如何渗透德育教育精选(九篇)

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第1篇：如何渗透德育教育范文

【关键词】小学体育；德育教育；渗透；培养

体育教育有利于学生陶冶情操、提高身体素质，为以后的良好发展打下坚实基础。我国体育事业的发展蒸蒸日上，各种各样的体育项目层出不穷，世界的竞技项目日益增多，我们要在学生体育教育上下工夫，增强学生对体育的热情和动力，打下坚实基础。德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：

一、教师的仪表和教师的语言

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点――健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

二、教师与教师、教师与学生之间

体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，教师之间必须互相尊重，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些组织纪律较差，不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。

这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

三、方法创新，增强合作精神，培养竞争意识

在体育教学中，从基本做起，就是要教育学生认真上好体育课，从中获得健康的体魄以及优良的道德品质。前者是我们一贯坚持的，而后者则有一定的缺失。那么具体怎么样在平时的教学中增强后者，渗透德育教育呢？那还需要我们要有一定的技巧性、情境式教学、常规式教学。

优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。

例如：针对2012年伦敦奥运会这一体育盛会，给学生介绍运动员积极备战、刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败、团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如刘翔，学习他们爱国、助困、不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。

小学体育教学中，我们应该避免单调枯燥、简单直白的技巧训练，而应该创设一定的情境，这样更有利于激发学生的学习兴趣。例如：在练习中学生常常出现畏难情绪以及怕苦、怕摔的一些现象，我就设计了学做小小，躲过电网、翻过山岭、跨过小河、运输弹药的系列情境练习。学生从中体验了战士勇敢、机智、不怕苦、不怕牺牲的爱国情怀。

第2篇：如何渗透德育教育范文

关键词： 初中生物教学 德育教育 课程改革

德育是教育的灵魂，德育对于学生健康人格的形成具有重要作用。如果只注重知识传授而忽视做人引导，必然会造成受教育者的畸形发展。德育教育方式并不是固定不变的，相反，其环境是无所不在的。在初中生物教学中，德育的内容并不像其他有些学科一样在教材中以文字的形式显现。由于其理科特性，往往很容易使我们较多地重视它的严密的知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。而事实上，生物教材，尤其是初中部分，不论是植物，还是动物，或是人体部分，都蕴含着丰富的德育教育内容。因此，教师只要能够努力地去钻研教材，发现、挖掘其思想内容，对学生进行潜移默化的教育，就能使学生在获得知识的同时又得到了思想道德上的教育，可谓一箭双雕。

一、认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因子，积极进行德育渗透

德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给学生带来深刻的影响。因此，生物教师应寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与生物知识点教育水融。全日制义务教育生物课程标准（实验稿）中有许多案例，如通过探究“光对鼠妇生活的影响”培养学生爱护动物的情感；通过探究“酸雨”对小麦种子萌发的影响，认识酸雨的危害；通过校园绿化设计，学习有关常见花卉、树木等植物的知识，提高审美情趣，增强爱学校的情感；模拟“血型鉴定”，理解血型与输血的关系，提倡义务献血；探究我国人口增长的趋势，关注我国人口增长的趋势和可能产生的后果，等等。这些探究性的案例使学生理解了人与自然和谐发展的意义，提高了环境保护的意识。

在教学目标确定中，要考虑三维目标如何确定和实现，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标要准确有效确定，要相互渗透，相互关联，尤其情感态度与价值观目标的确立是教学内容的升华，是学生对知识理解的深化，是学生学习知识的归宿，也是对学生德育的实现。

