高中化学的学习方法精选(九篇)

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第1篇：高中化学的学习方法范文

1.1 听好课的三要素

（1）恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的效率。

（2）思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或操作过程、装置原理。其关键是要发展思维能力，理解所学的内容，而不是只记结论。

（3）记忆：思维的同时也在进行记忆。记忆要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。

2 、听讲的方法：听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都有要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。

切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。

2 复习阶段

2.1 复习的种类

复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。

（1）新课中的复习：这种复习是把新课有联系的已学知识在新课教学中进行复习。目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导出新，降低新课的教学难度。这可采用课前提问，或边讲新内容边复习旧知识的方法。

（2）阶段复习。这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。①单元复习就是马每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完后复习一次。如第一章可分为一至三节和四至八节两个单元。②每章复习是在上完了一章内容后进行的。它的作用是把整章进行归纳、综合并进行一次小测试。其方法可根据每章后面的“内容提要”有所侧重地进行，并结合学生实际，做每章后面的复习题或选做适量的课外练习题进行消化、巩固。③学期复习是在学期期未考试前集中两周时间，把一学期学过的知识进行一次综合复习。通过复习及学期考试检查，将暴露出来的问题通过寒暑假作业弥补，为学习后面的知识打好基础。以上各阶段复习，按课本的顺序进行为宣。这样可以充分发挥课本的作用，便于学生掌握。

（3）学年总复习。它是在上完全册教材后进行的，不受章节或阶段知识的限制。通过总复习，使学生掌握的知识比较系统化、条理化，有较好的综合运用的能力。学年总复习一般可分为系统复习和综合训练两个阶段。

2.2 复习的基本步骤

（1）在每次复习前必须要有计划做好复习准备。例如，一个晚上自学两小时，就应根据一天学习的学科和学科的性质，做科学安排，即内容相似的不要前后相连复习，应间隔复习。这是因为从心理学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。

（2）复习时最好先回忆，或根据听课所记要点，进行回忆当天学习了哪些内容，主要教材是什么，进行了哪些实验，等等。然后再复习课文。在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。

（3）化学是以实验为基础的一门学科。因此，在复习时，要十分注意这一特点。对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去认识它、理解它。同时，在复习时必须对所做过的实验已观察到的变化，从现象到本质地进行回忆、复习，并且还要注意实验装置及操作手续。

2.3 复习的操作方法

（1）实例法：对物质的性质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。通过实例，认识物质的制法、用途、存在决定于它的性质，它们之间是有机的内在联系的。因此，在复习某一物质的性质的同时，应根据此性质认识它的制法与用途，联系它的存在。同样，复习用途与制法，也必须充分了解它们所根据的是该物质的哪些性质。如复习铵盐与碱反应放出氨气的特性时，便应注意联系氨的实验室制法。因为氨的实验室制法，就是根据铵盐这一特性。

（2）对比法：化学知识点之间存在异同，复习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆。元素间、化合物间、同族元素与异族元素间，以及一些概念不同，复习时均可进行对比。对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧知识，同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。

（3）联想法：复习时要善于将前后知识进行联想，使之系统化如复习 H2 的性质时，可联想到 H2 的制法、用途，有关的实验现象、装置，注意事项等。联想法是复习化学一种行之有效的方法。

第2篇：高中化学的学习方法范文

关键词：高中化学学习；方法；经验

许多同学都有这样的感受，那就是高中化学要比初中化学难学的多，在初中学习化学，只要认真听讲就能够学好，而在高中学习化学，上课时好像已经明白了，但是，一考试就出差错，所以，很多学生都说化学很难学习，不知道采用怎样的学习方法，才能够学好化学。化学在高考中所占比重较大，是高考考试重要组成部分，因此，在化学学习过程中，我们必须根据高中化学的学习任务，不断总结学习经验，寻找有效的学习方法，提高学习效果。

一、做好课前复习，以旧带新，温故知新

高中化学学习，课前预习非常重要。课前对化学进行预习，可以有效的做好课堂学习准备工作，为提高听课质量奠定基础。作为学生，要想学好高中化学，一定要养成自觉地、有意识地课前预习习惯，要对老师所要传授的内容有一个初步的了解，只有事先做好预习，才能够在课堂教学中提高学习效果。高中化学学习，课前预习要掌握科学的学习方法，课前预习要有针对性，首先，要精读课本，通读课文，在这个准备阶段，一定要深入了解新课的基本内容，并且要划出重点，对于化学的重点概念有一个初步的认识，如果遇到不理解、不懂的地方，把自己看不懂的问题做出记号，进行段落标注，确定重点、难点和疑点，上课时，注意听讲，已化解心中的疑虑，通过有重点地接受老师的讲解，提高学习效果。其次，在A习的过程中，新旧知识要融合。通过预习，我们就可以了解所要学习的主要内容，在了解主要内容基础上，我们就可以联系己学过的有关基础知识，温故知新，做好课前新旧知识衔接，如果对学过的知识，处于一种模糊状态，就必须及时复习加以弥补，以便于在课堂学习中，提高学习效果。

