学会独立思考的重要性精选(九篇)

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第1篇：学会独立思考的重要性范文

一、小学生形成在数学方面的独立自主思考能力对其自身的作用

独立思考的能力指的是小学生在不依靠任何外来协助及引导的状况下，根据自己学会的数学知识，独立地探索及思考问题，最后解决自己在数学学习中遇到的难题的能力。在小学阶段，培养小学生数学独立思考能力是特别有必要的。

小学数学阶段的一个重要目标就是培养小学生数学独立思考的能力，按照我国教育部门的有关要求，小学数学教育一定要实现下面几个目标才能说是成功的：首先，培养学生的数学逻辑思维，使学生全方位地发展自己的智力；其次，使学生学会数学理论及数学解答难题方法的前提下，锻炼学生独立思考及逻辑分析的能力；最后就是增加学生对学习热情，增强其学习知识后的喜悦感，把独立思考变成学生自主学习的推进力。

二、有关形成小学生在数学方面独立自主思考习惯的一些方法

伴随经济的快速发展及时代的进步，社会对人才的要求也发生了一些变化，开始越来越看重人才的创新能力及独立思考的能力。因此，为了适应社会的要求，要从小学开始，逐渐地培养学生适应社会的能力，教师应该尽力地培养学生独立思考的能力。

1.创造一个以学生为主题的民主式的数学教学环境

先前的教育方式（灌输式教育、接受式教育等）严重地制约了学生独立思考能力的行程及发展。主要是因为，这种陈旧的教育方式使教学的环境很呆板、缺少活力，全是老师在讲，学生在听，完全忽略了学生的自主性。所以，想让小学生在数学学习的过程中慢慢形成独立思考的习惯，就一定要创设以学生为主体、民主、活跃的数学学习环境。比如，在学习“2+2+2+2=8”的时候，如果只是单纯地依靠老师来讲，则很难达到效果，应该让学生自己去讨论，自由发言，并鼓励学生使用所有可以想到的方法来计算。当学生想到3～4个方法之后，老师接下来开始评价，并且宣布答案。

2.创造活跃的校园课外数学学习环境

校园课外数学学习环境应该是以校园为场所，以学生和老师作为主体，以提高学生的智商为目标，以丰富多样的数学知识为主要的课题，是一种特殊的群体化学习方式。在实际的学习过程中，可以把一个班的学生分为几个课外数学学习讨论小组。在每个小组中，选一到两个联系人，负责组织小组活动。小组所讨论的数学问题应该由小组内的人一起研究，老师定期、不定期地对小组的学习情况展开检查、指导。

3.选择新的、有趣的、切合实际的数学教学课题

第2篇：学会独立思考的重要性范文

关键词：开放式教学高校摄影课重要性应用

中图分类号：G642

文献标识码：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.138

1 前言

受传统教学方式、应试教育以及社会环境等的影响，我国在教育方式上普遍存在注入式教学、教条式教学及严格机械式教学的问题。这些教学方式无疑大大约束了学生的创造能力，对挖掘学生潜能等带来不利影响。随着近年来我国教育事业改革的不断深入，强调培养应用型人才的呼声也越来越高。尤其近年来各高校也在寻求改革之路，而高校内开办的摄影课也是培养摄影人才的一个重要场所。将开放式教学方式引入高校摄影课堂是一个重要探索，为此，加强对这一方面的应用研究至关重要。

2 开放式教学在高校摄影课中的重要性

2.1 教学思想上有利于营造和谐的课堂氛围

高校摄影课相对来讲是一门比较强调实际应用的课程，它的目的是让学生学会捕捉生活中的点点滴滴，并且要多角度拍摄生活中的细节。一幅好的摄影作品需要来源于生活，同时也要表达高于生活的思想内涵。在高校课堂中引入开放式教学，就是要秉持“学生是主体，老师是主导”的思想，营造生动、自由、民主的高校摄影课氛围，让每一个学生勇于表达自己的感受，勇于说出自己的想法。这一点对于培养学生独特的摄影理念，让其多角度看生活等有着十分重要的作用。

2.2 教学内容上有助于培养学生独立思考的能力

高校摄影课的一个重要目的就是培养摄影人才，通过摄影来记录生活的点滴，这也是一种艺术行为。而艺术的一个重要能力就是独立思考，要用不同一般的角度看待生活中的平常事件，从小事中找寻灵感。通过在高校摄影课中引入开放式教学方式，对摄影课的课堂内容不予以限制，让学生通过展示自己的摄影作品来讲述自己的摄影理念，这样对激发学生的思考能力，改善学生与学生、老师与学生之间的关系很有意义。

2.3 教学方式上有利于突破以往的教育局限

开放式教学方式讲究尊重学生的个体性、看重学生尊严与价值，加强开放式教学在高校摄影课堂中的应用，这对充分发挥每一位学生的摄影潜能，突破封闭式教育方式缺陷，解放学生“天性”等有着极其重要的作用。因此，加强开放式教学方式的普遍应用极有必要。

