描绘冬天的成语精选(九篇)

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第1篇：描绘冬天的成语范文

1 在实践中上活语文课

兴趣是最好的老师。语文课堂要“活”起来，首先就要改变死板教条的固定教学模式，精心设计课型，灵活运用教法，激发与培养学生学习语文的积极性与主动性，把“要我学”变为“我要学”。

求知的欲望，猎奇的心理，所有学生都有，关键在于教师如何将之激发出来，使之焕发活力，闪耀光芒。因此，开展语文实践活动，要始终将趣味性与 竞赛性结合起来，每次实践活动，既是学生共同探讨体验钻研乐趣的过程，更是他们评比较量竞相提高的过程。兴趣，激发了热情；竞赛，提高了质量。如可以抓住 学生集体荣誉感极强的共同心理，每次都分组进行，制定评比方案，以强化他们的竞争意识。这种竞赛方式，使参与到活动中来的每个学生所考虑的，不再是个人表现问题，而是集体荣誉，学生之间相互激励共同协作就自然而然了。比如，针对考试或生活中正确使用成语这一专项，教师可以要求学生积累成语，依据随机操作的原则，首先每人每日积累两个成语，而且每节课轮流讲析；然后是讲析成语例题；最后以小组为单位搞“成语大比拼”，检验成语积累效果，此活动可由四部分组成：一气呵成（成语接龙）；出口成章（命题用成语口头作文）；心领神会（表演猜谜）；八仙过海，各显其能（自编自导自演成语故事小品）。各部分各有评分标准， 前三部分均限时完成，富有挑战性。尤其是“心领神会”部分，由两个环节构成：一是投影谜面猜谜；二是一个学生看成语进行描述、表演（但不能说出相同的字），另一个学生根据提示猜成语，多多益善，三分钟时限。这样，场面中热烈紧张的气氛可想而知。

2 在实践中丰富第二课堂

“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”评价一个人的语文水平的高低，常常用“素养”二字。什么是素养？素养，首先是知识的积累，其次是能力的具备。“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末”，丰富的语文知识绝非空中楼阁；“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的语文能力也非一蹴而就。语文素养必须通过不断的汲取知识的甘霖、科学有序的培养锻炼而日益深化加强。比如，诗歌教学，就要特别注意熏陶渐染的作用，要求学生多记多写多积累，多读多背多体味。同时辅以一些专题活动，比如，国庆时可进行爱国主义诗歌专题评析鉴赏会，诗歌教学后举办诗词朗诵表演比赛，中秋时可举行以“同时一轮圆月”为主题的配乐吟诗唱诗联欢会等等，其间涉及的大量的诗词歌赋都整理出来，印发给学生，利用晨读晚读吟咏背诵，涵会体味，大有余音绕梁， 三日不绝于耳之势。我们要把诵读当作文言文教学的一把金钥匙，要求学生背诵大量优美文言篇目。在这方面，教师最好率先垂范，要求学生背诵的，教师先表演背诵，再指导背诵方法，教会学生背诵。

3 在实践中激活语文思维

活跃思维，是语文课堂教学改革的关键。语文教师要通过设计课堂教学、设计问题情境、改进教学方法、开展实践活动等多种努力，把学生的思维激活，倡导学生独立思考、合作突破，提倡发散思维、求异思维。面对语文学习和社会生活，教师要鼓励学生敢于标新立异，敢于独抒己见，敢想，敢问，敢做，敢创。比如为了激发学生学习议论文和写作议论文的兴趣，切实有效的提高学生分析议论文和写作议论文的能力。如，结合议论文的课堂教学，本人曾组织学生分别就“近朱者赤”和“近朱者未必赤”、“异想天开”和“异想天未必开”、“逆境出人才”和“逆境未必出人才”三组论题举行辩论赛。一场场辩论赛，均由学生自己组 织自己筹划自己演练自己主持自己评判。学生的热情高，下得功夫深，因为每队的四名辩手均是以小组为单位筛选出来的，分别代表了各自小组的集体智慧，而各队又分别代表了全体的男生和女生，所以集体的荣誉感和自豪感又使他们团结协作鼎力相助密切配合。每场辩论赛都十分精彩，气氛热烈，思维敏捷，妙语连珠，令人叹为观止。

4 在实践中提高语文能力

第2篇：描绘冬天的成语范文

一、注重词串功能与词语积累

在苏教版的语文教材中，词串是特色，其围绕着某个特定的中心内容，将词语穿成文，并辅以相应的图画。学生再通过图画与文字的对照来进行反复的诵读，如此一来，学生不但理解、认识了字词，还对事物有所认识。同时，词串还为学生的读写教学提供了一定的素材。例如，在小学教学中有很多与冬天相关的新词语，教师可先让学生让理解词语是意思，并根据理解到的意思说几句相关的话，如“冬天是很冷，但我们不怕冷，仍然忙着去跳绳、去滑雪、去打雪仗……”然后再让学生将句子记下来。

对小学低年级的学生而言，在进行大量识字的同时，还应注重词语数量的积累。词语是学生读写的基础，对词语的学习不能仅仅停留在理解这一个层面，更该注重词语的运用。例如，在进行《梅兰芳学艺》的教学时，可以看出，梅兰芳是经过了勤学苦练才成为闻名于世的京剧大师的，多么不容易。此时，教师就可让学生用“终于”“勤学苦练”来造句，学生既可模仿课文中的句子，也可联系自己的实际生活进行造句，这样一来，学生写出的句子也会更加的精彩。如“在老师的帮助下，我的语文成绩终于有所提高了！”“经过勤学苦练，小明的字越写越好看了。”这样，不但将语文的学习与实际生活联系了起来，而且也让学生有话可说，有笔可练。

二、仿写句子，丰富语言

在苏教版的教材中，有不少的生动、有趣的文章，其中，优美的句子便是读写训练的最好素材。例如，在《蚂蚁和蝈蝈》一文中，有这样的句子：“他们有的背、有的拉、个个满头大汗。”该句子描写的是在大热天辛苦搬运粮食的一群勤劳的蚂蚁。教师可在指导学生对句子进行了反复的朗读与品味之后，引导学生去模仿句子，并进行读写训练。如让学生通过“有的……有的……”来练习读写，并根据该句式，联系生活中的具体情况来说些各种不同的句子。这样的教学才会更加的生动、有趣。

小学低年级的课文语言优美，文体广泛，其大多数都是低年级学生喜爱的故事、诗歌等。通过语言优美的段落来进行读写教学，是丰富学生的语言，提高学生的语文素养的一个重要、有效的途径。例如，在《乡下孩子》这一诗歌中，通过对挖野菜、逮鱼等的描写来反映农村孩子的童年生活。教师可在学生对课文有了一定的朗读和理解的基础上，对学生进行有迁移性的读写训练。如教师可以这样来设问：“如果置身于这美丽的乡下的是你们，你们会选择做些什么呢？割青草，采野花还是逮小鱼，亦或是拾稻穗？”让学生根据文中的句子来进行模仿，并在说的基础上引导学生去写。如“割上一篮青草，便喂饱了可爱的小兔；拾上一把稻穗，便乐坏了骄傲的公鸡……”类似于这样子的模仿，是能够很好地将读写教学有效地结合起来的。

三、续编故事，课文补白

小学低年级的学生拥有非常丰富、独特的想象力，对此，教师可让学生进行故事续编。例如，在进行《蘑菇该奖给谁》这一故事的教学时，教师可引导学生的想象：在第二天的比赛中，小黑兔会有怎样的转变？会选择与谁赛跑呢？会得到蘑菇的奖励吗？并让学生根据提示来进行故事的续编。这样，学生便很快地续编出了《跑步能手》《变样的小黑兔》等非常有趣的故事。