二、做好课堂笔记，先思考后发问

高中化学学习，必须要充分利用好课堂教学这一环节。课堂学习阶段是我们接受化学知识能够学好化学的最重要的阶段，因此，这个阶段，每一位同学都必须高度重视，这个阶段，老师的耐心讲解，以及教学过程中的师生互动，就相当于走捷径，所以，我们必须做好充分准备，听好老师的课，有效的利用课堂40分钟，当堂学好老师传授的知识，牢牢把握所需掌握的内容，做好课堂笔记，有效提高学习效果。高中化学学习，课堂学习做好课堂笔记也非常重要。在课堂教学中，我们不仅要认真听课，上课阶段还要做好课堂笔记。当然，在记笔记与听课之间，还要把握好尺度，既不要光记笔记，忽略了听课，也不要光顾着听讲，忘记了记笔记，应该把精力集中在听课上，要认真理解老师讲解的内容上，然后，在做好课堂笔记，不要捡了芝麻丢了西瓜。在记笔记的时候，还要注意将老师讲述的重点、难点、疑问点记录清楚，如果遇到不明白的地方，不要用过多的时间来思考，要在思想上跟上老师讲课的步伐，先思考后发问。遇到不懂的问题，不要直接去找老师寻求答案，最好是自己先想想如何解释，学会先独立思考，实在弄不清楚，可以向老师或同学请教。

三、做好课后练习和作业，善于总结方法

课后练习和作业，是学好化学最重要的阶段，然而，许多学生恰恰对这个阶段重视不够，课后练习和作业，对于巩固所学的知识总结经验，加深认识发挥着重要作用。我们要想真正掌握知识，学好化学，这一阶段的努力必不可少。在前两个阶段的学习中，我们对于化学的知识点已经是基本了解，表面上好像已经学会了，其实，对于许多化学知识还存在模糊认识，印象还是比较浅，容易忘记。这就需要我们做好课后练习和作业，巩固所学的知识，总结经验，加深认识。课后的练习和作业，不是盲目的学习，而是有目的、有计划的学习，一般情况下，课后作业习题有一定的多样性，许多化学题灵活性，启发性还比较强，通过课后练习和作业，可以检验我们课堂学习效果，进一步巩固我们所学的知识，使我们能够进一步理解和掌握基础知识，对于教学内容有进一步的认识。反过来，通过课后练习和作业，我们又可以反思我们的课堂学习，使我们重视课堂，对于老师讲解和示范有进一步的认识，以便于重视各类典型例题解答，同时，掌握学好化学的基本思路和方法，进一步规范我们的解题步骤，有效提高我们审题、分析题的能力。化学中的解题方法非常多，因此，在高中化学学习中，我们要善于总结方法尤其是要总结有一定的技巧性的方法，一旦我们理解和掌握具有技巧性的学习方法，就会极大地提升学习效果。

要学好化学，是一个循序渐进的过程。在学习的过程中，我们必须把握好预习、课堂、课后复习等各个阶段，每一阶段的训练缺一不可，只有用好书本知识，课堂上认真听讲，课后认真复习，总结经验，才能学好化学，只有学习方法正确，才更有利于提高学习效果。

参考文献：

第3篇：高中化学的学习方法范文

关键词：高中化学；学生；培养；学习方法；能力

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-095-01

化学是一门基础的自然学科，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用，高中化学不仅能为学生以后学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。

想要提高化学教学质量，必须从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手，提高课堂教学效率，突破高中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发智力，培养学生灵活应用化学知识独立解决问题的能力。

一、指导学生科学的预习

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但高中学生的自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。首先教给他们几种读书的方式。①眼看，②脑想，③笔写，④卡片，也就是经常说的“眼读书”，“笔读书”，“脑读书”，读书后把不会的记录在卡片上；把知识的网络记录在卡片上；把必会的知识记录在卡片上，就可以在复习时有的放矢。笔者让学生把记录的不会的知识内容随时反馈回来，在讲课时有老师统一解决，这样课时也节省了，重点也突出，学生反映也好。其次要使预习有效果，根据高中学生的实际情况，笔者在上课时，一般都会花5～10分钟来指导学生预习。在预习前，笔者给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲课来解决，减少了听课的盲目性，提高学习积极性。若长期坚持，学生不仅养成良好的预习习惯和预习方法，同时还能提高读书能力，自学能力也得到培养。

二、培养学生的观察、思维能力

在学习高中化学实验时，许多同学往往是看热闹，觉得好玩而已，他们也不会观察实验，不会利用实验操作和实验现象获得知识。在教学中，笔者注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。例如：讲到金属钠的物理性质和化学性质时，一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质颜色、状态等到化学性质钠与非金属反应的现象，让学生注意观察实验，引导学生从实验现象总结出实验结论。经过这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学知识打下基础。

