幼儿观察力的培养策略精选(九篇)

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第1篇：幼儿观察力的培养策略范文

关键词：幼儿园教学；观察能力；重要性；培养策略

一、培养幼儿观察力的重要性

1.良好的观察力能够促进幼儿更好地发展

著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由此可见，人们认识世界、想象事物、开豁视野是从观察开始的。观察力对幼儿的成长十分重要。良好的观察能力能够促进幼儿综合能力的发展，是智力的一个重要组成部分。培养观察力的过程，实质上是培养幼儿在生活中观察、在学习中探索、在游戏中观察的一个过程，能够较好地发展观察能力，促进其未来更好地发展。

2.良好的观察力能够培养幼儿多方面的能力

良好的观察力是学好其他学科的前提，也是其未来从事学科研究和个体发展的基础，更是他们智力结构的组成与完善的关键。同时，更能为今后接受九年义务教育繁重的学习打下坚实的基础。因此，在幼儿园阶段就要培养幼儿善于观察的习惯，良好的观察能力对其今后一生的发展都有着重要的影响。

二、在幼儿园教学中培养幼儿观察能力的建议

幼儿期是人一生中关键的时期。幼儿的观察力很多时候是在幼儿园教师、家长培养和训练中逐渐发展起来的。如在游戏、学习、生活等方面。由于幼儿在幼儿园时间较长，所以是培养观察力的主要场所。教师应该根据幼儿自身的特点进行有目的、有规划地培养，引导幼儿养成主动观察、积极探索的良好习惯。下面就如何在幼儿园教学中培养幼儿的观察能力提出若干建议：

1.激发幼儿养成善于观察的习惯

兴趣是最好的老师。人一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会积极、主动地想要去了解与研究。对于培养幼儿善于观察的习惯，最根本的一点，是培养幼儿爱观察的兴趣。幼儿处于成长阶段，往往容易忽视身边很多事物，更谈不上培养观察力。所以，只有抓住幼儿感兴趣的事物，让他们乐意参与其中，才能真正引起孩子的观察兴趣。

2.培养幼儿敏锐的观察力

幼儿有着强烈的求知欲。因此，在教学中，我们需要根据这个特点，真正启发他们更加自觉地去观察他们感兴趣的一些事物。比如，教师在教学牙齿教育课时，谈到酸醋可以把鸡蛋壳泡软。为了让幼儿可以亲眼看到，教师可以在课堂上引导幼儿亲自操作实验。在这种情况下，幼儿就会观察到蛋壳在不断地发生变化。四、五天后，幼儿发现蛋壳真的变软了。此时，他们从内心也就真的相信了“睡前不要吃东西，应刷牙漱口”的良好习惯。

3.引导幼儿正确地观察事物

幼儿的观察兴趣浓了，可以正确引导他们的观察。首先，让幼儿懂得一定的顺序，由上而下或者是由左到右。这样的指导需要坚持，经过日积月累的观察就不会显得杂乱无章了，但是幼儿观察事物相对比较粗略或者笼统，并不善于去区分各种事物之间细微的一些差别。因此，他们往往会把一些数字图形混淆在一起，教师一定要引导幼儿仔细观察所需要分辨的对象，通过相应的比较，让幼儿可以更加清楚地了解其中的差别。实践证明，幼儿自己发现知识的记忆往往比教师灌输要牢固得多。

4.学习与游戏相结合，激发热爱观察的兴趣

幼儿的学习一般以游戏为基础活动。教师在教导幼儿时，应把学习与游戏相结合。同时，在游戏时，要注重对游戏的设计。如：“小白兔，两只耳朵竖起来。”“对，那小白兔是两只耳朵的，那大家知道蜗牛有耳朵吗？”“不一样，蜗牛没有耳朵，它有两个角。”通过这样的游戏问题，幼儿自己找到答案，不仅可以表现幼儿的聪明才智，还能提高幼儿的观察兴趣，一举两得。所以，教师要培养的是有创造能力的多方面发展的孩子，而不是人格被奴化的孩子。学习与游戏相结合，何乐而不为？

5.鼓励和启发幼儿积极提问

幼儿在观察事物过程会产生很多疑惑，他们会经常进行提问。在这个时候，教师一定要有耐心听取其疑问，然后给予相应的回应，幼儿提出一些创新性提问时要适当给予肯定或表扬，引导学生继续观察和分析。比如，吊扇为什么会转动。教师可以告诉幼儿因为吊扇里面有旋转轴，用电就可以带动轴的转动。当孩子明白之后，教师可以趁机向孩子提问题：“为什么自行车的轮子会转，闹钟为什么也会转动呢？”通过一系列的问题，自然而然地帮助他们养成自觉观察的习惯，从而培养其自觉观察的兴趣。

6.教师需要教会幼儿正确的观察方法

教师除了要培养幼儿对周围事物观察的兴趣外，还需要教会他们观察的方法，引导幼儿用实验去观察。首先要开展“鸡蛋浮起”科学实验，在这个时候，教师在课堂上分给每组幼儿盛有五分之三液体的容器，总共有四个，鸡蛋四个，黄糖、食用盐若干，然后让幼儿自己先去做实验，使鸡蛋可以浮动起来。这个时候，幼儿的兴趣一定很高，他们会兴奋不已地自己操作。这时，教师一定要观察事物，提出相应的问题：“小朋友，你们发现了什么？”孩子们就会发现，在淡水、盐水、糖水以及牛奶中，鸡蛋都是沉的。同时发现放牛奶的水变白了，放黄糖的水变赤了。在这个时候，教师一定要引导幼儿多放盐，然后用筷子不断地进行溶解，看一下有什么不同的情况。可见，鸡蛋在盐水中慢慢地漂浮了起来，而在牛奶和淡水搅拌中鸡蛋在不断地下面摇动。通过实验，让教师对孩子们的发现给予充分肯定，这样就会让孩子可以充分体会到观察的乐趣。

7.布置一些家庭手工作业

手工家庭作业是教师布置的课外作业，是一项智力开发的任务，同时是幼儿进行独立思考、认识和情感的综合型的表现。手工家庭作业可以培养学生的自主观察能力，通过不断地动手，幼儿可以从中发现更多的问题。对此，教师和家长一定要重视家庭手工作业的作用。手工家庭作业除了能够提高幼儿动手的技能，还是幼儿、教师和家长三者之间的学识和情感交流的纽带。从教育的角度来说，父母是幼儿的第一位老师，也是终身的老师，所以，家长要重视幼儿的家庭教育，通过手工家庭作业培养幼儿的观察能力。

目前，越来越多的教师开始注重培养幼儿的观察能力，主要是因为培养观察能力能够不断地开启幼儿的智力，使其对生活的各种细节更加了解。很多科学家之所以可以在他们研究的领域中有所成就，就在于他们不断发现问题，探究问题，更在于他们对身边事物的看法有着不一般的洞悉。所以，良好的观察力对于孩子的成长来说非常有益。所以，在幼儿园教学中要加强培养幼儿的观察能力，使幼儿得到全面的教育，使其快乐地成长。

参考文献：

[1]姚云.当前幼儿观察力的培养及教育应对[J].教育理论与实践，2011（4）.