这里说的课文补白，是指在教学过程中对课文中的空白进行补写。如对课文中没有直接表达出来的内容进行一个合理的补充、解释以及说明等，以加深学生对课文内容的理解。其一，可在对话处补白。语言是能够反映人的内心世界的，若是能够在对话处给予恰当的提示语，定能够帮助读者打开探索人物的内心世界的大门。教师可在教学中有意识地去寻找该“大门”，以帮助学生充分地理解课文的内容。其二，可在省略处补白。针对课文中没写出的内容进行补充与想象，是小学生最喜欢的补白方式。例如，在《木兰从军》一文中，文中只提到花木兰说服家人同意自己替父从军，却未说花木兰是如何说服家人的。此时，教师可让学生去想象花木兰是怎样说服家人的，并将想象到的话写下来。一些恰当的补白训练不但有助于学生对课文内容进行深层次的理解，还能丰富并提高学生的想象力和表达能力。

四、加强引导，学以致用

第3篇：描绘冬天的成语范文

1.读下面一段话，请依据拼音把生字正确、规范地书写在括号中。（12分）

chà

dào

大路的（　）（

）口上有一个村寨，这里

liáo　 liàng

hóng　 yàn

山歌（

）（

），流传着一个（

）（

）书

的美好故事。每当夕阳西下，牧童短笛声声，（

）

yān

měi

wèi

（

）袅袅，巧手的主妇正在煮着（

）（

）的

yí

rán

肉羹……好一派宁静（

）（

）的山乡风光。

2.选择填空（只写序号）。（4分）

（1）下面词语中没有错误的一组是（

）。

A 翻天覆地 去粗取精 扬长辟短 优胜劣汰

B 莫名其妙 连绵不绝 各抒己见 久负盛名

C 栩栩如生 行云流水 身临奇境 一丝不苟

D 南腔北调 前仆后继 东张西望 左顾右盼

（2）下列句子没有语病的是 （

）。

A我多么愿望与他永远不分离呀！

B百部优秀影视片重现了英雄风采。

C李夏很兴致地发问道：“噢？说说看。”

D我们班被评为文明班级，大家都感到无比高兴和荣誉。

（3）没用比喻修辞手法的一句是(

)。

A这里是落叶松的海洋。

B 会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。

C日初出大如车盖。

D桂林的山真奇啊！像老人， 像巨象， 像骆驼。

（4）使用关联词不正确的一组是(

)。

A 海马是一种马，还是一种鱼？

B 无论她多忙，对我提出的问题都耐心解答。

C 齐白石老先生的画不但在全世界出名，而且在中国也很有名。

D之所以我被深深的陶醉，是因为节目太精彩了。

二、语汇积累 （22分）

1.生活之中处处有语文，面对四季交替为我们带来的不同的生活感受时，你胸中会涌动哪些美妙的词语或诗句？请至少写出8个四字词语或诗句。（8分）

春：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

夏：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

秋：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

冬：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

2.“同音不同义”是汉语的一个特点，如某学校教室黑板上方写了这样四个同音字，“敬”“静”“净”“竞”。请你写出师生想表达怎样的意思。（4分）

“敬”_______________________________“静”_______________________________

“净”_______________________________“竞”_______________________________

3.生活中正确恰当地使用成语、歇后语会使我们的语言更加生动形象。关于成语、歇后语你积累的一定不错吧！ （10分）

（1）“四面楚歌”说的是项羽的故事 “煮豆燃萁”说的是_______________________的故事。我还知道__________________说的是_________________的故事。

（2）遇到白费功夫、空欢喜的时候，人们常说“竹篮打水――__________________”。新年联欢晚会上同学们纷纷展示自己的特长，王老师说我们是“___________________――________________。”

⑶古诗凭着凝练的语言表达着真挚的感情。当我们忆起母爱，报答母亲的深恩时，会自然吟诵“__________________________，________________________。” 如果引用古诗句来表达朋友间的深情厚谊，会用___________________________，________________________。”

三、阅读理解（共34分）

文段一

[材料一]卜算子・咏梅（陆游）

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

[材料二]卜算子・咏梅（）

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

1.根据你阅读的情况填空。（9分）

材料一和材料二从文体来看，它们都是____________，并且用了同一个___________，所描写的对象都是______。但词的思想内涵不同。陆游词里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，表达了诗人___________的心情。在读陆游咏梅词后，却反其意而用之，表现了______________精神和______________________的胸怀。

2.读了这两首诗词，请你结合诗词意境，描绘出一幅梅花图来，并用一、两句话来描述自己的心境。（3分）

文段二

那年那天那首小诗

那年我十三岁。早上，我在妈妈的目光注视下，撕掉了昨天的日历，然后面对妈妈噘起了嘴。妈妈并不明白这一天对我的意义，仍忙忙碌碌地收拾屋子，我只好失望地走出家门。

我朝热闹的公园走去，边走边在心里写着一首忧伤的小诗：

一朵离枝的小花

被风吹出花园……

在公园里，我躲在亭柱后面，眼泪汪汪地盯着儿童游乐场。一队队身着五颜六色服装的“花朵”们在老师的带领下，正尽情地享受着“六一”节的欢乐。我的心继续作我的小诗：

……在这小花的节日

一个角落

一个被鞭打的梦幻……

一位叔叔走向我，关心地看着我。我低下头又扬起头，看游乐场。我听见叔叔自言自语地说：“花朵的节日！”“不是我的！”我说。叔叔笑了笑问：“你在思索这个节日吗？”我点了点头。叔叔说：“你思索着的时候，这节日便真正属于你了！”我不太懂，但觉出叔叔很了解我，便对他讲述了自己因家贫而辍学的故事，还说出了我心里未写完的小诗。叔叔沉思了良久，问道：“冬天有花吗？”我愣住了，不知该怎么回答。叔叔递给我一张名片，笑着说：“把诗改好寄给我。”然后就匆匆地走了。

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我琢磨着叔叔的话回到家里，看见妈妈正呆坐在床边看今天的日历。我走近妈妈，妈妈一把搂住我说：“妈对不起你！”我偎紧妈妈问：“冬天有花吗？”妈妈声泪俱下地说：

“有……有……你的名字不就叫小梅吗？”我也忍不住哭了。那天我终于改好了那首小诗：

一朵枝头的小花

始领报春的风寒

这也是节日

一种清冷的思索

会融进不远的春暖

我将改好的诗寄给那位编辑叔叔，它成了我第一首发表的诗作。后来，我成了作家。

十几年后的今天我仍难忘当年那首小诗并想对每一位少年朋友说无论你身处怎样的境地只要能昂起头来思索奋进成功就一定在你的前面

1.填空。

“噘”是个（ ）结构的字，如果不认识它，我们可以通过查字典来解决问题，首先查（ ）旁，再数（ ）画。（3分）

2.在作者的小诗中“一个被鞭打的梦幻”指的是什么？（2分）

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3.概括写出短文的主要内容。（4分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4.给文章最后一段加上合适的标点符号。并写出你读了这一段话的体会。（9分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5.把小女孩前后写的诗比较一下，说一说有什么不同（至少写出两点）。（4分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

四、习作实践（28分）

1.根据下面提供的具体的语言环境写话。（2分）

费俊龙、聂海胜叔叔乘坐着“神舟六号”完成了历史赋予他们的神圣使命，凯旋而归，全国人民欢欣鼓舞：

（1）工人日报记者说：“以美好的姿态去拥抱蓝天，去享受自由飞翔的快乐，去探索宇宙无穷的奥秘，是人类诞生以来就有的梦想。”

（2）天津钢管公司工会主席张福林说：“看着神舟六号快速升空的潇洒英姿，胸中涌动的自豪感也节节上升。”

（3）红其拉甫海关关长刘苏静说：“我们在共享快乐。”

我想说的是：“___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________。”

