小学数学的学习方法精选(九篇)

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第1篇：小学数学的学习方法范文

关键词 学习习惯 引导 学生

小学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学数学教学中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、预习与复习的习惯

现在，有些教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。

二、勤于思考与全神贯注的学习习惯

“数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。　在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。

三、参与课堂学习活动的习惯

在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。

四、多动脑，勤动手的习惯

小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长持以久，多思勤动的习惯就会在乐中逐步形成。

五、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯

在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。

六、独立完成作业与自我评价的习惯

完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成独立完成作业的好习惯：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。　许多学生做完作业，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。教师和家长长期这样要求，就能形成良好的作业习惯。

七、 课外阅读的习惯

第2篇：小学数学的学习方法范文

关键词：数学思想方法；小学数学教学；渗透

所谓数学思想就是对数学内容进行进一步概括，是在具体教学内容的基础上提炼出来的观点，是数学活动中解决问题的根本方法，是建立数学、发展数学以及应用数学的指导思想。教师在小学数学教学中应结合数学教学内容，向学生渗透分类、转化、数形结合、归纳、集合、方程等基本的数学思想方法，促进学生对数学知识的理解和数学能力的发展。

1 数学思想方法对小学数学教学的作用

数学思想方法形成于数学知识发展的每一个阶段，反过来数学思想方法也作用于数学知识学习的每一个阶段。数学思想方法并不是只对专业的数学家们有意义，而是对每一位接触数学的学生都有影响意义。在小学数学教学中，数学思想对小学生的数学学习有启发和指导的作用，所以，在小学数学教学中渗透数学思想方法有着必要性。

数学思想方法对于小学生的数学学习起着基础性的作用。学习一门知识最好的方法是兴趣，在进行小学数学教学的过程中渗透数学思想可以让小学生从思想层面上感受数学，领略数学的魅力，从而对数学产生浓厚的兴趣，积极主动地学习数学。数学的学习必须要以数学思想为基础，有了数学思想稳固的基础，学习数学才能更轻松，对数学理念和概念的把握才会更容易。

数学思想方法是学习方法之一，可以有效促进学生数学知识的学习。在传统的数学教学中，大多数教师只是按照课本内容，根据教学要求，把数学理论知识讲给学生，这样的教学方法十分单一乏味，面对一些比较难理解的概念内容也略显乏力，不利于学生的轻松学习。而数学思想方法则是对概念思想层面进行教学，先学生对数学知识有大概的认识，从而降低其理解概念性理论的难度。数学思想可以加深学生对教学内容的记忆，让学生拥有更高效的数学学习效率。

2 小学数学教学中应渗透的数学思想方法

数学思想能够促进学生对数学知识的理解，与数学学习方法不一样。数学方法具有一定的实践性，而数学思想是在具体的教学活动中的应用和体现，两者是不相同的。在小学数学学习中，教师渗透一定的数学思想，能够让学生更好地理解数学内容，从而提高学生学习数学的效率。数学思想方法源于数学知识，是对数学知识的再次创造。由于学生的认知水平不同和教学内容的不同，在小学数学教学中应渗透不同的数学思想方法，以满足更多学生对数学学习的需要。

2.1分类的思想方法

这种思想方法的运用就是按照相关的分类标准，将数学问题划分为几个部分，并对每个部分进行详细的分析，再对整体部分进行规划。分类思想方法在数学教学中至关重要，在小学数学教学中被大量应用，将复杂的数学对象进行分类，让学生对数学知识、数学概念有着更为本质的理解。分类思想方法必须要遵循标准性和统一性的原则。

2.2转化的思想方法

将复杂的问题简单化是这类思想方法的基本操作原理，其主要是利用原问题中的要素仔细地剖析，从而解决原问题。无论是知识还是技能的学习，都极大程度上运用了转化思想。转化思想是解决复杂问题的常用方法，能帮助小学生更好地解决数学问题，深化学生对数学知识的理解，从而提高学习能力。使用转化思想解决数学问题时，需要将旧知识与新知识联系起来，利用原有的旧知识来推理新知识，解决新问题，转化的过程也是学生知识的形成过程。转化的思想方法能有效提高学生解决问题的能力。

