赞美教师的文章精选(九篇)

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第1篇：赞美教师的文章范文

[关键词]语言 赞美

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0246-01

每个人都渴望被肯定被赞美，赞美能满足人心理上的自我尊重的需要。学生的学习、生活中尤其需要教师通过他的学习或表现来对他的价值、作用给予肯定，使他对学习、生活更富有信心。

学生渴望老师的赞美，这是他积极向上的体现。人类行为科学研究工作者约翰·杜威说：“人类本质里最深远的驱策力就是：希望具有重要性，希望被赞美。”青少年处于对知识和人生的求知和探索阶段，对自己的表现、行为是否符合大众价值取向还不太确定，他渴望作为长者的教师给予他一个明确的方向。当他的某一表现或行为被赞美时，他便明白他的做法或行为是正确的，今后还应该这样做，使自己赢得更多的好感和肯定。这时的赞美就具有了教育的作用，它使学生明确自己的长处和优点，在获得赞誉的同时，也激励了他的进取心，推动他再去做受人赞扬的事。

真诚的赞美还有利于创造良好的师生交际环境，形成良好的交际氛围。有一次，有个学生因小事在班上打架了，老师责令其写检讨书，学生极不情愿地写了检讨书交给老师。老师看了看检讨书后，说：“你的字写得真漂亮。”学生没想到老师会这样表扬他，于是内心舒畅了，对立感全消，谈起了这次打架的全过程，并真诚地认了错。这次师生交往之所以能成功，教师的适时赞美功不可没。

赞美的话语具有神奇的作用，但如何使赞美的语言发挥它最大的交际效果呢？这就是教师们要研究的课题了。要想适时、适情、适人地使用赞美的语言，教师们必须掌握一些赞美学生的技巧。

一、赞美要具体

人人都渴望真诚的赞美，反感虚假的赞美，学生也不例外。具体切实的赞美最能体现赞美者的真诚，也最能给被赞美者接受并留下深刻印象。所以赞美一个学生时，就应该具体切实，切忌流于空泛。如赞美一个学生“你是个好学生”“你是同学们学习的榜样”，都会过于空泛，学生就不确定自己好在哪里，哪些行为是值得学习的。只有将空泛的赞美化为具体，赞美的语言才有力量。如将“你是个好学生”具体为“你为同学们收发作业本，方便了老师和同学”，将“你最近表现不错”具体为“你准时上学，按时完成作业，上课积极思考，主动回答老师问题，同学们都说你进步很大”。这样的赞美列举了学生值得赞美的地方，让他看到了自己的作用和价值，明确了自己以后努力的方向。当然，老师要对学生做出这样具体的赞美，细致长期的观察是必不可少的，细致观察后的赞美更能拉近师生的距离，因为这让学生知道，老师是时刻关注着他的，他会更有前进的动力。

二、赞其隐处，出奇不意

雷同的赞美听多了，谁都会发腻，要想使你的赞美给学生留下深刻印象，产生积极作用，就要在学生不易被人觉察的隐蔽长处进行赞美，这样才能产生更佳效果，这样的赞美也更能凸显老师对学生的关注。

比如对学习成绩好的学生，他们被关注的焦点往往是成绩的优异，思维的敏捷，学习的勤奋，于是在这些方面，他们会听到很多的赞美，而他们其他方面的长处就会被忽略，如果老师能发现他们在其他方面的优秀表现，并给予表扬，那么老师的语言能达到更好的交际效果，更好地拉近了师生的情感距离。如一个老师对一个成绩优异的学生的成绩进行表扬，则被认为很平常，没有太大的积极作用，但如果老师这么说，效果就不同了：“我真没想到你在家里是这么能干，听你妈妈说你在家里常做家务，而且常为家人做你的拿手菜。我原来只知道你在学习方面的勤奋。”这样的赞美发掘了他作为儿女的优点，并给予出人意料的关注，无疑会触动他内心的情愫，会收到意外的效果。

三、有赞有“求”，效果更佳

只是赞美学生，有时会让人觉得你虚假敷衍，这样的赞美难以达到想要的效果，特别是对学生，你一味赞美，他会觉得老师是在哄我呢。如果你在赞美时候提出请求，不故意为赞美而赞美，或许能收到一些实际效果。比如老师对一个学生说：“你的英文字写得真不错，能教我吗？这些字母我老是写不好。”这样的赞美是很巧妙的，以“求”结尾不过是为了使赞美显得随意，赞“求”结合，使赞美不着痕迹，极易激发学生的荣誉感，并显示出了老师的亲和力。

四、背后赞美，巧露真诚

一些脾气很倔强或性格很孤僻的学生，往往不乐意与同学交往，与老师更没有太多接触，老师要接近他们，开启他们的心扉，着实不容易，这时，不妨试试背后赞美的方法。老师可以常在背后肯定他们，赞美他们，当这些赞美的话语传到被赞美者耳中时，他们的心里一定能产生积极作用，老师在背后赞美我了，看来他确实认为我比别人强，老师还是很认可我的。学生觉得老师尊重他认可他了，他才会对老师产生好感，才会向老师敞开心扉，背后的赞美巧妙地表露了教师对学生的关注。

教师对不同性格的学生要使用不同的赞美语言，在不同的场合、不同的情况下，赞美的方式也应有所不同。如果教师能巧妙使用赞美语言，真正达到激励学生进取的效果，那么他就一定会大受学生爱戴。让学生喜欢你，并被学生在内心深处接受后，教师的教学教育工作才能如鱼得水般开展，不妨学着做一个善于赞美学生的老师。

【参考文献】

[1]赵毅，钱为钢.言语交际学[M].上海：三联书店出版社，2003.

