小学语文的重点精选(九篇)

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第1篇：小学语文的重点范文

在阅读教学中，教师要关注学生的阅读体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，在师生交谈、讨论中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣等。因此，把握小学语文阅读教学中的重点具有十分重要的意义。

那么如何把握小学语文阅读教学中的重点呢？ 结合教学实践，主要从以下几个方面进行阐述：

一、做好情趣共融的心理铺垫准备

新课导入，教师可利用现代化的教学手段初展文境，做好情趣共融的心理铺垫准备，唤起学生参与阅读活动的主体意识。这一阶段，往往需要根据学生对课文的最初要求，引导学生对课文形成初步的整体印象，为进一步深入感悟语言文字打好基础。

二、确定阅读的探讨点

阅读活动的关键是确定阅读的探讨点，具体可根据小学生现有的知识结构、生活体验，选定材料，确定探讨点。教学中要鼓励学生自我感悟和学会质疑，抓住感兴趣的或有价值的字、词、句及片段进行自悟，发表自己的感想，提出有价值的问题。

三、全体学生的参与研究

阅读教学是学生个体自主阅读与群体合作阅读的结合，着眼点是全体学生的参与研究。阅读教学的重点是研究过程，而不是最终结果，这就使每个发展水平有差异的学生都可以通过阅读来提高自己的创新意识和阅读能力。

四、注重探究过程

学生阅读能力的提高，是在具体的研究过程中逐步形成的。教师应把课堂教学的时间空间还给学生，让学生有充分的条件去读书研究。教师可让学生自己读书，合作探究，整体感悟，理解文意，小组内相互交流心得，共同解决问题，讨论汇报主题，使学生充分进入阅读过程，自主研读与合作。这样不但能培养学生的协作精神、团队精神，而且能初步培养自我反思的习惯。

五、注重感性认识

阅读过程中不仅要重视方法的掌握、认识能力的提高，更应十分注重感性认识即诵读感悟。语文不仅仅是技能的传授，更应当是生命的对话，是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教学的真正价值在于让学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解、转化这种智慧，最终形成学生自己丰富的精神世界。

六、提倡学生在实践中进行学习

第2篇：小学语文的重点范文

关键词：小学语文教学、重难点问题、创新教育

中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

前言：就课程性质而言，每一门课程都有其不同的课程性质，在教学中也就有不同的教学目标和教学任务，相应的也就有各自的重难点教学，因此，也会有不同的教学方法来突出教学重点和难点。具体到小学语文教学，笔者认为学习生字、培养阅读能力以及写作能力是语文教学中的重中之重，同时也是语文教学过程中的难点问题，因此，如何更好地在教学中突出重难点，加强学生对重难点问题的学习就成为了我们研究的话题。本文就小学语文教学的重点难点问题进行相应的探讨。

1小学语文教学点的重要地位。

1.1小学语文教学是整个语文教学的基础。

我们从整个语文教育体系中来看，小学语文、中学语文以及大学语文这三个阶段的语文教学都是相辅相成的，后一阶段的学习需要前一阶段学习的积累，前一阶段的学习为后一阶段的学习奠定基础。就像盖房子一样，如果地基不稳，房子建的再高最终也会倒塌，小学语文教育于整个语文教育来说就像是地基，只有地基夯实了，才能建造更高的房子，才能在语文发展中有更好的建树。

1.2小学语文教学是其他学科教学的基础。

小学语文教学除了是语文教育的基础之外，同时他也是其他学科教育的基础。无论是数学还是英语，抑或是思想政治或者历史，他们的学习都要求有一定的语文基础。那数学来说，首先，我们要先会识字，然后才能读懂题干，才能继续做题，而读懂题干就要求会认识字，认识了字以后，在解数学题的时候还要理解题目的意思，这个时候就需要我们有一定的阅读分析能力，而这些，全有赖于语文教学，因此我们说小学语文教学还是其他学科教学的基础。

1.3小学语文教学有利于培养学生的审美情趣。

世界是美好的，生活是美好的，语文是一门充满着艺术之美的学科，小学生社会阅历尚浅，还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，通过语文基础知识的学习，培养学生发现美的眼光，努力引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，用积极的态度来面对美好的生活，这也是语文教学的魅力所在。