3 开放式教学在高校摄影课中的应用

3.1 着重培养学生的创造能力，打造多姿课堂

所谓开放式教学，就是让课堂教学变得不拘一格，不限制课堂内容和不制定具体的课堂规则。高校摄影课是培养学生鉴赏能力，提高学生观察生活能力的一个重要环节，在高校摄影课堂中引入开放式教学对培养学生独立思考以及创造能力有重要作用。例如，在高校摄影课堂中，老师可以通过不限定内容来布置课后作业，然后让每一位学生在课堂里展示自己的摄影作品，并且学生要讲解自己的摄影感受、收获、理念等。这样既可加强学生与学生、老师之间的互动，对进一步激发学生的创造能力也极有帮助。多姿多彩的课堂必定是没有太多多条条框框的约束，对于高校来讲，鼓励学生独立思考极为重要。

3.2 引导学生积极接触社会，培养学生与人合作的精神

高校摄影课注重社会实践，开放式教学方式也注重教学内容与社会实际的相结合。为此，老师应鼓励学生组成小组一起走进社会，用摄影记录他们想拍摄的东西，在生活中寻找摄影题材，获取摄影灵感。这样不仅有利于提高学生对社会的认识程度，同时也有利于增进学生之间的情谊，并且可以让他们在合作中看到团队精神的重要性。开放式教学不仅体现在教学内容上，更多的是通过一种理念的诱导，让每一位学生学会认识自己的独特性，挖掘自己的内在潜能。

3.3 注重引入开放式的课堂内容、开放式的课堂教学过程

对于高校摄影课来讲，要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，开放式教学方式就是“一剂良药”。例如，我们可以采用开放式问题情境的方式来开展课程教学，老师可以针对学校内的一些细微变化来对学生提问，比如学校食堂公告栏图案的变化等。通过提问来引起学生的注意力，集中学生注意焦点，然后让学生明白，摄影课的一个重要目的是让学生仔细观察生活，学生应对生活中的细微变化及一些司空见惯的东西予以一定重视，因为很多时候重大的摄影题材往往来源于细节。另外，在高校摄影课堂中还要多与学生互动。我们知道，现在高校课堂一般比较单调，学生如果积极性不高，那么老师与学生的互动几乎完全没有，这样是极不利于课堂教学效率提高的。所以，在开放式的课堂教学过程中，要让学生变得积极主动，这就需要老师主动引导课堂走向互动的局面。

4 结束语

随着社会开放程度的日益加深，以及培养应用型人才重要性的提升，在学校教育过程中引入开放式教学就显得极为必要。因为开放式教学既有利于激发学生的兴趣，集中学生注意力，挖掘学生潜能；同时也有利于促进学生创造能力的提高，促使学生学会独立思考。而对于如何应用开放式教学，这还需要老师在实际教学中主动探索。上文对开放式教学在高校摄影课中的重要性及应用方面的分析尚存在欠缺，对这一课题的完善和补充仍需要相关工作者的共同努力

参考文献：

【1】孙钢军.开放式教学法在新闻摄影课中的应用【J】.中州大学学报，2007，（2）.

第3篇：学会独立思考的重要性范文

――牛顿

正如牛顿百年前所说，真理的大海永远等待我们去探寻，而实验恰是驶向大海的理想船帆。因此，在物理教学中要注重实验教学，以学生为中心，激发其物理学习兴趣，进而因势利导，层层深入。笔者在多年的教学过程中，总结出以下三个教学层次。

一、以风趣的开场白吸引学生学习兴趣

兴趣是学习的基础，在物理实验教学中，事先设计好充满新意的“开场白”，充分吸引学生的注意力，在此基础上展开物理教学会起到事半功倍的效果

[关键词]实验 开场白 自主 思考

正如牛顿百年前所说，真理的大海永远等待我们去探寻，而实验恰是驶向大海的理想船帆。因此，在物理教学中要注重实验教学，以学生为中心，激发其物理学习兴趣，进而因势利导，层层深入。笔者在多年的教学过程中，总结出以下三个教学层次。

一、以风趣的开场白吸引学生学习兴趣

兴趣是学习的基础，在物理实验教学中，事先设计好充满新意的“开场白”，充分吸引学生的注意力，在此基础上展开物理教学会起到事半功倍的效果。

在不同的阶段，开场白的侧重点不尽相同。例如，在刚开始物理教学的时候，要侧重于揭示物理学在各学科中的地位和作用，向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就。从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。当然，也要注意利用“开场白”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。同时，在平常的物理教学中要注意利用直观的趣味性，开场白不仅限于语言，可以借助教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象设置悬念，达到吸引学生的效果。总之，良好的开端是成功的一半，设计出好的“开场白”，就能使“开场白”收到良好的“首因效应”。

二、鼓励学生自主动手探寻真知

众所周知，实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。而在实验中尤为重要的是学生自身的动手实践能力，因此要鼓励学生自主动手，不畏失败，深入学生，听学生对实验的要求，看学生实验是否真正完成。以此达到物理实验教学的目的。

三、引导学生多角度、多层次独立深入思考

爱因斯坦曾说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。”无独有偶，华罗庚先生也曾坦言：“科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。”由此可见独立思考的重要性。因此在实验结束后，要引导学生进行思考，如为什么会产生这样的现象，我们为什么采用这种实验方法？甚至可以追本溯源，探寻为什么会进行这个实验，由此潜移默化地培养了学生自主学习物理的能力，促进其终生学习。