第2篇：赞美教师的文章范文

【关键词】 教学变化 情感因素

笔者扎根于英语教育一线已十多年了。这期间，中国的英语教育发生了翻天覆地的变化。我们应以崭新的姿态和理念，全新的方法与方式当好新时期的英语教师。那么，我们应怎么做呢？我认为，应重视提高学生英语学习的情感因素，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。为此，我们应做到：

一、注重英语教学的直观形象性、简洁性与趣味性，培养学生浓厚的英语学习兴趣

兴趣是学习的最好老师。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴趣是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。 学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄特征，采用灵活多样的教学手段方法，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域， 用兴趣的火花去点燃智慧之火。

为此，在英语教学中，我们应做到：尽量利用实物、图片、录音、录像或多媒体课件等直观形象的教学手段和简洁生动的语言文字进行教学，提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。如教学GO FOR IT九上UNIT 1 SECTION A时，可利用图片或课件的幻灯片展示各种英语学习方法，练习句型（第一人称）.然后在做完听力后利用1b的三幅图巩固句型（第三人称单数），这样的教学形象直观、简洁易懂，学生学起来也兴致盎然。同时，在教学过程中，教师还可穿一些相关的故事、笑话、幽默等“题外话”，既活跃课堂，学生爱听，又能促进教学，提升教学效果。

二、发挥教师的主导作用，重示范、引导和点拨，让学生体验发现，思考的乐趣，提升学习的动力

2.1课堂知识要重示范，巧运用

很多教师都会有这样的感受，就是很多语言知识点反复讲、反复练、学生反复遗忘，稍一变化反复错，师生都很疲劳。为什么会这样？用我们英语教学中常用的话就是： Tell me， I know； explain to me， I understand； involve me， I grasp. 教师在课堂中对于语言知识不要讲得太多太深，讲了也记不住。学生只有真正参与到教学活动中，通过多听、多读、多说、多写、多用才能内化所学知识。

2.2课堂教学要重问题设计，善引导

设计合理、精巧的问题能把学生带入一个奇妙的思考世界，激发学生的求知热情，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高学习效果。因而，我们可利用问题提升教学，把课堂主要内容和重难点问题化，把文章脉络清晰化，以此突破教学.以GO FOR IT九上UNIT 1 SECTION B 3A为例，可设计以下问题：

（1）What’s the passage about ？

（2）What’s the writer’s English class like last year？

（3）How many problems are mentioned？ What are they？

（4）What are the writer’s solutions to them？

（5）What’s one of the secrets of becoming a good language learner？

（6）What’s the writer’s English like now？

根据问题的答案，整篇文章的内容和脉络一目了然，既把握了教学的重难点，也为课文的复述和写作做了良好的铺垫。

三、培养学生刻苦学习的好习惯

好习惯带来好成绩。培养优秀的学生，关键就是培养学生优秀的习惯。就英语来说，就是培养学生多听说读写英语的习惯。众所周知，英语学习需要有pressure与pleasure的结合。英语学习需要下功夫勤学和苦练，掌握大量词汇。没有掌握一定的词汇量，就很难谈什么真正的交际。教师还要注重学生的朗读。只有通过读，才能获得最大的实践量，享受到学习外语的真正的甜头。此外，还得养成勤查字典的好习惯，不仅看到了中文，又看到了更加准确的英语解释，有助于培养学生的英语思维。

四、激发学生树立必胜的信念

必胜的信念是成功的起点。信念是人的心灵内部迸发出来的一种力量。它能驱动人奔向光明的前途，激励人去唤醒沉睡的潜能，并发挥无穷的才干和活力。

五、爱和赞美是最好的教育

我们在教学中，应学会爱学生，表扬并赞美学生。爱是最好的教育。好孩子是夸出来的。真诚的赞美是打开学生心灵之门的一把万能钥匙。作为教师，这是最重要的。我们要善于抓住时机，表扬我们的学生，当好“表哥表嫂”。不要吝啬对学生的赞美，这既是爱学生的表现，也是非常有效，百用不衰的教学灵丹妙药，更是一名优秀教师最基本的一种才能。不信您去看看那些经验丰富的教育名师，哪一位不是擅长赞美的高手？赞美的力量是无穷的。在我看来，教育的真谛就是爱。

六、结束语

英语教学的变化要求教师重视学生情感因素的培养，激发学生的主动性，真正点燃他们内心的求知之火，让他们认识到是“我要学”，从而达到我们英语教学的根本目的，为他们的全面发展和终身发展奠定基础。

参考文献：

[1] 黄远振. 新课程英语教与学[M]. 福州： 福建教育出版社， 2003.