[2]范先佐.“幼儿”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2009（7）.

[3]秦艳艳，闫军印.幼儿家庭教育缺失及对策分析[J].沈阳大学学报，201119（2）.

[4]赵艳辉.幼儿园教学中培养幼儿的观察能力[J].科技资讯导报，2011（14）.

[5]高兴华.幼儿主题教学开放式教学教程.四川大学出版社，2011-12.

第2篇：幼儿观察力的培养策略范文

所以，无论在内容上、形式上还是目标上，连环画创作对促进儿童美术教育都有十分重要的作用：

一、发展想象力和创造力

幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必需抓住幼儿这一关键时期，实施有效的发展策略，以发展其想象力、创造力。如：在引导幼儿创作连环画《佩泽提诺》时，教师讲述故事，让幼儿感受故事情节，了解小P的心理变化过程。创作时，教师引导幼儿想象“如果你是小P，你会遇到谁?它有什么本领?”这一个过程教师可以提供画纸让幼儿发挥想象自由绘画，然后再让幼儿把想象出来的多幅画面编成一个新《佩泽提诺》。

二、观察力的培养

如果不具备能够洞察周围事物的眼睛，那创作也就无法很好地表达出来，所以注重培养幼儿用自己的身体去感受世界，用自己的眼睛去发现周围的事物。如：在引导幼儿创作连环画《佩泽提诺》角色形象时，教师先引导幼儿观察小P形象，小P寻找答案中遇到的“跑得快”“飞得高”等角色形象特征，通过观察，了解这些形象，有了原型启发，经过幼儿加工改造就能很容易的产生新形象。

三、促进语言表达能力的发展

语言表达能力是人一生中最重要的一种能力。连环画把故事与绘画结合起来，不但激发幼儿的兴趣，发挥幼儿的想象力，同时更提供了幼儿想说、大胆说的机会。如：在连环画《乌鸦喝水》这一活动时，我先给幼儿讲述故事，然后让他们戴上头饰表演故事。孩子们把乌鸦口渴找水、想办法、扔石子、喝水等过程表演得有声有色。接着引导幼儿把故事中的内容画下来。画好后他们很兴奋的就开始互相讨论交流，于是，我就鼓励幼儿大胆地说出自己的故事。通过这样的活动不但丰富了幼儿的想象力，提高了绘画兴趣，同时语言表达能力也在积极的游戏中得到了锻炼。

四、促进幼儿个性发展

过去的儿童美术教学重视知识的传授，片面地追求模仿，不考虑幼儿心理特点，这就阻碍了幼儿个性发挥，随着人们对美术教育的功能与目的的认识日益深化，知道儿童美术教育的重点不是培养美术家，而是要提高幼儿的综合素质连。环画创作是结合创作者自身的感受创作出来的，弱化统一，强化个性，即便是同样的故事内容，由于创作者表现方法、内心情感的不同，表现出的画面也会截然不同，体现出强烈的个性特征。

那么，作为教师，应该如何对幼儿进行连环画教学呢?

1　选择好连环画创作的题目、内容

教师在儿童连环画教学中首先要选准儿童故事内容，尽力去选择适合儿童心理特点的，易理解、易接受。接近幼儿的生活。如：《乌鸦喝水》《小蝌蚪找妈妈》《小猫钓鱼》等都是儿童喜欢的故事。

2　培养幼儿一双会观察的眼睛

幼儿对现实生活和大自然中的一切都充满浓厚的兴趣，愿意探索这个世界的奥秘，而观察是认识世界的重要途径。要培养幼儿绘画的观察力，就要先教给幼儿观察的方法，如：《乌鸦喝水》在创作连环画之前，先让幼儿体会天气炎热时周围的环境怎样?人的心情怎样?会有怎样的表现?此外，孩子绘画的观察力还可随时进行，可经常带幼儿到公园、商场、动物园等户外去玩耍，引导幼儿观察周围的人、物及大自然四季景色的变化，随着幼儿观察力的提高，孩子的观察会越来越细，内容越来越丰富，同时让孩子学会观察的方法。

3　幼儿绘画能力的培养

处于不同年龄阶段的幼儿其绘画能力的特点有着显著区别。大班幼儿已进入绘画的写实阶段，他们通过自己的视觉，将其观察到的客观物象比较真实的描绘出来。根据幼儿的这个年龄特征，我先让幼儿画命题画，如：《春游》，这是我们组织去春游后画的，孩子画的内容丰富，没有哪两张是一样的，孩子讲画时更是兴致勃勃。

五、如何指导幼儿连环画创作

在幼儿观察和画命题画的基础上，让幼儿进行连环画的创作。例如，在《小蝌蚪找妈妈》活动中，首先，让幼儿熟悉故事内容，帮助幼儿分析出故事中的主要情节；其次，让幼儿讨论一下，这个故事可分成几个画面?每个画面应该有什么角色?第三，让幼儿掌握创作的方法，教师多进行想象力的启发，不要求幼儿绘画的技能和写实性很强，在创作连环画时有时教师会遇到幼儿拿着笔在纸上比划，而不去画，这就是孩子遇到了难题，教师应及时发现，鼓励并帮助幼儿度过难关；第四，教师在引导中应注意以幼儿的意愿为主，不要把自己的想法强加于幼儿，针对幼儿不同的情况做创造性的指导。

六、评价幼儿的作品

第3篇：幼儿观察力的培养策略范文

一、游戏时间不予特别限制

幼儿园由于场地和器材的限制，大中小班的幼儿不可能同时在同一场地上进行游戏教学，不少教师就在教室进行游戏教学，而教室在一定程度上限制了参与游戏的人数，会影响一部分幼儿学习的积极性。因此，无论是在室外还是室内，在游戏时间上不要过多地给予限制，应尽量让幼儿参与其中，让他们尽情享受游戏教学带来的乐趣。

