小学班级量化考核精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学班级量化考核主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学班级量化考核范文

小学德育量化考核细则一学生的良好行为习惯是一个人一生宝贵的财富。为了促进良好校风、学风的形成，学校以学生六种良好行为习惯的养成教育，作为学校的德育特色。(六种良好行为习惯是指：礼仪习惯、卫生习惯、诚信习惯、勤俭习惯、学习习惯、健体习惯。)为了把学生培养成文明的小学生，合格的小公民，特将德育特色班级量化考核细则修定如下：

考核小组成员：

组 长：

副组长：

组 员：

考核内容：

一、学期文明班级评比汇总中，出勤、卫生、良好行为习惯等方面，只要有一个方面，全校扣分最少或者没有扣分，得10分。

二、对学校统一安排的有关德育特色教育的活动，认真积极地完成，得10分。

三、一学期有自己班级德育特色教育的特色活动或方法，并有请考核小组成员参加、检查指导并得到检查小组成员的认可，得20分。

四、一学期有自己班级德育特色教育活动，并注重收集整理过程性材料。材料经考核小组评审，确实彰显个性特点，得20分。

考核说明：

1、班级在培养学生良好习惯方面，有自己特色的，必须在期初(开学一个月之内)，以计划的形式向政教处提出申　请。经过分管副校长及政教处审核，再到行政会研究，符合要求的予以批准。

2、每学期评比一次。

3、四个方面的得分加起来，得分最高的三个班级授予德育特色班级称号。

4、获得德育特色班级的，视同一次文明班级。加入期末教师考核。

备注：

1、如果班级学生在有严重的损坏公共财物行为，取消参加德育特色班级的评选资格

2、德育特色班级的评选，是倾向与一些平时其他方面确实做得不错，但是由于个别原因，很难拿到流动红旗的班级。

3、本细则可根据实际情况不断完善。

小学德育量化考核细则二一、任课老师

1、思想品德老师要认真备课，在课堂上加强教育，突出德育的实效性。其他学科教师要根据学科特点，充分挖掘教材的思想内涵，在课堂上适时、适当进行思想品德教育，在课堂中要体现德育常态化，并在写入教案中。

二、班主任

2、班主任要抓好主题班会课，要结合学校政教办安排和自己工作计划，开好班会，注重实效。

3、班主任要搞好班级文化建设，布置好教室，表册上墙，学习园地或黑板报要每月更换一次内容，主题由学校团、队安排。

4、班主任要管理好教室和寝室，做到清洁卫生、物品摆放有序，符合军训要求。

5、班主任要加强学生行为习惯养成教育，组织学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《中小学生文明礼仪常识》等，力求做到学生知晓率达100%。

