语文教育效果精选(九篇)

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第1篇：语文教育效果范文

关键词： 小学语文；教学效果；教学理念；教学方法；教学思想

语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。

一、老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

三、突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

六、合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

七、引导学生积极思考

在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。

小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。

参考文献：

[1]杨颖.浅析如何提高小学语文教学效果[J].中国校外教育，2011.2

第2篇：语文教育效果范文

小学语文现代教学技术教学效果中国自改革开放以来，特别关注人才的培养，而小学则是人才培养的第一个阶段，有着十分重要的地位。小学语文则是小学课程中一门最基础的工具性学科，它对于学生的文化水平的培养以及高尚情操的培养起着很重要的作用。其内容涵盖量大、涉及的范围广，旨在培养学生的语文能力和发散性思维的综合性学科。在传统的教学过程中，教师占据着主要的地位，“填鸭式”教育占着主导的位置，教师以“讲课”为主要的教学方法，就现在而言已经并不能够适应新的教学理念。将现代的新媒体技术运用到小学语文的教学中势在必行，这样不仅可以有效的提高课堂效率，还可以培养学生的综合素质。

一、现代教育技术的特点及应用的必要性

现代教育技术是一项以计算机为核心的教学技术，拥有着先进的现代教学理念和先进的教学技术。主要是通过对课程的设计、开发，和学生接受知识后对于知识的运用理解和消化来体现的。

它与传统的教学方法有着很大的不同。首先从教学的规律来看，它可以将教学信息呈多样化和立体化的形式展现出来，能够将感知、理解、深化、巩固融合为一体，这样的好处是可以让学生在短时间内得到记忆的强化，促进学生对于新知识的吸收和理解，提高教师教学的效率和学生学习的效率；从教学的模式上看，使用网络技术可以使学生与老师之间跨越时空进行互动，也可以促进学生与学生之间的交流互动，为学生创造出一个异空间的宽阔交流平台，吸引学生进行自主学习；从教学内容上看，现代教育技术可以集声音、文字、图像于一体，丰富知识的形式和来源，使学生更容易理解和消化；最后，从教学手段上来看，改变了以往传统教学里在课堂中老师、学生、书本的三点格局，使学生在学习过程中充分调动听觉、视觉等功能，开发智力，提高学习效率。以上所述是现代教育技术具有的优势，然而这些都是传统的教育模式所不具备的，因此将现代教育技术运用到教学中是适合时宜的，而且是刻不容缓的。

二、现代教育技术在小学语文中运用的效果

1.有效地培养学生的学习兴趣和创造课堂意境

“传递式”的教学方法是传统教育的核心，即以教师为主导，教师传授、学生接受，也有“填鸭式”教育一说，是老师将知识完全告知学生，剩下的就由学生自己消化理解。这种教学方式是应试教育的产物，它能使学生接受知识、巩固知识，却不能使学生很好地理解知识和运用知识。因为这种教育模式太过于刻板，将儿童的创造能力和想象能力完全扼杀了。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，尤其是小学阶段的儿童，更是以激发其兴趣为原动力的学习阶段。运用现代教育技术一个最主要的目的就是要培养学生的学习兴趣，把“传递式”教育转变为“引导式”教育，即老师能做的只是引导学生进入课堂，一步一步的牵引学生自主学习。

现代教育技术能够给学生营造一个丰富多彩的教学环境，而不是传统教育仅凭书本上的课文来带领学生进入环境。这是因为现代教育技术有很多手段，可以运用声音、影像、文字和图画等各种方式将课本知识直观立体的展示给学生，充分的调动学生们的各个感官，完全的激发出学生的审美能力、创造能力以及想象能力。例如，学习一首李白的古诗，教师在准备教学时可以在网上下载一段配乐的朗诵，在正式上课之前播放，用优美的声音将同学们带入诗境，接下来再来进行对于诗的学习，在教学中也可以播放一段关于李白生平的视频，让学生对于李白有更多的了解，从而更好的来领会诗意，也会给以后对于李白诗词的学习打下良好的基础。

