独立思考的重要性精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的独立思考的重要性主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：独立思考的重要性范文

关键词：小学数学； 独立思考； 养成

随着新课程改革的不断推进，小学数学教育领域中存在的问题被日益暴露。其中，不注重培养学生独立思考能力、采用灌输式数学教学模式的现象尤为突出。更为可怕的是，有些一线教师对此现象的危害认识模糊，甚至产生偏差。那么，我们应该如何理解在小学数学教育领域中培养学生独立思考能力的重要性呢？又将通过何种途径来进行养成呢？以下本文就上述问题进行简略的分析。

一、小学数学教育中养成独立思考能力的重要性

独立思考能力，就是在不借助外界帮助的情况下，通过思考者本身的探索和思考来解决问题的能力。独立思考不仅仅是孩子必须的能力，也是一种需要在教学中培养的习惯，尤其是要学好数学的孩子，这种习惯必须从小学数学教学就开始培养，这就要求我们在重视孩子的智力开发的时候，要尽可能的让他们独立思考，渐渐养成独立思考的习惯。在小学数学教育中，培养学生这种独立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小学数学教育中独立思考能力养成是我国教学目标的重要要求。根据国家教委的相关规定，小学数学教学目标包括三方面内容。其一，全面培养在校学生数学思维能力，增进学生智力水平；其二，通过教学使学生掌握数学的基础知识、技能，提高学生的逻辑推理与独立思考能力；其三，激发学生的学习热情，陶冶学生的情操，将独立思考提升为自觉学习行为等。由此可见，独立思考能力是我国小学数学教育领域中的重要教学目标之一。其次，培养小学生独立的数学思考能力是实施素质教育的重要手段。从育人的角度来看，小学数学教学不单要传授给学生数学知识、技能，更重要的是要培养学生的综合素质。而学生综合素质的培养，其基础是要有良好的独立思维能力。因此，在小学教学中，根据课堂的实际状况，培养学生的数学独立思考能力有着十分重要的意义。这也是实现素质教育的重要手段。

二、小学数学教育中独立思考能力欠缺现象分析

目前，在我国小学数学实际教学中，独立思考能力培养欠缺的现象仍然大量存在。其表现形式和形成原因各不相同。具体分析如下。

（1）主动型独立思考能力欠缺现象分析。多年来，我国小学数学教学偏重于接受式学习。教师以传授数学知识为目标，学生则以应付考试为目的。这样一来，在课上，教师控制着课堂，掌握着标准答案，成为整个教学的权威；在课下，课本和参考书充斥在整个自习环节，成为盲目抄写和记诵的标准。学生只能依赖于教师，服从于教师；只能依赖于课本，服从于课本。长此以往，学生们就只能主动放弃独立思考，成为一名甘愿缺乏独立思考能力的“好学生”。

（2）被动型独立思考能力欠缺现象分析。在应试教育的环境下，人们往往只是片面地追求分数和升学率，不断加重学生课业负担。经了解，目前小学生每天要学习 3 到 5科课程，用时高达十来个小时。一天下来，超负荷的课业负担使他们疲惫不堪，根本没有时间去独立思考。这就在客观上产生了一种被动型独立思考能力欠缺的现象。

三、小学数学教育中独立思考能力培养的途径

当今社会的发展对人才的要求条件越来越高。是否具备独立思考能力已经成为衡量人才能力高低的重要标准，更是教学质量高低的重要体现。那么，该如何在小学数学教育领域中培养学生的独立思考能力呢？我认为主要有以下三个途径。

（1）创设以学生为主角的民主式数学教学氛围。通过上文分析可知，灌输式、接受式等小学数学教学形式严重阻碍学生的独立思考能力的养成和发展。之所以如此，其中的一个重要原因就是这种小学数学教学形式的教学氛围呆板、不活泼，全部是以教师为主，忽视了学生的主观能动性。因此，要让小学生在数学教学领域中养成独立思考能力，就必须要创设以学生为主角、民主、活泼的数学教学氛围。

（2）选取新颖有趣、结合实际的数学教学内容。经调查，84% 的小学生认为目前的数学学习内容枯燥无味，不能很好地提起学习兴趣来。然而，数学却是来源于生活的。在课堂教学中，教师完全可以将教学内容结合生活实际，挖掘出新颖有趣的素材，使学生感受到学习数学的乐趣。比如，在教授 10 以内加减法时，可以根据每个数字的特殊性，充分利用学生身体中的数字（如手指等）；在教授100以内加减法时，就可以利用算盘、火柴或自制小模型等一些道具，来增强学习的趣味性。

（3）营造活跃的校园课下数学文化探讨模式。校园课下数学文化探讨模式应是以校园为空间，以学生、教师参与为主体，以增强智力为手段，以多种多样的实际数学知识为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化探讨模式。在实际教学工作中，可以将一个班级的学生分成若干个课下数学活动小组。在每个小组中，设一到两名联络人，负责组织小组活动。小组所探讨的数学内容应由小组的成员集体挖掘。教师要定期、不定期地对小组活动情况进行启发、指导和检验。

数学课“应多给学生一点儿思考的时间”，这就要求教师在平时的教学中尽量给学生创设独立思考的环境，让学生的思维默默地在数学课中得到发展。这样学生经过自己成熟的考虑，发言才会有质量，才会真正活跃课堂气氛。

总之，独立思考能力是学习数学的关键，也是数学教学的传统。独立的见解是智慧的花朵，相信通过我们的努力，能使课堂成为学生个性思维驰骋的天地，为学生的终身学习增添一种良好品质。

