幼儿德育的途径和方法精选(九篇)

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第1篇：幼儿德育的途径和方法范文

关键词:幼儿英语教育激发英语兴趣培养英语能力

幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。

一、 发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语

在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。如；早上来园，教师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时，教师用“Please wash your hands!”（请你洗手）。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用。

二、 注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力

我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”(What time is it?)。教师可改用英语让幼儿玩《What time is it,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。

三、 创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣

幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。

1、利用墙面布置。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Go for a walk”,在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”, 在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。画面都在无声的给幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“We go to kindergarten”（我们去幼儿园），然后是“We are in the kindergarten”（我们在幼儿园），其三是“We are happy”（我们快乐）。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。

2、创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行指导。如：在学过苹果、梨、橘子等水果名称后，教师可设置一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复练习的同时，捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。教师应积极回答幼儿的询问，变被动接受为主动要学。再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着“This is my …”由于英语角的有趣和可操作性，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。

3、设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标记停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如：Thisismyredcar。幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。

四、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语

第2篇：幼儿德育的途径和方法范文

关键词：幼儿；早期阅读；途径

早期阅读是幼儿语言学习中非常重要的组成部分，对于发展幼儿语言能力以及成年以后的阅读和学习能力都至关重要，发展幼儿早期阅读能力是幼儿教师的一项重要任务。

一、为增强幼儿阅读兴趣创设适宜的环境

很多教师为了激发幼儿的阅读兴趣，会想方设法地为幼儿创设愉悦的、舒服的阅读环境，这样做不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能增强阅读效果，更能加深幼儿的记忆，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，自然地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，获得的效果会事半功倍。

1.创设专门的阅读区角

教师要为班级幼儿选一个相对安静、方便的区域，把阅读的环境布置得温馨舒服，让幼儿愿意主动地到这里来阅读。在区角里要为幼儿准备大量的、充分的阅读材料，并且材料的准备要适合本班幼儿的年龄特点，能够吸引幼儿。

2.营造浓厚的阅读氛围

在班级的环境创设中，教师应有意识地注重阅读氛围的营造。根据幼儿的认知特点，在幼儿活动区各个能接触到的地方用幼儿能理解的标记、符号、文字、句子等来提高幼儿的阅读兴趣。在组织日常活动中，有意识地增加语言交流的机会，让幼儿体会书面语和口语的不同之处，让幼儿感受到读书的乐趣。此外，要利用一日环节之间的空隙时间，带领幼儿更多地阅读。

二、为提高幼儿的早期阅读能力有计划地组织活动

我们不仅要培养幼儿阅读的兴趣，还要有计划、有目的地去提高幼儿早期阅读能力，让幼儿有阅读的兴趣。教师在幼儿园里必须根据幼儿的年龄特点组织灵活多变的认读活动，去帮助幼儿掌握一些早期的阅读技能。

1.根据故事内容排列图片

教师可以为幼儿提供相应的故事图片，引导幼儿听故事内容，分析图片，并且根据自己的理解分析进行排序。

2.自己动手制作简易图书

在语言活动中教师可以引导幼儿自己创编故事，并且大胆地创作，可以把自己创编的故事内容画下来，也可以利用废弃的图书、报纸上的图片，请教师和家长帮忙根据幼儿的讲述配上合适的文字，装订在一起，制作成一本简易的图书，然后可以和同伴一起交流、翻阅。

三、灵活运用各种形式，组织幼儿进行有效的阅读活动

为了提高幼儿的早期阅读能力，教师要有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统的培养，灵活运用各种形式的阅读活动，促进幼儿阅读能力的发展。

1.开展以小组为单位的阅读活动

教师在开展活动中可以总结出经验，很多时候大团体的活动效果不如小组的收效好，所以在开展阅读活动时应以小组活动为主。在开展小组活动时，可以着重指点幼儿阅读的正确方法，对幼儿自己在家阅读时的一些不良习惯予以纠正。利用小组合作形式的阅读引导幼儿互相讨论，深入理解阅读内容，避免走马观花。

2.大集体的阅读也不能少

虽然小组式的阅读成效很高，但是集体的阅读环节也很重要。在组织幼儿集中阅读时，教师可以展示正确的阅读方法，然后引导幼儿按照正确的阅读方法去阅读。幼儿阅读时，必须每人一本书，然后教师全面地观察幼儿的阅读情况。

3.采用休闲随意的阅读形式

有了大集体阅读和小组阅读形式还远远不够，幼儿一旦阅读兴趣被培养起来，会对阅读的需求很强烈，教师还应适当地开展自由阅读活动。在这个活动中，鼓励幼儿自主地选择想看的图书到阅读区进行阅读，在这样的阅读活动中，教师应避免打扰幼儿，但可以进行适当的指导。

四、培养幼儿掌握正确的阅读技能

教会幼儿阅读方法技能非常重要，是幼儿进行阅读活动的前提。

1.指导幼儿掌握正确的阅读方法

在幼儿阅读过程中，教师要指导幼儿掌握正确的阅读方法，首先要让幼儿学会按正确的顺序看书，在认识数字的基础上从前往后，一页接着一页地看。从左往右看，才能跟着故事的内容走。

2.在理解的基础上了解文字的意义

教师或家长要让幼儿知道文字有具体的意义，可以念出声音，引导幼儿学会把文字、口语与概念对应起来。让幼儿了解到我说的话可以转变成文字，书上的文字也可以转变成我们口中说的话。

培养幼儿早期阅读的意义不在于读“书”，而在于阅读的过程。这个过程不仅能促进幼儿语言能力、思维能力和想象力的发展，促进幼儿良好个性的形成，更重要的是培养幼儿良好的学习习惯。从幼儿开始接触图书的那一刻起，教师就应耐心帮助他们掌握正确阅读的方法，建立良好的阅读习惯。

第3篇：幼儿德育的途径和方法范文

一、精心设计活动，在活动中培养幼儿优良的品德行为

我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。

(1) 节日活动

一年四季，有不少节日，我国在欢庆节日的同时，利用节日，开展系列教育活动。如“三·八”节进行爱妈妈教育;“五·一”节进行劳动教育;“十·一”节进行爱国教育等等。

(2) 参观活动

组织幼儿参观小区风光，认识各种花草。让幼儿了解珍惜人们的劳动，激发幼儿爱护花草树木、爱护公共设施的情感。

(3)娱乐活动

幼儿喜欢看表演，也喜欢参加表演，因此，在娱乐活动中对幼儿进行德育渗透，也是一种有效的途径，

(4)体育活动

幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德;

(5)“大带小”活动

由大班哥哥姐姐为主角的每周一的升旗仪式，我们班的孩子最感兴趣了。看着大哥哥姐姐们精神地升旗、敬礼，让孩子感受到国旗的庄严和神圣。通过这种活动，培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、办事有责任感等优良品质。