第3篇：赞美教师的文章范文

关键词：小学教育 师生关系 和谐

1 引言

德国著名教育家第斯多惠曾经说过学校的重要性体现在学校教师的重要性方面，可见教师在学校教育中是尤其重要的。教师和学生则是小学校园中的主体，是教学活动的参与者。因此，师生关系的和谐与否是能否取得良好的教学成绩的前提和条件。师生关系体现在教师和学生在教学和沟通的过程中，和谐的师生关系能够促使学生自主自觉、情绪高涨地参与到教学过程中，同时和谐的师生关系也能够促使教师具有成就感，能够以饱满的热情投入到教学中。本文拟从小学教育中和谐师生关系的特征、产生的效果和构建和谐师生关系的措施。

2 和谐师生关系的特征

2.1 师生积极主动地参与教学活动。教学活动是教师和学生之间的交流，和谐的师生关系使得教师和学生在教学活动中能够相辅相成，相互促进。机遇和谐的师生关系，师生能够在教学过程中，积极主动地参与，分享彼此的情感、观念、认识、思考和经验，在分享的过程中，师生能够相互促进、相互补充、相互启发和相互沟通，并能够不断地丰富教学内容，获取新的发现，实现真正的“教学相长”。

2.2 师生能够友好地合作对话。友好对话是和谐师生关系的重要特征，和谐的师生关系下，教师不再是严不可批，学生也不再是幼稚无知，而是能够以平等的姿态就沟通和对话。首先，友好对话使得师生之间实现良好的沟通和交流，在沟通和交流中获得相互促进。其次，友好地合作对话能够使得师生之间达成相互理解，而不是一味的相互责备和刁难。再次，友好对话促进师生之间共同参与、合作和创造良好的教学活动，互相吸引，互相包容、共同参与。通过友好对话，师生之间逐步形成相互关怀、相互理解、相互促进的良好关系。

3 和谐师生关系产生的效果

3.1 促进学生产生学科兴趣。小学生对一门学科产生兴趣，首先是从喜欢这门课的老师开始的，因为喜欢老师，因此，对老师所教的课程就会接触的更多，同时能够将对教师的喜欢转加到对课程的喜欢上，在这种兴趣的引导下，小学生随着知识的积累，学习的兴趣从单纯的对教师的学校转向对课程的稳定性兴趣之上，学习的兴趣也由原来的外在驱动转向内在驱动。

3.2 促进学生保持学习兴趣。小学生对于学习兴趣的保持，很大程度上是因为和谐的师生关系在起作用，师生之间在教学活动中保持积极主动的态度，并以平等的姿态进行友好沟通，在这种良好关系的基础上，教师呵护学生，对于学生起到吸引的作用，学生能够在不断的学习中保持饱满的乐趣，能够促进学生积极保持和培养自己的学习兴趣。

3.4 促进教师不断更新知识，构建新的教学方式。和谐的师生关系促进教学效果的优化，学生在产生和保持学科兴趣的基础上，能够以饱满的热情投入在课堂教学活动中，并取得良好的教学效果，学生获得令人满意的成绩。在不断增长的成就感驱使下，教师能够不断地更新自己的知识，寻求新的教学方式，使得自身在不断发展的社会中能够满足学生不断提高的学习需求。

4 构建和谐师生关系的措施

4.1 创造轻松而严肃的教学环境。在课堂教学中，良好的教学环境就像一个磁铁，将学生的注意力牢牢地吸引住，调动学生的情感。首先，教师要巧妙构思。如在教授《挑山工》时，首先设计挑山工是什么的工作？以学生为主题，引导学生畅所欲言，然后带着学生思考课文的构思，段落组织，理清文章的写作程序，同时参考课文的写作方式，带领学生从提出问题、解决问题、获得的激励三个角度思考如何抓住课文的主要内容。其次，教师要借助多媒体手段，用图片和视频的方式补充课文内容。如挑山工工作的环境是什么样的，挑山工走得路是什么样的等等。最后，教师可以在教学相应的课文时，将课堂搬到室外。如在教授《金色的草地》时，将学生带到野外，通过现实的感受加深学生的课堂学习。

4.2 理解和尊重学生。尽管小学生年纪不大，但是理解和尊重同样是小学生心理和行为表现得客观需要，小学生的自尊心比较脆弱、敏感，遇到挑战时容易不知所措，在小学课堂教学中，教师要始终注意理解和尊重的做法，这是构建良好的师生关系的基础。由于小学生的明辨能力还比较弱，很多时候行为只是跟着感觉走，甚至是为了一时的逞强，在这种时候，教师要正确对待学生的每一个行为和举动，了解他们的正式想法，而不是一味的职责和批评。在学生的隐私、意愿、选择和隐私方面，教师不能以高高在上的姿态要求学生应该怎么做，做到充分的尊重小学生，使其感受到教师对其的关注。教师只有给予学生充分的理解和尊重，才能使得学生对教师产生亲切，进而树立求知的欲望。当然，理解和尊重不是放任，对于学生错误的行为要适当地进行辅导、纠正。