第4篇：学会独立思考的重要性范文

关键词：情感教育；思想品德；生命；挫折；合作；责任

情感教育是指通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，使学生在高效的思想品德教学中获得良好发展。在新课程改革下，教师要认真挖掘教材价值，要借助多样化的教学活动来有效将情感教育与思想品德教学结合在一起，以确保学生在有效的思想品德教学中获得良好发展。因此，本文就从以下方面入手对如何有效地在思想品德教学中实施情感教育进行论述，以确保课程价值最大化实现。

一、生命教育的开展

生命教育是素质教育中的重要组成部分，也是学生形成正确生命意识的重要方面。所以，在实际思想品德教学过程中，教师要结合教材内容选择恰当的教学方法来开展生命教育，以确保学生在思考生命、感悟生命中情感教育水平得到大幅度提高。

例如，在教学《生命属于我们只有一次》时，为了引导学生认识到生命的美好，也为了让学生学会珍爱生命，热爱生活，在教学时我选择了自主学习的模式。首先，引导学生自主思考：生命是什么？然后，组织学生借助网络对“放弃生命”的现象进行思考，然后，在本节课的导入环节，引导学生选择一个案例进行思考、分析，并引导学生自主学习教材内容，自主对案例进行分析，以确保学生在独立思考，自主分析中掌握基本的政治知识，懂得生命的可贵，学会珍惜生命，同时，也确保情感教育质量得到大幅度提高。

二、挫折教育的开展

随着独生子女的增多，学生的挫折意识越来越差，遇到事情一直采取的是逃避、退缩方式，或者是依赖家长克服困难，严重不利于学生的健全发展，也不利于学生社会适应能力的增强。所以，在初中思想品德教学过程中，我们要结合教材内容来对学生开展挫折教育，引导学生重新认识到挫折教育的重要性，进而帮助学生形成正确的情感态度和价值观，并培养学生独立克服困难，主动迎击困难的精神，同时，促使学生获得健全发展。

例如，在教学《挫而不折 积极进取》时，我选择的是案例分析模式，首先，我引导学生思考了下面的案例，张海迪5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪，最后，获得了全国“五个一工程”图书奖。引导学生结合自己的经历对张海迪的案例进行分析，同时，还引导学生思考“断臂钢琴王子刘伟”的案例，组织学生进行思考，这样不仅能够培养学生的抗挫折能力，而且与学生抗挫折精神的培养也有着密切的联系，进而也能展现出思想品德课程的情感教育。

三、合作教育的开展

合作教育的培养是为了让学生更好地适应竞争日益激烈的社会，也为了培养学生的团结精神，所以，在情感教育下，我们要有意识地培养学生的合作意识，要让学生学会与人沟通，学会与人交流，改变学生“以自我为中心”的心态，使学生愿意走进集体，愿意在合作交流中养成良好的学习习惯，进而也为学生健全的发展做好保障工作。

例如，在教学《竞争不忘合作》时，我选择的是“问题探究法”，目的就是要让学生在独立思考问题的过程中正确认识到培养学生合作精神的重要性，所以，在授课的时候，我引导学生思考了下面几个问题：（1）生活中有哪些竞争的现象？（2）思考：竞争与合作之间是什么关系？（3）你认为竞争与合作能够共同存在吗？（4）“鼓励竞争，崇尚合作”你认为两者矛盾吗？……鼓励学生结合教材以及自己已有的经验来解答上述问题，这样不仅能够加强学生对本节课重难点内容的理解，同时，对高效思想品德课堂的实现以及情感态度的形成做好保障工作，进而为学生健全的发展做好准备工作。

四、责任教育的开展

责任感是学生健全发展中不可缺少的一部分，也是情感教育中的重要组成部分。所以，在情感教育中，我们要帮助学生认识到责任的重要性，要组织学生在学习相关基础知识的同时，能力水平也得到相应提高。

例如，在教学《面对责任的选择》时，我引导学生以“责任与能力”为辩论主题进行激烈的辩论活动，组织学生自主搜集相关的资料，以“责任>能力”和“能力>责任”两个观点进行辩论，以帮助学生理解责任对学生健全发展的重要性，进而帮助学生树立责任意识，培养学生勇于承担责任的意识，同时，也为高质量品德课堂的顺利实现做好保障工作。

素质教育下，我们要从多种教学内容入手，有效地将情感教育与思想品德教学结合起来，进而在展现课程价值的同时，也为学生健全的发展，综合素质水平的提高做出相应的贡献。

第5篇：学会独立思考的重要性范文

【关键词】新课程；小学数学；教学思考

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0092-01

根据新课程要求反思小学数学教学方式，帮助学生学会独立思考，积极开动脑筋的习惯，成为了小学数学教师当前的重要任务之一。因此，教师应该加强课堂教学互动，以丰富多彩的教学形式引导学生手脑并用，锻炼学生的独立思考能力。