2小学语文教学的重难点问题探讨。

2.1小学语文教学中的识字问题。

学习生字词，学习基本的声母韵母，对于小学语文教学来说绝对是课程的重点，因为这些知识是构成其他一切知识的基础，同时，对于小学生们来说，学习这些基本的生字词和声母韵母又是十分困难的一件事情，因为相对于课文或者其他知识来说，这些知识不是十分的灵活，显得十分的枯燥，因此，教师在讲课过程中往往十分头疼，为了使学生们记住这些生字词和声母韵母，老师们往往不厌其烦的让学生们一边又一遍的抄写，一遍又一遍的背写。

2.2小学语文教学中的阅读问题。

阅读能力，是语文教学中应该教授给学生的一项十分重要的学习能力，能够领会别人说话的含义或者文章表达的意思，对于一个人的发展是十分重要的，因此，培养小学生基本的阅读能力，也是小学语文教学中的重点。笔者认为，语文阅读能力的培养，重在学生们对文章或者语言的的理解，因此他更需要的是教师正确的引导，但是面对一群稚气未脱的小学生们，他们的天马行空往往又使得培养阅读理解能力十分困难。

2.3小学语文教学中的写作问题。

写作，是继学习生字词、培养阅读理解能力之后的又一十分重要的技能，是小学语文教学中的的一个重点和难点问题。我们说，写作，更注重的是一种思维的培养和一种想象力的激发，作为天真活泼的小学生而言，丰富的创造力和想象力并不缺乏，因此，我们的教师在教学中的任务就是充分的挖掘学生的这种潜能，引导他们向正确的方向思考。

3 加强小学语文教学的创新性改革，努力培养学生自主创性能力。

3.1创新教学方法，提高教学效率。

对于小学语文教育而言，教学方法十分重要，如何突出教学重点，使学生们掌握知识难点，是我们应该考虑的问题。就学习生字词而言，他是一项比较枯燥的教学过程，因此学生在学习过程中也会不太容易接受，所以我们应该创新教学方法，让枯燥的生字词灵活起来，采用多种手段让学生在最短的时间内学会这些基础知识，提高学习效率。

3.2激发学生自主性，增强阅读审美能力。

阅读能力的培养，更重要的是学生的自主思考，老师在这个过程中担任的引导者的角色，让学生成为课堂的主角，激发他们的兴趣，让他们自主的参与到课堂中来，学会自主的思考，自己去探索语文的艺术美，领悟语言的魅力，只有这样，才能让他们的阅读理解能力有所提高。

3.3提高学生参与度，激发想象创造力。

写作，需要的是一种灵感，而灵感，既来自于生活，又来自于丰富的想象力，拥有了丰富了想象力，才能使写作有所创新，因此，为了更好地突出教学重点，提高学生的创新能力，我们应该让他们充分的参与到课堂中来，不局限他们的思想，而只做适当的引导。例如在一段故事中，可以让学生充分的展示自己的创造性思维，自己去改变故事的结局，总之，在写作课上应该给与他们充分的自由，不局限他们的思想，从而激发他们的创造力，培养学生的创新思维。

4结语

经济的发展和社会的进步使得我国与国际的交流越来越多，外语学习也成为我们关注的重点，但是我们应该清醒的认识到，母语的学习对于我们来说才是必不可少的，他是我们立足于社会的基础，是我们参与到社会生活中的基础。作为学习母语的一个重要平台，语文教学更应该作出积极的改革来充分发挥它的作用，小学语文教学，由于小学生的学习能力和接受能力更强，因此更应该在这个时间内向学生灌输更为重要的知识，改革教育方法，创新教育手段，激发学生的创造性思维，让思想碰撞装出火花。

参考文献：

[1]谢幼炜.《浅谈小学语文教学中的创新教育》 2007.