例如，“给布娃娃喂饭”是一种重复性动作很强的小游戏，它适合在教室里做这类小游戏，但由于布娃娃用具数量有限，仅有20个，于是我让班里的小朋友每两人分成一个小组，按小组给布娃娃喂饭，且尽量给出足够的游戏时间。两个人可以同时喂饭，一个小朋友喂稀饭，一个小朋友喂菜肴，然后还可轮换喂饭。也可以一个小朋友喂饭的同时，另外一个小朋友观察游戏。有的小朋友一边喂饭，一边还说饭撒到衣服上了，要赶紧擦一下……游戏时间的保证，使得幼儿们尽情地畅游在游戏的海洋中，有助于培养他们探索和开发游戏的情节，更有助于提高他们参与游戏的积极性、主动性和创造性。

二、注意兼顾不同的年龄段

大班、中班、小班的幼儿，由于其年龄段的特点和认知的不同，他们对游戏的理解和参与程度也不一样。因此，针对不同年龄段的幼儿，要根据不同的教学目标设置游戏的不同形式和内容。

对3～4岁的幼儿，应多设置一些注重培养幼儿的观察性、主动性和积极性的游戏，因为初入园的幼儿对新的环境有陌生感，面对四周都不熟悉的小朋友，往往感到孤独、寂寞，他们需要结交新的小朋友。同时观察力是幼儿智力的重要组成部分，独立性的培养也是低年级幼儿教学要求。因此，多设置一些培养幼儿观察力、调动幼儿积极性和主动性的游戏，像吃饭、喂饭游戏，更能培养幼儿独立自主的能力。

对4～5岁的幼儿，应多进行培养合作精神的游戏，因为这一年龄段的幼儿更喜欢低结构的玩具和材料，我们要创设一些集体参与的游戏活动，培养他们的合作精神。如摆城堡积木游戏，可以让不同的幼儿负责不同层次的城堡形状摆放，也可以让不同的幼儿负责城堡左右形状的摆放，还可以让他们商量，相互合作，可以拆了再?[放，也可以摆放后再拆。经过合作，一个个美观的城堡出现在他们面前，这样，他们的合作能力和审美能力等都会渐渐得到提高。

对5～6岁的幼儿，应多培养幼儿的语言表达能力，引导幼儿参与游戏表演，通过表演来表达自己的感情世界，体验参与游戏的过程，回味参与游戏的乐趣，主动表达自己参与游戏的感受。如“白雪公主和七个小矮人”的游戏教学，我先在教室里布置游戏环境，然后让幼儿分别扮演白雪公主和七个小矮人，可提前进行两三次排练，然后在班上进行游戏表演。其中“白雪公主”的精彩语言表演和“七个小矮人”脸部表情表演赢得了其他小朋友的阵阵掌声，他们在玩中做、做中玩，学做结合、玩做结合，十分到位。

三、教师要给予及时指导

幼儿受年龄和思维认知的限制，他们在游戏过程中难免会出现各种各样的问题，为保证游戏的顺利进行，需要教师给予必要的指导，甚至成为游戏的参与者。

第4篇：幼儿观察力的培养策略范文

关键词 大学生 就业能力 招聘 测试

中图分类号：G648.38 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.077

Tests and Countermeasures in the Interview

――Based on the Perspective of Improving Undergraduates' Employability

YUAN Limei

（International College of Qujing Normal University， Qujing， Yunnan 655011）

Abstract In order to choose the appropriate people from a number of candidates， more and more employers use a variety of testing tools to help them during the recruitment. For the undergraduates， the only way that they can be employed by their dream company is improving their employability. To know the tests in the interview and master the corresponding coping strategies is one of the ways to improve employability. Undergraduates will mainly encounter six kinds of tests in the interview， namely， basic skills and professional knowledge test， integrity test， observation test， career personality test， pressure testing and scenario testing.

Key words undergraduate; employability; interview; test

1 基本能力和专业知识测试及应对策略

（1）基本能力和专业知识测试。大部分工作岗位都要求应聘者具备一些基本能力和专业知识。比如有涉外业务的公司一般文员类岗位都要求应聘者具备熟练的英语听说读写能力，具备熟练的计算机操作能力，具备一定的文件撰写能力等。一些岗位也要求应聘者具备熟练的基本专业知识，比如会计岗位要求应聘者对会计知识熟练掌握等。对于这两类能力的测量如果通过面试的形式进行，就会增加用人单位的工作量，用人单位可以采取网上试题库的形式对应聘者进行测试，未通过考试的应聘者将被剔除，或者用人单位从得分高的应聘者中选择进入下一轮面试的人。（2）应对策略。应对这类最基本的能力测试，没有捷径，大学生只有通过平时的努力学习，来提高自己的计算机、英语、专业知识水平，这样才能够在测试中取得好成绩。

2 诚信度测试及应对策略

（1）诚信度测试。诚信度测试又称诚实度测试，是一种评价应聘者或雇员诚实及诚信度的纸笔测验，用于评估员工的怠工行为倾向。大量的经验性调查估计，美国每年70%的商业损失和30%的商业失败都归咎于雇员行为。①我国企业同样存在着大量由于管理层或基层员工的品德和不良行为问题，如偷盗、违纪、吃回扣、怠工、跳槽、商业泄密、网络偷盗等，给企业造成了巨大损失，②因此一些效益较好的中国企业在一些与现金、采购等相关的岗位从业人员的招聘中开始借鉴国外的诚信度测试工具和经验，开展诚信度测试。诚信度测试关注雇员的诚实、诚信、可依赖性和可信任性这些道德和个性品质，一般采取问卷的形式进行，也会采取情景测试的方式，只是情景测试的情景很难设计。