一、重视课堂教学互动

新课改之前，小学数学课堂都比较单一和沉闷，学生通常都是被动地接受知识。这种教学方式根本让学生提不起兴趣，更别说去培养学生独立自主、积极思考的学习习惯。随着新课改的深入发展，小学数学教学过程中课堂互动的重要性越来越明显。教师们应该自觉了解新课改理念，一改过去旧的教学模式，增加课堂互动环节，帮助学生打好数学基础。比如以“毫米的认识”为例，小学三年级的学生对“毫米”概念的理解并不是很清楚，因此笔者先让学生想“厘米”的概念，小组同桌之间相互拿出量尺，然后对学生说他们的书本的长、宽、厚是多少，这并在小组上进行相互交流，最后在班上进行交流。让他们通过动手测量实际长度来感受毫米的概念，并学会正确使用长度单位。[1]

二、鼓励学生独立思考数学问题

学生对数学知识的有效掌握一部分源于教师的善教，另一部分则源于学生的善思。学生的知识学习不是被动而机械的，是独立而自主的。教师应该以学生为主，引导他们参与课堂学习，让他们了解数学和生活的密切联系，由此来培养他们正确的学习习惯。并且还要让学生学会自己提问、自己解决、共同合作，把静态的学习过程变成动态的思考过程。以周长的概念教学为例，学生明白，周长就是封闭图形一周的长度，可是在实际运用中却不是要将所有的边长都计算出来。如长方形的菜地，长14米，宽8米，菜地有一面是靠着墙，那么需要多长的篱笆才能围成这个菜地？题目中菜地3条边的总长度就是篱笆的长度。但是，对于学生来说，怎样通过3条边来计算篱笆的长度，他们还难以理解。因而教师可以把他们分成四人一组，利用文具盒和书来当作篱笆，利用教室的墙面去围成模型，然后在教师的引导下证实该题的道理，通过动手实践进行自主思考，并学着自己解决问题，提高他们的学习兴趣。

三、注重学生的主体性作用

新课改的最大变化就是要求教师应该高度重视学生的主体性作用。教师只是课堂教学的合作者、参与者、引导者，学生才是课堂的主人翁。因而课堂教学中师生的关系是平等的，师生之间应该平等相待，相互尊重，这样才能够真正实践新课改的教学要求。以往那种教师至上的理念已经不能适应新课改的发展要求。学生能够得到教师的尊重，课堂学习环境才会变得真正和谐、融洽，高效教学课堂才能真正建立起来。以往的数学课堂也有师生合作互动的情况，不过一般都是教师问、学生答，学生答、教师评的机械合作方式。这种教师主导的教学课堂，并不能完全反映出学生的主体性作用，或者说根本就没被教师所看重。在新课改持续发展的今天，小学数学教学也越来越注重学生表现学生的主体性作用。师生之间应该秉承平等原则，努力构建和谐、高效的教学环境。

四、提升课堂教学质量

小学数学教师要想帮助学生实现独立思考，积极开动数学脑筋，就应该让他们学生正确的数学学习方法。最重要的是让他们在数学知识学习中要懂得如何去观察数学现象，了解数学规律，掌握数学本质，发展数学思维能力。小学数学教师应该结合教学经验，加强与学生之间的平等交流，以合作互助的形式提高学生的数学思考能力。例如在三角形知识的教学过程中，教师设置一些互动环节。教师手中拿一个三角形并用手挡住，只露出三角形的一角，然后给学生介绍三角形的种类，让学生猜测教师手里是什么三角形。学生们各抒己见，课堂氛围也变得浓厚了。教师通过此类互动教学设计，不但让学生对三角形有了更多的认识，还更好的掌握了相关知识，这样的课堂互动教学才是有效的。现在，因为新课改的影响小学数学教师更加注重课堂平等教学。不过，这有值得反思的地方。例如，部分地方的小学数学公开课与示范课，尽管表现得丰富多彩，其实不过是在走形式主义。故而小学数学教师应该要引以为戒，必须加强高效课堂建设，以明确、高效、优质的课堂教学来开发学生的数学思维，帮助他们学会独立思考，为将来的数学知识的深入学习而埋下铺垫。

五、结束语

总而言之，小学数学教师要想教会学生独立思考，积极开动脑筋的良好习惯，就需要以新教学思维，构建平等、互动的高效课堂，提升教学质量，正确处理课堂教学的关系。教师一定要让学生积极配合，在平等互动中构建愉悦的教学氛围，实现师生的和谐发展。

第6篇：学会独立思考的重要性范文

关键词：小学数学；合作学习模式；重要性；邻桌合作；小组合作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-098-01

伴随着科学技术的飞速发展，世界逐渐变成一个没有距离感的地球村，而人们之所以可以在生活中不分地点、不限时间享受到这些技术带来的便捷，很重要的一个方面需要感谢人与人、国与国之间的合作。“合作”无疑是现代国际关系的一个关键词，没有合作就没有进步，没有合作就不会有发展。国家如此，人亦如此，中国有句古话讲得好：“独木不成林。”一个人只有建立了与他人合作的意识，才能够更好地在他所生活的环境中找准自己的位置、最大化地实现自己的价值。培养学生的合作意识无疑是具有深远的意义的，而培养学生的合作能力更是一个值得教师认真探究、不断思考的教学命题。本篇文章即立足于在小学数学课堂上开展合作学习模式的重要性和可行之路展开议论。