2.美好的祝福让人身心愉悦，我们要学会在不同的情境下对不同的人表达自己恰当的祝愿，你愿意试试吗。（6分）

⑴节日期间，你想对坚守工作岗位的叔叔祝福什么？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

⑵今天妈妈生日，你想对妈妈祝福什么？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

⑶奶奶生病住院了，你会怎么祝福她？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3.习作。（20分）

从下面的两个内容中任选一个：

（1）你有过没有作业的星期天吗？你向往过没有作业的星期天吗？请你自拟题目写出自己的真实感受或想法。

（2）在魔法学校学习的哈利・波特，最近对中国的传统文化产生了浓厚兴趣，他想体验一下在中国过节的乐趣。小朋友，你们家乡是怎样过春节、元宵节、端午节、中秋节……的？哪些经历体验最有意思？请写一封信告诉哈利・波特，向他发出邀请。

要求：真实的校名和姓名用假名或“××”代替。字数在400~500。

小学毕业复习数学综合

评价题（三）参考答案

一、认真填一填（22%）

1. 1又3分之一， 3.03 2. 4， 6， 12.5， 1

3. 1/5，3/5，3/10，3/5，4. 1295330000， 13

5.长方形，三角形6. 19457. 1478. 0.36

9. 9810. 898 11. 第二盏灯亮，2 12. 2991421

二、慧眼辨真假（8%）

1.错2.错3.对4.错5.错6.对7.对 8.对

三、请精挑细选（10%）

1.B2.A 3.C 4.B 5.C 6.D

四、计算小天地

1.略

2. 9 8又4分之3 10 2

3. 5.5 8 38 19.2

五、观察与思考

1. 0.785平方厘米

2.以AB为轴113.04cm3 以BC为轴56.52cm3

以AB为轴旋转得到的圆锥体积大. 大56.52立方厘米

3. 285厘米 2355平方厘米

六、数学与生活（24%）

1. 黑色12块 白色20块

2. 744平方厘米4个

3. 200米 4.买团体票 需要220元

第4篇：描绘冬天的成语范文

凡是好文章，读后总能引起共鸣。为什么会这样？因为好文章总能选择一个切入点，选择一个恰当的角度。鲁迅《故乡》以“我”回故乡为角度，描写了故乡的人、故乡的事；王家新《在山的那边》以一个山区孩子童年时幻想追寻大海为角度，表现对理想的执着追求；吴冠中《桥之美》以画家眼中的桥为角度，写出了桥的美缘于桥在不同环境中的多种多样的形式，……下面简要介绍几种作文选取的角度。

一、一石激浪

“一石激浪”意思是扔一块石头到水中掀起千层浪花。在现实生活中，有时也可能一句话，一个细小的行动，一件突发的事情，会引起多方反响。张之路《羚羊木雕》，因为“我”把爸爸从非洲带回来送给“我”的羚羊木雕转送给“我”的好朋友万芳，为此，一家人包括爸爸、妈妈、奶奶等产生了强烈的反应，各自以自己的方式表达对“我”的不理解、不支持，同时引起了“我”的一番痛苦的心路历程，还引起了“我”与万芳的情感波折。

二、彩线串珠

“彩线穿珠”中的“线”指文章的线索，“珠”指文章的多种材料和各部分，也就是以某一件事物为线索把文章中的所有材料和各部分贯穿起来，使它成为一个有机整体。这是一种比喻说法，把材料比作珍珠，贯串全文的某一事物比作彩线。如果珍珠散落在地，必黯然失色；若用彩线将其贯串，就会多而不乱，成为闪闪发光的珠串。以此角度作文可使文章组织严密，层次井然，思路清晰。契诃夫的小说《变色龙》以“狗的主人究竟是谁”为线索，描写了警官奥楚蔑洛夫的态度变化，讽刺了当时俄国社会官员们见风使舵、官官相护、媚上欺下的社会现实。

三、先抑后扬

文章讲究波澜，要赞美某种事物，先对它失去好感；想要歌颂某个人物，先说他的不足之处，然后慢慢随着文章的展开，达到歌颂与赞美的目的，让读者产生一种恍然大悟的感觉。比如，小思《蝉》先写蝉的贝壳很小，叫声聒聒，使人听了很烦，这是抑。后来，听朋友说蝉为了等到一个夏天的鸣叫，在地下等了17年，“我”顿悟到蝉的生命意义，这是扬。

四、反弹琵琶

所谓“反弹琵琶”是指在写作上从相反或对立的逆向角度立意构思。譬如名人名言、警句、成语，都有一定的哲理性，但是，这些经典句从不同的角度去思考，完全可以提出不同的新观点。如“班门弄斧”本来是一个贬义词，形容有些人才疏学浅却不自量力，喜欢在行家里手面前卖弄本事。但我们可以“反弹琵琶”——要学好技艺，就得要“班门弄斧”，以便得到更多名师的指点，这样才能使自己的本领更加博大精深。像罗迦?费?因格《事物的正确答案不止一个》、卡尔萨根《世上没有傻问题》、马南邨《不求甚解》等，都是“反弹琵琶”的典范之作。

五、小中见大

一落叶而知天下秋，这正好说明了小中见大的作用，也就是用小题材表现大主题。我们经常会遇到诸如祖国、生命、正能量、幸福、爱心、感恩之类的写作范围很大的题目，看起来有很多话要说。但真正一动笔又无从下手，头脑中想到的全是大道理，写出来的文章空洞无物，说教味很浓。这时，我们就可以想到从“小中见大”的角度下笔。冰心的《谈生命》，把生命比作奔腾不息的一江春水，比作顽强生长的一棵小树……春水、小树是看到见的，生命是抽象的，以春水、小树之“小”，来写生命之“大”，写得酣畅淋漓。

六、回忆贯串

一般情况下，回忆是指一种思维方式，也就是由眼前的情景想到与此相关的往日的情景，在很多文章中也常用这种方式切入。其思路表现为：现在——回忆——现在，比如，朱自清《背影》，开头写现在：“我”不能忘记父亲的背影；接着，回忆过去：从那年冬天，“我”家祸不单行的日子写起，写到父亲过铁道买橘子的背影，让“我”流泪；然后，回到现在：“我”读父亲的信，在晶莹的泪光中浮现父亲的背影。

七、浪漫想象

我们读过不少的童话、寓言、神话传说等作品，它们都因其内容的新奇而吸引读者，这就是浪漫想象在文章中的运用。它是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。郭沫若《天上的街市》、陶渊明《桃花源记》、安徒生《皇帝的新装》、巴金《日》《月》、郑愁予《雨说》、张抗抗《地下森林断想》等就是这类作品。在作文时，可以编制故事情节；可以把两个或两个以上的人或事拼凑在一起形成新形象；可以把简单、抽象或粗糙、模糊的事物借助想象，使其清晰明朗、细腻生动起来；可以借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景；可以根据已经知道情景，借助想象，推测出未知的情景。

八、化虚为实

冷、热、风、寒等自然现象，痛苦、喜悦、惭愧、忧愁等人类情绪……它们看不到，摸不着，没有形象。在考场上，遇到这类题目怎么来写呢？清代文论家刘熙载有论说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”即以烟霞来表现山的精神，以草树来表现春的精神，用实在的有形的事物来表现虚幻的无形的东西，使虚化为实。“实”，即是指可以通过视觉、听觉、触觉等看得见、听得到、摸得着的东西。流沙河把“理想”化为“石”、“火”、“灯”、“路”、“珍珠”、“罗盘”、“船舶”、“闹钟”等，从而创作了诗歌《理想》。

第5篇：描绘冬天的成语范文

【关键词】语文；诗歌

大学毕业求职中，一次试讲坚定了我从事文学教育的信心。那天来试听的学生是临时由教务处从各班召集来的，他们的专业各有不同，年级也不同。我要试讲的是《庄子·秋水》这篇课文，当时我没有先介绍庄子及其文学创作的背景、特点，也没有长篇大论分析这篇课文的文字语法，上来就大声地美美地背了一遍，这时教室里变得格外安静，学生们问我有没有更加充满想象，富有诗意的文章，为了给学生营造学习语文的氛围，我又选择背了《庄子·逍遥游》，看到更多学生眼中充满期待，我便又讲了几个庄子的典故，学生们也听得津津有味。很快试讲结束的时间就到了，离开时，再看一眼这试讲的课堂，就更确信上好语文课，必须要为学生营造出一种纯美的境界来。审美教学的一个重要目的就是“在交流与对话中涵咏情感之美，体悟精神之美，从而提升生命的质量。”【1】