（2）应对策略。应对诚信度测试的基本原则是“知之为知之，不知为不知”，应对的基本方法是在日常生活中养成诚实守信的好习惯。虽然原则通俗易懂，方法也切实可行，但是在诚实测试中效果不是很明显。原因在于企业进行诚实度测试时并不告诉应聘者这是关于诚信度的测试，也不会设计单独的诚信度测试试卷，一般是把测试应聘者诚信的题目与其他专业知识等测试题目混在一起。例如在一份专业知识测试中有这样一道选择题“你了解迈克尔・查韦斯的晕轮效应理论吗？”如果应聘者回答知道，实际上世界上根本就没有迈克尔・查韦斯这个人;如果回答不知道，很可能这个理论是本专业最基本的理论，如果你不知道就表明你对专业知识的掌握很差，会失去这次应聘的机会。所以对于这类面试，还要做到的一点就是认真学习本专业的专业知识。

3 观察力测试及应对策略

（1）观察力测试。观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。观察力是人们区分事物的一般特征，发现事物的本质特征、提出新问题，进行创造的一个重要条件。一些特殊岗位对观察力要求较高，因此一些公司在招聘相关岗位的员工时会对应聘者进行观察力测试。观察力测试一般采取的是观看图片或者视频的方式进行，要求应聘者根据图片找出不同或者做出推断。

（2）应对策略。应对观察力测试，大学生要在平时多做一些观察力的训练。少数人的观察力天生很强，但是大部分人的观察力一般，需要进行训练才能提高。而且企业能够采用的测试观察力的图片和视频有限，一般企业很难设计一套全新的观察力图片或者视频。大学生进行一定量的观察力训练一是能够提高自身的观察力水平，另外也有可能在测试中碰到一样的题目。

4 职业性格测试及应对策略

（1）职业性格测试。职业性格测试主要探讨各种性格类型与相关职业的匹配程度，是为了把合适的人放到合适的岗位上。不同岗位具有不同特性，需要不同性格的人来承担，性格符合的人来做一项工作不仅可以很好地完成，工作者也具有成就感，更不会感觉劳累;而性格不符合的人来做，不仅工作做不好，工作者对工作也不满意。所以，很多企业在招聘员工时会对员工进行职业性格测试，特别是招聘的岗位比较重要的时候更会重视职业性格测试。目前比较流行的职业性格测试工具有霍兰德职业兴趣测试、MBTI职业性格测试、九型人格测试、卡特尔16PF人格测试、菲尔人格测试等。

（2）应对策略。职业性格测试的初衷是为了找到与工作岗位匹配的应聘者，不管对于企业还是应聘者来说都是有益的，所以对于这类测试一般不用采取特殊的应对策略。如果大学生不考虑自己的兴趣，只是一味地想应聘上一些岗位，那么平时多做上述提到的测试是不错的应对策略。比较流行的测试工具就上述几种，大学生可以花时间都做一下，这样一是可以确切地知道自己适合什么样的岗位，二是可以在一些重要的面试中控制自己的得分。

5 压力测试及应对策略

（1）压力测试。压力测试又称压力面试，是指为了了解应聘者在有压力的情景中的表现而特意设计一些能够给应聘者造成心理压力的内容的面试形式。现实生活中，从事任何工作都或多或少会有一定的压力，只是不同岗位面临的压力不同，一些岗位要经常面对压力，而且面临的压力较大。这些特殊岗位对工作承担者承受压力的能力要求较高，于是在招聘员工时就会选拔承受压力能力较高的员工。压力测试中用人单位经常会从以下方面制造压力：面试环境、面试内容、面试形式等。总之，压力测试中考官会竭尽所能通过其言行举止给应聘者造成压力。压力测试中面试官一般不太关注所提问题的答案，其主要关注三点：一是应聘者的肢体变化，如面部表情、手脚动作等;二是应聘者的情绪变化及控制程度，如语速快慢、措辞是否激烈等;三是应聘者的逻辑思维是否受到影响，如言辞逻辑、能否找到问题的关键点等。

（2）应对策略。在压力测试中，应聘者首先要正确判断出自己所面临的面试是压力测试，而不是认为这是一个不正规的公司举办的一场不正规的面试，也不是自己倒霉遇到了一个不喜欢自己的考官，这些场景只是为了考察自己在压力环境下的表现。最失败的压力测试是应聘者受到考官的刺激拍案而起，拂袖而去。其次，应聘者在确认这是压力测试之后要把精力放在面试的题目上，不要过多地去纠结面试环境、考官态度、提问方式等。最后是应聘者要在日常学习生活中培养荣辱不惊，平淡待人的心态。

6 情景测试及应对策略

（1）情景测试。情景面试是结构化面试的一种特殊形式，它的面试题目主要由一系列假设的场景构成，通过评价求职者在这些情景下的反应情况，对求职者的能力进行全面评价。③情景面试的基本原理是目标设置理论，假设个体的意图和设想是未来行为的有效预测指标。情景测试一般有无领导小组讨论、公文处理、角色扮演、实际场景测试等形式，其中有一些明确告诉你是在进行测试，而有一些则在暗地里进行，应聘者并不知道在进行情景测试。情景测试实际上是想通过在虚拟情景中应聘者的行为推测未来应聘者进入公司之后的工作行为。（2）应对策略。应对情景测试，大学生应该在日常生活中不断完善自我，使自己成为一个有良好习惯的人，以平常心做平常事。情景面试的情景设定形式多样，可以用语言或者书面文字描述一个情景，可以通过一段视频展现一个场景，也可以实际构筑一些真实的场景，所以应对起来很难。特别是一些真实构筑的情景，根本无迹可寻，也很难应对。然而，情景测试就是想在不经意间找出具有某种美德或者具有某种难能可贵品质的应聘者，所以应聘者在应聘中应该展现自己的特质。例如南方一家幼儿园公开招聘园长，由于待遇优厚，一时间报名者云集，其中甚至有专攻幼儿心理的女研究生。面试设在二楼，楼梯拐角处有个脏兮兮的小男孩，托着鼻涕，正站在那泪汪汪地等着什么。当众多应聘者穿过长长的楼梯去面试时，只有一个人停了下来。她不但掏出手绢给孩子擦了擦鼻涕，还亲切地说了一句：“小弟弟别哭，是不是找不到妈妈了？等我一会儿，姐姐去去就来，带你找妈妈！”毫无疑问，这个人获得了这个岗位。

7 结语

随着世界经济一体化的发展，各国在世界经济中的分工越来越明显，我国的各行各业要想在世界经济产业链中占据中上游的位置，劳动者自身能力的充分释放是最基本的保障，而找到适合自己的工作是劳动者能力得到充分体现的前提。我国每年的大学生毕业数量占世界首位，怎样让这些毕业生找到适合自己的工作岗位，从而发挥他们最大的创造力是摆在中国各级管理者面前的难题。从大学生的角度来看，详细了解用人单位面试中的测试是提高自身就业能力的途径之一，也是进入自己心仪单位的保障，这样才能做自己喜欢的工作，在工作中发挥最大的创造力。

注释

① 陈丽君.“诚信度测验”在人力资源管理中的应用及前景[J].外国经济与管理，2000（11）：24-27.