一、在小学数学课堂上开展合作模式的重要性

1、有益于从小培养学生们的合作能力

（1）培养学生的合作能力应该从小学抓起，因为小学时期是学生可塑性最强的一个时期，也是学生们建立正确的学习习惯的关键时期。习惯成自然，学生在小学时期就建立起合作的能力和技巧，他们在以后的学习和生活中将会更加顺利和成功。（2）实践是最直接的老师，培养学生合作能力的最好途径无疑是让学生们切实感受到合作的实用性和快乐，因此我们应该在课堂上给学生们创设条件、营造环境，让他们真正融入一个与他人合作学习的融洽氛围。学生在一次又一次的合作中不但解决了很多数学学习上的问题，也学会了如何发挥自己的优势去帮助别人。

2、有益于从小培养学生们的团队意识

在一个公司里，如果没有各个部门的互相协助和通力合作，很难维持正常的运转经营、创造可观的利润，而各个部门得以合作的关键前提就是每一名员工的团队意识。我们现在面对的学生大都是独生子女，很多独生子女存在的一个共性的问题就是不懂得分享、不懂得合作、没有一定的团队意识。有的小学生对于班级这个概念没有一个明确的认识，在学习的过程中可能出现比较自私自利的情况。因此，在教学中积极开展合作学习的课堂模式有益于培养学生们的团队意识，引导学生们学会分享和合作，毕竟一个人的智慧和力量终究是有限的，只有投身于集体之中，个人的价值才能得到最好的实现。因此，从培养学生团队意识的的角度来讲，开展合作学习的课堂模式是很重要的。

二、在小学数学课堂上应用合作学习模式的可行之路

合作学习的模式包括很多种，在这里我们主要探讨邻桌合作的模式和小组合作的模式。

1、邻桌式的合作学习

邻桌式的合作学习在形式上看起来没有那么严格，相对随机一些，但是在现实的践行中是非常方便有效的。同桌之间以及前后桌之间的同学可以随时随地就数学学习的问题方便地进行交流分享和互相帮助。最初，当学生们在学习上遇到一些困难的时候，他们一般倾向于向教师请教，本身没有和身边的同学交流的意识，因此，我们要在教学中倡导学生们互相学习和帮助。

2、小组式的合作学习

小组式的合作学习模式相对于邻桌式的合作学习就正规和系统得多了，教师在组织学生进行互助学习之前需要有一个想对详实的计划：把哪些学生分到一个小组里面、小组长由谁担任、每一次安排多久的小组交流等等一系列事项都是值得教师仔细斟酌的。学生有的时候可能不好意思跟老师问问题，他们普遍非常乐意在小组内向同学求助，渐渐地学生之间的感情联系愈来愈紧密，不仅可以提升学生的学习成绩，而且也相对减轻了教师的教学压力，等到学生们遇到一些在小组内也解决不了的数学问题时，再由教师统一在班级进行讲解。需要特别强调的是，教师组织一次合作学习的课堂模式是一件需要花费一定课堂时间的事情，因此我们务必将计划落实到各个环节，尽量保证每一次的合作学习模式都取得最好的效果。

三、有关应用合作学习模式的其他方面

1、合作不意味着对学生独立思考能力的忽略

合作学习是为了帮助学生们学会与他人合作，但是合作的前提是学生已经独立思考过了。如果教师在讲解一个知识点之后立马就开展小组合作学习的话，就可能剥夺了学生独立思考的机会、使学生习惯于依赖小组成员的帮助。因此，我们在这里强调的合作学习指的是学生独立思考过后的合作。总之，教师对于学生合作意识的培养与学生自身的独立思考能力是不矛盾的，关键是要把握好一定的时机。

2、每一次的合作活动之后要引导学生们总结和反思

第7篇：学会独立思考的重要性范文

［关键词］ 外科;实习;启发式教学

临床实习是医学生培养过程中一项重要的教学活动，是医学生获得临床感性认识、巩固课堂知识的关键，也是培养其独立思考、综合分析等实际工作能力的重要环节［1］ 。过去传统的灌输式、“填鸭式”教学，忽视了学生综合素质和实践能力的培养，导致教学过程枯燥乏味，教学质量不高。因此，探索一种既适合学生又适合教师教学的方法是外科实习教学的必然要求。我们在外科实习教学中采用了启发式教学法，取得了一定经验，现总结如下。

1 启发式教学的含义

启发式教学是与灌输式教学相对而言的。灌输式教学是传统的讲授型教学模式，教师主观地传授知识，学生被动地听讲而无需启动思维。这种教学方式忽视了学生是学习的主体这一重要性。启发式教学则不同，它强调以学生为主体，采用多种方式调动学生主动学习的积极性，培养其独立思考、分析问题和解决问题的能力。因此，积极的独立思考与分析解决问题是启发式教学的核心［2］ 。