二、把德育渗透到幼儿家庭教育中去

第4篇：幼儿德育的途径和方法范文

【关键词】幼儿教育；德育；双纲；家庭教育

幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分。幼儿教育中的德育渗透，要求幼儿教师牢固树立“双纲”（德育大纲和教育大纲）意识，根据幼儿品德发展的特点和规律，以无限的爱心、高尚的人格、精湛的保教业务，通过各种教育途径有目的地在幼儿生活及各项活动中施加教育影响，逐渐转化为幼儿的道德情感和道德行为。幼儿教育中的德育渗透，要求幼儿教师根据幼儿品德发展的特点和规律，把幼儿德育教育作为培养目标，以和风细雨的方式，通过各种教育途径，有目的地在幼儿生活及各项活动中施加教育影响，逐渐转化为幼儿的道德情感和道德行为。要搞好德育渗透，有三个问题值得我们幼儿教师在教育工作中加以重视和研究。

一、幼儿教师要牢固树立“双纲”意识

“双纲”是指德育大纲和各科教育大纲（包括游戏大纲）。幼儿教育工作要求将各方面教育有机结合、互相渗透和综合。这有利于于幼儿全面和谐发展，同时又能将各方面的发展有机的结合起来，相互促进发展。德、智、体、美几个方面的教育内容，对幼儿的全面发展都有特定的具体的作用。如体育着重增强幼儿的体质，智育着重发掘幼儿的潜在智能；德育重在使幼儿理解接受社会道德规范要求，培养适宜的行为和品质，美育强调萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣，等等。同时，我们又应当认识到各种教育内容是互相重叠的。如体育是其他各方面教育和发展的基础，能不能通过体育增强体质和健康，将直接影响幼儿在智、德、美等方面学习时的注意力、感受力、记忆力、持续力、耐力和精力等等。同样，幼儿的智育对认知能力的开发，又制约着他们对环境、社会道德、集体生活的规划和交往策略，以及对美的事物的认识和理解，从而影响这些方面的学习和发展。《幼儿园工作规程》中指出：“德、智、体、美诸方面教育，应相互渗透，有机结合，合理地综合组织各方面的教育内容，渗透到幼儿一日生活的各项活动中”是很有必要的，在实际教育过程中，在各种教育活动中，都应当考虑到这方面教育内容和手段的相互协调和促进。这样，才有助于提高幼儿园的教育效益，促进幼儿身心的和谐发展。、

幼儿德育大纲是应时代精神和社会发展的要求而制订的，具有很强的整体性，是指导幼儿德育工作的纲领性文件。每位幼儿教师都必须熟悉它和应用它。各科的教育大纲，是根据幼儿的年龄特点，面向全体，既考虑幼儿的接受性，又符合幼儿自身发展需要而制定的。它是各科教育的依据。在幼儿生活及各项活动中渗透德育，要求幼儿教师既要熟悉本学科的教育要求，更要熟悉、理解德育大纲的精神实质，使德育大纲所提出的目标要结合各学科大纲的目标要求，分解到学期、月、日及每项活动的具体计划中去，并根据这些要求设计活动、布里环境，使之有明确的目的性和设计性。如果我们每位幼儿教育工作者都牢固地树立了“双纲”意识，就会在日常生活中，善于利用环境中的有利因素和偶发事件，对孩子进行随机教育，将显性渗透和隐性渗透相互结合，就能使德育要求落到实处。

二、幼儿教师要努力提高自身素质

《幼儿园工作规程》提出了幼儿教育的目标，要实现教育目标，教师要做出很多努力，每一步努力，都会取得一定的效果，起到一定的作用，最后达到这个教育目标。具体地说。教师的作用，在教育过程中体现为教师保、教合一，通过各种手段方式，对幼儿的身心施加积极的影响。这样，外因通过内因起作用，最后收到促进幼儿全面发展的效果。如果说，教育目标是描述了一种终极状态的话，那么，教师的作用则体现在这一终极状态实现的过程之中。教育目标是静止的，而教师的作用则是动态的，它是在教育目标实现过程中体现出来的。

（1）首先，教师要有爱心，要充满感情地去爱每一个孩子。教师要特别着重了解那些顽皮、淘气的孩子和那种智能显露较迟、离开父母就胆小羸弱的孩子的要求和心理。这是教师建立在正确的教育观、儿童观基础上的对幼儿的深厚感情。一个不热爱幼教事业的人，是不可能具备这种感情的。台湾有一位幼儿教师曾经说过：生命是宝贵的，幼儿教师就是做启发生命的工作。教与爱表现了教师生命向幼儿很亲密地打开，没有这种与幼儿心与心的交流，是很难胜任幼教工作的，这样的幼教事业也是没有生命力的。

（2）其次，教师的人格特征，对幼儿有高度的影响。人格特征是指教师的人生观、性格、教养、经验、经历、志向、言谈举止、模范作用等等。幼儿教师必须时刻检点自己，一言一行，一举一动，都要做幼儿的表率。凡是要求幼儿做到的，教师要首先做到，凡是要求幼儿不做的，教师坚决不做。

（3）再次，幼儿教师要努力钻研并熟练地掌握保、教业务，这是德育渗透的基础。幼儿园的各科教育、游戏活动，日常生活，教育环境设计与实施，劳动等，都有其不同的教育内容和要求，教师要充分利用并结合各科活动特点渗透德育。幼儿教师要娴熟地掌握这些业务技能，就必须认真学习幼教理论，掌握各科技能，及时吸收幼儿教育的新知识，掌握幼教信息，不断更新教育观念和知识结构，大胆尝试，勇于创新，不断实践。这样，才能在各种活动中融知识性、趣味性、思想性、科学性于一体。

（4）最后，制订并实施幼儿教师行为规范。为了使德育渗透更富有实效，建议幼儿园领导根据师德要求和本园教师实际，制订切实可行的教师行为规范，组织全体教师学习讨论，并付诸实施。

三、幼儿德育教育与家庭教育相结合

幼儿园和家庭是两个背景极不相同的群体。孩子进人幼儿园后，一方面接受幼儿园的教育，另一方面继续受家庭教育的影响。俗话说：“孩子是父母的一面镜子”。家长的品德、个性、习惯、爱好、兴趣、为人处事的态度，以及对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展具有举足轻重的作用。作为幼儿园，对家长工作应根据不同情况实行分类指导。

现在，幼儿的家庭教育大致有三种情况：一是家长不但重视幼儿教育，而且善于对幼儿进行正确教育。二是部分家庭虽然重视幼儿教育，但是却不崔得幼儿教育的内容、方法和途径，压抑了孩子的发展。三是有些家长既不重视幼儿教育，也不善于幼儿教育。

对于第一种类型的家长，幼儿园应提出从体、智、德、美全面发展的方向培养和教育孩子，并组织他们在家长会上介绍教育子女的成功经验；对于第二种类型的家长，幼儿园主要讲授教育和培养幼儿的技能和方法；对第三种类型的家长，应作为幼儿园工作的重点对象，既宣传教育孩子的重要性，又要传授一些教育孩子的正确内容、方法和途径。

总之，幼儿教育应从实际出发，恰如其分地把德育教育渗透到教育教学的全过程和各种娱乐、游戏活动之中，使幼儿在学学、做做、说说、玩玩之中受到思想教育，以促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]童忠惠.幼儿情感教育方法简述[J].攀枝花科技与信息，2008，33（4）.