参考文献：

第2篇：独立思考的重要性范文

【关键词】小学数学 独立思考能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.097

随着新课改的不断推进，小学数学教学中存在的一些问题日益显现。其中，对学生独立思考能力的培养有所忽视尤为突出，对提高学生独立思考能力的重要性并没有正确的认识。不管是一个民族的发展进步，还是一个国家的兴旺发达，都需要不断的进行创新，而能否有效的对学生进行创新教育十分关键。小学生正处于思维意识形成的关键时期，如果一味的对学生进行灌输式教学，那么学生的创造力将难以被激发，不利于学生创新意识的培养。想要有效培养学生的创新能力，就必须先培养学生进行独立思考的能力，对问题能否进行独立思考是进行创新的关键。小学数学能够有效锻炼学生的思维能力，因此通过小学数学教学能够有效培养学生的独立思考能力。

一、提高学生独立思考能力的重要性

所谓独立思考能力是指学生在学习过程中不借助于教师或其他外界的力量，通过发挥自身的主观能动性，通过自身不断的思考与探索最终解决问题的过程。众所周知数学学习能够有效锻炼人的思维能力，因此，通过数学教学能够对小学生的独立思考能力进行有效培养。

有效培养小学生的独立思考能力是新时期教育目标的要求。新时期对小学数学提出了新的教学目标，要求能够对学生的思维能力进行全面培养，有效提高学生的智力水平；通过数学教学使学生掌握扎实的数学基础知识，并使学生掌握有效的学习方法，在此基础上促进学生逻辑思维能力的提升；有效培养学生的学习兴趣，激发学生的数学学习热情，使学生的情操在数学学习中受到陶冶等。由此可见，有效提高学生的数学独立思考能力是新时期进行小学数学教育的一个重要目标。

对小学生的独立思考能力进行培养是全面推进素质教育的题中之义。随着素质教育的不断推进，要求教师不仅要有效的对学生进行基础知识的教授，引导学生掌握有效的数学学习方法，还要求能够通过学科教育促进学生综合素质的提升。衡量学生综合素质高低的一个重要标准就是学生能否有效的进行独立思考。因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的实际情况及课堂教学的实际情况，将对学生独立思考能力的培养落到实处。

二、小学数学教学对学生独立思考能力的培养没有引起足够重视

对小学生独立思考能力培养欠缺的现象依然没有消失，主要体现在以下几个方面：

（一）学生缺乏进行独立思考的积极性

长期以来，受诸多因素的影响，在小学数学教学中偏重于对学生进行机械的灌输式教学，学生在知识接受的过程中具有一定的被动性。教师将知识的传授作为教学的最终目标，学生进行的学习多是为了迎接各种各样的考试，力争在学习过程中找到标准答案，这些都限制了学生独立思考能力的提升，同时也不利于学生形成独立思考的意识。由于教师掌握着课堂教学的主动权，学生的学习是机械的，所以学生进行自主思考的机会很有限。

（二）学生进行独立思考的能力有限

处于小学阶段的学生，身心发育还不成熟，因此就生理特征来说学生缺乏进行独立思考的意识，自不待言学生进行独立思考的能力也不强。在这样的条件下，如果教师不对学生进行有效的引导，那么学生将很难有效的进行独立思考。在实际的数学课堂教学过程中，教师对学生独立思考能力的培养并没有引起高度重视，这就导致学生的独立思考意识没有得到很好的培养，最终学生的思维水平依然不高。

三、在小学课堂教学中有效培养学生独立思考能力的策略

（一）尊重学生在课堂教学中的“主体”地位

想要有效培养学生的独立思考能力就必须尊重学生在课堂教学中的“主体”地位。对此，要求教师要以学生为主体开展教学活动，避免对学生进行灌输式的教学，不管是基础知识的传授还是对学生能力的培养，都要以学生为中心展开。在基础知识讲解的过程中，教师要能够引导学生参与到课堂教学中来，实现师生之间的互动，同时还要积极的进行问题的设置，引导学生进行独立思考，逐步提高学生进行独立思考的能力。

（二）将对学生独立思考能力的培养灌输到学生数学学习的每一环节

对学生的独立思考能力进行培养，仅仅依靠课堂45分钟是远远不够的，还要渗透到课堂教学之外。在课堂教学中，教师对学生独立思考能力的培养更多的是进行指导，使学生掌握进行有效思考的方法，而对学生独立思考能力的大量训练应该放在课下。教师可以通过以下途径有效提高学生的独立思考能力：

1.通过课前预习提高学生的独立思考能力。

在新课开始之前，教师应该要求学生进行课前预习。学生在预习过程中，接触的都是教师在课堂教学中没有讲解的知识点，促使学生发挥主观能动性，去积极的思考，这一过程极大的锻炼了学生独立思考的能力。因此，对课前预习要引起重视。

2.通过课后提高学生进行独立思考的能力。

对于学生的数学学习而言，课后的学习也十分重要。学生在课后进行的数学学习一般是做数学作业或者对当天学过的知识点进行复习，这两个环节都是有效提高学生独立思考能力的关键环节，教师一定要对学生进行正确引导，使其对学生养成进行独立思考的好习惯发挥最大作用。

对于学生的数学家庭作业而言，教师要认真的进行题目的筛选，每一道数学题目都不应该是重复累赘的，针对不同的知识点为学生选择不同的作业题目，同时教师还要注意题目的难易程度，数学作业不能过于简单，太简单的作业扼杀了学生进行独立思考的机会，太难的作业也不利于学生有效的进行思考，因此，教师要掌握好难易程度，真正实现通过家庭作业有效锻炼学生的独立思考能力。

