语文学科的趣味性精选(九篇)

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第1篇：语文学科的趣味性范文

一、启发主动学习,引起趣味

要使学生主动学习,首先要从学习目的上进行启发,这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效,而是在长期的潜移默化的渗透中达到;特别是在当今市场经济条件下,在进行社会理想教育的同时,还要进行职业理想教育,更要强调知识(特别是语文知识)在人精神生活中的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用:“知识的确是学生将来从事工作不可缺少的,另一方面,又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。要启发学生懂得:人只有掌握了丰富的知识,我们的精神生活才会丰富多彩,否则将会空虚和枯燥无味,学生明确了学习目的,就能主动、自觉地学习。

二、巧设问题悬念,引起趣味

在古典章回小说里,往往在情节向前推进时,在情节中打了一个结,让它暂时挂起,给读者产生一个期待的心境。用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看,这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中,作者朱自清在开篇写道:“我与父亲不见四年有余,我最不能忘记的是他的背影”讲到此处,教师适时启发:为什么不能忘记的是父亲的背影呢?这就给学生造成一个悬念。跟着提问:一般作品描绘人物部位最多的是什么?学生讨论明确:人最富于表情部位应该是面部,应着力于面部神情、音容笑貌的描绘,这是文学作品惯有的手法;而《背影》这课书,为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢?教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影,它刻下了父亲饱经忧患,半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡、奔走谋职之时,还不辞劳苦,不怕麻烦送儿子上北京,还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱,“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌,就不能像描写“背影”那样更想往下看,品味字里行间所渗透的情感,学生的求知欲在悬念中被激发了出来。

三、领会内在情感,引起趣味

情感是运用语言文字来表达,作者缘情而发,把自己强烈的情感演变为文字。因此,激感必须披文入情,才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说:“凡是出色的文艺作品,语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义和情味,那么就是只看见徒有迹象而死板的符号,怎样才能接近作者的志趣呢?教师应养成善于调动学生的情感,拨动学生心灵的琴弦,充分利用教材的情感因素,让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句:“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”。分析这句时,教师可启发学生:卖炭翁的身上穿得很单薄,为什么还希望天气更寒冷些呢?这不矛盾吗?衣单思暖,人之常情呀!为什么呢?因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱,否则,不要说生活无着落,就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发,学生就能理解老人这种矛盾的心理,蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊!这就激发了学生对卖炭老人的深切同情,对当时黑暗社会的强烈不满。

四、进行多种比较,引起趣味

教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比,启迪学生积极思维,在比较对比分析中加深理解,又在理解基础上加深记忆。以《故乡》一课为例,文章对闰土形象的描写,可采用对比启发,在分析时,教师可以提问:中年闰土与少年闰土对比,发生了怎样的变化?少年闰土:“紫色的圆脸、红润圆实的手”,说话滔滔不绝,说的都是海边无穷无尽的稀奇事;中年闰土:“灰黄的脸”夹着“皱纹”“松树皮的手”,一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。是什么原因造成的呢?是多子、兵荒、苛税等原因造成的。这样一对比启发,学生对课文理解就加深了许多。

五、设计思考质疑,引起趣味

第2篇：语文学科的趣味性范文

一、教师的教学语言决定学生的学习状态

教师在课堂上应该运用趣味性的教学语言进行教学，因为趣味性的教学语言可以给学生留下一个深刻的印象，如果教师讲课有趣，那么就会激发学生的学习兴趣。例如，在学习《兰亭集序》时，教师可以这样讲解，酒杯过时必须赋诗，不成则罚酒。其日天朗气清，风和日丽。王羲之等十一人各赋诗二首，另十五人各赋诗一首。王羲之为所赋诗作《兰亭集序》，以纪其事。教师在教学过程中讲解一些小故事可以增加学习的趣味性，可以提高学生的学习兴趣，扩大自己对考题的思考范围，从而使学生在趣味中学习，在趣味中成长。初中语文文言文阅读过程中教师应该教给学生一些规律，告诉学生文言文试题命制稳中有变，不变考点是实词解释和句子翻译等，变化考点是启示感悟和评价赏析等，学生应该在继承中有创新。教师运用幽默的语言教给学生一些语文知识，这样有利于学生的理解和学习。