后来，我有幸成为大学中文教研室的一员，从那时开始，我便特别关注如何营造语文教育的纯美空间。我先是去听课，听本系资深教师们都是怎样驾驭课堂教学，不仅仅是教法，更多的时候我喜欢听语文课，愿意将自己置身于文本所描绘的世界，在那个时空里思考。纯美的语文教学空间，可以使人萌发美好的理想，表现善良的人性。语文教学生态论认为，环境与语文教学交互作用形成语文能力，所以我倡导在语文教学中为学生营造一种纯美的教育生态系统，让他们的情感流，意识脉在文本与现实中间自由穿梭。

由于全校几乎所有专业都开设公共选修课《大学语文》，所以差不多每个学期，我都有机会通过《大学语文》的课堂，和文本、和学生、和自己有心灵的邂逅。

笔者所在的学校一直沿用高等教育出版社出版，由徐中玉主编的《大学语文》教材，版本却不断在更新。以第3版《大学语文》为例，打开课本，首先形式上的风格和格调的提升与变化让人顿生耳目一新之感，再仔细研读目录篇目来分析《大学语文》完整的体系，还是具有极强的综合性的。【2】本文以这一版《大学语文》第一单元中国古代文学中的诗歌部分为例，谈一谈在教学中营造纯美空间，改善语文教学生态环境的一些探索。

二、探索课例

1、王维《山中》

荆溪白石出，天寒红叶稀。

山路元无雨，空翠湿人衣。

这首小诗描绘初冬时节山中景色。山路往往傍着溪流，山行时很容易首先注意到蜿蜒曲折、似乎与人作伴的清溪。天寒水浅，山溪变成涓涓细流，露出磷磷白石，显得特别清浅可爱。绚烂的霜叶红树，本是秋山的特点。入冬天寒，红叶变得稀少了；这里的“红叶稀”，并不给人以萧瑟、凋零之感，而是引起对美好事物的珍重和流连。尽管冬令天寒，但整个秦岭山中，仍是苍松翠柏，蓊郁青葱，山路就穿行在 无边的浓翠之中。苍翠的山色本身是空明的，不象有形的物体那样可以触摸得到，人行空翠之中，就象被笼罩在一片翠雾之中，整个身心都受到它的浸染、滋润，而微微感觉到一种细雨 湿衣似的凉意，所以尽管“山路元无雨”，却自然感到“空翠湿人衣”了。

在引领学生体悟《山中》这首诗的意境的时候，针对上课班级是艺术设计班，学生们都具有一定的绘画功底，本人让他们自由创意这首诗的意境，真正体会王维山水田园诗 “诗中有画，画中有诗”的特点。学生们热情极高，马上带领我来到他们的专业画室，一个个摩拳擦掌，我发现有的学生正在仔细阅读文本，有的在观察课本中关于这首诗的插图，有的已经开始在画纸、画布上勾勒这首诗的意境了。安静而认真地坐在画室的角落，看着一幅幅风格各异的画作一气呵成或者是时断时续的创作，我期待学生可以从这样的活动中领略诗歌的意境美。虽然我没有用语言去渲染，面对这些对色彩有特殊敏感的学生，这样的做法反而更加能够将他们的想象和心灵的统一起来。下课的时候，学生们争相展示自己的作品给我，有的是铅笔白描，有的是色彩水粉，有的是写意泼墨，还有的画出了结构图，打算在电脑中进行精心的设计。学生们对于这节语文课流露出的感情和美学的趣味比其他的时候要更加浓烈一些。这是视觉、触觉、感觉的复杂作用所产生的一种似幻似真的感受，一种心灵上的快和对诗歌之美的一种认同。

2、苏轼《卜算子（缺月挂疏桐）》

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独住来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人醒。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

这是一首苏轼甘守寂寞，却不自弃的信念之作。

2008年讲授这首诗的时候，正在流行有一首创作歌曲，来自歌手周传雄，名叫《寂寞沙洲冷》，上课的时候，我首先播放了这首歌曲，很多的学生不由跟着唱起来，还有一些学生不知道老师要做什么，矜持地观望着，我又放了第二遍，并且请他们仔细留意歌词，要求他们听完之后表达自己的感受，这时候学生们都非常的积极认真，有的还用笔记录下来歌词和心得。听过之后，很多的学生都说出这是表达寂寞的歌曲，并且联系歌词和自己的生活实际，讲了很多情绪和选择寂寞以及被寂寞选择的心情，当快要下课的时候，我才让他们打开课本阅读这首诗，学生们明白即使流行歌曲的创作也没有能离开古典诗歌肥沃的土壤孕育，有的学生还主动把歌词和诗歌文本本身进行了对比，同时对这首诗产生了非常浓厚的兴趣。下课的时候，很多学生不仅轻松地背会了这首诗，还学会了一首歌曲。他们认为无论是从听觉还是感觉上，这首诗都给他们的想象提供了朦胧丰富的广阔空间。

知识经济、信息时代需要的是创新型的人才，要求受教育者主动研究，大胆创新，形成自觉积累、自由感悟、自我发现的良性学习机制。语文教育是一个栽培生命的过程，是为每一个生命的未来发展奠基的过程，更是学生情感容纳的场所。【3】

语文课堂要营造出一种纯美的空间：质朴浓郁的文化气息，不失情趣的典雅品位，厚重深沉的意蕴内涵，通过《大学语文》教育落实人文素养，也就有了落脚点。

参考文献

【1】林忠港.认知与审美——阅读教学的两种取向[J].语文学习,2010,(2).

【2】白彩霞. 《大学语文》的中学“定势”与大学“期待” [J].兰州教育学院学报,2006,(4).

【3】穆秀颖. 大视野成就大语文[J].北京教育,2010,(5).

第6篇：描绘冬天的成语范文

秋，不比冬天寒冷，不如春天温暖，也不似夏天炎热!秋天是凉爽的。秋天的模样，真让人喜爱。下面给大家分享一些秋天的模样作文高一600字，希望对大家有帮助。

秋天的模样作文高一600字1秋天像淘气的孩子，用手中的水彩笔装扮田野;秋天像一位诗人，用优美的诗句把世界点缀得五彩斑斓;秋天像一位温柔的母亲，用满兜的果实招待大自然的孩子们;秋天像一位历经沧桑的老人，教育我们只有付出辛勤的劳动才能有收获。那徐徐的凉风吹过面颊，我看见了片片红叶落下，像锯齿，像扇子，像花针，给大地盖上了一层火红色的地毯。送走了热情如火的夏姑娘，那温柔如水的秋姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来。天空一碧如洗，那湛蓝的颜色令我们向往，还有雪白的云朵、释放的令人精神抖擞，这就是秋天带给我们的礼物。

当我们走进果园，一阵阵水果的清香扑鼻而来，看到了五彩斑斓的果树，听到了树叶沙沙的声音，树叶滑过嘴角，我尝到凉丝丝的甜意。

看，那红彤彤的苹果正红着脸向你微笑呢!看，那小巧的葡萄像一粒粒闪闪发光的宝石;看，那一颗颗饱满的石榴像裂开嘴哇哇叫的宝宝，可爱极了;看，还有散发着清香的橘子，像一盏盏精致的灯笼。看到这么多各种各样的水果，我垂涎欲滴，忍不住想摘下来尝尝。

到了田园，金黄色的小麦笑弯了腰，空中好像还回响着她的笑声。在田野里，时不时能看到农民伯伯汗流浃背的身影，但脸上却充满了收获的喜悦。我看到许多小孩子在田埂边跑来跑去，那快活的样子把我也感染了，情不自禁的笑出了声。那金黄的麦穗儿像一望无际的海洋，凉风拂过，荡起了一波又一波的浪花。空中飘舞的树叶，像一位翩翩起舞的少女在尽情地表演。这也是秋天带给我们最好的礼物。