3 数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略

3.1对所学知识进行归纳与复习

归纳复习不仅是一种数学学习方法，还是一种数学思想方法。归纳复习通过对一些特殊题型进行观察，将次要的因素进行舍去，进而发现事物的本质联系，并进行全面性的总结。通过以上的分析可以看出，归纳复习是一种由复杂到一般的推理方法。这种推理方法分为归档和不归档两种，具体的应用方式需要结合小学生的个人水平，大多数小学生在数学教学中运用的都是不完全归档的推理方法。通过这种方式，学生可以快速地推出数学结论，掌握数学知识。除此之外，学生还能够通过观察与思考，对问题进行及时地归纳与概括，通过这种方法的运用，可以更加有效地巩固所学知识。

3.2在解决数学问题的过程中提炼数学思想方法

在数学的学习过程中，解决数学问题的过程就是对数学知识与思想方法进行应用、帮助学生巩固数学知识、锻炼学生思维能力的过程。在这个过程中，数学思想起到了很大的指导作用。因此，在解决数学问题的过程中，教师要引导学生对数学问题进行深入的思考，并利用数学思想解决问题，从而找到解决问题的具体方法。

3.3透彻研究知识的形成过程，让学生切身领悟思想方法

通过运用数形结合的思想方法、抽象与具体的方法，将数与形进行结合与互补，强化两者之间的关系，使学生切身领悟到数学思想方法。一方面，利用图形的相关特点将数学概念与数量关系进行直接的表达，利用形来进行教学，进而解决问题。另一方面，将图形性质直接转化为具有模式化的代数问题，让问题得到解决。通过数形结合让抽象的问题具体化与直观化。因此，在知识的形成过程中，教师要有意识地引导学生领悟数学思想方法，从而提高学生解决数学问题的意识。

4 结束语

综上所述，在小学数学教学中进行数学思想方法的渗透是新时代中新课改的必然要求，教育工作者们要切实意识到这一现状，根据学生实际的不同情况，科学、高效地在小学数学教学中对学生渗透数学思想方法，通过这种手段，提高学生对于数学的理解与其学习数学的兴趣与能力，使其拥有更好的学习思维习惯，在生活中可以灵活地运用数学思维分析、解决问题，实现小学数学的教学目标。

参考文献：

第3篇：小学数学的学习方法范文

关键词：小学数学；应用题；兴趣

对于步入小学的学生来说，应用题是他们所面临的一个挑战，掌握好了学生就会越来越愿意学习，掌握不好，很容易产生对于学习的厌烦心理。教师作为培育祖国花朵的园丁，有责任也有义务为学生铺平前进的道路。下面我就说出自己对于小学数学应用题教学方法的见解，为祖国的花朵茁壮成长做出自己的贡献。

一、合作性高效学习

学习的时候方法很重要。合作学习作为一种新型的学习方法，对于学生学习有着很大的帮助作用，在课堂上施行这种教学方式，对于课堂学习的高效性有着很大的帮助作用。使用合作学习，首先要求教师对班级进行平均分配，对于每一组的实力与人数进行平衡，保障每一组的学生都可以从其他人身上学到知识与能力，以此弥补自身的不足。保证学生都可以最大化地实现全面发展。合作学习中的每一个小组在解决问题时，组员都会参与其中，各抒己见。既增强了学生之间的合作精神，对于应用题的解答方面，组员也会从他人的话语中找到自己思维方式的不足之处，最后可以形成一种全面进步的局面，对于减小学生心中对于应用题的厌烦心理有着积极的影响。班级的学习气氛也会因为合作学习显得非常良好。教师在合作教学中还要多观看每组的讨论，对于回答不活跃的学生给予积极的引导，力求让每一位学生都会参与到讨论中。

二、寻找开放性习题进行解答

有了一个良好的学习方式，下面教师就要从习题的角度出发，改变学生对于应用题难度大、学习无力的思想。在课堂上，教师在传授新知识的时候都会把书上的例题原封不动地进行讲解。这种习题模式中教师在前面讲，学生在下面做，课堂上没有形成良好的师生互动，不利于开拓学生的发散性思维。对此，教师在讲课时可以脱离课本，对课本上的习题进行改造，只利用例题中的题干，对于其他的条件可以让学生在自己的小组内进行填写，之后再解答，这可以进一步带动课堂气氛，激发学生的学习热情，让他们在课堂上保持一种高涨的情绪，投入数学应用题的解答中。

比如，书上的例题为：图书馆有98本图书，借出去45本，又还回来了28本，问现在图书馆还有多少本书？教师可以把借出去和还回来的图书数量让学生自己填写，之后小组讨论进行解答。