二、增加课堂活动，提高教学趣味

在教学过程中教师应该运用趣味教学法激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满信心。教师应该让学生懂得学习的重要性，运用趣味教学法给学生做一些思想工作，从根本上解决学生的学习问题。教师通过趣味教学的方式教学，学生通过自己的努力学习，顺利完成教师布置的教学任务，从而达到真正的教学目的。教师通过趣味讲解，可以增加学生学习的兴趣，可以给学生一些解说，让学生猜测是哪首古诗词中的哪一句，例如白居易的古诗词之中，借助莺燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人的喜悦之情，这两句诗是哪一句，这首诗是哪首诗，如果学生答出几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥的话，就说明学生回答正确，如果学生回答出该诗是《钱塘湖春行》的话，就证明学生回答正确。教师在课堂上增加一些课堂活动可以提高学生的学习兴趣，使课堂学习氛围更加浓厚。教师通过趣味教学的方式进行教学，可以让学生快速记忆需要掌握的诗句，可以让学生对教师产生一种亲近感，从而有利于学生的学习。在教学任务完成时给学生增添一些课堂活动，增加课堂的趣味性。通过趣味教学的方式进行教学，可以缓解或消除学生的学习压力，从而提高学生的学习质量。

三、教师运用趣味性教学法提高学生的创新能力

第3篇：语文学科的趣味性范文

【关键词】语文课堂教学； 兴趣； 思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0215-01

语文是一门综合性很强的基础学科，语文课本的内容是包罗万象的。不但包含语言艺术，还包含了哲学﹑宗教﹑艺术等等。这一切决定了语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。如何将普通的课堂教学转化为有趣味的课堂，营造和谐的教与学的氛围，激发学生的的学习兴趣，是新课程标准的要求，也是所有语文教师关注的问题。 下面结合自己的教学，谈一下对提高高中语文课堂教学的趣味性的思考，供参考。

一、上好第一节课，让学生“认识”教师，做学生的朋友

第一堂课，对于教师来说至关重要。因为上第一节课是与学生的第一次亲密接触，学生对教师不了解，人类对不了解的东西是有戒心的。所以说第一节课必须上的有声有色，这样可以建立学生对教师的信心，增进师生的感情；同时可以让学生了解教师，爱戴教师，做到爱屋及乌，提高学生的学习兴趣。为此教师要做到：

1.教师要注意自己的形象。第一次见面，穿着打扮是十分重要的，毕竟从未见过面，别人只能从外表来认识你。既不能穿的太时髦，毕竟讲台不是舞台，教师也不是演员穿的花里胡哨，不够庄重；当然也不能太邋遢，让人怀疑你是不是一名受过高等教育的老师。其实就是一句话教师的穿着打扮要符合身份，要能让学生产生亲近感。这是营造一种轻松愉快、融洽深沉的情感氛围，和学生迅速建立一种亦师亦友的良好关系的第一步。

2.教师不要马上进入新知识的讲授，一开始首先要向学生们作自我介绍，让学生了解自己。这包括介绍自己的兴趣爱好、性格特点等，使他们对你产生兴趣产生并接受你。

3.了解学生，做学生的良师益友。教师要对学生有所了解。鼓励学生大胆地站起来介绍自己。在学生的发言过程中，对每个发言学生进行精要点评。要注意的是，不管学生说得好不好，都应肯定他们的勇气和胆量，对每位发言者，只要吐字清楚，声音响亮，表达有条理，就应给予表扬。在点评过程中要不失时机的表明自己的态度、感受，做学生的良师益友。

4.借助交流，要把以后课堂教学的模式和要求说出来。这样的交流看似老套，其实是引领学生进行了一次很好的言语交际活动。在这样的言语交际中，师生成了共同的信息收集者，学生们利用观察和想象收集的是老师和别的同学的信息，而教师则通过交流、分析收集到学生的语文学养和每个学生的特点。然后不失时机地把你对他们的一些学习上要求提出来。精彩成功的第一步会让你在将来的教学过程中更加顺利，事半功倍。

二、创新课堂导入内容，激发学生学习兴趣

课堂导入设计的好坏，直接影响着一堂课的教学效果，以及学生学习的兴趣。

1.当前课堂导入的现状。在现实的语文教学中，课堂导入有时并没有得到应有的重视。具体表现在：一是有时过于简单，没有达到效果，而有时又过于花哨，扰乱了学生的注意力甚至让课堂陷于失控的境地。二是课堂导入看似与课文有关联，但细听却十分牵强。三是课堂教学导入是没有的，教师走进教室，起立问好之后，马上便翻开书本开始研习课文。四是经常出现课堂导入常常是老师一个人在“独导”。学生似乎只是一个观众，没有真正参与这一环节中来。

2.课堂导入与学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去，而导入环节的失败会大大挫伤学生学习的兴趣。进而影响到课堂的教学效果。因此，我们必须要精心设计课堂导入，求新，求奇，求巧，以求激起学生的兴趣，唤起他们的情感，促进课堂教学的顺利进行。

3.课堂导入方法。目前课堂导入的方法不少，比如说情境导入法，解题导入法，设置悬念导入法，讲述故事导入法，新旧知识导入法等等。不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。在课堂上，亮出幻灯片，上面是李煜的《乌夜啼》：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”这样首先渲染了一种意境——秋的悲凉。接下来继续以前曾经学习过的关于秋景描写一些诗词。比如说，柳永的《雨霖铃》，李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语”。未入课文，先体味秋景，激起他们学习的兴趣，又使他们清楚的知道了文章学习的重点。