第3篇：小学语文的重点范文

关键词：精心设计导语；恰当运用语言；运用即时性评语

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-339-01

一、精心设计导语

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导语是每节课的开场白，好的导语不仅能使学生产生好奇心，激发求知欲，还能起承上启下的作用。如我在教《富饶的西沙群岛》一文时，首先向学生提出“西沙群岛是怎样富饶？”学生对此问题反应十分活跃，争先恐后地发言。我又进一步地提出问题，激发学生浓厚的学习兴趣，我抓住这一点，使学生知道风景优美，物产丰富是全文的重点，为课文分段作为铺垫。新课的导入形式是多样的，教师可根据不同的教学内容巧妙地设计每节新授课的引入。

二、利用教材，调动学生学习的积极性

小学语文教材“思接千载，视通万里”，大都是名篇佳作，多种多样的课文在学生面前展现了一个璀璨夺目的“美的世界”。作为一名小学语文教师，在教学中要尽量挖掘教材中美的因素，让美展现在孩子们的面前，激起他们强烈的爱心，引发他们学习的主动性、积极性。例如在教学《美丽的小兴安岭》一文时，就必须紧紧抓住“美丽”这个主导词，以欣赏的方法引导孩子们理解课文，通过教学挂图，充分让孩子们观察、欣赏小兴安岭四季的美景，再结合课文有关段落优美语句的描写，播放充满深情的课文示范朗读，一节课始终让孩子们在美的欣赏和享受中度过，通过欣赏美，孩子们深深地爱上了美丽的小兴安岭，使学生在美的体验中更加热爱语文课，热爱学习，从而使得孩子们充分地发挥自己的学习积极性和主动性。

三、恰当运用语言

语言是教师传授知识的工具，是打开知识宝库的金钥匙，是沟通师生关系的桥梁。特别是作为语文教师，更是要引导学生运用祖国的语言文字自由表达，教师应引导学生不拘形式，不论内容，写真话、吐真情，放胆写出自己想写的感兴趣的内容，积极引导学生“我口说我心”、“我手写我心”。小学语文教材“思接千载，视通万里”，大都是名篇佳作，多种多样的课文在学生面前展现了一个璀璨夺目的“美的世界”。作为一名小学语文教师，在教学中要尽量挖掘教材中美的因素，让美展现在孩子们的面前，激起他们强烈的爱心，引发他们学习的主动性、积极性。例如在教学《美丽的小兴安岭》一文时，就必须紧紧抓住“美丽”这个主导词，以欣赏的方法引导孩子们理解课文，通过教学挂图，充分让孩子们观察、欣赏小兴安岭四季的美景，再结合课文有关段落优美语句的描写，播放充满深情的课文示范朗读，一节课始终让孩子们在美的欣赏和享受中度过，通过欣赏美，孩子们深深地爱上了美丽的小兴安岭，使学生在美的体验中更加热爱语文课，热爱学习，从而使得孩子们充分地发挥自己的学习积极性和主动性。

因而，作为语文教师在课堂上应力求语言简炼、精辟、生动形象、富有幽默感和哲理性，恰到好处地讲解，应将教材中抽象的内容，用语言讲解得浅显易懂，让学生能在轻松愉快的课堂教学中学到知识，受到良好的知识熏陶和高素质的教育。

四、恰当运用即时性评语

教育应当是有情的，这是因为我们的教育对象是一个个具有思想感情的个体，师生感情的交流是育人的基础，没有爱就没有教育，即时性评语不仅输出知识信息，还输出情感信息，能将教师对学生的殷殷期望，热情鼓励与警示鞭策等信息，及时地传递给学生，使之感受到教师的亲切关怀和信任而受到鼓舞，激发起努力学习的动机，增强自尊心，教师这种以情育人，以情感人的做法也是学生乐于接受帮助，家长乐于倾力合作的重要因素。对于这一点，我在教学实践中感触挺深，如我所教班里的一位女生，她第一学期的成绩并不理想，在一次小测试中考到默写“赠汪伦”这首诗时，她把“赠”字写成了“正”字，虽然答案是错误的，但我觉得对于后进生更应该去发现他们的闪光点，因此，我真诚地表扬了她，虽然她写错了，但“赠”与“正”是谐音，这说明她还是有去读的，只是还没有完全理解和记忆，我鼓励她在以后的学习中要认真理解词语的音、义，尽量多记词汇，多辨别，这女生很受鼓舞，在以后的教学观察中，我发现她更加努力地学习了，而且在后来的学习中取得了明显的进步。期待鼓励是每一个儿童心理上的需求，教师真诚的赞美，恰到好处的表扬，能使学生体验到一种自尊感和成功的喜悦，不仅能激发出追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望，还能使学生将这种愉快的情感体验迁移到其他活动中去，客观的激励性评语正是点燃孩子希望之火，扶起他们的自信之树，引发他们积极进取，奋发向上的内在动力。作为一名小学语文教师，在教学过程中要很好地探索新的教学方法和利用科学的教学方法，从而更好地上好语文课，让学生在快乐自信的学习中学到更多的新知识、更加健康地成长。

