亲子活动调研精选(九篇)
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第1篇：亲子活动调研范文
【关键词】幼儿园；亲子教育；分析；对策
根据当前实践领域幼儿园亲子教育的形式、内容、主体以及普遍特征，并参照其他研究者的观点，在此将亲子教育界定为亲子教育是在开展亲子活动过程中进行的双面教育，一方面是重视对父母亲的教育，即教师通过对幼儿家长进行指导，使家长在活动中学习掌握正确、有效地亲子教育方式，提高教养能力，做称职父母；另一方面重视对幼儿的教育，即通过使用恰当的亲子教育方式对孩子进行引导、教育，使其快乐、健康的成长，做合格子女。幼儿园亲子教育即在幼儿园开展的亲子教育活动中对家长和幼儿产生教育作用和影响。
一、研究的对象及方法
1.研究对象
研究采用抽样法抽取了吉首市25所具代表性的幼儿园进行调查，各个幼儿园的教师及园长均为本次调查研究的对象。
2.研究方法
（1）问卷调查法：针对幼儿园各个年龄班主班老师及园长专门设计了相关问卷进行调查。本次调查共发放问卷1250份，回收问卷1233份，回收率为98.6%。
（2）访谈法：对于一些开放式的问题则采用了座谈的方式进行调查；对幼儿园的个别教师和行政人员进行深度访谈；
（3）文献法：在前期的准备工作中阅读大量相关文献，从文献中获得相关信息。
二、调研结果分析
通过对调查回收的资料作如下总结分析：
1.指导亲子活动教师的专业性分析
通过有效回收问卷结果显示，吉首市幼儿园指导亲自活动的教师都是由本班教师担任，其中只有12.5%的教师经过相关亲子教师培训，而真正持有亲子教师证的专业的亲子教师几乎没有。所以从幼儿园亲子教师的专业性以及亲子活动开展的效果进行分析，优秀的幼儿教师未必是一名优秀的亲子教师。在访谈中也了解到幼儿园管理者对于亲子活动指导教师的专业性并没有做特别的要求。由此可见，幼儿园对亲子教师专业性的重视力度不够。
2.家长的态度以及参与度分析
从调查结果以及现场观察记录分析，90%的家长积极参与活动，其中有父母亲自参与的占56%，其余是由爷爷奶奶或者其他人员带幼儿参与活动。在活动过程家长更多的是按照自己的意愿带领幼儿活动，而非按照教师的指导进行，导致活动达不到预期效果。此外，从特殊的地域环境来看，吉首市处于湘西少数民族地区，父母大多外出，多数幼儿是留守儿童，幼儿对亲子教育的需求的不到满足。
3.个性化教育（民族、性别）分析
吉首市属于湘西少数民族地区，以土家族和苗族居多，针对不同的民族在亲子教育差异性上作了相关调查，据统计25%的幼儿园开展过相关民族特色的活动，家长和幼儿一起完成民族特色的作品，通过各种方式展现不同民族的特色。在亲子教育活动中应加强民族差异性指导，利用民族特色和优势开展更多具有民族特色的活动。在性别差上，从幼儿园教师比例上看，调查结果显示，大多数幼儿园中教师男女比例失调，有的幼儿园甚至没有男教师。幼儿园教师的性别比例对幼儿心理和个性发展有重大的影响。男教师的坚强、刚毅、粗犷以及富于开拓和创造的性格特征将会对幼儿的发展产生积极的影响，对男孩子的成长至关重要。
三、相应对策
1.加强对幼儿园亲子教育师资队伍的建设
专业的幼儿教师和专业的亲子教师在专业素养方面的要求是不尽一致的。一个优秀的幼儿教师未必就是一个优秀的亲子教师，反之亦然。然而从调查结果分析显示，幼儿园亲子教育活动中，亲子教师专业化水平较低。因此，幼儿园要实施专门化的亲子教育，就需要充分利用幼儿教师具备专业的理论和技能知识这一有利条件，在现有幼儿教师中选拔培养亲子教师对象，对其进行相关培训使其转型，以达到亲子教师专业化。
2.注重对家长的教育，发挥教师的指导作用
研究结果显示，家长参与活动的积极性很高，但是从他们在活动中的表现，可以看到他们对亲子教育观念认识还有很大的不足。幼儿园可以开展一些关于亲子教育重要性的讲座、家长交流会等，向家长传播亲子教育相关理论知识和育儿经验，让他们对亲子教育有一个全新、全面的认识并积极对待。同时在具体的亲子教育活动中，教师应根据具体情况进行分层、分类指导，采取深入观察、个别访谈、调查、深人家庭等方式使指导更有效。也可适当让家长参与教育决策，包括目标的制定、内容的选择、材料的提供和时间的安排等，以发挥家长的优势。
在亲子教育活动过程中教师的指导作用也是不可忽视的，充分发挥教师的指导作用，促进家长和孩子的共同成长。在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。教师必须尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的亲子氛围。无论是对家长还是对幼儿，教师都应该多给予帮助和指导。
3.把握好幼儿的发展水平和年龄特点，注重个性化教育
首先，亲子教育活动内容应适合幼儿能力发展水平，如果活动内容脱离了幼儿的实际水平，使得他们总是在成人的帮助或包办代替下才能完成任务，则他们获得的学习体验是失败感和挫折感，不利于他们形成积极的自我意识。其次，活动设计应符合幼儿身心特点，全面具体。同时应考虑到家长参与的可行性，家长按活动的具体要求参与每一环节的活动，活动结束时请家长参与活动的评价。这样不仅可以从多个角度来了解活动的开展情况，以促进下次活动更好的开展。
其次，吉首市地处湘西少数民族地区，幼儿园以土家族、苗族幼儿居多，活动开展前需要对幼儿家庭情况进行了解，根据不同民族的风俗习惯，在亲子教育活动中加入一些民族文化，将本民族的特点融入亲子活动当中。不仅充分尊重了幼儿个体差异，同时有效利用本土资源丰富了活动内容，弘扬民族文化。
最后，在亲子活动指导中应注意针对幼儿性别差异进行适当的指导。对于女孩子，在形成细心、耐心、文静性格的同时应注意让她们学会坚强、勇敢和独立。对男孩子则更要注重培养其勇敢、坚强、爽朗、独立、探索等性格，以便更好的防止男孩性格“女性化”。此外，幼儿园还需进一步平衡教师的性别比例，例如，通过具有吸引力的教师福利待遇或者与相关院校合作，引进更多学前教育专业的男教师。
在国家大力发展学前教育的背景下，幼儿园亲子教育也在迅速的发展，然而调查结果显示，幼儿园亲子教育专业化程度还有待加强。相信在国家的大力支持下，教师们的不断积极进取，从每一次活动每一个细节做起，提高亲子教育专业化水平，实现幼儿园亲子教育专业化。
参考文献：
[1]胡育.试论亲子教育的内涵与功能[J].教育科学，2002（3）
[2]熊鸣婷，卢清.亲子教育精神之探析[J].当代教育论坛，2005（14）
[3]赵晶.开展亲子教育 创建和谐家庭[J].中小学心理健康教育，2008（5）
[4]李敏.关于幼儿园亲子教育师资问题的思考成都大学学前教育学院
第2篇：亲子活动调研范文
【关键词】社区；家庭；艺术教育
在当代社会中，“艺术教育”具有两种不同的含义和内容。狭义的讲，“艺术教育”可理解为对培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育，如各种专业艺术院校正是如此，戏剧学院培养出编剧、导演和演员，音乐学院培养出作曲家、歌唱演员和器乐演奏员等。广义的讲，“艺术教育”是美育的核心，它的根本目的是培养全面发展的人，而不是专业艺术工作者。在当代社会中，人的生活与艺术或多或少的存在着联系，例如读小说、看电影、听音乐、欣赏绘画等。
社区是我们生活中不可缺少的一个综合基础的群众基础机构。他为我们居住在一个固定区域的居民群体范围内的居民，起着一种媒介桥梁作用。社区教育是运用本社区教育、文化等资源，面向本社区全体公民，以促进本社区人的发展与社区发展为目标的各类教育活动。在为我们广大居民群众做着一些日常生活中所需与社会团体旋节沟通连贯的作用。而社区家庭艺术教育的目标是为了培养家庭成员对“美”的鉴赏能力，以及通过艺术教育让家庭成员彼此之间更加亲密，构建家庭和谐氛围，同时让社区文化得以发展，使得邻里之间更友爱，生活更美好。