第5篇：幼儿德育的途径和方法范文

关键词： 幼儿教育 道德教育 时代意义

一、从小培养幼儿高尚的道德情操

从幼儿阶段起就应培养幼儿良好思想道德品质，通过良好环境对幼儿进行潜移默化的道德教育，通过整合多种教育资源，营造立体化德育网络氛围，构建德、育合力的成长环境。在幼儿园进行多种活动，应重点创造宽松和谐的精神环境，同时应创造丰富多彩的物质环境，为了让幼儿在愉快和谐的环境中健康成长，幼儿园必须考虑物质环境的影响与精神文化的熏陶作用。如每天早上幼儿入园时，就能感受到幼儿园工作人员文明礼貌和互帮互助的热情，遇到同事生病或家中有困难都能热情地伸出援手。幼儿园教师带头经常为公益事业捐款捐物，到边远山区及贫困地区支教，参加植树等环保性宣传和其他社会公益活动。幼儿园举行大型活动时，应让大班小朋友帮助小班弟弟妹妹们搬小椅子、扶着他们上下楼梯；大班毕业前，让孩子们将自己看过的图书、玩过的玩具送给中班、小班的小朋友等。和谐的人际氛围与教师树立的良好榜样会直接感染幼儿，使他们主动关心他人养成良好的道德行为习惯。在幼儿园活动场所用各种品德行为规范标语和图画进行精心布置，将德育文化很好地融入其中。教育幼儿将平时废物及时入箱，爱护公共设施，与同伴互助互爱和谐友好相处，关心自然角里的小动物，等等。借助具体的实物或形象化的标志使幼儿的道德规范渐渐趣味化和可操作化，从而实时调整幼儿的行为习惯，遵循先进的道德规范标准，养成良好的道德品质与行为习惯。

二、把幼儿德育渗透在游戏与学习中

当前幼儿教育教学活动应注重与道德教育有机结合，让品德教育贯穿整个幼儿教育教学过程。与此同时，幼儿园还应开展多项品德教育系列活动，创设一切有利于幼儿健康情感培养的文化体育游戏活动，这些有目的、有计划的游戏活动对幼儿德育教育起着积极的促进作用。德育光说不行动是不可能取得实效的，必须注重加强品德教育实践性，德育不能是单纯的说教，千万不能把德育只当做一般知识传授。幼儿良好道德品质与习惯的养成是一个漫长而持久的转化过程，不用说教，需要引导，更要渗透在每一个细节中。因此幼儿园还要额外重视为幼儿提供实践锻炼的机会，让幼儿在实践中学会做人、学会生活。为此，幼儿园可以多多组织开展生活实践活动，在“让道德回归生活，让幼儿在体验中成长”的德育理念指导下，把德育贯穿于幼儿的一日生活之中，如可以结合每周一早上的升旗仪式开展“国旗下的谈话”活动，进行爱国主义教育；让幼儿轮流做值日生，培养幼儿自我管理及为他人服务的意识，体验劳动的辛苦与快乐，进餐时教育孩子爱惜粮食洗手时让孩子学习既把手洗干净又能节约用水的方法；游戏结束后，让幼儿自己收拾、整理玩具，培养幼儿爱护公物的好习惯。日复一日地不断重复对形成幼儿良好道德行为很有帮助。应多利用游戏形式开展品德教育，游戏是幼儿的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在游戏中进行品德教育，更符合幼儿特点，幼儿更易接受。体育游戏中，幼儿可以学习合作、互助，养成坚强的意志品质。此外，幼儿园可以多多组织社会实践活动，让孩子走出幼儿园，参与社会建设与公益活动，社会实践活动不仅能开阔孩子们的眼界，锻炼他们处理问题的能力，而且能丰富德育工作形式，促进德育工作有效开展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在道德教育方面幼儿园应携手家庭，形成德育合力。幼儿园可通过家长会、班级搏客、家长学校、“家教园地”等向家长宣传科学的德育方法，让家长们了解、掌握幼儿行为习惯的具体内容与要求；建议并支持家长经常带孩子参加有意义的社会实践活动，教育孩子在公共场所一定要遵守公共秩序，决不大声喧哗乱扔垃圾，平时教育孩子们学会尊老爱幼乐于助人，经常组织家长参加幼儿园开展的“爱心家庭义卖活动”，将所得善款全部捐献给“关爱留守儿童基金会”等公益组织。这些活动让幼儿园品德教育内容在家庭中得到延伸，让孩子们在幼儿园养成的行为习惯在家里得到巩固和发展。

三、以德育统领各种教育资源

幼儿园开展品德教育主要寻求并且抓住德育教育发展契机，针对幼儿德育工作的特殊性和幼儿的年龄特点，科学有效地整合社会生活中的教育资源，从预设教学计划中进一步拓展幼儿德育教育范围，不拘泥于传统德育教学形式，尽可能将德育工作开展得妙趣横生。开展德育教育的同时应该将本土文化与品德教育相融合，引导幼儿充分了解家乡的巨大发展变化，深刻感受本土深厚的文化底蕴，有效培养幼儿热爱祖国热爱家乡的情感。幼儿园通过组织幼儿参观当地名胜古迹、收集有关家乡变化的图片及资料，极大激发幼儿的自豪感。让幼儿多角度了解家乡的风土人情及民俗文化，促使幼儿产生把家乡建设得更美好的理想，收到良好的德育教育效果。可以把品德教育渗透到特殊节日中开展，围绕节日主题，让幼儿设计一些集教育性、趣味性为一体的德育活动，能有效提高幼儿参与德育活动的兴趣与积极性，取得更好的德育效果。平时要对幼儿进行爱国主义教育，形成系列道德教育主题活动，培养幼儿的爱国情怀与自豪感，提高幼儿德育的整体水平。

第6篇：幼儿德育的途径和方法范文

【关键词】幼儿园；学生；德育教育

人之初，性本善；性相近，习相远。幼儿园学生的德育教育是幼儿教育的重要组成部分，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。培养幼儿终身受益的优秀品质对提高整个国民的综合素质，促进幼儿健康成长起着巨大的奠基作用。

一、幼儿园德育教育的现状

1.家庭与幼儿园德育教育不一致

幼儿园教育与家庭教育应具备一致性。大部分孩子在学校受到了一定的德育教育，养成了一定的良好品质，比如尊敬师长、爱惜粮食、爱护公物、珍爱别人的劳动成果等，可是在家庭中这种教育却被淡化了，甚至有的爷爷奶奶由于受传统思想的影响，对孙子、孙女过分溺爱，即使孩子做了错事，也觉得年龄小可以原谅，放任他们自由。这样导致学校花费了三分之二时间获得的教育成果，在家庭中用三分之一的时间就流失了，真是事倍功半。

2.德育教育只在特殊的环境下进行

德育教育要贯穿在幼儿的一言一行、举手投足和一日常规之中，可是在幼儿园的活动与教学中，我们却发现教师只是在具体的语言课中通过讲孩子喜欢的故事让学生感受什么是良好品质，在音乐课中通过吟唱爱国、爱家、爱伙伴的歌曲来熏陶学生，在劳动、科学课的具体实践活动中动之以情、晓之以理地进行品德教育的渗透，而在日常行为中很少有教师有意无意地贯穿德育教育的内容。

二、重视德育树立全员德育思想

当前社会和学校视德育为“工作”，另设专门的部门或干部具体领导和管理学校的德育工作，加强了一部分人的德育工作就相对弱化了其他人的德育工作。德育是学生全面发展教育的基本组成部分，不是学校的某一项具体工作，而是学校一切工作的目的。