6、班主任每期组织开展一次家长会，共同探讨教育学生的具体方法、交流教育经验、通报学生思想和学习情况以及学校管理要求。

7、班主任要定期对本班学生进行家访，家访面要达到50%以上。

8、班主任要做到十到场(即：三操、早读、午餐、午睡、下午第一节、课外活动、读报时间、晚睡等)，督促学生养成文明习惯。

9、班主任要加强留守学生和单亲家庭子女的思想教育和关爱工作，制定具体措施和办法，并落实到日常班级管理中。

10、班主任要对学生加强安全教育，开展活动前做好安全预案，杜绝不安全事故发生，确保学生生命和财产安全。

11、班主任要根据学校安排，根据学生平时表现、品德修养，按10%的比例推举班级德育之星。

12、班主任每期末要对学生品德操行，组织学生进行一次民主评议，并写好评语，发放通知书。期末要填好常管手册中班级管理内容并上交学校存档。

三、共青团和少先队

13、学校团、队为德育工作主阵地，要结合学生特点和重大纪念日及节日，组织师生开展如5.4、6.1、国庆、12.9、元旦等德育主题教育活动，并取得实效。

14、学校团、队要主持好升国旗仪式，并做好国旗下讲话，达到较好的思想教育效果。

15、团、队要搞好广播室播音工作，弘扬正气、打击邪恶，充分体现育人功能。坚持每天播音三次，每次不少于半小时。

16、学校团、队至少要组织学生开展一次公益活动。

17、学校团、队要根据上级要求和组织建设需要，开展常规性、思想教育性强的团、队活动和组织建设活动。

18、学校团、队要利用5.4和6.1分别评选出优秀团员和优秀少先队员以及学生团、队干部进行表彰。

四、政教办

19、政教办要建立学校德育工作体系，制定德育工作计划、期末做好德育工作总结。

20、政教办要每期组织举办一次以上法制教育、心理健康教育和疾病预防专题讲座及其他针对性德育与安全活动(如文明礼貌月、弘扬民族精神活动月等)。

21、政教办每学年要根据班风和学风等内容搞好班主任工作考核，开展一次优秀班主任评选表彰活动。

22、政教办每学期要至少召开两次班主任培训交流会;每年要根据平时量化情况评选出优秀学生干部和优秀班级进行表彰。

小学德育量化考核细则三一、扣分细则

1、考勤：

(1)迟到(每节课，中午查勤，若有事需向老师请假)：每次扣1分，若在校门卫处被登记为迟到者加扣1分。

(2)早退：每次扣2分。

(3)旷课(含升旗、早读、集会、自习)：每节扣3分。

(4)旷操(课间操、眼保健操)：每次扣1分。

注解：1、每次点名以座位是否有人为准，值日者也不例外。2、请假不能后补(除特殊原因外)。

2、仪表、卫生：

(1)在校佩带首饰、头发不符合学校要求者，除首饰暂时没收外，每人每次扣2分。

(2)值日劳动迟到或没按时完成者每人每次扣1分 ，缺席者扣2分，并补做值日。

(3)劳动不符合要求，每人每次扣3~5分。

(4)乱丢垃圾者，每人每次扣1分。

3、课堂纪律：

(1)上课被科任老师点名批评者每人每次扣2分，若情节严重，被老师批评两次以上者，在征求老师意见后，扣5~10分。

(2)自习课讲话、走动或有其他违纪行为者，每人每次扣2分。

4、作业：

缺交和书写乱画1次扣1分;每周同一科累计缺交3次者，则扣10分。单元测验不及格的按段分别扣10、8、6、4、2分。

5、在教室内打球者，扣2分，并没收其球类;若造成损失者，要加倍扣分并赔偿损失。

6、放学违纪被记名一次扣3分。

7、严重违反校纪班规(含打架偷盗等)，并给班级造成名誉损失者，每人每次扣10~15分，并请其家长到校协助教育。

二、加分细则：

1、凡为班级或同学做一件好人好事者，每人每次加1分。

2、一周内未扣分者加1分，一月内未扣分者追加3分。

3、当月单元测验及格的同学加5分。

4、大型考试成绩优秀者，按以下原则加分：

(1)各科前3名，分别加5分、4分、3分。

(2)总分前3名，分别加7分、5分、3分。

(3)各科平衡发展，五科均在A段的加2分。

第2篇：小学班级量化考核范文

许多教师在班级干部的确定方式上习惯于运用指定模式，将教师认为能力强、学习好的学生任命为班级干部。这样的方式看似简单，实际上有可能这些学生难以完全得到全体学生的认同。小学生虽然年龄较小，但也具备了一定的分析能力、评价能力，让学生自己选择班级干部，不失为提高班级管理工作有效性的有力举措，教师可以尝试将班级干部的产生决定权交给学生。我在管理工作中将班级干部的选择权交给全体学生，从班长到班委，各个岗位都采用普选的方式。首先在班级公布各个岗位的要求，动员学生报名参与竞选，接下来在全体学生会议安排竞争者施政演讲，介绍自己的优点、长处以及如何开展工作，让大家一起评价岗位竞争者的优劣。在每一个岗位的竞争演讲介绍后，由全体学生一次性无记名投票选举产生班委会。这样的方式能够最大限度地将学生公认，威信高、能力强、学习好的学生选出来，同时也能够保证学生干部和岗位之间更加切合。普选产生的班委会班子还要向班级全体学生进行履职承诺，普选模式不仅能够选出最为优秀的管理班子，而且也增强了班干部的履职责任心和使命感。

二、自主制定班级制度，变“水土不服”为“立足实际”

