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??我依然是那朵悬崖边的花，渴望离开同类，渴望有人带我去远方。依然在渴望那朵彼岸花，若有若无，若即若离。
??画画，拍照，逃课，读小说，看电影，听音乐。疯狂地买书，两手空空地闲逛。吃很多东西安慰空虚的胃。睡觉变得奢侈。寻找，跌倒，放纵，哀伤，麻木……
??人家都说安妮的文字是毒药。以前我觉得这种说法有点夸张。而今，我相信了。原来世上的毒药如此之多，穿肠毒药，酒，文字，爱情，游戏……
??安妮宝贝，她的确是很多人的宝贝，至少成了我的宝贝。可是我极不愿意叫她宝贝。她只是安，只是乔，只是南生，只是良生。朴素，淡漠，深刻，少言，离群索居，不相信爱情，抓不住任何东西，渴望很多很多的爱，缺少对话的对手，不断地离开……
??“一直在问自己，到底要什么，有时候，不知道这是个可怕的问题。”
??“是个生性自由散漫的女子，或者换个角度说，是个自私的人。只按自己的标准生活，放纵自己不好的习惯。有时候过于敏感，显得和很多关系格格不入，但对身边的人和事没过多的计较。有享受孤独的需求。”
??“总是突然间有些失望。从一句话或一个细节判断是否是同类。没有很强的适应力却有天生的领悟力。”
??……
??每晚，我像读《圣经》一样在惨白的灯光下读着那些让我既疼痛又安慰的文字。即使眼皮已有千斤重，我依然迷恋着那些精致文字所构建的真实又虚无的世界。耳朵里充塞着vitas高亢而迷人的声音。耳塞坏了，声音一会在左边，一会在右边，一会在刹那间无声。
??习惯睡之前喝口水，像头骆驼蓄水，以防在茫茫沙漠里干渴而死。在梦里我依然在赶路，依然会迷路。
??寝室里常常弥漫着阵阵醋味。我拿醋洗脸和洗头发，其实并不清楚是否会起到什么用处。毛巾上也是浓浓的酸味。
??“我在吃醋。”这话会让人产生某种歧义。
??“你们寝室的人好喜欢吃醋哦！”
??“吃醋减肥呢！”
??可是，谁也没足够的决心和恒心去坚持。晚上，呼啦圈又长久而寂寞地挂在满是灰尘的窗户上，跳绳被收在超市购物袋里，没有做仰卧起坐时床板发出的嘎吱嘎吱的声音。
??偶尔还会有中药味。让人窒息。让我从床上立马爬起来，逃奔出去，游魂般，因为无处可去。
??日记已经很多天没写了，以前写的几大本也不想再翻看。密密麻麻，罗嗦冗长，凌乱闲散，无病。
??买卡时充的100块钱还没用完，别人斤斤计较着话费，而我却希望快点把它用完，然后再不用手机。有几次好想像电视里一样把手举过头顶，划出一个潇洒的弧线，看它被我抛弃在深凉的水域里。它只会让人越来越寂寞，在半梦半醒间犯下不可饶恕的罪。新鲜感已过，我不该再让它来牵绊我。
??“寝室八个人就你一个孤家寡人了哦，还不加油？”
??“没遇到嘛！”
??“要求别太高！”
??我无语！
??天气反反复复，变化无常。而我的心恒久沉在古井。间歇性地进入面无表情，缄默萎靡的状态。而这全靠自我安慰，自我调节，像受伤的兽类，独自在黑暗里舔着伤口。没有泪，没有抱怨。只是逃避。不需要任何多余的抚慰。
??我对心中那个脆弱的小女孩说：“别担心，做你自己喜欢的事就行了。其它的事交给命运就好了。”
??校园里的杜鹃花开得放肆，可惜面目模糊，不容近观，让人的眼睛有鲜血充盈的可怖。
??我想当棵树，完全没约束地生长，无论如何都不会是丑陋的。和同类彼此独立又适当亲近。
??风来了就拥抱一下我，然后擦肩而过。雨来了就亲吻一下我，然后自己擦干泪。
一、阅读知觉广度概念
Huey提出可以通过研究阅读知觉广度来研究人们阅读过程中的信息加工方式。[1]所谓“阅读知觉广度”，即在阅读过程中读者一次注视能够获得有用信息的范围。[2]
研究者发现，英语国家成年读者的知觉广度范围是不对称的，大约为注视点左侧3～4个字母，右侧14～15个字母。[2]
阅读者的知觉广度也不是固定不变的，而受阅读技能的影响。Rayner对英语阅读知觉广度的发展性研究发现，在相同的控制条件下，作为初学者的小学二、四年级学生的知觉广度大约为注视点右侧11个字符空间，六年级被试约为注视点右侧14个字符空间，熟练阅读者（大学生）的阅读知觉广度约为注视点右侧14～15个字符空间，初学阅读者的知觉广度同熟练阅读者一样，都是不对称的。[3]
由此，笔者认为，学生的阅读知觉广度范围是可以通过有目的的训练得到提升的，从而在不影响理解正确率的情况下提高阅读速度。
二、阅读中的注视点
根据阅读直觉广度的研究结果，读者的知觉广度范围是不对称的，大约为注视点左侧3～4个字母，右侧14～15个字母。比如下面这个句子：
When people say“culture”， we think of art and history.