二、打破传统的“满堂灌”教学方式，水到渠成地进行德育渗透

初中生物教师应针对初中学生自身的特点，结合每一节课的具体内容，制定出不同的适合他们的方案，自然地在课堂教学中渗透德育，千万不可牵强附会，生搬硬套，硬性渗透。比如在讲“传染病及其预防”一课时，我通过大量举例艾滋病对人类社会造成的危害、防治的艰难程度和预防途径方面加强与学生的互动，让学生听、讲、感受（受害者的情景）艾滋病给人们带来的生活上的艰难和心理上的负担。艾滋病传播途径有血液传播，包括不正规的献血和输血，吸毒者用同一针相互注射；性传播，就是不良的发生；母婴传播，父母是艾滋病病毒的携带者，生下的孩子也会携带艾滋病病毒。在这过程中，让学生说自己的看法和讲自己的感受，说说自己怎样认识和预防艾滋病，又怎样对待艾滋病病人，利用自己所学的植物病毒的知识来解释一些艾滋病的症状和预防理念，引起学生心灵上的震撼。艾滋病的传播的途径比较多，但与人正常交往，比如握手和互用餐具，是不会传染的；而放荡者是最危险的人群。因此，我们应学会关爱艾滋病人，不歧视他们。同时加强自身休养和防范，加强明辨社会不良事物的能力，提高自控能力，不要贪图小便宜，或轻信他人美言，而上当受骗，给自己带来严重后果。一旦怀疑自己携带艾滋病病毒，尽快到正规能够检测的医疗机构诊断，正确对待，善待生命。所有学生听了这一介绍后，讨论非常积极，个个都发表了自己的想法。这样一来，德育渗透水到渠成。

通过这一节课，我让学生在联系生活实际的课堂氛围中自然而然地接受道德教育。有效的教育应是在不知不觉中完成的，教师应因势利导，淡化德育痕迹，使学生在接受学科知识的同时受到感染和熏陶，真正做到润物细无声。

三、实施多变的教学方法渗透德育教育

课外活动是生动活泼地向学生进行德育教育的一个重要途径。它可以根据学生的爱好、兴趣志愿选择参加，不受教学计划的限制。教师可组织学生参与如下活动：对校园植物挂牌，说明其名称、产地及多种价值，增强学生对自然价值观的认识；利用“地球日”、“国际湿地日”等世界性纪念日及我国的“植树节”、“爱鸟周”等一系列科普宣传节日，办生态环境保护的宣传栏，增强学生保护环境、保护动物的行为意识；将校园的花、草划分成片，交给学生管理，培养学生对植物的情感，在禁止他人违规行为中约束自己一些不良的生态道德行为。

开主题班会。班集体具有巨大的教育力量，它能向其他成员提出要求，指明努力的方向，通过班集体制定的纪律、开展的活动、舆论等培养其成员的道德方向。在班级活动中，每个学生通过自己的经历和感受，积累生活经验，掌握道德规范。另外还可以开展专题讲座、社会实践，等等。

总之，生物教师所面对的是正在生长发育的青少年，他们活泼好动，自制力差，可塑性强。对他们进行德育教育时，教师如能注意上述方法，从实际出发，以教学内容为载体，以教学过程为渠道，选择恰当的教育方式，利用生物知识中蕴含的德育教育素材，晓之以理，动之以情，就一定会使德育教育在生物教学中达到润物细无声的效果。

参考文献：

［1］李家瑜.初中生物教学中渗透德育教育的思考.时代教育，2010.11：133.

［2］生物学.人民教育出版社，2009.5.

第3篇：如何渗透德育教育范文

【关键词】技能;思想教育;思想内涵

【中图分类号】G807.04 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0273-02

体育教学是整个学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。但它的后几种功能往往被人们所忽视，认为智育是硬任务，为了抓智育而可以不管或少管体育教学。可是，我们应该知道，体育教学除了锻炼学生的体魄外，还能发展学生的智力，促进学生良好的思想品德的形成。下面我就肤浅地谈谈体育教学在思想品德教育方面的几种做法。

1 初中学生的个性心理特征

初中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难，容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事， 有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多，父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差，少数人甚至走上犯罪道路。

2 教师应树立良好的形象“身教胜于言教”

教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。如老师上课迟到早退、放任自流、教学态度不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的作用。为此，教师要加强自身的修养，要严于律己、为人师表，要以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。

3 耐心进行思想教育

体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后，我针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减小畏怕的情绪。通过不断反复的练习，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质，使学生真正体会到了：“世上无难事，只怕有心人”的含义。

4 寓情于教，以情感人

体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖；经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的情感。这样，思想品德教育在良好情感的催化下，学生会自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励其奋向上、积极进取的作用。

5 精心设计体育游戏

体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“猎人打猎”（用投排球来代替猎枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体争取多打猎物而努力。例如，做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。