三、留精数学题

教师要改变布置课下作业的原则，把多留作业让学生多加练习变为留好题，帮助学生舍弃众多同类型的应用题，寻找练习重点，减少学生课下回家的作业量，使应用题不再是学生的负担。学生看到数学题感觉新奇才会真正地激发他们学习的兴趣，做多了，麻木了，他们再看到数学题就会机械地做，不利于学生思维的发展。

四、竞争中激发欲望

除了对每组进行评选以外，学校还可以不定期地举行有关数学应用题的竞赛。分做题速度与难度两类竞赛，速度竞赛可以保障学生应用题思维一直保持活跃，这种活跃性的长期保持，学生在下次做题时可以快速反应出解题方法，便于以后的学习。难度竞赛可以挖掘学生的思维深度，开阔其大脑活力。人在紧张的状态下可以爆发出自身强大的潜力，小学生一旦明白自己有着很深的潜力，以后就不会畏惧做应用题，还会自己找难题做，有助于尖子生的发展。

五、社会实践，发现生活中的应用题

小学数学中的应用题大多都是来源于生活，教师可以找时间带领学生到超市或者是其他存在交易的场所进行观察，发现其中的数学应用题，现场让学生为商家算账。这种实践可以让学生走出课堂，发现生活中的数学应用题。教师回校后找书上类似的习题给学生进行习题练习，让他们明白一直认为很难的数学应用题在生活中自己总会碰到，让学生看书上的应用题感到亲切，降低学生心中对于数学题的难度，愿意解答数学题。

六、与家长沟通，多做生活练习

第4篇：小学数学的学习方法范文

[关键词] 小学数学；学习方法；转变

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学会学习就是主动学习和善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒坚持；更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。

一、由“学会”转变为“会学”，培养良好的学习习惯

小学阶段是数学学习的一个关键时期。许多孩子语文成绩比较好，但是数学成绩却不理想，数学学习屡受挫折，我想造成这一结果的主要原因是这些学生不了解小学数学的特点，学不得法，从而造成成绩滑坡。小学生仅仅想学好数学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

提高数学学习成绩的前提是要培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯？它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。

1.制定计划。从而使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

2.课前自学。这是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

3.专心上课。“学然后知不足”，这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。

4.及时复习。这是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

5.独立作业。这是掌握独立思考，分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”。

6.解决疑难。这是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并经常把容易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把从老师、同学处获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

7.系统小结。这是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

8.课外学习。课外学习是课内学习的补充和继续，包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展学生的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。

二、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法

由于小学生年龄较小，阅历有限，不少学生容易急躁。有的学生贪多求快，囫囵吞枣。有的想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，绝非一朝一夕可以完成的。为什么小学要学六年而不是六天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。

数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、作业、复习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。

总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。

[参考文献]

第5篇：小学数学的学习方法范文

学习中出现的问题，学生能够自己主动地去解决、研究和探索，进而掌握知识的方式就是所谓的自主探究性学习。这种教学方法就是在数学课堂中要让小学生能够自主地去学习相关的数学知识，激发学生学习数学的潜能，而且知识的构建也让小学生自主完成。学生在此过程中获取相应的数学知识，培养发现和解决问题的能力。

一、自主探究性学习方法的内容选择

合作、探究学习是培养学生创新能力的一种有效途径，也是培养学生综合素质的一个平台。然而在数学教材中，并不是每个内容都需要学生去合作，每个知识都需要学生去探究。什么样的内容适合开展合作学习，哪个具体的环节需要放手探究学习，这也是我们在实践中必须认真考虑的问题。例如，数学教学中的“三角形分类”，教师可以在课上让学生开展自主探究学习，具体探究过程可以分两步：第一，让学生自己动手测量三角形的内角，在动手测量的过程中可以观察三角形的情况，让学生找出三个锐角、钝角和直角三角形，同时把几三角形的内角情况记录下来，从表象上给学生留下印象；第二，让学生观察记录每个三角形的角度，探究三角形有几种情况，从中发现直角、锐角和钝角三角形，进而可以把三角形分成三类。让学生自主动手来探究，分析三角形各角的关系，然后教师用课件再演示其中的内容，具体地解释三角形各角的问题，使三角形各角之间的联系在学生的学习中得到强化。