4.3 赞美和鼓励学生。赞美和鼓励是和谐师生关系建立的重要要素，有时候一句简单的赞美和鼓励的话语能够使得学生心中充满温暖。赞美和鼓励是教师在教学活动中时刻关注的要素，教师对学生的赞美和鼓励，不仅仅表现在对学生的行为上，还表现在对学生的思想上，引导学生树立正确的人生观、价值观，促进学生的健康的成长。如学生在背诵《望天门山》这首古诗时，如果学生能够快速地背诵，那么教师可以赞美学生完成任务的速度，如果学生尽管不能快速背诵，但是能够吐字清晰，那么教师也可以对学生进行赞美，并鼓励学生在吐字清晰的基础上，进一步提高背诵的速度等。这样，可以使得学生对老师产生感激，并成为学生获取进步的动力和源泉。当然，赞美和鼓励不是盲目和不切实际的吹捧和纵容，而是一种充满关爱的激励。在教学活动中，教师要捕捉学生的每一次进步和每一个优点，积极地赞美和鼓励他们，让学生能够有足够的勇气面对学习和生活。

参考文献

第4篇：赞美教师的文章范文

【关键词】素材 启航

传统作文教学将最富有的作文变成虚假机械的写作训练课。学生的作文自然没有真情流露。怎样开掘学生写作素材的源泉呢？生活是作文的源泉，小学生写作的思想观念都来自于生活。学生会生活，拥有丰富的生活，见识广泛，视野开阔，感受就容易深沉，写文章就会才思敏捷，触类旁通，收效持久。

小学生生活丰富多彩，在学校里有学习、文体爱好、兴趣小组等活动，在家里有生活、家务等活动，教师要教育学生随时将感悟记录下来，因为作文教学不仅要学生写，而且要学生感悟生活，提炼生活，将所见所闻所感记录下来，提高学生写作的能力和观察事物、分析事物的能力。

观察是一切的前提，是思考的基础，没有观察，学生就不能够完全展示生活，演绎生活，没法将事情写具体写深刻。教师应该有针对性地引导学生学会观察生活，理解生活，走进自然，通过多种感官接纳世界，并摄取多种养分，开展好丰富知识、充实内容、陶冶情操、打好知识基础的活动。也就是让学生捕捉素材，开掘生活中的智慧的源泉。

教师要注重从学生实际出发，开展第二课堂活动，可以组织学生进行朗诵、演讲、辩论比赛，鼓励学生写日记、写作文等，教育学生在实践中感受写作的趣味。教师也可以组织学生进行读书交流活动，组织学生学习资料，书写感受，扩充学习效果，丰富学生的知识积累，让学生感受到生活处处皆文章，会写真情实感的文章。教师可以写好醒目的赞美的句子，表扬学生，赞美学生在生活中学会留心观察，保持学生持久的写作的动力。此外，教师还要重视引导学生将眼光放在广阔的生活世界里，让学生留心观察生活中的美好的事物。

一、积极积累素材，提高表达才能

教师可以充分发挥小学语文课文的作用，在课堂教学中教会学生观察分析事物、发表自己个性化的见解。要给学生充足的时间和空间引导学生开展广泛的阅读活动，享受美文的浸渍，感受课文的布局美，实现学生善于学习善于运用的教学目标。教师应该将作文教学贯彻到平时的教学中，在学习内容中积累，在平时的生活中积累优美的词语和句子，表现文章的美感。可以带领学生制作优美词句的摘抄本，每篇课文学完，要求学生做好摘抄，交流学习心得，并根据生活实际写“小练笔”，积淀写作素养，展现个性特征，丰富学生的内心世界。

二、努力扩充素材，形成读书习惯

小学生语言积累明显不充足，写作的时候，很难调用多样的词汇。教师应该为学生创造写作的条件，带领学生广泛阅读，如果仅仅从课文中学习知识，积累素材是不行的，教师还应该引导学生在学习课文的基础上，广泛阅读课外书籍、报刊杂志，拓展知识面，积累写作素材。引导学生阅读一些童话故事、寓言故事、历史故事、科幻故事和中外名家名篇等书籍，积淀学生的写作素养，形成好的读书的习惯。

教师要教育学生重视阅读，培养学生的学习的耐心。小学生阅读范文时，往往是蜻蜓点水，教师应该鼓励学生深入了解写作的技巧，带领学生一起欣赏好的文章，并根据不同文章的内容，选择同的读书方法和写作方法。例如，写景的文章可以读得很生动很细致，让人赏心悦目，与自然贴切融合；写事的文章，可以读得扣人心弦，让人沉醉；写人的文章，可以读得神气活现，趣味盎然，教师还可以组织学生摘抄各种精彩的词句段落，带领学生一起赏读，激发学生产生持久的阅读兴趣。

三、全力用好素材，提升写作水平

第5篇：赞美教师的文章范文

关键词：政治教学；课堂教学；政治教师；教学方式

中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）11-0139-01

一、政治课堂教学中要有“笑声”

我们有些政治教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样沉闷压抑的课堂，教学活动只会停滞或低效。学生就是有思维的火花，也会在这样“缺氧”的课堂里熄灭。现在强调师生互动，把课堂还给学生，发挥学生的主体性，教学任务在学生自主、合作、探究中完成。没有笑声哪能行？课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。例如，我们都知道政治下午第一节课难上，学生脸都睡得红红的，注意力不能集中。我往往采取报道一则热点新闻，讲个笑话，或者引导大家唱首歌，同学们的上课热情激发起来了。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快，有笑声的课堂教学，教学效率会更高。