三、运用多媒体教学，激起学生学习兴趣

1.多媒体教学的运用。随着科学技术的发展，语文教学也要跟上时代的脚步，当前不少高中语文课堂教学用上了多媒体，教师不再是一只粉笔、一本课本、一块黑板讲到天黑的传统教学，而是声光电的结合，动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。

2.多媒体教学的功用。一是由于多媒体能促进学生进行有效学习，它能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学习者能快捷获得最新的知识信息，有利于培养开放性思维和创造性思维。二是“多媒体教学”能照顾个性差异，为个性化教学创造物质条件，在单位时间内满足不同学生的不同需求。学生根据自身基础，选择所要学习的内容，选择适合自己的练习形式。计算机的交互性能发挥学生的主体作用，促进每个人在自身基础上的发展。

比如讲授陆游的《钗头凤》，随着忧伤哀婉的乐曲响起，学生的心一下子被这种哀伤的场景拉紧了，和着音乐节拍，读着那悲哀凄凉的诗篇，被迫与爱人分离的痛苦，如今追忆时的惋惜震撼着众人的心，对于缺乏人生经历，没有爱情经历的学生，用这种方式来帮助他们体会作者的情感是十分有效的。这样学生在愉快学习中更好地掌握了知识。这样的教学，学生的兴趣就会转化为极大的积极性，使教学效果事半功倍。

总之，趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。

2.3强调课本中例题的示范作用。 不少学生由于没有认真阅读课本中的例题，致使解题过程不规范，应及时组织学生阅读课本中有关例题，从牛找出差距，使学生通过掌握正确的书写格式，领悟到应该怎样正确使用课本?应该怎样阅读课本?

2.4及时交流阅读课本的方法。 由于班级中学生们数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不同。因此，不定期组织学生交流阅读课本失败的教训和成功经验，以便取长补短，集思广益，进一步激发阅读的兴趣。

(三)激发学生阅读书籍兴趣

第4篇：语文学科的趣味性范文

在新课程改革的要求下，传统的语文课堂已不能适应如今社会的发展和学生的变化，特别是对于刚刚步入小学的孩子来说，

在低年级打下良好的基础，才能为他们今后的学习做好铺垫。那么，趣味教学在提高低年级语文课堂教学的有效性方面又是如何体现的呢？

一、变化多端的导入

良好的开始是成功的一半。对于一节课来说，导入部分起着至关重要的作用。教师应结合教学内容，采用做游戏、变魔术、猜谜语、播放音频资料等方式吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。譬如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一课时，我煞费苦心地搜集了一段西沙群岛景色的视频，当堂为学生播

放，学生看得目不转睛，深深地被美丽的景色所吸引。视频结束后，我继续巧设疑问：西沙群岛美不美？你们喜欢吗？下面老师带你们继续走进西沙群岛的世界。这样，衔接自然而又流畅，丝毫没有违和之感。

二、朗读的灵活运用

小学低年级的学生对于字音、字形的把握与理解并不是十分准确，朗读却是一种有效的方法。教师应转换传统授课单一的教师范读抑或是齐读的方式，努力让每一个学生融入课堂中，让学生成为课堂真正的主人。譬如，在讲授《小柳树和小枣树》这一课时，我采取分角色朗读的方式，学生自告奋勇担当小柳树和小枣树两个角色，我来担任旁白，学生的模仿能力极强，读得惟妙惟肖，引得掌声连连，也更容易创设课文情境，有利于学生深入理解课文内容。

三、多媒体辅助教学

作为信息时代的产物，多媒体已经走进了课堂，减轻了教师的负担，将教学内容更加直观而形象地呈现在学生面前。教师可以利用多媒体技术创设情境，将学生感兴趣的卡通人物、童话故事等融入课件中，拉近与学生之间的距离。当然，在使用多媒体辅助教学的同时，教师切忌本末倒置，让过于丰富多彩的课件分散学生的注意力，这个分寸还需教师在教学过程中多加引导。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”玩是孩子的天性，也是孩子的可爱之处，如果能够在教学过程中寓教于乐，在活动中展开教学，将兴趣转变为乐趣，阳光教学、快乐学习，可谓是一举两得。

第5篇：语文学科的趣味性范文

关键词：语文教学 趣味性 初探

俗话说：“兴趣是最好的老师”，这话说的一点不错，学生如果对某学科产生兴趣，他们就会把这种兴趣转化成自觉学习的一种动力，并在这种动力的驱使下去探索学科知识的奥秘，学科知识水平就会得到迅速的提升。所以，教师在注意学生知识传授的同时，也应该注意学生学习兴趣的培养。这样，我们的教学就会收到事半功倍的效果。