6 充分挖掘教学内容的思想内涵

良好的思想品质是通过学习教育和一定的社会生活实践的熏陶，经过个人自觉锻炼与修养逐渐形成的。结合体育课有较强的实践性的特点，应有效地进行具体形象化的引导教育。在进行各项体育项目教学时，讲解各项目的发展史和近期我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果以及我国运动健将的可歌可泣的感人事迹，对学生进行理想教育和爱国主义教育。结合一些伟人、科学家等注重体育锻炼的典型事例，如主席畅游长江等，让学生明白：实现理想，体质是成功的支柱，否则，建设祖国、振兴中华就无从谈起。用不同的教学内容，对学生进行思想品德教育，要有不同的侧重点。在各种比赛中，无论胜负，都要注重培养学生胜不骄、败不馁的良好心理素质。另外，还要有针对性地进行心理素质教育。在运动状态中，学生思想品质中的各种弱点会在身体练习和教学过程中表现出来。教育者应抓住这些不正常心理，及时有针对性地加以诱导、教育。

7 关心器材收拾

第4篇：如何渗透德育教育范文

一、找准渗透教育的点

教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。如“平面直角坐标系”“勾股定理的历史”“国旗中五角星的大小比例”等。新教材中则有更多内容与实际生活息息相关的内容。

二、把思想教育渗透到数学课堂上的各个环节

新课引入可以用数学家富于独创的史实或数学中蕴含的美激励学生对数学奥秘的探求欲和浓厚兴趣，也可以介绍其在生产生活实际中的应用，促其学好数学解决问题的强烈意愿。如在引入“平面直角坐标系”时，向学生介绍笛卡尔生病在床上学习，观察墙角吊在空中的蜘蛛，从而发明了坐标系。这样可以培养学生的学习意识。在引入“比例线段”时，可利用国旗上的五角星引发学生的学习兴趣，并进行爱国主义教育及美的教育。

概念教学在引入数学新概念时，可通过揭示矛盾，寻找解决矛盾的方法进行，通过新概念与相关概念之间的对比，寻找联系、区别。如在教学零指数和负整指数幂的概念时，可通过正整数幂的除法中，被除数指数不大于除数指数时产生的矛盾，引入解决矛盾的新方法，规定了零指数与负整数指数幂的定义，但又产生底数取值缩小为非零数的矛盾，这样，通过矛盾的产生、解决，培养学生的问题意识及解决问题的主动探求欲。

三、掌握好渗透教育的度

把握思想教育渗透的“度”是关键。“点”与最佳“时机”的结合中，教师应注意恰如其分处理好二者关系，数学是一门科学性、知识性、应用性较强的学科，如果“透”得“过度”，就会改变数学的性质，降低数学的知识性与科学性，而如果“渗”得不够，“透”不到位，则不能与学生的“兴奋点”发生共振而功亏一篑。

因此，数学教师要注意数学教学的特点，把知识教育与思想教育有机融合，不偏不倚，调度得当，准确把握渗透的“度”，使其到位而不越位。

四、掌握好渗透教育的时机

掌握育人渗透的“时机”是难点。数学教学由于知识性较强，注重知识运用，对课堂结构的严谨，连贯性要求较高，因此，数学教学中不能不顾知识随意安排思想教育内容，进行强迫“渗透”冲击教学，教师必须遵循教材中知识的结构、层次、所处的特定位置等安排好教学过程。

第5篇：如何渗透德育教育范文

新时期以来，随着改革开放的深入开展，我国的教育事业获得了快速的发展，教育体制也在逐步健全。但是目前我国部分学校的德育教育，特别是小学的德育教育工作不理想，我国部分小学的德育教育工作明显与文化教育不同步，对小学的德育教育工作相对滞后。因而不能适应新形势的要求。当前，新的时代特点对人才的培养提出了新的要求，它要求人才既要具备高水平的专业知识，同时还要具有良好的思想道德素养。而小学教育在人才的培养中处于基础的阶段，因而非常关键。因此，一定要搞好小学的德育教育工作。近年来，小学的德育教育问题虽然逐步引起了教育部门和小学领导的高度重视，并且在政策和资金上予以支持，逐渐加大了对小学德育教育的工作力度，因而取得了一定程度的进展。但是从总体来看，目前我国的小学德育教育工作还没有做到位，在实际工作中还存在着不少的问题。因此，我们一方面要肯定成绩，同时也要认识到工作中的不足之处，认真分析问题所在。课堂教学是小学德育教育的主要模式，即将德育教育通过各种途径和方式渗透到小学的课堂教学中。这样学生可以在课堂学习中潜移默化地塑造人格，培养爱国主义情感，从而树立正确的人生观和价值观。小学德育教育的目地是使学生养成良好的道德品质。而良好的道德品质不是一朝一夕就能够养成的，它需要通过各种途径和方式渗透到小学的课堂教学中，通过课堂教学间接地实现对学生的德育教育。作为小学教师，要在课堂教学中充分渗透德育教育，引导学生养成良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。品德课与社会课是直面德育教育的课程，对于学生良好道德品质的塑造具有重要的作用，因此教师同样要给予高度的重视。总之，在当前形势之下，在小学课程教学中渗透德育教育具有非常重要的意义。