二、政治课堂教学中要有“赞美声”

我们有些政治教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的），教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。记得有句话说得有道理：好学生是老师表扬出来的。特别对一些学困生，他们长期处在压抑中，从没得到老师的一句表扬或赞美。难道他们身上就没有一丝闪光点？我们老师要用放大镜看他们，有了进步就要不吝表扬，上课回答问题如果答得对了，可以动员全班同学给予他掌声鼓励。记得我班有一学生，政治学的差，通过了解，他原来基础差，教他的老师没有说他好话的，于是，他也没有学习政治热情了。针对他这种情况，要对症下药，关键是树立他学习的信心。于是，我在课堂上让他回答规律的含义，由于刚读过，说得还流利，我建议全班掌声鼓励。看到那同学在大家的掌声中坐下去，满面红光，很是兴奋。这以后，该同学经常问问题，对政治这门学科很感兴趣。所以，政治课堂要改变过去死气沉沉的模式，课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美等等。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

三、政治课堂教学中要有“惊讶声”

我们有些政治教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，平铺直叙，一讲到底，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。这样的课堂，学生听课效率低下，经常有学生在下面开小差，甚至睡觉。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。 这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。我们教师要运用教学机智，制造一些课堂冲突，引发学生有意注意，引导学生思考、讨论。新课程要求，学生对老师讲的内容要变“果然如此”，为“原来如此”。这其中原因就是教师要把课堂还给学生，发挥学生学习主体性，让他们自主讨论、合作、探究。让他们知道为什么，而不是老师告诉他是什么。例如在讲纸币能代替金属货币执行流通手段职能时，由于我们平时都用人民币购物，因而绝大多数同学都认为纸币是商品。但实际上纸币不是商品。这一问题一抛出，引发了学生的惊讶和不解。通过讨论、探究举例等，学生终于弄懂了这个概念。我认为好的课堂教学，就是教师制造矛盾冲突，然后引导学生来解决一个个教学冲突来完成的。 “好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的 课堂，教学质量一定很高。

总之，政治课堂教学如果能做到“声声入耳”，一定能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相融。吸引学生的注意力，激发学生学习的激情，营造良好的和谐教学氛围，这时的教学定能迸发出成功的火花，真正做到减负增效，实现教学效率的最大化。这才是政治教师追寻高效的政治理想课堂。

参考文献：

[1]肖封梅.课堂教学中怎样做到师生心心相印[J].新课程（教师版）.2010

[2]李军.博观约取厚积薄发――议小学生作文积蓄[J].新课程（教师版）.2010

[3]黄解放.今天，教师应该怎样上课[J].人民教育.2008

[4]广东南海实现班主任全员培训[J].人民教育.2008

[5]周晓瑜.今天，教师应该怎样上课[J].基础教育参考.2010

[6]侯绍联.让幽默与笑声成为高效课堂的催化剂[J].快乐作文.2011

[7]唐荒春.浅析课改中如何做到和谐统一[J].时代教育（教育教学版）.2012

第6篇：赞美教师的文章范文

“听听读读”这一类的课文一般都具备“听、读、记”的特点，学生们一般对这样的课文比较感兴趣，所以教师在讲授这样的课文的时候，要特别注意用课堂导入语来激发学生的学习兴趣。比如在讲授《听》这一课的时候，语文教师可以采用这样简单的课堂导入语:“同学们，你们听—”紧接着，教师可以播放一段配乐的课文朗诵，学生们可以马上进入到“听”的状态和角色。由此可见，语文课堂导入语的“异”不仅可以有效地体现出教师课堂语言的艺术性，同时也是提高语文课堂教学质量的有效手段。

语文课堂过渡语要“顺”

顺则通，通则美。在语文课堂教学的过程中，课堂过渡语起到了承接和小结的作用，是语文教师钻研教材，抓住内容之间联系的重要切入口，是语文教师找到激发学生对于知识点思想火花的重要基础所在，是进行组织提炼语言，贯穿整个语文教学活动的重要环节和步骤。例如在《找骆驼》这一节语文课上，为了可以让学生真正明白老人是经过自己仔细观察之后才知道那只骆驼的特征的。教师可以用这样的过渡语:“你们瞧，老人清晰地说出了骆驼的特征，但是自己却说不知道它去哪里了，这究竟是怎么一回事呢?”通过这样过渡语的设置，既帮助学生理顺了文章的脉络结构，同时也让学生们对全篇文章有了一个小小的总结。所以，作为一名语文教师，要注意自己在课堂上过渡语使用的艺术，不仅可以帮助学生理解课文内容，同时也可以让学生领略到课堂中那种和谐的语言之美.