第5篇：幼儿观察力的培养策略范文

关键词：幼儿美术；课堂；优化；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

美术课堂教学，是在美术学科教育目的和教学大纲规范下的教师与学生“教”和“学”的统一活动，是对学生进行美育的重要途径。优化美术课堂教学，需要我们教师从孩子的兴趣入手，注重孩子观察能力的培养，积极的引导学生实践、体验，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点教学见解：

一、激发幼儿绘画兴趣，优化课堂教学

兴趣是幼儿学习最好的老师，是幼儿积极参与学习的前提和潜在动力。早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。美术教学不同于一般的理性科目，它靠启迪思想和激感来开启幼儿心灵的大门，不能有任何强制。就幼儿本身而言，由于年龄小，思想意识尚未成熟，因此很多的行为都是随着兴趣而来，要想优化幼儿美术课堂教学，那么我们就应从幼儿的绘画兴趣入手，调动起参与的积极性和主动性，提高课堂教学效率。为此，在幼儿阶段的美术课堂教学过程中，作为教师的我们，应如实的根据幼儿的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发幼儿的绘画兴趣。对于幼儿兴趣的激发，首先我们要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣。走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们的头脑中有个鲜明清晰的形象，使之呼之欲来，内心产生创作的欲望。例如，在《丰收的果园》教学活动中，先组织幼儿进行水果的买卖游戏，再让幼儿画出喜爱的各种水果，这样将美术活动贯穿于幼儿游戏中，寓教于乐，激发了幼儿学习美术的兴趣和作画的愿望，课堂教学得到优化。

二、注重幼儿观察力的培养，优化课堂教学

观察能力是孩子们认识周围事物，增长知识的重要途径，观察能力强的人会发现别人看不到的内容，会从人们习以为常的情景中看出特殊的东西。美术活动是一种视觉艺术活动，当孩子想要画一件事物却不知如何表现时，我们应该培养幼儿对事物的观察力。一般幼儿在开始绘画时，往往被物体的某个特征所吸引，不善于注意物体的整体和观察各部分之间的关系。因此，在课堂教学过程中，我们教师要做的就是给幼儿营造美术环境，布置一些美术作品，让幼儿多欣赏、多观察，在直观的感觉中，形成欣赏美、表现美、创造美的意识，找到绘画的兴趣和灵感。例如，教幼儿画一些大型玩具时，孩子通常只会注意自己喜欢的部分，而不去整体观察。教师应该对孩子进行引导，就现有的大型玩具，让孩子观察幼儿园的各种玩具的形状、颜色等等，先从整体去看，孩子们会发现玩具有正方形、长方形、三角形、半圆形、梯形等，许多图形组合在一起。然后，教师引导幼儿深入细致地观察自己喜欢的部分，最后在进行绘画。此外，为提高幼儿观察能力，教师还可以在平时有目的进行训练。如结合幼儿喜爱的电视节目如动物世界、动画故事等，教师可以让幼儿通过观看这些节目，记下感受最深的东西，从中养成仔细观察的习惯，提高观察能力。这样，通过各种各样的方式引导孩子观察，在有效培养孩子观察能力，提高绘画能力的同时，也优化了课堂教学，教学落在实处。

三、注重引导幼儿自主绘画，优化课堂教学

俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”说的就是动手的重要性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现和创造能力。”因此，在幼儿美术课堂教学中，我们教师在激发幼儿绘画兴趣，使之具备一定的观察能力的同时，我们教师还应积极的给幼儿表现和创造的机会，引导学生动手绘画。而动手绘画是建立在一定物质基础之上的，一切可以利用的美术工具材料、非美术工具材料以及经过处理的无毒、无害的废旧物品、自然物等均可作为幼儿造型的材料。可以利用的美术工具材料如：图画纸、色卡纸、腊光纸、砂纸、橡皮泥等， 非美术工具材料如：石子、包装箱、废纸盒、绳子、棉花等。教学中，我们教师应合理的运用各种资源，积极开展丰富多彩的绘画训练，让幼儿体验不同的美术，培养幼儿的绘画能力，提高课堂教学效率。此外，教师还要抓住各种契机，经常性地组织幼儿参加各级各类绘画比赛、评比和展示活动，让他们在活动中不断成长，增强自信，让他们为学画而感到自豪。这样，通过有效的训练，在培养了孩子动手能力、创造能力的同时，也到达了优化课堂教学的目的，课堂教学效率得到实质性的提高。

四、开展课外活动，丰富幼儿的情感体验

课外活动展是对课堂教学活动的补充，是幼儿表现美、创造美的一片自由的空间。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力，丰富幼儿的情感体验。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，教学中，我们教师在搞好课堂教学的同时，我们教师还应积极的开展课外活动，积极的引导孩子在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，使之学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

总结：幼儿美术教学既是一种艺术，也是一门学问，优化美术课堂教学是一个长期的过程，不能一蹴而就。教学中，我们教师应不断的总结教法，不断研究孩子和教材，不断探究教学途径，不断提高课堂教学效率。

参考文献：

第6篇：幼儿观察力的培养策略范文

关键词：幼儿教育；创新精神；培养策略

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-153-01

百年大计，教育为本。幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。根据当前幼儿教育改革的实际，对幼儿教育的要求也发生了新的变化，我们必须顺应潮流，迎接挑战，把握现实，下功夫抓好幼儿的素质教育，使幼儿在德、智、体、美几方面全面发展。促进其身心和谐发展，从而提高幼儿的素质。

一、善于发现幼儿的“闪光点”