许多班主任教师习惯于照搬其他班级的管理制度，但实际效果并不明显，因为其他班级的制度有着较强的针对性，运用到自己的班级之后，往往会出现水土不服的现象，因管理对象、工作重点的差异而影响实际执行效果。我要求学生自主制定班级制度，首先由班委会集体研究，对照学校规章制度，借鉴其他班级制度的精华，拟定出本班规章制度初稿，班委会讨论通过后提交全班进行审议。每一个学生都要针对管理制度的初稿认真研究，发表意见、表达观点，在此基础上，班委会进行第二次讨论，进一步修改与完善班级管理制度的内容，然后提交全班学生大会进行表决，超过百分之九十的学生通过，则自动生成为班级具有约束力的规章制度。每一项班级制度的制定与实施过程，都经过了全体学生的讨论研究，可以最大化地兼顾班级工作的实际以及学生的情况，使班级管理制度更加贴近工作的实际，也能够得到大多数学生的认可，制定过程中的障碍因素可以得到有效解决。在这样的过程中，教师既可以避免因生搬硬套而导致制度水土不服的现象，同时也发挥集体的智慧，完善了班级制度，使其更具针对性、全面性。

三、自主开展管理考核，变“单向管理”为“双向监督”

我在小学班级管理工作中采取了量化考核的方式，从早晨进校到晚上出校门，从校园内的学习生活到家庭生活，从学习任务的完成到纪律规章的执行，都指导学生制定了一整套的规章制度及量化考核细则。在执行过程中，我采取班级干部为主，学生代表监督相辅相成的双向监督模式。每天，各个岗位的班级干部对班级工作进行检查考核，涵盖了学习任务完成情况到纪律制度的执行情况，乃至卫生打扫的整洁程度。在班级干部开展检查监督的过程中，每天按学号轮流由其他学生作为代表共同参与检查，检查之后需要班级干部和当天学生代表共同签字方可生效，提交班委会存档考核。这样的管理模式最大优势在于调动了全体学生参与班级管理的积极性，增强了主人翁意识，使大家深切感受到“班级是我家，管理靠大家”，同时也进一步提高了管理监督工作的公平性、公正性和公开性，避免因操作中的不公正现象影响班级管理的严肃性和权威性。

四、自主组织各项活动，变“干部忙碌”为“全员参与”

我在小学班级管理工作中充分放权，该放到班委会一级的放到班委会，该放到全体学生的就放到全体学生。许多教师在班级开展各类庆祝活动的时候，都是教师忙得团团转，班级干部忙得团团转，而其他学生则处于观望状态。我改变了这一状况，将策划、组织与实施的职能分配到全体学生，首先由班委会征求全班意见制定活动计划，包括活动的主题、对象、形式、预算经费、器具安排等等。在班主任教师批准方案之后，由班长牵头，班委会成员各司其职，每人领衔承担一部分的任务，然后由班委会成员分别招募相关学生成立工作组开展工作。以班级晚会为例，在班长的指挥下，班委会成员分别成立了节目导演组、后勤保障组、对外宣传组、灯光设备组等不同的工作班子，经过紧张有序的排练与准备后进行合成彩排，每一位学生都发挥了力量、贡献了智慧，活动取得了圆满成功。

第3篇：小学班级量化考核范文

班级是学校管理的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，所以班级的管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。一个班集体的健康向上与否直接影响学生的积极性或消极性。不同阶段的学生，因其心智特点不同，在班级管理中采取的策略也不同。针对小学阶段的学生来说，由于其年龄小，对于什么人生观，学习观这些道理根本不懂，教师只有通过多种渠道引导使之明白，明确学习目的，树立远大理想，使班级管理具有良好的规律和特色。

一、师生共同参与

随着经济的发展，新时代的学生在价值观和个性特点方面更显示出对自我、民主的重视，他们反对传统教师的权威，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。

二、严格遵守规章制度

没有规距， 不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各种制度，并使之成为全

体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。师生民主参与、共同制度的规章制度，一经生成，必须严格遵守，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂。例如，可以把班内几十名学生进行组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动，从而形成互相激励、互

相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。

三、“开放式”管理。

1、开拓创新，树立科学管理的新观念。

这里借用著名经济学家于光远先生的“十开”:开拓的精神、开通的思想、开明的态度、开阔的眼见、开放的路子、开朗的性格、开发的干劲、开导的方法、开城的友谊、开心的情绪。这十个“开”字用在班级管理工作中也同样适用的。