幼儿园与中小学不同，没有专设德育处或德育负责人，这样从某种程度上说反而有利于幼儿的德育教育。幼儿园的每位教职工在日常工作中都能多多少少地对幼儿进行思想品德和行为习惯。《幼儿园教育指导纲要》在教育目标与内容要求中明确指出幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美、劳诸方面全面发展的教育。维果茨基的心理发展理论认为：学前期是一个人最早产生道德规范、形成道德准则的时期，在这个时期，儿童开始建立对世界、对社会、对自己乃至身边一切事物的基本概念。可见，幼儿德育是何等重要。因此，在今后工作中我们应该更加重视幼儿德育教育，特别要进一步加强保育员等后勤人员的德育意识，形成幼儿园“处处有德育、人人抓德育”的环境氛围，为幼儿的全面和谐发展奠定基础。

三、加强师德修养，确立幼儿德育内容

幼儿园德育工作体系中明确提出了幼儿德育总目标：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。教师本身的品质是养成幼儿品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子学习的手段，只有品质优良的教师才能培养优良品德的人才。我们结合幼儿园工作实际情况，加强师德培训工作，组织教师学习，规范教师们的言行，使教师起到榜样的作用。

四、树立渗透意识，德育教育深入骨髓

孔子曰：“少成若成天性，习惯如自然。” 一人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终生都会起到作用。幼儿园一日生活及各个环节都要实施德育教育，“时时有德育，处处有德育。” 教师们在掌握本学科教育要求的同时，还应理解德育大纲的精神实质，使德育教育实施到具体计划中去，并根据这些要求来设计活动，布置环境，使之有明确的目的性、计划性。

五、幼儿园学生德育教育的策略

1.培养集体荣誉感

幼儿园学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这无疑是一个行之有效的方法。

2.通过少先队组织

幼儿园学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位幼儿园的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。

3.通过课堂教学

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。

4.设立校外德育基地

如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。

5.加强家庭德育教育

通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

六、加强管理合力，提升德育实效

第7篇：幼儿德育的途径和方法范文

关键词：幼儿园德育；师德；幼儿；家长

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0265-01

《幼儿园工作规程》明确指出"幼儿德育教育的主要目标是：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯、以及活泼开朗的性格。" 如何实施德育工作，为培养幼儿健全人格奠定基础呢？几年来，笔者坚持这方面的探索与研究，充分挖掘，整合利用各种教育资源，多管齐下，有目的地对幼儿进行品德教育，取得了一定的成效。

1.加强师德修养，多种形式，提升教师德育工作水平

教师品德的感染力无可替代，师德对幼儿起着潜移默化的影响，只有品质优良的教师才能培养优良品质的人才。身教胜于言传，我们幼儿园向教师提出"微笑服务"要求：入园保持微笑；面对幼儿、家长、同事保持微笑；不带情绪入园、入活动室；把快乐带到幼儿园。这样一来，我园教师的言行举止规范了，不知不觉为幼儿树立了榜样作用。实践证明：要提高教师的德育工作水平，应从教师的思想素质理论培养、业务能力等方面入手。

师德师风建设必须依托多方式、多途径，才不至于流于空谈，流于形式。因此，幼儿园开展了一系列活动进行师德教育，有主题教育 "修师德、铸师魂、树师表"活动，学习师德标兵的优秀事迹，让每位教师把纲要、规范、师德模范作为一面镜子，深刻反思自己的言行举止，深化师德教育；有师德师风研讨活动：将幼儿教师、家长代表召集在一起，研讨在新形势下师德教育的客观规律、重要内容及方法，营造师德建设环境；有文艺联欢活动：通过教师自编自演自导文艺节目，把身边的典型借助文艺表演的形式加以褒扬和宣传，高奏师德之歌等。

2.创设良好环境，促进幼儿健康和谐发展

2.1巧用墙饰，在"小环境"中育德。良好的教育环境有利于品德的形成和发展，幼儿在与环境相互作用过程中不断调整自己的行为。每月，我园各班教师都能创造条件，让幼儿成为环境的小主人，与老师、与同伴合作，创设主题墙饰如"我爱我家"、"劳动真快乐"、"幼儿园是我家"、"我的好妈妈"等，在与材料互动、与同伴互动、与老师互动、与环境互动中，幼儿各方面的能力都得到进一步发展。我们还拓展幼儿的学习空间，在走廊上设置有关道德行为教育的区域，展示幼儿在德育活动中自己设计一些标志、与家长共同收集的图片等。这样，利用环境进行德育教育，幼儿在不知不觉中受到熏陶，良好品行也在其中养成。

2.2抓住契机，在"一日活动"中渗透德育。幼儿的品德教育是一个持续发展的过程，幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。

随机教育：在日常生活中，把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，将德育工作与生活实践相结合。如：孩子说出有礼貌的话语时，教师要善于抓住时机随机表扬好的典型；对出现孩子争抢、打骂等现象时，教师及时引导幼儿讨论这样的做法对不对，为什么？应该怎样做？引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯，同时也净化了孩子的心灵。通过生活中幼儿亲身经历的小事，幼儿很容易理解和掌握。

有意识教育：教师充分利用各领域教学和游戏的有利时机进行德育。如：在进行语言活动时，通过故事、诗歌中动物、人物的行为引导幼儿去认识哪些行为是对的，哪些是错的，为什么？如故事《小鸭和小鸡》，反映了乐于助人的典型，让幼儿知道帮助别人是一件非常快乐的事情，通过故事，幼儿自然而然地形成了初步的道德标准。因此，在各领域教学中德育教育渗透也是最直接的教育方式。幼儿期的孩子知识经验少，可塑性、反复性大、是非辨别、行为控制生活处理能力差，求知欲、好奇心、模仿性、依赖性强。他们的特点决定德育内容必须具有全面性、层次性。

我园教师精心设计"一日活动"中的每一个环节，如周一早上利用升旗仪式进行爱国主义教育，中午组织幼儿轮流做值日生和小帮手来培养幼儿从小爱劳动，以及为他人服务的良好品德及幼儿自我管理能力。下午自由活动中我们同样注重幼儿与同伴的友好合作交往能力，教学中注重幼儿的交流与分享，等。可见，一日活动中处处蕴藏着对幼儿进行品德教育的好时机，只要我们做生活的有心人，努力挖掘教育资源，合理利用，将使幼儿德育工作取到事半功倍的效果。

2.3走进社会，在"大课堂"中育德。大自然是人类生活的基础，而社会是人类存在的形式。正如陈鹤琴先生所说的："大自然大社会是一本无字的书，活的书。是我们的活教材、活教师。"④ 于是，我们坚持带幼儿走出幼儿园，走进社会、走进大自然，让幼儿接触社会、接触大自然，借此萌发幼儿良好的社会情感，培养良好的意志品质和交往能力。如：根据活动需要组织幼儿到菜市场、超市、苏颂故居、孔庙等地参观，幼儿身临其境，在参观学习过程中了解社会规则、风土人情等。这不仅让幼儿扩大了视野，增强了经验，发展了观察力、想象力和创造力，还培养幼儿"尊重事实，求真求实"的科学人生态度。

