咏雪的古诗精选(九篇)

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第1篇：咏雪的古诗范文

烟台开发区金城小学

四年级一班 林阔

铅笔、钢笔、橡皮和小刀是形影不离的好兄弟。可是，一天，他们聚到一起争功劳。他们争着争着便吵了起来。

钢笔说：“主人没有我就无法写出一笔好字，所以我的功劳最大。”铅笔立刻反驳道：“有我，小主人不是也能写出一笔好字吗？”小刀发言了：“钢笔，你写错了，还不是我帮你把错字刮掉？”橡皮也对铅笔说：“你写错了，也是我帮你把错字擦掉。”“我的功劳大。”“我的功劳大。”“我的---。”他们争吵了好长时间，还不停下来。

第二天，小主人来到学校，老师让大家考试。小主人一看，铅笔没了，只好用钢笔，但一开始就写错了几个字，他只好用小刀刮，结果又把卷子刮破了。老师很生气，在卷子上画了个“0”。

第2篇：咏雪的古诗范文

关键词：小学数学；学习情景；素养；借鉴意义

G623.5

大体来讲，“数字故事”就是让学生在数学教学和学习的过程中，乐于学习知识，思考相关的问题，以提高学生在各个方面的整体素质，培养学生的学生兴趣 等。通过在数学课堂采用“数字故事”进行教学，可以提高学生对学习的热情，也可以提高学生对数学学习的兴趣。

一、精心设计导入课，为学生设置悬念[2]

在一般情况下，对于小学生来讲，它们上课的注意力是不集中的，像数学这种比较抽象、比较枯燥的课程，非常容易让学生产生一种厌倦感，从而影响数学学习的效果。在这样的情况下，我们的小学老师就要善于把枯燥无味的数学课堂变成“数字故事”进行教学，这样便于更好的吸引学生的注意力，便于更好的去引导学生进行思考等，从而使得学生在这样的轻松愉快的教学环境中学到知识。当老师进行加减乘除的教学时候，假如让学生采用算盘来学习时，这样往往会使学生感觉到很枯燥，从而使得学习的效率很低下，鉴于该种情况，老师通过转变教学思维方式，采用“数字故事”来进行有趣的珠算法则的学习，往往会起到很好的学习效果。比如：一张纸按照0.1mm算，折叠多少次后，其厚度能够超过珠穆朗玛峰[3]？学生一听到此问题，就会在好奇心的作用下去积极思考，此时，老师可以告诉学生该问题非常简单，采用珠算三分钟就能够解决。教室内一片哗然，学生们都积极的采用珠算来处理这个问题，在连加27次之后就远远的超出了世界最高峰[4]。当然，在我们的学习生活中，关于“数字故事”的素材是很多的，如：“三人分钱”问题，“毕达哥拉斯算题”等。

二、通过对教学过程精心设计，使学生能够在数字故事中愉快的学习

古人说：兴趣是最好的老师。然后，我们的小学教师就会抓住这个功能特点，通过在教学中使用“数字故事”来刺激学生对学习的兴趣，这也是一个非常重要的小学教学手段。 在小学数学教学课堂中，教师应结合数学学科的相关特点，使用不同的方式来激发学生对学习的兴趣及热情。

1.通过在课堂设计游戏的方式，来激发学生的学习及参与热情

德国教育学家W.A.拉伊指出：“通过游戏教学是所有教学活动中的一个很好的例子，因为这种数学教学是符合自然的”。 为了使小学数学课堂教学更有趣，通过使用基于游戏的“数字故事”来进行教学，不仅能够最大限度地激发学生学习数学的激情，还能够进一步的激发学生学习数学的潜能。 例如：当W生学习“时、分知识”的时候，老师允许学生在一分钟内做各种事情，如记忆学习，背诵诗歌，拍打球等，在这样的“数字故事”教学活动中，不仅让学生体验到一分钟的时间的长短，也让学生感受到时间的宝贵。

2.采用多媒体等先进技术来进行课堂教学

随着中国科技的快速发展，许多与教学相关的先进技术已经应用于课堂教学，如多媒体教学是一种相对广泛应用的技术。通过使用多媒体教学来设计更具吸引力的数字故事教学情境，学生不仅可以对教材等学习资料进行努力专研，还可以利用多媒体相关的优势（如丰富的声音，颜色，光线，动画等）来提高学生的思维和想象力，使学生能够在海洋知识去深度学习相关的知识，挖掘不同知识之间的内部联系，使学生更彻底的理解数学知识，更牢固的把握数学知识。通过多媒体教学的优势，这种视听媒体可以显示出简洁，严谨，抽象和泛化的特点，并且把数学知识形象的展现在学生面前。在这样的“数学故事”的课堂教学中，不仅能够很好地激发学生对知识的渴望，而且对于学生的思维能力，学生的感知力等等都起到了非常好的强化作用。