每个幼儿都有优点，每个幼儿都希望得到伙伴的喜欢，任性、淘气的幼儿也不例外。如平时淘气、不听话的廖艺，一大早就帮着老师搬桌椅。老师在上课时表扬了他，并说，如果这一天你表现好，老师在放学时就奖励你一朵大红花。这一天，廖艺的表现较以往有了很大的进步。老师要透过幼儿的任性、淘气、不听话的表面：去寻找他们内心隐藏着的美好品质，及时鼓励、表扬，帮助其纠正不良行为。孩子离开家庭进入幼儿园，是他们走入社会的第一站。我们作为老师就应根据幼儿的年龄特点和接受水平，创造每个儿童的适应环境，多和家长取得联系，共同指导幼儿在与周围的人、事、物的交互作用中进行身心活动和素质的培养，促进幼儿在原有水平上都能得到发展。使他们既有初浅的文化知识；又有健康的体魄、高尚的品德、美好的情趣；有爱心、关心人、意志加强、有战胜困难的信心和勇气。

在做好家庭和幼儿园教育的同时，绝不能忽视社会这个大家庭对幼儿的的影响，社会是个大课堂，各行各业、方方面面、生活中到处都是教育孩子的环境。都有杰出的人才让幼儿模仿、敬仰。同时社会又是复杂的，有好人坏人，有好事，有坏事，孩子一时难以分清，一旦步入误区，后果不堪设想。因此，为了我们的孩子，为了我们的明天，让全社会都来承担教育孩子的责任，使我们的幼儿教育走向规范化、科学化。

二、培养幼儿的各种能力

1、注重培养幼儿的观察力

观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。但是，由于幼儿期是观察力初步形成的时期，此时，幼儿观察的有意性较差，缺乏一定的顺序性和系统性，往往只停留在事物的表面，不易触及事物的本质。因此，教师有必要确定观察的目的任务，并教给幼儿观察的方法和技巧，引导他们从不同侧面和不同层次去观察。比如观察大公鸡，可先引导观看鸡头、鸡身、鸡脚，以后进一步观察公鸡和母鸡有什么异同，边看边引导，还可提出一些问题让幼儿自答。这样就有助于他们的思维能力不断得到提高。

2、注重保护幼儿的好奇心

好奇心是神圣的，是科学发明的巨大动力。如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生社会和人类具有巨大价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多好奇心给予否定，爱迪生就不会产生众多的发明创造，更不会成为发明大王。幼儿由于知识有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去进行探索和发现。作为教育者，应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神，、确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等，激发幼儿的求知欲。

3、注重发展幼儿的想象力

传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发而想象出来的。许多发明创造，起初都源于人们的想象和幻想。幼儿时期是想象力表现最活跃的时候，想象力是他们进行探索活动和创新活动的基础。爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。"教师要通过多种活动，扩大幼儿眼见，丰富幼儿的感性经验，鼓励和启发幼儿大胆进行想象，为他们提供自由想象、独立思考的空间，并加以正确引导。面对幼儿神奇丰富的想象、充满灵气的妙答，应该放弃原先准备的"标准答案"，像保护眼睛一样保护幼儿可贵的想象力，不能将幼儿的一些美好设想扼杀在萌芽状态，给幼儿插上想象的翅膀，还幼儿以自由的广阔空间。

三、营造创新能力发展的环境

物质环境。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的因素。如：开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以具体化。丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。

第7篇：幼儿观察力的培养策略范文

自然漫步

诺贝尔物理学奖获得者理查德？费里曼曾经写到，他的科学之旅是与父亲在大自然中散步时开始的。一天散步时，他父亲以这样的问题开始：“你认为那儿的一个洞是什么动物打的？”于是，他的科学质疑态度就形成了。同样，我们也可以用自然漫步把幼儿培养成为自然观察者，例如，幼儿可以在植物的生长、天气的变化、地下的土壤、各种动物中，学到科学与数学的一些知识。也可以用自然漫步向学生展示文学或音乐作品中的一些场景。无论是散文《太阳花》中小小太阳花的玲珑多姿，还是歌曲《两只小鸟》中小鸟之间的“谈话”“嬉戏”，我们都可以运用自然漫步的策略让孩子们感受到其中的真实场景。在讲述、绘画或其它艺术活动中，也可以利用自然漫步的策略。

临窗学习

经典画面：一个“漫不经心”的孩子坐在窗前，望着窗外。为什么孩子们愿意往外看？因为外面的世界比活动室里正在进行的更有意思。那么，我们为什么不能将幼儿这种“脱离任务”的趋势作为一种积极的教学策略呢？也就是说，我们可以把“向窗外看”作为促进课程学习的一个教学技巧。从教学的角度讲，向窗外看能实现什么呢？研究天气、观察鸟类、了解季节……事实上，向窗外看和自然漫步一样，我们可以用临窗学习的方法建立一个场景，培养孩子作为自然观察者的能力。比如你看到了窗外的哪些自然特征、调查窗外所种树的种类、研究人们如何更好的利用窗外的地方……当然，实践中我们也遇到活动室里没有窗户或窗户远离孩子的视线，于是，我们在墙上设计一个“有魔力的窗户”，从那儿往外看，想象着“自然世界”，并把想到的全部画下来。这样同样能有效地激发幼儿对自然的观察。

园内社区

我们不能每天进入社区去自然漫步，那么还有一个解决方案就是把社区中的可利用资源带进幼儿园、带进教室。这样，我们在幼儿园内开辟出了一块儿“试验田”和一块小型“沙场”。在“试验田”里，孩子们进行有关植物的试验：田野里挖出的土豆种下去会长出更多的土豆吗？答案是会。孩子们试验成功！小萝卜种进土里会长成大萝卜吗？答案是不会。因为萝卜是要撒籽种植的，种下的萝卜只能长出茂盛的叶子。孩子们试验失败！我们这里说的试验成功或失败只是指得出的结论与幼儿事先猜想是否一样。诚然，从自然观察者角度出发，孩子们的每一次试验都是非常有价值的。“沙场”活动的开展亦是如此。在我园社区范围内有一处大规模沙场，在各方面条件都适宜的情况下，我们可以带孩子们一块儿去玩。这无疑是远不能满足孩子的需要。在创设出幼儿园内的小型“沙场”后，阳光灿烂时孩子们在“沙场”写字、画画、做沙漏的玩具；雨后，孩子们感受到沙的粘性，建构活动孕育而生……

教室里的宠物

在自然观察者教学策略中，把小宠物作为班级的一员也是极其有效的。首先，在教室里养宠物可以幼儿体验到照顾生物的乐趣。其次，在教室里养宠物，有很多特别的用处，孩子们可以观察记录宠物的习性，提高他们观察的技能。孩子们可以记录宠物摄取食物的多少、体重的变化和其他动态统计数字。最后，对于大班的幼儿来讲，教师可以利用宠物特性中的一方面来提出引导幼儿思考的问题。教室里的宠物可以让孩子们从中学习到很多知识。