3.密切家园联系，合作研究指导家庭德育

3.1榜样示范，优化家庭德育环境。家庭德育具有父母的"言传身教"、"身体力行"和孩子的"自我教育"、"自我完美"相结合的鲜明特征。

它融化于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同的活动中。

在家庭成员的相处和社会交往中，子女受到潜移默化的影响，形成自己的道德情感与道德信念。为了优化家庭德育环境，父母要规范自己的言行。通过言传身教，把社会的道德准则，做人的道理及父母良好的品德和人格传给幼儿。值得注意的是，现在有不少家长对幼儿采取的仍是责骂的方式，责骂幼儿时，常常会横眉怒目、大发雷霆，说出一些伤害性的语言，这种不考虑幼儿感受、不尊重幼儿的伤害性的语言，对幼儿的成长是极为有害的，应引以为戒。

3.2家园合力，讲究德育工作策略

3.2.1分利用各种契机，大力宣传家庭教育方法。如利用家长会、宣传栏、家长园地等向家长介绍如何对幼儿进行品德教育。请有经验的家长写出家教体会经验，在宣传栏或家长会上交流。

3.2.2充分利用家长资源，请各行各业的家长走进课堂，讲述他们工作职业的内容、特点，幼儿会更加崇拜自己的爸爸妈妈，热爱身边人，懂得珍惜他们的劳动成果。

3.2.3吸纳家长参与德育课题研究，共同研讨"幼儿良好习惯的养成"、"培养幼儿的交往能力"等课题，通过调查问卷，请家长提出好的意见或建议，促使家长和教师在研究中互动，在互动中提高。

4.结语

一分耕耘，一分收获。经过不懈的努力，我园的德育工作初见成效，如：多位教师被评为市、区级师德模范；多名幼儿表现德育内容的绘画作品分别获得国家级、市级和区级奖项，反映保护环境、不乱扔垃圾的幼儿童话表演剧荣获市级二等奖，多名幼儿讲述的德育方面的故事分别获区级、学区级奖项；家长撰写的家教论文荣获区级一等奖，等等。我们将继续树立"时时有德育、处处有德育"的观念，不断总结工作经验，勇于摸索幼儿德育新方法，使我园的德育工作更富实效，更具特色，为幼教园地再添一缕彩虹！

参考文献

第8篇：幼儿德育的途径和方法范文

德育贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。小编在这里给大家带来幼儿园德育教育工作年度总结最新五篇，但愿对你有借鉴作用!

幼儿园德育教育工作总结1围绕镇工作重点和学校德育工作计划，把德育工作摆在重要位置，在提高德育工作的针对性、实效性上下功夫，努力开创德育工作新局面，不断完善学校德育工作机制，强化德育工作责任，不断加强和改进幼儿的思想道德建设工作，切实落实德育实效现就本学期德育工作做如下总结。

一、在日常生活中渗透德育

1、选择有利时机，让日常生活环节成为有效的德育教育课堂。

幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，每时每刻都影响着孩子们的成长。例如晨间活动时，我们引导幼儿主动地和老师、同伴打招呼，来得早的幼儿还会主动关心班级的自然角，给自然角的植物浇浇水。另外，指导教师改变以往传统的按名册一一点名的方法，让幼儿主动发现班里哪个同伴没入园，使幼儿有关心他人的意识，逐步养成热爱集体的常规。自由活动时，引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的礼貌用语，培养孩子乐意和同伴分享玩具的习惯;午餐时，提醒幼儿吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等良好常规的养成;结合相应的节日和月德育教育重点，有机选择幼儿喜欢的形式，如儿歌、歌曲、表演、闽南童谣等，在宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪。充分抓住一切有利的教育时机，有的放矢地进行品德教育。

2、优化教育活动，使幼儿乐意接受行为规范教育。

各个班级均能根据学园的总体工作布署，以“孝道教育”为主要工作重点，把内容丰富的教育活动作为进行孝敬教育工作的主要载体。与各领域活动有效整合，结合幼儿的生活经验，重感悟、体验，采用日常谈话、教学游戏、情境表演等形式，让幼儿主体参与，鼓励幼儿成为活动的主人。如在幼儿角色游戏中渗透孝道内容：给老人家让座、帮弟妹穿衣、主动招呼客人;开展“自助餐”、“玩具大家玩”等活动，幼儿从中感受到了与他人共享的快乐;将一个个关乎礼让的小故事通过情境表演，让幼儿在体验角色扮演的愉悦情感的同时，学到了助人、关心他人的语言、行为，有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿才会产生学习的兴趣和动机，也能充分释放儿童的“性本善”潜能，引导幼儿向“善”发展的方向，使幼儿从小学会与他人友好相处，习惯使用礼貌用语等简单的做人与处世方法。

3、创设主题氛围，深化爱的礼仪教育。

根据幼儿园的课程特点，为促使幼儿与不同年龄段同伴、长辈间形成良好的交往能力。学期初，学园组织跨年段的“大带小”活动，中大班的小朋友充分发挥了他们做哥哥姐姐的作用，带领弟弟妹妹参观了幼儿园，展示才艺，帮助弟弟妹妹了解幼儿园的学习生活，在大带小的过程中，孩子们的交往能力得到了锻炼，中大班的幼儿在活动中也逐渐学会去关心照顾弟弟妹妹，学会了谦让。“六一”儿童节，我们让孩子的长辈走进幼儿园，亲子一起制作作品、表演节目，享受着亲情的快乐，共同度过了一个愉快的节日。“亲子厦门鼓浪屿一日游”让家长参与到幼儿园来，教育的作用不言而喻。

4、凸显特色教育，唱响德育主旋律。

教育是无形的，也是有形的。必须在富有时代气息和创造性的教育活动中，才能潜移默化地熏陶孩子。“孝敬教育”活动更是要致力从身边人、身边事入手，精心设计来拓宽其途径。我园主要从以下几方面进行渗透：

第一，诵读“弟子规”规范日常行为。

日常早谈主要是通过早间上课前与幼儿之间的主题谈话，加强对幼儿常规教育及良好生活、行为习惯的培养。我们以诵读“弟子规”，安排了每天一定时间的诵读，让幼儿大胆讨论表达对“孝道”的看法，充分发挥了幼儿的主体性。

第二、实施《弟子规》教材。

《弟子规》是一本非常好的教材，它通过短短的几句话便反应了所有有关日常生活中的礼仪教育、待人处事的方法、如何孝顺父母等，朗朗上口的歌谣比起长篇大论的道理讲述更容易让幼儿记得牢。我们主要通过组织幼儿观看《弟子规》的影视资料、借助形象直观的动作来帮助幼儿理解、背诵歌谣，再结合角色表演游戏来达到教育的效果。

第三、评选“孝敬之星”。

早谈是幼儿每天必不可少的环节，我园各班结合“孝敬”主题，以谈话、讨论、小故事播报等形式，开展了《我能为妈妈做些什么?》、《孝道知多少》《我爱你，爸爸》《尊老爱幼是美德》等小主题活动，加强对幼儿常规教育及良好生活、行为习惯的培养，潜移默化地使幼儿学习孝敬、礼让和关爱。结合每周的班级记录，了解幼儿在家的表现，每月每班各评出两名孝敬标兵，让他们讲讲孝敬事迹、谈谈心得感受，充分发挥榜样的示范作用，让孝敬之花开在幼儿心中。