2、处理好与科任老师、家长的关系 。

班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。总之，双方工作密不可分。班主任要和家长及时沟通。保持与家长联系，用家校联系的途径，不断完善和促进班级管理工作，可以收到一加一大于二的效果。

四、加强班干部管理

在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。要发挥学生的主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理实现学生自己管理自己，自己教育自己。

第4篇：小学班级量化考核范文

    因为工作关系,耳闻目睹过1些中小学校的管理现象,即将学生思想品德、行为习惯的养成评价,简化成了1种结果、1种分值进行公示。这当中包含各子项应得分、实得分、扣分、总分值及班级在年级中的位次。有的学校还要将分值兑换成等级或星级。

    管理者常常对评比结果大讲特讲,最厉害的1招是与教师的考核、晋级、表彰挂钩,让教师不得不围着学校规定的达成项目转,因为每个项目都有相应的分值,而分数最容易“刺激”人。如1学生不做眼操,扣班级1分;1学生忘带课本,扣班级1分……总而言之,把规范学生行为的东西统统分数化,通过学生品德行为换算出来的分值考核教师,令教师无可奈何而又不得不追求之。教师的价值取向扭曲,急功近利心态必然生成。

    还有1种做法是设立曝光台、批评栏、评选最差班级,借此触动学生的神经,进而给班主任施压。不妨转摘几则曝光内容:1(4)班张××课间站在楼梯扶手外侧;3(4)班吴××用喷水枪将水射到同学脸上;5(1)班周××早读时间玩玩具,不读书;4(1)班王××课间在操场东北角荡秋千。据了解,凡被曝光的学生无1不受到严格的“教育”,学生似乎犯下弥天大罪,老实得如老鼠遇上猫。

    殊不知,这种教育方式,谈不上尊重与发展学生,反而会给学生造成心灵的伤害。学生是1个个活生生的生命体,性格、个性不尽相同,品德、习惯养成也有差异,不能用同1把尺子去度量,然后区分369等,并公示出来。教育的目的是让每1个学生都得到应有的发展,在这个发展过程中,管理者不是裁判、法官,而是研究者、引导者。

    行文至此,笔者不想批评承载教学压力和考核排名之忧的教师,他们只是学校管理思想的服从者、管理方式的响应者、管理制度的执行者。要提升中小学德育工作的实效,首要的是学校管理者要从树立现代管理思想、科学确定教育方式入手。在整个教育过程中,教师、学生是平等的,不存在谁主宰谁、谁服从谁。教育过程是师生之间情感不断交流、呼应、共鸣的过程。1方面教育者要以真挚的情感去感化学生,激起学生相应的情感,缩短与教师的心理距离,扩大心理相容度,并在认同与相融中接受教育。另1方面要在容纳不同个性学生的同时,走进学生的心田,尊重和理解他们的情感体验,而千万不要走捷径、走量化,让此等量化乱了德育的方寸。

第5篇：小学班级量化考核范文

半学期来，在学校校委会一班人的带领下，新一届领导班子以对党和人民负责，对全校师生负责的高度责任感和强烈的敬业精神，团结和带领全校教职工，以教师为依托，以学生为主线，大刀阔斧地开展和推进了一系列工作，取得了优异成绩，学校校风、教风、学风焕然一新，教师一改萎靡不振的精神面貌，学生也改变了学去懒散，迟缓的作风，精神抖擞地投入到了工作和学习中，现将学校工作分四个方面具体汇报如下：

一、创新学校管理，改革工作机制，建章立制，以严格的制度约束教职工。

开学初，针对学校过去工作分工轻重不均教师意见较大的现象，重新核定教师工作量，并调整了一些岗位人员，对工作量过重的适当“减负”增加人员分担解决，对工作量不足的适当“加压”按要求加量，尽力做到公平公正，对重点岗位调整人员，委派责任心强，年富力强的教师负责，这样做的目的，一是减轻教师工作负担压力，使他们一门心思钻研教材，研究学生，研讨教法；二是使教学管理，班级管理工作相对集中，专人管理，责任明，观察细，考核准。值周工作每周一小结，，校长亲自主持，值班领导为主要责任人，这样就使存在问题得到了及时解决。为改变教工队伍比交涣散的现状，学校也很重视建章立制工作，制定颁布了《考勤制度》《教师制度》《教学常规量化制度》《教研制度》《师德师风制度》等，能起到了约束作用。