二、自主探究性学习方法的实施条件

在整个教学课堂中，教师是学生学习活动的引导者和组织者，同时也是协同学生学习的合作者。第一，应该给学生提供一定的时间和空间，开展数学教学的探究活动，也要给每个学生提供自主探究学习和思考的机会。只有给学生提供足够的自主探索空间和机会，才能使学生切身感受数学学习的乐趣，感触数学知识，调动学生学习的积极性，成为教学的主体。另外，教师在教学中创建的教学氛围应该民主平等，激发学生大胆的猜想，敢于提出问题，使学生的思维发散，调动学生学习数学的兴趣。而且学生在自主探索过程中，教师应该积极地指导学生敢于猜想、敢于质疑他人的观点，在尊重其他人不同观点的基础上能够敢于提问，进而使自身的探索学习得到不断地改善。与此同时，教师的数学教学也应该根据教学内容来寻找实际材料，避免运用虚假信息和传言。

三、强化学生自主探索学习的积极性

学生在自主探索学习成功后，能够给他们带来强大的精神力量，也能够增加学生学习的动力。数学教师在教学中要充分地创造条件，给每个学生表现的机会，当学生能够在探究过程中获得学习的成功时，应该让其分享自己成功的喜悦，进而激发学生学习的兴趣，同时使学生积极参与到自主探究学习中，始终对探究学习有很高的积极性。例如，学生在自主探究学习中发现正确答案，教师应该积极地给予鼓励，可以是微笑，也可以是点头示意，给予其简短的赞扬和鼓励。对于一些自主探究有深入表现的学生，可以给予“好棒”“真厉害”“加油”等激励语言。通过这些激励方式能够实现因材施教，使每个学生在学习过程中获得最佳状态，激发学生对数学知识的渴望，增加学习数学的动力。

四、从多方面引导小学生进行自主探讨学习

教学过程中不能让教材束缚教学内容，应该按照实际情况，在准备教学时使教学内容开放和新颖，满足不同层次学生的学习需求以及各个学生的兴趣爱好，让每个学生有发挥的空间。例如，小学数学的近似数计算过程中学习四舍五入时，教师可以安排“7÷3”和“9÷3”让小学生来计算。在此过程中可以把班级学生分组，分别分成四组，对每一组的学生要求快速计算出答案。第二组、第三组、第四组同样是要求快速计算出答案，然后以组为单位进行分析和讨论计算出的答案，让每个学生参与其中讨论，并且把自己的见解表达出来。当学生遇到疑惑和困难时，教师积极地给予解答，学生在讨论过程中就会发现各自的优缺点，不仅给自己的学习带来帮助，而且能够有效提高学生学习数学的自主探究学习能力。在计算这两个题的时候，他们会发现最终结果不是整数，而且不能算出完整的结果，7÷3是2.3333……，而另一道9÷3能够算出完整的整数3，当每个小组产生疑惑时，教师可以把四舍五入的概念引入讨论当中，这样既调动了学生学习的积极性，又使课堂学习的趣味性增加，进而使教学效率得到有效提高。

第6篇：小学数学的学习方法范文

【关键词】小学数学；渗透；数学思想方法

小学生自控能力差，意志力弱.在学习数学的过程中，自学能力不足，遇到问题不知如何下手，对自己缺乏信心，甚至对数学望而生畏，破罐子破摔.针对目前小学生存在的这些现状，这就要求小学数学教师在教学过程中，更新教学意识，转变教学方法，把更新更好的教学思想和方法渗透到教学当中去，全面提升学生的数学思想意识.数学思想意识是数学教学的灵魂，是培养数学思维能力的前提和关键因素.因此，小学数学教师在教学过程中渗透数学思想方法，有助于培养小学生的数学思维能力和学习数学的积极性与主动性，也是培养小学生分析问题、解决问题能力的重要途径.下面我从课前自学、启发激励、问题转化等数学思想方法的渗透谈几点体会：

一、“课前自学”数学思想方法的渗透

小学数学教师在教学过程中，应向学生渗透课前自学的数学思想方法.课前自学，有助于培养学生自己获得知识的能力，做好课前自学，学生对新知识有一个初步的了解，在课堂上就能集中精力对付重点、难点和关键点.同时，学生在自学新知识时，头脑中会有知识疑难点.这样，使学生带着问题走进课堂，再结合教师针对性的讲解，就能尽快地帮助学生消化新知识，掌握新技能.这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能培养学生的学习主动性和创新能力.

小学数学教材在编写方面，既注意到小学生的年龄、心理特征，又遵循小学生的认知规律，重视数学知识的形成过程，把知识性、科学性、启发性融为一体.通过学生课前自学，解决了学生自己力所能及的数学问题，也激发了学生的求知欲和进取精神.通过学生课前自学教材，多数学生能够在课堂上认真听讲，能做大量简单习题.使大部分学生或多或少或深或浅地学点东西.即便因事、因病误课，也会通过自学，教师帮助讲解、点拨个别疑难问题，及时弥补赶上，从而大大提高了学生学习数学的兴趣、能力和水平，也从根本上解决了长期数学教学过程中存在的难题，通过对学生课前自学教学思想方法的渗透，从而彻底改变了学生学习数学的畏难现状.