那么，作为语文教师该如何培养学生的语文学习兴趣呢？我认为语文教师应结合语文学科自身的特点，增强语文课堂教学的趣味性是培养学生语文兴趣的最佳途径。当然，要使语文课堂妙趣横生，不断吸引学生，除了要求语文教师根据授课内容创设教学情景，创新教学方式外，还应做到以下方面：

第一，运用幽默诙谐的语言，是增强语文课堂趣味性的最有效的方法。

教师就像一个演员，要想自己的“表演”形象生动，富于感染力，自己授课时的言行是否幽默诙谐会起到至关重要的作用。比如，一句富于诱惑力的语言；一个富于搞笑意味的动作；一个富于滑稽色彩的表情，这些都能给语文课堂增添无穷无尽的趣味性。你看，一个教学经验丰富的老师，他往往就能够做到这一点，这就是把学科知识与学生的兴趣爱好有机的结合起来去营造一个趣味十足的课堂氛围，通过自己富于诱惑力的言行去抓住学生的心，吸引学生的注意力，这样的课堂教学就显得十分的轻松和快乐。我曾经就碰到过这样一位语文教师，他给学生上了一堂有趣的作文讲评课。因为学生作文时错别字特别多，而这位老师不是直接批评学生的这一不足，而是面带微笑的讲了一个笑话，他说：“我读小学时，老师也常叫我们写作文，其中有一次作文是写‘一件有意义的事’，班上有一位同学就写了‘割猪草’这件事，这位同学的作文中有这样一句话：（教师边说边把这句话板书到黑板上）‘我在路上走着走着，突然碰到一堆狗屎，不觉让我大吃一斤’”。学生们一看这句话就大笑起来。老师问：“同学们为什么发笑呢？”学生回答说：“这句话把‘惊’字错写成了‘斤’字，这话的意思变成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老师说：“同学们说的不错，这就是错别字造成的不良后果。希望同学们作文时要尽量避免写错别字，以免闹出类似的大笑话”。果然，从此以后，同学们作文时错别字这个现象得到了有效的控制。这就是趣味课堂带来的良好效果。

当然，对于一个上课缺乏幽默感的语文老师来说，他的课堂就总显得死气沉沉的，这样的课堂，不但老师上起来费劲，而且学生学起来也很吃力，教学的效果那就可想而知的了。

可见，幽默诙谐的教学语言，不但能营造趣味十足的课堂气氛，而且有利于培养学生的语文学习兴趣。

第二，营造和谐愉悦的课堂氛围，是增强语文课堂趣味性的又一有效的方法。

和谐愉悦的课堂氛围能有效增强语文课堂的趣味性，这是毋庸置疑的。那么，作为语文教师又该怎样去营造这样的氛围呢？我认为语文老师应在课堂上做到以下方面，就可望营造出和谐愉悦的课堂氛围来。

其一，上课时，教师应做到很随和。因为教师的随和，会让学生感到教师是可亲可近的朋友，有不懂的地方才会主动问老师，教师和学生之间才会形成良性的互动关系。教师如果为了显示自己在课堂上的权威性，上课时就总是板着一张脸，给学生一种“暴风雨”即将来临的感觉，这样的课堂，表面看起来好像井然有序，实质上学生的内心受到了极大的压抑，不能让学生充分发挥自己学习的主动性，一股沉闷压抑的气氛充满整个课堂。这样的课堂不但死气沉沉，毫无愉悦可言，而且还会挫伤学生学习的信心和勇气。可见，教师上课时保持随和的态度是何等的重要。

其二，教师在上课时对学生的鼓励也是不可小觑的。因为鼓励能够营造愉悦的学习氛围，让课堂充满着和谐的气氛，从我平时的课堂教学情况看，教师如果不时地对学生进行鼓励的话，课堂上学生的学习热情就高涨，学习气氛就非常热烈，课堂就会充满生机和活力，和谐愉悦的课堂氛围就自然而然地形成了，可见，课堂上教师不时的激励对营造和谐愉悦的课堂气氛也是多么的重要啊！

第6篇：语文学科的趣味性范文

（1）在宽松安全和谐的氛围中培养。教师应经常以平等的身份参与小学生的交流活动，可以使小学生形成良好的心态，促进和调动小学生创新潜质的发挥，如教师以站在小学生的角度来观察他们时，允许他们的“尝试”与“破坏”，鼓励他们花样百出。要尊重小学生，把他看作是集体中的平等一员，具有独立的人格，在一些具体事情上，让小学生参与班里的决策，给小学生更多的独立思考，自作主张的机会，允许小学生错误中存在，教师要以良好的心态鼓励和引导，挖掘他们言行中有用的部份，然后再从事实和道理上引导他们摒弃不正确的东西，一看他们做法有问题就一口回决，很可能就堵住了小学生创新的源泉。自由和安全心理是创新氛围形成的两个重要因素。教师要积极提供小学生创新氛围形成的环境。如设置：多种玩具鼓励小学生玩，玩是小学生的天性，不会玩的小学生可能是不聪明的，教师要鼓励小学生探索性的玩，与众不同的玩，增进小学生对创新活动的成就感和愉悦感。

