初中化学化合价知识点精选(九篇)

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第1篇：初中化学化合价知识点范文

关键词：初中化学教学 化学元素符号 化学学习思维 实验教学

1、引言

化学对于初中学生而言是一门全新的学科，由于在小学以及初中低年级中没有接触过任何化学的基础课程，因此对于很多学生而言，在学习的过程中显得有些吃力，这种情况也导致学生无法有效的掌握学习方法，提高学习能力。作为一名初中化学教师，通过多年的教学教育经历深刻的认识到，如果初中化学知识储备不足，那么对于学生高中甚至大学期间的化学学习会产生显著的影响，甚至导致学生讨厌化学，最终影响学生的全面发展。因此，必须从教学的本质入手，培养学生良好的学习习惯，建立良好的知识体系，从而有效的提高学生的学习能力。

2、提高学生学习能力的途径

初中化学是学生认识化学的开始，也是学生化学学习习惯培养的重要时期。在这一阶段，教师的教学方法对于学生的学习具有非常重要的影响，从实际教学出发，认为初中化学教学过程中应当从以下几个教学途径入手，提高学生的学习能力。

2.1 从元素符号入手，夯实学生基础

化学元素符号是学生认识化学的开始，也是所有化学知识学习的基础。因此，必须通过有效的教学方法让学生能够认识清楚各个化学符号的意思。在初中化学中，课本后面都附有完整的化学元素周期表，对于初中学生而言，只需要记住前20位的化学符号就可以了。但是，从学生学习的长远出发，应当尽可能的让学生了解和掌握所有的化学符号。对于化学教师而言，通过顺口溜、歌曲的形式让学生牢记化学元素及其符号是一个很好的选择。与化学元素符号相对应的另一个化学基本知识点是也元素的化合价，元素的化合价是物质反应及物质结合的基础，将化合价与元素符号对应教学能够更好的让学生系统的掌握化学基础。例如，氧元素的化学符号是O，可以形象的跟学生说当我们张嘴呼吸的时候，嘴的形状的一个圆圈，我们所吸进去的是氧气，所以，氧的元素符号是O，我们不能一次就完成呼吸，所以氧气的符号必须是O2，并且只有氧气的化合价是0价不掺带杂质的时候我们呼吸才是安全的，所以氧气中氧的化合价是0。可以依次类推，单元素组成的物质其元素的化合价都是0。

2.2 重视实验教学，让学生更加直观的接触化学

化学实验是化学教学的重要组成部分，也是让学生直观了解化学、认识化学的有效手段。但是，在实际的教学过程中，实验的教学价值并没有得到足够的重视，很多教师仅仅将实验作为理论教学的辅助手段，用来验证理论的结果。这种教学方式从根本上否定了化学实验的价值，因此也是很多学生无法通过实验掌握化学知识。例如，以基本的酸和铁反应为例，通过试验学生能够明白，基本的酸和铁在反应过程中会产生氢气，并且生成另一种化合物。很多教师当实验到了这个阶段时候就结束了。其实这个试验可以进行深入的延伸，例如相同质量的铁与足量的稀硫酸、稀盐酸反应，哪一个产生的氢气多，为什么？适量的稀硫酸、稀盐酸和足量的铁反应，哪一个产生的氢气多？像这样的实验能够让学生明确化学反应的本质，并且能够有效的联系基本的化学理论方程式进行试验和理论的较差验证。另外，实验教学不仅仅在课堂上，让学生在实际生活中运用化学知识解决一些生活小问题更能够提高学生的学习能力，例如可以让学生用醋消除水壶中的水垢等。

2.3 强化化学语言，让学生建立化学学习思维

要学好一门课程，必须具有课程的语言及学习思维，对于以前没有接触过化学知识的初中学生而言，建立化学学习思维无疑更加困难，这对于化学教师教学是一个严峻的挑战。通过实践教学，认为从以下几个方面入手，能够很好的让学生应用化学语言，建立化学学习思维。第一，抽象问题具体化。在初中化学中，很多名词过于抽象，学生很难一下子接受，例如“物质的量”。这一个名词是经常出现在化学知识中的基本单位，同样它也是国际单位制中7个基本的物理量之一。从定义而言，它是一定数目的集合体，而从本质上，它仅仅是一个比值。要让学生能够更好的理解这一名词，应当从它的定义入手，并且将其在化学变化中的作用明确化，更重要的是要让学生有足够的时间去理解。因此，在教学过程中，必须将前后的知识进行有效的串联，形成有效的知识链条，才能让学生有一定的化学学习思维。第二，鼓励学生使用化学语言。初中化学知识很多都可以用化学语言进行描述和分析，例如最基本的铁与稀硫酸反应，在描述过程中，要让学生用化学方程式进行描述，这样不仅能够加深理解，同时能够让学生养成良好的化学学习习惯，为以后学习打下基础；第三，前后知识串联，形成有效的学习体系。初中化学的基本内容并不多，但是如果将每个知识点进行孤立学习，对于学生而言内容过于零散，不利于知识体系建立。因此，在教学过程中应当及时的将学过的知识进行梳理，让学生能够明确前后内容的关联性，从而形成良好的知识体系，建立化学学习思维。

3、结语

在初中阶段，提高学生的学习能力对于学生未来化学学习具有十分重要的意义，因此，必须从多个方面入手，保证学生的学习效果。文章从三个方面入手，层层递进，从基础的夯实到思维的养成整个学习过程，能够有效的提高学生的学习能力。在这一过程中，教师的引导地位不能改变，必须通过有效的教学方式给予学生最大的学习帮助。

参考文献

[1] 于润清. 初中化学探究式教学略议[J]. 青海教育，2009，9

第2篇：初中化学化合价知识点范文

1.掌握好化学用语知识，是打开化学之门的钥匙

化学用语主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等。对于这部分内容的学习一要进行分散记忆，二要不间断地进行强化练习。如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素、非金属元素、稀有气体元素进行分类，强化记忆，这样就可以分散在学到元素符号时记忆的难度。同时，在记忆过程中不断的加以练习。而对于化学式、分子、原子以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性地进行弥补和矫正。化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终。它直接影响着我们后续学习的很多内容。因此，它是我们初中化学式容易形成分化点的一个关键内容。应该说掌握好了化学用语这部分内容，离入门已经不远了。在学习过程中一定要在掌握规律的基础上，进行理解记忆。那么具体怎样去记忆呢？