第3篇：独立思考的重要性范文

一、小学生形成在数学方面的独立自主思考能力对其自身的作用

独立思考的能力指的是小学生在不依靠任何外来协助及引导的状况下，根据自己学会的数学知识，独立地探索及思考问题，最后解决自己在数学学习中遇到的难题的能力。在小学阶段，培养小学生数学独立思考能力是特别有必要的。

小学数学阶段的一个重要目标就是培养小学生数学独立思考的能力，按照我国教育部门的有关要求，小学数学教育一定要实现下面几个目标才能说是成功的：首先，培养学生的数学逻辑思维，使学生全方位地发展自己的智力；其次，使学生学会数学理论及数学解答难题方法的前提下，锻炼学生独立思考及逻辑分析的能力；最后就是增加学生对学习热情，增强其学习知识后的喜悦感，把独立思考变成学生自主学习的推进力。

二、有关形成小学生在数学方面独立自主思考习惯的一些方法

伴随经济的快速发展及时代的进步，社会对人才的要求也发生了一些变化，开始越来越看重人才的创新能力及独立思考的能力。因此，为了适应社会的要求，要从小学开始，逐渐地培养学生适应社会的能力，教师应该尽力地培养学生独立思考的能力。

1.创造一个以学生为主题的民主式的数学教学环境

先前的教育方式（灌输式教育、接受式教育等）严重地制约了学生独立思考能力的行程及发展。主要是因为，这种陈旧的教育方式使教学的环境很呆板、缺少活力，全是老师在讲，学生在听，完全忽略了学生的自主性。所以，想让小学生在数学学习的过程中慢慢形成独立思考的习惯，就一定要创设以学生为主体、民主、活跃的数学学习环境。比如，在学习“2+2+2+2=8”的时候，如果只是单纯地依靠老师来讲，则很难达到效果，应该让学生自己去讨论，自由发言，并鼓励学生使用所有可以想到的方法来计算。当学生想到3～4个方法之后，老师接下来开始评价，并且宣布答案。

2.创造活跃的校园课外数学学习环境

校园课外数学学习环境应该是以校园为场所，以学生和老师作为主体，以提高学生的智商为目标，以丰富多样的数学知识为主要的课题，是一种特殊的群体化学习方式。在实际的学习过程中，可以把一个班的学生分为几个课外数学学习讨论小组。在每个小组中，选一到两个联系人，负责组织小组活动。小组所讨论的数学问题应该由小组内的人一起研究，老师定期、不定期地对小组的学习情况展开检查、指导。

3.选择新的、有趣的、切合实际的数学教学课题

第4篇：独立思考的重要性范文

【关键词】初中生 独立思考 初中数学 能力培养 策略

现今初中数学教学更强调的是培养学生的学习能力，只有把学生的数学学习能力提升了，他们的思维、智力等品质才能与时俱进。但在传统的教育体制影响和干扰下，致使部分初中生养成了数学学习和数学思维的“懒散”，过分依赖于他人，在数学活动中不能有效、主动的思考问题，不利于他们数学思维能力的发展。因此，我们必须重视培养学生的独立的数学思考能力，以利于促进学生数学素养的提升。

一、当前初中数学教学活动中培养学生独立思考能力存在的问题

1.重视数学独立思考能力培养的表象，忽视了培养的本质

现今部分初中数学课堂教学中仍是教师讲、学生听和记的形式，教学的整个过程没有进行有效的多元互动，学生在课中几乎没有独立思考的时空，这些都是一些教师为了追求教学进度造成的。随着新课标的实施和课改的推进，广大的初中教师也已经意识到了培养学生独立思考能力的重要性，但仍存在着一些做表面文章的现象，比如教师把问题一提出，却没有给学生思考的时空；还有就是部分老师给学生独立思考的时空了，却没有做必要的引导和有效的点拨，等等。所有这些都不能培养学生独立的数学思考能力。

2.重视教学效率，忽视学生独立思考习惯的培养

初中阶段是学生独立意识的形成和发展的重要阶段，但从学生学习的实际来看，习惯于跟着教师的教学节奏的学生比较多，这些学生过分依赖于教师。由此可见，在初中数学日常的教学中，我们应用心培养学生独立学习或独立思考的习惯。但在现今的课堂中，部分教师还是存有“抢时间增效率”的教学观念，片面的、过分的追求提高学生的数学成绩，忽视学生的独立学习或独立思考的习惯养成。在评价学生时，常常把眼睛“盯着”学生的答案，没有观察学生的数学思考过程，没有让学生反映自己的独立思考过程。

二、在初中数学教学中有效培养学生独立思考能力的策略

1.构建初中数学教学中良好的人际关系，营造自主的课堂氛围

数学教学活动中，良好的人际关系是培养学生独立思考能力的重要外因。要建立良好的课堂人际关系，我们必须进行有效的师生互动、生生互动，而且是围绕教学中心的轻松自由互动，这样才能营造出学生自主学习、独立思考的氛围。就此，在初中数学教学活动中，我们必须有目的地参与学生进行有效的互动，针对课堂上的问题与学生进行“真心”的研究讨论，把主动权让给学生，让他们参与课堂，让他们进行积极的数学思考。此刻，教师还应注意主动与学生们沟通、交流他们存在的问题，以实现学生良好的自主发展。事实上，课堂上良好的人际关系，也能使学生敢于质疑，摆脱那种没有自己个性思考的状态。

2.精心指导、启引学生独立思考，逐步培养他们独立思考的习惯

教师的有效指导和启引是学生独立思考能力发展的重要保证。所以，我们在教学活动中不是把问题抛出，就直接让学生自己去独立思考，任意“放羊”的，应当有一个指导、启引的过程，让学生有个充分的准备过程，从而使他们进入有方向有目的的独立的数学思考。比如，我在教学“二元一次方程组”时，我引导学生回忆、思考在小学学过的方程以及近期刚学过的一元一次方程的“亲历”，再让他们自己同桌交流、探讨二元一次方程组与过去所学的有什么不同，独立思考在什么情况下使用二元一次方程组，……当然在学完了这个内容后，再次引导学生进行归纳、总结、反思，让他们在独立的思考中构建自己的知识网络，同时培养他们课前、课中和课后独立思考的良好习惯。