（2）兴趣、欲望中培养。俗话说：兴趣是最好的老师，是成功的先导，当今的孩子尽管娇生惯养，但他们的求知欲特别强，他们喜欢接触新鲜的事物。作为教师在低年级语文教学过程中根据儿童心理特点，上课有趣，才能使儿童精神饱满，积极参与。课堂上可以通过创设情境朗读、做游戏、演课本剧等形式，让学生能够参与到学习的全过程。例如，在教学汉语拼音时，可以结合儿歌来教学。如教学“i、u、ü”时可教学儿歌“小企鹅，美滋滋，旅游穿件黑褂子，出门忘了系扣子，露着白白大肚子。”这样，不仅增加了趣味性，有利于发展学生的语言，而且加强了汉语拼音与识字、阅读的联系，使学生了解学习汉语拼音的作用。再如，教学“上、中、下”时，教师可编儿歌“上有天，下有地，中间有空气”。这样，不仅增加了趣味性，还有利于学生了解“上、中、下”的位置关系。课前还可以组织学生玩玩滑滑梯的游戏。再如，教学第一册课文《比尾巴》，可以做“给动物找尾巴”的游戏，课前制作多种动物的卡片，将动物的尾巴从卡片上剪下，要求学生迅速地从卡片中给动物找到它的尾巴，再说一说它的尾巴是什么样子的，像什么。通过游戏使学生明白猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

（3）语文学科的思维功能中培养。每个学科都具有发展学生思维的功能，因为每个学科都是一门语言，但由于语文的性质作用，决定语文学科具有发展思维的特殊功能。语言和思维是相互联系的，各种思维是认识的工具，语言是各种思维的体现，语言和思维处于一个统一体之中，发展语言和发展思维是统一的。发挥语文学科的抽象思维功能，培养学生运用知识创新的能力，就是要在语文教学过程中培养学生创造性运用知识的能力，其核心是创新思维能力。

创新思维具有主动独特新颖和灵活等特征，它能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。这就要求教师改变那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法，为他们设计丰富多彩的教学活动，让他们在活动中自己主动而独立地获取知识和发展能力。

第7篇：语文学科的趣味性范文

【关键词】小学语文 高段 学困生 开放性 趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.184

小学语文教学中作业设计可以说是一门学问。教师在对学生进行教学的过程中，要使学生积极主动地参与到语文学习中来，让学生乐于去对语文知识进行探究，让学生在语文学习中勤于动手，让学生在语文学习中勇于实践。特别是在对处于小学高段的学困生来讲，如果教师能够将语文教学设计搞好，那么就能引起学困生对语文学习的兴趣，从而让学困生的语文综合能力的发展得到一定程度的促进，从而使学生对语文知识进行获取的能力、对语文知识进行综合处理的能力、对语文知识进行进一步分析的能力、对语文学习中问题解决的能力等，得到极为有效的提高。就当前新课程标准下的小学语文教学而言，教师如果想通过教学设计充分调动起小学高段学困生学习兴趣，那么就应当特别注意作业设计应该是开放的，要在设计的过程中将课本知识同课外知识联系起来，做到既要把握好课堂教学，又要适当的将教学向课外进行有效的延伸，进一步提升学困生对语文学科知识的掌握程度。也只有这样，教师才能在语文教学中充分的发挥作业的作用，让作业成为学生走向成功的垫脚石。

教师在进行作业设计时，要注意保持作业的开放性，这样才能让作业契合学困生的实际需求，从而让学困生能够一改往日对作业的惧怕，进而让学困生也能够通过对语文作业的完成，来让其进一步深化对语文的理解，使其能够将教师讲授的语文知识进行转换，最终形成属于知识的语文知识理论体系。

第一，教师要在小学高段语文作业内容设计上进行开放。教师只有在作业内容设计上进行一定程度的开放，在语文作业中为学生留下一定的选择余地，为学困生预留符合其学习水平的作业练习，这样才能让学困生能够顺利的完成作业，消除学困生对作文的惧怕心理，让学困生逐渐愿意去进行作业训练，并开始产生对语文作业训练的兴趣，这样慢慢的也会对语文学习开始感兴趣。