根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法、概念、原理、性质等，要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上进行记忆。例如：①物质性质网络记：如对含碳元素的相关物质可构建知识网络系统记忆；②对偶知识对比记：如化合与分解，氧化与还原；③化学用语分散记：如元素、原子、化合价、化学式及化学方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆等；④类似知识归类记：如H2与CO的性质，H2与CO2的制取装置等；⑤对化合价，可以填进学生熟悉的歌谱，把它唱出来。

2.及时灌输化学学习方法

2.1 科学记忆。化学概念和化学用语等是需要记忆的，应让学生掌握一些科学的记忆方法。如先密后疏的记忆方法、编制记忆口诀、特征记忆。比如催化剂的概念可以抓住"一变二不变"的特征去记。

2.2 从实验中认识问题的方法。化学是一门以实验为基础的学科，尤其是有关物质性质的教学教材本身很明显地体现出了由实验得结论的认识方式，应引导学生掌握这种认知方式，并贯彻到学习当中去。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。

2.3 类比法。化学概念之间通常有一种比较突出的联系，即不是意义相近，就是意义相反。如氧化反应与还原反应、化合反应与分解反应、物理变化与化学变化、溶解与结晶等，这一对对概念的意义恰好相反。再如，分子与原子、原子与元素、同位素与同素异形体等，它们的意义相近。在学习化学概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。

3.创造性的学习方法，形成系统的知识网络

初中化学的知识点非常庞杂，涉及到几十种元素，这几十种元素还可以组成多种化合物，此外还有各种各样的化学式和化学方程式，如果将这些知识孤立的机械的记忆，往往会事倍功半。但是只要抓住它们的内在联系，进行归纳和对比，形成知识网络，从本质上来记忆，就可以达到事半功倍的效果。

在每章知识结束之后，要引导学生对知识点进行梳理，把知识点进行衔接，同时也要注意与以前学过的知识点之间的联系和区别，形成一个知识网络。比如在学习物质时，可以按照物质的组成、结构、性质、制取、用途等五个方面来进行总结，并进行对比。对于物质的性质可分为物理性质（颜色、气味、状态、密度、溶解性质、熔沸点等）和化学性质（与金属、氧化物、还原物、酸碱盐的反应）分别进行记忆。在化学的学习过程中如果都能以类似的方法将知识点进行归纳总结，就会对全书的知识形成一个系统的网络。系统的知识网络有助于学生对全书的结构和知识体系的认识，从而帮助学生更好地入门。

4.科学记忆，加强对化学知识的理解

学任何一门课程，都得牢记知识点，因为记忆是学习知识最基本的方法.所以很多同学认为，化学这门课程也一样，而且是一门刚入门的学科，相对来说是十分简单的，只要死记硬背公式定理就能考出较好的成绩来，这种方法有时是很有效果的，如在英语词汇学习上就很有效.但是在化学课程学习上，我们不提倡这种死记硬背的学习法，因为它无法提高学生的实验操作能力和理解能力，只有在实验演示过程中加深对化学知识的理解，在理解的基础上再科学地加以记忆，才能将化学学好.

例如，在讲"氧气"时，书本上描述的氧气是一种无色无味的气体.我们不防这样去理解：根据平常所观察到的现象得出，氧气是空气的主要组成成分，如果说氧气是一种有色有味的气体的话，那么，我们看到的空气就应该有颜色，通过呼吸，我们也能闻出它的气味来，但事实上我们既没有看到颜色，也没有闻到任何气味，因此得出氧气是一种无色无味的气体.这样，不用刻意地去死记，就留在脑海里了

5.因材施教，强化学生投入情感

因人而异，强化教学过程，困难生往往课堂四十分钟没有抓紧。针对这种情况，首先我采取课堂技巧提问。例如配平FeS2+O2Fe2O3+SO2这个方程式，对困难生提问，读出这个反应方程式？甚至还提问反应物，生成物是什么？对基础好的提问化合价的变化？根据化合价变化总数相等的原则，如何配平发生氧化-还原反应的元素的原子个数。提问困难生，如何配平其它元素的原子个数，使困难生在课堂上保持积极参与的状态。第二，课堂小测验：完成本节课教学任务后，留一点时间进行小测验，题目少而精，紧扣本节课内容，且让大部分学生能得高分。这样能较好刺激学生兴奋。第三，课后查检课堂笔记，可以是学习小组内的自查，小组间的互查，教师抽查，对有问题的学生我做其思想工作，这样就逼着那些学习懒散的学生跟着大家一起学习。

【参考文献】

[1]王炳兰. 探究新课改下初中化学教学[J]. 新作文（教育教学研究）. 2009（19）

第3篇：初中化学化合价知识点范文

一、存在的问题

（一）不重视元素符号

在教学中，我们通常在学习课本之前，首先学习元素符号，这个时候如果老师没有把元素符号的重要性给学生说清楚，有些学生不知道这个东西很重要，随便学一下；有些学生基础太差，连26个字母的大小写都还弄不清楚，现在学起来很吃力；这部分内容本身较抽象，很多概念难以理解，如果出现这些问题，那么学生就输在了起跑线上，后面的学习就会觉得越来越难。

（二）概念混淆

教学实践证明，要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子经常发生混淆，学生不能很好的理解元素定义中“一类”二字的意义。如：

水的化学式H2O代表的意义，下列叙述正确的是（ ）

A.由氢原子和氧分子构成

B.由两个氢原子和一个氧原子构成

C.由两个氢元素和一个氧元素组成

D.由氢元素和氧元素组成

这个题考察的是化学式的意义，稍稍不留神，学生就很容易选择C答案。

（三）记不牢，易遗忘

很多学生反映，记元素符号和化合价毫无规律，比英语单词还难记，其实这是因为学生没有找到学习化学式的方法，其实化学式的记忆是有规律的，只要找到方法，那就会觉得学化学是一件很有趣的事情。

（四）记忆知识点太多

化学被称为理科中的文科，需要记忆的知识点太多太杂。对一个初中生来说，元素符号、化合价这部分内容，它属于无意义识记材料，学习中既枯燥又无实验，学生仅靠死记硬背，记不住，易遗忘，学习效率不高，负担很重，学生学得很被动。学生还没有从形象生动的科学学习转变到抽象的理解中来，往往有学生就是在这个“分叉口”迷了路，学习效率下降，学习成绩也退步了。相反，如果能够在这个难关处咬牙坚持，找到自己的方法，那么他将渐渐体会到学习化学的乐趣，学起来也会事半功倍。