2.有效地培养学生学习的主动性和个性

新课程下的小学语文教学的根本宗旨是培养学生发散性思维和主动学习的能力，也就是说将学生转变为课堂的主体，让学生从服从课堂转变为主导课堂，从而不断的激发学生的求知欲和创造欲，将应试教育转变为个性教育，真正做到因材施教，将每一位学生的潜能开发出来。

然而小学生的主动学习性往往很弱，孩子的天性是爱玩的，怎样将课堂变成吸引孩子的“游乐场”是一个很关键的问题。小学生之所以对于课堂没有主动学习的欲望，原因在于课本知识以及老师的教学方法，有的课本知识很枯燥乏味，没有新鲜性和趣味性，不能够吸引孩子的兴趣和注意力，这个时候就需要老师用现代的教学手段完成这一任务。例如，《我爱故乡的杨梅》这篇课文，主要的内容是作者通过描写家乡杨梅的可爱来抒发其对于家乡的思念与热爱，主要目的是让学生通过这篇文章来发现家乡的美并热爱自己的家乡。教师运用现代教育技术就应该做课件来教学，课件的内容应该涵盖教学目的、教学内容等方面，还应该有音频来配乐朗读课文，和关于杨梅以及作者故乡的视频介绍。这样现代教育技术就充分的参与到了这节课中来，整个教学过程就显得生动活跃起来了，学生的求知欲会被充分的调动出来，从而达到让学生自主学习的效果，真正做到让学生成为课堂的主导，这种自主学习能力的养成会让学生受益终身。

3.突破重点难点，让学生更好地掌握知识点

现代教育技术不仅可以使课堂内容丰富多彩，激发学生自主学习能力和创造力，还有重要的一点是可以把重点难点简化，使学生更好更快掌握知识点。小学生对于重点知识的把握不准，教师也很难向其强调重点和难点。现代教育技术有强大的模拟演示的功能，它可以把知识内容由静态转变为动态，由抽象转变为具体，给学生直观和形象的感觉，也给学生构架了一座由抽象思维到具体感知的桥梁，从而使学生掌握重点难点。例如，白居易的《钱塘江春行》这首诗，知识点对于小学生来说偏于深奥，单纯的通过老师逐字逐句的讲解并不能使学生理解，这就需要现代教育技术来发挥作用。用Flash等方法将静态的文字转化为动态的声音和图像，让学生在欣赏中就掌握要点、难点。

三、总结

经过以上的研究分析，笔者发现现代教育技术是教育行业中不可或缺的一项教学方式，尤其是在小学语文中它所发挥的作用是不容小觑的，也给小学的语文教育带来了新的发展方向。它不仅可以像传统教学方式一样强调重点难点，应对考试，也可以激发学生潜能，如自主学习能力、想象力及创造力等，具有很好的教学效果。

参考文献：

[1]黄宜山.如何在小学语文课堂中进行情感教学[J].中国校外教育（理论）， 2008，（04）.

第3篇：语文教育效果范文

【关键词】小学语文；教学效果； 教学理念

增强小学语文教学效果，是每一个语文老师的教学目标，教学效果的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。本文以教学实践为基础，深入研究如何增强小学语文教学效果。

1 老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

2 精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

3 突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

4 经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

5老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

6合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

7引导学生积极思考

在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。

第4篇：语文教育效果范文

关键词：性别意识；大学语文；课堂教学

性别意识作为人文精神的一个重要因素，直接影响到大学生的自我价值定位，并关涉其人生观、恋爱观、价值观等多个方面。大学生往往仅仅接受性别观念的因袭传播，并没有自我主导的性别意识。这里面有传统观念的影响，也有专门教育的缺失，这就使得他们的阅读质量受到限制。其实，教师可以在文学经典的教学活动中渗透性别意识，让学生增加解读文本的视角，从性别定位阅读经典。 社会性别意识是大学语文教师必备的知识和技能。大学语文教师至少要具备洞察教学环节中性别偏差问题，消除教学中的性别偏见。