3.通过组织竞赛活动，来提高学生的学习兴趣

适当地在数学学习过程中组织比赛，这样能够使学生巩固学到的知识，而且能极大地激发学生学习的热情和兴趣。 一些中国心理学家通过相关实验表明，在比赛过程中，学生有兴趣进行学习和克服毅力的困难比不参加竞赛的情况要高得多，很明显通过组织学生参加比赛， 不仅可以提高学生对学习的兴趣，还可以使数学课堂教学更有效率等等。

三、通过把数字故事带进课堂，缩短师生之间的距离

在课堂上面采用数字故事进行教学，能够让学生感受到老师的温暖，能够让学生更容易理解所学习的知识，这样便于让学生在一个轻松愉快的环境中学习。当老师走进教室的时候，通过讲一个数字故事进行课堂的开始，这样不但能够让整个课堂氛围保持轻松愉快，同时也让学生感到放松，并保持一种愉快的心情上课，这将大大提高学生的学习效率。

在课堂上，老师经常会遇到一些比较害羞，不讲话的学生，当老师遇到这样的学生时，可以通过讲述“数字故事”的方式，让学生受到更多的鼓励。这样， 学生在老师的微笑和信任下，它会慢慢地打开封闭的心灵，消除对课堂的恐惧，从而大胆回答课堂问题及与其他同学进行交流等等。在课堂上面，即使学生回答课堂问题回答的不好或者不完整，教师也必须使用微笑来进行鼓励和肯定。在数学课堂学习的过程中，学生经常会遇到一些非常费力的知识，比如：学生在学格，时钟，小格，分针，秒针等的时候，通常情况之下，就会出现各种错误，在这样的情况下，老师教得也非常的累，这样，老师有必要保持耐心和保持微笑，对学生的错误进行纠正，对比较优秀的同学进行赞扬等，从而更进一步的提高学生学习数学的热情及数量学好数学的信心。

四、结束语

将小学数学课堂变成“数字故事”，然后，通过仔细设计课程让学生保持悬念； 通过教学课程的精心设计，使学生能够享受学习； 这些方法可以激发学生对学习的热情和兴趣，也可以激发学生对知识的渴望，增加学生对学生成绩的满意度，从而使得学生的心灵和身体都沉浸在快乐和喜悦之中 [8]。

参考文献：

[1]张春枝.数字故事化--增强学生数学兴趣的重要途径[J].中国校外教育，2014，（07），112-114.

[2]郑进军.优化数学作业设计，实现轻负高质[J].人民教育出版社，2012年1月4日.

[3]李颂.数字故事―一种新学习和表达方式_以“上海市女教师的故事大赛”为例[J].上海教育科研，2013，（04）89-90.

第3篇：咏雪的古诗范文

关键词：小学英语 故事教学法

在英语学习中，我们一定会有这样的经历，那就是语言学习是一件非常枯燥无味的事情。而如果在课堂上教师进行“家长式”的灌输，会使学生的学习兴趣荡然无存。在新课程改革和素质教育的要求下，人们提倡培养学生的自主学习能力和自我发展的创新能力，以全面提高学生的基本素质。故事教学法作为一种教学手段，符合小学生的年龄特征和心理特点，它是将课本上的英文单词、词组、短语、句子等教学内容运用一些生动幽默、通俗易懂的故事呈现出来，在这种情况下，不仅激发了学生的学习兴趣，也能培养学生其他方面的能力，从而教学效率有了大大地提高。

一、故事教学法的意义

我们常说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地去思考和学习，学习的效率就会事半功倍。在小学英语教学中引用故事教学法，是激发学生学习动机的好方法。

（一）有利于落实新课程标准和素质教育的要求

素质教育的目标是要培养学生学习的热情和兴趣，英语教学更是如此。每个学生都是从童话的摇篮中成长起来的，对故事的喜爱自然是不言而喻。故事教学法为学生提供了大量真实且自然的语言输入，切合学生的心理和思维特点。它以丰富多彩的故事情节使学生保持对英语的学习兴趣，以生动的表演满足学生的好奇心。因此，故事教学法符合新课程标准的要求，能有效地落实新课程标准的要求。

（二）有利于学生协作学习的培养

新课程标准强调了学生合作性学习的重要性，而在故事教学中，学生在教师的帮助下进行复述故事，并进行生动有趣的表演。一方面，表演故事是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生的英语综合运用能力；另一方面，他们在表演故事的过程中，通过与小组成员的合作，树立了与他人合作的意识，培养了人际交往能力。