3.加强数学教学活动与生活实际的联系，发展学生独立思考的能力

如果单纯的依靠“纯”数学课堂的教学活动去培养和发展学生的独立思考能力是不全面的，学生独立能力的发展是片面的。因此，我们必须切实加强数学教学活动与学生的现实生活的联系，引导学生把所学知识运用到自己的实际生活中，让他们在实际运用知识的时候进一步发展独立思考能力。如在学习了如何减少或降低成本增加利润的数学问题后，我让他们根据自己的生活经验思考如何实现最优化的解法，同时要求他们利用所学的知识参与家庭中的一些经济投资问题的决策，结合现实生活进行独立思考，促进独立思考能力的发展。

当然培养和发展学生独立思考能力的策略还有很多，比如有效开展合作学习，让学生在合作中进行独立思考；有效培养学生独立思考的兴趣；教师自己转变教学观念，积极采取符合班情和学情的教学手段；培养学生反思数学学习的能力和习惯等等。

综上所述，在初中数学教学活动中，学生独立思考能力的提升与发展不是“朝夕之改”，需要我们教师做有心人，在实际教学中从不同的角度去引导和培养，让学生真正实现个性化的学习，让他们用独立数学思考去创造性的学习；在实际教学中，给学生思考的自由，扩大他们的思考的空间，使他们的独立思考真正落实到位。这样，才能有效的培养学生的独立思考能力。

【参考文献】

第5篇：独立思考的重要性范文

在新课程标准改革的推动之下，小学数学教育应该向着更加实践性和趣味性的角度去发展，但是在现实中，却出现了数学教育的地位被冲击的现象，从而导致部分教师对于数学教育的地位认知错误。因而在教学实践的开展当中，如何实现平衡已经是实践者所应当思考的问题和考验。

2、小学数学教育中独立思考理念的养成

针对于上面所述的问题，该如何去克服所存在的弊端，如何去为小学数学教育的发展寻求科学路径，我认为，培养独立思考的理念，是一条合适的路径。所谓独立思考是指在不借助于外界的辅助力量，而能得以依靠自身的探索和思考来解决所面对的问题的能力。对于小学教学来说，这种能力的重要性不言而喻。

(1)何为独立思考能力，独立思考能力

的内涵在不同的语境之下包括不同的内容，但是首先:独立思考能力指面对问题能够一个人想出应对的方案和办法，并能够在内心反复思辨。当完成这些后，即使和身边人交流问题和看法时，也只是为了印证一下自己的判断和处理是否正确。其次，独立判断事物真伪能力，这是和丰富的社会实践经验紧密联系的，只有生活经验丰富、勤思考、爱动脑、有思想有主张的人才会在最短的时间内判断出事物的真伪。具有这种能力的人较成功、较成熟、具备个人人格魅力。

(2)独立思考能力可以说对于一个合格

的人才至关重要。除此之外，独立思考能力对于课程教学来言更有着极大的意义。首先，独立思考能力的培养是我国教学目标的重要内容。根据我国教育委员会的相关文件可以知道，小学教学的目标可以包括三个方面的内容：第一，学生的数学思维能力，促进智力水平的提高。第二，学生的基础知识和技能的掌握能力，提高逻辑有推理和独立思考的能力。第三，在于激发学生的学习热情，陶冶学生的情操。足以见得教学目标的设置就包括对于独立思考能力的追求。其次，独立思考的能力是素质教育的基础依据，从育人的角度来看，小学数学教学不单单传授给学生数学知识，更是为其余的素质教育的开展奠定基础。而学生的综合素质的培养，更是需要良好的独立思维能力。

3、小学数学教育中独立思考能力的培养路径

从教学目的以及社会对于人才的需求来看，之前的“灌溉式”的教育方式所培养出来的学生已经不能满足社会的需要了。而作为新的世纪环境下的教育实践者，我们应该在追求素质培养的前提下，以社会发展需要作为追求，具体在教学过程当中，如何做到对于独立思考能力的培养呢，我认为应该从以下三个途径入手。

3.1改革教学方式，建设以学生为主角的课堂教学模式经过分析和研究可以知道，当前的数学教学课堂之所以呆板效率低下，就在于教学研究的角度调整，应该改变当前的以教师为主动而学生只能被动接受的现状，而创设以学生为主角的，民主活泼的教学氛围。激发学生的热情和主动性，并且建立良性的师生互动机制。比如在计算“2+2+2+2=8”的题目时，就不能仅仅靠老师讲授，而是应该让学生分组讨论自由发言，并鼓励他们采用尽可能多的算法进行计算。在学生提出3到4种算法后，教师再进行点评，公布答案。

3.2更新教学内容，确保新颖趣味数据显示，84%的小学生认为目前的数学学习内容枯燥无味，使得课堂变得枯燥乏味，加上儿童本身的对于兴趣和去趣味的追求，更是导致课堂教学的效率低下。数学自身便是生活的艺术，因而在课堂的教学当中，教师应当结合现实生活，将数学规律现实化，生活化。使学生感受到学习数学的乐趣。比如，在教授10以内加减法时，可以根据每个数字的特殊性，充分利用学生身体中的数字(如手指等);在教授100以内加减法时，就可以利用算盘、火柴或自制小模型等一些道具，使得课堂生动有趣。