二、解决上述问题的学习策略

（一）复述策略

我们儿时为了记住古诗，会反复诵读，其实当时并不知道是什么意思，可是知道现在这些古诗我们依然可以张口就来，可见反复诵读有助于我们记住知识，而这种反复诵读就是教育心理学上推崇的复述策略。为此，我们在平时学习化学知识我们就可以反复诵读来加强记忆，这种方法尤其适用于元素符号和化合价的背诵。时这样可以把知识记得很牢固。记忆时，一边口念元素名称，一边手写元素符号，这样反复练习，便可较快地记住这些元素名称和符号了。

（二）精加工策略

所谓精加工就是在意义理解的基础上将信息加工的策略。有些知识是反复诵读可以记住的，然而并不是所有的知识都适用于这种方法，这时候我们可以采用将知识精细加工的方法来记忆，这要求我们做到以下几点：

1.深入理解每一个概念的含义，在理解的基础上进行记忆。

2.可将知识通过画线、做笔记、做卡片、将知识变成顺口溜等方法加深记忆。

（1）元素名称、元素符号

H He Li Be B （氢 氦 锂 铍 硼）

C N O F Ne （碳 氮 氧 氟 氖）

Na Mg Al Si P （钠 镁 铝 硅 磷）

S Cl Ar K Ca （硫 氯 氩 钾 钙）

Br Hg Mn Fe Cu （溴 汞 锰 铁 铜）

Zn Ag Ba Pb Au （锌 银 钡 铅 金）

五个五个背，比较顺口。

（2）化合价的记忆

我们知道，物质的分子式跟元素的化合价之间有着密切的联系。如果不知道或不考虑元素的化合价，分子式就无法书写或难以书写正确。化合价是书写分子式的重要依据。因此，必须熟记常见元素和原子团的化合价。记忆化合价的“诀窍”，是把化合价编成口诀来记忆。例如，可以把常见元素的化合价编成这样的顺口溜：

一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌；

三铝四硅五氮磷，二三铁二四碳；

二四六硫全都齐，铜以二价最常见。

常见根价口诀：

一价铵根硝酸根，氢卤酸根氢氧根；

高锰酸根氯酸根，高氯酸根醋酸根；

二价硫酸碳酸根，氢硫酸根锰酸根；

暂记铵根为正价，负三有个磷酸根。

这几句韵语有两个特点：一是较全面，基本包括了初中化学课本中二十余种常见元素的常用化合价；二是便于记忆，押韵顺口，如诗如歌，重点突出，简明易记。

（3）注意相关知识点之间的联系，在熟记知识点的基础上加以运用

记忆化合价，还有一个诀窍，是在应用中记忆。化合价应用于书写分子式的过程中，因此书写分子式的过程也是记忆化合价的过程。写多了，用多了，化合价的记忆自然就可以达到熟练程度。

（三）激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，如果一开始就没兴趣，，就必然导致学习空气沉闷，学习效率低下，甚至使学生丧失学习化学的信心，那么学习的效果可想而知。因此，在教学过程中，教师要运用教学中的一切可能，创设条件、联系实际来激发学生的学习兴趣。

1.重视新课导入。

导人技能是教学十大技能中最基本的，也是非常重要的一项内容，它是引起学生注意，激发学生兴趣，引发学生动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式，一堂课、一个环节导人得好、吸引学生，课堂活动就能顺利进行。

2.优化课堂教学。

第4篇：初中化学化合价知识点范文

关键词：课程改革；初高中化学；衔接教学

0 引言

进入高中学习，化学学科是很多学生认为较为难的一门学科，在化学学习的过程中，学生遇到的问题很多，一些初中化学成绩较好的学生到了高中化学学习阶段成绩也出现倒退的现象。学生在进入高中学习前学习的基础知识和高中化学的课程内容差距较大，如果教师没没有进行初高中衔接教学，学生掌握化学学习的能力就无法提高。新课程改革背景下，教师如何进行初高中化学衔接教学这里提出几点意见。

1初高中化学新课程衔接教学的三个原则

1.1 衔接教学内容的取舍

化学教师进行衔接教学时要避免重复的教学方式，衔接教学并不是把初中的教学内容全部应用到高中化学中，而是把那些学生模糊的而高中化学教学中又必须用到的内容进行衔接[1]。例如，化合价的概念对很多初中生来说都很模糊。学生对化合价的理解仅仅停留在其简单的概念和死记硬背元素化学价是多少的层面上，一旦涉及到就比较复杂的化合物，学生在学习时就容易出现问题。这是因为学生没有从根本上来理解化合价的本质，是原子间电子转移的结果[2]。在高中化学课程中学习原子结构一文中，如果教师把化合价和原子核外电子排布进行结合教学，学生就会深入的理解化合价，不需要死记硬各种元素的化学价就能够对无论复杂还是简单的元素化合价是多少的问题尽心解决。

1.2衔接教学的时间的安排

衔接教学的事件最好是分散的。很多学校进行衔接教学的手段集中在高一学期，化学教师先花一些时间复习初中的化学内容，但是这个阶段的学生兴趣在于新化学内容的学习，对复习的旧知识感到十分枯燥。因此化学教学一开始就集中的进行衔接教学就像给学生泼了冷水，学生的学习欲望被浇灭。

1.3 把握衔接教学的深度

化学学科知识具有系统性，因此在进行衔接教学时要考虑知识的难度是否符合学生的认知心理特点，因此，在化学教学中把握教学内容的深度，例如，在复化学实验时，实验室制取氢气的装置就不宜补充启普发生器，学生只要明白原理就可以了[3]。

2 初高中化学衔接教学策略

2.1 课程标准的衔接

初中化学的学习强调学生对知识的基础把握，注重学生能力和情感的培养，在课程目标和教学上的对学生的要求较低，而高中化学教学在新课程的改革背景下对学生提出了更高的要求，强调促进学生的最大发展[4]。例如，硫酸的学习在初中只有理解就行，但是高中化学中要对其吸水脱水以及氧化性等掌握；化学方程式的计算在初中学习的是简单的计算，而在高中化学中提出了对混合物以及过量等的计算；关于溶解度，初中学习的是基本概念和溶解度的曲线，高中学习的是溶解度的计算和溶解度于饱和质量分数间的换算；初中学习的氧化物、酸碱等了解的是基本的性质，高中则不仅需要理解其概念还要掌握氧化物和酸碱之间的转化。因此教师要了解新课程标准适当的补充初中化学知识，学会自然过渡教学内容。