（三）符合小学生的年龄特征和心理特点

1.儿童的思维方式以直观形象的思维为主，小学英语教学中引入故事，是因为故事中有生动的情节、丰富的情感，童话中有可爱的小伙伴，学生在听故事的过程中能很好地掌握英语词汇、词句等内容，使学生在不自觉中习得语言，深受学生的喜爱。

2.小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求知欲望。故事教学法不仅要求学生能够听懂故事，而且在他们听完故事后还能进行表演，锻炼学生说的能力。让学生自己创编故事，可以培养学生的创新能力和语言综合运用能力。

二、故事教学法在小学英语教学中的应用

（一）利用故事学习英语新单词、新句型

根据小学生的年龄特征，教师可以把要讲授的单词或短语，找一些有趣的和年龄相关的故事进行改编，使故事中的关键词重复多次地出现，这样通过故事教学呈现的新单词，可以让学生在真实的语境中去体会，并可以通过提问不断巩固新学的单词或短语，让学生在趣味故事中学习，激发了他们的学习兴趣和积极性。比如，在教授小学一年级颜色单词时，教师就可以儿歌The little black bear导入，接着讲述小黑熊喜欢画画的故事，最后小组活动和小黑熊一起来画自画像：Color the head brown. Color the eyes black. Color the body black and white. Color his shirt red. Color his shoes brown.整个教学过程由于有了故事的引入，避免了单词学习的枯燥乏味，学生学得轻松愉快。

（二）利用故事培养学生的语言综合运用能力

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而故事教学法不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生语言技巧。学生为了获知故事，会通过网络集中精力去捕捉故事的大意和细节，无形之中就培养了学生的理解能力和语境猜词能力。另外故事的改编，有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。学生阅读故事还有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。

（三）利用故事教学法培养学生的文化意识

语言是文化的载体，要想真正习得某种语言，必须了解这个国家的文化。下面，我仅以Happy Halloween一课的教学设计说明故事教学法在学习文化意识方面的应用。教师根据外国孩子过万圣节的风俗习惯，创编了如下故事：On the Halloween Eve.， Mary and Tom came to Mr. Smith’s house. There was a pumpkin lantern in their hand. They knocked at the door， and asked：“Trick or Treat！”They got some sweets and gifts. Then， they went to Mrs. White’s house and asked：“Trick or Treat！” But Mrs. White didn’t give them any gifts， so they color the white cat black.幽默诙谐的故事让学生在笑声中了解了万圣节的由来、风俗习惯，而后教师又组织他们以小组为单位来表演故事，学生个个兴高采烈，积极参与。

三、实施故事教学法的要求

首先，内容的选取一定要适当，既不能太简单，达不到教学目的，又不能太难，使学生失去学习兴趣，从而产生畏惧心理。故事内容要能突破重点、难点，并且比较贴近学生生活，这样会使学生易于理解和掌握。同时，故事的内容要符合教学目的。

其次，故事教学法为学生学习语言提供了更大的空间，但我们也很悲哀地发现，如果故事教学法实施不当，很容易导致两极分化。另外，学生可以通过参加英语故事大赛等方式来丰富自己的课外生活，参与其中的学生能寓教于乐。

四、结束语

故事教学法是一种行之有效的教学方法，它充分运用了故事的吸引力，来引导学生深入学习情境，调动学生的学习兴趣，掌握必要的教学内容，使得他们在合作与分享中学会交流、学会思维、学会创新、学会成长。同时，教师通过讲故事激活课堂，丰富了学生的精神世界，提升了学生的人文精神。因此作为一线的教师，我们应充分利用课程资源中富含的大量的故事题材，科学地整合教材，挖掘教材，有效地组织教学以达到教学目标。

参考文献：

[1]傅小平.三文治故事教学法在小学英语教学中的运用[J].湖南经济管理干部学院学报，2006（11）.

[2]李晓董.新课改下故事教学法在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2009（7）.

[3]顾培.英语教学中故事教学法的应用研究[J].英语教育，2013（2）.

第4篇：咏雪的古诗范文

关键词：中学历史；历史故事；教学策略

随着新课程改革的不断深入，教师在中学历史教学中，应改变传统只讲解课本知识的教学方式，教学时重视讲解历史事件、历史人物等有关知识，通过历史故事向学生普及历史知识。历史故事是培养学生人格与情感的有效措施，在中学教学中利用历史故事，可以营造轻松、活跃的课堂氛围，有助于构建良好的师生关系，从而提高历史教学效率和教学质量。历史故事具有一定的特殊性，并不是所有的历史故事都能运用于中学历史教学中，所以，教师不仅要具有丰富的历史知识，还应结合学生学习实际情况与性格特点，选择适宜且有教育意义的历史故事进行教学，有效激发学生历史学习兴趣与积极性，进而培养其历史思维、史学思想等综合能力。