秋天，并不逊色于骄阳似火的夏天，雪花飘逸的冬天和细雨朦胧的春天。秋天，是一个收获和欢喜的季节，是一个繁荣富饶的季节，这就是秋天。

秋天的模样作文高一600字2我喜欢春天，花红柳绿、万物复苏。我喜欢夏天，烈日炎炎、骄阳似火。我喜欢冬天，冰天雪地、寒风刺骨。但是，我更喜欢那，层林尽染、秋色宜人的秋天。

当秋姑娘来到公园，公园的变化可真大!首先，秋姑娘跑向了那香气扑鼻的花儿们。只见那花儿争先恐后抢着要开放，似乎在说：“秋姐姐您让我先开行吗?”它们长得姿态万千。有的还是个花苞，那花苞真像一个个小雨珠啊。有的笑开了脸，露出了它那喜笑颜开的笑容。还有的长得漂亮极了，还跟秋姑娘打声招呼：“秋姐姐您好。”突然一阵秋风刮过来，一阵花香进入我的鼻孔，“啊!那是桂花香!”我随着花香大步大步地跑去。“是桂花。”我大声喊道。那香气扑鼻的花香钓住了我的脚步，让我深深的想到了一个成语“金桂飘香”。那花香构成了一个彩色相机，“咔擦，咔擦”化成了我最美好的回忆。我依依不舍地走了。

当秋姑娘到了田野，田野发生了巨大的变化。远远望去田野像金色的海洋，它告诉我们：“秋天到了。”一阵秋风刮过海洋泛起了层层波浪。我走到近处稻谷笑弯了腰，仿佛在说：“我熟了快收割我吧!”一个毛绒绒的东西从我身旁越过。“啊”我兴高采烈地叫道，“是棉花。”我飞快地跑去棉花地。那一个个棉花想一个个小白云，似乎在说：“快来把我摘下来吧!”

当秋姑娘到了果园，果园也发生了翻天覆地的变化。从远处望去，像一个五彩缤纷的世界。瓜果飘香的气味，深深的推动我，我只好进了果园。进去看那一颗颗苹果树上的苹果，像一个个小灯笼。那柿子像一个个小太阳……果园可真好。

听了我的介绍，你们是不是更喜欢秋天了呢?

秋天的模样作文高一600字3四季轮回，转眼间一丝凉爽的秋风已把夏天吹得无影无踪了，到处都是一片金黄的景色。

人们总说秋天是凄凉、清冷的，没有春天那么有活力，没有夏天那么热情，没有冬天那么沉静。而我的观点却和他们恰恰相反。

一丝秋风带着漫山遍野的果香扑面而来，卷起地上散落的，金黄的“蝴蝶”翩翩起舞。路边的小草也随便的穿起秋装，随着风一起舞蹈，看上去很漂亮。

不知不觉，天空阴沉下来，豆大的雨珠从天而降。都说“一场秋雨一场寒”，可我虽然身上穿着单薄，却一点也没有冷的感觉，可能是因为是这里是暖色调的原因吧。秋天的雨无情而冷酷，落在人们的身上直感到凉飕飕的，绵绵的秋雨奇妙的把这里描绘成了一幅绝妙的油彩画。

雨过天晴，我们漫步在田野里，金色的麦浪汹涌地翻滚着，映着天晴后的彩虹，仿佛把我们带进了童话的世界。玉米穿着绿色的衣服，秋风吹起它那棕黄色的头发，显得格外神气。水稻那之前健壮的身躯，现在也被秋风吹弯了腰……望着那满是成熟的庄稼，仿佛看到农民收获粮食的喜悦。

走到小溪旁，捧起一汪清水，清凉凉的，水滴从手指间滑落，滴到小溪里，泛起来一圈圈彩色的涟漪。在阳光的照射下显得格外耀眼，不时还有几条小鱼游过，有红的、黑的、灰的数也数不清，看的眼花缭乱。树上落下一片叶子，像小船一样，在小溪里飘来晃去的，仿佛随时就有翻船的危险。

果树上，各种各样的果树争先恐后的结满了果实，闭上了眼树上的树叶被风吹得沙沙响，果实散发着浓重诱人的香味，摘下来咬一口，格外的清脆香甜。

秋天像调皮的小孩子，把一切都染成了金黄色。

秋天像成熟的青年，有责任，有担当。

秋天像年长的老人，见多识广，且稳重。

秋天的模样作文高一600字4炎热的夏天终于熬过去了，金黄色的秋天在人们的期盼中如期而至。

秋天的天空就如同小孩多变的脸。有时阳光明媚，有时乌云密布。晴朗时，天空是那么蓝，白云是那么白，让人不禁想起“天高云淡，望断南飞雁”的佳句。一下雨，就如同一个小孩一直哭个不停，止都止不住，真是“秋风秋雨愁煞人”!

秋天的树木是多彩多姿的。大部分树木的叶子都开始凋零，每当一阵秋风吹过，枯黄的秋叶就像在空中跳舞似的，盘旋着，盘旋着，盘旋着，最后落下;而像枫树一样的一些树木，天气越冷，树叶就越发鲜红。一簇簇的，远远望去，就像一团团火焰在燃烧;还有像松青这一类的树木，四季常青，在愈发寒冷的天气中，它们就越来越挺拔，越来越苍翠，给秋天的原野增添了一片生机。

秋天的花园依然是生机勃勃。一串红在这花园中显得格外耀眼，远远望去，像一团红色的云朵;与一串红相比较，姑娘也不差。黄色的如同金子洒在了花园;白色的，如同云朵在地下生存;淡紫色的就好比少女那娇羞模样……

秋天的果园，果实累累。你快看，那树上的苹果红艳艳的，闻起来香喷喷的，令人馋言欲滴。上去摘一个，咬一口，满嘴香气，一直甜，到了人们的心里。黄澄澄的鸭梨也挂上了枝头，一见到它便忍不住想上前咬一口，让人无法抗拒。毛茸茸的猕猴桃更是引人注目。别看它长的难看，但吃在嘴里，味道变十分美味：酸中带甜，甜中带酸，让人回味无穷。

啊，我被这金色的秋天感染了，陶醉了。它把丰收的喜悦带到了人间，我爱这美丽的秋天!

秋天的模样作文高一600字5盼望着，盼望着，果实熟了，秋天的脚步近了。一切都变得饱满了，金黄了。

你瞧，那秋天的果园，到处都是饱满的果子。它们笑嘻嘻的，哼着成熟的歌。秋仙子来了，她细细地搜寻着，但凡看到还有一点点青涩的果，便挥动那秋的魔棒，轻轻一点，那果实便饱满起来了，香甜起来了，咬一口，尝一点，满心都醉了。小伙伴们在树下捉几回迷藏，赛几趟跑，玩几次跳远，捉几只小虫，快乐的喧闹声久久不散。纺织娘“啾啾”地叫着，蜻蜓优雅地飞着。果子，胖乎乎的，金灿灿的。好一派热闹的景象。

一阵秋风抚摸着你，风中带来桂花与枯叶的气息，混着果香味儿，些许夹杂着农作物的气息，都在微微恬静的空气里酝酿。鸟儿将贮蓄粮食的洞筑好了，忙碌起来了，每时每刻，都在寻觅着食物，偶尔飞上枝头唱两句丰收的歌。往常放牛、玩耍的孩子们也将自己的小玩意儿收起来了，去做什么呢?去田野里帮忙了，收获、播种。

秋天的田野是一望无际的黄，稻子、玉米，大粒大粒的，大颗大颗的，看得农民伯伯笑弯了腰，涨红了脸;看得小孩们露出白牙，胖胖的脸蛋笑开了花;看得雨迟迟不下，生怕打扰了秋的收成;看得太阳散开了光芒，催促农作物更快成熟。