生态学习

探索社区自然资源的过程中，我们不断认识到了尊重自然的重要性。这也就是生态学习教学策略的核心思想。这种策略意味着我们要注意让孩子们同地球生态联系起来。我们所采用的“生态学习”，不仅是从课程中孤立出来的一个“单元”、一个“活动”或是一个“话题”，而是尽量融合进幼儿园生活的每一部分。我们的具体做法是：

秋风扫落叶，孩子们在拾起各种落叶时提醒他们也把地面上的纸屑杂物清理干净。

饲养小鱼时，我们一起认识一下有关“娃娃鱼”的生活近况。

刚到初春就烈日当头，地球上的气候变暖问题孩子们已经听说了，然后组织他们一块讨论。

第8篇：幼儿观察力的培养策略范文

幼儿早期阅读是一项十分有益的活动。教师在指导幼儿早期阅读中,应注意创设、视听和阅读策略。在幼儿园早期阅读活动中,教师与幼儿之间的相互作用,幼儿与幼儿之间的互动,可以让幼儿获得最佳的早期阅读效果,从而更能激发他们参与阅读的兴趣。

关键词

早期阅读 视听欣赏策略

早期阅读是幼儿园语言教育的一个重要内容,它是幼儿启迪智慧、增进感情、培养阅读爱好的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读起着举足轻重的作用。因此,《纲要》中明确提出要“引发幼儿对书籍阅读的兴趣。”实践表明,在幼儿园早期阅读活动中,教师与幼儿之间的相互作用,可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果,幼儿在集体环境中阅读,可以与同伴一起分享早期阅读的快乐,从而更能激发他们参与阅读的兴趣。

我们在认真学习《纲要》内容、领会其精神的过程中,深深地感受到早期阅读是一项十分有益的活动,受到了幼教界的普遍关注,许多幼儿园教师已加入到了早期阅读的研究中,有的已取得了一定的成果。作为一名学前工作者,结合工作实践,教育围绕本园课题研究的总体目标,对集体阅读活动中教师的指导策略进行了有益的尝试:

一、 课题提出的策略

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如果孩子对所学的内容感兴趣,就会自愿地参与学习。所以,我们在简短的导入活动中,适时采用一些方法激发幼儿愉悦、轻松的情绪,使他们进入自然快乐的学习状态。

(一)创设问题情境

如组织中班阅读活动《小猴卖“o”》时教师扮演小猴,幼儿扮演小鸭、小猫、小狗,在小猴的叫卖声中,三个小动物都来买,它们每人手上拿着一张纸,纸上都画了一个小圆圈,设疑:这些小圆圈分别代表什么呢?它们想把圆圈当什么呢?从而激发孩子关注阅读的兴趣。

(二)从故事入手

爱听故事是孩子的天性,教师以讲故事的形式揭示课题,将取得意想不到的效果。如:中班阅读活动《搬米》,教师巧妙地将编成琅琅上口的儿歌蚂蚁合力搬米的故事导入,既激发了幼儿兴趣,又自然进入儿歌的阅读学习。

(三)做个小游戏

游戏是孩子们最喜欢、最乐于接受的活动形式。《幼儿园工作规程》中指出“游戏是幼儿园的基本活动,是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”在实践中,我们可以看出开展生动活泼的游戏,可以对孩子们的学习产生神奇的魔力。如小班阅读活动《好朋友》,教师带领幼儿玩“找朋友”的游戏,孩子们在唱唱跳跳的游戏氛围中,丰富感情、激活记忆,为下一步的阅读活动做了丰厚的铺垫。

二、 视听欣赏的策略

早期阅读的主体部分是视听欣赏。我们既要重视视听的欣赏,更要重视对视听欣赏的指导。

(一)“视赏”的指导

幼儿尚未达到凭借书面文字阅读阶段,因此色彩鲜艳、生动有趣的画面最能吸引孩子,且能使之产生持久兴趣。如何帮助他们看懂这些图画故事,并顺畅地进入读物的阅读中。我们选择的突破口是从儿童读物的图入手,幼儿在看图、说图、读图的过程中,培养了观察力、想象力和口语表达能力。

1. 让幼儿带着问题有目的地看。在幼儿看图的过程中,教师围绕观察目的进行必要的提示、引导。如小班阅读活动:《拔萝卜》,教师首先出示挂图,让幼儿逐幅观察画面,在观察第一幅图片时,教师使用这样的导入语:小朋友看一看,画面上有谁?他在干什么?他的表情是怎样的?幼儿在教师的引导下,再也不是简单地说一下画面主体的名称了,而是仔细地看主体的动作、主体的表情。接着,教师又引导幼儿:“老公公拔不动萝卜,怎么办呢?咱们再看看下幅图片,下幅图片多了谁?老婆婆来干什么了?……”随着教师有效地指导,幼儿也自然看懂了图意,并能将故事情节连贯起来。

2. 引导幼儿根据画面内容,通过联想,看清画面的内容。例如中班阅读活动《微笑》,教师引导幼儿仔细观察画面,并进行思考:小鸟唱歌、大象卷木头、小兔送信、蜗牛微笑,让它们的好朋友快乐,如果是我们小朋友,会怎样做……教师设置这一疑问,让幼儿展开想象的翅膀,在“想”的过程中,不仅理解了作品内容,更主要的是吸取作品给予的教益。

3.幼儿通过观察画面内容,在教师的有效指导下,引导幼儿大方地讲述,指导幼儿用规范的语言、恰当的词汇准确地表达图意。如组织小班幼儿的阅读活动《毛毛虫的故事》,开始幼儿在自由阅读时只会说:“有一条毛毛虫。”教师并没有直接教孩子用现成的句子讲述,而是引导幼儿观察画面上主体的形象、动作、表情,想想它在做什么。在教师耐心的引导下,幼儿对主体的观察、描述就日渐丰富、细致起来。他们逐步会用较完整、连贯的语言描述画面:“草地上,有一条绿色的毛毛虫,它爬呀爬,想找一些东西吃。”

(二)听赏指导

对于幼儿来说,用“耳”阅读图书,比起用“眼”阅读图书更为直接。而幼儿模仿能力特别强。电视节目中的广告词,幼儿听几遍就能一字不差地说出来。根据幼儿的这一特点,我们将阅读活动与听赏紧密结合,在“耳读”的不断感知中为“视读”打下基础。