一、中学历史教学中运用历史故事的重要意义

历史故事是中学历史教学的重要组成部分，在课堂教学中穿插简单的历史故事，可以加强历史课程的趣味，营造出轻松、活跃的课堂氛围，激发学生历史学习兴趣与积极性，促使其了解和掌握更多的历史知识，有效提高教学效率和教学质量。中学历史教学中运用历史故事的重要意义主要体现在：①中学生具有较强的求知欲，对有趣味的事物充满好奇心，因此，教师在历史教学中，有针对性地根据学生好奇心理改进教学方式，可以让课堂氛围不再单一乏味，从而激发学生历史学习兴趣。例如，教师讲解《春秋战国纷争和民族融合》时，可以穿插“晋楚争霸”“马陵之战”“桂陵之战”等历史故事，以丰富课程内容，加强学生对所学知识的理解。②将历史故事运用于中学历史教学中，可以让学生容易地接受和理解历史知识，此外，学生可以从故事中获得各方面启迪，如思想、价值等。③在新课程改革背景下，选择适当的历史故事穿插于中学历史教学课堂中，不仅顺应改革发展，还能丰富历史教材内容，对其进一步补充说明。

二、中学历史教学中历史故事的运用措施

1.运用历史故事导入历史课堂教学

好的开始是成功的一半，课堂教学成功与否与课堂的开始息息相关，好的课堂开始往往能吸引学生的注意力，进而激发学习兴趣与积极性，有助于课程内容知识地学习。所以，在中学历史课堂教学中，教师应注重课堂开始时的导学，通过有效的导学方式吸引学生对该堂课历史知识的注意力，如历史故事。历史故事来源广泛，不管是文学作品还是古诗词，都能从中找到一定历史的故事。教师运用历史故事作为教学的开始，可以让学生快速进入学习状态，并将所学历史知识与听到的故事联系起来，有助于加深对历史知识地理解与掌握。例如，教师讲解北宋的“靖康之变”时，可以引入岳飞《满江红·怒发冲冠》中的“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。”虽然岳飞与“靖康之变”没有太大的关系，但岳飞是著名的抗金名将，一直力主北伐，以收复失地。教师讲靖康之变时，借助岳飞《满江红·怒发冲冠》中的词句与其抗金故事引出主题，可以让学生很有兴趣的学习 “靖康之变”这一章节。

2.运用历史活跃课堂气氛

历史课程教学内容是一个有机整体，有了良好的课堂开端，还需在教学过程中穿插历史故事，营造出轻松、活跃的课堂氛围，让学生更好地了解和掌握历史知识，同时扩大知识面。因此，教师在历史课堂教学中，应根据学生实际学习情况与知识接受水平，适当地从历史教材中选择原有的历史故事，或者引用课外的历史故事，进行教学环节的知识过渡，这种方式不仅不会给学生学习思维造成影响，还有利于学生接受知识。例如，教师讲解“”时，可以先对俄国十月革命进行阐述：俄国十月革命开辟了无产阶级革命的新时代，打破了资本主义一统天下的局面，那么“”的意义是什么呢？“”能否向俄国十月革命一样取得成功呢？教学中运用相似的历史故事可以激发学生的自主探究能力，有助于促进历史教学的有序进行。

3.运用历史故事结束课堂教学

中学历史教材中的内容紧密联系，彼此间存在着必然的因果联系，所以，教师进行课堂教学时，必须合理设计教学方案，对其结构布局进行完善，以免教学内容出现前后不相称的情况。例如，教师讲解运动时，向学生提出：运动最后为什么失败了？运用历史故事结束课堂教学，可以有效控制课堂氛围，激发学生历史学习与思考问题的积极性，保证课堂教学的顺利结束。结束课堂教学后，教师可以巧妙地运用学生了解的课内外历史知识进行练习命题，检查学生历史知识掌握情况，并在加强学生解题技巧的同时，提高其知识运用能力。例如，教师可以将“商鞅变法”的历史故成训练题，让学生根据已学知识写出相似的历史事件及事件结果。运用学生熟知的历史故事，可以让其练习时有内容可答，加深对历史知识的掌握。

第5篇：咏雪的古诗范文

一 故事教学的现状

在以往的故事教学中，多以“先完整讲述，再分段讲述”及“逐图出示，静坐细听”这样的形式组织开展，教学中“多倾听复述，少判断想象”，现场较多地出现听故事时津津有味、回答问题时懒懒散散，教学过程前头热、后面冷。老师觉得故事教学越来越失去意义，不知该用什么方法保持幼儿学习的积极性、主动性，一度出现了迷茫、困惑的现象。针对这一困惑大家进行讨论，认为教学方法的有效应用将直接影响幼儿学习的积极性和教学效果。于是，一次以“故事教学中教学方法的有效应用”为主题的园本教研活动产生并展开了。