通过孝敬教育的开展，培养了幼儿良好的品德、行为习惯，有爱心、感恩之心、有责任心，教师也明白了孝敬教育是使人真正成其为人的教育，要着眼于幼儿的成长、成才。

5、做好家长工作，家园共建促教育。

对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长。我们通过宝宝成长册、家长园地、家长会、家长开放日及家园联谊活动来进行教育。

现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过宝宝成长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。

二、德育工作存在的问题和不足：

一年来在全体教职员工的共同努力下，在家长的支持配合下，我园德育工作有了新的突破，但也有不足之处：

1、家庭对幼儿品德教育的重视程度不够。

家庭教育中存在的重智轻德与重知轻能，家长对儿童尤其是对独生子女的过分溺爱、过度保护，使相当一部分儿童以自我为中心，缺乏责任感，基本生活能力和适应生活能力明显不足，难以具有健康的素质和健全的人格。这些问题亟待引起全社会，尤其是家庭教育工作者的关注。家庭教育的主要内容是“以德育人”，帮助孩子树立正确的道德观，从而建立起实现其自身发展的思想道德基础。

2、对德育的目标内容和方式方法的探讨研究不够。

在新课程的目标中情感态度价值观的目标应该是属于德育范畴的，但到底是哪些情感态度价值观，学校教师还是比较模糊的。另外，在德育的方式方法上也缺乏研究。比如，幼儿园阶段的重要德育内容应该是幼儿良好习惯的养成教育，这一点老师们都比较清楚。但是如何将养成教育落到实处，真正让每个孩子养成良好的习惯，似乎缺乏有效的方式方法。

3、德育的针对性和实效性不够。

当前社会现象比较复杂，而我们的德育内容和方法似乎还没有与时俱进。一些贴标签似的教育很难激发幼儿的情感，使其认同，更难促使其内化。有些搞得轰轰烈烈的活动只走了表面形式，对幼儿思想灵魂并没有多大的触动，情感体验不深，自然效果也不大。

三、存在的不足：

针对以上这些不足，我觉得应加强以下几方面的工作：

1、教育主管部门应出台相关措施。

要根据学前教育特点，学前儿童发展规律，发挥家长学校作用，针对各个学前阶段编制更加符合时代要求的又具有可操作性的纲领性指导意见，确保“德育为首”不是一句空话。

2、加强德育的通识教育和培训。

学校里人人都是德育工作者，所以人人都要接受通识教育和培训，至少应人人明白德育的目标内容和方式方法，全方位多角度地对幼儿进行德育，让幼儿从小明白怎样做人、如何做事。

3、加强德育工作的评价研究。

当前，评价一个学校的德育工作做得好坏，似乎更多的是看搞了几个活动，活动的影响如何。当然，如果这个活动能使幼儿的心灵受到震撼，留下深刻印象，并持续影响其一生，引领和规范其行为，那肯定是一个有效的教育活动。但德育内容更注重“从小事着手”，从平时对某件小事的态度和行为去引导做人、做事，这样的德育才是更有效的，所以在评价上也很值得研究。

幼儿园德育教育工作总结2本学期，我园以提倡幼儿学会生活、学会做人、学会创新为前提，以爱国主义、群众主义教育为重点，以思想品德教育为基础，培养幼儿良好的品德，成为讲礼貌、守纪律的孩子，在全体老师及家长的共同努力下，德育工作取得了必须的成绩，现总结如下：

一、加强幼儿园文化建设，注重德育的隐性资源

儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选取性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选取用心的事物去模仿，因此，我们加强了幼儿园德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们渗透了用心向上的思想，以生动、可感、搞笑的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。如每学期幼儿园都要进行大规模的环境布置。我们抓住这一契机，在园内的过道，走廊，活动室等布置团结友爱、关心群众、爱祖国、爱家乡、不怕困难、礼貌礼貌等环境，每个班级也根据思想教育的要求创设相应的主题活动环境，如：“幼儿安全教育宣传”、“幼儿健康教育宣传”等。人际关系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的构成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身

用心、正确的行为促进幼儿良好道德品质的构成。在用心向上的环境中，在潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。

二、开展丰富多彩的德育主题教育[由整理]

幼儿良好的个性品德培养是透过幼儿园的各种教育活动实现的，形式多样、资料丰富的德育主题活动，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向带给锻炼的好机会。

幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是透过活动实现的。因此，我们十分注重透过开展各种各样的主题活动来丰富幼儿德育的资料。在小班“我爱我家”主题中，老师组织了“爸爸妈妈本领大”、“能干宝宝”等活动，萌发幼儿爱亲人爱同伴的情感，帮忙幼儿明白自己的事情自己做的道理。在中班“马路上车”主题中，我们请来了交警叔叔为小朋友上了一堂融演示、互动、体验为一体的生动的交通安全课。活动中，交警叔叔向小朋友介绍了自己身上的全副武装，让小朋友体会到了交警叔叔的职责及工作的辛苦。并透过图片、演示等形式详细介绍了过马路的安全知识、乘车时的注意事项。在大班“我的本领大”主题中，老师设计开展了“大带小”爱心体验主题活动，由大班哥哥姐姐带领小班弟弟妹妹参加幼儿园组织的活动。如“大带小”一齐劳动，“大带小”一齐进餐，“大带小”一齐游戏等。哥哥姐姐对弟弟妹妹倍加关心，而弟弟妹妹对哥哥姐姐无比信赖。心灵上的共鸣，使大班幼儿体验到了付出爱的快乐情绪，小班孩子感受到了“幼儿园像我家”。另外，每班均有值日生和好孩子的标志，每个区域活动角，均有值日生负责整理，且轮流担任，培养幼儿的劳动意识与群众荣誉感。

三、节日活动与品德教育相结合

一年四季，有不少节日，节日活动是幼儿园进行德育的良好契机。我们根据节日特点，有计划地制订节日活动方案，利用节日开展系列教育活动，在多彩的活动中渗透有关德育资料。新学期一开学，就迎来了新小班的小朋友，幼儿园对他们来说既陌生又新鲜，为了帮忙他们尽快适应幼儿园的生活，融入群众中，我们中大班的小朋友充分发挥了他们做哥哥姐姐的作用，带领弟弟妹妹参观了幼儿园，帮忙弟弟妹妹简单了解了幼儿园的学习生活，在大带小的过程中，孩子们的交往潜力得到了培养，中大班的幼儿在活动中也逐渐学会去关心照顾弟弟妹妹，学会了谦让。中秋节我们则是以年级组的形式开展大活动，孩子们纷纷从家里带来了月饼和糖果，在活动中，孩子们你尝尝我的，我尝尝你的，学会了与人分享。国庆节到了，我们开展了“我是中国小娃娃”的德育主题活动，在活动中我们和小朋友一齐了解了祖国的大好河山、民族文化，深深促动了孩子们的爱国热情和民族自豪感。为了打扮教室，孩子们和爸爸妈妈共同制作了有特色的灯笼，还做了小国旗，把我们的教室打扮得格外美丽。