2011年起，复旦大学上海视觉艺术学院与方松街道联合成立彩虹公益艺术团，为社区家庭提供免费艺术教育服务。复旦大学上海视觉艺术学院充分发挥艺术类院校专业特长，以原创形式研发一套艺术类课程――彩虹课。课程共分为四种颜色：红色――中国文化、革命历史知识；绿色――环保手工艺；橙色――小主持、舞蹈、合唱、表演等；蓝色――亲子活动、心理指导。彩虹公益艺术团自成立以来，学校每周派出20名学生，为社区以及农民工小学提供服务，目前受益人数达到500余名，辐射面涵盖100余户家庭。为了能够达到良好的艺术教学效果，志愿者定期接受培训，互相改进教学方法，并设计标准的教案和教学计划提供给被服务对象，由其监督教学效果。在彩虹公益艺术团里，由大学生志愿者负责的彩虹课深受学生喜爱，大学生们发挥自己的专业特长，为小朋友教授主持、舞蹈、合唱、手工设计等课程，还与社区家庭开展亲子活动，并由校方免费提供给他们欣赏高雅艺术的机会。
为了能够提供有的放矢的志愿者服务，也为了保障志愿者服务的质量，学生设计了调研问卷（见附表），调查内容包括了对社区家庭基本信息的了解，对家长关于艺术教育的看法和能力，了解家庭需要的艺术教育种类，以及对彩虹公益艺术团认知程度和工作建议等等。调研问卷共发放1000份，回收836份，回收率达83.6%，调研涉及家庭300余户，现就调研问卷内容分析如下：
一、社区家庭对艺术教育的认知度
本次调研过程中，家庭孩子的年龄3岁以下占17%，3至6岁占33%，6至12岁占40%，12岁以上占10%。每年家长在孩子身上花费的艺术教育经费2000元到5000元的占到60%，40%的家长经常指导孩子进行艺术教育活动，却只有15%的家长很懂艺术教育方法，80%的家长认为家庭艺术教育很重要。
通过以上的数据我们可以看出，家长对艺术教育的认可程度很高，但存在“心有余而力不足”的现象，每个家庭的构成情况各有不同，家长受教育程度不同，所学专业不同，虽然对于艺术教育的认可有着普适性，但懂得艺术教育的家庭毕竟不占多数。这种现象的出现，反应了一个需求问题，即家庭对艺术教育指导的需求。而我们通过家庭艺术教育支出经费的选项看到，60%的家庭为孩子艺术教育全年支付2000元到5000元，这笔开销看似不大，但我们所调研的社区大部分为外来务工人员家庭，在他们并不宽裕的家庭收入中，划分这样一块教育经费给孩子提供艺术熏陶，实属不易。如何让他们能减少艺术教育开支，同时得到更好的艺术教育服务，高校与社区结合的艺术教育志愿者活动无疑是对社区家庭最好的帮助。
二、社区家庭艺术教育服务内容
问卷中，为了了解社区家庭所需要的艺术教育服务，我们设定了几大选项：器乐类――钢琴、小提琴、笛子等；形体类――民族舞、国标舞、芭蕾等；声乐――民族、美声、流行等；美术类――绘画、雕塑、手工制作等；表演类――主持人，小品等。在这项问题中，社区家庭的选择比较平均，器乐类占17%，形体类占23%，声乐类占22%，美术类占20%，表演类占18%。其中，根据孩子的性别来看，男孩的家庭更倾向于美术类选项，女孩的家庭更倾向形体类选项。而在问及家长关注教师的品质方面，排在第一位的是专业水平，其次是沟通能力和修养素质。
这些调研内容都为彩虹公益艺术团在课程设置上提出了要求，首先，我们要保证课程种类的多样性，以便给社区家庭更多的选择，我们的课程从初期就以红、黄、蓝、绿四个方向提供，满足了家庭对艺术教育的多项选择；其次，除了考虑课程的广泛性，我们还需要考虑课程的个性化，根据孩子不同的性别、不同年龄、不同性格，设计适合他们的课程内容；再者，我们要在保障自身专业艺术水平的同时，努力提升沟通能力和修养素质，让家长更放心地把孩子交给我们，这样的服务才是真正到位、真正可靠的服务。
三、社区家庭艺术教育发展方向
值得欣慰的是，在社区836人中，知道彩虹公益艺术团的有790位，占总人数94.5%，对彩虹公益艺术团的服务很满意和满意的，占85%，这位我们今后的志愿者工作提供的信心。为了能够进一步打造大学生公益品牌，让更多人加入到我们的团队中来，我们需要将更多的精力投入到社区家庭艺术教育发展创新上。
第3篇：亲子活动调研范文
家长学校总校由分管副书记为校长，学校、社区、企业主要负责人为成员的组织网络，并完善三大机制，确保家长学校有序开展。
一是共管机制。在总校机制下镇妇联、教育科联合出台了《关于加强家长学校建设的实施意见》、《关于建立企业家长学校的实施意见》、《家长学校年度考核评估标准》等系列制度，使家长学校始终规范化的轨道上。各家长学校有班子、有阵地、有制度、有考核、有评比，成为__各家长学校的基本面貌。
二是调研机制。每年确定一项调研课题，重点调研家长需求，倾听家长意见，为家长学校的课程设置、主题活动策划等获取第一手资料，深受家长欢迎，学生欢迎。例如在调研基础上，我们开出了菜单式的系列活动，使家长学校教学活动更贴近学生和家长。
三是考核机制。成立家长学校考核组，每年对全镇家长学校的整体工作及特色品牌工作进行统一考核，作为评优表彰的依据，同时推广一些好的做法与经验。
一是优化管理者队伍。建立以校长、园长、各级妇联、社区干部为主的管理者队伍，保证家长学校各项工作时时处处有人关心指导。
二是扩大指导员队伍。我们聘请退休老师、在职优秀班主任、优秀家长、司法干部、教育科长等一大批有专长，有爱心的人士，定期进行家教研讨。同时聘请心理专家、社会工作师、有经验的老师成立专业讲师团。目前，外聘心理专家2名，本镇心理咨询师2名、社会工作师5名，教师义工39名。
三是壮大志愿者队伍。目前，以五好学生家长为主的家庭教育志愿者60多名，各志愿者通过举办家长沙龙、经验交流等活动，向家长推荐自己的家教体会、感悟与经验。
家长学校要办好，家长理念转变是前提。我们以“自我提升学习好，家校联系沟通好，自身文明形象好，家庭教育方式好，孩子成长效果好”的五好家长评选为载体，促进学生、家长、学校之间的有效沟通，促进三位一体更加深入。
一是树家长榜样，提高家长参与家长学校建设的参与度。采取积分考核机制,将家教知识学习、参加家长会、家长论坛、亲子活动等内容量化成学分，将学校、社区、单位的积分进行合并，形成班级、学校、镇级三级学分积累机制。学校班级每月报告，每季度召开五好学生家长工作交流会，一学期一汇总，一学年一评选，树立先进典型，以家长榜样，带动学生争当榜样。
二是建好家长参与平台，提高家庭教育与学校教育的紧密度。设立家教课堂传播家教知识。通过心理讲堂、道德讲堂、社区学堂、彩虹课堂举办和谐家庭系列讲座、快乐心灵成长体验活动、亲子沟通辅导等，为家长提供专业的科学育儿知识。开辟家教论坛，促进横向交流，即通过经验交流、辩论、沙龙等形式促进家长之间的相互交流与学习，取长补短，共同进步。拓展家教模式，加强家校沟通。以爱心家访、家长开放日、家长研讨会、家校通网络等活动载体，互通信息，及时了解孩子的思想动态、学习情况等，引导家长配合学校指导孩子的教育，紧密家庭与学校的关系，促进家校沟通。
三是加快转变观念，增强老师与家长的思想共鸣。评选五好家长，初步实现了幼儿、小学、中学的学习教育与家长学校连贯衔接；达到家庭、学校、社会的无缝对接；形成学习、工作、实践的互动连接；更重要的是学生家长与学校老师育人思想的接近。许多家长从家庭教育是家庭事务的观点，转变为促进社会文明进步大事；从家庭教育任务仅是指导孩子学习生活技能、处理家庭人际关系，转变家庭教育是促进家庭成员的身心健康和两代人共同成长的有效途径；从认为家庭教育就是家长对于子女的教育，转变家庭成员之间的互相学习，甚至是家长要向孩子学习是培养孩子成才的重要选择，有效激发了家长的学习热情，增强了家长积极参与家长学校建设的积极性。