在以上句子中，阅读者的第一理想注视点在p处，阅读知觉广度范围为When people say “culture”，在这个范围中熟练的阅读者能获取有用信息;阅读者的第二理想注视点在h处，以此类推。
阅读知觉广度理论认为，注视点为字母。但是，笔者和多位接受调查的英语教师，根据自己的英语阅读经验都一致认为，注视点其实是一个完整的单词。这样，上例中，第一注视点应为people这一单词，第二注视点为think这一单词。
因此，英语教师可以指导学生在阅读中，合理分布注视点，反复训练，以达到理想的阅读速度。另外，注视点还跟大小词、词块、主题句等有关。
（一）大词和小词
英语句子由单词构成，在阅读中，读者是不是要阅读每一个单词才能理解语句所表达的意思？例如：
He is a worker in New York.
在本句中，阅读者可以不看is， a和in也能掌握该句要表达的意思。所以，可以这样理解，句中的名词（代词）和动词（不包括be动词）是大词，而冠词、作定语的形容词、副词、介词等为小词。当然，无论是大词还是小词，都是完整的句子不可缺少的，而在以获取信息为主要目的的阅读中，这些所谓的小词在一定情况下，是可以被“忽视”的，只要不影响对句子意思的把握。
因此，在阅读知觉广度范围中的注视点，按上文讨论的结果，应该是句中的某几个词，而这几个词应该是“大词”。所以，该例句中，注视点不应该是单词a，而是单词worker。
（二）词块
Becker认为，语言的记忆、存储、输出和使用并不是以单个的词为单位，那些固定和半固定的模式化了的板块结构（词块）才是人类交际的最小单位。[4]词块是作为整体储存在头脑中的一串词，可被以预制板块的形式提取和使用，其形式可以原封不动，或是稍作改变。[5]
词块可以分为以下四种。
1.词、短语。这是传统意义上的词汇。短语指具有一定习语性质的词组，即由一个以上单词组成的固定词组，如：by the way， how do you do， on the other hand.
2.搭配词。指那些在一起出现频率很高的词语，最典型的是动词+名词、形容词+名词的搭配，如：raise capital， a short-term strategy.
3.惯用话语。指形式固定或半固定语用功能的单词组合，它们可以是完整的句子，如： There’s a call for you. I’ll get it.也可以是句子开头，如：If I were you， I’d ...
4.句子框架和引语。与第三类相似，它们的区别在于第四类仅指书面语词汇，如：secondly， ... and finally; we now come to a number of important reservations ...
根据词块理论，笔者认为，阅读知觉广度范围中的注视点，还可以是词块，阅读者对词块越熟悉，越容易将注视点落在词块上。因此，英语教师应在精读教学中，加强词块学习，以使学习者能在阅读中运用词块，提高阅读速度。同时，英语教师应在阅读指导中，训练学生将词块作为注视点，有效扩大阅读知觉广度范围，从而大幅度提高阅读速度。
（三）主题句
英语的行文有自身的特点，通常每个自然段都有主题句，主题句一般出现在句首，偶有出现在句末，出现在句中的更加少见。主题句即是全段落的中心意思，其余部分是对主题句的进一步阐述。因此，指导学生学会找主题句难度并不大，不过意义重大。例如：
Some people might ask how this cartoon animal became so popular. One of the main reasons is that Mickey was like a common man， but he always tried to face any danger. In his early films， Mickey was unlucky and had many problems such as losing his house or girlfriend， Minnie. However， he was always ready to try his best. People went to the cinema to see the “little man” win. Most of them wanted to be like Mickey.
本自然段中首句“Some people might ask how this cartoon animal became so popular.”即为主题句。学生在充分理解把握了主题句之后，就可以选择后面的注视点，即能体现其“how”“popular”的相关注视点，并迅速转换注视点，以达到迅速读完本段落的目标。主题句后面的注视点可以选择：main reasons， common man， face any danger， unlucky， problems， however， try his best， win， be like.