第二，教师要在小学高段语文作业完成形式设计上进行开放。让学生不再是单纯的完成纸质作业，这样会让学生对每日数学作业产生一种倦怠的心理，特别是学习积极性本就不高的学困生更是如此。因此，教师应当在语文教学中，对作业的完成形式进行不断的探索，可以结合当前的科技手段来对作业的完成形式进行一定程度的创新，从而让学生尝试一些较为新鲜的作业完成形式，从而使学生能够更乐于去完成语文作业，进而逐渐也开始对整个语文学习产生兴趣。

例如，就当前的生活条件而言，学生家长手中几乎都有智能手机，部分家长还给孩子也购买了智能手机，虽然学校三令五申的禁止学生使用手机，但是由于部分家长的配合度不高，所以这一禁令也就在学校上课阶段能够得到较为有效的执行，而等到学生放学回家后，这就不是教师可以进行控制的了。本着“堵不如疏”的理念，语文教师完全可以把智能手机运用到学生的作业完成之中。有技术条件的学习可以开发手机作业APP，技术条件稍微落后的学校可以充分的利用微信公众号的优势，这里我们就着重以准入门槛较低的微信公众号来做进一步说明。学校可以注册一个公众号下面每个班级关联一个相关的子账户，每天教师在公众号上推送作业题目，然而学生就用手机来对作业进行完成并提交，教师就可以很便捷的在公众号的操作后台来获取学生的作业完成情况及完成的作业，学生如果再完成作业的过程中遇到什么问题，还可以及时的利用微信来同教师进行沟通。这样就让智能手机在学生的手中发挥了积极正面的作用，让学生了解到原来手机还可以用于学习，同时这样一种全新的作业完成形式，可以让学生能够觉得完成语文作业是一件有趣的事情，特别是对玩心更重的学困生来讲效果更为明显。

第三，教师要在小学高段语文作业答案设计上进行开放。语文学科的知识内容本就十分丰富，教师在进行语文作业设计时，要充分的考虑到作业的答案是否合理的问题，一般来说如果再作业设计中采用固定的答案形式，也就是我们常说的“标准答案”，这是极不可取的，这样会在一定程度上限制学生的思维，让学生在进行语文作业训练时，容易产生一种固有的“套路”，从而让学生的思维逐渐走向僵化，这对思维灵活性本就不高的学困生来说，后果是极具灾难性的。因此，教师在语文作业的设计过程中，不要对作业的答案做太多的限制要求，要对作业的答案范围进行m当的放宽，并采用灵活的设问方式，让作业题呈现出一种高度开放的态势，只要学生在完成作业的过程中，言之有理即为正确。这样可以让学困生毫无压力的去对语文作业进行完成，先使其能够在完成作业的过程中大胆的表现自己，然后让学困生渐渐开始对语文作业感兴趣，进而也对整个语文学科的学习感兴趣。

最后，教师要在小学高段语文作业评价设计上进行开放。教师要在语文教学中实施多样化的评价，根据不同能力层次的学生予以不同程度的评价；根据不同能力层次的学生予以不同切入点的评价。这样才能很好的兼顾个能力层次学生的语文学习，也只有这样才能让学困生得到较好的鼓励，从而使其能够积极的参与到作业训练中来。

例如，学困生因为在完成作业后受到了一定程度的评价，且教师针对学困生完成的作业中的闪光点进行赞赏，并对学困生在作业训练中取得的阶段性成果予以表扬，激起学生对语文的兴趣，然后再委婉的告诉学生其作业训练中的不足，这样更能够使学生乐于进行作业训练，并使学困生对语文学习的兴趣变得更为浓厚。

第8篇：语文学科的趣味性范文

关键词： 中职语文教学 趣味化 教学策略

将趣味化教学策略融入到中职语文教学中，可极大提高学生的学习兴趣，使学生对语文学科的学习充满自信，达到事半功倍的效果。因此，在实际教学中，教师应充分认识到趣味化教学的重要性，并采用趣味化教学策略，提高中职语文教学质量。下面进行深入的探讨和阐述。

1.趣味化教学在中职语文教学中应用的重要性

语文作为一门基础学科，与每位学生日常生活和工作学习息息相关。语文学习远远不仅是为了达到认识几个汉字的目的，而且是培养学生的语文素养，实现学生长远发展。在中职语文教学中，对教师提出的要求如下：培养学生的书面表达能力、阅读能力和口语交际能力。因此，教师也对中职学生的语文知识掌握和灵活运用提出了更高的要求[1]。如果学生对语文学习缺乏兴趣，将无法充分实现学习目标，更无法提高学生的逻辑能力、分析能力、语言表达能力、写作水平及独立思考问题的能力。在中职语文教学中采用趣味化教学策略，能充分调动学生学习的积极性和主动性，要求中职教师根据中职学生的年龄特点，结合教学任务和内容的需要，采用多种有趣的教学方式对学生开展施教工作[2]，使学生在愉快轻松的氛围中完成相关知识的掌握，并进一步加深学生对知识的理解。因此，在中职语文教学中采用趣味化的教学方式具有极大的现实意义。