二、在小学课程教学中渗透德育教育的对策

由以上的分析论述可知，在小学课程中渗透德育教育非常有必要。笔者结合自身多年的教学经验，认为在小学课程中渗透德育教育可以采取以下几方面的对策。

1、要培养学生的爱国情感

在小学课程教学中渗透德育教育，就需要培养学生的爱国情感。在小学课堂教学中，教师可以通过各种手段让学生体会到祖国和党的伟大，增强学生的爱国感和归属感。我国有源远流长的文化和历史，有优美的山川和水土，无数伟人和科学家留下浓墨重彩的一笔，从各个基础学科中都可以找到我国优秀文化的痕迹，体会到古今科学家的杰出贡献和高尚品德。通过这些增加学生的民族感和自豪感，使他们为国家富强民族振兴而奋斗。总之，在小学课程教学中渗透德育教育，就需要培养学生的爱国情感。

2、要通过挖掘教材内容中的德育因素，来确定进行德育渗透的内容

在小学课程教学中渗透德育教育，就需要通过挖掘教材内容中的德育因素，来确定进行德育渗透的内容。为此，教师要在备课中要找准教材内容的渗透重点和切入点。重视课前投入，深入钻研教材和课程标准，理解编者的意图，从教材中提炼出本课道德教育的内涵。有了重点，就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育，就能避免盲目性和随意性，就能提高德育渗透的效率。教师在备课时应充分了解并吃透教材内容中的德育因素，挖掘教材思想内容，在讲述道理时，由近及远，由浅入深，遵循学生的认知规律进行教学。总之，在小学课程教学中渗透德育教育，就需要通过挖掘教材内容中的德育因素，来确定进行德育渗透的内容。

3、小学教师要身体力行，发扬榜样和示范作用

在小学课程中渗透德育教育，小学教师就需要身体力行，充分发扬榜样和示范作用。教师的主要任务是育人，教师自身拥有良好的精神风貌是育人的前提。这就要求教师遵守课堂教学的纪律，在规定的时间内制定周密计划，完成所需的教学任务，其态度、言行等各方面都具有良好的指导示范作用，学生会不自觉模仿教师的一言一行，在无形中培养了良好的品德和风尚。故而小学教师要端正自身的工作态度、着装得体，从而充分发扬榜样和示范作用。总之，在小学课程中渗透德育教育，小学教师就需要身体力行，充分发扬榜样和示范作用。

4、要针对学生的特点，寻找渗透德育教育的最佳点

在小学课程中渗透德育教育，就需要针对学生的特点，寻找渗透德育教育的最佳点。小学生的思想还未成熟，自我约束力较差，不喜欢被人强制学习，这些心理特点决定德育教育必须要针对学生的特点，寻找渗透德育教育的最佳点。这样才能增强德育教育的针对性，增加德育教育效果。为此，教师在小学课堂教学中要把握住学生的兴奋点和变化点，在最好的时机进行思想教育，给学生充分思考与发展的时间，引起学生的兴趣与关注，从而使德育教育收到实效。总之，在小学课程中渗透德育教育，就需要针对学生的特点，寻找渗透德育教育的最佳点。

总而言之，在小学课程中渗透德育教育，就可以采取以上几个方面的对策。

三、结束语

第6篇：如何渗透德育教育范文

【关键词】初中英语；渗透；德育教育

实施素质教育工程就是要培养学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，五育和谐发展是素质教育的本质体现，是学生和谐发展的必然之路。“五育”中“德”为首，然而，学校教育中由于片面的追求升学率，教师在课堂教学中充当了知识的传声筒，往往忽略了德育品质的培养。英语教育和德育之间，简单来说其实就像肥沃泥土中沙粒与水的关系，你中有我，我中有你，不能分离。作为英语教师，就要善于在这块沃土中精心培育，让德育的种子绽放出芬芳的花朵。因此，英语教师在做好教学工作的同时，更要重视学生的德育教育，努力将德育渗透到英语教学活动中。