第4篇：小学语文的重点范文

对于小学语文老师来说，培养学生基础语文知识也是不够的，要加强学生语言学习的敏感度和对语文学习的积极性。当然，学生的学习能力提升是需要教师在实践教学过程中不断挖掘的，我认为，现代小学语文教学必须要在传统教学模式和教学技巧的基础上积极地进行探索和创新，根据现代素质教育的要求及时地改变传统的教学策略，引入现代教学技术。而电子白板的使用可以更好地激发学生的学习兴趣，强化学生对知识的理解和掌握能力，提升学生的学习效率，让学生更好地成长和发展，因此在实际课堂教学的过程中，小学语文课堂教学应该积极使用电子白板技术进行教学，发挥好其对学生的积极作用。

【关键词】

小学语文 电子白板 教学拓展

在现代小学语文教学的过程中，教师应该积极的运用电子白板技术进行教学，以更好地提升现代小学语文的教学质量，为学生日后的能力发展和素质的提升打下坚实的基础。随着新课改背景下对教学目标要求的提高，教师对于学生学习综合能力的培养也日趋严格。小学阶段是学生的学习转折关键时期，做好对学生学习习惯和学习态度的培养锻造师至关重要的。这些都需要教师根据实际教学的情况，灵活地运用电子白板技术进行教学，只有这样，现代小学语文教学的质量才能够得到真正的有效的提升，学生的学习积极性和学习能力也才能够得到更加明显的发展。

1.利用电子白板拉近学生生活和知识的距离

在现代小学语文课堂教学的过程中，教师应该利用电子白板技术进行教学，通过科学的利用电子白板技术拉近学生的生活和知识的距离，这是提升现代小学语文教学质量的必然举措。在实际教学的^程中，教师利用生活化的教学方式可以更好的提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到学习中去。生活中遇到的一些具体实例其实是可以在语文课堂学习过程中进行深入探究学习的，语文学科相对于其他学科来说，还有一个重要的学科特点，就是学生在学习过程中可以通过自己在实际生活中发现的相关语文知识进行融会贯通，从而更好的了解学习重点和学习难点。比如说在进行道德培养和认识培养的过程中，教师可以将书本内容和实际生活结合起来。同时，教师还可以列举学生在学校生活中遇到的的一些问题，比如校园欺凌事件，消防安全事件等，尽可能列举一些跟学生生活贴近的具体实例，让学生可以灵活的运用学习到的语文知识内容，培养自己独特的看法和意见。从而在以后面对相同情况的时事问题时，可以抓住要害进行分析，总结整理一个较为科学合理地结论。这是现代小学语文的一个积极的探索和突破。传统的小学语文教学过分强调学生对知识的理解和记忆，这样的教学往往会对学生的学习兴趣产生消极的影响，降低学生的学习质量。所以在实际课堂教学的过程中，教师要坚决的抵触这样的情况，科学的使用电子白板进行教学，让课堂教学生动和活泼起来，为学生的能力的发展和素质的提升创造积极有力的条件。