2.2化学教学内容的衔接

高中化学教师要了解高中的化学教材，理解各个单元的知识要求，进而确定复习的内容和制定复习计划。而且，教师还要了解新生的学习情况，分析初中化学和高中化学联系的内容。教师做好了准备才能更好地进行衔接教学，进行初高中化学教学衔接复习时可以采用以下几种方法：

首先，集中复习。在高中起始阶段学习新的化学知识前，教师可以用2周到三周的时间把和高中化学知识有联系而且不重复的初中化学知识进行复习，而且复习的初中化学知识应该是初中阶段教师没有讲透，学生比较模糊的知识点。这样学生才不会对复习产生厌倦心理，教师也可以把学生带入到新的学习氛围中。例如，关于化学用语的复习。

其次，专题复习。在高中化学教学中，有的内容学生掌握不够，但是这些内容又是学生在高中阶段必须学习的，对于这些内容教师要进行专题复习。例如，关于溶解度计算在计算中应用的复习。

最后，穿插复习。在学习高中化学知识时，把相关的化学知识穿去，以旧知识联系新知识，巩固学生对新知识的掌握。例如在学习氧化还原反应时，学生在初中阶段是简单地学习的氧化反应，高中阶段对于则是从化合价的升降从本质上了解氧化额还原反应。教师进行教学时就可以学生学习的氧化还原反应知识穿插到化合价的学习中。

2.3教材教法的衔接

无论是初中化学还是高中化学都应该注重学生的主体地位，通过场景创设和实现学生探究能力的培养为目的进行教学。对此，教师要做好以下工作。

加强集体备课，发挥群体效应。不同的化学教师的知识结构和教学方式有所不同，教师之间可以通过交流沟通，相互获取经验，学习其他教师优秀的教学方式。对于学生的学习情况和衔接教学方法进行分析，在集体研究的基础上对化学教学资源进行优化组合，设计科学的衔接教学方案。

优化课堂教学，提高教学实效性。提高衔接教学效果的关键就是课堂教学是否优化，教师优化课堂教学应该做好以下几点：以学生为本，师生之间要经常交流，教育活动要发挥学生的主动性和积极性。教师要了解学生的心理和学习情况，保持教学速度和学生实际情况的一致性；以坚持以对话为场景的合作观，采用师生互动的教学方式[5]。教师可以采取合作探究，协同实验等方法进行教学，学生爱开放的学习氛围下积极开展化学学习活动，有利于促进学生知识的建构[6]；探究动力的培养，学生学习化学的能力在探究学习中提高，衔接教学要体现知识、能力以及态度的整合，实现重知识向过程体验的转变[7]。学生在初中阶段的学习的知识属于基本的常识，在那个阶段学生的知识体系还不完善，因此在高中阶段，教师进行教学时要把重点集中|在学生知识体系建设上。

3 结论

衔接教学不是通过几个课时能够完成的，学生学习习惯的培养需要一个长期的过程，因此教师进行衔接教学时要循序渐进，积极稳妥的进行。初高中化学教学衔接要根据课程标准，让学生自主探究，不断提高学习能力。

参考文献：

[1]李建伟. 新疆疆外内高班高一学生初高中化学知识衔接的教学策略[J]. 新课程研究（上旬刊），2011，01：131-132+187.

[2]翁祥多，卢伟. 有效提高初、高中化学教学的衔接——从初中科学课程教学谈起[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2009，05：145-146.

[3]王后雄，林丹. 初中《科学》与高中化学知识断层及衔接的初步研究[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2008，04：57-61.

[4]陈赛清，陈良壁. 新课程背景下初高中化学教学衔接的调查与研究[J]. 厦门大学学报（自然科学版），2011，S1：184-188.

[5]毕华林，裴新宁，李晓林. 化学教学论课程改革的理论探索与实践[J]. 山东师大学报（自然科学版），2010，03：326-328.

第5篇：初中化学化合价知识点范文

所以说化学分值虽小,但在中考中仍然起着很关键的作用,因此,学好化学是必须的。我们说万事开头难,良好的开端是成功的一半,那么如何才能学好初中化学这门新学科呢?

第一,学生首先要重视化学,做好课前预习工作。比如一些记忆性的知识点,我可以通过预习的方式首先将它掌握,在预习的过程当中,首先要将本节课的大致内容在自己的头脑中形成一个初步印象,尽可能的做到抓住本课题的重点和难点,当然在预习的过程当中,也可以借鉴一下课外资料来帮助自己解决一些在预习过程中遇到的实际困难。

第二，要重视和老师建立良好的师生关系。要想学好化学这门学科,首先要和化学老师建立融洽的师生关系,良好的师生关系有利于自己提高学好化学的兴趣,进而提高自己的化学中考成绩,比如,最好经常去找老师,把你自己在预习过程中或课堂上遇到的困难和老师交流,把自己对某个问题的见解讲给老师听,哪些地方我懂了,哪些地方还有疑问，这个时候老师会发现你知识点上的漏洞,老师的点拨会让你有种拨云见日的感觉,只有这样才能让老师知道你是一个非常热爱学习化学的学生,给老师一个非常好的印象,提高以后老师对自己的关注度。

第三，努力提高课堂听课效率。科学研究显示,很多学生成绩不理想的最大原因就是听课效率低下,这些主要由以下几种现象造成,有的学生喜欢上课看其他书籍；有的学生喜欢打瞌睡；有的学生喜欢做小动作；有的学生喜欢和别人讲悄悄话。这些现象都会给学生的成绩带来严重的后果,因此,只有杜绝以上现象,才能提高学习成绩,要做到这些,首先要科学的安排作息时间,不要挑灯夜战,甚至熬夜看书,保证每天至少八小时的休息时间；其次,饮食方面也要注意不要挑食,要荤素搭配,合理而又科学的安排自己的饮食；最后,要坚决和上课走神做斗争,相信自己只要坚持不懈,必能成功。

第四，注重学习方法,学会归纳总结。初中化学毕竟是一门新的学科,不是很难,只不过基础知识、记忆性的知识点比较多而已,因此,学好化学必须要注重学习方法,提高学习效率。常见的有以下几种方法:

(1)承前启后法。比如在学习到后面爆炸的时候要能够回想起前面的氢气也会爆炸,进而自己归纳出有氢气,甲烷,一氧化碳,粉尘这些物质混在空气中达到一定量的时候遇到明火会发生爆炸。其中,前面三种物质又都是可燃性气体,因此,在点燃这三种气体之前一定要检验气体的纯度,粉尘也容易发生爆炸,因为我们经常在一些面粉加工厂门口看到“禁止火种”这些类似的标语。

(2)特殊记忆法。我们在学习整个初中化学的过程中会发现有以下几个特别的知识点,例如,碳和一氧化碳在高温时候的反应是我们遇到的唯一一个吸热的化学反应,电解水实验中,到底是哪一极产生氢气,哪一极产生氧气,时间一长,也许会忘记,但我们只要记住“父亲”即可,即负极产生氢气的意思,氧化还原反应是学生最难理解的,也是在考试中学生最容易出错的,我们只要记住”抢氧”的物质具有还原性,依此类推,有还原性的物质发生的是氧化反应,那么另一种物质就具有氧化性,有氧化性的物质发生的是还原反应。

(3)口诀记忆法。在学习元素的化合价的时候,往往是学生最累的时候,一下子出现了很多元素和根的化合价让学生陷入被动,死记硬背肯定是不行的,这个时候,学生可以借助口诀来解决这个实际困难,在化合物中,一些常见元素的化合价方法如下:

一价钾钠氢氯银,二价氧钡镁钙锌,二四六硫二四碳,三铝四硅五氮磷,铁有二三铜一二,单质均为零价,负一硝酸氢氧根,负二硫酸碳酸根,负三记住磷酸根,正一价的是铵根。学生首先要记忆,在记忆的基础上再加以理解,在第一句口诀中,除了氯在化合物中通常显负一价以外,其它的都是显正一价,第二句口诀中,除了氧显负二价以外,其它都显正二价,进而总结归纳前两句口诀中,在化合物中,金属元素肯定显正价,非金属元素显负价,除了氢元素以外,第三句口诀中只要记住铝在化合物种显正三价,第四句很重要,因为铁和铜都有两种价态,高价的为铁元素和铜元素,低价的为亚铁和亚铜,下面的根的化合价就按照记忆的口诀来,在这些口诀中,我们不但可以知道一些常见元素在化合物中显示的价态,还可以写出对应的离子符号,即把化合价中的数字和正负号位置交换,然后再写到元素符号或根的右上角就可以了,数字是1的要省略,其中铁和铜当中的低价态分别为亚铁离子和亚铜离子。

第五,课后及时复习。课后要及时的复习巩固当天所学的内容,最好买一本好的复习资料,检查一下学习上的薄弱环节,适当的做一些往年的中考题目,要注意的是不要盲目的陷入题海战术,那样会得不偿失,题目一定要少而精,要具有针对性,在做题过程中尽量不要翻书本和后面的答案,等题目全部做完了再去矫正,发现错误的地方也不要立刻去问别人,而应该冷静的分析一下错误的原因,看看自己能不能订正出来,如果实在不能解决的,可以去问老师或同学。

此外,还可以经常看一些关于化学的科普读物,参加一些学校里面组织的关于化学的科学活动,增强见识,丰富自己的化学知识。总之,科学的学习方法,勤奋的进取精神是学好化学的关键。

第6篇：初中化学化合价知识点范文

近几年来，高一学生包括不少原来的尖子生普遍反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，不太适应高中化学的学习。不少学生化学学习的兴趣降低，甚至有的丧失了学习的信心。显然，初高中化学教学之间存在着较大的差异，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为当前中学化学教学迫切需要解决的问题。

二、初高中教学差异剖析

1.教学目标的不同

初中化学教育是化学启蒙教育。其教学内容大都贴近生活实际，遵循从感性认识上升到理性认识的规律，容易为学生理解和接受，其知识层次以要求学生“知其然”为主。能力培养方面以形象思维为主，往往从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能。

高中化学教育是化学科学基础教育，要为学生的分流打下基础。基于此高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，在知识层次上要求学生对相当一部分知识不仅要“知其然”还要“知其所以然”，要求学生能应用所学化学知识解决具体问题。能力培养方面，高中化学在定性分析的基础上向定量分析发展，在抽象思维的基础上建立化学概念和规律，引导学生主动获取知识、发展智能。

2.教材的跨越

初高中课程标准的不同要求，使得初高中教材跨越较大，存在着脱节现象。如人教版高中化学第一册（必修）在第一章的第一节《氧化还原反应》和第二节《离子反应》中就开始出现了较多的概念和应用，如化合价的计算，电子的得失、强酸、强碱、弱酸、弱碱、难溶性物质、挥发性物质、难电离物质、离子化合物、共价化合物等。而这些概念初中学生接触不多，有的甚至根本没有学过。接踵而来的概念抽象程度高，理论性又强，无异于给学生当头棒喝，成为很多学生高中化学学习的“拦路虎”。而接下来的第三章《物质的量》、第五章《物质结构 元素周期率》章节中的抽象概念和理论也是一个接着一个，历来被认为是造成学生分化的分水岭。总体上看，高中化学教材的深广度明显增加，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。

3.教师的教

由于课程标准要求低，又处在初三升学的关键时刻，初中教师的教学往往受中考考纲限制，对中考不作要求的一些化学分析方法、思想就很少讲解，侧重向学生灌输知识，对学生能力的培养重视不够。再加之初中化学课时多，内容少，教师可以对所教内容反复训练，学生的学习可以在课堂上基本完成，考试效果也比较好，教师对学生理解、运用知识的程度自然就缺少了相应的关注。

在高中教学过程中，由于许多教师对初三教材内容的改变并不太了解，往往未进行初、高中知识的有效衔接，就把教材过度延伸、深化，将化学知识点讲得面面俱到，使得学生在课堂上缺乏足够的思考时间和空间，限制了学生思维的发展。同时高中教学内容多，时间紧，在课堂上没有过多时间对重难点知识反复训练，因此学生必须在课后花费大量的时间来记忆、整理和做练习，使不少学生产生厌学情绪。

4.学生的学

基于初中化学的特点，不少初中学生把化学当文科来学习，将化学用语甚至实验操作、现象都死记下来，而理解不够透彻，难以灵活应用。而习惯了初中教学的高一学生，化学学习依然以记忆为主，缺乏对知识的理解和思考。另外，高一学生尚未形成高中化学学习的基本方法，往往忽视学习过程的基本环节，如课前预习、上课做笔记、课后复习、独立完成作业和总结等，总想考前看一下书就能重现初中的辉煌。而高中化学无论是知识的难度还是对学习能力的要求都有了质的飞跃，导致许多学生难以适应。［1］