二 寻求故事教学方法的策略

为了寻找故事教学方法指导策略的理论依据，我们通过集体和分散自学相结合，重温了《幼儿园语言教学法》、《幼儿园教育指导纲要》等书籍中的相关内容。然后围绕“故事教学中哪些教学方法应用比较有效”进行讨论，通过讨论，大家对教学方法这个关键词的涵义有了共识和理解，并制定了以下三点故事教学方法：（1）以间接教学和发现学习为主要手段；（2）打破常规，以先分段后整合地讲述故事为主线；（3）追求常态，以朴素的教具为辅助。

三 探讨故事教学策略的有效性

1.以集体教学为载体，研究实践

朱家雄教授曾提出：幼儿园园本教研应先从“幼儿园集体教学活动”着手，这是因为教师对于集体教学活动的反思比较容易。基于这一认识，我们以大班故事《乡下老鼠和城里老鼠》这一文本为课例，把前期制定的三点教学方法设计到整个教学活动中，通过观看一位教师的现场教学，参加研讨的教师就教学方法的有效应用分组（骨干组和成长组）进行分析讨论。

2.反思教学，集体评议

反思教学是教研活动的关键环节，反思的形式有执教者的反思、同伴的反思与集体的反思，通过不同层次人员的反思、讨论，形成集体智慧，达成共识。

第一，个人反思。首先执教老师作了自我反思。她认为这个活动是成功的，因为：（1）互动式参与的教学方法。在故事讲述中打破常规采用了先分段后整合的方法，不仅使幼儿在理解故事内容的同时能继续保持倾听的习惯，而且幼儿可以从自己的角度出发，用自己的眼光去审视，大胆表达自己的意见，体现一个循序渐进、层层深入的过程。（2）动作式参与的教学方法。针对以往故事教学中出现的难点：作品的理解和词汇的理解和应用，本次活动采用了边讲述边用动作辅助表演的教学方法，让幼儿对一些词汇及故事内容进行体验和理解，收到了简单又有效的效果。

第二，同事评议。骨干组和成长组的教师们通过交流和讨论，以关键词的方式呈现了他们讨论的结果。

骨干组关键词：“朴素、常态”；“开放、互动”。第一组关键词是“朴素、常态”。他们认为：在本次活动中教师采用了朴素常态的教学方法，根据教学内容自制了配套图片，以教师自身良好的语言素质和恰当的肢体语言作为辅助，体现的是一个一线教师常态的教学过程，因此预设的第三个方法是有效的。第二组关键词是“开放、互动”。他们认为：教师通过活动前对文学作品的反复研读把握，设计出分、总的故事讲述模式，通过一系列开放性的提问，给了幼儿广阔的想象空间，可以让幼儿对接下来的故事进行大胆猜想，这为活动中良好的师生互动打下基础；在活动的最后环节教师设计了一场辩论赛，通过对城市好还是乡村好展开辩论，从而实现生生互动；在师生与文本之间的互动中，教师通过语音、语调的变化、肢体动作的设计，将故事讲得生动有趣，幼儿在倾听猜想、模仿创编中较好地理解了故事。他们认为预设的第一个方法也是有效的。

成长组关键词：“先分后总”。这一组认为和以往的教学组织形式不同，本次活动采用了先分后总、分段讲述故事的教学方法，这正是该活动从头至尾吸引幼儿的关键所在。特别是在故事情节发展的转折处，设置了开放性的提问，让幼儿凭借已有的经验对故事情节发展进行预测，通过分段处理，教师把大量想象的空间、表达的空间留给了幼儿，让幼儿能够充分地表达，有了分段理解的基础，在教师完整讲述故事的时候幼儿就能跟着讲述故事了。因此他们觉得预设的第二个方法，以先分后总的形式为主线讲述故事更能让幼儿认真倾听并积极思考，使幼儿始终保持着听故事的新鲜感和敏锐感，所以说是一种比较有效的故事教学方法。

3.集体讨论

第6篇：咏雪的古诗范文

一、骨伤科教学现状及存在问题

骨伤科是一门专业性很强的临床专科，有着自身独特的临床特点。临床新理论、新技术的迅猛发展，也在很大程度上增加了骨伤科教学的难度。事实上，我国高等医学院校学生在数量增加的同时，临床能力欠缺的问题也日益突出。当今在很多院校，临床课程的教学多山一线医生兼任，骨伤科也不例外。与以前山专职教师授课相比，一线医生有着丰富的临床经验，可以给学生讲授临床上许多鲜活的病例，更具有可信性和实用性。但随之而来的问题是，繁杂的临床及科研工作使一线医生没有足够的时间静下心来认真备课，对教学内容的选择相对随意。此外，部分医生对教学不感兴趣或语言表达能力欠缺，讲授技巧不足等因素，也影响到了骨伤科的实际教学效果。此外，骨伤科一般在高年级开设，通过前期课程的学习，学生已经掌握了医学的基本理论和基本知识。但可能学习的课程较多或间隔时间较久，在教学中我们发现学生对骨科临床解剖学知识普遍欠缺。解剖学知识的欠缺，会影响到骨科临床知识的掌握，甚至会影响整个骨伤科疾病的学习。