2.扩展教学内容

写作能力的培养是现代小学生能力培养的关键和重点，在实际教学的过程中，教师要通过合适的方式进一步促进小学生的语文写作能力的提升。小学阶段学生的语文基本素养和学习水平是存在一定差异的，教师要考虑到学生个体之间存在的学习差异，让学生从模仿优秀作文开始，培养自己的文学感觉。这个时候教师可以使用电子白板技术给学生观看比较多的优秀的作文，同时还可以利用电子白板技术更加生动的展示作文，教师可以将其中的亮点和精彩的地方进行重点标注，也可以让学生说说看自己的看法。学生的学习潜能时无穷的，教师的教学活动有序开展可以调动起学生的学习积极性，从而合理地进行仿写。比如，教师可以从中考满分作文中选择一些优秀句式让学生进行背诵，利用晨读的时间来进行巩固检查，提升学生的写作感觉。毕竟，模仿时语言学习的开始，对写作能力的培养是不能操之过急的，教师要通过逐步的教学理念渗透，鼓励学生进行适当的仿写与扩写，从而在 整齐漂亮的句式熏陶下可以从容的应对考场作文。例如，在学习完章节内容后，教师为培养学生的语言应用能力，快速提升表达水平，可以让学生阅读一些优秀作文的基础上，对文本内容进行适当的扩写和改写，从而慢慢找到写作感觉，做到提笔如有神助般的写作能力。对学生阅读能力的培养可以通过观赏一些电影影片的教学手段来丰富学生的语文学习视野，从而多方面的培养学生学习效率。

3.利用电子白板让学生对语文学习产生更加浓厚的兴趣

在现代小学语文课堂教学的过程中，教师还应该积极的利用电子白板技术激发学生的学习兴趣，让学生更加积极和主动的投入到学习中去。这是因为兴趣是学生学习的最强大的动力，在兴趣的帮助下，学生的学习效率往往会有更加明显的提升。同时更加重要的是，在这样的教学过程中，学生会对语文学习产生不一样的印象。科学的使用电子白板技术进行教学能够改变传统的小学语文留给学生的呆板僵硬的印象，让学生重新认识小学语文。在教学的时候教师可以通过播放视频、图片还有其他有意思的内容等来激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受到语文学习的乐趣。

在现代小学语文实际教学的过程中，教师应该积极使用电子白板技术进行教学，通过科学的使用电子白板技术，有效地激发学生的学习兴趣。这是提升现代小学语文教学质量的有效办法，也是推动学生能力发展的必然举措。

【参考文献】

第5篇：小学语文的重点范文

【关键词】朗读指导生活的联系情境的创设

现代社会是信息飞速发展的社会,信息技术已深入到了日常生活的各个方面。可以说没有信息技术,很多事情都是难以想象的。语文教师在教学中要达到“深入浅出”的境界,备课的时侯要深入教材,深入“文”里,深入“心”里,深入“景”里,真正把教材读透读活。小学语文教学要深入浅出。备课的深入，是为了教学的浅出，何为浅出的教学呢？就是要让学生明明白白的感悟、体验、理解课文思想内容。那么如何才能使我们的教学做到深入浅出呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

一、以朗读的指导为支点

低年级的童话、寓言的教学，识字是重点，其次是感性理解词语的意思，和培养学生的阅读兴趣，至于蕴涵的道理的感悟，能有初步的感受即可。而中高段情感性浓郁的课文，可以少些理性的分析，多在朗读中感悟。

1、要重视示范朗读。

低年级学生还没有形成对语言的敏锐感受力，即通常所说的“语感”，长句子往往会断句或者读不通，这就需要教师给予必要的指导。指导朗读，应尽量避免单调枯燥的技术性指导；小学生模仿能力很强，教师要重视示范朗读。示范朗读，既可以是长句子或者学生不易读好的句子，也可以示范朗读全篇课文。

2、朗读要体现层次性。

每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。如，第一课时的朗读，要能够读得正确、流利，知道课文主要讲了什么；第二课时，要达到有感情地朗读。当然，这是通常所说或一般而言，不是说所有课文的朗读都要这样做。有的课文往往只需要一个课时，有的需要三个课时，还有的课文不太适合有感情朗读，可以不提感情朗读这一要求，着重引导学生学习默读。

3、要重视角色朗读，引导学生入情入境。

须引起注意的是，无论是老师的范读，还是学生朗读，老师都应该提出明确的听、读要求，如，认真听听，看看发现什么问题；认真倾听也是一种良好的学习习惯，并进行及时的评价，可以是老师对学生的评价，也可以是学生之间的评价，当然，我们更应该提倡学生间的互评。