一、重视知情意行和谐发展，情感教育中渗透德育

1.激发学习动机，培养学生的学习兴趣

教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，我们不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法，使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。

2.培养良好的习惯，增强学生的求知欲

学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

二、挖掘英语教学中的德育资源，合理渗透德育教育

1.抓住年龄特点，有效地渗透文明礼貌教育

七年级是初中生英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中很好的找到德育的切入点和结合点进行渗透。例如“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry！”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。只要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

2.挖掘教材中的德育因素，有效渗透的育人功能

现行教材越来越贴近生活实际，便于学生接受。许多材料中都蕴藏着一定的人生哲理、生活情趣等。我们不能仅停留在教材的表层，而要学会使用教材，挖掘其中的德育因素，把育人和教学科学有效地结合起来。许多格言、谚语与我们的生活、学习息息相关，它们来源于生活，贴近生活。它们言简意赅，通俗易懂，便于接受。这样既强化了教材中的德育因素，让学生获取知识并受到情感态度的陶冶，同时也是新课程目标所要求的，更是我们要追求的。

三、精心组织课堂教学，有机渗透德育教育

1.结合日常用语，进行讲文明、讲礼貌教育

英语课本里的日常用语，它们蕴含着极其丰富的自然美、道德美。上课时适时地对学生进行良好的文明礼貌的教育。如在课堂开始时，要教会学生如何运Good morning/Good afternoon以及Hello， Hi礼貌地与别人打招呼，并且要做到言传身教。早上见面Hi/Hello；每天上课走进教室“Good morning， boys and girls.”、“Good morning， Miss …”、“Sit down， please.”下课“Goodbye， class.”、“Goodbye， teacher.”这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密，同时也教育了学生在人与人之间见面时要使用礼貌的用语。

2.教学中渗透爱国主义精神

在教学中教师要适时对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义精神，例如，在学到China一词时，要告诉学生：我们的祖国是一个伟大的国家，她有悠久的历史和灿烂的文明，有“四大发明”、万里长城等人类文明的奇葩。通过这样的教育，学生们心里充满了民族自豪感。

四、以师爱激发学生的情感世界，树立德育榜样

教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

总之，作为英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育贯穿到英语教学始终。只要我们下大力气加强学生的德育教育，做到人人参与，创新方法，常抓不懈，以阳光的心态将德育的种子播撒，就一定能培育我们的学生健康、茁壮成长，并绽放出灿烂的花朵。

参考文献：

第7篇：如何渗透德育教育范文

关键词：历史教学 德育工作 素质教育

在历史发展的长河中，我们祖先对炎黄子孙的德育教育从未停歇。身为一名历史教师，在历史教学中应结合学生的思想特点，通过历史课堂，对学生进行德育教育，培养学生的爱国主义、社会主义、集体主义精神，帮助他们在世界观、人生观、价值观等多个方面做出正确的选择。

一、德育渗透在历史教学中的必要性和可行性

进入21世纪以来，新一代的青少年呈现出与他们的父辈迥然不同的精神面貌。他们思维活跃，接受信息能力强，拥有更加优越的生存发展条件。但是与此同时，社会整体道德水准继续滑坡，不可避免地对青少年的成长产生负面影响。具体来说，主要体现在以下几方面。

1.自我中心的意识太强。一些青少年缺乏关爱意识，不理解别人的付出，在习以为常中变得麻木，形成了以自我为中心的坏习惯，对家人、班级、学校、社会，采取漠不关心的态度。他们在家庭、学校生活中，在社会交往中过多地看重个人的得失，把自我欲望的满足放在第一位。

2.民族意识薄弱，对民族英雄缺少了解。随着社会的发展，偶像明星成为青少年的精神食粮，网络是他们的业余爱好。据调查，72%的青少年认为网络、报纸、影视等大众媒体对他们的发展有影响。有一部分青少年极度缺乏理想和信念，对社会以及人生持有不正确的认识，表现为缺失爱国主义精神，民族情感淡薄。