三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力

记忆能力是人类的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，笔者常常教学生运用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较也是学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找到相似物的差异以及不同物质的共同性。为了使学生所学知识有系统性，教师在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。

四、培养学生正确科学的解题能力

要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此，在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的所求解用简洁直观的化学语言转化成图示符号，排除与题目无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中运用的知识点、公式或规律，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证能力和创造能力。

五、采取多种形式，激发学习兴趣

第4篇：高中化学的学习方法范文

关键词：高中化学；研究性学习；方法研究

研究性学习的提出与应用能够将化学学科的作用充分挖掘出来，为学生思维能力的养成奠定良好的基础，促进学生探究思维、创新思维的养成，提高学生的实践能力、创新能力与探究能力。研究性学习教学方法的应用有利于促进高中化学课程教学改革的深入进行。

一、研究性学习理念下的高中化学教学方法

1.创设问题

为了吸引学生的学习兴趣，引发学生的思考，教师在教学中应当创设情境，设置探究的问题，引导学生对课程内容进行思考。例如，在对电离方程式进行学习时，可以从酸的电离方程式推断出碱与盐的电离方程式，教师可以先引导学生对盐酸与硫酸的电离情况进行分析，即盐酸经电离可分离出氯离子与氢离子，六段经过电离后可分离出硫酸根离子与2个氢离子，从电离的过程中可以进一步分析酸的本质，那么盐与碱的本质是否可以用电离的方式了解呢？通过这样的方式可以将学生的思维逐步带入课堂，让学生逐渐产生探究的兴趣。

2.发现问题

教师要鼓励学生敢于提出问题、提出质疑，教师可以从教材中选择或者自己设计探究课题，让学生分组设计实验方案，并根据自己的方案进行实验，将得出的结果与理论结果进行对比，找到其中的差异，分析差异产生的原因。这种教学方法能够培养学生敢于质疑的科学精神并提高学生的自主探究能力。

3.任务驱动

任务驱动方法，即教师于课前为学生布置探究任务，让学生按照任务思路展开实验与实践，整个探究过程全部由学生自主完成，教师可在适当的时候对学生予以必要的指导与帮助。这一过程能够提高学生的自信心与积极性，感受到化学课堂的趣味性，提高自身的探究能力与水平。例如，教师可以为学生设计探究表，让学生根据探究结果回答表中的问题：（1）将锌片放于硫酸铜溶液中，锌片会出现怎样的现象；（2）将铜片放于硫酸铜溶液中会出现怎样的现象；（3）当将锌片与铜片利用导线连接起来后，会发生怎样的现象。问题的设置层层深入，能够引导学生的思维，规范学生的探究行为。

4.实践探究

探究性学习具有创新性与开放性的特点，而化学属于自然学科，实践是获得认知的重要途径，因此在学习的过程中应当将实践探究作为主要教学方法之一，可以让学生从生活中找到探究的素材，感受化学知识与化学现象存在的普遍性。

二、高中化学研究性学习开展的关键

1.选择适当的探究课题

在研究性学习中课题的选择尤为关键，好的课题能够提高学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到学习与探究中，同时可以保证教学效率与质量的提升。选择课题时要注意两个问题：（1）课题应当与教学内容相关，教师在设计课题内容时应当以化学教材为基础，可对教材中设置的问题与内容加以改进，使课堂探究与教学目标相符合；（2）课题的设置应当贴合现实生活，生活化的课题设置能够引发学生的共鸣，使学生感受到化学学科与自身生活之间的紧密联系，了解化学在实际生活中的作用，例如对二价铁与三价铁转化的研究，教师可以让学生对生活中铁生锈的问题进行总结与探寻。

2.提高学生的学习兴趣

兴趣是教学展开的必要前提，教师要对学生进行积极的引导，让学生感受到化学的实际作用，从而激发学生对化学学习的兴趣。教师应当对学生予以鼓励，从平等的角度与学生进行交流与探究，让学生敢于表达自己的想法，并对自己的想法予以更深一步的探究，这在一定程度上也能够提高研究性学习的质量。除此之外，教师应当建立激励机制，肯定学生的想法与努力，增强学生在化学学习中的自信心与成就感。

3.教师要进行准确定位

在探究性学习中，教师应当重新对自己进行定位，在以往的课堂中教师是主导，而在探究性课堂中，教师应当将课堂的主导权交予学生，让学生自主学习、自主探究，通过亲身实践获得知识。同时，教师也不能对学生的学习行为放任不管，教师要对学生予以引导与指导，保证探究方向的准确性。

化学现象普遍存在于生活中，但是学生往往很难意识到这一点，为了提高高中生对化学学习的兴趣，促进其素质与能力的提升，应当将研究性学习这一理念应用到教学当中，教师应当采取多种形式展开教学，鼓励学生提出问题，引导学生思维，激发学生在化学学习中的兴趣，提高学生的实验能力与实践能力。

参考文献：

[1]杨水金，杨晓棠，吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2014（04）.

[2]王文贺.高中化学研究性学习平台设计的研究[D].东北师范大学，2013.