第6篇：独立思考的重要性范文

1.明确教学目标，把握独立思考能力培养作用

小学生的年龄普遍较小，心性不稳，过于好动，这样的性格特点对于数学学习是不利的。小学数学虽然只是教授最基础的数学知识，但依然具有一定的抽象性及很强的思维性，学生在数学学习过程中常常会感到非常吃力，如果不能找到良好的学习方法，提高数学学习效率，小学生就很可能在一次次的挫败中对数学学习失去信心，最终放弃数学。因此，数学教师要及时帮助小学生排解困难，教授学生高效的学习方法，增强学生独立思考能力。小学生在能够有效进行数学学习的情况下，更容易对数学提起兴趣，进而主动自发地学习数学。在自发学习数学的过程中，学生的独立思考能力又能够得到锻炼，达到反馈的效果。此外，学生的独立思考能力还与学生的创新意识和思维逻辑性紧密相关，学生独立思考能力的提高能够有效带动学生学习。小学数学教学主要教授学生基础的数学知识，旨在让学生有能力在实际生活中应用所学数学知识解决遇到的问题，培养学生的数学思维，进而促进学生综合能力的提高。由此可见，培养学生独立思考的能力是小学数学教学的一个重要目标。

2.分析教学现状，提出独立思考能力培养策略

要想设计出有效的策略培养学生独立思考的能力，首先需要小学数学教师能够分析并找出学生缺乏独立思考能力的原因，这样才能从根源上找到解决办法，有效培养提高学生独立思考的能力。在小学数学教学中，学生缺乏独立思考能力的原因主要有两个方面。

其一，教师缺乏培养学生独立思考能力的意识。当前我国的教育体制虽然有所改善，但其应试的本质还是没有根本变化，学校为了提高升学率，教师为了提高学生的学习成绩，给学生添加了繁重的课业负担。平时给学生布置作业时，习题的选择也大多跟着历年小升初考试题目来出，而忽略了对学生独立思考能力的培养。在这种情况下，学生的课业负担不但沉重，占据大量时间，而且对于学生独立思考能力的培养并没有好处，学生自然没有时间和精力进行独立思考。

其二，由于学生不能主动进行独立思考。小学生的心理比较幼稚，教师和父母的看法会对他们造成很大的影响，一直以来，教师都是通过测试的方法检验学生的学习水平的，家长也是大多只是通过考试成绩了解学生的学习情况，也就是说，在教师和家长眼中，成绩几乎代表了学生所有的学习全部，这就让小学生也对成绩极其看重，在学习过程中完全没有发挥出自己的主体作用，一切只是按照教师的安排来做，意图以此在考试中取得好成绩，在遇到有些难以解决的题目时，就直接问老师，死记教师给出的解题模式，然后在之后的解题中一味套用，这样的学习方式无疑是非常被动的。在解题过程中套用固定的解题模式，会严重限制学生的思维发散性，使其完全失去进行独立思考的空间和时机。

3.科学落实教学，优化独立思考能力培养策略

（1）充分发挥学生主体作用。传统的小学数学教学中，教师只是机械地给学生灌输硬性知识，不注重学生的学习体验，这样的学习氛围对学生独立思考能力的培养是不利的。学习的主体应当是学生，教师在教学过程中应当起到主导作用，通过引导学生进行思考，促进学生自主学习，发挥学生的主体作用，这样才能激发学生对于数学的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。例如，在教授学生乘法的运算时，可以这样引导学生：先跟学生说，一只小鸡有两条腿、两只翅膀、一个尾巴，然后让学生回答两只有几条腿，学生脑海中立即浮现出两只小鸡的样子，一下就发现是四条腿，即2×2，然后是三只鸡、四只鸡，最后，教师问学生发现什么规律，学生只要加以思考就能说出：如果有n只鸡，就有2×n条腿，2×n只翅膀。这样学生的思维主动性就会被调动起来，发挥主体作用，提高独立思考能力。

第7篇：独立思考的重要性范文

【关键词】小学；数学教学；独立思考能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0094-02

在我国，从入学开始，数学就一直是主课之一。虽然奥数比赛已经取消多年，但家长还是早早地让孩子参加数学补习班，生怕输在“起跑线”上。数学几乎伴随学生的整个学习生涯，为什么它在教育体系中占这么大的比重？如此设计课程体系的原因何在？笔者认为，一个很重要的因素就是数学能够培养人的逻辑思维能力，帮助学生形成批判性的思维方式，培养学生独立思考的能力。文章对小学数学教学中学生独立思考能力的影响因素进行探究。

一、小学数学教学的特点

探究小学数学教学中学生独立思考能力的影响因素，必须先了解小学数学教学的特点。小学数学教学的对象是小学生，学科内容和教学形式都是围绕小学生的特点为基础的。小学生平均年龄在6岁到12岁之间，根据皮亚杰的认知发展理论，小学生正处于具体运算阶段。在这个阶段，小学生的认知结构逐渐从表象过渡到运算图式，已经可以开始理解抽象概念，但要有具体内容支持，不能脱离情境。

小学数学课本涉及各种数量关系、基本的图形规律、简单的运算法则等知识。小学阶段的数学教学既具有抽象性，又具有形象性。形象性指的是让学生可以更好地进入这门学科；抽象性指的是数学学科的典型特点，也是它可以培养逻辑思维的原因。由这些不难看出：小学数学教学形式应当具备形象性、连贯性和递进性的特点。