二、改革教职工工作绩效评价方式，以奖励促教职工作积极性的提高。

实施素质教育，提高课堂教学质量，全面推进新课程改革工作，教师是主力军，是实施者、参与者，“国运兴衰，系于教育，教育兴衰，系于教师”教师工作的质量和效果，直接关系到学校素质教育，新课程改革工作的成败。开学以来，学校十分重视教师积极性调动，改革教师工作业绩考核评价方式。极大地鼓舞了教师受岗敬业的热情，争先创优的激情，教师普遍感受工作有劲头，前途有奔头，改革了过去管理不力，作用不明显，缺乏激励作用的情况。加强班级管理力度，对班级成绩、巩固率、安全工作，各类活动，严格管理，认真考核，极大地调动了班主任管理班级的积极性和热情。

对教师的评价，任人任贤，不搞任人任亲，除看教师的所代学科成绩外，还注重平时的过程性管理，量化评估，综合考核。

三、抓好学生行为规范教育及安全教育，维护学校安定团结的局面。

9月份开展了“安全教育月”活动，组织同学们参加了征文比赛，为同学们做了安全讲座，经过一系列活动，同学们的安全意识进一步增高，形成了“人人讲安全，人人重视安全”的良好氛围，安全观念深入人心，自开学以来，学校无重大安全事故。

为了抓好同学们的思想品德教育，开学初，政教处下发了《小学生一日常识》《小学生日常行为规范》，各班班主任利用班会课组织同学们学习，充分发挥学生干部监督管理作用，文明行为督查小组对学生中涌现的好人好事和不良行为及时记载，国旗下讲话集中通报表扬、批评、真正做到了“好人好事有人记，坏人坏事有人抓”。

第6篇：小学班级量化考核范文

在传统化班级管理工作中，不管是日常学习还是学生生活，班主任都占据中心地位，从而在一定程度上限制了学生自身的全面发展，难以收到预期管理效果。目前，在素质教育不断深入的背景下，传统化的管理模式已经不再符合教育发展需求，因此，小学班主任必须要及时转变教育理念，改变管理模式，促进预期目的的有效实现。

一、小学班主任工作的困境

（一）工作观念相对落后

目前，随着现代化社会的进步发展，学生发展以及人才培养目标发生了变化。然而，一些小学班主任却没有及时意识到这种变化，仍然固守着传统的教育观，不能够真正将学生作为学习主体，所执行的教育行动具有非常强的权威性，不容许学生质疑，造成了师生地位重不平等。此外，在学生发展观层面，深受应试教育影响，大多数小学班主任过度重视文化课教育，却忽视了音乐课、体育课以及美术课等的教育，从而阻碍了小学生的全面发展。

（二）班主任工作量与工作难度大

现阶段，小学班主任在工作量上相对来说是比较大的，而且小学班级设置也比较大，小学班主任花在班级管理工作中的时间较长。此外，关于国家保护学生权益相关政策法规的出台，使得传统化的管理方式逐渐落后，班主任必须要更新管理手段，从而增加了管理难度。以上因素都造成了小学班主任工作压力日益增大，使部分小学班主任日常工作积极性下降。

（三）工作能力不足

通常情况下，小学班主任不仅从事一线教学，而且还必须要参与班级管理，在专业能力方面的要求相对较高，小学班主任必须要掌握组织管理知识、心理学知识，具备沟通协调能力等。在严格要求之下，一些小学班主任很难达到所需要求，往往在某些方面存在不足之处，进而影响工作效率。