四、将德育活动渗透到幼儿一日生活当中

幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，它每时每刻都影响着孩子们的成长。例如在晨间活动时，我们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼，培养幼儿讲礼貌懂礼貌的意识。来得早的幼儿还会主动关心班级的自然角，给自然角的植物浇浇水。我们改变了以往传统的点名方法，让幼儿自己来发现班中哪个幼儿没来园，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱群众。每一天餐点之后，各班都对幼儿进行德育十分钟教育，透过讲故事、谈话等形式说说本班好人好事等资料对幼儿进行教育，使幼儿懂得如何做诚实守信、遵纪守法的小标兵;在组织喝水的时候，我们教育幼儿要排队倒水，不推挤，不浪费水;在进行区域活动时，让幼儿懂得团结友爱、互相帮忙、与人合作等等。自由活动时，我们引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的语言，并乐意和同伴分享自己的玩具。午餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等，抓住有利的教育时机，有的放矢地进行教育。

同时，我们还注重了对孩子的随机教育。幼儿在日常生活中经常会发生争执甚至还会做错事。我们教师把它看作是进行德育教育的好时机，一做到及时处理，二做到循循善诱，问清缘由帮忙孩子来分辨是非，有些问题还能够组织幼儿一齐来讨论，以提高孩子处理问题的潜力，使幼儿从身边的事例中理解深刻的教育，真正做到晓之以理，动之以情。

五、家园共建促德育

对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需持续教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长。我们透过宝宝成长册、家长园地、家长会、家长开放日及家园联谊活动来进行教育。此刻的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们透过宝宝成长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强群众观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱群众、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。

幼儿园德育教育工作总结3在开学初期我们根据本班的实际情况制定了适合我班级的德育计划，并将它贯穿与幼儿游戏，学习，劳动及一日生活的各个环节中，使德育工作无所不在，无时不在，现将本学期德育工作总结如下：

一、将德育工作渗透与游戏中

在游戏中，鼓励幼儿多讲礼貌用语，如”请”，”谢谢”，”对不起”等，不讲脏话，不争抢玩具，大家一起玩，轮流玩，并鼓励幼儿试着协商解决。

二、把德育工作贯穿与教育教学环节中

1、在九月份，我们以“我喜欢”拉开了对幼儿进行德育教育的主题。

主要活动有“抱一抱”在集体游戏中感受友谊的温馨，并让幼儿懂得关心他人和他人分享快乐。“甜蜜手语”体验关心残疾人的情感

2、十月份，在“感官总动员”中的“嘘，仔细听”的活动中让幼儿懂得尊重他人，上课要遵守纪律认真听讲。

知道倾听的重要性。

3、在“伞的世界”中“伞下的家”“伞下的感受”等活动中培养了孩子初步的规则意识，在制作伞的过程中学习小组的合作能力，增强集体意识，培养集体精神。

4、十二月份的“给你一封信”中，通过家长和孩子之间信的交流，让孩子懂得父母的爱，让孩子学会爱父母，爱他人的情感。

三、利用节日对幼儿进行品德教育。

通过”教师节”，”中秋节”，”国庆节”。教育幼儿尊敬长辈，热爱祖国的情感。

四、家园联系，共同教育。

对幼儿进行品德教育，需要家庭，幼儿园，社会多方配合，一致努力，来保障幼儿健康快乐的成长，我们通过家园窗，家长会以及半日活动，电话联系等多种渠道，沟通联系，努力寻求家长配合，步调一致的进行德育教育，为幼儿共同创建一个文明健康的环境，确保幼儿身心全面健康的发展。

幼儿园德育教育工作总结4幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。因此在幼儿园向幼儿进行德育是非常重要和必要的。

但是，我们也看到了目前幼儿园德育内容与方法上存在的诸多不足。如在德育内容上过于抽象，德育内容不遵循幼儿社会性发展的规律，将幼儿品德教育与幼儿社会教育相割裂。在方法上以教师主导为多，忽视了幼儿的主体作用;以集体教育为多，忽视了幼儿的个体特点和差异;以道德知识灌输为多，忽视了幼儿的内在需要。幼儿园中“重说轻行”的倾向，使得有些孩子讲起来头头是道，而行动却是另外一套，德育成效不高，现行的德育内容和方法亟待更新。因此，我园也在开展德育工作的过程不断地摸索着。

一、在日常生活中渗透德育

幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，它每时每刻都影响着孩子们的成长。例如在晨间活动时，我们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼，来得早的幼儿还会主动关心班级的自然角，给自然角的植物浇浇水。我们改变了以往传统的点名方法，让幼儿自己来发现班中哪个幼儿没来园，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱集体。自由活动时，我们引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的语言，并乐意和同伴分享自己的玩具。午餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好等，抓住有利的教育时机，有的放矢地进行教育。每两周的升旗仪式也是我园的亮点，因为它也是对幼儿进行德育教育的有利途径，在活动前我们会结合相应的季节和月教育重点，以及社会上的重大事件制定相应的方案，并选择幼儿喜欢的形式，如儿歌、歌曲、表演等形式，在宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪。

二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人

在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。德育活动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动有机整合，开展综合性活动，要走到儿童生活中去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研究、终身发展的能力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是通过灌输让幼儿掌握道德知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育内容：给老奶奶让座、帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加自助餐、玩具大家玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。一个个故事的表演则让幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人，幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。

三、在德育主题活动中深化德育教育

新学期一开学，就迎来了三个新小班的小朋友，汾西幼儿园对他们来说既陌生又新鲜，为了帮助他们尽快适应幼儿园的生活，融入集体中，我们中大班的小朋友充分发挥了他们做哥哥姐姐的作用，带领弟弟妹妹参观了幼儿园，通过才艺展示，帮助弟弟妹妹简单了解了幼儿园的学习生活，在大带小的过程中，孩子们的交往能力得到了培养，中大班的幼儿在活动中也逐渐学会去关心照顾弟弟妹妹，学会了谦让。中秋节我们则是以年级组的形式开展大活动，孩子们纷纷从家里带来了月饼和糖果，在活动中，孩子们你尝尝我的，我尝尝你的，学会了与人分享。国庆节到了，我们开展了“我是中国小娃娃”的德育主题活动，在活动中我们和小朋友一起了解了祖国的大好河山、民族文化，深深促动了孩子们的爱国热情和民族自豪感。为了打扮教室，孩子们和爸爸妈妈共同制作了有特色的灯笼，还做了小国旗，把我们的教室打扮得格外美丽。而“秋天真美丽”“迎新年长大一岁”、“寒冷的冬天”等活动也都充分体现了对孩子进行德育教育的重要性。

四、做好家长工作，家园共建促教育

对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长。我们通过宝宝成长册、家长园地、家长会、家长开放日及家园联谊活动来进行教育。

现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过宝宝成长册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。

五、注重幼儿园德育的隐性资源

陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选择性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选择积极的事物去模仿，我们感到幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好积极的德育隐性资源能给幼儿提供正面的、积极的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内化为自己的品德行为。因此我们通过挖掘、建设幼儿园隐性的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们渗透了积极向上的思想，以生动、可感、有趣的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。人际关系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的形成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身积极、正确的行为促进幼儿良好道德品质的形成。在积极向上的环境中，在潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。