二、独立思考能力的概念及重要性

独立思考能力是指在解决问题时不依赖于他人，独自对问题进行思考，最终解决问题的能力。它还体现在：当个人与集体的思考结果不一致时，保留自己观点的能力。我国是集体主义社会，在享受集体主义社会带来的好处的同时，也要意识到：相比较于个人主义社会而言，在集体主义社会中独立思考的能力显得更为难得。因为在集体主义社会更加容易产生从众心理，随波逐流，也更容易依赖他人，在遇到问题时的第一反应不是自行解决，而是求助于长辈、教师或同伴的帮助。

当前，我国正在大力实施创新驱动发展战略。《义务教育数学课程标准》（2011年版）新增了一个核心概念――“创新意识”，同时明确指出“独立思考、学会思考是创新的核心”。所以说，培养、提高独立思考能力不仅是对于个人素质的追求，也是响应国家和教育部的号召，更是适应全球发展的大潮流。

三、在小学数学教学中影响独立思考能力的因素

在小学数学教学过程中，影响学生独立思考能力的因素非常多。本文只讨论其中主要的几个方面：教师权威意识、教学节奏、小组合作、现代教育技术的滥用。

1. 教师权威意识的影响

心理学中有一个著名的“服从权威实验”：研究员请来普通人作为被试参加实验，并请来2名演员扮演“权威人士”和“学生”（被试并不知道“权威人士”和“学生”是由演员扮演的）。实验时，由“权威人士”向被试说明实验的方法和目的：这是一个关于惩罚效应的研究，教师要让学生记忆单词，如果回忆错误，将用电击作为惩罚。被试扮演教师，当学生回忆错误时，被试作为教师要向学生实施电击。刚开始的时候，记忆任务还可以很好地完成。但随着单词量的增加，记忆变得越来越困y，学生出错越来越多，因而施加的电击也越来越强。从电击增加到75V开始，学生发出；到120V时，学生大喊出声――表示他已经感到非常痛了；150V时，学生惨叫：“放我出去！”当被试犹豫时，“权威人士”就在一旁说：“请继续。”当增加到300V时，学生猛烈撞击墙壁；当被试几乎祈求地看向“权威人士”时，他则会更加严肃地说：“继续进行实验是极其必要的。”超过330伏时，隔壁只有可怕的沉静，但“权威人士”会告诉被试，不回答也与答错做相同的处理：“你没有别的选择，必须进行下去！”实验结果如此可怕――有65%左右的被试会按照“权威人士”的命令将实验进行到底。

这个实验证明了，人类有一种服从的天性，在某些情境下，人们甚至背叛一直以来遵守的道德规范，听从权威人士的命令。这种天性在小学生身上体现得非常明显：小学生把教师当成权威，不敢忤逆教师的命令，教师说的都是对的，没有一丝质疑。在小学数学教学上，就会出现这样的情形：一道题，教师说怎么解就怎么解，不会想是否还有其他的解题办法；教师在讲台上讲课，学生就坐在座位上被动听课。如果教学“1×2=2”，很少会有学生问：“1×2为什么等于2呀？”显然，小学生缺少质疑的精神。在教学过程中，教师应该积极诱导学生发散思维、独立思考，引导学生用“自己的办法”解决数学问题。

2. 教学节奏不当

教学节奏过快或过慢都不好，过慢则会导致学生昏倦，教授的知识太少；太快则会导致教学环节之间缺少应有的停顿，致使学生缺少独立思考的时间和契机。例如，教师讲解完第一道习题之后，就直接讲解第二道习题。那些做错第一道习题的学生，本来在听完教师的讲解之后处于顿悟状态，此时正是灵光一闪的临界点，然后就可以把握住问题的本质，彻底弄懂这一类型的题目。但教师却马上开始讲解第二道习题，这就迫使学生从独立思考的状态中走出来，为了紧跟教师的节奏，生怕错过第二道习题的讲解，学生不得不打断自己的思考。最后的结果就是，学生只能学一题会一题，无法学一道题会一类题，不能做到举一反三。

类似情形还体现在教师讲解知识点的时候。教师备课时知识点之间互相衔接，前一个知识点是后一个知识点的基础，层层递进，由简单到复杂。由于教学时间紧张，课堂上讲解完一个知识点，就马上讲解下一个知识点。对于大多数学生来说，一个完全陌生的新知识点是无法在瞬间就彻底弄懂的，更别说在这一个知识点的基础上再学习下一个新知识点了。这样，就会使学生对这堂课上的大多数知识“一团糊”，出现“老师的初衷是好的，但是收到的教学成果不好”的局面。

解决这个问题的办法很简单，就是在知识点与知识点之间、习题与习题之间留下几十秒空白，留给学生独立思考的时间，也为下一个知识点的学习做好心理准备。每一个新的知识点讲解之后，要给学生出几个简单的小问题，既促使学生更好地理解这个知识点，又保证下一个知识点能顺利学习。

3. 小组合作运用不合理

小组合作是指若干个学生合作解决一个问题并从中获益的学习方法。小组合作可以提升学生的交流能力、合作能力、辩论技巧等，受许多教师青睐。但是，小组合作方法的使用也是有技巧的，常常会出现以下情形：进行小组合作时，只有某两个学习成绩好的学生高谈论阔，其他学生在一旁开小差，等着这两个同学找到解题思路，甚至放弃思考。解决这种问题的办法是，教师创设问题情境之后，并不立即组织学生开始小组合作学习，而是先让学生独自思考。在不知道即将来临的小组合作时，学生以为这是一个独自解决的问题，就不会存在依赖心理。每个学生独自思考之后，教师再组织小组合作，这时每个学生都有自己的独立思考成果。由于小学生的思维尚不成熟、不全面，每个组员的想法都有局限性。当发现别人的思考结果和自己的不一样时，每个人都倾向于为自己的思考辩护，这就必然产生思想碰撞。同时，为了达成小组统一的结果，组员还要通力合作。这种既竞争又合作的小组合作学习方式，能更深层次地挖掘学生的潜力，激发学生独立思考的能力。