语文课堂提示语要“精”

“精”在汉语大词典中的解释是“精巧、细致，提炼精华，除去杂质。”语文课堂上的提示语就像是一盏明灯，在学生迷茫不知所措的时候为学生照亮前进的方向;语文课堂上的提示语又好像是一个舵手，在学生快要“触礁”的时候，让学生转变航向，顺利驶向彼岸;语文课堂上的提示语又好比是一支号角，在学生疲乏不堪的时候，激发学生前进的动力。例如在讲授《曼谷的小象》一课时，为了让学生明白小象之所以这样聪明乖巧就是因为阿玲的耐心教导、指挥得当，作者表面上是在称赞小象，实际上是在赞美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲?还是在赞美小象”这个问题争论不休的时候，教师可以给学生这样的提示语:“小象的表演技艺的确非常的精湛，但是小象这样的精湛表演技艺是从哪里来的呢?”通过这样一个小小的提示，学生们就会恍然大悟:作者就是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方呢!这样也就可以很快地理解课文内容了。语文教师在备课的时候，要设置一些奇妙的细致的问题提示语，不仅可以激发学生思想的火花，同时还有利于学生对于课文的理解，这样整个教学课堂就会起到事半功倍的效果。

语文课堂结束语要“悬”

语文课堂上结束语的“悬”，在这里主要是指悬念，可以引发学生的思考。曾经有这样一位教学经验丰富的老师对我这样说过:“一位好老师，他能够在上完一节课以后，还会让学生沉浸在自己刚才所创设的那种情景之中……”语文教材上所选取的课文或者片段一般都是出自名家名篇，这些课文都是经过专家的精心筛选编排而成的。有些作品的思想内涵非常地深刻，值得学生们细细地去品味和揣摩，作为语文教师，在讲授课文的时候，不能忽视下课后的几分钟时间，要积极地去设置一些能够吸引孩子思索和回味的结束语，让学生带着满腔的热情，在课堂结束以后还继续进行发现和探究。例如在讲授《一个忠告》这一课的时候，语文教师可以安排这样一个课堂结束语:“这个忠告是熊给的吗?那么它为什么会这样说呢?”这样引导学生练习现实生活中的实际，做进一步的思考和发现。当然，语文课堂上的结束语除了“悬”外，还要“全”。这里所说的“全”就是语文教师要用简明扼要的语言对课文的整体思想进行概述，起到言简意骇的作用。

结语

第7篇：赞美教师的文章范文

关键词:声情并茂;言简意赅;语言和谐;艺术魅力

语言可以是强而有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的。诚然,教师在课堂教学中与学生对话,都是通过语言进行双向交流的,教师语言在体现课堂教学节奏美中有着举足轻重的作用。那么,教师的语言怎样才能富有艺术性呢?

一、做到声情并茂

教师的语调要做到声情并茂,抑扬顿挫;语言要徐疾有致,快慢得体;声调要高低起伏,有波有澜。另外,一堂课中,教师的语言有时要像山间瀑布,飞流直下;有时要像村畔小溪,涓涓细流。总而言之,教师的语言要牢牢吸引和感染学生,产生春风化雨般的魅力。这样,课堂教学便似一曲美妙动听且富有节奏的音乐,令人陶醉。归根结底,具有音乐性的情境创设、合理的教学结构、教师艺术化的语言,共同营造出小学语文课堂教学的节奏美,也体现出一位教师优秀的综合素质。

二、课堂导入语要求异

课堂导入语的“异”,是指形式和语言的奇异、奇特和标新立异。如果你着装漂亮,必定会吸引过往路人的注意。同样,作为教师,如果能使得自己授课前的导入语新颖。奇特,那么必定会吸引孩子们的注意,能在刹那间擒住孩子的注意力,有效地提高课堂教学的效率。

课间十分钟是孩子们的“黄金时间”,在这十分钟里,他们尽情玩耍、嬉闹。上课铃声一响,孩子们都陆续走进教室,平时成绩比较好,自制力比较强的同学很快地进入到课堂角色中,而部分自制力弱的同学还沉浸于刚才的玩耍嬉闹中,如果用一种陈旧的课堂导入语:“这节课,我们将要学习……”“上节课,我们学习了……,这节课,我们继续学习……”那些自制力弱的学生,根本听不进去,当他们“醒”过来时,老师上到哪儿都不知晓。这是影响学生听课效率,造成孩子的思维与教学环节上的脱节的因素,也是造成班中学生“两极分化”的原因之一。

生活在科技日新月异发展年代中的孩子,在电视和报刊的影响下,知识面不断拓宽,那些理性、陈腐的陈述,逐渐被他们淘汰,他们需要的是那些新颖、奇特、标新立异、能够引起他们兴趣的导入语。

在教学《称象》时,有的教师事先准备了一些实验器材,这样开始的:“你们瞧,老师带来了一些器材,这节课,让我们先来做一个实验……”顿时,45双眼睛同时射向了讲台,静候实验的开始。

“听听读读”这类课文兼并了“听、读、记”的特点,孩子们往往对这类课文比较感兴趣,在授此类课文时,教师尤应注意以课堂导入语激发学生的学习兴趣。

在教学《听》这课时,我的导入语非常简单:“同学们,你们听――”随之,便播放出一段配乐的朗诵,孩子们顿时便进入了“听”的角色。

由此可见,导入语的“异”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性,还能有效地提高课堂教学效率。