[3]李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

第5篇：高中化学的学习方法范文

【关键词】高中化学 教学效果 教学方法 研究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0214-02

高中化学作为一门必修课程，不但对学生的学习和高考有着重要的影响，还对学生今后的工作和生活有重要的意义。但是由于化学学科内容抽象，加上概念和原理较多，不利于学生的理解和掌握，因此影响了学生的学习积极性与学习效率。高中化学教师要想教好化学，就必须运用合适的教学方法，帮助学生理解和掌握化学概念，教会学生如何学习化学，从而提高学生学习的效率，提高化学教学的效果。

一、渗透新课改理念，改变传统教学方法

化学作为一门理论学科，必不可少的需要对化学概念和理论进行讲授。新课改并未要求在教学中抛弃传统的讲授法，而是要求在已有的基础上完善讲授法。基于新课改的三维目标，讲授法要力求生动地讲授理论知识，将枯燥的理论通俗化、形象化，提高学生的兴趣，强化学生的理论基础。高中化学教师在选择教学方法的时候要重视对学生思维的启发，促进学生智力的发展，培养学生的各项能力。在课堂教学的过程中，高中化学教师要引导学生参与教学，使学生明确学习的目标，启发学生积极思维，培养学生学习的主动性。

在讲授法中，为了保证讲授的生动性，教师在提高语言表达能力的同时，还可以借助现代化的多媒体设施。例如在讲授“酸雨的危害”时，可以在相关网站搜集酸雨给人们生产生活带来不良影响的图片、声音、视频材料，通过多媒体进行展示，让学生在这种直观的形式下感受，然后进行理论的总结。这样既可以提高学生学习的兴趣，更能提高学生对知识的掌握程度。教师要充分运用情景教学的理论与学生进行有效的沟通，充分尊重每个学生，同时考虑到高中生的心智发展水平，营造良好的课堂气氛，让学生先“亲其师”而后“信其道”。

二、理论结合实验，注重实验教学方法

验是化学这门自然科学的基础，是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。实验是将化学理论与实践结合起来的重要手段，在此过程中不仅可以强化学生对理论知识和技能的掌握，而且可以培养学生的实际动手能力，这也是素质教育和新课改对化学教学提出的基本要求。在高中化学实验教学的过程中，首先我们要明确实验的目标是提高学生的实践能力，在实际中运用化学理论知识。同时，考虑到高中生的知识水平的有限，必须针对实验展开详细的讲解，保证实验的安全性和操作中的指导性，以确保实验效果。在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在真实的过程中感受理论和实际的差距，动脑、动手。在操作过程中可以采取合作的方式，让学生在实验过程中加强沟通配合，同时相互帮助提高。最后，还要注重学生实验的总结，高中生的心智尚未完全成熟，必须对其进行合理的引导，以促进学与思、思与行的结合，更好的促进实验效果，避免学生对实验的认识仅停留在观察和有趣的表面。此外，还可以设计一些简易的课外实验，让学生们在实际中去运用，以找到学习化学的乐趣。学生通过实验，探究和发现问题，并在探究过程中获取知识和技能、发展解决问题的能力，提高创新意识，形成科学态度和科学方法。同时也体现了化学教学的科学性、创造性和趣味性，展现了化学学科的科学魅力。

三、引导学生探究，强调探究性学习

探究性教学是指在教学中教师设计研究情景，让探究者自主独立地发现问题，通过实验、操作、讨论、分析等探究活动获得知识、技能，解决问题，实现探究者认识深化的目标。探究性教学是一种启发性的教学方式，重在让学生在自己动手、动脑的过程中深入学习知识。在化学教学中，引导学生进行探究式学习，可以培养学生对知识的探索能力，同时注重和其他同学的合作和交流，在这些过程中理解知识的来龙去脉，做到知其然且知其所以然。如在学习金属的性质时，我们对钠与水的反应学习很有典型性，但在学完之后，我们可以提出新问题，Na与 Cu SO4溶液会有怎样的反应？先让学生根据已有的知识分析会有怎样的现象发生学生可能会根据金属活动性的强弱分析说，Na的活泼型更强，所以会有Cu生成，还有的同学可能会说有气体产生，因为 Na 与水反应会有氢气产生。此时，我们可以让学生进行一定的尝试，然后观察现象。学生会发现既有气体产生也有蓝色沉淀物出现，但没有生成红色物质。在观察了现象后，让学生通过思考、讨论分析出现这种情况的原因，并写出其方程式。探究性教学将学生作为主体，让学生自己主动的进行学习实践，可以激发学生自身的潜能，同时在探究过程中提高科学思辨能力、总结探索能力、沟通交流能力以及对待科学的严谨

态度，掌握展开化学研究的方法，这是探究性教学的目标，也是新课改对化学教学提出的目标。

总而言之，综上所述，新课改对化学教学方法提出了更高的要求。教学方法作为教师完成教学任务、实现教学目标的重要方式，具有多样性的特征。而教学方法的选用不是固定死板的，必须在实际的教学活动中灵活运用，并且不断改善。只有立足于学生、以素质教育和新课改的理念来指导，高中化学教学的教学方法才能积极有效的发展，才能提高高中化学的教学效率。

参考文献：

[1] 罗利奇.新课改高中化学教学方法的转变[J].新课程・中学，2015，11.