枯叶渐渐多了，孩子也就多了，城里乡下，家家户户，都出来了，他们笑着，跑着。孩童们踩着地上的枯叶，枯叶发出啪啪的响声，孩子们更疯狂了，左一脚，右一脚地踩着。如果说春是希望，那么秋就是丰收，人们都忙里偷闲的乐着，一边笑，一边规划着来年的计划。

秋天是恬静的母亲，美丽，温柔。

秋天是灵动的仙女，浑身散发着魔力，成熟，快乐。

第7篇：描绘冬天的成语范文

一、在诵读中形成品味文学作品的能力

诵读，是在看的基础上，将文学作品变为有声语言，但不是简单的见字出声。历代大家对诵读都有自己的见解，南宋朱熹的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”；说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”诵读者在这个过程中自会发觉“对劲儿”或“不对劲儿”的问题，于是便再看、再体味、再读。正是这种自我感觉的不满足，引导着诵读者进行精益求精的反复，这就意味着诵读者在自觉地对文学作品进行揣摩、品味。

例如，《春》一文的第一句话“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，当我们在读的时候，会产生这样的感觉：这两个“盼望着”都用同样的语调读，似乎显得太平淡了。于是，在一遍遍的诵读中，想起了“冬天来了，春天还会远吗”，感受到了人们在一个冬季的漫长等待后终于迎来春天的喜悦心情之后，也就不难处理两个“盼望着”的读法了。这样边想边读，使朗读者进入自觉品味的境界，也最有利于从遣词造句到思想感觉的融会贯通。

二、在诵读中提高语言表达能力

汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中说：“能读千赋，则能为之。”诵读经典，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力。在诵读过程中，学生会理解作品那准确的词语概念，生动的语法修辞，巧妙的构思布局，感人的情景描写，抑扬顿挫的韵律等，给学生留下鲜明深刻的印象，而这个过程使学生贮存了许多可资借鉴、可供取用的表现手段，在需要的时候或信手拈来或妙手偶得。正如古人所谓的“读书破万卷，下笔如有神”，刘勰的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”以及“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。当语言积累多了，写作、说话、朗读等的表现力必然明显提高，思维也更加缜密。随着表现力的提高，言不及义的现象会越来越少，又因为朗读是将文字变为有声语言的活动，从而使口舌得到训练。这样，学生的文字表达能力和口语表达能力都得到了提高，使得“妙语连珠，出口成章”、“下笔千言，倚马可待”、“七步为诗”不再遥不可及。

三、在诵读中提高文学鉴赏和审美能力

文学作品有着强烈的感染力量，学生在诵读优秀文学作品时，可挖掘出字里行间蕴含的深层内涵，并融合进自己对作品的鉴赏和审美感受。而通过诵读所获得的情操的陶冶、心灵的感染、思想的启发，往往比单纯的讲解来得更细致入微。

1.感受音律美

汉字的声调及声韵配置使得汉语言文学作品具有独特的音律美。在诵读中，可以感受到文字抑扬的韵律或跳动着欢快的音符，或流淌着忧伤的旋律……弥漫在诵读者心中的是如歌的情怀。如杨万里的《宿新市徐公店》，学生在诵读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”诗句时，心中就会流淌着《扑蝶》那轻快活跃的旋律。

2.品味意境美

在诵读中，我们对具体的意象进行形象的感受，进入作品所描绘的艺术境界，从而整体把握作品，领会它的意蕴。例如在诵读《天净沙·秋思》时，文字转化为可以感知的画面，九种景物构成一幅凄凉萧瑟的晚秋图，而画中的景是人眼中的景，人却是天涯断肠人，由此展现旅人漂泊的心境。学生对文学意境进行审美感受的过程，也是对文学作品鉴赏的过程。

3.发觉人性美

第8篇：描绘冬天的成语范文

【关键词】朗读；优化；语文；阅读教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在语文学习中，朗读是重要的学习手段，是培养学生语感、提高学生审美情趣、帮助学生理解文本内容的重要途径，正如古语所说的“读书百遍，其义自见”。而在语文阅读教学中，学生的阅读任务主要是将文章读正确，并读出感情。所以，在初中语文阅读教学中，教师应注意以读为主，强化朗读训练，读出文本意境，读出文本内涵。

一、注意朗读技巧，感知文章内容与深意

在阅读教学中，通过朗读，学生可对文本进行整体感知，把握文本含义，形成语感，并受到情感熏陶与思想教育，丰富语言积累，把握阅读技巧。因此，在语文阅读教学中，教师应对学生进行朗读技巧指导，让学生学会朗读，善于阅读。

（一）读出个性与自我

在阅读教学中，学生是课堂主体，这就要求教师注重学生个性化阅读，注重学生亲自体验，自主感悟与思考。教师应引导学生融入自身体验与经验，有感情的朗读，整体朗读，读出文本含义，读出人物性格特点与内心情感，读出文章意境与韵味，让人如临其境；读出文章思想情感，读出文本内涵，以增强学生个性体验，使其创造性地朗读，读出自己的体会与味道，而不是侧重技巧训练。如教学《济南的冬天》时，笔者并未以范读为标准，而是引导学生选择自己擅长或喜欢的形式来自由朗读自己认为写得精彩的语句，于是学生踊跃参与，通过多种朗读方式演绎精彩语句，如男女分读、诵读、同桌互读等，全身心投入，彰显个性化感受。

（二）学生自读感悟，读出文本情感

在语文教材中，每篇文章均蕴含着一定的文学情感。在阅读教学中，教师应为学生提供自读自悟的机会，让学生在朗读中加深文本理解，提高阅读效果。同时，教师需要加以引导，启发学生思维，发挥学生想象，使其体会文中语言文字所承载的思想情感。如教学《甜甜的泥土》时，在学生朗读之前，教师应指导学生注意细细体会语言文字，抓住其中的情感因子，更深刻的理解文章内容。如读到“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”引导学生注意词语“倚着”，这说明她站立时间已久。而生动比喻可形象地刻画出母亲专心致志等待儿子，她对儿子的至爱亲情则呼之欲出。当读到“一阵电铃的急响，她黯淡的眼神里，射出热切的光。”引导学生注意其中的几个形容词，如“黯淡”体现出不能看到儿子而给母亲带来的创伤，而“热切”则体现出母亲即将要见到儿子的激动。当读到“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”语句时，注意其具有表现力的词语“跌跌撞撞”与“使劲”，这生动而形象地刻画出她见不到儿子而心灵受到沉重打击。这样，通过朗读感悟，学生会更好地体味词语与语句，更深刻地理解文本所蕴含的思想情感。

二、注意多样化朗读，读出文本情感与内涵

在阅读教学中，朗读的方式是多种多样的，并有着不同的适用范围以及功能，既可以单独使用，也可以交叉或者交替运用。在初中语文阅读教学中，教学需要根据教学内容本身特点以及学生实际，灵活选用不同朗读方法，以优化阅读教学。

（一）学生自由朗读与个别朗读

即学生在教师指导下，在明确朗读目的的前提下，进行自由朗读，发挥想象，领悟课文内容。同时，自由朗读也可和其他朗读形式进行交叉运用，以提高朗读效果。如教学《天上的街市》，教师可如此设计朗读环节：首先，要求学生将诗歌自读两遍，自主感知文章，形成初步印象。为了激发学生情感与思维，让学生更深入理解文本，教师可提问引思：读此诗歌时，你们有何感觉？这样，可顺应同学们对诗歌初步感知后所产生的感受与情感。于是不少学生会回答有轻快、浪漫等感觉。而后要求学生再自读一遍，读出浪漫感受，强化全体同学对文本的感知，使其正确把握诗歌情感基调。其次，学生个别朗读。在语文教学中，通过个别朗读，可以为学生提供自我展示的平台与机会，也是锻炼学生个性化朗读的重要方法。同时，教师需要注意因材施教，对不同学生予以不同指导与点拨，从而为学生理解文本奠定基础。如教学《卜算子·咏梅》时，教师可要求学生个别朗读，教师通过学生朗读掌握他们的预习效果。