三、阅读知觉广度训练策略
阅读知觉广度一般需要通过阅读训练来扩大。训练中，为了获得较好的阅读效果，学生会更加有意识地关注和运用注视点。另外，初期的训练可以通过比较的方法，先让学生用自己的方法阅读，然后再通过寻找注视点的方法阅读，让学生在比较中感受新方法的高效，在以后的阅读中主动运用新方法，从而最终达到提高英语阅读能力的目的。
训练中，教师可以先将文本用PPT展示，一个页面展示一个完整的段落，教师要精心挑选合适长度的段落，字体不能小，要使每一个学生都能清楚地阅读。第一幅PPT，在没有任何上文提到的阅读指导的情况下进行，请学生阅读，要求学生读完后就转过身，在后面座位上拿起盖在桌子上的2至3道测试题。测试题的设计不宜考查细节题，更适合对大意的理解、作者态度的把握等理解题。学生首先写下自己的阅读用时，（PPT上可设置电子计时器），然后进行答题。学生在答题过程中不得转身回看PPT上的文本，等所有的学生完成阅读和测试，教师把测试题收上来批阅，算出班级学生平均用时和平均成绩。
之后，对学生进行阅读知觉广度方面的指导，让学生对PPT上的文章逐句寻找注视点，并鼓励学生通过注视点来理解句子甚至是段落的大意。
在阅读知觉广度指导之后进行第二次阅读训练，但阅读内容不同于第一幅PPT，而词数与难度相当，要求学生运用阅读知觉广度的理论进行阅读。教师按上一次的方法进行计时和测验，测验题的难度也与第一次测试相当，以主旨大意题为主。测试后同样算出班级学生平均用时和平均成绩。
统计显示，第二次阅读用时明显减少，但测试题的平均成绩与第一次阅读相当。这样，学生明显感觉运用阅读知觉广度理论后阅读效率有了提高，在以后的阅读中自然而然地会运用阅读知觉广度理论。
当然，阅读能力的提高不可能一蹴而就，除了学生课后阅读需要自觉运用阅读知觉广度理论外，更需要教师进行定期的训练，以帮助学生养成良好的习惯。除了初期需要进行比较阅读外，在以后的训练中，教师要根据文章的长短和学生的总体阅读能力事先设置好阅读时间，进行限时训练，让学生在定期的限时训练中形成运用阅读知觉广度理论的意识，最终提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1] HUEY E B. The psychology and pedagogy of reading[M]. New York： Macmillan，1908.
[2] MCCONKIE G W， RAYNER K. The span of the effective stimulus during a fixation in reading[J]. Perception & Psychophysics， 1975（17）.
[3] RAYNER K. Eye movements and the perceptual span in beginning and skilled readers[J]. Journal of Experimental Child Psychology， 1986（41）.
一、读有目标
让学生读课文，应该有明确的目标。教师要根据学生的认知规律，结合阅读教学的实际，分四个步骤进行：1.初读（感知性读），应该读准字音，不添字，不漏字，读通语句，知道文章大意；2.研读（理解性读），应该把握文章主要内容，理解文章意思，弄清段与段之间的联系，找出不太理解的句子；3.品读（情感性读），应该读出感情，读出语气，读出语调，在品读中体会思想感情；4.赏读（欣赏性读），应读出美感，在赏读中领悟其表达方法。
二、读有方法
读书的方法有多种多样，方法不同，效果自然也不同。
首先要根据教材内容特点选择读法。因为不同的内容和文体，语言风格和思想感情也会大有差异；不同的课文，对学生阅读能力培养的要求也不尽相同。因此应根据文章的体裁、课文的内容选择读法，进行有针对性的阅读训练。不能不顾文章体裁与课文内容一味地去齐读或默读。
古代诗词和写景类的文章，不但语言精练、辞章华丽，而且感情丰富，是有感情朗读的最好材料。教师应引导学生充分调动各种感情去朗读，以达到积累语言、陶冶情操的目的。写人记事类的文章，思想内容往往很深刻。如果采用默读、自由读的形式，可以更好地培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，提高学生的思想认识。说明文的特点是知识内容丰富，感情比较平淡，教材所选文章多半以增长知识、了解事物为目的，可以选择默读为主、有感情朗读为辅的方式。