[2] 张正伟.浅谈高中化学教学方法[J].课程教育研究，2015，13.

第6篇：高中化学的学习方法范文

关键词： 高中化学 学习方法 预习 复习 实验

化学是一门文理相结合的学科，对学生的学习能力有很高的要求。很多同学认为高中化学具有内容多、乱、难的特点，虽然课堂上好像听懂了，但是一碰到有点难度的习题就完全没办法了。这是因为学生对化学学科的特点理解不够，学习方法不正确。笔者结合多年教学经验，对如何学好高中化学做了探讨。

一、预习

理解和掌握新知识仅靠一次课堂听讲是不够的，需要多次强化，因此学生在上课前要进行预习。在预习过程中可以了解教材基本内容，及时发现自己不理解的问题，然后通过教师在课堂上的讲解，更有针对性地解决问题，从而提高课堂教学效率。预习可以提高学生的自学能力，使学生的学习更主动、更有创造性，能够达到更好的学习效果。预习步骤如下。

1.略读。首先学生要粗略地浏览一下教材内容，找到有用信息，了解要解决的问题，然后思考哪些东西自己已经会了，哪些不会，哪些是重难点，为课堂上的提问和听讲做好准备工作。

2.精读。在略读之后进行精读，更深层次地挖掘教材中的内容，做到“眼到、手到、心到”，不仅要知其然，还要知其所以然。在此过程中，学生还要对预习内容进行分析和比较，对关键地方做好标注。这样边读边记的方法，可以强化学生的预习效果，培养学生的自学能力。

3.归纳。在预习完要学的内容之后，学生还要注意分析、归纳、总结，要将新旧知识联系起来，要将自己的问题整理好，然后将问题带到课堂上，让教师帮忙解决。

二、听讲

课堂听讲是学习中一个较重要的环节，也是中学生学习知识的主要途径。在高中化学课堂上，教师不仅要系统讲解化学概念和规律，解答疑问，纠正错误，还要不断启发学生思维，组织讨论，指导学生用科学办法进行创新、探究、实践。因此，在课堂上学生一定要集中注意力，认真听讲，跟紧教师的思路，带着问题听课，深入理解所学知识，更要看教师是如何分析解决问题的，从而学会教师的思维方式，使自己少走一些弯路。课堂听讲的重点如下。

1.听与想结合。在课堂上，学生要注意将耳、脑结合。首先在课堂上学生要有明确的学习目的和正确的学习态度，要遵守课堂纪律，集中注意力，认真听教师说的每一句话。然后还要积极思考，跟上教师的讲课思路，了解教师对问题的分析方法和解决办法，这样可以发展学生的思维能力，使学生从根本上理解所学内容。同时，学生还要对所学内容及时记忆，并注意巩固，这样才能强化课堂教学效果。

2.听与写结合。在课堂上，学生还要注意使用手，做好听课笔记。好的课堂笔记是书本知识和教师讲解的浓缩、补充和深化，展现学生的思维能力和获取知识要点的能力。做笔记时不能将教师讲的东西都记下来，这样会浪费时间，也没有效果，而是需要学生抓住重难点，在理解的基础上，用自己的话将其记录下来，尤其要记知识点之间的联系、分析方法和解题思路，另外笔记的条理要清楚，便于以后复习。

三、复习

课后复习是学习中一个较重要的环节，是学生巩固所学知识的必要手段，有助于帮助学生进一步获取知识、发展智力。有些学生觉得在化学课堂上基本听懂教师讲的内容了，但一碰到习题就无从下笔，这是因为学生没有真正理解化学知识的内涵和延伸，没有真正做好复习工作。在复习过程中，学生要针对自己在知识、技能上存在的问题，根据教材重点，对知识进行整理归纳，将所有知识联系起来，形成系统的知识结构，有利于加深学生对所学知识的印象，还能提高学生的逻辑思维能力和综合能力。课后复习的方法有以下几种。

1.习题法。通过做适量习题巩固知识是课后复习的一种最简单、最常用的方法，但是练习不是指题海战术，而是通过适量练习，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维能力，做的习题最多，成绩不一定最好。许多学生拿到题目就做，没有审题、思考的过程，常常导致失误。因此教师要培养学生良好的做题习惯，要让学生认真审题，然后思考解题方法，最后还要分析总结，这样才能提高学生的解题能力，通过习题复习知识更有效。

2.实例法。这种方法指通过实例，让学生了解物质的性质、存在、用途、制法之间的内在联系，这样学生复习时就能将所有知识结合起来，从而加深印象。比如，复习铵盐与碱这一反应时，学生要注意联系氨的实验室制法，从而联想到这个反应会放出氨气的特性。