二、不同教学模式在骨伤科教学中的应用分析

近年来，我们在骨伤科教学中灵活使用五步微技能教学、情景模拟诊疗、多媒体教学、案例教学及PBI等多种教学模式，取得了良好教学成效。

五步微技能教学法是一种从学生角度出发，解决学生的实际学习需求，师生进行互动，提高学生临床诊疗技能的先进教学方法。本教学法以学生为中心，以学生的需求为整个教学活动的中心环节，在保证传统教学模式教学效果的同时，大大增强了师生互动，能更好地促使学生主动学习。教师能及时掌握学生的学习情况，找出学生知识技能存在的薄弱环节，以利于学生整体水平的进一步提升。此教学法由Neher和Gordon于1992年提出并用于临床住院医师培训过程，取得了很好的培训效果。此后又陆续有人将这种方法用于临床教学中并取得良好的效果。我们在使用的过程中，对任课教师进行了统一培训，教学效果满意，得到了师生的一致认可。

在医患关系不容乐观的医疗环境下，为了培养学生的实际操作能力和独立诊疗能力，我们开始使用模拟诊疗教学。模拟诊疗法分为模拟诊疗演不法、模拟诊疗引导法、学生互助模拟诊疗法和真实病人模拟法四种。在实际教学中，教师根据具体的教学内容和教学环境，灵活选用其中一种。通过对疾病的模拟诊疗，学生不仅学会了运用所学知识，针对不同病人做出正确的诊断，确定合理的治疗方案，同时解决了直接面对随机病人，患者因身体不适或因学生理论知识欠缺、操作技能不足出现抵触、反感等问题。在模拟诊疗过程中，教师可以有意识地引导学生重视情感方面的沟通，帮助学生逐步树立以患者为中心的医疗服务理念。

通过临床真实案例学习疾病的诊疗也是骨伤科教学中常用的一种教学模式。案例式教学是在教师的指导下，通过对案例的调查、阅读、思考、分析等活动，教给学生分析和解决问题的方法，提高学生分析和解决问题的能力，案例教学的最大优点是直观、生动，容易理解和接受。我们常常配合PBL教学法同时进行。即在讲解典型医案时，设置问题为引导，以疾病为线索，将复杂的医学知识与疾病连接，将基础学科知识与临床知识相整合，培养学生的逻辑思维能力和探索精神。

多媒体教学是运用现代科技技术，将文字、图像、动画和声音进行有机结合，把基本教学内容生动地展现，教师不需要进行大量板书和口头讲授，在有限的课堂时间内，呈现给学生更多的知识和信息。在临床实施比较经典或技术新颖的手术时，进行完整摄像加以记录。在讲授相应疾病时，使用多媒体进行展不，使学生身临其境地感受手术的全过程，为以后真正踏入临床奠定坚实基础。

第7篇：咏雪的古诗范文

一、赏识教育在小学课堂中的作用

1.帮助学生重建自信心

对于小学生而言，学习压力和负担让学生对学习产生抵触心理，对学生的身体和心理素质产生负面影响。而小学数学又是一门逻辑性很强的学科，它要求学生具备一定的学习水平。这也是小学生在数学学习过程中面临的最主要的问题。教师一味地教学非但没有教会学生，还会让学生处于迷茫状态。这时学生会出现上课听不懂，课下作业不会做，考试成绩不理想等情况。时间一长，学生对于数学的抵触心理越来越强，对数学学习也越来越没有自信心。这时教师要及时把握机会，对学生进行心理引导和积极暗示，可以对学生的优点进行表扬。

2.开发学生的潜能

毋庸置疑，我们每个人都希望被赏识，都希望得到别人的认同和赞赏，小学生亦如此。每一位学生在小学时期就像一座未开采的宝藏，他们身上蕴藏着无数的潜能，在等着我们去开发，去挖掘。而作为教师，我们要善于挖掘出学生身上的闪光点，对学生要及时进行鼓励，教师不应吝惜自己的赞赏。对于学生而言，教师的褒奖是至高无上的荣誉。正是由于教师的褒奖，学生在前进的道路上才会表现出昂扬的斗志。