二、“启发激励”数学思想方法的渗透

启发激励是一种重要的数学思想方法.小学数学教师在教学过程中，通过对学生的启发激励，鼓励学生参与到课堂当中去讨论、解决问题，提高了学生学习数学的兴趣，也有助于分析和解决新的数学问题.教师的启发激励是学生学习的动力源泉，在教学过程中，只有使学生产生强烈的学习动机，才能充分调动起学生学习的积极性，所以教师要精心设计好教学课堂，寻求新旧知识间的内在联系.然后，从小学生的实际出发，根据小学生的年龄特点、知识水平，在不违背教学本身科学性的前提下，运用生动、风趣、幽默的语言诱发学生产生强烈的求知欲望，点燃学生智慧的火花，把这种数学思想方法渗透到各个教学环节当中去.这样，既节省了时间，又提高了效率，数学是系统性强、知识联系紧密的一门课程，只有把握住新旧知识间的内在联系，循循善诱地引导学生学习，才能使学生在课堂中轻松自如地进行学习，唤起学习求知的动机.

在小学数学教学中渗透启发激励式教学思想方法，从与新授内容有关的趣味性事例出发，引入课题，能激起学生对所学内容产生学习动机和求知欲望.同时，教师要善于为学生创造认知条件，加上适时的点拨、诱导、启发，激励学生去思考.通过观察、收集资料，提高学生的理解、分析和表达能力.总之，教师只有把启发激励学生的教学思想方法渗透到教学中，才能激活教学课堂.加上教师用准确清晰的语言、庄重的仪表、和蔼可亲的态度，走下讲台与学生共同探讨，参与到学生讨论中去，学生才能展开想象的空间，各抒己见，达到理想的教学效果.

三、“问题转化”数学思想方法的渗透

在数学教学中，问题转化不仅是一种重要的解题思路，也是一种基本的思维策略.问题转化是把未知的问题变换为在已有知识的范围内解决问题的一种思维方法.转化的目的是把复杂的问题简单化，把不规则的物体，转化为规则的物体.问题转化的形式有“数与数”“形与形”“形与数”之间的转化.转化的过程就是对事物共性的抽象过程，在教学过程中，要使学生逐步体会为什么要转化，如何转化.在转化的过程中，培养学生思维的严密性与敏捷性.大量的“数”的问题隐含着“形”的信息，而“形”的问题中又潜藏着“数”的背景.因此，可“由数到形、以形辅数”，在实施数形转化策略中，串联数形知识，改善认知结构，使许多问题出奇制胜，使许多难题得到有效解决.

总之，在小学数学教学中，要把数学思想方法渗透到学生学习数学知识的形成、发展和应用的教学各个领域中.只有这样，才能启发和帮助学生通过独立思考、合作交流，逐步渗透数学思想，给学生分析问题、解决问题指明方向.同时，教师要根据教材特征，总结出先进的教学方法，采用多种有效教学手段，把最新的教学方法和教W理念渗透到课堂教学中，使学生乐学、爱学，在轻松、愉快的环境中学习数学.

【参考文献】

第7篇：小学数学的学习方法范文

关键词：新课改；小学；中高年级；数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0077-02

随着我国教育事业的不断发展，新课改的加速进行，人们对小学教育的关注度提高，这些因素都促使教师不静安时代潮流，转变传统的教学理念，坚持以学生为主体，创新教学方法。小学数学作为整个学生数学学习的基础，决定学生能否将数学学好。学习数学旨在提高学生的逻辑思维能和推理能力，这就要求教师不管是在教学课程的安排上还是教课方式上都要进行科学合理的设计，这样才能更好的吸引学生的兴趣和注意力，提高学生学习数学的积极性。但是在我国实际的数学教学过程中，教师仍然坚持应试教育的理念，将自己作为整个教学活动的在中心，忽视学生的主体地位，同时采用单一的灌输式教学方法，根本无法提高学生的学习质量和整体的教W效率。在新课改的背景下，怎样改革创新教学方法成为教师急需解决的重点问题。