三、初中教师要主动衔接高中化学

高中教师是初高中化学教学衔接的主力军。在当前教育体制下，初中化学教学受限于中考考纲和新课程标准，未能完全达到为高中化学打基础的要求，这是很正常的。而着眼于学生的终身发展，着眼于培养有智慧的学生，初中化学教师加强初高中教学衔接，也责无旁贷。

1.关注教学的发展，防止将知识“讲死”

这是一个高一新生对化学学习的真实感受。她写到“首先是高中化学对初中化学的否决。我仍清楚地记得初中老师说过，在金属活动顺序表中排在氢以后的金属不与酸反应。但进入高中后，却发现铜可以和浓硫酸发生反应。初中时所学的内容已在我的大脑中根深蒂固了，如今却跑出这么一个“意外”，定是需要一段时间来接受的”。我第一次读完她的这段话，非常震撼，学生信奉已久的由教师传授的“真理”被否定，这在认识上和心理上对他们是多大的冲击啊！而恰恰因为我们的教育使学生形成了错误的认识！因此，初中教师要关注教学的发展，主动接轨高中化学，防止将知识“讲死”而给学生错误的引导。

2.了解教学衔接点，加强知识的延伸与拓展

① 对于化学用语如化合价、化学式、原子结构示意图、化学方程式等，建议初中化学教学加强其涵义的理解和表述的规范性。

② 对于基本概念和理论，建议补充用电离理论建立酸、碱、盐的概念，了解盐酸、硝酸是一元酸，硫酸是二元酸；归纳酸、碱、盐溶解性的规律；加强对复分解反应发生条件的运用；了解离子化合物和共价化合物的概念、电解质的电离和离子的概念等。

③ 对于元素化合物知识，建议加强对常见酸、碱、盐、氧化物的性质及转化规律的教学，使学生加强对物质间转化的理解和运用。

④ 对于化学实验，建议加强对实验基本操作的训练，如称量、仪器的安装、气密性的检验等；补充氢气的制取及实验装置原理的分析，了解启普发生器及其简易装置“随开随用，随关随停”的特点。

⑤ 对于化学计算，建议加强计算的规范性和计算能力的培养，加强对根据化学方程式计算原理的理解，适当了解有关“差量法”、“十字交叉法”等的应用。［2］

第7篇：初中化学化合价知识点范文

关键词：初中化学；起始阶段；教学策略

初中化学在起始阶段的教学非常重要，如何培养学生学习化学的兴趣是这一阶段的教学重点和难点。

一、了解化学学科的发展史和对人类的重要贡献

化学学习兴趣是指学生对化学力求认识，趋近的一种心理倾向。兴趣是学生学习的重要动力，学习兴趣使学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣与满足，化学教学中丰富多彩的实验为培养学生的学习兴趣创造了得天独厚的教学情境，因此在学习中学生要做好这样几件事：

1.了解化学对人类的贡献，特别是中国的瓷器、火药、造纸等，激发自己的学习热情。

2.了解有关化学方面的知识，了解化学奥秘，从而激发自己的热情，增强学习化学的兴趣。

3.充分用好课本中的彩图，以书中的实验等直观性为学习平台，激发自己探究化学知识的信心，从而激发学习的兴趣。

4.观察化学在日常生活和经济建设中的广泛应用，我们的衣食住行等方面都与化学有密切的关系，如合成新药，可以帮助人类战胜疾病；燃烧某些石油产品，为各种交通工具提供动力，煤发电为人类提供电力；生产的洗涤剂、化妆品、化纤衣料和各种新材建材的使用，可美化人们的生活；化肥、低毒高效农药的使用，为人类的粮食危机带来希望，同时煤、石油、天然气不仅量少而且燃烧有污染，需要开发新的洁净能源，如此等等都能激发自己的学习热情，增强学习兴趣。

二、培养学生良好的化学学习习惯和学习策略

由于化学学科学生刚刚接触，过去在科学学科中曾经学习了一点，同时该学科与其他学科又存在一定的差异，因此，我们在思想上不能有丝毫思想，养成良好的化学学习习惯是迈入化学入门的前提。

1.做好课前预习，做到有目的地去听课。预习时，除了要把新课内容仔细通读一遍外，还应在不懂的地方做上记号，这样带着疑问去学，听课的效率就会大大提高。

2.课堂上，学生在认真听讲的同时，做到积极、主动地思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，提高听课效率。只有这样才能使自身获得锻炼和思维能力的培养，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察，如实准确地记录，积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。而在合作学习过程中，要做到相互配合、仔细倾听、认真反思、主动交流。

3.由于初中化学知识点杂乱而零碎，老师在讲课时，都是围绕着重点内容展开的。因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效地避免上课时“走神”。在记课堂笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容，与课本内容相同的部分可在课本上标出，课后整理笔记时再补全。

4.要经常不间断的进行复习，循序渐进，每天认真阅读课堂笔记，同时对知识点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。每章节讲完后还要对知识进行整理归纳。这样就可在整理总结的过程中发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化、网络化，便于掌握。

5.用好错题集。将平时错题当然是具有收集价值的都收入错题集，平时多看看，保证以后类似错误少犯或不犯，提高自己作题的正确率。

6.要知道需要你解决的问题比较多，课本上“你已经知道什么”“观察与思考”“联想与启示”“交流与讨论”“学习与实践”“本章作业”等栏目向你提出各种各样的问题，每位同学要积极思考，主动参与讨论，充分发挥好自己的见解。

三、掌握化学学科的特点

化学用语主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等。对于这部分内容的学习一要进行分散记忆，二要不间断地进行强化练习。如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素、非金属元素、稀有气体元素进行分类，强化记忆，这样就可以分散了记忆元素符号时的难度，同时，在记忆过程中不断加以练习。而对于化学式、分子、原子以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性地进行弥补和矫正。而化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终。它直接影响着我们后续学习的很多内容。因此，它是我们初中化学容易形成分化点的一个关键内容。在学习过程中，一定要在掌握规律的基础上，要求自己细心、认真地书写好化学方程式。注意书写过程中的每一个环节，如是否遵循客观规律、是否配平、有无气体或沉淀符号等等细节性问题。应该说掌握好了化学用语这部分内容，离入门已经不远了。在学习过程中一定要在掌握规律的基础上，进行理解记忆。那么具体怎样去记忆呢？