3.改变教学模式

在传统的教学过程中，教师处于主体地位，学生对教师的话言听计从，没有真正的思考，对于教师教授的知识没有更深一步的理解，在教学课堂上，始终都是教师一人在唱“独角戏”，对于教学过程中出现的问题，教师也未能及时接收到学生的反馈，这对于教学效果有着很大的负面影响。教师可以通过赏识教育，使学生的学习态度发生积极改变，让学生深刻地意识到，自己才是教学的主体，教师只是处于主导地位，让学生充分融入课堂中。

二、赏识教育在小学数学课堂中的应用策略

1.因材施教

每个学生都是不同的。教师要根据学生的自身条件进行赏识，而不是以偏概全，认为只有能够正确解题的学生才应该受到赏识，对于正在努力但进步不明显，成绩也相对较差的学生，教师也要对其及时进行赏识教育，以此来激励学生，帮助学生树立数学学习的自信心，积极鼓励学生，彻底打破学生内心“数学很难”的那道屏障。对于学优生而言，教师要赏罚分明，对其学习进行积极鼓励，但也要及时指明学生的不足，让学生在学习过程中全方面认识自己，避免其骄傲浮躁。

例如，对待学习成绩差，怎么努力都没有用的学生，教师不要对其进行盲目的批评，而是要帮助学生夯实基础，利用基础知识来对学生进行表扬，并鼓励其继续进步。教师对学生的肯定，有利于学生重新建立数学学习的自信心，重新培养学生的学习兴趣。

2.不滥用赏识

在教学过程中，如果教师的赏识随意分给每一位同学，可能会在刚开始的时候吸引学生。但久而久之，学生就会对教师的赏识不以为然，教师的夸奖也不再引起学生的重视。所以，教师要注意不要滥用赏识。在教学中，如果教师发现学生的学习水平和思维能力都得到提高，可以对其进行表扬；若学生还滞留在原地甚至落后时，教师也要及时对学生进行批评指点，督促学生保持前进的学习状态。

第8篇：咏雪的古诗范文

［关键词］案例故事法；职业教育心理学；教学

职业教育心理学作为一门心理学分支课程，目的是为职业院校培养合格的队伍[1]。然而，长期以来职业教育心理学一直采用传统的教学方法，以教师讲学生听为主，教学效果不佳。案例故事法是案例和故事的结合，是基于案例教学法提出的一种提高教学技能的教学方法。通过让学生编写案例故事、讲故事和讨论来达到掌握知识的目的。案例故事教学法根源于杜威的反思学习理论。杜威提出个体与环境之间互动的经验对于学习者比较重要。通过运用故事教学案例，给学生提供对所学知识反思的机会。虽然对案例教学法的研究较多，但是以“案例故事法”为关键词搜索知网发现，案例故事法的研究几乎为空白。因此，根据案例故事法的五个步骤将案例故事教学法融入职业教育心理学的教学改革中，以期提高该课程的教学质量，为培养合格的职教师资队伍做好准备。

一、自由写作

自由写作阶段主要是学生案例故事写作过程的热身，可以跟同学交流自己的想法，提出自己的问题。在这个阶段，有些学生可能会觉得无从下手。在自由写作之前，教师可以先给学生呈现一些案例故事，并让他们自己写下可能遇到的问题。在自由写作结束后，教师将学生分为几个小组，分别由学生报告自己可能遇到的问题，别的学生可以提出建议。

二、编写案例故事

自由写作后，开始编写案例故事。教师要求学生在一定的时间内编写出一个真实情境下的案例故事。以“学习动机”这一节内容为例，由于职业院校的学生最常见的问题就是缺乏学习动机。教师可以引导学生编写一个职业学校学生缺乏学习动机的案例故事。动机可以分为内部动机和外部动机，只有职校生对所学专业感兴趣，才能激发其内部动机。社会对职业院校学生的认可则可以激发学生的外部动机。不同的学生缺乏动机类型不一样，教师可以建议学生针对不同类型的动机结合自身的体验编写案例故事。案例故事需要有事实，还要呈现问题，此外在细节上还可以建议学生从人物的性格和教师、学生，以及家长之间的对话等这些方面入手。

三、讲或听案例故事

编写完案例故事后，再次将学生分组（跟第一次分组不一样）。每个小组中分配三位学生，一个负责讲案例故事，一个重点记录和听故事，另外一个学生负责监控时间。每五分钟为一轮，一轮结束后，三个学生轮换角色。讲故事的学生需要大声讲出案例故事，别的学生不能打断其讲故事。讲完以后参与者总结出案例中提出的问题。案例故事讲述者和倾听者之间应该多交流。在课堂中通过这种方式培养学生的沟通交流技能，并促使他们参与别人的案例故事。