第4篇：亲子活动调研范文
关键词：亲子游戏；现状；对策；家长；孩子
一、引言
亲子游戏是指父母与子女间或祖父母与子女之间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。
美国亲子教育倡导者Thomas Gordon曾指出：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练。幼儿园只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，才能提高家庭亲子游戏的频率及质量。促进亲子关系的良性发展，从而减少儿童适应问题的发生。
在我国，亲子游戏的开展没有得到普及和重视，家长在这方面也存在困惑，希望通过此次研究，对亲子游戏的现状及存在的问题作基本的了解，在了解的基础上，从而探索到解决问题的方法。
二、调查对象及方法
本次研究采用了问卷法和访谈法来进行对杭州亲子游戏现状与对策情况的调研，随机抽取了杭州市机关幼儿园、华东医药幼儿园及郊区的一所幼儿园，共发放问卷200份给每位家长，其中收回问卷180份，有效卷为160份，有效率达89%。
三、结果与分析
从表中看出经常与孩子进行亲子游戏的家长占47.9%，偶尔与孩子进行亲子游戏的家长占50.0%，不与孩子进行亲子游戏的家长只占2.1%，由此可以看出，现在家长还是挺重视亲子游戏的，家长们从认识到与孩子进行亲子游戏可以改善亲子之间的关系，使孩子与家长的关系更融洽、更密切，有助于孩子的健康发展已有个性的完善和发展。
从表中可以看出，开展智力游戏的家庭占16.7%，开展体育游戏的家庭占33.8%，开展行为习惯游戏的占29.5%，开展娱乐游戏的占20%。由此，可以看出家长们已经转变了传统的教育观点中重智力轻其他教育的观念，逐步认识到游戏的主要目标是情感、态度、学习习惯的培养和体验，认知不是主要的目标。
从表中可以看出，100%的家长认为与孩子一起游戏可以促进孩子身心发展，又可以营造良好的家庭氛围，密切家庭关系，但在问到在空闲时经常与孩子一起游戏的占64.6%，偶尔与孩子一起游戏占35.4%，从不与孩子一起游戏的占0%。
从表中可以看出，在家庭成员中父亲经常与孩子进行亲子游戏的频率占41.7%，母亲经常与孩子进行亲子游戏的频率占75.0%，祖父母经常与孩子一起游戏的频率占29.7%，其他家庭成员与孩子一起游戏的频率占0%。由此说明，在与孩子游戏过程中母亲还是占第一位的，父亲占第二位，祖父母占第三位，而其他家庭成员的参与率为0%，我觉得父亲应多参与和孩子游戏的频次，缩小同母亲参加亲子游戏次数的差距。在家长的带动下，其他家庭成员也会积极地参与进来。
从表中可以看出，66.1%的家长选择15-30分钟，29.2%的家长选择30～60分钟，4.7%的家长选择1小时以上，但在通常情况下，当孩子主动要求结束游戏时，亲子游戏才会得到中止。家长认为儿童在亲子游戏中可以获得对待物体的态度、方式方法以及人际交往的态度、方法，还可以把这种方法迁移到实物游戏和伙伴油菜花游戏中。
从表中可以看出，65.1%的家长选择有时，18.6%的家长选择经常，11.4%的家长选择偶尔，5.9%的家长选择总是在游戏过程中，大部分家长还赞成孩子自制游戏材料，有的还主动帮助孩子制作玩具等游戏材料。
由表中可以看出，48.7%的家长选择由孩子发起，2.2%的家长选择由父母发起，49.1%他们都认为开展亲子共同发起，这说明了在亲子游戏态度方面家长和幼儿均表现为积极，他们都认为开展亲子游戏可以更好地促进家长与孩子之间的沟通，也会使家长与孩子的关系更密切。
四、讨论与建议
（一）从调查结果中，我发现杭州市亲子游戏的一些现状
1.在对待亲子游戏态度上，家长和幼儿均为较积极，大部分的家长认为亲子游戏对幼儿发展有一定的价值意义，许多家长认为，游戏与学习应结合起来，也有家长认为游戏不同于学习。实际上认为游戏和学习要结合起来的就是承认游戏不同于学习，这说明许多家长把幼儿的游戏和学习作为两个独立的因素。大量研究证实，游戏就是幼儿的学习，是幼儿的基本活动，调配表明，家长虽然认识到游戏对幼儿发展的意义，都没有真正理解游戏的内涵。
2.亲子游戏结构类型上，游戏的种类丰富，常见的主要有体育游戏、智力游戏、行为习惯游戏和娱乐游戏，但其中开展频率最高的是体育游戏。
3.在亲子游戏的指导策略上，多数家长能尊重孩子的权利和选择让幼儿自主地游戏，并给孩子一定的指导，但是还有一些家长不能积极主动地参与到幼儿的游戏中，而常常在孩子的再三要求下才与孩子一起游戏。说明了有些家长还是不能正确地看待自己在亲子游戏中起的作用，对于如何更好地参与和指导孩子游戏存在着困惑，对亲子游戏在亲子关系中起到的作用认识也不足。
（二）针对杭州市亲子游戏存在的一些现状，我提出了一些建议，以促进亲子游戏的推广。
1.提高家长的整体素质，转变教育观念
家长的文化程度与教育观念对孩子的教育有直接的影响，只有提高家长的文化素质，转变教育观念，才能使家长真正了解到孩子的年龄特点及其需要，并根据其兴趣爱好有的放矢地开展亲子游戏。
多看一些有关幼儿教育方面的书籍，学习一些教育理念，了解孩子在各个生长阶段的不同心理特点及兴趣爱好的变化等，并通过游戏的方式将这些理论付诸实践，真正达到教育寓乐的目标。学校应开设亲子游戏课程，通过多种形式传授科学育儿方法，提高家长素质，家长也应积极参与幼儿园里开展的各种家园活动，包括理论学习、亲子活动等，以促进对亲子游戏的认识及教育观念的更新，并更多地了解幼儿身心发展特点及心理需要，学习一些游戏方法，以便为家中开展亲子游戏并打好基础。
正确认识游戏与学习的关系，游戏适应幼儿身心发展需要，是幼儿的主要活动，游戏的过程是幼儿主动学习、主动建构经验的过程。在游戏中，幼儿一方面主动地去探索环境，并以原有经验为基础理解环境中亲子信息的意义，另一方面又主动地作用于环境。因此，游戏就是幼儿的学习，而且是一种更为重要的学习，把游戏和学习分开甚至对立起来，正确看待游戏与学习的关系。
2.充分利用游戏资源
首先，家长要多抽时间陪孩子到大自然中玩耍、游戏。孩子在这样的环境中去观察、探索、思考、研究，身心都会得到发展。其次，利用季节变化场地游戏，耕种、收获、花红、柳绿等季节特征在农村要明显得多，这些变化都能让孩子增长见识，开阔眼界，潜移默化地影响孩子，不仅可以充分利用展开亲子游戏，也为平日开展亲子游戏提供了广泛的素材。
3.正确认识亲子游戏的重要意义
亲子游戏犹如家庭教育中的新型“立交桥”，它在家庭教育中起着与其他活动所不能够代替的独特作用，它是家庭教育中最适合学龄前儿童进行的活动方式之一。
亲子游戏的开展为各方面的沟通建立了良好的桥梁，亲子游戏为家长走进孩子内心创造了一个时空，为老师了解家庭亲子游戏状况提供了一个真实的情境。这种沟通的方式是立体的、交叉的、多方的、动态的、同时进行的。孩子、家长在亲子游戏中，不断地增进彼此的了解，对彼此的发展需要渐渐明确，在游戏的进行中，家长应尝试调整各自的态度、行为、表达方式等，以适应对方的发展需要，使游戏能够更加深入地、持续地进行。
亲子游戏促进了多方参与人员的发展和提高，孩子与成人之间的共同游戏、交往、探索等，是其学习的重要途径之一，家庭通过亲子游戏，父母充分地给予孩子自主选择游戏的权力和机会，使其独立性渐渐增强，自我意识的发展极为迅速，他们的表现更主动、独立和创造。父母与孩子的感情交流更多了，孩子在游戏过程中获得了良好感情体验是其成长、发展的基础，促进了良好的个性形成，家长们通过参与亲子游戏活动认识到亲子教育的重要意义，学习如何有效地同孩子沟通，培养能力是家庭教育的重点。
参考文献：
[1]桑标.当代儿童发展心理学.上海教育出版社，2002.
[2]王振宇.学前儿童发展心理学.人民教育出版社，2004-10.