（二）分角色朗读、齐声朗读、示范朗读

第9篇：描绘冬天的成语范文

一、积累运用（32分）

1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）（2分）

A.伫（chù）立叱（chì）咄褶（zhě）皱惟妙惟肖（xiào）

B.拮据（jū）绮（qǐ）丽倔（juè）强期期艾艾（ài）

C.伧（cāng）俗哂（shěn）笑攲（jī）斜鲜（xiǎn）为人知

D.荣膺（yīng）惩戒（jiè）柔嫩（nèn）妄自菲薄（bó）

2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）（2分）

A.协奏磐石孪生看风驶舵

B.恣睢荫庇文绉绉迫不急待

C.稽首谰语综合征妇孺皆知

D.沉缅寥阔扶掖心无旁骛

3.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）（2分）

（1）相对于该片浓厚气氛的营造，影片在人物刻画方面明显地粗糙许多。

（2）气象工作人员每天定点风力，详细记录并认真分析有关数据。

（3）几名主力队员因伤病不能上场比赛，使这支球队的实力有所。

A.薄弱观测削减B.单薄观测削弱

C.单薄观察削减D.薄弱观察削弱

4.下列句子中加点成语的使用正确的一项是（）(2分)

A.自然科学领域中有许多令人不可思议的神秘现象，正等待着有志于此的科学家们去破解。

B.面对凤凰古城美轮美奂的富人宅第、旧时城楼和风雨桥，游客们无不肃然起敬。

C.每逢税务大检查，总有一些不法商人随机应变，弄虚作假，妄图躲过应有的惩罚。

D.诸暨五泄风景区内，五个依山而下的瀑布形成一道独特的风景，其中，尤以第五瀑最为壮观，给人以鹤立鸡群的感觉。

5.下列句子中没有语病的一项是（）（2分）

A.今年六月以来，我市大部分地区气温都呈现“飙升”态势。

B.海湾战争初期，通过设置大量假目标，最终使伊拉克部分飞机保留了下来。

C.摇滚乐那强烈快速的节奏和迷离闪烁的灯光效果，让人看得眼花缭乱。

D.记得当年我认识他的时候，还只是一个七八岁的小孩子。

6.按诗词原句默写。（7分，前4小题各1分，最后1小题3分）

（1）潮平两岸阔，_________。（王湾《次北固山下》）

（2）但愿人长久，_________。（苏轼《水调歌头》）

（3）先天下之忧而忧，_________。（范仲淹《岳阳楼记》）

（4）_________，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）

（5）大自然历来是文人的心灵家园。避乱金华的李清照就曾打算泛舟排忧，但因忧思太重，担心小船儿“_______________”而作罢；退隐苏州园林的文人造园时不重实用，而特别讲究“自然之趣”，也可谓“_______________，_______________”。（依次填写《武陵春•风住尘香花已尽》和欧阳修《醉翁亭记》里的句子）

7.根据你对《格列佛游记》的阅读，回答问题。（7分）

（1）《格列佛游记》的作者是英国的。讲述的是英国船医格列佛因等原因流落到、、、（按先后顺序写）等地的经历。（3分）

（2）《格列佛游记》是作者极具讽刺色彩的小说，请概括写出其中两个具有讽刺性的故事情节。（2分）

（3）读书除了积累知识外，最重要的是学会思考，与大师进行精神对话。请你谈谈格列佛这个人物形象的特点以及给你的人生启示。（2分）

8.阅读下面的资料，根据情境要求答题。（8分）

越秀小区的王菊香奶奶收到了一份电费通知单。通知单除了告知王奶奶家2014年全年的电费情况外，还附上了两张图表（图一、图二）。

图一图二

【知识链接】

8：00—22：00时段用电，称为“峰电”，电价：0.568元/千瓦时；22：00—次日8：00时段用电，称为“谷电”，电价：0.288元/千瓦时。普通用电电价：0.538

元/千瓦时。

（1）分析图一曲线，归纳王奶奶家2014年用电情况的总体特点。（3分）

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（2）王奶奶看着自家的电费单想不通：都说用峰谷电省钱，自家的用电量跟以前差不多，可电费为什么还没降下来？请你阅读图二和“知识链接”，帮王奶奶找一找原因。（2分）

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（3）为了帮王奶奶家省电费，同学们七嘴八舌地提出了下面几个“金点子”，请你结合上述有关材料，选出与峰谷电的特点相关的三个“金点子”（）（3分）

A.每次看完电视后，把电视机的插座拔下来。

B.在早上八点以前用电水壶烧好开水。

C.夏天天气炎热，白天尽量用耗电省的电风扇。

D.家里的白炽灯全部换成更省电的节能灯。

E.晚上十点以后再给家里的电动自行车充电。

二、阅读理解（48分）

(一)阅读范仲淹的《秋思》，按要求答题。（6分）

渔家傲秋思

范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

9.这首词的题目是_____________。词中围绕一个“____”字，描绘了塞下独特的景象。（2分）

10.这首词意境深邃，请你选择一个角度对“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”一句进行赏析。（4分）

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（二）阅读下面的文言文，回答后面的问题。（10分）

小石潭记

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

11.解释下列加点词语在句子中的意思。（3分）

（1）潭中鱼可百许头（）（2）以其境过清（）（3）不可久居（）

12.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）闻水声，如鸣珮环，心乐之。

_____________________________________________________________________________

（2）斗折蛇行，明灭可见。

_____________________________________________________________________________

13.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）（3分）

A.“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句，通过描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。

B.文章对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石上”是从静态上描写，而“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美。

C.作者以发现小石潭—潭中景物—潭中气氛—小潭源流—交代同游之人为顺序来安排材料，移步换景，景随情迁，前后照应，结构紧凑。

D.同是描绘山水美景、借景抒情之作，《小石潭记》抒发了作者贬官失意后的凄苦孤寂之情，而《与朱元思书》则流露出作者爱慕自然、避世退隐之意。

（三）阅读下文，回答问题。（14分）

会呼吸的建筑

①当你穿行于城市的钢筋混凝土森林时，当你远途旅行却发现“千城一面”时，越来越多的建筑正在以其优雅的造型、丰富的空间感受和人性化的使用方式努力改变着我们的生活，其中仿照生物的功能、组织、形象构成来修建的建筑物，就是“仿生建筑”。

②仿生建筑的类型十分丰富，有些仿生建筑不仅拥有与生物相仿的优美外形，而且还像自然界的生物一样“呼吸”着，拥有无与伦比的生命力和创造力，大大缩短了人与自然的距离。它们中有的能够像向日葵花盘一样旋转，有的能够像仙人掌一样开花，有的能够像盛开的马蹄莲一样迎风招展。

③众所周知，向日葵从发芽到花盘盛开这一段时间，其叶子和花盘会一直追随着太阳的位置以获得最充足的阳光。向日葵式的仿生建筑也能够随时跟踪太阳的方向进行旋转，太阳落山以后，控制程序会让房屋自动恢复初始位置。其旋转的动力全都来自自身的“光合作用”，即由屋顶的太阳能光电板和小型的太阳能电动机提供动力，十分节能。加上其外表面安装了大量的太阳能光电板，它每天生产的电能远远大于旋转所消耗的，于是住户便将多余的电能存入社区电网，冬天或者阴天时再拿出使用，剩余的还能卖钱。“向日葵建筑”中还拥有众多“葵花子”，比如客厅电灯、浴室加热器等，它们的能量都来自屋顶的太阳能光电板。阳光下，“向日葵”就像璀璨的宝石一样闪闪发光，周围植物的影子由玻璃透到室内去，光影纵横，仿佛置身于树荫之下；黑夜里，“葵花子”们熠熠生辉，五彩斑斓，十分动人。