一、母语高等教育的尴尬性

中国人民大学将《大学语文》课程由必修改为选修近日引发了争议，王玉琴在《光明日报》编发了《深度关注：大学语文教育应当超越选修必修之争》一文，该文先是说出自己的想法，认为最重要的是超越选修必修之争，把心思放在：“回归到大学语文教育如何做，才能对人的成长最具价值性。”本人阅读之后，思考了这一问题，确如作者所言“选修”“必修”并不重要，重要的是母语高等教育本身得到应有的重视。今天，大学课程体系中往往忽略了母语的审美价值，甚至文学经典导读类课程的地位岌岌可危。现在需要的不是存在与否、如何存在之争，而是如何从教师的角度引入新的教学理念，重视母语教育，并寻求行之有效的教学途径。笔者提倡教师将性别意识引入课堂也是基于这个目标。

中华文化精神就是用汉字写成的，从识字出发，母语高等教育还是要立足于语言本身，以汉语语言学习起步，从辞章到文体文风循序渐进地感受到母语的文化魅力。当前一旦论述母语高等教育，或者论述《大学语文》课程存在的必要意义就会下意识地与英语教学对比，这种比较自然会述及母语特征与外来语言学习的孰先孰后。其实，这种比较带来的往往是课程之争，而不是母语高等教育的建设问题。大学语文课程已经成为高等院校的一块自由生长地，一直自然地生长，没有拔苗者，也没有灌水者。教师不愿教，学生不愿学已经成为普遍现象了。“教者”觉得在重科研轻教学的语境下将时间花在大学语文上实在不值得，如今的浅阅读时代，文学经典已经逐渐被简单的图像取代。何况阅读又不能真的改变命运，对于眼下的讨饭碗没有直接作用。基于“学者”认为这又不是什么讨饭碗必备的技能，也就形成了“不学也罢”的整体感觉。据《新京报》所刊《大学语文现状：91所高校仅3成将其设为必修课》一文相对全面地叙述了大学语文课程面临的困境。从政策层面来看，大学语文课程面临的尴尬性还无从解决。

从执业者的角度来看，教师的水平、教材的内容、教学的指向等影响因素是可以渐渐改变的。前者决定于教师的基本素质，尤其是要具备审美能力和教学技巧。如何改变这种现状呢？课程性质、开设范围都不是教师所能决定的，教师所能决定的就是改变教学理念、教学模式和教学方法。性别意识与课堂教学结合起来就是笔者思考的一种思路，通过有意识地教学引导激发学生兴趣，从而提高教学效果。

二、性别意识进入大学语文课堂的必要性

性别研究理论的发展为大学语文课程的性别意识教育提供理论支持。 20 世纪 80 年代以来，随着西方女性主义理论的引进， 性别批评进入中国文学研究的视野，给文学研究提供了一个崭新的视角。以张京媛、乔以钢、屈雅君等学者为代表，性别批评研究在文学批评实践中取得了一大批研究成果。以传导先进文化为己任的大学语文教学不应该拒绝这种富有深度和活力的文学批评方法。大学语文教学应该将女性主义文学理论引入具体的文本解读之中， 运用性别视角重读文学经典， 辨析其中蕴含的女性意识， 新解被误读的女性形象， 揭示男权思想，消除性别偏见，以深入浅出的讲解方式实现教学效果的最大化。

新视角会带来良好的教学效果。课堂上引入女性主义理论，通过社会性别分析法来诠释文本，一定会发挥正面作用。我们可以通过教学反思男权中心意识主导下的文本评价尺度， 重新评价被埋没、被压抑、被曲解的女性文学作品。对文学经典进行颠覆性阅读。比如运用女性主义文学批评法新解《三国》《水浒》中的女性形象；《红楼梦》 这部小说对女性的关注形成了男性视野下的女性书写现象；从女性视角探析鲁迅小说《伤逝》中男权话语的压迫功能等。性别意识教育在大学语文教学里并未受到应有的重视原因是多样的，浅尝辄止是不可忽略的因素。如今的大学语文教材，多数还停留在文学史的既定模式加上文选的两结合拼盘结构。通常要在文学史叙述中提炼出一个纲要，用于确定文学经典的位置，然后选取作品按时代顺序排好，并没有形成敞开的阅读状态。只有陈洪、丁帆等人主编的少数几种教材做出了初步的尝试。大学语文教师也习惯了模式化讲课的方式，抛出新问题让学生思考的元素极少，教学效果不佳。