1.优化数学教学设计，创新教学方式

随着新课程标准的 对教学内容和教学任务有了新的要求，这就要求教师必须转变原有的教学理念，坚持以学生为主体。教师在日常的教学中，要认真研读教材，吃透教材内容，在教学目标和课程安排上要严格根据学生的学习特点和实际情况进行，同时教师要结合多媒体教学资源，丰富教学内容和教学方法。在进行教学过程中，也要进行课堂氛围的营造，宽松和谐的课堂氛围，可以更好的引发学生的学习兴趣。教师要定期参加培训，提高自身的知识水平和专业能力，同时要不断吸取其他教师的成功教学方法，结合自身的教学经验和学生的实际情况，总结出一套具有自身特点的教学方式，教师还可以利用多媒体教学，通过图片和视频更直观的向学生进行知识的讲解，提高学生对知识点的理解能力。

2.创设生活化的教学情境

教师在日常教学活动中无论是问题的设置和例子都要结合生活实际，这样才更符合学生的思维。教师可以根据实际生活情况，设置生活化的教学情境，这样可以让学生明白生活离不开数学，增加数学重要性的意识。例如在学习小数点的时候，为了让学生明白一个小数点的作用，教师可以举一个生活中的实例。例如，张先生的朋友欠了他50000元，借条上只用了阿拉伯数字进行书写，可是张先生的朋友只承认说欠了张先生500元，很多人都不理解为什么50000变成了500，原来张先生的朋友利用了小数点来进行更改，把50000变成500.00元。通过实例让学生明白一个小数点的巨大作用，这样使得学生感受到数学在生活中的作用。

3.引入探究式教学模式

更好的引发学生学习的兴趣，将学生融入到教学中去，这样才能更好的提高教学质量。利用探究式教学模式 引发学生进行学习的兴趣。教师可以在教学过程中设置问题，家里数学模型，这样可以将抽象的知识点进行形象化，方便学生的理解，同时也可以吸引学生的兴趣。教师在进行问题的设置后一定根据学生的学习特点，同时将学生进行分组讨论。学生只有亲身参与到整个教学中去才能更好的对知识点进行理解和交流。同时在进行问题讨论时，教师不可做过多的指导，只进行简单的引导即可，这样可以提高学生自主学习的能力和解决问题的能力。小组间的讨论提高了课堂氛围，在这样的氛围了，学生可以不断进行思路的调整，进行问题的思考，这样有助于学生交流和学习能力的提高。

4.加强培养学生自主学习的能力

在整个教学过程中学生作为主体，必须有进行自主学生的意识，在没有教师督促的情况下，也能自己进行学习，树立强烈的求知欲和自主学习的欲望，这样才能更好的提高自己的学习成绩。教师在教学过程中一定要有意识的培养学生自主学习的意识。这样大大降低学生对教师的依赖性，可以根据自己的情况及学习的特点，进行自身学习方法的总结，有利于学生整体素质的提高，进一步提高整个教学效率和教学质量。教师在日常的学习中，要根据下节课的教学内容，提前进行问题的预留，要求学生通过预习，找到答案。同时例如在遇到多解题时，教师只给出一种解答的方法，要求学生在课下进行其他方法的探究，进而更好的培养学生主动学习的意识。

5.加强学生小组合作学习的意识

合作学习作为一种新型的教学方法，得到很多教师的重视和运用。数学教师在日常的教学活动中可以根据教学内容，设置探究问题，将学生分成不同的小组，问题抛出后，有小组成员进行答案的寻找，小组成员可以根据查阅资料，网上寻找等多种方式进行问题的解答，同时将资料作为支持答案的依据。在小组成员答案确定后，教师不要公布正确答案，而是再进行各小组的答案的讨论，让学生最后形成一个初步统一的答案，再与正确答案进行对比，查出学生遗漏的点，教师加以引导和指正。这样的过程大大提高了学生的积极性，同时使得学生可以找到适合自己的学习方法，同时学生之间的配合也大大提高学生之间的感情和合作能力，教师的加入也大大减少师生之间的隔阂，拉近教师与学生的距离，建立良好和谐的师生关系。同时教师还要建立公平合理的评价体系，对学生自己小组合作中的变现进行评价，加强学生的自我反省的能力。

6.总结

综上所诉，随着新课程标准的不断推广和加深，对教师的教学内容和任务有了新的要求，教师必须意识到传统的教学方法根本无法适应新课改的新要求，必须实现教学方法多样化。教师在日常的教学活动中，必须坚持以学生为主体，认真研读教材，根据教学内容、学生的学习特点与自身的教学经验总结出一套具有自身特色的教学方法。需要教师清楚的是教育是一项长期坚持的过程，需要教师具有强力的责任感和奉献精神，同时也需要家庭和社会的配合和努力，为学生的学习成长提供一个良好健康的环境。

参考文献：

[1] 孙骆.小学数学教学方法的改进策略研究[J].科学中国人，2015（26）：55-56.