1. 听教师声情并茂地朗读。如小班阅读活动《谁的主意好》,教师通过绘声绘色的朗读,再加上一些动作,很自然地吸引了孩子的注意力,潜移默化地感染着孩子。

2. 听录音朗读。有计划地组织幼儿听录音中传出的美妙伴奏,进行作品朗读,能充分激发幼儿阅读的兴趣和丰富的情感。

3. 听同伴朗读。幼儿天生就喜欢表现,有强烈的表现欲,因此在阅读活动中,让幼儿到集体面前朗读学会的诗歌、故事等文字作品,能调动幼儿听、说的积极性,使幼儿对听赏过的作品内容有更深的印象。

三、字词出现的策略

阅读总是与一定的图形、文字相联系,幼儿在观察阅读时,会对各种文字符号产生好奇与探索欲望,虽然学前儿童无需进行正式的学习和掌握文字符号,但适当地认读一些文字,对他们的自主阅读是有帮助的。因此,教师要采取科学合理的方法加以指导。

对汉字构成规律的认识。例如:“山”和“水”都是象形字,当幼儿看到图画山的下面写的汉字“山”,图画水的下面写的汉字“水”时,能自然地将图片与文字联系起来,读出的音节,当看到偏旁是提手旁的“拍”、“拉”等汉字时,就能想到是与手部动作相关联的。

儿歌中出现的中心字词。所谓的“中心字词”是指儿童读物中的高频字词、常见字词,孩子很容易记住也感兴趣的。例如中班的儿歌《老师的手》中的动词:“画、捏、折”,这些动词很容易帮助幼儿理清儿歌的内容,从而加深对儿歌内容的记忆。

第9篇：幼儿观察力的培养策略范文

1.户外实践活动组织步骤

（1）实践活动前奏曲。在每次进行实践活动前，我们会记录每条路行走所需的时间，认真研制行动计划，预设活动中可能出现的意外等，并寻求家长的帮助。在每个参观活动前，我们都会进行“家长调查表”的发放，告知家长参观实践活动的内容，有了家长的支持和配合，实践活动才能更好地开展下去。同时我们根据活动的主题预设活动内容。实践活动前的预设活动增强了目的性，提高实践活动的育人价值。孩子参与准备过程可以培养其责任心，最后我们会请孩子自主讨论带什么材料，并提醒家长让孩子自行准备，给予孩子自我服务的机会。

（2）实践活动进行曲。在实践活动中，引导幼儿对周围出现的事与物进行仔细的观察。例如，在去鹿场的沿途中那条小路就有许多值得让幼儿观察的美好景物（当时是五月），嫩绿的桑叶、一望无际的麦田，路边长而宽的榈叶等，我们让孩子停下来仔细地看一看、摸一摸、闻一闻、亲一亲，全身心地投入到大自然的怀抱，感受大自然的美丽与奇妙，萌生热爱大自然的情感。在实践的过程中，教师还要引导孩子去观察、探究、提问、验证与解释。

当我们走出幼儿园，面对广阔的大自然，一些不安全因素也悄然而至。因此，教师要给予孩子适度的纪律约束。如在“采草莓”活动前，我们和孩子一起讨论安全注意事项：怎样安全过马路？到了草莓园里如何采草莓？孩子们通过讨论和实践，懂得了安全规则，提高了自觉遵守纪律和自我保护的意识。

（3）实践提升圆舞曲。在实践活动中，我们会鼓励孩子用自己的方式记录实践中的观察与发现。对于沿途的发现，孩子们学会了用各种符号来记录。如在“金黄的油菜花”过程中，孩子们对油菜花进行了写生记录，回来后，孩子们意犹未尽，总是急于和同伴分享收获。于是我们及时展示孩子的写生记录，帮助孩子重温经验，表达感受。老师及时帮助幼儿提升，为幼儿理清思路，并进行归纳和概括。同时孩子们进一步围绕主题关注周边的环境资源，进行自主的深入的探究，在这个过程中找到新的生长点。如，在“奔牛老街”活动结束后，老师和孩子一起交流自己在参观老街过程中的发现：你看到了什么？让孩子们回忆，然后围绕感兴趣的话题进行深度的讨论：老街老在哪里？最后带孩子观看老街视频，进一步了解老街的历史，使幼儿萌发爱家乡、爱老街的情感。

2.适合不同年龄幼儿户外实践活动形式

（1）小班――亲子实践，在家长介入中进行实践活动。在实践活动中，亲子实践参观这种方式一般适用于小班幼儿，小班幼儿身体和心理更需要成人的关心和呵护。在亲子实践中，家长可以更直接地了解自己孩子在集体中的表现，进一步增进了家长和孩子间的感情交流，使孩子和家长体验到了浓浓的亲情。

（2）中班――班级结伴，在同伴互助中进行实践活动。中班幼儿开始渴望与同伴的交流和分享，针对中班幼儿年龄特点和发展需求，在实践活动过程中让中班的孩子增强交流、互动，寻求同伴的支持。从老师层面来说，实践活动需要教师考虑的问题非常多，当老师碰到问题时可以寻求同伴的互助，可以两个班级、三个班级的老师共同商讨参观的内容、方法、形式、要求，大家一起集思广益，寻求更好的策略。

（3）大班――级组联动，在团队合作中进行实践活动。这种团队合作的形式比较适用于大班幼儿。大班幼儿对于户外实践已经有了一定的经验，因此从刚开始的几个班级到后来的一个年级组一起外出，在此过程中除了班级老师之间的相互协调外，再加上其他老师和后勤的配合，更加体现了团队之间和合作和默契。

3.适合不同资源类型的实践方法

（1）自然资源――在观察、操作中感知和实践。观察是幼儿学习和创造的基础，观察力的培养和发展有利于幼儿智力的增长和智力水平的提高，可见观察对于孩子发展的重要性。在参观实践活动中，观察法比较适用于自然资源的参观。除此之外让幼儿动手操作，更能激发幼儿探索的欲望。

（2）社区资源――在调查中深入了解。所谓调查就是通过搜集、整理、分析，客观地考察有关现实。在针对社区资源的参观实践中，我们一般采用此种方法。如，“参观供电所”活动，我们就让孩子针对自己思考的问题主动去调查，主动建构了关于用电方面的常识和知识。