性别意识作为人文精神中的一个重要因素， 直接影响到一个人的自我角色定位。只有在这样的教学过程中，一种相互交流、相互影响的师生对话关系才能建立起来。 多数论者从宏观的角度对大学语文工具性、人文性展开研究。王宏民的《大学语文教学与性别意识》一文认为：“大学生的性别意识现状、 大学语文课程的人文性培养目标，性别研究理论的发展使性别意识教育进入大学语文教学成为必然；在大学语文教学中从多个角度切入性别意识教育， 是其人文培养目标的重要组成部分和实现途径。”具体论及大学语文教学活动中如何渗透性别意识的成果还不是很多，尤其缺少专门探讨性别意识作为学生必备的人文素养问题者。刘文菊在《论社会性别意识和大学语文教育》一文中认为：“社会性别意识是大学语文教育题中应有之义，性别视角也是大学语文教材编写应有的视角，社会性别意识应成为大学语文教师必备的知识和技能。”这就从编写者、从教者角度有了初步的论述。其实，这种知识和技能既能促进与教学对象的深入互动，也能形成教学内容的重新整合。

性别意识教育进入大学语文教学的必要性无需多言，这也决定了性别意识教育进入大学语文课堂的可行性。把社会性别视角引入大学语文教学中会生成开启文学理解的新视野，将大学生从传统性别规范的束缚中解脱出来，使其形成自觉的性别意识，由此性别视角解读文学经典，做到进一步发掘文学经典的审美价值。

母语高等教育最终要完成华夏文化的传承使命。作为中文教师，我们肩负着传播传统文化的责任，要充分利用一己之能服务于教学行动之中。大学语文作为母语高等教育课程，他的重要性还远远没有得到认同，可是今天的大学生，尤其是理工科、农林科院校的大学生，在人文素养方面的缺失已经为我们敲响了警钟。无论什么样的时代，母语都是我们生存的根本，要传播华夏文化，母语教育十分关键。大学时代，学生们正值青春期，是个人认识趋向成熟的阶段，加强性别意识教育恰逢其时。如果大家能充分地认识到这一点，我们所树立的宏远教育目标才能实现。

参考文献：

[1]王玉琴. 深度关注：大学语文教育应当超越选修必修之争[J].光明日报，2013.11.20.

第5篇：语文教育效果范文

【关键词】小学语文；教学效果；教学理念；教学方法；教学思想

语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。作为一名小学语文教师，在自己的语文课堂教学实践中，我不断探索，注重从学习主体的需要出发，提高学生的学习主动性，掌握各种行之有效的教学技巧，已达到更好的教学效果。如何增强小学语文课堂教学效果，我的体会有以下几点：

教师要有丰厚的知识积累

教师要给学生一杯水，就要拥有一桶水。俗话说：“授人点滴，当有满怀”。作为教师虽然受过高等教育，但是要想取得学生信任，要想在学生中间生根、开花、结果，博得学生的尊重和爱戴，唤起学生强烈的求知欲学好所讲授的课程，我们教师要树立现代教育理念，要努力研究学问，研究本学科教育，必须肯于钻研，善于学习，精通专业知识。因此，只有具备坚实的专业基础和渊博的科学知识容量才能有“资本”，更好地服务于教学，培养学生的良好素质和广泛的兴趣爱好。文要博览，理要精深。作为语文教师，要广泛阅读开拓视野， 不断丰富文化科学知识。在新课程实施的过程中，最突出的问题是教师的能力不够，经验不足，知识缺乏。苏霍姆林斯基指出：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教 师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”这就不仅要求我们的教师做好自己的工作，更重要的是要加强学习，把读书作为教师重要的生活方式，成为学习型的教师；并且敢想敢做，努力探索教学改革的路子，让智慧在耕耘中实现价值；同时从小事做起，全身心地投入，用心做好每一件事，从而达到事事教育人，事事见精神。