二、以与生活的联系为支点

记得一次在上《燕子》一文时，指导学生朗读技巧，如哪几个词需重读，读时语速稍快，可练了好多次学生就是读不出那种味道。

后来，我让学生联想生活实际：你在春天的田野中看到的燕子是怎么飞行的，读书的时候脑中就联想那幅画面，你的朗读让人听了就感觉到燕子在眼前飞过，带着这种感受再去试读，结果效果截然不同。虽然老师只是短短的几句提示，但对学生语感的培养却起到了立竿见影的作用。当然这便要求教师时刻为学生创设良好的语言积累和语言运用的环境，并且引导学生热忱地关注生活，积极地体验生活，有效地丰富学生的语言，培养学生对语言正确、敏锐的感悟力。

例如，《争吵》一文写的就是学生生活中经常发生的小事。在教学时，联系生活实际，创设情境：“你和你的朋友有没有发生过小矛盾？你们当时的心情是怎样的？又是怎么解决的？”先从实际出发，引领学生回忆自己的生活情境，然后再讲解内容，最后再前后呼应，让学生学后进一步思考，再遇到相似的事情时会怎么做？在这个情境的创设下，学生从一个局外人的角度审视自己，审视身边事情，从而有所提高，有所获得。

三、以情境的创设为支点

小学生思维的特点和优势是直观性和形象化，在阅读教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，对于小学生学习语文知识，可以实现意义的建构。

1、导语创设情境良好的开端是成功的一半。上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。例如：教《燕子》一课，先播放歌曲《小燕子》并辅之以优美、生动的导语：“春天来了，在农村、在城市、在田野、在树林随处都可以看到美丽可爱的小燕子。瞧，燕子来了（教师板画燕子)。一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，多么美丽的小燕子啊!”通过形象生动的导语和欢快的乐曲渲染及简单的画面，仿佛把学生带入了春天的境地，极大地激发了学生的学习乐趣。使学生完全沉浸在课文的氛围之中，主动自觉、欢快地投入到学习中，启发了学生的形象思维，培养了学生想象能力。

第6篇：小学语文的重点范文

    一、激发阅读兴趣,营造学习氛围。

    兴趣是最好的老师。俗话说,亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣,我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入,吸引学生的注意力,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如:《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景,以实物直接感知观察的基础,以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感,为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者,并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中,成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解,使小学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种氛围中,学生才能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说:“读了这篇课文,从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中,我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落,一位男同学立刻举起手,大声而认真地说:“老师,我不同意说母爱,因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”我听后马上笑着说:“你读的很认真,想得也好。老师的概括,看来不准确,那么怎么说才确切呢?”课堂又一次活跃了。最后,同学们总结出:这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了,同时也获得精神上的愉悦。

    二、读与练同行,促进言语表达。

    练的形式可以多样,比如《九色鹿》一课,我就设计了这样的读写点,让学生帮国王写一份告示,召告天下百姓永远不许伤害九色鹿,这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过想通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜,让自己的情感价值观得到提升。

    这里的练笔设计,拉近了学生与作者的心理距离,成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接,学生在写作的过程中言作者未言,言自我欲言,此刻的练笔设计是有声胜无声,促进了学生的言语表达。

    三、加强朗读训练,提高阅读能力。

    从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视,但在现代人眼中似乎十分落伍,实际上古人这样做也是完全没有道理的,阅读教学往往是教师事先设计好问题,学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动,不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指:“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材,而不是教教材。”因此,阅读教学的基本模式为:初读课文——感知课文内容;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文,扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情第读,读出韵味,读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如我在教学《万年牢》一文时从课题入手,让学生先谈谈课题后的疑问,此时学生的兴趣很大,争先恐后地表达自己内心所想:有的说:“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用;有的说可能是有人犯了错误,要坐一万年的牢狱,就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子,我因势利导地说:“你们刚才的想法都好。那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢?请同学们认真读课文后就知道了。”当学生第一次读完课文,’没有找出明显的答案时,学习兴趣有些低落,于是我又向学生提出:“‘万年牢’这个词在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?面对这个易解的问题,学生的兴趣又一次高涨,很快地找出答案。提出有难度的问题:根据课文内容理解“万年牢”的不同含义,组内交流之后在班级汇报。最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系,揭示了文章的中心。又如;我在《鸟的天堂》一课教学结束时,其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归,天亮了就离开巢觅食,巴金爷爷第二次经过时是早晨,怎能看到众鸟纷飞的情景呢?又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢?”一石激起千层浪。面对这个问题,我又让学生通过读书,查阅大量的资料相互交流,最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的主题。通过以上两个例子可以看出,让学生读代替教师讲,能更好地达到阅读教学的目的,真正让学生成为学习的小主人。