第5篇：亲子活动调研范文
一、落实教育重点工作
1.全面推进示范区建设。研究制订并深入贯彻落实《丹阳市推进义务教育优质均衡改革发展示范区建设实施办法》文件，完成示范区年度建设任务。坚持方针政策导向，明确总体发展目标，统筹优化全面提升。重点从入学机会、教育质量、师资队伍、管理水平、办学条件、保障能力等六个方面提升义务教育发展内涵。坚持全面推进，分类指导。建立推进义务教育优质均衡发展联席会议制度，完善齐抓共管的协调机制和高效的督导机制，对照示范区评估标准进行年度检查，中期自评。指导部分学校开展镇江市现代化小学、初中创建工作。
2.加快推进校舍安全工程。多方筹措校安工程资金，扎实推进中小学校舍安全工程。完成48幢d级危房的停用拆除或停用封存工作，完成加固项目21个，加固校舍面积11411㎡，撤除重建项目6个，重建校舍面积15586㎡，新建项目3个，新建校舍面积41937㎡。布局调整撤并学校5所。加强工程管理，确保项目按规范和标准进行建设，确保工程质量、施工安全和工程进度。序时推进本年度重点工程建设。将职教园二期工程、界牌中心校、荆林学校（幼儿园）、导墅中心幼儿园和胡桥中心幼儿园易地新建工程五个项目作为重点进行推进，主动与镇（区）政府和相关部门进行协调，尽最大努力协调解决民房拆迁、土地征用、规划审批等问题。同时，指导学校做好规划设计、投入预算等工作，促进这些工程项目尽快开工建设。已开工或即将开工建设的少阳基地、亲子活动中心、开发区中心小学、横塘中心幼儿园、埤城中心幼儿园、大泊中心幼儿园六个项目，重点加强工程质量和施工安全管理。已完工的后巷九年一贯制学校工程，重点指导和协助学校做好工程竣工验收、建筑档案资料收集和整理工作。进一步修改主城区中小学（幼儿园）布局规划文本，力争年内定稿付印。
3．扎实推进区域教育品牌建设。要继续积极落实15个内涵提升创新项目，按序时进度有效推进。各级各类学校要狠抓“活力课堂”、打造“名师团队”、建设“特色项目”，探索符合校情的有效发展之路，扎实推进区域教育品牌建设。九月份开展特色学校建设工作调研，十月份举行共同体建设推进会，十一月份举行创新项目实施工作推进会。加强“教育网校”建设，下半年“教育网校”进入全面使用期，城区学校使用率要达到50%以上，农村学校使用率要力争达到20%。组建研发团队，开发系列学科资源。加强宣传、使用指导和考核工作，提升信息化应用水平。通过开展品牌建设活动，进一步扩大品牌学校数量，放大优质教育资源覆盖面，促进教育整体高位均衡发展。
二、深化教育内涵建设
4.推进学前教育加快发展。继续落实我市学前教育工作三年行动计划，整体提升我市幼教事业发展水平。建立和完善以亲子活动中心为基地的科学育儿指导服务体系。进一步提高3～6周岁幼儿入园率，全面推开0～3周岁婴幼儿和家长的教育活动，提高亲子教育活动率和亲子活动家长受教育率，九月份举行幼儿园一日保教管理现场会，出台保育员“一日保教常规要求”，十一月份开展“亲子活动”园园行活动，十一月份举行幼儿教育常规管理现场会。指导部分幼儿园开展省市优质园创建工作。
5.推进普通高色发展。积极促进高色发展，推进培养模式多样化，为学生自主发展、个性发展创造平台。要在面向全体学生的基础上科学分层，立足课堂求效益，突出重点求突破。九月份开展高三教学工作调研，十一月份举行普通高色建设推进会。指导高中学校积极争创“江苏省普通高中推进素质教育先进学校”。指导省丹中加强省级课程基地建设。
6.推进职业教育优化发展。积极整改落实省督导反馈意见，建立全市职业教育联席会议制度，完善学校教育教学质量评估监测制度，扩大职业技能鉴定项目。全面推进和完善学历证书、培训证书和职业资格证书制度。积极建设市高技能人才培训中心，着力于培养企业管理人员、技术人员和新上岗职工，服务于地方经济发展。办好江苏省联合职业技术学院办班点，提升我市职业教育的办学层次。指导、督促中等专业学校开展技能竞赛培训工作，争取在镇江市技能大赛中取得好成绩。将技能训练与文化辅导有机结合，继续做好新一届对口单招工作。指导中等专业学校力争进入国家1000所重点示范校。
7.推进社区教育完善发展。完善学校教育资源进一步向社区开放的考核意见，发挥学校教育资源在社区教育中的优势，通过成立家长委员会、社区教育委员会以及与相关单位共建实践基地的形式，推进学校和社区教育资源的“共享共用、互利双赢”。指导延陵镇做好省级社区教育中心评估验收工作，指导开发区、司徒镇和陵口镇做好省级农科教结合示范基地复评工作。
三、深入推进素质教育
8.强化学校德育工作。整体规划德育工作，出台中小学德育工作整体规划的实施意见，进一步增强新形势下学校德育工作的科学性、针对性和实效性。加强德育队伍建设，继续贯彻实施《中小学班主任工作规定》。重视德育课程建设，加强学科教学德育渗透，全面开展与学科课程相衔接的丰富多彩的社会实践活动。高度重视中小学生命教育，将安全教育、禁毒教育、防“艾”教育、青春期教育等有机整合。贯彻落实《教育系统XX年生态市建设工作意见》，积极开展环境教育，创建各级“绿色学校”，实现中小学环境教育普及率100%，高质量完成市委市政府提出的目标任务。加强养成教育，推广学校学生自主管理的经验和成果，持之以恒地抓好细节管理、常态管理和过程管理，促进各级各类学校学生管理精细化。研究制订《关于建立和完善学校家长委员会的工作意见》文件，密切家校联系，积极探索家长委员会参与学校管理、师生评价和行风建设的工作新路径。召开全市中小学德育工作会议，将举办德育工作成果展，汇编中小学德育工作相关案例，评选德育工作先进个人和学校。
9.深化课程教学改革。严格执行课程法规，落实课程计划。开齐、开足、上好国家规定的各类课程，尤其要重视非考试学科和实践类课程的开设，促进学生全面发展。严格执行省教育厅“五严规定”，严格控制学生在校集中学习时间，保证中小学生每天的睡眠时间。规范双休日、假期活动，严格执行国家课程计划和教学进度，落实“教学五认真”，进一步落实和强化高中教育教学常规，踩实过程管理、细节管理，达到减负与提质同步，面向全体与全面发展同行，不断深化素质教育。要坚守课堂教学核心阵地，以“活力课堂”为抓手，引导全市各级各类学校关注课堂，开展有效课堂教学的研究，注重课堂教学的探索与突破，加强基础知识和基本能力的教学，使学生具备较强的学习能力和良好的学习习惯。加大“信息技术与课程整合”研究实施力度，下半年将举行全市“信息技术与课程整合”系列研究、观摩活动。
10.全面提升学生素质。开展阳光体育运动，确保学生每天锻炼一小时。十月份举行全市中小学田径运动会，组织学校参加镇江市高中生田径运动会和镇江市县区中小学田径运动会。贯彻落实江苏省艺术教育规划，召开“2+1” 项目现场推进会，出台“2+1”项目实施工作意见。举行全市中学生文艺会演，积极做好镇江市小学生文艺调演工作，认真组织高中学生参加镇江市高中艺术特长生比赛活动。继续贯彻落实江苏省学生体质健康促进行动计划，加强学生健康体质标准的监测、上报、汇总、分析和指导工作，全面实施学生体质健康监测和公告制度。认真做好传染病防控工作。指导学校积极开展省、市健康促进学校的创建活动。巩固提升小学书法考级工作。
11.加强教育质量监测评价。制订并出台《关于进一步加强和完善保障体系建设，全面提升基础教育质量的意见》，适时成立丹阳市基础教育教学指导委员会，搭建教育质量的研究、分析和指导平台，建立学业水平、学生素质、课程与教学、教师质量、学校质量管理等基本模块的指标，对学生学习、教师教学、学校管理等各个方面进行监测。改革幼儿教育评价方法，修订幼儿素质报告书。积极探索“成长档案袋、学分制”等评价方式，围绕“学生心理、知识水平、实践能力、健康状态”等模块进行发展性评价。
四、提升师资队伍水平
12.推进人事制度改革。按照省市文件的精神，下半年认真做好事业单位管理人员、专业技术人员和工勤技能人员岗位设置管理工作。贯彻落实《关于进一步加强中小学(幼儿园)教职工编制管理的意见》《关于中小学（幼儿园）XX年学年度教师跨校任教工作的意见》，妥善安排教师进编招考以及新、老合同教师和派遣教师考试、考核进编工作，严格有序地做好教师的调配工作。按照市政府要求，认真做好清理在编不在岗教师工作，规范编外用工规范，落实教师职称评聘和评先评优各项工作。将按照统一部署，稳步推进非义务教育学校绩效工资改革工作。