2 教师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿

3 教师要突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

4 教师要经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

5 教师要多与学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

6 合理使用多媒体教学工具

第6篇：语文教育效果范文

关键词 小学语文教学效果

一、老师要不断改进教学方法、

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

三、突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

六、引导学生积极思考

在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。

七、合理使用多媒体教学工具

第7篇：语文教育效果范文

关键词：提高；语文；课堂教学；效果

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0072-02

1.目前小学语文课堂教学中存在的问题

语文学科是基础学科，语文教学是国语教学。一个人一生的受教育过程都要建立在学好语文的基础上，学好语文对学生学好其他学科知识具有重要意义，因此，语文教学备受关注，尤其是小学语文教学，让学生从小养成良好的语文学习习惯，打好语文素养基础，对学生的终身发展都有至关重要的作用。近年来，随着新课程的不断推进，课堂教学模式不断创新，教学方法不断改进，在语文教学的许多方面都取得了显著成绩。但同时也存在着许多问题。一些老师"素质教育喊的轰轰烈烈，应试教育做的扎扎实实"，深受传统教学方式的影响，墨守成规，课堂教学方式陈旧，比如小学低年级的识字教学，采用机械训练的办法，不顾小学生的学龄特点，一味地让学生一遍遍的抄写，甚至让学生一个字写一张；小学高年级的阅读教学，程序式的作者简介、划分层次、总结段意、归纳中心等。课堂上，不管学生能否接受，只管按照自己的思路上课，老师讲、学生听，学生始终在被动地接受，缺乏学习的积极性和兴趣。这对调动学生的主观能动性，培养语文学习兴趣是非常不利的，这样的课堂教学是失败的、是低效的，也是所有小学语文老师要引以为戒的。

要想有效提高小学语文课堂教学效果，就必须要对现阶段小学语文课堂教学的一些错误的理念和方法进行改革，我认为，首先要根据新课改的内容和要求，对传统的教学思路和模式进行摒弃；其次要树立新型的师生关系，确立学生在教学活动中的主体地位，教师充当学生学习活动的倡导者、引领者和合作者；再次，要结合小学生的年龄特点，充分激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，让学生喜爱课堂，喜爱语文。

2.课堂教学方式的有效改变

2.1 发挥老师对学生学习活动的引导作用。在小学语文教学中，老师应当注重研究如何通过"字、词、句"的教学，培养小学生的语文学习兴趣，帮助学生从小养成良好的语文学习方法，为以后的学习生活打下良好的基础。

2.2 培养学生自主学习的能力。让学生改变盲目学习的状态，指导学生如何课前预习、如何阅读文章、如何理清结构、如何把握主旨，使学生学会如何去学习，从而有效的提高语文学习效率。

有的老师往往低估了小学生的思考、理解潜能，课堂上喜欢大包大揽，不给学生分析、探究的时间，直接把结果展示出来，学生常常处在被动学习的状态下，严重影响到学生主动学习的积极性，抑制了学生独立学习能力的发展，使得学生逐渐失去了学习语文的兴趣。因此在教学中，老师要改变陈旧的教学模式，鼓励学生主动去探索语文知识，注重培养学生语文独立思考的能力。

2.3 重视课堂上的互动，建立浓厚的学习氛围。活泼爱动是儿童的天性，因此在课堂教学中，老师要特别重视建立快乐、互动的课堂气氛，这是充分发挥学生在教学中的主体地位的前提。灵活地运用多种教学方法和手段，让课堂多些新活动新环节，充分调动全体学生学习的积极性，使他们对语文学习充满兴趣，有效促进学生学习语文独立探究能力的发展，实现语文教学水平的整体提升。

3.发挥学生的主体作用，让学生积极参与

新课标提倡学生是课堂主人，是学习的主体。和谐、宽松、愉悦的课堂更有利于学生对知识的接受。如在教学《桂林山水》一课时，在初步学习课文后，我提出问题：为什么说"桂林山水甲天下"？，学生们叽叽喳喳开始讨论，然后我让每个小组派一名代表回答，如果回答的不完善，可由小组内其他同学补充，随着学生不断的叙述和补充，最终，同学们总结出：漓江的水的特点：静、清、绿；桂林的山的特点：奇、秀、险；很自然地联系到："舟行碧波上，人在画中游"。至此，这节课的教学目标圆满完成，而且学生的学习激情很高，教学效果也很好。课堂上，教师要有意识地改变学生的被动地位，创造机会，让学生充分参与教学过程。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生更加积极主动地去学习知识。