    四、引导自主合作,提高阅读质量。

第7篇：小学语文的重点范文

关键词：尝试；作文教学；小学语文

一、激发兴趣，让学生有话可说

1.创设情境，激发兴趣

所谓创设情境，就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。小学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有的生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，给学生真实的感受，引导、鼓励学生大胆地说出自己心中想说的话。虽然学生说的话自己不一定能写出来，久而久之，学生遇到某种情景或场面就会有感而发、有话可说，逐步激发其写作兴趣。

2.变化形式，激发兴趣

小学生怕写作文的主要原因是没素材。学生作文的内容是他们观察事物、分析事物的结果。要让学生有话可说，首先，教师要针对学生的实际情况，挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材，通过游戏、参观游览、做家务等活动，使学生兴趣盎然地完成习作；其次，教师要寻找各种趣味浓厚的写作形式，激发学生的写作兴趣，如办手抄班报、上台讲故事、编写故事、图画作文、介绍照片等，还可以设作文专栏，采用“接龙”作文竞赛形式，激发学生的写作兴趣，调动他们写作的欲望。

3.观察积累，激发兴趣

鼓励学生做生活的有心人，积极主动地积累材料，要教给学生观察事物的方法，留心观察周围事物，鼓励学生用眼看、用耳听、用鼻子闻、用手摸、用脑想，多积累素材。一旦解决了材料来源，学生作文就能才思敏捷，下笔千言，而不会无话可说了。

二、巧妙渗透，让学生有据可依

1.从“读”中渗透

阅读与写作是相辅相成的。提高学生的写作能力，要从阅读教学中找突破口，打通阅读教学与作文教学的通道。语文课本中的选文，都是作为母语作品中的经典范文而入选的。因此，通过阅读教学的过程，不但要使学生了解内容，而且要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”“怎么写的”“为什么要这样写”的奥秘。这样，也就与作文教学要解决的“写什么”“怎么写”“这样写是不是最好”的基本问题衔接起来。

2.从“说”中渗透

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。叶圣陶先生说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己想要说的话说出来；不过不是口头说话，而是用笔头说话。写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事。怎么说就怎么写，是最好的表达方式，是最好的开篇、布局和立意的方法。”学生虽然没有华丽的辞藻，用的都是大白话、大实话，没有精巧的结构，什么烘托、照应之类更不用说。但这是学生纯真人性的一次表白，朴实无华，何尝不美丽？

三、多批少改，让学生保留原意

1.多保留，少删改

批改时做到少而精，可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批。作文批改不能改得太多，以免挫伤学生的积极性，即使写得不太好的，也要尽量保留学生写的部分，不可把作文改得面目全非。小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，老师阅读学生作文时，要细心体会作文中所反映出来的学生的想法、语言，不要用成年人的眼光、成年人的语言习惯去看学生的作文。事实正是如此，学生的作文中经常会出现天真可爱的童言稚语，对此尽量不要按照成年人的标准去随意改动。

2.多鼓励，少批评

作文批语中，教师应尽量用鼓励式、商量式、启发式语气，使学生读后，既感受到老师的关心、信任和期望，同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。小学生有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的鼓励和表扬。对于优秀的作文，教师可以用范读或学生传阅的方式给予鼓励，对于平时作文较差的小学生，哪怕只有一个词用得好或一句话写得具体生动，也要给予表扬。

四、师生共评，让学生明白得失

1.抓住重点

作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些细枝末节，而是要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点要根据习作要求来定，同时也包括全班学生这次作文主要的共性的问题。无论是采用品味优秀习作，还是分析作文得失的方法，教师都要把握住讲评的重点，使学生在训练的重点上有所体会，有所收获。