教师仅仅根据内容与特点选择读法还不够，还要根据教学程序，即循着初读—研读—品读—赏读这样循序渐进的过程来选择读法。如初读课文时，为了检查学生的预习情况，可先用齐读或逐个自然段读的方法，既节省时间，又能面向全体。研读课文时，需要深入理解课文内容，可以让学生带着问题默读、自由读。理解课文之后，要品读、赏读课文，使学生积累语言、形成能力，此时，教师可让学生充分运用各种形式有感情地朗读。如个人朗读、分角色朗读、男女生轮流朗读、表演朗读、竞赛朗读等，激发其感情，陶冶其情操，在愉悦的气氛中提高学生的鉴赏能力和表达能力。
为了优化教学效果，平时也不应忽视教师范读。同时，还要重视略读和浏览，这是两种很重要的阅读方法和能力。在大力倡导主动发展阅读能力、面对海量信息的今天，教给学生略读、浏览的方法，培养这两种能力，显得尤其重要。
三、读有竞争
只有竞争才能有活力。小学生上进心强，表现欲也强。教师应抓住这一特点，在课堂上营造读书氛围，建立读书竞争机制，激励全体学生都来参与读书。可以采用男生与女生比赛读、小组与小组之间比赛读、个人与个人之间比赛读等方式，以此激发学生读书的积极性，久而久之，学生就会读得生动有趣，读得兴致勃勃，读得情真意切。
四、读问结合
让学生带着问题读，比学生随意地读，效果要好得多。教师为此应精心设计问题，读问结合，让学生在读的过程中边读边想，读读想想，画画圈圈，在读中思考、寻找问题的答案。这样以问促读，以读促思，以读答问，会使学生在不知不觉中全身心地投入到阅读中去，让学生在读中理解意思，在读中体验情感，在读中积累语言，在读中学会表达。当然这里的“问”，应该是问在重点上，问在难点上，问在关键处，切忌漫无目的、毫无实际意义地发问。
五、读中有导
对于课文中学生不会读、容易读错以及不能把握感情基调的语句、段落，或者疑难之处，如果只是一味地让学生去读，就很难读出味道并解决疑问。因此在读的过程中，教师对于这些地方应予以指导，及时给予点拨、讲解。然后，再让学生读，直至读出语调，读出感情，解决疑难。我们反对把课文掰烂揉碎地讲解、没完没了地分析，但对于那些学生确实理解不到、体会不深，甚至理解错误的地方，要敢于订正，并进行必要的讲解，决不能视而不见，放任自流。现在有些老师上课，明明发现学生理解不对或者回答错误，不仅不予以纠正，反而一味地表扬学生发言积极。其实，无论在什么情况下，只要学生在课堂上出现错误，教师都应该及时给予纠正，这是教师义不容辞的责任。课堂上教师既不能牵着学生的鼻子走，也不能跟在学生的屁股后面跑，要时时刻刻扮演好组织者、合作者的角色，发挥好引领作用。
1.1编制目的
规范本市渡口渡船可能突发的安全事故水上搜救应急管理和应急响应程序,及时有效地处置渡口渡船发生的各类紧急情况，健全人民群众生命财产安全保障措施，维护社会和谐稳定,促进经济社会发展。
1.2编制依据
依据《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国内河交通安全管理条例》、《国家突发公共事件总体应急预案》、《国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定》、《生产安全事故报告和调查条例》、《省乡（镇）客渡船舶交通安全管理办法》等法律、法规及相关文件要求，结合本市实际，制定本预案。
1.3适用范围
本预案适用于在本市行政区水域内渡口渡船发生下列安全事故或险情的应急救援工作，以及参与应急联动的单位、船舶、车辆和人员：
（1）特大事故或险情（特别严重Ⅰ级），包括死亡（失踪）30人以上，或危及50人以上生命安全，或发生严重危及船舶或人员生命安全的水上突发事件。
（2）重大事故或险情（严重Ⅱ级）：包括死亡（失踪）10人及以上30人以下，或危及30-50人生命安全的水上突发事件。
（3）较大事故或险情（较重Ⅲ级）：包括死亡（失踪）3人及以上10人以下，或危及10-30人生命安全的水上突发事件。
（4）一般事故或险情（一般Ⅳ级）：包括死亡（失踪）3人以下，或危及10人以下生命安全的水上突发事件。
1.4工作原则