二、小学班主任工作的对策分析

（一）更新工作观念

在小学班级管理中，小学班主任不仅仅要扮演管理者的角色，还必须要充当教师以及协调者的角色，对学生间出现的突发矛盾以及复杂关系进行有效处理，以真心与爱心来不断感染学生。具体来说，小学班主任在实际教学期间，必须要学会利用鼓励以及欣赏的态度来开展日常教学活动，从而使学生在相对轻松与愉悦的氛围当中学习。此外，尽管欣赏以及激励的教学方式会起到提升教学效率的目的，然而班级日常管理工作中，过度采用该方式也是不对的，甚至会起到一定的反作用。所以，小学班主任必须要从学生角度出发思考问题，若是学生的日常学习态度出现问题，或者是学习成绩下降，班主任不能够对其冷嘲热讽，应该与学生建立规则，往往比口头上的批评更有效。实质上，小学生所具有的叛逆心理相对来说并不十分严重，针对相关规则还是非常乐于接受的，运用教学规则，可以让学生增强班级荣誉感以及责任心，更好地投入到日常学习中去，有效约束学生学习中出现的不规范行为，改善师生关系，从而为实现班集体健康发展打下良好基础。

（二）尽量减少班主任工作量

学校中的相关职能部门应加强服务意识，尽可能地为小学班主任减轻负担，可以采用量化考核的方法，利用考核表实现小学班主任自我评价，进一步促使班主任在管理工作中日益改进，逐渐由考核我发展为我考核，增强小学班主任的管理主动性，提升自身的教育教学水平，减少小学班主任实际工作量。除此之外，学校应该对小学班主任的最终考核结果进行及时反馈，充分发挥考核工作的重要价值，还可以通过为班级培训优秀班干部的方式，让班干部协助班主任工作，更好地管理学生。学校可以组织学生搞一些班级活动，使班干部可以很好地参与到班级事务当中去，给予学生更多的自我表现平台，促进学生自我管理水平的不断提升，进一步释放自己的潜能，同时还可以有效减轻教师的工作负担。

（三）小学班主任应树立自我发展意识

小学班主任自身的发展不仅需要外界支持，还需要自身要有一种意识。首先，小学班主任应主动树立起较强的自我发展与提升意识，然后在该意识指导之下，采用科学化的措施去有效总结日常工作当中所存在的相关问题与不足之处，然后找出需要自己不断改进的地方。针对班级管理工作，小学班主任必须要就相关问题明确处理方向，运用自身的知识储备来做好班级管理工作。此外，小学班主任还应该借助外部有利条件来为自己争取成长的机会，珍惜每一次学校组织的教师培训活动，积极参与到培训工作当中去，更新知识储备，不断学习计算机网络等多媒体技术，让计算机技术更好地服务于小学班级管理工作，实现管理工作的规范化以及科学化，从根本上促进自我能力的提升，促进小学班级管理工作的健康运行。

第7篇：小学班级量化考核范文

         那么，怎样才能让学生自主管理、自我锻造呢?

        首先要有一套先进的管理模式；再就是考核人员公平、公正、持之以恒，及时反馈。班级小群体量化评价管理不失为一种有效的管理模式。其机制为：运用量化管理的手段，以小组为单位进行评价、督导、激励。它借鉴了目标教育的激励要求，融合了成功教育、自主教育中的自我教育内涵，要求学生充分、主动地参与班级管理，在自主、自动、自律、自立的过程中发展自我意识，最终由他律走向自律，完成自我教育。同时，也能达到自我学习、合作探究、共同进步的目的。

        小群体量化评价管理有四个显著特点：

        一、小群体性。它一般将班级划分成四个大组，每个大组之内又分成3-4个作业小组，作业小组一般以4人或6人为宜，当然，在大组、小组的划分过程中，都要充分考虑学生的学习、品德、纪律、习惯、能力等各个方面特点，力求大组与大组之间、小组与小组之间都能均衡，以有利于群体间实现公平竞争。大组套小组的划分法使整个班级形成数点多面的网状结构，一点数动，多点互动，增加了学生之间的互制性和互动性。

        二、量化评价手段的客观性。依椐《中学生日常行为规范》等和常规检查评比细则，全班讨论制定出符合本班实际的评价细则，以此为尺度，将学生的思想品德、行为表现量化成分数，以分数来评定学生自我教育的完成情况。这样，班级中每个同学都处在一个动态的量化评价过程中，直观、真实、客观、公正，利于学生自控和互控。