第8篇：小学数学的学习方法范文

一、更新观念，转变角色

研究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式。要把这一全新的教育理念带进课堂，指导教学、培养人才，以适应时展的需求，教师首先必须更新观念，转变角色。在研究性学习中，“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系，学生需要的是指导和帮助，教师必须转变传统教育中的“师道尊严”、“唯师是从”的师生观，建立“相互尊重、相互信任的民主和谐、平等合作”的新型师生观；“从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究”表明，教师必须确立整体发展的学生观和面向全体学生的教学观。

二、开放时空，营造氛围

“研究性学习”活动可以在课内进行，也可以在课余进行；可以在校内进行，也可以在校外、家庭、社会开展，它不受教室、校园的限制，生活、社会为学生们提供了广阔的学习空问。研究性学习的内容不一定是特定的知识体系，而是来源于学生生活和社会生活，立足于探究式学习，活动的内容往往超越了数学范围，学生可以到图书馆去查资料，可以收看电视、VCD或国际互联网获取信息，还可以通过社会调查、采访、考察等各种活动形式获取信息和所需知识，不受教材、大纲的限制，学生获取信息知识的渠道广，可以在知识的海洋中尽情邀游。研究性学习无论在时间上、空间上，还是在内容上都是开放的。

三、针对问题，自主探究

探究性是数学教学的生命线，也是“研究性学习”的显著特点之一。研究性学习具有自主性和探索性，整个过程都需要学生自己去经历，去探索，去发现，而不是指导者包办代替，或忽略数学知识的形成过程去死记硬背现成的结论。在小学数学教学中，学生不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题、主动提出问题，积极主动寻求解决问题的方法，因此我们要留给学生充足的时间，让每一个人根据自己的水平与能力，选择适合自己研究的课题，引导学生采用科学的探究方法，通过“做”、“观察”、“实验”、“体验”等进行深入研究。

四、合作交流，分享成功

建构主义教学论认为，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对事物的理解会各不相同，再说现在是信息社会，人们获得信息的渠道千差万别，课堂上给学生提供一个交流知识信息的机会，能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了团队精神和合作意识。因此，在教学中教师要适时地组织学生进行合作交流，使学生通过讨论交流、操作、反馈、探索来解决问题。学生以小组为单位认真观察分析，操作实验，自主探索，积极合作交流，深入研究发现，完善归纳总结出圆锥的体积公式。

五、丰富实践，综合运用

研究性学习是一个实践性很强的学习过程，学生需要观察、动手、动脑和实际操作，在活动中，学生要关注实际，有的问题要调查研究，亲身参加社会实践活动。如学习《长方体的认识》时，教师可将学生分成小组做长方体纸盒并讨论特征，教师给每组学生提供一些不同的长方形材料。学生通过观察分析、测量、实验等自主探索实践，不仅获取各种有用信息，拓宽知识，并获得直接经验和亲身体验，从而使学生更加接近于改造自然、改造社会的实践活动。

六、转变方式，尽情体验

研究性学习的出发点是转变学生的学习方式，而学习方式的变革实际上是强调学生的体验、感受，关注学生在活动过程中所产生的学习体验和个性化的创造性表现。因此在教学中，教师必须改变传统的“先教后学”的模式为“边学边教，学在教前”模式即学生对知识的学习相当于教师的教，是超前的。这种超前性的学习使教与学的关系发生了根本变化，变“学跟教走”为“教为学服务”。如学习《万以内数的认识》时，学生对万以内的数已经有所认识，有的已经会读，有的会写，教师可以预先布置学生课前去收集有关“万以内数”的信息，信息在课堂上让学生进行交流，然后让学生通过生活中的这些数据对它们进行认识，从而更好地培养学生的研究能力。

七、自由表达，突出个性

第9篇：小学数学的学习方法范文

方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11A-

0029-01

小学阶段的数学知识并不复杂，但是如何将这些简单的知识传授给学生，以培养学生的逻辑思维、数学思维是值得我们思考的一大问题。且小学阶段的学生年龄都小，心理不成熟，思考问题的方式方法也都是一张白纸，教师如何实施教学决定了学生在今后的学习道路中的逻辑思维方式。笔者认为教师一定要在注意学生心理特点的基础上结合具体的数学知识开展教学活动，从而提升课堂教学的效率。