本市客渡船安全事故应急处理工作,应当贯彻统一领导、分级负责、反应及时、措施果断、依靠科学、加强合作的原则。
2组织机构和职责
2.1组织机构
（1）市人民政府成立渡口渡船安全事故应急救援指挥部：
市渡口渡船安全事故应急救援指挥部下设办公室，办公室设在市交通运输局。办公室主任由市交通运输局局长徐新士兼任，副主任由市地方海事处处长陈宏兼任，成员由指挥部相关成员单位人员组成，办公室内分5个应急救援处置小组。
（2）市渡口渡船安全事故应急救援指挥部职责：
①研究、审批、组织Ⅱ、Ⅲ级事故或险情的救援、排险方案，协助做好Ⅰ级事故或险情应急处置工作，控制事故蔓延和扩大。
②检查督促本市有关单位做好抢险救援、信息上报、善后处理的工作。
③建立事故的信息制度,保持与上级机关的通讯联系，并及时、准确、全面地信息。
④召开Ⅱ、Ⅲ级事故或险情现场会，协助做好Ⅰ级事故或险情现场会。
（3）市渡口渡船安全事故应急救援指挥部办公室职责：
①落实市应急指挥部的各项部署，具体组织协调实施Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级事故或险情的救援、排险方案。
②检查督促本市有关单位做好各项应急处置工作，控制事故蔓延和扩大。
③协调解决事故应急处理工作中的具体问题。
④向上级机关或渡口渡船安全事故应急救援指挥部及其成员单位报告、通报事故应急处置工作情况。
⑤经授权，为新闻媒体提供事故有关信息，必要时接受新闻媒体的采访。
⑥组织Ⅱ、Ⅲ级事故或险情现场会，协助做好Ⅰ级事故或险情现场会。
⑦完成市渡口渡船安全事故应急救援指挥部交办的其他工作。
（4）市渡口渡船安全事故应急救援指挥部成员单位职责：
①市公安局加强事故险情现场警戒、治安管理工作,预防和制止妨碍抢险救援工作的行为,维护社会治安。对肇事者等有关人员采取监控措施,防止逃逸。
②市监察局负责对行政机关工作人员履行安全监督管理职责情况以及事故处置情况实施监督；查处机关工作人员不履行或者不正确履行安全监督管理职责而发生安全责任事故的行为。
③市地方海事处负责客渡船事故现场水上交通管制及事故调查取证工作，指导参与水上搜救工作。
④市卫生局组织急救队伍,利用各种医疗设施抢救伤员；医药部门及时提供救护所需药品。
⑤市委宣传部负责组织事故处置过程中的宣传报道工作。
⑥市交通运输局负责市渡口渡船安全事故应急救援指挥部办公室日常工作。
⑦其他部门依据各自职责，做好事故应急处理的相关工作。
（5）市渡口渡船安全事故应急救援小组职责：
1.水上施救组：组长由市地方海事处负责人担任，成员由市安监局、交通运输局、市公安局、有关乡、镇、街道人员组成。主要职责是：组织实施Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级事故或险情的救援、抢救行动方案；协调有关部门的救援、排险行动；及时向市渡口渡船安全事故应急救援指挥部办公室报告。
2.后勤保障组：组长由市财政局负责人担任，成员由市交通运输局、市民政局及有关乡、镇、街道人员组成。主要职责是：负责调集Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级事故或险情的抢救车辆、药品等物资；解决全体参加抢险救援人员的后勤保障问题。
3.医疗救护组：组长由市卫生局负责人担任，成员由有关乡、镇、街道人员组成。主要职责是：紧急调用用于Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级事故或险情的各类医药物资、医疗设备和医务人员；展开抢救工作；准确统计人员伤亡情况；做好事故现场的卫生防疫工作。
4.善后处理组：组长由市民政局负责人担任，成员由市政府办、市财政局、市公安局及有关乡、镇、街道人员组成。主要职责是：负责做好对遇难者或遇险者家属的安抚工作；协调落实遇难者家属抚恤金和受伤人员住院费等问题；做好其它善后事宜。
5.事故调查组：组长由市海事处负责人担任，成员由市纪检委、市安监局、市交通运输局、市公安局人员组成。主要职责是：初步查明Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级事故或险情的事故原因，提出防范措施；核实财产损失和人员伤亡情况，提出对事故责任者的处理意见。