要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法、概念、定理、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上进行记忆。例如：①物质性质网络记：如对含碳元素的相关物质可构建知识网络系统记忆；②对偶知识对比记：如化合与分解，氧化与还原；③化学用语分散记：如元素、原子、化合价、化学式及化学方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆等；④类似知识归类记：如H2与CO的性质，H2与CO2的制取装置等；⑤对概念等在理解的基础上可以采取“缩略”记忆法：如分解反应可记为“一变多”，化合反应可记为“多变一”，复分解反应，记为“互交换”等；⑥对化合价，可以填进学生熟悉的歌谱，把它唱出来。

四、教会学生学会观察和动手实验

“观察是一切实践和理论的基础”。对于初学化学的同学而言，首先要学会观察实验现象，最初可在老师的指导下，按老师的要求，将你看到的化学现象用简明科学的语言叙述出来，以后再慢慢地总结观察实验的思维规律。如观察过木炭、硫粉、细铁丝在氧气中燃烧的实验后，你就会总结出这样的规律――观察。

第8篇：初中化学化合价知识点范文

[关键词]整体学习法 氧化还原反应 元素周期律 化学用语

经过高中必修课程的学习后，很多学生对化学知识处于处于一知半解，考试成绩总是不尽人意，不知道如何把化学学透彻；那么，如何才能学好高中化学呢？要解决这个问题，首先必须思考两个问题：第一，我们初中化学都学习了哪些内容？第二、高中必修课程又学习了哪些内容？下面我就结合初中化学和高中必修课程的内容来探讨如何用整体学习法来学好高中化学。

一、初中化学学习了哪些内容

我们学习了根据化合价书写化学式，学习了四个基本反应类型，学习了酸碱盐及相互反应，金属活动性顺序表等等。

二、做好初中和高中化学的过渡

要做好初中和高中化学的过渡，应该从以下三个方面做起：

1.对氧化还原反应的扩充。

初中化学仅仅从得失氧的角度认识氧化反应和还原反应，高中应做到从化合价的角度和得失电子的角度来认识氧化还原反应，并能根据氧化还原反应的规律来书写常见的氧化还原方程式。

2.对置换反应的扩充。

初中化学学生在学习置换反应时，是依据金属活动顺序表来判定一个反应是否发生的。通过高中必修模块的学习后，我认为学生对置换反应必须做到以下四个层面的扩充：

第一，置换反应是“强制备弱”思想的体现；

第二，金属活动顺序表中没有的金属元素，我们可以依据元素周期律相关内容来判定金属性的强弱，从而判定能否发生置换反应；

第三，不仅金属能置换，非金属也能在溶液中发生置换反应，元素周期律是判断该类反应能否发生的工具。

第四，置换反应都属于氧化还原反应，该类氧化还原反应同样满足“氧化剂的氧化性>氧化产物的氧化性”和“还原剂的还原性>还原产物的还原性”。

如果能做到这四个层次上的扩充，学生对置换反应就非常透彻了，也就不会觉得化学难学了，所以我们教师要引导和帮助学生把化学知识进行扩充和系统化。

3.对复分解反应的扩充。

通过必修1的学习，应该引导学生从实质上理解复分解反应，即：复分解反应的条件是使离子的存在形式发生改变，向着溶液中离子数目减少的方向进行。从而引导学生正确书写离子方程式和判断离子能否大量共存。

三、高中化学必修模块学习了哪些内容

要想学好高中化学，必须做好对知识的提炼与重构。高中化学必修模块学习了哪些内容呢？

1.学会“一个工具”――物质的量

要熟练掌握m、N、V（气）、c与n之间的相互转化。（物质的量n是立交桥，）

一定要帮助学生树立“其余量先转化为物质的量再计算”的思路。

2.掌握“两大理论”――氧化还原反应、元素周期律

（1）氧化还原反应

对于氧化还原反应的知识，应该引导学生从以下三个层次对知识进行重构：

第一，有关知识点的记忆，可提炼关键字“升、失、氧、还”和“降、得、还、氧”来帮助学生理解和记忆。

第二，升降是放第一位的，所以一定要引导学生树立“先看化合价变化”的思路来处理氧化还原反应的一系列问题，因为这是氧化还原反应的特征。

第三，掌握原电池的基本知识。

（2）元素周期律

对于元素周期律的知识，应该引导学生从以下三个层次对知识进行重构：

第一，“位―构―性”的思路。位置是放在第一位的，一切问题先看位置，所以要记忆常见元素的元素周期表。要在理解的基础上来记忆，这样运用起来会更得心应手。

第二，熟悉金属性、非金属性强弱的判断依据。

第三，熟悉微粒半径的判断依据。

3.会用“三种化学用语”――化学方程式、离子方程式和电子式

（1）化学方程式

要会写有化合价变化的化学方程式，而不是单靠死记硬背。例如铜和稀硝酸反应的化学方程式：3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2+2NO+4H2O，引导学生总结书写步骤――首先写反应物和生成物，配平时先配平化合价变化的元素，然后再按照“金、非、氢、氧”的顺序来配平。

（2）离子方程式

书写离子方程式时，学生往往在“拆”和“查”两个步骤上出问题。

第一，引导学生总结要拆成离子的物质有：强酸、强碱、可溶性盐；

第二，检查离子方程式查三项：要符合客观事实、原子守恒和电荷守恒。

（3）电子式

离子化合物的电子式很好写，活泼金属将电子给活泼非金属。最难处理的是非金属之间共用电子。引导学生总结出“缺几个电子、拿出几个电子、共用几对电子”来指导共价键电子式的书写。

在学习完电子式的基础上，再来学习化学键的分类及其类型判断就容易多了。

四、如何才能学好高中化学

通过以上分析我们可以知道，要学好化学必须有一些化学思想做支撑和一些具体措施来实践，最关键就是首先把初中和必修的知识整体划分成以上几大部分。然后确定每一部分整体学习方法。其次要引导学生学习化学的一些基本理念（化学思想），要引导学生对每一个知识点和每一道题都要有自己的重构，这样化学也就非常容易学好了。