        三、民主性。小群体量化管的核心是发展学生的自主管理能力，因此，“人人为班级，班级为人人，个个是主人”成为班级的主调，在这一主调中，民主化程度极高，班级已不再是教师领导下的班委会式的单一被动管理模式，而是运行常务班长统筹制、值周班委轮周成绩量化制，形成纵式与横式相结合的立体能动管理摸式，其做法为：班内设常务班长一人，负责班级日常工作的协调和安排，做好上通下达；团支部书记主要做学生思想工作，协助班长工作，这是纵向管理。全班分成的四个大组，每个大组都建立自己的班委会，参与班级的值周轮值制，这是横式管理。

哪个大组值周，哪个大组的班委会就对班级实施全面管理，根据评定标准，把学生的学习、纪律、卫生、团结、文明礼貌等方面进行量化评定，实行日报、周结。每四周结束，根据学校月考评结果，常务班长对各大组工作进行汇总评价，并量化成分数。大组之内的各小组也排出名次，小组长对本组成员也实行量化评价，每天一通知、每周一公布得分情况，并纳入班级统一制定的“品德行为水平一览表”内，这样纵横交错、层层量化，提高了管理的科学性、民主性。

      四、多点互动性。多点互动性即连锁反应性。小群体量化评价是以组为单位进行量化考核的，因此，隶属每一小组的各成员的行为不再被看成是个体行为，而是属于整个小组的集体行为，为小组争得了荣誉，就会得到小组其他成员的赞誉与肯定，他自己就会感受到成功的喜悦，给小组带来了损失，会受到小组其他成员的批评指责，自己的内心会产生深深的内疚。这样，每个同学的行为时时刻刻都受到小组集体要求的制约，划分成的四个大组内是这样，大组内划分的各个作业小组也是如此，特别在期末的量化评比中，优胜小组会在评优树先方面分配到更多的名额，而落后小组的名额会相对减少，甚至被取消。日报，周结，月评，期中一小结、期末一大结，与评优树先挂钩，使得各小组内同学间互制性极强，必然会使各小组出现一点数动、多点互动、互相要求、互相促进的局面，学生的行为主动处于一种能动的良性循环过程中。

        任何教育都是以促使学生最终养成良好习惯形成自主教育为目标，小群体量化评价则对这一教育目标起到了极好的催化和强化作用。

第8篇：小学班级量化考核范文

在学校董事会、行政的正确领导下，初中部干群师生团结合作，奋力拼搏，圆满完成年初制定的各项工作任务，再次获得广大家长的信赖与好评！

目标引领

初中部行政一班人在学期初明确新一学期学部和各自岗位的工作任务、目标。1·安全目标：落实层级管理目标，各级签订安全责任状，推行首问责任制，力争不出一例安全事故，努力提高师生的安全防范意识与能力，思品合格率100%。行政一班人必须是学部各项工作的表率，思想上严格要求，正人先正己，要求老师做到的行政干部必须先做好。

2·健康目标：加强学生日常行为规范教育，重视师生课间活动开展，督促做好每天两操、两次眼保健操，指导学生科学用眼，力争近视率不上升。要求班主任、体育老师及时检查，值日学生会干部逐日检查量化分公布，促使学生课间训练到位，确保视力不下降。

3·文明素养：推行文明用语、微笑招呼，尊敬长辈友爱同学。讲究卫生，爱护财产，珍惜资源。

4·学习目标：不断探究因材施教课堂教学新举措，让不同层次学生学习快乐，学有所得，提高学习成绩。初一、初二全县统考或抽考力争高分第一名；初二生地会考力争株洲市全三名；初三中考力争株洲市名列前茅。

5·招生控流目标：小升初提前做好招生宣传，力争生源质量有提升；做好三个年级学生的控流措施，加强与家长的沟通交流，力争巩固率98%以上。学部留优、小升初宣传提前做好了铺垫，尤其是城区四所小学（____、____、____、____）年末、年初进行了走访，情感沟通与联络，为小升初生源供给提供了有力保证。

6·活动目标：调整假日兴趣班课务，满足学生需求；办好第三届“激扬青春、展示自我”文化艺术节。

到目前为止，除中考成绩未出，其它各项目标均实现。

课堂提质

1·行政例会制、教研活动有计划、有检查、有落实，备课组每周集体备课已成常态化活动，教务处、教科室不定期抽检并公布检查结果与月考核津贴挂钩。对教学中存在的普遍问题学部组织召开对此的专题会议，对问题及时诊断。行政干部明确分工负责一学科工作指导、考核与评价。