4. 现代教育技术的滥用

现代信息技术飞速发展，许多新兴技术也被应用到教育行业，如Flash，3D等。一方面，现代教育技术弥补了传统教学方式的不足，使知识的展现变得更为简单；另一方面，正是由于现代技术使知识的理解太过于容易了，学生不需要像以前那样，经过苦苦思索才能完全掌握一个知识点、解决一个问题。以正方体的学习为例，教师出题：有1个正方体，6个面中每个面的颜色都不一样，猜猜什么颜色的面分别是相对的？同时，给出3张图，每张图都能看到正方体的3个面。在传统教学当中，学生要解决这一问题，需要根据3张图片，在脑中旋转、颠倒，最终建立起一个符合题目的正方体模型，然后才能找出哪些颜色的面分别是相对的。讲解这道题时，教师需要把自己脑海中的建模过程和技巧详细地告诉学生，学生也要努力理解并将其内化成自己的一种能力。这个努力思考的过程正是学生对脑力的锻炼，也是在培养学生独立思考的能力。但是，在现代教育技术教学中，教师只需要把这个六面体的Flas播放一遍，学生就会恍然大悟。虽然获取知识更快捷了，但却丧失了锻炼能力的机会。现代教育技术，在合适的时机用，会起到出其不意的好效果。若是毫无节制地滥用，会使学生懒于思考，只想等着最终教师答疑了。学生会想：既然可以学得这么轻松，为何还要苦苦思考呢？就这样，学生渐渐丧失了独立思考的能力。所以，教师应当警惕现代教育技术滥用的危害，做到合理使用。

参考文献：

[1] 杨颖.《四世同堂》中的家族情结与人物形象[J].短篇小说（原创版），2014，（32）.

第8篇：独立思考的重要性范文

关键词：小学；数学；教育；独立思考能力；养成；探讨

小学数学是小学生众多学科中需要逻辑思维很强的一门学科，但是，由于小学数学中存在很多抽象化、难理解的知识内容.因此，当前很多小学数学教师都强调：应激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新思维能力，提升学生自主学习能力和创造能力，从而促进学生的全面发展，进而推动我国小学数学教育事业的有效、健康发展.

一、重视学生的主体地位

传统的教学模式主要是填鸭式的教学模式.由教师主宰课堂，为完成教学任务，一味地对学生进行单方面的讲解教学知识，而让学生被动听讲，忽视了学生才是课堂的主人，学生需要主动学习、主动思考.从而使小学数学教学氛围往往枯燥无味，也大大约束了学生独立思考能力的培养和提升.因此，教师应重视学生的主体地位.首先，教师可以让学生结合日常生活，发现生活中的数学，引起学生对小学数学教学内容的注意；然后，教师可以为学生创设适合学生的教学方式；最后，教师在讲解课堂知识之后，可以设置一些问题，引发学生思考，然后下节课请学生为大家讲解.例如，在讲到“分米和毫米”这一教学内容时，教师可以在课前几分钟引导学生：“说一说你所知道的长度单位.”“生活中在哪些方面可以用到这些长度单位？”等问题，在学生回答之后，教师再引出：“今天我们就一起来学习长度单位的大家庭中的两个成员———分米和毫米.”然后，教师可以把学生分成两组：分米队和毫米队.让学生在课堂表现、回答问题上互相比拼、竞争，用这种新的教学方式，从而激发学生学习数学的积极性.另外，教师可以在教学过程中为学生设置延伸问题：“一厘米等于多少毫米？”“一分米等于多少厘米？”“一分米等于多少毫米？”让学生通过画一画、量一量等方式实践一下，经过自己的探究得出问题的答案，从而加深学生对所学内容的印象.

二、培养学生独立思考能力

近年来，对于小学生独立思考能力的培养，已经列入了我国素质教育的大纲.由此可见，培养学生的独立思考能力的重要性.因为，在小学数学中，培养学生的独立思考能力，可以使学生在自主学习中收获知识，体验成功带来的快乐.也可以逐渐激发学生学习数学的热情，培养学生的动手实践能力以及创新能力.教师在培养学生独立思考能力时可以课前导入问题引发学生思考；设置趣味课堂，激发学生积极性.加强学生动手实践，让学生在探究学习中获得新知；小组合作学习，共赢互惠；加强课后拓展，教师积极引导.例如，在讲“比例”这一教学内容时，教师可以联系学生日常生活，将一张本城市的地图插入多媒体课件，让学生可以直观地看到.课前为学生导入问题：“同学们觉得我们的城市美吗？我们的城市这么大却能在一张小小的地图上清晰可见各地的位置，这是为什么呢？”之后再给学生引出：“因为这是按比例制作出的.那什么叫比例呢？科学家在研究很小的生物细胞时，想清楚地看见细胞的各部分，就要借助显微镜将细胞按比例放大，我们现在看到的地图，也是用了这个原理，这就叫比例.今天我们就一起来学习有关比例的知识.”