2.重在表扬

第8篇：小学语文的重点范文

一、激发阅读兴趣，营造良好的学习氛围

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣的方法很多，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境。例如：《桂林山水》一文我采用电教手段――用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充，为后面进一步体会感情打下基础。一般说来，学生对某科的学习目的是明确的，问题是小学生的自制力较弱，教师在进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间又“冷”，这需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足自己从一个角度提出问题时，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈，只有这样才能达到激发学生阅读兴趣的效果。

二、培养良好习惯，提高阅读效率

1.培养朗读习惯。从“书读百遍，其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程，学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文――感知课文内容；精读课文――学习重点段；品读课文――走出课文，拓宽视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会祖国言语文字的优美。

2.培养预习习惯。良好的阅读习惯对培养阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持实现阅读目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，要着重培养学生认真预习的习惯；一边读一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成良好的阅读习惯，就能自己读书并大有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如《花钟》一课，学生对花不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课之前，要让学生从课外书籍上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其乐于阅读。学生有了这种习惯，应用时就会主动查找相关资料，这样不仅有利于学生学好课文，而且能为将来收集、整理信息打下基础。

三、培养质疑能力，增强阅读能力

在阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及激发求知兴趣的作用等。在语文学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。比如课文《奇怪的大石头》一课，学习过程中学生提问：“什么是陨石”、“第四季冰川活动的遗迹指什么”等。学生提出问题，谁解疑呢？教师应引导学生提出问题，带着这些问题读书，去思考，想办法解决。同时也要注意发动学生互助解疑，着力培养学生的解疑能力才是最重要的。

四、营造民主氛围，提高阅读质量

营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学习，主动地探索。在阅读教学中，师生应处于平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学时要注意倾听学生的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得精神上的愉悦。

五、读写结合

第9篇：小学语文的重点范文

关键词：电子白板;小学语文课堂教学;优势

在教育现代化日益发展的今天，我们农村小学教学也开始广泛使用电子白板，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，电子白板是促进教学互动的有力媒介，充分发挥其功能，将会使师生互动方式更多元，更利于提高小学教学课堂效益。

随着电子白板技术的推广和实践使用，我们的语文教学也开始走向了交互式教学阶段。为了能使更多的教师了解电子白板，使电子白板技术更好地为小学语文课堂教学服务，下面我结合自己的教学实践谈谈电子白板在小学语文教学中的优势。

一、文字教学时巧用聚光灯功能激发学生兴趣

利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，同时，用手指就可操作电子白板，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示词语，较好地吸引了学生的注意力，学生争着起来读生字，争着做老师。这样游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。

二、利用电子白板的“显微”功能，凸显观察对象

小学生的特点是以形象思维为主，借助具体形象向抽象逻辑思维过渡。电子白板的“显微”功能像实物投影一样简单、实用。它可以把一些微小的图片放大，细致入微地凸显观察对象，提高学生的观察效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解和体验，受到情感的熏陶。比如在教人教版《阳光》一课时，我以电子白板呈现课本插图中“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河时”的情景，利用“探照灯”罩在田野、高山和河面上，要求学生观察“阳光”洒在田野、高山、和河面上的情景，帮助学生体会和理解“阳光像金子”的含义。当课件清晰地显现出阳光洒在河面上时，河面上波光粼粼，金光灿灿，引起了学生强烈地反响，孩子们很快就理解了“小河就像长长的锦缎”这句诗一般的美文了。有的同学还会用灿烂、亮晶晶、金闪闪等词来表达呢。这里，利用电子白板的“显微”功能运用适度而得体，再现了课文的有关情景，给学生以直观形象的感染，起到了现代化教学手段应起的作用，大大提高了课堂效率。

三、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来

利用交互电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，摆脱了使用PowerPoint和课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序地牵制。例如，我在教课文《小小竹排画中游》时，为了更好地理解句子，我采用了配乐诵读的形式，在读到“小竹排，顺水流”时，将藏于图形库内的小河和竹排图拖动出来。瞬间，学生感受到了什么是“小竹排”，看到了流动的小河，一下子就找到了感觉。这个时候再让学生练读这一小节，不需要老师过多的指导学生也能把握好了。

四、发挥“白板”交互功能，提高课堂教学效果

电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《四季》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会出雪人怎样描绘冬天。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，可以利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画出大肚子的雪人，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现！

五、运用“白板”资源，可整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。

参考文献：