1.必须具备一些化学思想来指导日常的学习

第一，守恒的思想。包括质量守恒、能量守恒、原子守恒、得失电子守恒和电荷守恒。

电荷守恒对于检查离子方程式是否正确常常能起到事半功倍的作用。

第二，强制备弱的思想。该思想在化学中有很多内涵，如：活泼金属置换不活泼金属（注意Na不能置换出CuSO4中的Cu元素）、活泼非金属置换不活泼非金属。强酸制备弱酸（CaCO3和HCL反应）、强碱制备弱碱、强氧化剂制备弱氧化剂、强还原剂制备弱还原剂、溶解性强的制备溶解性弱的（即生成沉淀的复分解反应）等。

第三，结构决定性质，性质决定用途的思想。

此思想在有机化学中体现的淋漓尽致，有了这个思想作支撑来学习有机化学，有机化学内容将非常有系统性。如：CH3OH和C2H5OH都含有羟基，因此有相似的性质――酯化反应等

原子结构决定性质――如碱金属元素的相似性、卤族元素的相似性等。

分子结构决定性质――如在氮气分子中，NN键能大，所以分子能量低，比较稳定，因此可用作保护气。

2.不断对知识进行提炼和重构

对知识的提炼和重构，是巩固、理解和提升的过程，这是非常必要的。

第一，在学完一节课后，要问自己“本节课我学到了什么”；在学完一章课后，要问自己“本单元我学到了什么”；在学完一册内容后，要问自己“本册书我学到了什么”。这就是对知识的提炼和重构。

第二，对于陌生或者做错的题目，一定要至少总结出一条结论或者记住一些特例。

在学习过程中，可以引导学生总结很多小结论，如：在学习离子共存时可总结HCO3-既能与酸反应又能与碱反应等。

第9篇：初中化学化合价知识点范文

【关键词】化学用语有效教学心得

化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教学成与败的关键。它是化学学科所特有的最为简洁精练的化学语言，也是一种国际性的科技语言，它是学习化学的重要工具，贯穿于中学化学教材的始终。我国著名化学家傅鹰提出："化学用语是第二外语"，一语道破化学用语在化学新课程中的重要地位。不懂化学用语，学习化学就不能人门。经过十几年的教学，我发现：虽然化学用语分散在整个初中化学内，看起来很零散，经过归纳实际上只有四大块：①元素符号的识记和意义②常见元素化合价口诀和原子团化合价③化学式的书写及意义④化学方程式的书写等内容。初学者往往觉得它的内容多、找不到规律，难记易忘，这不仅影响学生对化学用语的掌握，而且还直接影响学生学习化学的兴趣，对以后的学习带来不良的影响，要改变这种状况，克服学生的畏惧心理，关键是掌握以上四大块内容（闯过四大关），下面我就谈谈带领学生智闯化学用语四大关的一些心得体会。

一、过好元素符号关

世界是由物质组成的，物质是由元素组成的，物质的化学式又是用元素符号和数字的组合来表示的。元素符号好比英语中的26个字母，是化学用语的基础，如何攻克这关我采取以下几点方法：

（一）利用超前渗透法

超前渗透法，也有的称之为分层次教学、分阶段教学、循序渐进法。即打破原来的教材顺序，采取分散处理、各个击破的方法来化解难点的方法。原来沪科版《化学》到第三章第三节才开始介绍常见的20种元素和元素符号，而超前渗透法则是从第一章开始，凡学过的简单物质都将所含元素符号和对应的化学式介绍给学生，出现一个介绍一个。由于学生刚接触化学这门课，有好奇心，学习兴趣浓，不仅不会觉得困难，相反，记忆深刻；而且开始就要求正确书写，将集中的化学用语相对分散。许多教师都是这样处理教学难点，从教学规律和心理学角度看，也是符合学生的认知规律。

（二）卡片记忆法轻松学元素符号

首先我会课前和同学一起动手自制一套精美的卡片，一面写元素符号，一面写元素名称。第一步：读、认，先集体认识再个别认识，也可采取互动游戏：学生从卡片中抽取，读出它的名称。第二步写：注意正规的书写，多写多练，同时指出学生存在不足之处。第三步：检查学习成果，重点检查后进生。

二、过好常见元素化合价口诀和原子团化合价关

元素及原子团化合价是我们正确书写化学式的工具，只有记住常见元素及原子团化合价，才能正确书写化学式。为了把学生从死记硬背化学式的苦海中解脱出来，进而激发学生学习化学的兴趣，我一般采用把元素化合价及原子团化合价编成口诀，并且每节课上课读一遍，让学生在无意识中记住并理解化合价口诀，再采用默写和抽个别学生背诵等手段来强化学生对化合价的记忆。也可用多媒体教学制作FLASH动画模拟弓箭射鸟，按动鼠标射击小鸟身上正确的化合价。画面生动、形象、具体、直观，紧紧地吸引着学生，全体学生积极参与，课堂一下子"活"了起来，学生好像身临其境，本来很抽象、学生讨厌的化合价内容，一下子迎得学生的喜欢。

三、过好化学式的书写关

在化学用语中，元素符号是基础，化学式是关键。正确、规范、熟练地书写化学式是初中生必须掌握的化学基本技能，化学式能否正确的写出，直接关系到能否正确书写化学方程式，这也是初中化学教学的重点内容。但由于书写化学式所需的有关知识记忆量大，抽象性强，极易成为学生学习化学的分化点。学生在写化学式时，常犯这样一些错误：NaCO3 、AlSO4 、KmnO2等。为了掌握这个知识点，我在教学中通常采用了这些方法：

（一）持之以恒、日积月累记忆化学式

同样强调超前教学意识，每上一节化学课都应该归纳本节课见到的物质化学式，布置学生抄写记忆，把化学式制作成卡片，坚持课前5分钟的小测，检查学生化学式，及时巩固，增强学习信心。化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制取现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。

（二） 把化学式的学习与游戏结合——空中接龙法：

化学式的教学是很枯燥的，老师要改变教学方式，充分调动学生学习积极性，下面介绍一下化学式的接龙游戏。呈现一些正价、负价元素，小组成员根据元素符号写化学式，每小组从第1位同学开始，依次循环，2分钟以各小组书写正确的个数累计小组成绩。这个游戏设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，通过这种竞争比赛，调动每个学生对化学式的学习的的兴趣，同时无意识中掌握了常见物质化学式的写法。

四、过好化学方程式的书写关

化学方程式是化学用语教学的重点，也是最为关键的地方。它就好比英语学习中的句子，化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子，如果化学方程式掌握较差，那么必将影响化学计算的教学，因而，我一直特别重视化学方程式的教学。

（一） 让学生理解化学方程式的意义。

掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。理解了化学方程式的意义，有利于学生更好的学习化学方程式。