3.对比法。任何一门知识之间都有一定的异同点，化学知识也是如此，因此，学生复习时可以进行对比分析，加深印象。比如，可以将同位素、同分异构体等容易弄错的知识进行对比分析，这样可以使预习更有效。

另外，复习还有联想法、归纳法、联系实际法等几种方法，这里就不一一说明了。

四、实验

第7篇：高中化学的学习方法范文

1.开放课堂，教师重组。

学校图书馆、化学实验室和常规教室三位一体，同时构成课堂。图书管理员、化学实验员和化学教师共同组成教师组，以化学教师为中心，三地多人展开教学。

2.“自主性”和“主导性”相结合。

学生必须在教师的指导下，在教材和大纲规定的范围内，自己选择要探究的问题，探究的方法和地点。在这一过程中，教师是不可缺少的组织者、指导者、评价者，同时又是参谋、助手、顾问和咨询者。既有师道尊严的一面，又有平等交流的一面。

3.“实践性”和“书本性”密切联系。

实践的核心必须是课本的重难点，实践的过程必须是用化学知识和原理去解决或解释与其相关的实际问题。

4.“过程”与“结果”必须兼得。

强调在课堂上探究的问题及所形成的能力与水平，以及在过程中所“悟”的知识或原理，都必须符合化学教学大纲的要求。

5.“双基性”和“创新性”相互倚重。

学生必须在掌握基本知识和技能的基础上，才能展开想象的翅膀，遨游于创新的天空中。

二、高中化学教学中研究性学习的开展

为了适应今后在中学进行研究性学习的教学，高中化学教学应注重研究性学习的设计与实施。我对在高中化学教学中开展研究性学习进行了一些实践探讨。

1.启迪研究动机，激发研究意识。

从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。在高中化学教学中，教师若能紧密结合教学内容，提出一些与生产生活实际密切相关的化学问题，积极创设开放的教学情景，将会调动学生积极地参与研究与探索。

2.尊重学生个性，鼓励超越创新。

在高中化学教学中开展研究性学习，教师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予客观的评价，不要认为学生的设计方案与教师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要因为学生在尝试中失败就全盘否定。如果要求学生完全照搬书本，一味地模仿教师，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到研究性学习的目的。因此，要注重发展学生的个性，鼓励学生大胆地创新。教师要留给学生广阔的思维空间，不要强求学生完全按照教材、资料或教师预定的方案进行研究性学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主研究、自由创造，用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题，让学生在独立设计的研究探索中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得成功。例如：在学习了酸雨的有关知识后，学生提出了“酸雨的形成及危害模拟实验”的研究课题，在这一课题的研究过程中，学生由于知识的局限性，出现了很多不合理的或错误的设计，走了许多弯路。但是，正是通过一次次的尝试，学生才能够及时地调整方法、改进方案，最终一步步走向成功。

3.重视探究过程，感悟创新苦乐。

研究性学习注重学习的过程，重视“过程”的亲历和体会，让学生在探索研究的过程中体验创造的艰苦和成功的欢乐，获得亲身参与研究探索的积极情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。学生在研究性学习过程中，为了解决问题主动地、如饥似渴地阅读参考书，查找资料，搜集整理数据信息，获取新知，甚至废寝忘食地在实验室度过节假日，这些活动都有利于培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及团结协作和社会活动能力，对于学生的探索精神、创新精神、实践能力是一种很好的锻练。

三、高中化学教学中开展研究性学习应注意的问题

1.研究性学习理念应融入常态化的高中化学教学中。

很多教师并没有真正理解研究性学习中教师角色的转变，也没有理解研究性学习的学习方式，只是在化学教学中简单地模仿。很多教师认为只有让学生按照研究性学习的要求去分组、确立课题、拟定计划、实施、总结，这样才是研究性学习的形式，所以将课本中的一些问题让学生去花大量的时间和精力进行研究，这样看似热热闹闹，而实际上所取得的效果却不好。因为学生并不只是学习化学这一门学科，其它很多学科也需要采用这样的方法进行研究。所以，为将研究性学习的理念融入常态化的高中化学教学，应该做到“普遍实施、教师易导、学生爱学、效果实在”，同时形成学校、教师的教学管理特色。

2.学生自我展示与教学进度的矛盾。

每个学期、每个学年都有需要完成的教学进度，教师必须按照教学计划完成相应内容。将研究性学习理念融入教学后，教师时常会有因学生产生激烈讨论而使教学进度有所滞后的担心，其实只要教师在引导学生讨论时能注意把握尺度，并给予适当的干预，这些担心就显得多余。学生在讨论过程中也会产生很多的灵感，也能产生浓厚的学习兴趣，在这样的前提下教师所要讲述的内容也可以相应地减少，留给学生更多的思考时间，教学时间自然就比较充裕。