13.大力提升师德水平。贯彻落实省教育工委、省教育厅《关于切实解决当前师德突出问题的通知》文件精神，大力推进“践行师德、创先争优”活动，制定出台《丹阳市中小学“践行师德创先争优”主题实践活动实施方案》，通过组织教师节庆祝活动以及举办论坛、读书报告会、师德建设成果展示等形式，强化教师职业道德教育，使广大教师树立正确的教育观、质量观和学生观，进一步强化教书育人的责任感和使命感，以教师的高尚品德塑造广大学生的人格和品质。
14.加强教师专业培训。整合教育资源，成立市教育研究与培训中心，建立融教研、科研、培训于一体的管理服务体系，更好地为教师队伍专业化建设提供保障，争取创建为省级教师培训基地。利用现代教育信息技术和网络平台，实施“上课、评课、讲座式”、“视频展示式”、“菜单式”、“ 专题研讨式”“综合活动式”等培训，有效开展中小学教师全员培训活动。围绕突出问题，定位、定人、定时、有针对性地开展“面对面”培训。开展XX届新教师试用期培训和转岗培训，组建新一届小学语文、数学和幼儿教师骨干培训班，继续开展市第三届“特级教师后备人员培训班”培训活动。
15.推进校长领导力培养工程。制定出台《中小学校长领导力培养工程行动计划》，创新区域性校长培训新模式，构建我市中小学校长培训工作的新型组织网络，扎实开展以国家远程培训为基础、校长分层培训为主干、校长之家创建为重点的校长专业发展活动，寻求新形势下校长专业发展主要内容和有效路径，初步形成我市开放有序、富有活力、效果显着的中小学校长培训特色。校长（园长）要严格执行《关于校长（园长）深入教学一线的相关规定》文件精神，深入教学一线，履行兼课上课职责，认真参加听课评课活动，积极参加教研活动，切实把握学校工作的主动权。
五、完善教育保障机制
16.加大教育经费投入。积极争取财政对教育的投入，跟进财政追拨经费，切实提高教育发展经费。义务教育经费实行预算单列，生均公用经费向农村学校、薄弱学校、规模较小的学校倾斜。做好教育经费年度决算和下一年度预算工作。严格预算编制“二上二下”的程序，学校使用资金坚持先预算后使用、先审批后支出，确保全年收支基本平衡。完善教育结算中心管理制度，优化服务质量，提高教育经费的使用效益。加强对学校教育装备的招投标管理，理清教育装备的经营和管理职能，促进规范化运作。严格执行各项教育收费政策，继续对家庭经济困难学生进行资助。加大财务检查力度，统一规范要求。严格执行市政府出台的规范教育债务化解的有关规定，加大教育债务化解力度。下半年将对全市中学食堂财务进行普查，对学校的工会财务和部分学校的基建帐进行检查。
17.加强勤工俭学工作。以结构调整和方式转型为手段，以更好更快发展为目标，狠抓规模发展、质量提升和速度超越，实现工业生产总值30亿元、销售收入26亿元、利润1.5亿元、争取1家公司上市的全年工业经济目标任务，力争提前超额完成。大力推进劳动实践基地建设，积极开展学生劳动实践活动。
18.深化教育督导工作。下半年将以督查课程开设为抓手，进一步规范学校办学行为，加强对存在问题或有举报的学校跟踪督查。按照省市要求，认真开展规范办学行为“暑期百校行”活动。根据学校制定的学校三年发展规划，对各校（园）分学期计划的达成情况进行过程性评价。加强调研，初步形成“更高水平教育现代化的指标体系”。规范考核，努力使目标责任状的考核结果公正、客观。
19.强化教育装备管理。以接受教育装备省级督导回访为抓手，围绕“抓管理、促使用，彰显装备效益”的主线，持续保持对教育技术装备的投入，积极争取奥地利政府货款项目，努力改善我市教育技术装备水平。积极开展各类装备使用的比赛活动，不断加强专业教师队伍和制度建设，提升装备保障教学的质量、服务教学的水平和促进教学的能力，使教育装备真正成为教育教学的有机组成部分。
六、加强教育行风建设
20.加强岗位风险防范机制建设。围绕《关于建立校长（园长）岗位风险防范机制的工作意见》，强化对重点领域、重点环节、重点岗位和重点部门的监控。重大决策、重大项目、重大事项开展社会稳定风险评估。着力内控监督，在学校廉政建设、安全管理和维稳工作等方面监督到位、考核到位、整改到位，建立和完善体现针对性的防控机制。组织校长（园长）参观廉政教育基地。有针对性的开展廉政教育，继续开展“廉洁文化优质课”小学阶段评比活动。认真用好《安全教育知识读本》，做到有课时，有教师，有教案，有考核，师生安全知识知晓率达95%以上。进一步规范教育收费，开展开学收费大检查，配合对公办高中执行“三限”政策情况进行检查。进一步做好审计工作，切实发挥审计对学校财务工作的监督指导作用。继续深化党务校务公开工作。健全和完善学校教代会制度，切实行使教代会工作机构的职责，规范工作程序。
第6篇：亲子活动调研范文
BQ：前期调研时您认为塞尔维亚对中国游客最大的吸引力是什么？
A：可能还是贝尔格莱德、多瑙河。以前中国的旅游者要看铁托墓，还有铁托的车间、花房、原来住的地方。年纪大的游客对塞尔维亚比较有感情，因为是前南斯拉夫国家。如今对于年轻人而言，可能音乐节比较有吸引力。夏天的时候，为期一个月的“EXIT”音乐节会有很多大腕来参加。“EXIT”音乐节被欧洲的年轻人称为“最好玩的、最有灵魂的、最吸引人的”，《英国卫报》称其是“欧洲最好的音乐节”。每年也都邀请中国乐手来参加。音乐节上的吃喝也很便宜。年轻人对夜生活更感兴趣，塞尔维亚有很多餐馆。不同年龄层的游客都可以在塞尔维亚找到乐趣。
BQ：在中国市场主推的旅游线路是什么？主要是历史遗迹的线路？
A：是的，包括沿着多瑙河的线路、名胜古迹线路，中国人对这个比较感兴趣。塞尔维亚好玩的事情很多。全年不同的地方都有音乐节、舞蹈节、美术节，还有乡村旅游、葡萄酒路线旅游。比如参观地窖、葡萄园。而且，多瑙河流经贝尔格莱德和很多其他国家的首都，布达佩斯也是在多瑙河上。可以沿着多瑙河乘船旅行，经过多个国家，每到一站都要下去走一走。在塞尔维亚国内的话，首先是贝尔格莱德，塞尔维亚的首都，也是前南斯拉夫的首都。贝尔格莱德被著名旅游指南《孤独星球》评为欧洲十大夜生活之首。贝尔格莱德有三个地方被收入教科文组织世界文化遗产的名录，都是比较原始的风光、非常漂亮的。第二大城市诺维萨德，还有尼什，都是一些比较漂亮的地方。
BQ：塞尔维亚有什么特色商品？
A：民间手工艺，有很多漂亮的绣制品、瓶子，它们都是代表塞尔维亚特点的民间手工艺；服装、鞋和意大利、法国都能媲美。国际名牌、香水、名表也有，价格也比中国便宜。还有一些本土的品牌，有很多新兴年轻设计师的作品虽然没有LV、GUCCI有名，但是他们在不断学习，塞尔维亚有很多培训负责培养这些年轻的设计师，作品很好也不贵。另外过去西方人很喜欢我们国家老太太们做的毛衣，很粗的料子做的，在西方很有名。塞尔维亚的手工挂盘是特色，上面有几何图形。装饰用的袜子也绣得非常精致，可以挂在墙上。
BQ：旅游业是塞尔维亚的支柱产业吗？
A：塞尔维亚的旅游业现在还没有完全恢复，还在回升，所以还不是支柱产业。但旅游业对于塞尔维亚的经济还是很重要的。在南斯拉夫时期，塞尔维亚人口2000万，有1亿过境人次，相当于南斯拉夫人口五次出境。今年是200万旅游者，比起过去增加了12%，但中国游客极少。其实中国一线城市比如北京、上海的游客对比较新兴的旅游地都非常感兴趣，关键是中国的旅游者不知道找谁去办理手续。可能因为没有很多旅行社跟我们的旅行社挂钩，如果挂钩的话就很好办。所以中国的哪一个旅行社先做塞尔维亚市场，哪一个旅行社就会做得很好。
签证Q&A
Q：中国游客去塞尔维亚旅游应如何申请签证？
A：两三年前我们签了ADS（目的地国家），如果和塞尔维亚的旅行社有合作，得到他们发的邀请函，邀请十五个或者是三十五个旅游者，塞尔维亚当地的旅行社会给你安排饭店，凭邀请函到使馆申请签证，大概2～3天就可以拿到签证。
Q：针对中国游客的自由行还没有开通？
A：个人的自由行还没有开始，因为现在刚从团体开始做起。个人如果有多次往返的申根签证，可以在签证有效期内去塞尔维亚，比方说申根签证有效期是6月3日到20日，那么从4日开始到19日期间你都可以去塞尔维亚。
Q：拿着申根签证还需要再申请塞尔维亚签证吗？
A：要签，必须办这个手续，填表格，签证费17元，但基本当场就可以拿到。有一些旅行社会组织一些没有申根签证的个人，做一个团体报给使馆，并且有塞尔维亚旅行社的邀请。必须有邀请函，可以是旅行社出具的，也可以是朋友、合作伙伴邀请的。
Q：有申根签证还需要邀请函吗？
A：不需要。
环球·玩乐指南
美国·世纪名人高尔夫锦标赛