四、讨论

一些研究者认为讨论是案例故事教学的重要环节。皮亚杰提出同伴间的相互交流可以促进知识的内化[2]。案例的讨论对准教师的职业发展是一个强有力的工具，学生可以在毫无压力的情况下自由发表自己对案例故事的观点。讨论以6名学生为一组，教师可以提出一些问题引发学生思考，如学生的案例主要解决什么问题，相关的理论基础是什么，你对这个案例故事还有没有别的观点？教师要引导、启发学生始终围绕案例故事进行讨论。同样以学习动机这一课为例，引导学生分析所呈现案例中不同学生动机不足的原因。如有的学生缺乏内部动机，对职业教育没有认同感，觉得职业院校地位较低。另外一些学生没有外部动机，觉得职业院校毕业以后收入不高，企业不认可等。根据需要层次理论，有的学生可能是低层次的需要没有满足，如家庭经济困难、吃不饱、穿不暖。而有的学生则是缺乏相对高层次的需要，如缺乏父母的关心与爱。针对不同学生写的案例故事，让学生提出解决方案，如何根据诱因理论，归因理论等来提高该案例中不同学生的学习动机。

五、总结

老师需要对学生案例故事进行分析总结，分析理论在案例故事中的运用。教师在总结中要对每个学生的案例故事及课堂表现作出合理的评价。学生也要对自己案例故事的情况进行反思，可以在个体层面反思也可以集体反思。前者包括自我问询，后者包括同伴间相互经验的交流。集体反思因为涉及跟学生或老师的外部对话，比自我反思程度更深。总结与反思是案例故事教学法的最后一个环节，既可以巩固案例故事教学法的成果，还可以为以后的案例故事教学提供建设性的意见。

参考文献：

［1］包昆锦.《职业教育心理学》课程改革行动研究综述［J］.职业技术教育，2006（1）：57-60.

第9篇：咏雪的古诗范文

关键词：数字故事小学数学课堂教学应用

1应用数字故事渗透数学知识

小学数学课堂面对的学生群体年龄较小，对于课程教材中一些理论性的数学概念文字理解能力较差，经常不能读懂课本，掌握不清数学知识概念、性质，这就导致学生应用数学知识的能力不佳，无法准确的使用学习过的数学知识解决数学问题。此外，由于小学生这种特殊的年龄个特征和学习特征，传统单一的说教式教学模式很难培养学生学习兴趣，学生普遍觉得数学教学枯燥无趣，久而久之愈发没有学习动力，影响了学习效率，这些都不利于学生数学综合水平的提升。教师抓准教学机遇引入数字故事可以增加教学活力，让课堂变得趣味十足，吸引学生的注意力，让学生可以集中精神在思考数字故事同时，潜移默化的理解数学知识，一定程度上简化数学教学过程，让学生的学习困难和压力减少，这样才能够帮助学生获取更多学习信心与动机，使学生体会到数学知识的魅力，从心里喜欢上数学这门课程。例如，在教学“小数的初步认识”过程中，考虑到小学生对教材上小数的概念与性质理解不够全面，教师给学生讲解了一个“小数的成长”故事，用小学生喜欢的趣味性语言将我国古代数学家刘徽最早提出小数，到小数流传到中亚和欧洲的应用，最后到现如今的小数。学生对小数故事十分感兴趣，认真听着故事、思考的故事，循序渐进的来理解了小数的起源、变迁和发展过程，接着教师再导入教材上小数的概念与性质，这时学生就能够更加深刻全面的理解这部分数学知识。

2应用数字故事创设问题情境

有些小学数学教师为了在有限的教学时间内将更多数学知识传授给学生，忽视了学生的学习感受，盲目的追赶教学进度，教学严重缺乏互动性，学生没有机会表达自己的想法，教师也无法及时掌握学生学习情况，影响了教学有效性。基于这种情况，首先教师就要更新自己的教学观念，重视对学生综合能力与素养的培养，在向课堂教学要时间的同时，更要质量，借助数字故事优势特征，给学生创设问题情境，增加教学互动性，尊重学生主体地位，让学生可以参与到教学中，主动获取、学习数学知识，成为学习的生力军，这样才能够充分发挥出学生的主体作用，彻底贯彻落实素质教育要求，推进小学数学教学改革进程，提升学生自主学习能力，在问题情境中促进学生思维发展，培养学生质疑意识，从而提高教学质量，达到理想的教学效果。例如，在讲解“认识方向”知识时，教师可以在课前制作好多媒体数字故事课件，给学生呈现一个集动画、文字、音乐于一体的数字故事，故事讲述了一个小朋友每天上学朝着不同方向走去学校，所用的时间也不一样，有时候迟到了，有时候早到了，这是为什么呢？学生被生动形象的多媒体数字故事课件带入到了问题情境中，活跃着自己思维探究这个问题，最后得出了方向是主要原因这个答案，教师顺势引入本节课教学内容，学生保持了最佳的学习状态，踊跃的参与到数学学习中，切实提高了教学效果。