四、结语

研究性学习是培养学生创造力，提高教学质量的一种行之有效的方法，也对学生自学能力和终身学习能力的提高有着积极的意义。面对如此丰富的人类文化知识，要使当代中学生具备很强的自学能力和终身学习能力，教师就要指导学生学会提高能力的方法和途径。因此，我们应该以传授知识为媒介，来传授学习知识的方法，分析探究问题的方法，提炼升华知识的方法，使学生终身学习，这样才无愧于人民教师的光荣使命。

参考文献：

第8篇：高中化学的学习方法范文

论文关键词：高中语文；课堂教学；对话教学

《新课标》中明确提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在国内，对话教学模式的研究尚处于起步阶段，实践相对较少，尤其是对语文课堂教学中对话教学的实践研究更是少之又少。高中语文教师作为新课改的实施者，应紧跟新课改的改革步伐，顺应时代的发展潮流，积极探寻对话教学的实施方法，提高教学效率，为推进新课改的的发展做出自己的贡献。

一、以平等为前提，实现以人为本的对话教学

师生之间的平等关系是实施对话教学的前提。而且建立师生之间平等、民主的教学关系也符合新课改中以人为本的教学理念。平等的对话要求教师转变传统的教学观念，放下唯我独尊高高在上的架子。陶行知老先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。”课堂是师生间进行交往、对话、沟通的互动舞台，对话教学的核心观念是平等与民主，我们只有构建了和谐愉悦、民主平等的课堂氛围，才能有效的开展对话教学。在对话中老师要真诚地对待每一位学生，尊重学生的个性见解，并循循善诱加以启发引导，启发学生去感受作者的心情，去体验作品中的人物，让学生在对话实践中理解生活、世界及其自我。如在学习鲁迅的《祝福》时，学生可能会觉得课文里面的祥林嫂的所作所为很可笑很傻，作为教师，我们不应该对学生的这种想法随便加以批判，而是要引导学生们学会换位思考，走进祥林嫂的生活和情感世界，让学生们想一想，如果他是生活在封建专制统治下的祥林嫂，那他又会选择如何去做？课下，教师还可以向学生们推荐鲁迅的其他小说，让学生了解作者的生活背景，进一步去感受鲁迅文中的“残酷社会的封建主义”。

二、巧设问题情境，激发学生对话愿望

“学起于思，思源于疑”，教学本身也是一个解决问题的过程。对高中语文而言，教师可以根据教学内容创设适当的问题情境，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，激发学生对话愿望，使学生产生浓烈求知欲望，主动积极的去探索、去学习，进而大大提高了课堂教学效率。大量的课堂教学实践证明，有效的对话互动都是在一定情境中生发出来的。如在学习《离骚》这一课时，教师可先组织学生们观看屈原的记录片及电影，在观看后，教师有意提出几个问题：屈原为何要抱石沉江？他到底遭遇了什么忧虑？并要求学生从电影和课文中去寻求答案。学生们置问题于其中，纷纷敞开心胸，你一言我一语的进行双向互动，收到了良好的教学效果。对话教学是一种全新的教学方式，要想提高对话教学的有效性，提问是关键。 转贴于

三、“对话”内容简单化、生活化

美是一种教学感受，同样也是一种学习感受，学生获得了美的体验，才能趣盎然，津津乐道。然而，这里所说的美不是艺术抽象之美，而是一种源于生活的平凡之美，构建最朴实的生活情境，用最朴实的生活“对话”，让学生有话可话，有感可言。这样“对话”的结果，学生理解容易，并且深刻、持久。因此，教师构建“对话”话题或内容一定要生活化，选取学生生活中常见的实例、场景和事务，使学生在生活实践发掘美，产生对美的渴望，从而有话可说，能够与教师进行更多的情感交流。基于此，教师才能进一步引导学生讨论，进行审美观的提升。这种“对话”与讨论的过程才是与情感体验相融和的。简言之，以生活中的问题为内容的“对话”，可以从中引导学生培养良好的美感，养成高品质的审美素养。

四、培养学生合作探究的精神

古人有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”无论任何人看待问题总会存在片面性，而学生更是缺乏人生经验，看待问题只会更加片面。为此，教师可以将学生分成学习小组，通过小组间的对话，活跃学生思维，提高学生认识。这种对话的目的是培养学生的合作与探索的习惯，使每个学生都能在对话的过程中获得不同程度的提高。而注重合作学习，养成互相切磋的习惯，也是高中语文新课程标准的要求[2]。如《鸿门宴》一课，刘邦与项羽是其中的两个传奇人物，教师完全有必要让学生分成学习小组，探讨这两位大人物，发表自己的观点。当然，学生讨论之中可能产生观点上的分歧，教师不需要特别斧正，而要让学生说出自己的理解和根据。课后可以为学生布置任务，让他们通过阅读《史记》相关内容、上网查资料等方式进一步补充和修正自己的观点，然后进一步探讨和陈述自己的看法。这个过程是为了培养学生正确的情感态度和价值观，完善自我建构。