幼儿园德育教育工作总结5一年来在全体教职员工的共同努力下，在家长的支持配合下，我园德育工作有了新的突破，但也有不足之处：

1、家庭对幼儿品德教育的重视程度不够。

家庭教育中存在的重智轻德与重知轻能，家长对儿童尤其是对独生子女的过分溺爱、过度保护，使相当一部分儿童以自我为中心，缺乏责任感，基本生活能力和适应生活能力明显不足，难以具有健康的素质和健全的人格。这些问题亟待引起全社会，尤其是家庭教育工作者的关注。家庭教育的主要内容是“以德育人”，帮助孩子树立正确的道德观，从而建立起实现其自身发展的思想道德基础。

2、对德育的目标内容和方式方法的探讨研究不够。

在新课程的目标中情感态度价值观的目标应该是属于德育范畴的，但到底是哪些情感态度价值观，学校教师还是比较模糊的。另外，在德育的方式方法上也缺乏研究。比如，幼儿园阶段的重要德育内容应该是幼儿良好习惯的养成教育，这一点老师们都比较清楚。但是如何将养成教育落到实处，真正让每个孩子养成良好的习惯，似乎缺乏有效的方式方法。

3、德育的针对性和实效性不够。

当前社会现象比较复杂，而我们的德育内容和方法似乎还没有与时俱进。一些贴标签似的教育很难激发幼儿的情感，使其认同，更难促使其内化。有些搞得轰轰烈烈的活动只走了表面形式，对幼儿思想灵魂并没有多大的触动，情感体验不深，自然效果也不大。

针对以上这些不足，我觉得应加强以下几方面的工作：

1、教育主管部门应出台相关措施。

要根据学前教育特点，学前儿童发展规律，发挥家长学校作用，针对各个学前阶段编制更加符合时代要求的又具有可操作性的纲领性指导意见，确保“德育为首”不是一句空话。

2、加强德育的通识教育和培训。

学校里人人都是德育工作者，所以人人都要接受通识教育和培训，至少应人人明白德育的目标内容和方式方法，全方位多角度地对幼儿进行德育，让幼儿从小明白怎样做人、如何做事。

3、加强德育工作的评价研究。

第9篇：幼儿德育的途径和方法范文

幼儿的德育教育是一个长期的教育过程，幼儿园的一日生活以及各项活动是幼儿园对幼儿进行德育教育的主要途径。如何对幼儿进行道德教育，如何将道德教育的内容、目的和方法与现实结合，是我们幼教工作者需要一直探究的问题。

一、以身作则，在日常生活中渗透德育教育

在日常生活中，老师可以从常规教育入手，将德育教育和幼儿一日活动相结合，以便更好地对幼儿进行德育教育。幼儿的模仿学习能力非常强，你经常会发现，你刚做了一个动作，孩子可能立刻就学会了，更不要说孩子长期跟我们处在一个空间，因此，老师要给幼儿做好榜样，以身作则，为幼儿创造一个文明健康的环境。例如在早上刚入园的时候，老师首先要微笑着跟幼儿说早上好，而且要先说出幼儿的名字，让幼儿在潜移默化中接受早上来园问好是一件有礼貌的事情，老师和家长都喜欢有礼貌的宝宝，家长离开的时候要要求幼儿跟家长说再见，家长要给与回应。老师注意使用文明用语，讲普通话，例如“请、谢谢”等礼貌用语，同时教育幼儿要文明用语，对文明礼貌的宝宝及时进行表扬。

周一，我们幼儿园都会由中班或者大班进行升旗仪式，这就是一个很好的德育教育时机。每次升国旗前，我都要告诉幼儿五星红旗是我们中国的国旗，是我们每一个人的骄傲，要热爱我们的国家，热爱我们的国旗。我们在升国旗的时候要眼睛一直盯着国旗，对国旗行注目礼，不讲话，安安静静的升旗，现在我们班的幼儿在升国旗的时候都能安静的行注目礼，甚至有些幼儿回家还告诉家长要热爱国旗。

另外，我们还鼓励幼儿自己的事情自己做。小班幼儿刚入园的时候很多事情都不会做，吃饭、上厕所、穿衣穿鞋等等。我们老师除了对幼儿进行集体生活教育之外，还针对个别自理能力差的幼儿开展个体教育。有些孩子刚入园的时候都不会拿勺子，我们老师手把手的教他，吃饭的时候我们要求孩子嘴巴接住碗，一只手要扶着碗，现在我们班从以前吃饭满桌子满地都是饭到现在的吃完饭桌子地上干干净净。同时我们鼓励幼儿自己穿衣服，鼓励幼儿不会的时候先找小朋友帮忙，同时要求他请别人帮忙的时候要说“请、谢谢”等礼貌用语。现在我们班都是自理能力强的宝宝。

二、坚持不懈，在领域教学中渗透德育教育

幼儿园的教育主要是五大领域，不像小学还设立专门的思想品德教育课。因此幼儿的德育教育必须渗透在五大领域的教学中。

在语言领域教学中，小班有一节活动名称叫《小乌龟背妈妈》，故事主要讲述了乌龟妈妈生病了，小乌龟一个人在家里，很担心妈妈，小乌龟就背着妈妈送医院去看病，结果由于小乌龟太小了，背不动妈妈，没走几步就摔倒了，但是小乌龟没有放弃，仍然努力背起妈妈。在进行这节活动的时候，我先要求幼儿向大家讲一讲妈妈对自己做过的事情，然后才将故事分享给幼儿，启发幼儿说一说如果妈妈上病了你会怎么办。你要如何照顾妈妈。教育幼儿要爱自己的妈妈，妈妈每天辛辛苦苦的送我们上学，给我们做饭、洗衣服，我们还太小，干不了这些事，但是我们可以对妈妈说声谢谢、妈妈，我爱你等等。

在小班的艺术活动中，也可以渗透德育教育。在小班音乐活动《蚂蚁》中，就讲述了一只蚂蚁看见一粒豆子，但是他一个人搬不动，他就跑回洞里叫来自己的伙伴，大家齐心协力一起把豆子运回家。这首歌曲主要教育幼儿要团结，集体的力量是最大的。小班美术活动《国旗真美丽》是一节粘贴活动。我们在进行粘贴活动之前先给幼儿讲解国旗的有关知识，让他知道国旗有一个大星星和四颗小星星组成，告诉他每一颗星星的意义以及为什么我们的国旗是红色的。让幼儿既体验了粘贴的乐趣，也了解了国旗。

三、家园携手，共同进行德育教育

家庭教育是幼儿德育教育的基础教育，幼儿的德育教育不仅仅是幼儿园的责任，家长也有着不容推脱的责任。幼儿德育教育是一项长期而艰巨的工程，不能靠幼儿园单方面完成，需要家长的密切配合。许多孩子在家里都是独生子女，一大家子围绕着一个孩子，孩子过着小皇帝、小公主般的生活，自理能力差、分享意识淡薄，稍有不顺心就发脾气，以自我为中心，针对存在的这些问题，我们经常利用家长会以及家访对家长宣传有关知识，帮助家长转变教育观念，提高教育能力。我们请专家举办家庭教育报告会，向家长宣传育儿知识。家园共育栏以及班级QQ群也都是我们对家长宣传教育知识的常用途径。