④仙人掌一般生长在干旱的沙漠里，每次降雨，仙人掌都会竭尽全力吸收、储存水分。城市“仙人掌建筑”也是如此，住户们将各种植物种植在自己大面积的户外阳台上，整个建筑就像一座小型的光合作用工厂，能够吸收城市中的有害气体，并且释放新鲜的氧气，缓解城市的热岛效应，为住户提供清新、优雅的居住环境。每当花朵盛开的时候，红、黄、蓝、绿等色彩交相辉映，在白色建筑表面的映衬下，犹如一幅美丽的百花图，加上天光云影的点缀和追逐嬉戏的飞鸟，其中的住户宛如身处森林之中，十分惬意。

⑤花梗是马蹄莲的中轴部分，除了作为结构主体，还作为整株植物的主要能量传送带，可以将水分、养分及时地在根、花、果实之间运输。“马蹄莲建筑”的塔楼作为整支“马蹄莲”的花梗，在其底部设有集热棚，利用温室效应加热空气，将热量通过中心烟囱的内部气流，源源不断输送给整座建筑。此外，塔楼主体的外表面并不平整，像折过的纸张一样，这样能够保证经过气流的化，从而限度地利用风能。而且，为了提高顶部风力发电机组的效率，“花”被设计成双弧形截面，将风速提高到环境风速的4倍之多。风儿吹过，“马蹄莲建筑”迎风招展，散发着蓬勃的生机。

⑥其实大自然还有很多神秘之处，蕴藏着无限可能，启发着建筑师的设计灵感。

14.不符合文意的一项是（）（2分）

A.仿生建筑就是“会呼吸的建筑”。

B.“向日葵建筑”能够随时跟踪太阳的方向进行旋转。

C.“仙人掌建筑”可以缓解城市的热岛效应。

D.塔楼是“马蹄莲建筑”的结合主体。

15.第③④⑤段的顺序为什么不能颠倒？（4分）

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16.简要说明第③段加点文字的语言特点。（4分）

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17.第⑤段画线句运用了作比较的说明方法，有何作用？（2分）

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18.未来或许会出现怎样的仿生建筑？试举一例。（文中例子除外）（2分）

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（四）阅读下文，回答问题。（18分）

树枝与名片

（日）西村寿行

①少年时代，我家住在濑户内海一个无名小岛上，我常常和父亲一起下海捕鱼。

②我们撒网的地方是轮船的主航道，客船货轮往来不断。为安全起见，每当夜色浓重的时候，我们就点亮一组红灯，以使迎面开来的轮船有所避让。

③我因为是新手，所以担当着监视轮船往来、举灯告急的任务。

④冬天的夜海，风刀霜剑，寒风刺骨。我特意多穿了几件衣服，但它吸尽了海上的潮气，感觉更加沉重冰凉。

⑤小船摇荡于波涛中，吃力地在波峰浪谷里跃动。

⑥父亲睡去了，我继续监视着海面。倦怠中，突然发现涌动的海面泛起粼粼波光，定睛一看，一艘彩灯闪烁、装饰豪华的客船迎面开来了，它看见了我举起的红灯，似乎在回避着我们。

⑦当客船临近我们时，那上面的红男绿女纷纷涌到船舷，倚着栏杆俯视被彩灯烛照的小小渔船。他们穿戴时髦，男的西装革履，女的珠光宝气。他们瞪着好奇的眼睛鸟瞰一个小渔夫，就像鸟瞰动物园中的小猴。一个贵妇人笑着扔下了一截枯萎的树枝，那树枝轻轻落在我的肩头，却像火一样炽烈地灼烧着我的脑海。

⑧我仰视客船上形形的男人女人，向他们传达着愤懑与烦躁，可他们看不见我的表情，他们无动于衷，专心致志地和彩灯一起装饰着客船。留在我脑海里的，是一种冷艳冷酷的印象。

⑨客船远去了，但它蓄意制造的小山一样的怒涛经久不息地向我们袭来。

⑩我目送着豪华客船消失在黑暗中，不知道它要驶向何方……哦!我想起来了，前面有一座繁华的大都市呢！那是一座多么辉煌灿烂的都市啊！

⑪刹那间，我感到一阵悲哀，悲哀得想哭。

⑫我是一个有着古铜色粗糙皮肤的贫穷渔夫的后代，那些从我眼前一晃而过的红男绿女和我无缘，那远方辉煌灿烂的都市也和我无缘，只有贵妇人丢弃的枯萎树枝靠近了我，我感到无限的悲哀。

⑬20年后，我奇迹般地在那座辉煌灿烂的都市东京居住了下来，我当上了作家。

⑭我是海的儿子。每天晚上，我都要沿着妙正寺河散步，然后带一身水的气息回家去。河水流速很慢，两岸璀璨的灯光悠悠地落在河面上，好似闪烁的银带随风起伏。它唤起了我少年时代的回忆，拽住我的脚步让我伫立岸边久久地凝望。我觉得，河面上粼粼波光竟和20年前我的故乡的河面毫无二致，而其中的一部分似乎还吐露着鲜明的濑户内海以往的气息。

⑮忽然间，一阵冷风吹过，仿佛一件沉重而冰凉的衣服裹在了我的身上。

⑯当我惊异于冷风的肆虐时，蓦地瞥见河面上荡漾着一条小渔船。渔船上，渔夫正在撒网。和20年前不同的是，渔夫的儿子并没有从事我少年时的工作，他正在为父亲撒网搭着手，他们合力探寻着妙正寺河对城市的奉献。

⑰过了一会儿，那少年开始仰视我了，使我蓦然间处于20年前豪华大客船上红男绿女的位置。我看不见少年细致的表情，却可以揣摩出他面对岸上的“西装革履”是如何地感到卑微和不安。一时间，我以作家的名义深深地体味出底层人民的悲哀是怎样沉重地浸润着从濑户内海到东京妙正寺河的每一段航线!我掏出以作家的身份印制的名片向少年扔去——我想会有那么一天，少年循着名片的地址找到一个渔民出身的作家。我看见，那张名片在昏黄的夜空中飞舞了一会儿随即落到了少年瘦削的肩头。

⑱我希望少年能读懂名片，读懂我抛下名片的意义，就像20年前我读懂了那个贵妇人丢弃在我肩头的枯萎的树枝一样。

（选自《文苑•经典美文》2015年第5期）

19.概括文章主要事件，填写在下面的横线上。（4分）

20年前，“我”在小渔船上，___________；现在，少年在小渔船上，___________。

20.揣摩下面的句子，回答括号里的问题。（6分）

（1）当客船临近我们时，那上面的红男绿女纷纷涌到船舷，倚着栏杆俯视被彩灯烛照的小小渔船……他们瞪着好奇的眼睛鸟瞰一个小渔夫，就像鸟瞰动物园中的小猴。（“鸟瞰”与“俯视”意思相近，可是后一句为什么用“鸟瞰”而没有沿用前面的“俯视”？）

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（2）那些从我眼前一晃而过的红男绿女和我无缘，那远方辉煌灿烂的都市也和我无缘，只有贵妇人丢弃的枯萎树枝靠近了我，我感到无限的悲哀。（“只有”一词在表意上有什么作用？）

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21.分析第⑮段“忽然间，一阵冷风吹过，仿佛一件沉重而冰凉的衣服裹在了我的身上”在文中的作用。（4分）

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22.“我希望少年能读懂名片，读懂我抛下名片的意义，就像20年前我读懂了那个贵妇人丢弃在我肩头的枯萎的树枝一样。”这句话的含义，你读懂了吗？请写下你的理解。（4分）

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23.附加题。（建议先写作文。如果时间有余，可以选做，答对分数加入总分）（5分）

我看不见少年细致的表情，却可以揣摩出他面对岸上的“西装革履”是如何地感到卑微和不安。（第&段这句话中的“西装革履”指的是谁？“西装革履”为何要加引号？有什么深刻含义？请联系文章内容作简要分析。）