三、营造良好的学习氛围

小学数学看似枯燥、抽象、难以理解，但实际上都源于生活，更与日常生活息息相关.因此，在小学数学教学中，教师应为学生营造良好的教学氛围.良好的教学氛围有利于学生独立思考能力的养成，还能激发学生的思维活动热情.为营造良好的学习氛围，教师可以采用多元化的教学方法；开展学生感兴趣的课堂教学活动；开展活跃的校园课下活动.教师可以改变教学方式，采用多元化的教学模式.教师可以课下以朋友的方式多与学生聊聊天，课堂上用一些幽默的语言，用多媒体辅助教学，为学生播放一些生活中的数学小视频，为学生设置一些动手实践的课题实验等，既提高了学生学习数学的积极性，又培养了学生的自主学习能力，让学生在自主学习、探究中逐渐培养独立思考能力.另外，良好的学习氛围不一定只能在课堂上培养，教师可以在学生组织校园活动时，培养学生的独立思考能力.如在组织学生春游时，教师可以设置问题：“学校组织学生一起去春游，每人预收30元，结果门票20元，盒饭8元，请问预算的钱够吗？”用这种方式让学生自己思考和自己有关的事情，从而培养学生学习数学的兴趣，锻炼学生独立思考能力.

四、总结

综上所述，在小学数学教育中，学生独立思考能力的养成是非常重要的，因此，小学数学教师应重视起来.制订合理的养成策略，转变传统的教学观念，开展趣味的教学活动，从而逐渐培养学生独立自主能力，促进小学生思维的全面发展保证小学数学教学质量的不断提高.

作者:陆禹 单位:江苏省扬州市宝应县实验小学

参考文献：

［1］王小清．试析小学数学教育中独立思考能力的培养［J］．亚太教育，2015（09）：24．

第9篇：独立思考的重要性范文

关键词 物理教学 创新思维 培养方法

创新思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未知道的新知识的这种思维方式。创新思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。创新思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。因此在目前以及今后的教学中如何培养学生创新思维能力，发展学生创新精神，是一非常值得探讨的问题。

一、设计培养创新思维的教学方案

一堂课的教学效果如何，教学质量高低，首先取决于教者课前教学设计质量的优劣。物理教材、教学大纲、教学参考书，为教学只提供了基本内容、基本要求和依据，但如何运用最优化的教学方式，最合理的教学结构进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创新思维及各种能力的目的？我们的体会是：必须依靠教者课前的创新劳动──备课、课堂教学设计。因此教者必须深入研究教材，结合各种教法的特点，创新地组织教材，精心地科学地设计教案的整体结构，认真推敲每一教学细节，确定组织形式和具体处理方法，使静态教材内容变为具有探究价值的研究问题，诱发学生探索。使学生在老师的启发引导下，在研究探索的过程中，获取、发现新的知识，提高思维的深刻性、灵活性、创新。要想创设出良好的教学结构方案，教者应深入研究大纲、教材，应以大纲、教材为依据，以培养学生创新思维能力及获取知识为目的。要突出启发性、探索性、灵活性、民主性、独创性等有利于培养学生创新思维的教学原则。充分发挥教者的聪明才智，精心运筹策划，细心推敲安排，设计出符合学生心理特征、认知规律切实可行的方案来。

二、培养学生的独立思考能力

牛顿说：“如果我对世界有微小贡献的话，那不是别的，只是由于我的辛勤而耐久的思考所至。”爱因斯坦也说：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个办法成为科学家的。”思维是人脑将感性材料加工，提炼为理论认识的过程，独立性是思维的灵魂。独立思考是有所发现，有所突破，有所创造的前提，没有独立思考，只能循规蹈矩，亦步亦趋。知识是能力的载体，无知即无能，没有知识的人谈不上创造。独立思考是理解和掌握知识的必要条件，学习物理重在理解，要想清道理，教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不能很好地消化所学的知识，不可能真正深入地想清其中的道理，使之成为自己真正掌握的知识。许多学生在学习和解题时不会独立处理问题，不是题目做的少，而是平常缺乏独立思考，没有独立思考的能力和习惯。所以要培养学生的创新意识和创新能力，就必须培养学生的独立思考能力。

在物理教学中，教师的讲解不能过细，要给学生留下思考、探究和自我开拓的空间。讲的过细，会使学生不分主次，不利于形成知识框架；不利于从基本概念和规律出发分析解决物理问题，而是机械地记具体结论，乱用具体结论，乱套公式，不会独立获取知识，没有自我开拓能力，不会自己钻研新的问题，依赖性大。在教学过程中，注意做到既要讲清，又不能全讲清。对主干知识要讲清，如知识的来龙去脉，经过抽象、概括、分析、推理得来的过程，概念和规律的含义以及规律的使用条件；对派生的知识不能全讲清，给学生留出余地，让学生自己去钻研，“逼迫”学生思考。能让学生自己概括、推理、证明的尽量鼓励学生自己去做。在教学中，对重要的物理规律，课上老师引导学生证明，对一些结论和推论，则以练习和作业的形式让学生自己完成。要求学生自己适时总结，通过对比、归纳、总结，对学过的知识和方法条理化和系统化。对概念的形成，规律的得出，以及它们的应用，无论问题简单还是复杂，都应引导学生做到“心服口服”，即必须经过思考，想通了，才接受；理解了，才应用。学生的独立思考能力越强，创新的欲望就越高。

三、课堂中加强对学生创新意识的培养

在高中物理课堂教学中，教师应该加强对学生创新意识以及正确世界观、人生观的培养.教师可以充分利用一些知名物理学家在探索物理知识时的故事来作为学生教育的榜样，教师可以介绍物理学的一些基本历史过程，以及各个物理定理和知识的发现过程，并对物理学家在这一过程中所表现出的创新思维进行描述，进而使学生从中学习到他们宝贵的思维、意志以及对新鲜事物的好奇心理，让学生充分了解物理学对社会发展的重要性，激发他们学习物理的热情，并主动将想象力和创造力应用到其中。在教学中，教师可以紧密结合当前社会中的一些热门话题，如能源问题、污染问题等，使课堂内容与社会生活更加贴近，这有助于学生兴趣和好奇心理的培养，从而实现学生创新意识的培养.