3.青少年思想行为功利化。青少年信仰失落，成为青少年极端自私行为、极端个人主义、功利主义形成的现实根源。

4.心理承受能力差。经问卷调查得出，20%的青少年认为“面对失败，我不能保持冷静不气馁”，面对生活中的困难，他们经受不住考验，一点小小的挫折就能让他们心灰意懒，他们常常感到生活没有意义，对人生没有信心，感到前途渺茫，很容易悲观失望。在这种思想状态下，他们往往不重视社会道德规范，甚至出现严重的过激行为，有时甚至会自杀，或伤害其他人，或损坏国家和他人的财产；懒惰、任性、自私，在生活中随心所欲，稍不顺心，就会抵制反抗学校和家长的正常教育，或者离家出走，逃避现实；无法与别人交往，无法和社会沟通。

5.历史在学科教学中渗透德育有着得天独厚的优势。历史事实中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，对于培养学生正确的道德、价值观念具有良好的促进作用。

二、德育渗透在历史教学中的重要性

1.可以增强学生的民族意识，培养他们的国家观念，激发他们的爱国热情。学习中国历史，能使中华民族的每一个成员树立正确的国家观念与民族意识，是培养学生的自信心，激发学生的民族自豪感最好的教材。

2.可以塑造学生的健全人格，促进他们的健康成长，引导他们走上正确的人生之路。随着科学技术的进步，国际经济高速发展，学生立足于社会的根基是他们与人交流合作的能力。培养学生健全的人格，对他们今后的人生发展至关重要。

3.可以培养学生勇于创新的品质，让他们成为创新型的人才，有更大的发展空间。在初中的历史教学中，教师可以通过举例子的方式，吸引学生的兴趣，鼓励他们积极发现身边的事物，并用自己的方式进行解决，通过创新提升自己的能力，为社会做出更大的贡献。

三、德育渗透在历史教学中的一些重要方法

1.根据历史教学内容的目的性，科学地渗透德育教育。教师应该根据初中历史的教学大纲精心设计德育目标，针对不同的章节有效地安排德育计划，把历史教学中的知识目标，能力目标、思想认识目标有机地结合在一起，选择有效、恰当的方法进行德育渗透。

2.采取多种教学手段，加强德育教育的效果。教师可采用多媒体手段，组织学生开展各种活动，通过表演短剧、进行演讲、举行演唱红色歌曲大型歌会等各种各样的形式，有效地对学生进行德育教育。

3.课堂上注重情感态度价值观教育，更好地进行德育教育。

4.树立历史人物的榜样形象，深化榜样的力量。教师可组织学生进行讨论，联系现实生活思考历史人物的榜样作用，培养学生良好的思想品德。

5.人格教育、传统美德教育是德育渗透的核心。教师应该将爱国主义教育与思想政治教育作为建立完善人格的重要的手段与方法。自信心的培养，应该从学生的实际出发，选择学生感兴趣的历史故事和历史材料，通过灵活多样的形式，从思想、情感、意志、毅力等多个方面，对学生进行德育教育。

第8篇：如何渗透德育教育范文

一、指导学生写日记。

“日记是道德长跑线，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美”。而中学生正值青少年时期，精力旺盛，认识敏锐，易动感情而难于自控、自律，具有冲动性。对一些事物认识往往简单、片面。但他们又富有激情、热情，敢于拼搏。于是我每周都指导学生写两篇日记，这两篇日记往往是学生抒写自己喜怒哀乐，发泄自己不良情绪的好阵地。我在日记评语中注意对学生指导如何写好日记，也包括大到思想品德教育，小到对学生生活细节的关切。在日记中对学生在成长中点点滴滴的进步等，哪怕老师一句动情的评语，都直接深入学生的心灵，引导学生健康成长。此外每周还要选出优秀日记讲评，被选出优秀日记学生会用自豪的语调读着，我也会用激励性的话语进行点评。学生的心灵是纯洁的，他们内心希望受到表扬，表扬会使他们更加自信、自豪，增强了语文学习动力。这种“融物无声”的德育渗透恐怕只有语文这一学科才能完美体现，日记这种形式不仅培养了学生的写作能力，而且可以净化他们的心灵，更是他们自身内省自悟的最好的德育载体。

二、用生动感人的人物形象去净化学生的心灵。

在几千年的历史长河中，涌现了无数的英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，闪烁着最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，在分析描写这些人物的作品时，应积极引导学生感受这些人物伟大的精神力量和人格力量，久而久之，使学生能真正辨别是非曲直、真善美丑，培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观。例如《生命的意义》保尔卧病不起的时候，仍然以坚韧不拔的意志，坚持写作，把整个生命和全部精力献给人类最壮丽的事业――为人类解放而斗争。这些典型的形象，都能给学生无比的震憾，学生会明白：生活属于强者。《俭以养德》、《谁是最可爱的人》本身就是思想教育的好例子，强调“俭朴”，反对奢侈；学生品味文中志愿军战士一口雪一口炒面的生活，能体会到“坚强的品质”对人成长的重要。