4.巧妙引导，让学生学会学习方法

第8篇：语文教育效果范文

关键词：小学语文教学效果；教学理念；教学方法；教学思想

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01

语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。

一、老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

三、突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。

五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

六、合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

七、引导学生积极思考

在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。

八、鼓励发问，增强兴趣

宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见兴趣，必不乐学”。语文学习兴趣的培养，指在语文课堂教学中增加同学们的好奇心和学习动机，使同学们能产生一种激情。而这种激情就是学生学习的驱动力。求异思维的多向性特点就是要鼓励同学全员参与，积极发问，增强他们对问题兴趣，培养他们由“学会”向“会学”转换。如我在教（哨子）一文，曾就“哨子”问题让学生讨论，并从自己身边的小事说起，看哪些同学举出的哨子现象事例多，这无疑激起了同学们的话题，唤起了他们童年的回忆。接着我进一步引导他们动脑，让他们思考富兰克林能从童年的小事中悟出一个道理，而我们在学习中，对这些道理是如何理解的呢？于是同学们针对目前的人生观、价值观和什么是真正的幸福，展开讨论，得出面对人生的悲苦，每一次都是一次选择，都是一笔精神财富。这样，激发了学生对课文的学习兴趣，使课堂教学既新颖又不枯燥。

小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。

参考文献：

第9篇：语文教育效果范文

关键词：实践教学；小学语文；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-114-01

一、实践教学的理论依据

第一，语文教学的目的是全面提高学生的语文素养。以往我们无论如何利用设计问题或让学生自己提问题，从而达到提高学生能力的这一目的时，感觉学习的面都很窄，只有个别学生在参与，学习主动性不够，没有任何能力的提高，收到的是高时间量的付出、低效或无效的课堂教学效果，听了许多节语文课都是这种感觉。如果让语文活动成为课堂的主要形式，那么收到的效果就会有所不同。

第二，在愉快中学习是学生的天性。过去的教学模式无论怎么变学生都不太喜欢，因为它毕竟是在剖析文章，是理性的解读。但如果是语文活动就会有所不同，我想这样的活动学生一定都乐于参与。既然参与了，那么不知不觉中他们的语文素养一定会有所提高。

第三，语文教学具有工具性和人文性。我们在学习文章时对文章的品评是很重要的。以往的教学模式，只要是设计问题就必然让我们的文章失去美感，所以我们可以通过开展各类语文活动，让学生在活动中自发地品评文章，完成活动要求。教师对于设计语文活动的把握一定会比设计有预设性的问题要灵活机动得多，掌握起来也比较容易。

二、实践教学的具体方法

第一，结合学生学习爱好，开展兴趣活动。在小学语文教育教学工作中，许多学生对于语文学习具有强烈的兴趣，但是在课堂教学中，受到很多因素的制约，如教师要统筹均衡推进教学活动，不一定能够满足所有学生的差异性学习需求，此时就需要教师通过开展课外兴趣活动等方式，以满足学生的学习探究欲望。如针对学生对朗读兴趣浓厚的特点，本人在教学之余开展了朗读训练小组活动，将班级朗读水平较好的学生集中起来，给予针对性指导，并吸纳更多的学生加入其中，全面提高学生的朗读能力。

第二，结合内容理解需求，开展主题活动。在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学的时间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。针对这种情况，笔者主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。笔者在学生中开展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围。

第三，结合作文教学活动，开展实践活动。小学生大多对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，笔者利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国—发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。

第四，结合教学进度安排，开展竞赛活动。语文课外活动的组织原则中最重要的一点就是服务课堂教学。活动组织的出发点应该与语文教学相配套，为课堂教学发挥补充与完善的作用，深化课堂教学成效。笔者在小学语文教学中，与教学进度同步，组织了形式多样的学科竞赛活动，如写字竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等，促进学生的学习成效提升。如针对学生识字学习基础不牢固、错别字偏多的现象，笔者在每一单元教学活动结束之后，都组织默字竞赛，要求学生将本单元的生字正确书写出来，采取这种竞赛的形式，克服以往单纯强化记忆的枯燥性，激发学生的竞争欲望，为学生营造你追我赶的浓厚氛围，促进了教学的成效。