三、过渡语要“顺”

顺则通,通则美,语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用,是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口,是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上,组织提炼语言,贯穿整个教学环节的必要步骤。

例如教《找骆驼》一课,为了更能让学生明白老人是经过仔细观察才知道那只骆驼特征的。有的教师过渡语是这样的:“你们瞧,老人清晰地说出了骆驼的特征,却说自己不知道它往哪儿去了,这究竟是怎么回事呀?”通过这段过渡语的设置,既帮助孩子理顺了文章的脉络结构,又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。

《真正的好孩子》中有一个片段,讲黄莺和喜鹊争相夸自己的孩子,乌鸦却在一旁不做声。在处理这个片段和下一个片段“小鸟回巢”衔接时,有的用了这样的过渡语:“漂亮的外表,动听的歌喉,真让人羡慕不已,然而,光靠这些,就能称得上是好孩子了吗?让我们接着往下看吧……”这样,非常自然地过渡到了下一片段,整堂课也随之和谐起来。

因此,一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术,不仅能帮助学生理解文章的内容,还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。

四、提示语要“精”

“精”在字典中的解释是“精巧、细致,提炼精华,除去杂质。”提示语就好似一盏明灯,在黑暗中,为你照明前进的方向;提示语又好似一个舵手,在你快要触礁时,让你转变航向,顺利驶向彼岸;提示语又好比一支号角,在疲乏的时候,能激起前进的动力。

在教学《曼谷的小象》时,为了让孩子明白小象之所以如此聪明,是由于阿玲的教导、指挥得当,作者称赞小象,实是赞美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲?还是赞美小象?”争论不休时,老师这样提示:“小象的技艺真是精湛,但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢?”经过这样小小的提示,孩子顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方!同时很快地理解了课文的内容。

教师如果在备课时,细致、巧妙的设置提示语,不仅能激发孩子思想的火花,还有利于促进学生对课文的理解,在整个课堂中起到了事半功倍的效果。

五、结束语要“悬”

“悬”是指悬念,引发别人的思索。有一位年长的教师,他曾说过这样一段话:一位好教师,他能够做到在上完一堂课之后,他的学生仍沉浸在他刚才创设的情景之中……

语文课本上的文章,都是名家名篇,我们手中的教材是经过专家精心筛选,编排而成的。有些作品的内涵,非常值得孩子去细细品味。作为语文教师,在授课时,不要忽视下课的那几分钟,要设置一些能够引起孩子思索和回味的结束语,让学生带着满腔的热情,在课后继续进行探究。

在教《一个忠告》时,有的教师安排了这样一个结束语:“这个忠告是熊给的吗?他为什么这样说?”引导学生联系生活实际,进一步深入思考……

第8篇：赞美教师的文章范文

老师，是您把我们从一群无知的孩童培育为新世纪的接班人，您为我们甘心付出，您不求回报。老师，我赞美您！

老师，三尺讲台仿佛是您的舞台，小小的教室则是您的家园，而我们就是您那可爱的孩子。在这个小小的家园里，您在舞台上尽情的挥霍，您努力的奋斗。是您用智慧的双手描绘出我们心中的蓝图，事您把整个世界融入我们的心灵。老师，我赞美您！

老师，您如春天里的细雨，滋润着祖国的花朵，让我们茁壮成长；您如秋天里的一丝秋风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。老师，我赞美您！

老师，我们如同一棵棵的小树，在您智慧的阳光里，我们尽情的享受，我们将您的教导一圈圈的铭刻在心里，我们在您知识的海洋里自由的生活，愉快的学习。老师，我赞美您！

老师，您如一支小小的蜡烛，燃烧了自己，为我们照亮了前进的道路；您如一缕温暖的阳光，照进我们的心窝里，温暖了我们。老师，我赞美您！

老师，您有着一份爱，一份不寻常的爱！这份的爱，比父爱更严峻；这份的爱，比母爱更细润；这份的爱，比友爱更真诚，您用这份爱感染了我们，我们对您的爱永不忘怀！老师，我赞美您！

在我们成功的道路上，每一个脚印都包含着您的艰辛，每一个脚印都有着您的希望和喜悦。老师，您这份比山还高，比海还深的恩德，我们怎能忘怀？我们怎能不感激？老师，我赞美您！

老师，您的好我们说也说不完，道也道不尽，千言万语化作一只翩翩起舞的蝴蝶，飞过高山，飞过旷野，飞到您的窗前，对您说：“老师，您辛苦了！我们永远赞美您！”

第9篇：赞美教师的文章范文

“如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了自卑，如果一个孩子生活在赞美中，他就学会了自信。”

在美国的得克萨斯州，有个顽劣的孩子，他的恶作剧常令老师、校长大为光火，他的父亲也认为他不可救药。有一天，当继母第一次踏进家门，父亲对他的介绍是：“这是得克萨斯州最坏的男孩”。继母走上前，轻轻地捧起男孩脏兮兮的小脸说：“不，这是得克萨斯州最聪明的孩子，聪明让他做出了许多别人意想不到的事”。孩子第一次听到了赞美，眼中噙满了泪水，从此，他发奋学习，后来创办了著名的钢铁企业。他就是世界著名的卡耐基。