2.趣味化教学策略在中职语文教学中的应用

在中职语文教学中，教师应利用多元化教学形式、启发性教学方式及组织学生演讲和辩论等策略激发学生语文学习兴趣，调动学生语文学习的积极性，确保学生在中职教育阶段能够高质量地完成语文学习任务。

2.1利用多元化的教学形式激趣

在中职语文教学中，学生一旦存在厌烦心理，将极大影响到学生的学习效率和学习积极性。在中职语文教学中，教师采用多元化的教学形式，能够增强教学的趣味性，避免学生排斥语文学习。教师采用多样化的教学方式激发学生语文学习兴趣势在必行。

例如：在中职语文教学中，开展《日出》教学时，教师可采用学生表演的形式进行，要求几个有表演天赋的学生扮演课文中的人物角色。教师应参与其中，与学生共同完成表演，将原本毫无生机的文字课文变成活灵活现的趣味短剧。既使学生在轻松愉快的氛围当中掌握了语文内容，又极大地提高了学生语文学习兴趣和积极性。学生了解到更多的课外知识，开阔了视野，达到了良好的教学效果。

2.2采用启发式教学方式调动学生语文学习的积极性

启发式教学是指在教学中，教师结合实际的教学内容对学生由易到难、由浅到深地逐步提出一系列问题，要求学生就所提问题积极思考、讨论及发言[3]。在中职语文教学中采用此种教学方式可以分散难点，并培养学生独立思考的能力，激发学生好奇心，调动学生学习的积极性，将学生的被动式学习变成主动式学习，充分体现了学生的主体性，对学生的语文学习而言非常有利。

例如：教学前，教师可事先设计三到五个具有针对性、开放性、趣味性、合理性的问题。随后在开展教学工作的过程中，教师应要求学生带着教师提出的问题阅读课文，独立思考并解决问题，再将自己认为满意的答案反馈给教师，最后教师根据学生给出的答案加以纠正和进一步讲解，使学生深层次理解知识并加深对知识的记忆，从而达到趣味性教学的目的，确保学生语文学习的有效性。

2.3组织学生演讲及辩论活跃课堂教学氛围

在中职语文教学中，教师通过组织学生演讲及辩论能够有效活跃课堂教学氛围。同时，组织学生演讲及辩论可以为学生提供锻炼自己和表现自我的机会[4]。无论是演讲还是辩论都是对学生综合能力的一种考验，是教师对中职学生在语文学习中的一种强化式训练。在演讲和辩论中既强化了学生逻辑性思维能力，又培养了学生的语文素养，提高了学生语文学习的能力。

例如：在中职语文教学中，教师发现学生对某个知识点的理解有分歧，教师可根据实际情况将课堂变成小型辩论现场，开展一场辩论比赛，要求学生尽量使用极具说服力和感染力的语言对自己的观点进行清晰、简单的阐述。教师应在学生完成辩论之后，进行归纳性的总结，并提出正确观点，有助于将学生的学习情绪调至最高[5]。

语文属于工具性基础学科，是学习其他学科的基础。在中职语文教学中，教师将趣味化教学策略进行有效应用，有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的写作能力和语言表达能力，确保学生语文素养的提高，从而促进学生语文学习上更大的进步。

参考文献：

[1]陈良.关于中职语文教学改革的几点设想[J].科普童话，2016（02）.

[2]杨玉芝.关于中职语文教学的几点思考[J].学周刊，2014（02）.

[3]陈小蕊.中职语文教学的改进方向[J].卫生职业教育，2014（01）.

第9篇：语文学科的趣味性范文

关键词：小学语文；教学；生活化；实践；思考

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0289-01

1.引言

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

在新的教育背景下，教师开始尝试在小学语文教学中实现生活化教学，以求对传统的小学语文教学进行改革与创新，落实新课程标准，推动小学语文教学的发展。基于此，本文在此针对小学语文教学生活化的实践进行思考，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，并推动小学语文教学的进一步发展与建设。

1.小学语文教学生活化的意义

1.1增加语文教学的生动趣味性。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"这句话与新课程标准中的理念相互吻合，都显示出学生的学习主动性和积极性对教学的促进作用。换言之，教师需要不断提高小学语文教学的生动趣味性，进一步激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动积极的配合教学计划，提高小学语文教学的质量和效率。通过生活化教学，教师就能够让学生充分感受到语文学科与现实生活的紧密联系，就能够感受到语文知识的实际效力。在理论知识与现实生活的相互印证中，学生能够更深层次的感受到语文学科的魅力，进而提高学习的兴趣和积极性。由此可以看出，在小学语文教学中开展生活化教学，首先能够增加语文教学的生动性和趣味性，提高学生的学习兴趣，增加课堂教学活力。