3应急准备
3.1各有关乡、镇、街道职能部门，各生产经营单位应当根据本应急预案,结合各自的实际情况,制定本部门、本辖区、本单位的应急预案。
3.2各有关乡、镇、街道应当根据本预案中的各项原则,编制相应的应急保障方案,保证应急资金和设施、设备、救援物品等物资储备。
3.3各有关乡、镇、街道应当定期组织本辖区有关成员单位开展事故应急处理相关知识、技能的培训和应急演练。
4事故报告
4.1发生（发现）单位（个人）报告
当发生本预案1.3定等级事故或险情后，发生（发现）单位（个人）应当立即拨打海事救援电话，同时向辖区乡、镇、街道报告。
4.2下级向上级报告
各有关单位接报后，应立即向市应急救援指挥部办公室报告。市应急救援指挥部办公室接到报告后，应当立即向市政府报告，如果接到重特大事故或险情报告后，应同时向上一级应急救援指挥部办公室报告。
4.3责任报告单位和责任报告人
①乡、镇、街道及其设置的渡口渡船安全事故应急救援机构和相关成员单位及其工作人员。
②渡口渡船所有人或经营人、安全生产管理负责单位及其工作人员。
任何单位和个人对渡口渡船安全事故不得隐瞒、缓报、谎报或者授意他人隐瞒、缓报、谎报，不得阻碍他人报告。
4.4初次报告、阶段报告和总结报告
①初次报告的信息应当包括报告人姓名、单位、联系电话；事故船舶或设施名称；事故类别或等级；事故发生地点及水文气象、日期及具体时间；人员伤亡及船舶危险程度；事故发生原因的初步判断；事故发生后采取的措施及事故控制情况等。
②阶段报告的信息应当包括事故的发展与变化、处置进程、事故原因等。阶段报告中既要报告新发生的情况，也要对初次报告的情况进行补充和修正。
③总结报告应当报告的内容包括安全事故鉴定结论、对事故的发生和处理进行总结，分析其原因和影响因素，提出今后对类似事件的防范和处置建议。
④报告时间要求，初次报告应在知悉事故后1小时内报告，阶段报告应根据事故处理的进程变化或者上级要求随时报告；总结报告应在事故处理结束后10日内报告。
5应急处置程序
5.1应急等级
本预案按事故或险情危害程度由高至低，将应急等级分为：
一级应急状态，即发生本预案定的Ⅰ、Ⅱ级事故或险情。
二级应急状态，即发生本预案定的Ⅲ级事故或险情。
三级应急状态，即发生本预案定的Ⅳ级事故或险情。
5.1.1当接到本预案1.3定的Ⅰ、Ⅱ级事故或险情后，市渡口渡船安全事故应急救援指挥部应立即向上一级应急指挥部报告，并根据指示精神做好各项应急处置工作。
5.1.2当接到本预案1.3定的Ⅲ级事故或险情报告时，本预案的启动为二级应急状态，市渡口渡船安全事故应急救援指挥部根据评估确认的结果，报市政府决定启动本预案，提出应急处理措施、方案，赶赴现场成立应急指挥部，指挥、协调有关部门和事故发生地乡、镇、街道开展应急处置工作。
5.1.3发生本预案1.3定的Ⅳ级事故或险情报告时，为三级应急状态，即有关乡、镇、街道渡口渡船安全事故应急救援机构应急反应阶段，由乡、镇、街道渡口渡船安全事故应急救援机构负责各项应急处置工作。渡口渡船安全事故应急救援指挥部给予必要支持。
当事故或险情随时间推移进一步加重，达到更高级别时，本预案安全事故或险情的级别自动升级，按升级后的程序处理。
5.2一旦本市发生Ⅳ级事故或险情报告时，各级渡口渡船安全事故应急救援机构所有成员以及事故发生地政府负责人必须立即赶赴现场，按本预案规定程序指挥救援、排险等应急处置工作。发生一、二级应急状态的事故或险情时，现场指挥部的总指挥由到达现场的市政府最高领导担任，副总指挥依次由市政办、市安监局、市交通运输局、市海事处等部门负责人担任。
6应急结束
当遇险人员全部得救，事故现场得以控制，导致事故发生的隐患消除后，经启动应急预案的部门确认后批准宣布应急处置结束。
7后期处置
7.1善后处置
渡口渡船安全事故或险情的善后处置工作，包括人员安置、补偿，征用物资补偿，清理与处理等事项。应尽快消除事故影响，妥善安置和慰问受害和受影响人员，恢复正常秩序，保证社会稳定。事故责任单位及有关部门须按有关政策，对事故伤亡人员或家属给予安抚、补偿。造成重大安全事故的责任单位和责任人应当按照有关规定对受害人给予赔偿。安全事故发生后，社会、个人和有关机构向受灾人员捐赠资金和物质，统一由市民政部门接受，并加强管理和监督。安全事故发生后，保险机构须按规定及时开展理赔工作。