2012年7月17～22日 太浩湖Edgewood高尔夫球场
在哪里能同时看到迈克尔·乔丹、查尔斯·巴克利、亚伦·罗杰斯、托尼·罗默与雷·罗马诺？只有在美国世纪锦标赛赛场!70余位深受喜爱的运动员、影视明星将于2012年7月17-22日汇聚在美国内华达州太浩湖南岸Stateline市的Edgewood高尔夫球场举办的这场年度锦标赛，争夺比赛最高荣誉。从目前确认参加的名人名单来看，本届比赛将成为23年来高尔夫锦标赛中最强美式橄榄球领域赛事之一。参赛名人名单囊括了纽约巨人橄榄球超级杯冠军防守边锋贾斯汀·塔克，丹佛野马明星堂橄榄队四分卫及运营副总裁约翰· 埃尔维，全美橄榄球联盟明星队杰瑞·赖斯，拳击传奇人物奥斯卡·德拉霍亚等。在为期一周的赛事期间，名人身影、派对以及超级明星演艺活动在南太浩湖岸随处可见。新增的演艺杰出人物、众星芸集的名人与运动员使得本届锦标赛比以往更早地成为一个热议的话题。
英国·钻石主题舞会礼服展
2012年5月-7月 阿伯丁郡巴拉特（Ballater）巴尔莫拉城堡（Balmoral Castle）
苏格兰在今年夏天精心设计了各种精彩的活动，庆祝伊丽莎白女王登基60周年。无论您想以怎样的方式庆祝钻禧庆典，比如香槟下午茶、穿越时空回到20世纪50年代、还是体验皇室风尚，苏格兰总有一系列独一无二、激动人心的活动来期待各年龄段人群的到来。维多利亚女王说阿伯丁郡巴拉特是“我可爱的高地天堂”，而以女王钻石类私人舞会礼服为主题的展览就将在城堡的舞厅里举办，同时在马厩里还可以观看到女王最喜欢的马匹的画像。巴尔莫拉城堡自1848年起一直是英国皇室在苏格兰的府邸。这座庄园占地5万英亩，有长满石南的小山和古老的苏格兰林地，美丽的迪赛河也在不远处。
新西兰·皇后镇滑雪季嘉年华
2012年6月22日 至 7月1日
随着大雪在一夜之间覆盖群山，皇后镇正蠢蠢欲动，兴奋地等待2012年滑雪季的正式开启。皇冠峰、新西兰冰雪公园、卓越山都已开园，卡德罗纳高山度假村和三锥山也将分别于6月22日和6月28日迎客。作为皇后镇悠久的传统，当地人和游客们将汇聚一堂，在为期两周的“美国运通皇后镇冬季嘉年华”上庆祝冬季的来临。皇后镇冬季嘉年华被誉为南半球规模最大的冬季盛会，每年吸引大约45000人聚集在皇后镇庆祝冬季的到来。人们将在10天内体验不间断的乐趣，主办方在嘉年华期间安排了一系列新奇、刺激、魅力无穷的节目演出，包括雪山运动、烟花燃放、街头派对、音乐会、喜剧表演、免费的家庭活动，以及来自国际知名表演者和本土艺术家的演出。
荷兰·夏季亲子游
第7篇：亲子活动调研范文
摘 要：本文就构建“学员为本、实践取向”的培训模式进行探究，重点介绍了徐州幼儿师范高等专科学校在长期的各级各类培训实践中逐步构建起“学员为本、实践取向”的培训模式，着力彰显“实践取向，学做合一”的培训特色，积极建构“结构合理、资源互补”的师资团队，扎实打造“专业实用、丰富多元”的实践基地，精心创设“以人为本、温馨高雅”的培训氛围的经验做法。
关键词 ：学员为本 实践取向 培训模式
笔者所在徐州幼儿师范高等专科学校多年来一直致力于各级各类师资的培养和培训工作，经过不断积累和开拓创新，通过精心准备和认真筹划，2011年，学校竞标承办了“国培计划”幼儿园骨干教师示范性集中培训项目；2012年，获得教育部“国培计划”示范性集中培训项目培训资质；2013年，共计承担并顺利完成培训项目15个，其中国培项目7个、省培项目8个，培训学员达1260人；2014年，承担了教育部示范性集中培训和新疆维吾尔自治区、安徽省、云南省、青海省、重庆市“幼师国培”等16个培训项目，逐步构建出“学员为本、实践取向”的特色培训模式。学校以深入细致的前期调研、务实创新的课程设置、严谨规范的过程管理、及时有效的跟踪指导，赢得了学员的高度赞誉，也得到了各级领导和学者专家的充分肯定和一致好评，积累了多层次、多渠道的培训经验，构建了国培、省培、市培、校本培训四位一体的培训系统工程。
一、着力彰显“实践取向，学做合一”的培训特色
学校注重前期调研，关注学员需求，经过专家反复论证，构建了“理论—实践—反思—创新”的国培模式。带领来自全国各地的学员，走近大师，分享智慧；走近实践，分享经验；走近一线，分享成功。形成了以实践为取向，以实践为载体，以实践为特色的培训形式。
我们注重培训方式的创新，采用专题讲座、案例分析、观摩考察、实际操作、展示研讨、经验分享、专家点评、作品分析、网络研修等方式，积极营造生动活泼的学习氛围，突出实践性、互动性、多元化的培训特色。以“专家引领、经验分享、实践操作、反思提高”的培训理念为出发点，在课程安排上，将若干专题讲座与教学实践相互对接，有机结合。为了凸显实践性和互动性的培训特色，我们特别提出了“实践培训五步法”：在每次实践培训活动前，向学员下达专题任务，明确目标；学员带着任务实践观摩，发现问题，直接体验；然后，围绕问题和困惑开展专题研讨，相互交流启发；在学员研讨的基础上，专家适时点拨，深入引导，画龙点睛；最后，在前面各步骤的基础上，学员自主研修，结合自己的管理经验和实际，反思提炼出有个人特色的教育教学和管理策略。
为了贯彻教育部“推进跨年度递进式培训，推行混合式培训模式”的理念，推动项目管理协同创新，建立骨干教师常态化培训机制，学校2014年积极申报并顺利承担了“示范性综合改革项目”，本项目周期长、形式新、内容广、目标高，是以往国培项目无法相比的。本培训项目以“夯实理论基础，提升科研与保教能力”为主线，从2014至2016年，按年度分为三个学习阶段，每年集中面授15天，网络研修80学时。每个阶段都有明确具体的培训主题，第一阶段培训主题为“学习基本知识，更新教育理念”，第二阶段培训主题为“提升专业能力，改变教育行为”，第三阶段培训主题为“掌握方法策略，引领教师培训”。三个培训阶段环环相扣，层层递进，螺旋上升，逐步推进。为了实现既定培训目标，本次培训以集中培训与网络研修相结合，线上学习与线下操作相结合，引导学员在三年的培训过程中，完成“三个一”的研修任务，即“读透一本教育专著”“实施一个教研课题”和“上好一堂研究课”，促使国培学员在“学做合一”的培训过程中更新幼教理念，提升科研能力，完善专业素质，逐步成长为省级幼儿园骨干教师。
二、积极构建“结构合理、资源互补”的师资团队
作为国家级的示范性培训，师资团队既要代表当前学前教育发展的最新水平，又要具有丰富的实践经验，对幼教活动具有较强的指导示范作用。基于此，我们量身打造了国培师资团队。我们遴选了国内外高水平的幼教专家以及一线优秀教师和教研员组建成了培训师资团队，师资结构比例恰当，一线教师与学科专家资源互补，高等学校与基础教育资源互补，省内、省外优秀资源互补，区域师资之间相互交流，使各类优质资源得到了较好的整合与利用。其中，学前教育一线教研员和优秀园长、骨干教师在培训师资中所占比例达50%以上。
三、扎实打造“专业实用、丰富多元”的实践基地
学校实践基地资源丰富，设有附属幼儿园两所，成功创办的幼教集团含幼儿园、亲子园共24个园区，全国各地实习实践基地120所，常年为全国幼儿园骨干教师培训、全省幼儿园优质课评比、上海名师观摩课等提供场地，先后接待万余名幼教工作者观摩、学习。
学校学前教育专业拥有幼儿游戏与教学、幼儿行为观察、蒙氏教育、奥尔夫音乐教育、幼儿科学观察、幼儿卫生保健、亲子活动室、感觉统合实训等专用实训教室，可供培训使用。
学校依山而建，草木葱茏，自然景观与人文景观相结合，融观赏性、知识性、实践性为一体：花团锦簇的植物园、趣味十足的动物园、百果飘香的种植园、生机勃勃的养殖园、山势陡峭的攀岩区，这些为学员参观考察，深入挖掘生态课程资源提供了平台，启发了灵感。
四、精心创设“以人为本、温馨高雅”的培训氛围
在科学的培训理念的引领下，学校成立了培训工作领导小组，各部门分工协作，使培训工作得到全面保障。学员在专家教授的讲堂上、在师生互动的交流中、在和谐的学习氛围里，掌握最新的教育理念，提升专业技能和素养，探索学前教育的发展规律，体会灵感的完美诠释，感受学者的人格魅力……通过培训，充分发挥了幼教师资队伍的“造血”功能，真正体现出了培训在学前教育发展中的示范引领作用。
为了使来自全国各地的学员们感觉到家一般的温暖，班主任嘘寒问暖，组织开展了丰富多彩的班级活动。通过精彩纷呈的文艺联欢、热烈活泼的主题沙龙、独具特色的两汉文化资源考察等活动，加深了学员间的友谊，使学员在紧张忙碌的学习之余感受到浓郁的人文气息，凸显了培训的本土化特色。