其实赞美是一种极为有效的教育手段。及时赞美孩子学习中的每一个小进步，会激发起孩子的自信心。哲人詹姆士曾说过“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。每个孩子都希望得到表扬，都渴望得到赞赏。赞美和鼓励的作用不可低估，这是培养孩子自信心帮助他们取得进步和成功的首要环节。班主任如果能巧施赞美艺术，善于赞美，乐于赞美，那我们的班级工作就会取得成功，这就叫赢在赞美。

学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现。若教师没有对学生的热爱，就不会有发自内心的赞美之词。教师只有细心捕捉到学生身上瞬间闪现的火花，才会说出言简意赅、内涵深刻的赞美话语。

最简单的赞美就是鼓励，最有效的赞美就是支持，最终极的赞美就是肯定。相信孩子，支持孩子，肯定孩子。赞美是需要艺术的，我们要巧妙地应用赞美。

一、赞美赢在适时

“好雨知时节，当春乃发生”， 抓住孩子值得肯定的时机，适时的赞美，方能起到教育的力度。父母要找出孩子的优点及时给予鼓励。鼓励的话语不仅仅是一般孩子需要的，再优秀的孩子也同样需要，即使是天才也需要从自己的成果中获取进一步发展的动力。

就事论事。不要直接赞美孩子整个人，而应该赞美孩子的具体行为，也不要夸大其词，这样会使孩子沾沾自喜，自以为了不起。当学生做完某件有意义的事，应当及时给予适当的赞美，如一时健忘了，也要想法补上。须知，在孩子应当得到赞美、渴想得到赞美时，老师的“熟视无睹”无异于给孩子当头浇上一盆冷水。

多一些赞美，少一些指责，对孩子的成长是有利的；同时还可以促进师生关系的沟通。融洽的家庭氛围，老师适时的赞美，会促使孩子最大限度地发挥自己的潜能，争取更大的进步。作为班主任，要细心观察，捕捉孩子的闪光点，看到他们的长处和优势，要善于发现孩子的每一个微小进步，并且不失时机地给予鼓励和赞美。当孩子主动捡起地上的纸屑，你要及时赞美；当孩子主动借文具给同学，你要及时赞美。及时的赞美，肯定了孩子的行为，强化了他的助人意识，起到了“润物细无声”作用。要让学生知道自己是有优势的，激发他们的上进心和自信心，使孩子坚信自己能做得更好。

二、赞美赢在适度

赞美，也要恰如其分。赞美是一种奖赏方式，是在竞争后获得的东西，它只提供给胜利者与最优秀的人。赞美是有原则的。赞美孩子时，必需坚持原则，只有在他做了值得赞美的事情时，才去赞美。所罗门曾说：“每日早晨，大夸你的朋友，还不如诅咒他。”赞美学生，不仅要注意方式，还要注意适度，这样才不至于适得其反。

赞美要就事论事，要适度，不可夸大。夸大，言过实在，易脱离实际，孩子易自大；也不可蜻蜓点水，让被赞美的孩子和听赞美的孩子感觉无足轻重，起不到赞美的功效。应该赞美孩子的详细行为，赞美学生时，要积极地肯定他们，但也不能忽视其缺点和问题。

三、赞美赢在适情

古人云：“修学好古，实事求是”。赞美要实事求是，不能道听途说，否则矫情的赞美只会营造虚伪、浮夸。赞美要把握分寸。赞美就是发现学生们的优点，并且积极地帮助他们发展自己的优点，最终去努力取得成功，实现人生的价值。

多赞美孩子的行为和品行，少赞美孩子的天分和成果。要学会运用鼓励、激励代替空洞的赞美，太过抽象的表扬是无用的。我们在赞美孩子时，不要去赞美其外表，而应多赞美他（她）的努力及所取得的成就，并且赞美得尽可能具体一些。赞美要恰如其分，否则会伤害学生的心灵。过分的鼓励引发反感和不安，妨碍孩子内在责任感的形成，过多物质激励，生成“凡事先讲条件”的秉性。适情的赞美对学生的心理具有很强的抚慰作用，是学生精神力量的源泉，是对学生的尊重、信任和鼓励，有利于孩子身心的健康发展。

四、赞美在真诚

奥黛丽·赫本说过：“美丽的双眼是善于看到人的优点，魅力的双唇是说出亲切友善的语言”。用你的双眼发现美，用你的亲切友善显出真诚。“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。“精诚所致，金石为开”，教师真诚的微笑，真诚的眼神，真诚的赞美，没有矫情、没有造作，只有真诚方能被真诚地接受。笔者要求自己赞美孩子时要做到三点：态度真诚，发自内心；看着对方，面带微笑；实事求是，用词准确。

在赞美孩子时，尽量少用“棒”“不错”“很好”等抽象的词汇，因为少了点“诚意”。 儿童是非观念模糊，自控力差，只有当赞美越具体时，儿童对哪些行为是好的才越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。真诚的赞美能给儿童以他们所需要的价值感、信任感和自信心，可以强化儿童获得成功的情绪体验，满足其成就欲，激发孩子尝试的兴趣和探索的热情。

五、赞美赢在丰富