一、重视教学设计

小学生精力旺盛、活泼好动、思维活跃，但同时他们的自制力和意志力较差，常常是靠外部的压力来完成任务，而不是靠自觉的行为，因此很多学生无法集中精力听完一整堂课。在这种情况下，教师应该根据学生的特点在教学中多引入一些能够吸引学生注意力的内容，从而使学生不会轻易地走神或开小差。如，在教学人教版五年级数学下册《分数的基本性质》时，笔者设计了这样的课堂导入：“唐僧师徒四人在西天取经的路上得到了一个大西瓜，猪八戒想多吃，师傅分给他二分之一，他嫌少，分给他四分之二，他也嫌少，之后师傅分给他八分之四，这次猪八戒觉得已经得多了，高兴地答应了。可是孙悟空却在旁边一个劲地笑，你知道孙悟空为什么笑吗？这节课我们一起来探究孙悟空哈哈大笑的原因。”这样的导入在教学一开始就吸引了学生的注意力，为一堂有效的课堂教学开了一个好头。在教学进行到总结时笔者问学生：你知道孙悟空哈哈大笑的原因了吗？学生很快就回答出来了：猪八戒不知道分数的基本性质。

二、创设情境实施教学

数学的学习具有逻辑性，但是有时候又较为抽象，所以笔者认为，教师还应该多多创设一些教学情境以更好地推动教学的实施。教师可以多设置生活情境、问题情境等多个情境以更好地实施课堂教学，更好地激发学习兴趣和热情。

如，人教版五年级数学下册《露在外面的面》这一部分的教学，教师就可以引入家里的电视机、电冰箱等家电来让学生理解露在外面的面究竟是指什么。此外，教师还可以让学生自己制作好大小相等的正方体，然后让学生将几个正方体以不同的方式组合，再观察露在外面的面有几个。这样就可以让学生有一种直观的体会和认识，而且这些生活化的方式也会让学生觉得原来数学就是这么简单，且离我们的生活如此近，更好地实施课堂教学并提升数学教学的有效性。

三、诱发学生的思维

教学不仅仅要使学生获得知识，更重要的是要激励学生应用知识去创造美好的生活。教师要创设情境激发学生创造的欲望，为学生提供创造的舞台，促使学生养成创造的良好习惯。例如，在教学人教版二年级数学上册《轴对称图形》后，教师要求学生设计一种漂亮的对称图形。显然这是一个具有挑战性的问题，学生要充分地发挥想象和创造力，并且在“设计”图案的过程中推陈出新，创造的欲望逐渐高涨，让学生充分享受“创造”的乐趣，拓展了学生的创造性思维。

又如，在人教版六年级数学上册《合格率》教学中，教师出示了这样一道题：“上次期中考试，数学这门科目，我们班一共有50名同学，其中合格人数是40名，而二班共有48人，合格的人数是40人。请问两个班的合格率分别是多少？哪个班的合格率更高？”

该题是一道课堂配套训练题，较为简单，因此，教师就可以让学生根据上述条件进行题目改写。这样的情况下，学生就有可能改写出：

1.某一次考试，本班和二班分别有50人和48人参加考试，且两班均有40人成绩及格，不通过计算请你判断哪个班的合格率更高，为什么？

2.某一次考试，本班的合格率为■，隔壁二班的合格率为■，两个班合格人数相等，请根据我们的人数计算出二班的总人数。

通过这种方式不仅能让学生更好地吸收相关知识点，还能有效地提升学生的应变能力、逻辑思维能力，从而更好地提高课堂教学的有效性。

四、积极评价学生的表现

小学生年纪虽小，但却非常在乎教师的表扬和肯定。笔者发现，很多受到教师表扬和肯定的学生往往会有奋发向上的斗志，参与课堂学习活动非常主动；而那些得到教师表扬或肯定较少的学生则在教学上比较被动。笔者认为，为了调动学生的学习主动性和积极性，教师应该积极地评价学生的表现。

对学生的表现进行积极评价往往会让学生觉得自己是受重视的，自己的能力和努力是被肯定的。这样，学生就会更加主动地学习数学，学生的自觉性、自信心也得到增强。随之，“教师肯定―学生自信―学生自觉、主动―学习进步―教师肯定”的良性循环必将形成，而有效教学的形成也将水到渠成。