1.2使语文学科回归本源。在新课程改革背景下，众多专家与学者开始倡导使语文学科回归本源。从本质上说，语文学科与现实生活拥有紧密的联系。以语文教材中的写景散文为例，作者用优美的词句描绘的景色源于生活和现实，教学的目标不但是引导学生完成基本的语文积累，更为关键的是引导学生更好的认识世界、感受世界。因此，教师必须使语文学科回归本源，引导学生进一步感受世界、认识世界，发挥语文学科的魅力，使学生能够更健康的成长与发展。通过生活化教学，教师能够在语文教学中更大程度的利用生活资源开展教学，能够引导学生更好的认识世界、感受世界，在提高教学质量的同时陶冶学生的情操和心灵。

2.小学语文教学生活化的实践策略

2.1营造和谐的氛围。教师要在小学语文教学中开展生活化教学，也就是要进一步拉近语文学科与现实生活之间的距离，要让学生感受到语文学科与现实生活的紧密联系，并充分利用现实生活中的素材开展语文教学。

因此，教师首选需要营造和谐的氛围，对小学语文教学生活化提供强有力的支撑。在传统的小学语文教学中，教师对课堂纪律的要求过于苛刻，使教学氛围过于沉闷和压抑，这就导致学生的思维受到束缚，根本无法展开联想，也就无法将理论知识与现实生活联系起来。

这就需要教师改变态度，要在小学语文课堂教学中保持亲和的态度，使学生能够感受到教师的亲切与温和，能够信任教师、信赖教师。在此基础上，学生才能在小学语文课堂中放开思维，才能在小学语文课堂教学中展开联想，将理论知识与现实生活联系起来，实现教学生活化。

例如，在《秋天的雨》这一课的教学中，如果教师将教学氛围打造的过于沉闷，这就将导致学生的思维受到束缚，使学生不敢开展联想，无法将课文内容与现实生活联系起来。此时，教师应该保持亲和的态度，要鼓励学生对课文内容展开联想。

基于此，学生才能够在课文阅读中联想到现实中的雨景，能够在脑海中形成具体生动的画面，进而将语文学科与实际生活联系起来，达到生活化教学的目的。

2.2充分运用生活中的素材开展教学。如上文述及，在小学语文中拥有大量来源于现实的素材，这些素材能够引导学生更好的认识世界、感受世界，帮助学生更健康的成长与发展。反之，教师可以在小学语文教学中充分运用生活中的素材开展教学，提高教学的质量和效率。

例如，在《赵州桥》这一课的学习中，教师不但要引导学生完成生字的积累，同时也要提高学生的见识，使学生对桥有一定的认识，对赵州桥的历史有一定的了解。

在课堂教学中，教师可以询问学生："同学们，大家想一想生活中见识过的桥，想一想它们的结构与赵州桥有什么不同，再对比一下两者之间的优劣。"在教师的引导下，学生会根据自己的人生经历进行回忆，能够通过现实生活中的素材对课文有更深刻的认识。

在此过程中，教师将小学语文与学生的现实生活紧密联系到一起，通过现实素材引导学生更有效率的学习，同时也使学生对现实世界进行更有深度与广度的认识。

3.引导学生在生活中学习语文

最后，教师需要引导学生在现实生活中感悟语文、积累语文，加强对语文学科的认识和感受。

这就需要教师有针对性的培养学生的意识，要引导学生在现实生活中善于发现、勤于思考，要在现实生活中进行体验。例如，在学完《画杨桃》这一课后，教师可以在课后作业中要求学生去发现现实生活中有关创新的事例，引导学生在现实中多角度的看待问题、思考问题并解决问题。

在此基础上，学生就能够有意识的去体验和思考。具体地说，当学生在切开水果时会思考，假如换一个方向切水果，是否会得到好看的图案。又如，当学生在欣赏日落时会思考是否站在不同的高度能够看到不同的景色。在此过程中，学生就是在现实生活中有意识的思考语文、领悟语文。随着学生人生阅历的不断增加，学生的语文素养也在不断提高，学生对世界的认知和感受也在不断加深，这就达到了新课程标准的目的，能够帮助学生更健康的成长与发展。

4.结束语

总的来说，在小学语文课堂教学中实现教学生活化是时展的必然趋势，同时也是现代教育发展的必然要求。这就需要众多小学语文教师在实践教学过程中不断总结与交流，不断提高自身的能力和意识，进一步完善小学语文生活化教学，推动小学语文课堂教学的发展与建设，并切实提高学生的语文素养，引导学生更好的发展与成长。

参考文献：

[1]葸梅玲. 小学语文教学生活化的实践策略[J].宁夏教育，2014（05）