养老院以前的名声不好，原因之一是中国的养老院或者说敬老院之前主要是由政府和慈善机构开办和经营，收留的都是些没有经济能力的孤寡老人。过去逢年过节给老人院的老人送寒衣和水果，营造的就是这种贫苦形象；默认了这种形象的人都不愿把自己的老人送进养老院。但在国外，没有钱的人或者说穷人是进不了养老院的。近年来，养老院之所以大受欢迎，在于人们观念的改变。随着生活水平的提高，老人的生活质量开始成为许多家庭关心的问题。养老院的黄金时代也开始到来。
市场需求
老人最怕孤独和寂寞，但老人又是最孤独和寂寞的。现在，养老院实际是经营消除孤寂的生意。以前常常是家人送老人入院，现在不少老人主动搬到养老院来住；不仅如此，入院的老人年龄也开始低龄化了，有些50多岁的人也跑来养老院。养老院的顾客很多是中产阶层家庭的老人，就是因为中产家庭面临的社会竞争更激烈，年轻人没有时间和精力照顾老人。
经营之道
1.价格定位要合理
办养老院收费不能太高，虽然入住养老院的老人大多家庭生活条件不错，但老人本身钱并不多。一般的收费标准是：一个健康老人（也就是有生活自理能力的老人）一个月的收费630元，需要护理的老人是890元，需要全护理的老人是1000元；房间也是分级，单人房需要交包房费300元，一个老人每月1000元左右的生活费用，大多数家庭都负担得起；加上环境好，养老院150个房间，都已住上了老人。按这样的收费计，一个月营业收入也应该有15万元。
2.地点选择有玄机
养老院的地点选择十分重要，山清水秀才是养老的地方，加上老人怕吵，所以如果养老院周围环境嘈杂、污染严重，老人是不愿来的。因此，开养老院不要怕地方远，只要在一个半小时车程内就不错；但也要注意，养老院不能离市区远得“过分”，这样家人探看老人就很不方便。
投资成本
投资额是要看各自的市场定位，如果是经营高端市场，投资额最少要在1000万元以上；如果是经营中档市场，投资大约在500万元左右。小的养老院，投个一二百万元就可以。钱主要花在两个地方：一个是场地费；一个是养老院的设计和绿化，如建鱼池修假山小桥，还有就是购买健身器材和家用电器。
关键词：农村；高中；英语早读
在目前农村高中英语实际教学中，大部分学生基础太差、缺乏信心，对英语早读课抱着可读可不读的态度，捧着书“滥竽充数”浪费宝贵时间，甚至还有学生完全把英语早读课当成早餐课，实在是令人痛心。因此，如何在英语早读中读出实效成为农村高中英语教学中急需解决的问题之一。笔者根据实际教学经验，针对农村高中学生早读课效率低下情况，通过行动研究的方法对问题的解决进行了探索、分析和反思。接下来谈谈我个人关于如何带好英语早读的一些体会：
一、教师要让学生明确每节英语早读课的任务目标
明确早读课目标是提高早读课效率的前提。教师对于早读课的任务目标布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多或过少，要让多数学生有信心完成任务，使学生很快体会到早读的益处，增强学习信心，消除畏难情绪。随着早读课学习的进一步加强，目标的确立应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
二、教师帮助学生掌握英语早读课学习方法，促进英语早读课形式和内容多样化
如何使农村高中学生英语早读中读出实效的关键在于教师应树立开放意识，将英语教学从封闭的课堂教学中解放出来，帮助学生掌握英语早读课学习方法，同时促进早读课内容和形式变得更加丰富化和多样化。所以，要充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新。无论是何种形式的朗读，都要追求效率，要在规定的时间内完成一定的内容，而不是泛泛而读。
三、注重指导，及时反馈
不论怎么读，教师都要做好一个指导者、参与者和协调者的工作。有时需要跟着磁带录音朗读或教师领读，这样可避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功；有时遇到比较难读的句子，教师要重点指导、亲自领读，直到人人过关为止。我们要让学生明白：晨读要给自己确立一个什么样的目标，为了达到这个自立的目标，就要用心地去读、去体会、去感悟。这也是让学生学会怎样去学习。在晨读结束后，教师可安排学生自我检测或同学相互检测，考查自己是否已达到了预期的学习效果。