2 实施启发式教学对带教教师的基本要求

虽然启发式教学强调学生在学习中的主体性，但同样强调教师的主导地位。因此在外科实习中实施启发式教学，首先要对带教教师有一定的要求。①教师应为主治医师或高年资住院医师，有较为丰富的临床经验，在掌握教学重点的同时根据病房病员具体病情展开备课。②教师应采用互动的双边教学活动，激发学生学习的兴趣和求知欲，使其积极主动地参与到教学过程中。③要紧紧围绕外科临床实习教学目标和要求进行设问，引导学生独立思考，训练他们思维的敏捷性、准确性和深刻性，提高学生分析问题和解决问题的能力。④要善于抓住外科实习教学中的主要问题，集中精力解决重点和难点问题，避免面面俱到。⑤真正做到“因材施教”，尽量满足不同学习程度学生的要求，充分发展个性，避免把临床实习教学搞成“齐步走”。⑥不能忽视指导学生外科临床学习方法的学习，鼓励学生采用适合自己的学习方法，提高自学能力，真正学会学习。

3 外科实习过程中启发式教学的实施

启发式教学的核心是激发学生的思维能力［3］ ，在外科实习教学过程中，要启迪学生的逻辑思维、发展创造思维，并克服惰性思维。逻辑思维是通过对所收集的临床资料进行分析、比较、演绎、综合后把疾病的本质和规律找出来，是临床工作中的主要思维方式。我们在多年的外科实习带教中感到传统的灌输式教学不能提高实习生的思维能力，因为“教师讲、学生听”的结果是抑制了学生的创造性，自学能力和个性的发展，甚至使学生产生依赖心理及厌学情绪。我们还发现部分学生在诊治疾病时缺乏独立思考能力，提不出自已的见解。因此，应用启发式教学方法，让学生在主动思维过程中认识现象与本质的关系，学会从复杂的临床表现中找出主要矛盾，进而抓住疾病本质做出正确诊断。具体实施仍坚持床边教学，但改变原来由带教教师讲解的模式，变为先由学生询问病史并进行系统查体，然后带教教师根据患者的情况和教学大纲提出问题，再由学生查阅资料、讨论，最后带教教师进行总结。以典型病例为中心、以问题为基础，启发学生研讨有关的基础与临床知识，指导学生查阅该病的研究进展，结合病例复习相关基础知识。使学生在考虑问题时更全面、细致，医学知识得到拓宽，同时培养了学生“学”的思路，从学习过程中找出更多的规律及更好的学习方法。

实践证明，在外科临床实习中应用启发式教学法，可将书本上的“死”知识活学活用，使学生养成正确的学习习惯，有效的培养学生解决临床问题的能力。由此达到调动学生学习积极性、提高学习兴趣的目的，使学生由被动学习变为主动学习，进一步加深对知识的理解，增强记忆，提高学习效率。

［参考文献］

［1］石彦，余佩武，宋爽，等.医学生在外科实习中存在的问题及对策［J］.局解手术学杂志，2004，13（4）:260-261.

第8篇：学会独立思考的重要性范文

一、数学课堂教学中培养合作学习的重要性

著名物理学家杨振宁说：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入当代社会以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的.”就目前我校部分学生以及全国农村初中生存在缺乏合作学习这个普遍现象，对中学生在数学课堂教学上合作学习的培养是非常重要的.

第一，就学生个人来说，只有承认个人智能的局限性，懂得自我封闭的危害性，明确合作学习的重要性，才能有效地通过合作弥补自身的不足，达到单凭个人力量达不到的目的.

第二，就数学教学来说，随着课程改革的不断深入，将合作引入数学课堂教学，让学生用不同的方式探索、思考问题，不仅有利于培养学生合作学习，也更有利于学生交际和解决问题能力的发展.这已日渐成为学生学习的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽风景线.

第三，就未来社会而言，它是一个竞争日趋激烈的社会，也是一个需要团结协作的社会.学生要想适应，合作能力是不可缺少的.而学校教育是培养合作学习的重要途径，所以在数学教学上，我们也要突出强调合作学习的培养.

因此，数学课堂教学上积极培养学生的合作学习，是学校在教育教学过程中刻不容缓的任务.

二、在数学课堂教学中如何培养学生的合作学习

自从我校为深化教育改革，从学生的实际出发，提出“合作教学”模式后，经过一段时间的探索与实践，我个人觉得可以从以下几个方面培养学生在数学课堂中的合作学习.

1.树立合作的榜样

教师在学生心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着学生.教师与小组组长之间是否能分工合作、互相配合，会对学生产生直接的影响.数学教师进行课堂教学时，小组组长如果主动帮着教师摆放、分发材料、组织交流，这在无形中都为学生提供了积极的行为榜样.相反，某些不合作行为也会对学生产生消极影响.因此，教师也要注意自身行为，为学生树立正面的榜样.此外，同伴也是学生的榜样，如果教师对有合作行为的学生进行积极评价和鼓励，这会激发其他学生向他们学习的动机；同时，在数学课堂教学中，学生还经常通过观察、模仿学习其他学生的合作行为.因此，教师要有意识地引导合作意识、合作能力强的学生与合作意识、合作能力弱的学生一起进行学习活动，这也不失为一种树立榜样的好方法.

