知识体系。我们也要在学习中取长补短，相互促进、相互发展。

参考文献

[1] 应求上.中美小学数学“图形与几何”内容比较――以数学教材上海版与美国加州版为例[J].绍兴文理学院学报（自然科学），2014（2）：106-111.