三、用美好的景物提高学生审美情趣，陶冶学生情操。

例如袁宏道的《西湖游记一》中，有这样的描述：“茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。”意思是说，在昭庆寺喝完茶，立刻泛舟湖中，初春时节，西湖山色就像眉上的彩黛是青黑色的，桃花艳丽如少女颜面光彩照人，温馨的风吹过来就像酒一样香醇，湖面的波纹又像绫缎一样细软平滑。刚一抬头看就沉醉其中了，想用一个词来形容已经不可能了，大概就像东阿王在梦中忽然遇见了美丽的洛河女神一样吧。此时，我们不仅要让学生学习写景的方法，更要注意培养提高其审美情趣，使学生在对祖国的锦绣河山欣赏、赞叹的同时，陶冶情操，增强热爱祖国的真挚情感。

四、用历史和今天的成就培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感和责任感。

例如，《中国石拱桥》就是桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍我国古代劳动人民智慧的结晶；而今，我国桥梁事业的飞跃发展更是令人鼓舞。同时也要意识到，善于引导学生从历史与现实的对比当中，看到今天我们在许多方面与世界先进水平的差距，也是必须的，这样才能激发其强烈的现实责任感，并逐步落实到行动上。如此，语文教学的德育功能才能显现出来。

五、用科学知识培养学生热爱科学、献身科学的思想。

语文教材中有很多通俗易懂的科学小品文，有的从不同的角度介绍不同领域的研究成果，有的从人类征服自然、改造自然的美好愿望和坚强信心出发，表达了人类对未来的科学幻想。例如《大自然的文字》、《气候的威力》《漫话小行星》等。通过对这些文章的学习，一方面可以丰富学生的知识，激发学生的创造性思维，另一方面可以使学生懂得善待的必要与必然，理解不懈的探索和追求所燃起的热情和创造的奇迹。

六、实施自我教育。

第9篇：如何渗透德育教育范文

一、前言

小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。而这些良好品德的形成,必须靠潜移默化、日积月累。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。

二、方法

1.文道结合。各种科学知识都反映人们的思想、观点,思想性是科学知识的内在属性,思想性和科学性是互相融合、互相渗透的。因此我们结合教材进行思想教育就要文道结合。例如语文课朗读、理解、分析课文都要涉及感情问题、思想问题,特别是儿童故事和儿童诗歌在儿童道德形成方面的作用是不可低估的。

2.深层挖掘。众所周知,我们现行的教材是根据各学科的知识体系编写的,主要是传授知识和训练技能。我们如果只就教材表面的东西进行教学,是不可深挖到教材中的德育因素的。我们在教学中要挖出文章的“真味”。教师只有挖掘好了,自己也受到感染,然后才能去感染学生。

3.综合升华。先进的道德要扎根于学生的心中,必须建立在科学的基础上。这就需要我们通过课堂教学,综合各科的学、才、识,使学生的“识”上升到对历史发展规律总体性的认识,形成综合的、高层次的“识”。

4.突出重点,突破难点,提高德育课的教学实效。在处理教学重点时,不能只对教材作简单的同义反复,或者让学生死记硬背某些教条。这种展开是对学生知识面的拓宽和观察问题的视野的开阔,充分并不是过分的铺张,它不排斥精练的概括、简洁的语言、巧妙的点拨。作为教师对重点问题的理解要有一定的深度,并且通过深入浅出或浅入深出的方式教给学生,才能增强教学内容的理论魅力的说服教育力。

5.发现热点,关注焦点,培养学生分析问题和解决问题的能力。对这些热点,教师要加以肯定和鼓励,使之自觉融入学生的思想品德和行为规范中。若带有消极意义的,属问题行为,我们更要认真对待,利用德育课的阵地,引导学生分辨是非、善恶、美丑,树立科学的世界观和人生观。

6.解决疑点,消除盲点,提高学生的思想政治素质。认识的目的在于实践,德育课教学任务的最后落实,地要使学生实现由“知”到“行”的飞跃。