2·加强学科组内帮扶-----学部主持了青年教师青蓝结对，教科室出台具体的量化检查评价方案，逐月进行了绩效工资奖励，有力推动了学科组教学研究工作。青蓝结对，师傅手把手教，如语文组谭玉兰和李贻芳效果明显。

3·年级组加强小组建设。如初一年级进行多轮培训：学生全员培训对学习常规、学法指导，小组分工及成员要求；小组长培训，要求、任务清晰、职责明确，培训现场有实际操作指导；班主任和任课老师培训，阶段性信息反馈后再次给予指导与培训，一切工作与班主任管理津贴挂钩。学生处每月对班级文化、信息平台内容的更新有明确要求，必和班级小组建设、班级文化结合进行。

4·年级组内阶段性的安排班级召开情况分析会，以班主任龙头，针对学情逐一从思想、学习、纪律，全方位进行分析，安排老师找学生谈话辅导，任课老师一起参与班级建设，尤其是初三与初二生地会考群策群力共同打造高效课堂。

5·学生练习有效。毕业班教学资料编写、练习及时跟进训练到位，备课组内团结合作，对学困生补差辅导利用零散时间分类指导老师们做得很好，积累一套成功方法如：化学组利用大课间和晚自习空挡时间突击学科学习中薄弱知识点，系统进行知识梳理和基础训练，心血换来年年中考株洲市第一名。

初中学生活波好动，精力旺盛，正是求知接受新东西最快时光。若是引导不当，很容易滋生是非，惹是生非。必须通过系列活动开展，班级目标与文化引领，让学生不断学习、不断激发求知欲探求新知，激活学生学习欲望、不断挑战自己、不断得到广泛的师生、家长高度认同，增强成就感、

责任感、班级荣誉感，学生个人兴趣与潜能得到最大利用与开发，从而扬起对生活、学习、个人价值取向的热爱与正确定位，感觉正能量在不断补充与生长，使人更具健康、阳光、自信，乐活生活，提升生命质量。初中部每年开展文化类活动：A·各学科竞赛。B·历史知识讲座：一战到底。班级开展讲历史故事会。英语单词比赛。语文经典诵读。春联鉴赏，猜谜语、汉字书写大赛等。物理组的科技制作活动：鸡蛋撞地球。生物组的叶画制作活动。数学组的数学知识抢答赛。

第9篇：小学班级量化考核范文

一、和颜悦色，相亲相近。

中国特殊的家庭模式造就了孩子的特殊性，他们在价值观和个性方面的特点更显示着对自我的、民主的重视，反对传统的教师的权威，自由的网络连接，更体会到自由，也更渴望得到平等民主的沟通。所以班主任与每位学生，学生与学生之间都应相互理解、信任，形成共识才能形成心灵上的沟通。教师要用一颗真诚的心去爱学生，通过自己言行为表率，得到学生的认可，建立良好的师生关系。小学生总是为一些鸡毛蒜皮的事相互争吵，相互指责。作为班主任没有必要声严厉色地批评、指责，而是要进行细致谈心和交流，让学生自己认识到错误，心甘情愿地与同学握手言和。这正所谓是：沟通信任好管理，管理细微出成绩。

二、赏罚分明树制度。

没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，协助他们解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做，事事有人做，事事有人管的良好局面。

三、完善管理上台阶。

一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己、自己教育自己的目标，同时要发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。三是加强学生自我管理。中年级的学生年龄偏小，自我约束能力差，在自习课上常表现为做小动作、谈闲话、下位等，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面。1. 学习《小学生日常行为规范》。要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”统一。2. 进行自省。每两周书面或利用班夕会要求学生进行自我小结一次，写出这段时间内哪些方面做得好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3. 量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

三、处理好与学生相关的两个关系。

班主任与科任教师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要步调一致。班主任除了完成所任学科的教学任务，还要全面负责学生的思想教育、班级管理的工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任，双方工作密不可分，有着千丝万缕的联系。因此，班主任主动与科任教师保持联系，沟通情况，密切合作是非常重要的。