2.创造合作的机会

在数学课堂教学中，学生共同操作的机会是很多的.如，一起交流、合作制图，合作填表等.教师应想方设法为学生创造、提供与同伴合作的机会，让学生在数学课堂中学会合作.如，教学《多边形的内角和》时，可以要求他们几人一组，画出几个边数不同的多边形，分别分成三角形的个数，计算出多边形的内角和，并把表格填写完整，最后总结出多边形的内角和计算公式.在这当中，学生必须学会相互协商，互相配合，分工合作.只有这样，他们才能在规定的时间内完成画图、计算、填表格的任务.作为教师，既不要放过每一次让学生合作的机会，同时还要有意识地为学生创造、提供合作学习的机会.

3.教授合作的方法

学生可能不会在需要合作的情境中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作.这就需要教师为他们制订出规则，让他们学会合作，并且还要对他们加以引导、监督规则的落实.

第一步，制订规则.

（1）分组的规则

意义：让学生通过与他人合作来共同完成数学课堂学习.这样的合作，规模要小一些，便于学生进行交流，确保每一位学生在自己的小组里能够拥有足够的表现空间.

建议：小组人数不宜太多，一般在4～6人，便于合作的深入，交流的细化.

（2）独立思考的规则

意义：合作是为了让每一位学生参与数学课堂教学的全过程，给每一位学生提供展示才能的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，了解别人的思路、观点，同时也使没有考虑好的同学得到启发.但是，这些成立的基础是学生的独立思考.数学课堂教学中的合作不是自己不用动脑筋，而是学生应在自己独立思考的基础上参与小组课堂学习，大家一起解决问题，从中获得最大的发展.

建议：让习惯于吃“大锅饭”的学生独立思考，最难的是第一步“从何想起”.教师在数学课堂教学中应注意思路、思考方法的指导，从扶到放，和学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯.

（3）分工合作的规则

意义：数学课堂教学中的合作不再是一种个人的活动行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识.

建议：第一是分工.分工也就是让组内每个同学各司其职.可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同（如发言人、记录员、声控员等）.在小组建立之初这个问题尤为突出；解决这个问题的方法就是在小组内要营造民主协商的氛围.教师可以进行引导和榜样暗示，教会学生解决问题的方法.第二是合作.合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始.

（4）讨论交流的规则

意义：讨论交流是在数学课堂学习中的重要表现形式.通过讨论交流而展现自我、探索发现；讨论交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程，它会带来敞亮的视界；讨论交流由于具有平等性、无约束性和非强制性，所以能更好地促进学生学习的主动性和创造性的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧.

建议：①表达自己的见解，就是“说”.将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解.这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等.这需要教师在数学课堂教学中不断地为学生提供练习的机会.②尊重别人的发言，就是“听”.即认真听取别人的意见.“听”是一种涵养，也是一种活动的技巧.不仅要让学生肯听，更要让学生学会听，能够听出别人说的重点问题.③小声交流的目的是给大家提供一个良好的活动环境，避免互相干扰.

第二步，引导、监督规则的落实.

（1）引导

在数学课堂教学中，教与学是同步进行、相辅相成的，教与学的关系并不是两条平行线，它们是互动的.当学生开展数学课堂教学时，教师的引导作用就显得尤为重要.在数学课堂教学中，教师的引导作用主要体现在以下几个方面：

①教师是数学课堂教学的设计者，在组织数学课堂教学之前必须理解数学课堂的教学目标，认识学习对象，钻研数学教学内容，选择合适的活动方法，设计课堂教学程序，创设教学情境.

②教师是数学课堂教学的组织者，必须把学生组织起来，充分发挥学生主观能动性，并协调多种因素之间的关系，确保数学课堂教学的顺利进行，保证数学课堂教学任务的完成和活动目标的实现.

③教师是数学课堂教学过程中的主导者，在教学过程中，要全程参与，及时了解学生的活动动态，还要根据学生活动的状态、方式、结果，学生活动中存在的问题及学生的困惑和质疑，矫正自己的活动方法，引导学生向着有利于活动任务的完成和活动目标实现的方向发展.

（2）监督

在数学课堂教学中，教师必须参与到活动中，眼观六路，耳听八方，将所有学习小组的活动情况纳入自己的监控范围，及时发现问题，及时给予指导和帮助.合作是一个有目的的活动过程，它是教师与学生之间或是生生之间为了协调、沟通达成共识，联合力量去达成某一个目的而进行的相互作用.合作对学生学会理解、尊重同伴，平等地接纳他人，宽容差异，对于促进学生交往技能和自我意识的发展以及克服以自我为中心的毛病都有着非常重要的意义.

4.鼓励合作的行为

当学生做出合作行为，能较好地与同伴一同完成活动任务时，教师要及时地给予肯定、鼓励.如，“你们能商量着、合作着解决问题，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切地点头、跷起大拇指等，能使学生受到极大的鼓励.因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为.在教师积极的鼓励下，学生的合作学习会逐步而有效地得到推进.