春华秋实，硕果累累！学员对学校承担的国培工作给予了高度的评价。2012年，示范性集中培训班学员在“学员感言”中写道：
我是如此惊喜！这次国培的盛会专家荟萃、高手云集，带给我们从未有过的高端引领和深刻启迪！
“我是如此惊喜！能在这里见到这么多温婉亲切的同行姐妹，聆听、讨论、思辨，大家忘我地学习并结下了深厚的情谊。
我庆幸！我这样一个貌不出众、艺不惊人的小小的幼儿园教务主任，能代表全体国培班学员站在这里一吐心声！”
第8篇：亲子活动调研范文
“三方”自动，各行其“事”
以往的“家长委员会”“三结合网络”存在组织不完善、功能单一等弊病，在教育的各环节中处在边缘状态。而“教育议事会”则为学校、家庭、社区深入合作搭建了新平台，使学校、家庭、社区行其育人之事，尽其和谐育人之责。
学校教育管理部对学校教育教学各项工作进行督导，为学校德育工作的有效开展提供帮助，开展“实验校区素质报告单的改革”“学生实践性作业布置情况调查”“星级班集体评估方案”等内容的调研，以评价机制的变革促进德育理念的更新；参与校园文化建设，建立校区“成长的阶梯”影集区，优化育人环境。
家庭教育协调部指导各班级家委会开展工作，协助学校开展家庭教育交流培训工作，调解家校矛盾。例如，对家校联系工作进行了创新，学校原有的家长开放日、家长交流会等活动在制度层面进行了规范，形成良好的校园人际关系。
社区教育拓展部最大限度实现资源共享，组织社区活动，为学生的课余假日提供学习活动的场所。例如，成立“小太阳俱乐部”招募校园教育义工，打破学校德育工作局限于校园内，处于相对孤立、封闭的状态，找出了学校、家庭、社会三大教育环境的制衡点。
“三方”互动，合作共“事”
“教育议事会”为学校、家庭、社区实现德育互动开辟了新渠道，形成了三方功能互相影响，优势相互补充的格局。家长代表参与学校教育管理，让家庭需求影响学校教育，以学校教育转变家庭教育的理念。社区书记领军家庭教育协调部，把社区“平安家庭”创建和校园安全工作有机结合，把“学习型社区”创设与校园文化建设有机结合起来。
“教育议事会”激发了宁波市海曙区“社区教育副校长”制度的建立。“教育议事会”发起成立的“小太阳俱乐部”与学校实践活动、社区社团活动有机联系起来，给孩子们提供了一个丰富多彩的业余学习环境，使基础教育开始由学校走向社会，实现充分开放。
“教育议事会”规范了“班级家委会”的班集体建设模式。“班级家委会”为“教育议事会”下设分支机构，由各班家长选举代表组成。在“班级家委会”的协助下，班集体的建设工作更为灵活。班级基金、假日亲子活动、社会机构参观等班主任涉足比较困难的工作顺利开展起来，使班集体充满了生命力。“班级家委会”成为了班主任商讨妥善解决班级管理困惑、增进亲子、师生关系的助手与伙伴。班级建设变单向为多元，凸显合作优势。
“三方”联动，协同谋“事”
三方联动是指三个职能部门在同一时间对同一德育行为开展时进行的联手行动。在德育活动策划方面，学校老师指导社区教育拓展部，有效利用家庭、社区的丰富人力、物质资源发挥其教育辅助功能，消除了传统学校德育模式在内容和方式上的离散。在“教育议事会”三方的共同努力下，在“学当，弘扬民族精神活动”主题活动中，我们安排四年级学生进行了为期两周的军训、三年级学生“小小社区志愿者”活动，“和爸爸妈妈一起春游”“我为小区献份绿”“低年级‘我在你家过周末’体验活动”“快乐劳动，健康成长”等系列劳动竞赛，从不同层面提升了孩子的生活幸福感。最有成效的是“家庭教育读书会”，这是由“教育议事会”发起，从校园延续到家庭的读书活动。
“教育议事会”还启动了“温暖工程”，旨在爱护学生、帮助家长、理解老师，为他们提供更为专业的支持性教育。首先，开设BBS论坛，减少德育的滞后性。教育孩子应该从了解孩子开始，给孩子一方让心灵自由徜徉的天地，真正让孩子加入到教育讨论的行列中，减少了学校传统德育模式面对时代的发展和学生思想实际的变化而出现的滞后现象。同学们在论坛里毫无顾忌地谈谈心中的事，论论心中的结，在分担同学烦恼的过程中也慢慢体会到家长和老师们的良苦用心。父母、老师则从这些充满童真的字里行间感受到孩子们更真实的一面。
其次，设立情感缓冲区，缓解德育矛盾。“教育议事会”成员组织下的班级家委会架起了班主任老师消除家长与老师间误解的桥梁，“教育议事会”社区成员对社区所在居民生活情况的了解也成为了班主任老师从另一角度熟悉特殊学生家庭情况，把握特殊家长性格特点形成原因的特别渠道，有利于班主任化解心结，以温和的心态重新去面对。
再次，典型教例会诊，消除德育离散。“教育议事会”顾名思义就是大家共同来商议教育的事，既要商议学校的办学方向、管理策略上的大事，也应该多商议与孩子直接相关的教育方法、教学得失的“小事”，面对典型教例更有责任开展研究会诊。“谈谈家长与老师之间的分工问题”为家校合作提出了一个新概念：家长扮演好养育责任人的角色，老师则是顾问兼职助手；“家有顽童”道出妈妈的喜与忧，也牵动起老师的怜爱与责任。教育无小事，成败看细节，教例会诊关注着受教育者的成长，引领施教者走向成熟。
第9篇：亲子活动调研范文
当新一轮课改走过10年光阴的时候，学校德育投入大而收效不佳的尴尬局面依然存在。面对这一困境，学校德育亟须深度变革，如何变革？路在何方呢？笔者以为，立足儿童生活，着力推进校本课程的构建工程、行动策略的提升工程、实施方式的优化工程，实实在在将“立德树人”融入学校生命之中，真正让德育生动起来，美丽起来，扎实起来。
一、让校本课程丰富多样
每所学校都有着其独特的传统优势和文化底蕴，这是校本德育课程构建的最好资源。“让每一个师生热爱生命，让爱生命成为生活态度；让每一个师生热爱阅读，让阅读成为生活方式；让每一个师生热爱运动，让运动成为生活习惯；让每一个师生热爱艺术，让艺术成为生活情趣；让每一个师生热爱实践，让实践成为生活特质。”这是东洲小学新生活学校的五大价值追求。在这样的理念引领下，我们本着“德育的存在根源于生活，又服务于生活”的原则，切实关注当前小学生最关心、最迫切希望解决的问题，开发了系列校本德育课程。
《今日生活》是学校校本德育课程构建的一大亮点，它以儿童现代生活为核心，以生活与社会、生活与自我、生活与科技、生活与艺术为主线，以实践、感悟、体验、创造为基本方式，让儿童从小获得基本的自我意识和生活能力，获得对社会、对生活的积极体验，形成乐观向上的生活态度，养成良好的品德和行为习惯，让儿童利用自己的智慧去探索或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中享受生活带来的欢乐。如“美食家”专题活动，孩子们根据自己的意愿、特长，自由组合成美食团队，他们在家长志愿者的协助下设计方案、调研、采购材料、制作美食，并设摊“经营”，每一个摊位都有一个好听的名字……活动结束，学生运用数学知识进行核算成本与盈利，最后所得钱款全部捐给少先队基金会。孩子们在课程实施中体验到了劳动的艰辛与幸福，学会了合作，懂得了奉献。类似这样的活动案例，本课程每个年级可提供十二个，每个案例分活动目标、活动准备、活动过程、活动建议、背景资料、学生工作纸六部分，每个年级还专设了“课程超市”，以供教师根据需要进行选择。
《小学心理教育》教材是学校校本德育课程构建的又一大亮点。当下学生的心理健康教育越来越被重视，但绝大多数农村城镇学校除品德课程中少量的心理教育元素外，还没有一套完整的能适合农村城镇小学生心理发展水平的教材，学校、教师无本可依，一直未能很好地解决心理教育的针对性与实效性问题。我们大胆尝试把心理教育融合在学校德育活动之中，育德、育心一体化，以心育德，以德育心。在全国著名德育专家班华教授等专家的指导下，学校边实践边编制，出版了一套《小学心理教育》教材和教师指导用书。教材从内容层面上讲，体现了非学科性，育人重于知识的传授，力求体现人文关怀，实施以积极的心理教育为主，着眼于学生心理素质的发展和心理潜能的激发，进而促进学生整体素质的发展；从方法层面上讲，注重了活动性、趣味性，突出了学生的主体地位，重视学生自主参与和实践操作体验，重视学生自我心理教育能力的培养。同时也力求体现了心理教育与道德教育有机结合的个性特色。我们坚持心育与德育相结合，用“心育”提高德育的温度，让每一位儿童过上幸福、完整的教育生活。