五、教学过程比结果更重要

第9篇：高中化学的学习方法范文

一、理解《课程标准》，研读《中考化学考试说明》

研读考试说明，明确考试的具体范围、内容和要求，做到心中有数，避免盲目超标、拔高、拓展，关注新增内容，防止对因超标内容和习题的关注和强化而干扰正常复习和误导学习，应引导学生将有限的精力和宝贵的时间用在对双基础知识深层次的理解和广泛的应用上，用在对化学学科知识思想的感悟上，重视引导学生善于合作，勤于思考，实事求是和勇于创新等科学精神的升华，通过实物和课件展示等方法手段再现实验过程，精心选取习题帮助学生动脑、动口、动手的机会。

二、抓主干、突重点、促有效

初中化学知识的学习应使学生获得未来发展所需的最基础的化学知识和技能，形成基本的方法和价值观，理解化学、社会和技术的关系，这一重点的复习突出初中化学主干知识的巩固和深化，才能增强复习的针对性，有效性。

初中化学主干包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质和用途，溶液的基本知识，常见元素及原子团的化合价，金属活动性顺序，常见酸碱盐的溶解性，质量守恒定律，原子得失电子规律，化合物中元素化合价的一般规律，置换反应与复分解反应规律，化学用语的书写，数字表示的意义，符号意义及运用，据化学式，化学方程式，溶液中溶质质量分数的计算，常见化学仪器的识别使用，化学实验基本操作，常见气体的制取，常见物质的检验和区分，观察实验现象、图表、图形，定量研究物质的组成、化学反应，对比研究物质的性质、结构、组成、制取、用途，控制条件的研究如金属锈蚀、燃烧、影响物质溶解性的因素，分类方法中物质的分类，化学反应的分类，物质结构决定性质，性质决定用途的思想及微观构成物质，物质的多样性，物质是变化的，化学变化中元素、原子不变的观念，氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、常见的酸、碱、盐的主要用途，常见合成材料的应用，元素、化学物质对人体健康的关系，有机物生命活动的意义，有毒物质（一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体的伤害，化学与能源的关系，常见化学燃料的主要成分和新能源的开发，化学与环境的关系，常见污染源的来源、危害、治理等。

三、注重复习方法，提升能力

复习时没有学生的主动参与，就没有成功的有效课堂，在复习中怎样才能提高学生参与产生浓厚的兴趣，提高学生的思维能力呢？

1.联系生活，生产创设情景

复习时要全方位地搜集多方面的信息，将化学知识的复习融入社会生活生产中，这样既能对学生产生好奇心、吸引力、激发学生主动参与，又能利用已学的知识去解决实际问题，达到学以致用的目的，为了这一目的，教师就应加强学习，扩大信息来源，关注与生活、生产、重大科研（如每年的诺贝尔化学奖的最新理论）上一届高考题目中的信息来丰富复习内容，在这些信息处理中要充分挖掘所给信息，用所掌握的知识去灵活运用解答。

2.重视问题设计，利于激发学生思维

好的问题设计利于使学生产生积极的思维，从而增强复习的有效性，首先问题应有较强的综合性，因为复习它是初中化学整体知识的展示，是对现有知识的整合、运用。如：氧气、二氧化碳是身边化学物质的重要代表，设计问题时应从氧气、二氧化碳的组成、性质、变化、制取、用途等方面的差异，在巩固结构决定性质，性质决定用途的同时，深化对氧气，二氧化碳两者之间的关系，在自然界中的转化，认识碳循环和氧循环的意义，增强学生对保护环境的重要意义。

（1）下列措施中，有利于降低大气中CO2浓度的有（填字母）

A.减少化石燃料的使用 B.植树造林，增大植被面积

C.采用节能技术 D.利用太阳能、风能

（2）将CO2转化成有机物可有效实现碳循环，CO2转化成有机物的例子很多，如：

A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2

B.CO2+3H2催化剂CH3OH+H20

C.CO2+CH4催化剂CH3COOH

D.2CO2+6H2催化剂CH2=CH2+4H20

以上反应中，最节能的是，原子利用率最高的是（填字母）

这是一道以温室效应中二氧化碳气体为命题背景，介绍了一系列关于减少CO2含量的方法和措施，利于引导学生树立环保意识，人人有责及物质综合应用意识。

四、认真审题，规范解题，提高练习质量

中考复习中可用于练习的时间和精力都非常有限，因此，选什么样的题给学生做，显得尤为重要，选题时要有利于巩固双基，掌握方法，提升能力和培养学生良好思维能力，要从针对中考考查的重点，学生学习的难点以及形成能力的关键点，要从题目具有典型性，有较大的发展空间，体现课改精神的新题型，如开放题、探究题、信息题等方面去下功夫，学生练习时教师要求学生审题要清楚，不可盲目做题，对于选择题的要求答案是选正确的还是选错误的，填空题目要注意是填名称还是化学式，是填元素名称还是元素符号，对于答题中化学名词和术语必须写准确，化学用语必须规范，解题过程和答题过程必须完整。