三、结束语

第9篇：学会独立思考的重要性范文

关键词：高中语文；自学能力；培养；意义；方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0101-02

爱默生曾经说过这样一句话："靠承袭别人的思想而活在世上，或墨守自己的主张而遗世独立，这都不是什么难事；然而，那种鹤立鸡群而独保自主之芬芳者，才是了不起的。"这段名言对我们今天高中语文教学改革具有重要的启示意义。我们对学生的培养目的是什么？就是要促进他们通过学习逐步形成自主学习的能力。在今后的发展中充分发挥个性，具有独特的创新能力。所以，在教学中，我们在扎实进行基础知识培育的基础上，应把着力点放在对学生学习能力的培养上。本文仅结合自己教学实践，对此谈两点粗浅的认识。

1.教师首先要学会独立教学，提高施教水平与艺术魅力

在语文教学中，教师们集思广益进行探讨，能提高备课、讲课、教案设计、教法运用的质量，让优秀的教学经验得到推广与运用，在共同研究的过程中我们可以得到更多的教学信息，能够接触到更为创新的教学方式。但是，有的教师却忽略了自己的作用，在研讨时不能发表自己独立见解；在教学中不会运用符合班情、学情的有自己个性的方法，这能适合每一个班级的实际状况吗？会达到因人、因课、因事、因时而灵活施教的要求吗？这能形成自己独特的教学风格吗？能够进行独立创新吗？

我们语文教育界的一些佼佼者，如叶圣陶、于漪、魏书生等哪个不具有自己独特的风格，哪个没有自己的独特创新。因此，对于高中语文教师而言，学会独立教学才是最重要的，也是最实际的。学会独立教学，我们才能根据实际教学情况想出对策。在语文教学时，根据各个层次学生的具体差异、不同的教学环境、不同的学生性格、不同的学校风格，灵活机智地采用不同的方法，取得理想的教学效果。只有学会独立教学，教师才会在实际教学工作中独立思考，独立反思，独立得到自己学识与教学艺术的提升，才不会机械地套用别人教学手法，才不会东施效颦，才不会在教学中处于被动的位置。只有学会独立教学，当遇到问题时才会独当一面，去独立思考解决问题的方法。往往在这个过程中，才会凸显出教学的大智慧，才会有所发现，有所作为，这才是教学中的创新。而正是凭借这样的创新，教师才有所成长，由一名默默无闻者逐步成为有独特创新的佼佼者。而教师独立的教学风格、独立的创新精神正是潜移默化地影响学生的最好教科书。这才是教师学会独立教学的重要意义所在。教师的专业知识、教育情感等会无形的影响学生的性格，影响学生的人生，这就是语文教师的真正魅力，这才应该成为我们永远追求的最高目标。

2.要引导学生树立正确世界观与价值观，矫正他们的人生航向

课堂教学是实施素质教育学习知识的重要渠道，更是对学生进行思想道德渗透的主阵地。

首先，在知识传授中，应充分利用语文课的特点渗透思想教育内容。中华文明源远流长，语言文字博大精深。历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等等，他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛；张衡、蔡伦、沈括，他们之所以历代被人们称颂，是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做出了贡献；天山的壮丽，泰山的博大，黄山的神奇，三峡的秀美，内蒙的辽阔，都让学生心向神往，爱国的热情澎湃于胸中。

其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。《拿来主义》教会了学生如何对待传统；《纳谏与止谤》学生从中领悟了从谏如流的重要、自我批评的不可缺少；《〈呐喊〉自序》让学生看到了一个伟人对真理的不懈追求；《阿Q正转》让学生了解了一个灵魂残缺之人的可悲；《师说》可以让学生摒弃盲目自大，养成求实好学的习惯。但是，在贯彻这一原则时，关键是把握科学性和思想性的有机结合，最忌单纯说教。语文课不是思想品德课，即便是思想品德课又怎能仅凭说教就可以让学生心悦诚服呢？

3.培养勤于思考的好习惯，积水成渊，形成创新型的思维

言为心声，语言是心灵的外射。很难设想一个不善于思考、思想不丰富的人会写出内涵丰富、生动活泼的文章。"教会学生思考，这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。"赞可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教学的实践中，马克思辨证唯物主义理论的讲授为学生正确认识、分析事物提供了方法，教师正确引导使学生从现实生活中找到了源头活水，加上长期培养和及时校正，学生的思维品质得到了提高，并进一步形成思考习惯。生活中充满了哲理，认真反思生活，可净化灵魂；密切关注社会生活，可了解并认识社会。在课堂教学中不断提出问题，正确引导学生思考，可极大丰富学生思想。"我是阿Q吗"，让学生反思自己性格的弱点；"嫉妒好不好"，学生通过思考认识到它是一把"双刃剑"；"是要发展，还是要纯净空间"，让学生认识到它保护环境的重要；"你知道父母的生日吗"，引导学生关心他人；"中国足球腾飞说明了什么"，从中悟出苦难与辉煌的含义。学生在争论中学会了思考，摒弃了无用的牢骚。一系列密切联系人生和社会问题的提出，打破了高中生活的枯燥单调，调动了学生思考的积极性，增添了高中生活的色彩，发掘出了写作宝库。