对反馈效果不佳者应该立即花时间和精力做好补救工作。
2、颖慧（yǐnghuì ）：聪颖;聪慧;聪明而有天才(多指少年)
3、颖悟 （yǐngwù ）:聪慧过人;极其聪明的(多指少年)
4、脱颖而出 （tuōyǐng’érchū ）：锥尖穿出布袋来。比喻才能全部显露出来
《杜拉拉升职记》
李可/著
陕西师范大学出版社
小说的主人公杜拉拉是典型的中产阶级的代表，她没有背景，受过较好的教育，走正规路子，靠个人奋斗获取成功。对于大部分人来说，她的故事比比尔盖茨的更值得参考。您可以消遣的来看看这本纯属虚构的小说，也可以把它当经验分享之类的职场实用手册来使用。
《伟大的博弈》――华尔街金融帝国的崛起 约翰・戈登/著
中信出版社
在美国经济发展的每一个阶段中，以华尔街为代表的美国资本市场都扮演若重要的角色。华尔街为美国经济的发展提供源源不断的资金，实现社会资源的优化配置，而华尔街本身也伴随着美国经济的发展而成长为全球金融体系的中心。
《山楂树之恋》 艾米/著
江苏文艺出版社
此小说被称为史上最干净的爱情，故事发生在
1975年前后那段贫穷而包含理想的时光。故事的纪录者是艾米，但对话大多是主人公静秋原文中的。写成后，贴在海外文学网站上，所有人看到结局，无不泪下，在几个月内迅速成为海外同龄人追捧的“网络时代的手抄本”。
《中国纪事》 许知远/著
海南出版社
此书文章引自许知远给英国《金融时报》写的专栏，是许知远种个人经历的陈述，它激起的头脑风暴可能比它提供的清晰分析更多。每个社会乃至每位个人，不都是在对自身命运与境况的探讨中，获得生活之意义吗’
《自来水哲学》――松下幸之助自传
松下幸之助/著
南海出版公司
商务部统计结果表明，中国企业的平均寿命只有7.3年，品牌的生命力平均不足两年，在21世纪新经济条件下，身陷全球化经济浪潮的中国企业将面临更加严峻的考验。本书中，松下幸之助总结自己一生的经营活动娓娓道来他对于人才、产品、营销、管理的心得体会。
《绝版中国》
漓江出版社
中国独创了“历史文化名城”的提法，而在103个国家级历史文化名城的城市规划里，“所史文化名城”总是“习惯性”地排在城市定位的最后一位或忽略不计。中国一向自称是“文物大国”，但经济起飞、城市化加速，城市发展与文化遗产保护的矛盾最尖锐文物古迹命悬一线。
《向记忆道歉》 柳叶刀/著
新星出版社
著名作家毕淑敏评价柳叶刀的文章风格在我们熟悉的范围之外。文中描述的小人物，将残酷和温情、苦难和快乐、理想和荒谬、忠诚和愚蠢紧紧地纠缠在一起，压榨人的神经，撕扯人的脏腑。这本书记录了一十时代普通人的群像，一个漫长的行列，通向了今天的记忆。
春季档通常是好莱坞的淡季，基本上都是被暑期档和圣诞档挤到姥姥不爱舅舅不疼的地步。但春季档偶尔也会冒出一些惊喜，比如2006年的《客栈》和《冰河世纪2》，2007年的《300勇士》和《野猪骑士》等。
《绝对，也许》
导演：亚当布鲁可斯
主演：瑞恩・雷诺兹
三段爱情故事成就这部不同寻常的情节浪漫爱情片，也许它不如《词曲传情》的情歌动人，也不会像《约会电影》那样恶搞，但温情与亲情一样感动你。
《时空骇客》
导演：道格・里曼
主演：海登・克里斯滕森
瞬间时空转移在科幻电影中并不新鲜，但新鲜的是其融入了悬疑成分，寻找与追踪的情节设置让此片成为了科幻版的《波恩的身份》。
《奇幻精灵事件簿》
导演：马克・沃特斯
主演：弗莱・迪海默
《黄金罗盘》的不佳口碑令魔幻电影再度灰头土脸，2008年第一部上映的奇幻片《奇幻精灵事件簿》担起复兴这一类型片的重任，而派拉蒙也希望借此一雪《星云》之耻。
《黄石的孩子》
导演：罗杰・斯波蒂伍德
主演：乔纳森 周润发
《黄石的孩子》除了有惨烈的战争场景、对人性的深入刻画之外，也有很美丽的画面。从南到北，从那水乡到大漠，中国各个地域不同风格的景致悉数被收入镜头。
《功夫之王》
导演罗伯・明可夫
主演：李连杰 成龙
李连杰和成龙两个华人动作巨星首度合作，就说明一切问题了。此片涵盖了中国的神话背景与营救孙悟空的冒险之旅，这个春天你不能错过。
《正义杀戮》
导演：琼・阿弗内特
主演：阿尔・帕西诺 罗伯特・德尼罗
《盗火线》之后，罗伯特德尼罗和阿尔・帕西诺再度联手，共同调查一起变态杀手德连环杀人寨。两个影帝合二为一，飙戏机会不少。
《在布鲁日》
导演：马丁・迈克多纳