“每月一事”“我们的节日”“名画名曲欣赏”“经典诵读”等系列校本课程的研发，切切实实为学生提供了有益身心健康发展的资源与平台，培养了学生良好习惯，提升了学生精神品质。
二、让行动策略真正做到行之有效
行动策略是校本课程得以有效实施的催化剂。那么，通过哪些行动策略，能使有着千姿百态的个性和丰富多彩的情感，能主动进行道德抉择的小学生获得全面而具个性的发展呢？在多年的实践研究中，我们归纳提升了以下行动策略：
1. 德育课程生活化
要真正彰显生活的色彩，就是要让儿童在生活中发展，在发展中生活。学校组织学生深入校园生活展开调查研究，诸如“学生生活中的陋习”“校园内学生最喜欢去的地方”“学生中的流行语”“舌尖上的浪费”等，在调查分析的基础上有针对性地开展“我的校园我的家”“爱生命从爱一颗花种子开始”“改变陋习，从我做起”“光盘行动进行时”等与学生生活息息相关的活动，通过现场访问、情境模拟、讨论辨识、榜样示范、反馈分享等形式，让学生学会了发现、学会了探究、学会了创造，学会了在日常生活中践行美德。
2. 德育课程个性化
让每一位学生全面而具个性的发展是课程的出发点和归宿。因此，校本德育课程的开发与实施，应充分考虑每个年龄段学生的发展需求，建立在关爱学生、理解学生、尊重学生差异的基础之上，使每一个学生的个性特长得以发挥，每一位学生的心理素质、道德能力得以提高。如学校传统特色课程“东小娃娃吉尼斯擂台赛”，那是孩子们极其喜欢的赛事，他们完全根据自己的特长、爱好，自主申报娃娃吉尼斯项目，然后认真备战，通过层层考核，向“东小娃娃吉尼斯”奖牌冲刺。从历年的记录中可以发现，孩子们申报的项目越来越丰富，越来越具个性，越来越有创意，如护花使者、小小收藏家、小小旅行家、环保小卫士、小小摄影师、花样跳绳手……娃娃吉尼斯奖牌年年刷新。获得奖牌的乐不可支，收获了成功的喜悦，没有得到奖牌的虽然有些遗憾，但他们品尝着失利的苦涩与竞争的残酷，收获了坚持不懈的挑战精神。
3. 德育课程开放化
德育作为教育的一个方面、一个领域，不是限于一个学科、一门课程，应该是开放的、多元的、生成的。因此，我们在实施德育课程时注重开放化策略。一是时空的开放，即活动不局限与课堂、室内，根据教育需要延伸到课外校外，充分利用大自然和社会环境本身蕴涵着的巨大教育效益，扩大学生的视野，让学生全身心地投入生活，解决实际问题。二是内容的开放，即注意及时吸收新信息和新观点，并提供选择的活动内容，满足不同层次学生的需要。三是教师思想的开放，即教师尽量减少干预，使学生的活动过程具有较大的开放度。四是活动结果的开放，即答案具有多样性，允许不同意见的存在。五是活动评价的开放，即评价的主体多元，教师、伙伴、家长共同参与，评价的方式丰富，即时性、过程性、终结性相结合，特别关注教师与儿童的创造性，从而实现儿童道德心灵真正的自由和开放的境界。
4. 德育课程活动化
活动是孩子们的天性，所以“活动”和“体验”是实施德育课程最核心的两个要素。对小学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验。因此，我们校本德育课程的呈现形态主要是儿童直接参与的实践、体验活动。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，获得轻松愉快的心理体验，促进自我发展，而非仅仅依靠听讲来学习。我们的德育课堂是活动的课堂，是让儿童在活动中获得道德生命自由生长的课堂。如举行“我为家乡而骄傲 我与家乡共成长”主题活动时，五年级组以“三星绣城”为切入点，师生携手，共同设计了以下系列活动：收集资料，设计图文并茂的活动手册；实地考察，了解绣品制作流程；调查访问，了解绣城成长史，编制三星绣城档案；快乐找寻，在中国地图和世界地图上用中英文标明三星绣品销往的地区、国家；创意无限，给绣品设计图案、商标和宣传语；征文分享，我为绣城献一计等等。学生参加这样富有挑战意义的系列实践活动，自身的组织、协作、探究、创新能力得到了很大的提升，同时对家乡、对祖国的热爱之情也油然而生。
三、让实施方式看得见、摸得着
课程实施方式将直接影响课程效果。我们努力践行新生活学校的教育理念，相信每一个学生都有发展潜能，积极探索、优化适合学生发展的方法和途径。
1. 将德育融入环境营造之中
美丽的校园环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操，美化心灵，激发灵感，启迪智慧。为此，我们努力创设和谐、平等、民主、活泼的德育环境。校舍主色蓝、橙、红、白相间，色彩明丽，孩子们就像来到童话世界一般。走进我们的教室，四周布置了学生的“作品”，有各学科的作业展览，有自办的小报，收集的邮票、纸花、标本，有最新的资料信息，还贴着世界地图、中国地图。图书架上放满了学生喜欢阅读的图书。让教室成了书的世界，知识的海洋。学生的实验室、操作间、阅览室、作品展览室、师生的精神家园，力争让每一个教室都有奇迹出现。这是我们从实际出发，充分开发校本德育课程资源的有益尝试。
除了富有特色的校园、教室环境布置，新型师生关系的营造以外，我们更注重的是为学生创设丰富多彩的活动环境，让整个校园时时处处洋溢着融融春意，教师乐教，学生乐学，使学校真正成为孩子们学习、生活、成长的乐园。例如：学校图书馆是同学们向往的地方，在图书馆里上阅读课，周周进行“图书漂流”，为学生打造了一个充满浓郁文化气息的自主阅读活动空间。音乐是我校一道流动的风景。清晨，音乐伴着朝阳为师生送来亲切的问候；中午，音乐挟着书香陪伴师生进入午读时光；傍晚，音乐和着舞步向师生送去一天的祝福。美妙悦耳的音乐萦绕校园，慢慢穿透学生的心灵，达到润物细无声的境界。每天上午、下午的大课间活动，只要音乐一响，校园里就开始热闹起来，同学们有的跳皮筋，有的打乒乓球，有的打羽毛球，有的做游戏，有的三五一群坐在一起看书、聊天……这样的氛围让孩子们和老师们都沉浸在无比的快乐之中。学校还组建了跨年级球类俱乐部，为每一个班级购置了大小不同的球，人人都可以参加球队，推选自己的队长，为自己的球队命名，提出自己球队的口号。周末经常组织学生举行球类联赛，让每一个学生都有属于自己的球队，学生的自信心、进取心和合作精神在活动中得以培养，他们的意志力在活动中得到锻炼。
2. 将德育融入学科教学之中
德育课程不是局限于某一门具体的学科课程，它应当贯穿于全部的教育、教学之中。因此，我们紧密结合学校的各科课程，给学生提供充分表现、实践、体验、创造的机会。无论是品德课、心理教育课、班队、晨会、综合实践课，还是语文、数学等其它学科都围绕主题，坚持为学生创造实践的条件，扩大实践的范围，发展实践的能力。例如：四年级组开展“亲情节”主题活动时，语文课让学生广泛阅读关于亲情的诗文，在此基础上进行亲情诗文创作；综合实践课开展“今天我当家”的体验活动；品德课与心理教育课让学生与家长进行面对面的亲情诉说；美术课进行亲情卡的设计制作；音乐课学唱亲情歌；体育活动课举行亲子游戏活动……这样，在知识传授和能力培养的过程中点拨升华，导行冶情，让学生自己挖掘、自己开启、自我教育，学生的情感、意志、合作能力得到进一步的开发和培养。
3. 将德育融入活动体验之中
丰富多彩的体验活动是提升德育实效的有效载体。我们除了课堂上经常开展讲演、游戏、模拟情境扮演等活动以外，学校德育团队不断创新德育活动。如推行“早会制”，每天早上由校长或教师或学生通过富有哲思的故事给学生精神引领。又如设立学生班主任助理制、校长助理制，成立小公民服务队，既激发了孩子们的积极性，又能引导学生参与学校公共事务的管理，增强他们的小公民意识。另外，充分利用“每月一事”这个平台开展系列活动，如三月开展“打开大自然绿色的课本”、四月开展“亲亲母亲河—长江”、五月开展“我是生活小主人”、六月开展“魅力舞台秀之戏剧表演”等主题活动，引领学生在活动中践行良好素养，体验成长的快乐。学校建设网络“班级虚拟公民社区”，引导学生在“虚拟公民社区”中结合本班实际开展有关公民道德素养的大讨论，以此渗透公民自律意识、责任意识的教育，促进学生在公共领域日常行为的自我稽查和自我管理。每项活动根据不同年段确定不同的活动要求、活动内容、活动方法、评价手段，形成既有统一要求，又有层次要求，既有统一形式，又有层次特色，由浅入深，由低到高，螺旋式上升的活动规范。每位教师都有任务、都有岗位，个个成为组织者、指导者；每位学生都是角色、都是主人，个个成为参与者和受教育者。
