小学语文文言文教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学语文文言文教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学语文文言文教学范文

一、新形势下小学阶段开展人文教育的意义

自古代朴素教育观点发展至当今现代化的教育思想，育人为本一直以来都是教育思想家和践行者的共同追求。百年树人的教育思想早已成为重要宗旨，尊重人的价值及尊严，倡导人文关怀，提升人文素养，以期能更好地改造物质客观世界，这便是人文教育的意义所在。人文教育是学校教育系统中的重要组成部分，尤其是在当今新课改形势之下，传统的二维考察目标（知识和能力）已向多维考察目标（知识能力、情感态度以及人生价值观）逐渐发生转变。对于学生综合素质的全面发展愈加重视。在当前新形势下，在学校系统中重视人文教育有其重要的现实意义。在小学阶段，低龄少年儿童正处于心理层面逐渐完善和发展的重要成长时期。在此期间，小学生受外界的影响较大，模仿需求较为旺盛。重视人文教育能为学生构建和谐向上的学习氛围，引导学生逐渐建立正确的人生观和价值观，树立优秀的思想道德品质，知礼义，晓廉耻，在教育学生掌握科学文化知识的同时促进其综合素质的全面提升。小学语文课程立足于语文教材，利用课内教材和课外延伸阅读材料来拓展学生知识面，于潜移默化之中帮助学生掌握人文知识，培养良好的人文阅读习惯，从而促进学生自身人文素养的提升。以苏教版小学语文教材为例，在总共十二册教材中每册教材在开篇便会设置“习惯篇”，从识字姿势、读写要求及学习习惯等多方面入手来帮助学生形成良好的习惯，从而引导学生基于正确方向增强语文学习的热忱和兴趣。

二、小学语文人文教育的多层面剖析

（一）基于国学经典的传统文化教育

国学经典是我国传统文化中的瑰宝，同时更是当今普及人文教育的重要素材。在小学语文教学中，古代诗文及诗词因其优雅韵律而成了国学经典学习的主要组成部分。在苏教版小学语文教材，古诗文及诗词数量较多，包括诗词，散文，历史故事，古代神话寓言，成语、习语及古代名人名言等多种类型内容。这些国学经典的选材往往集中于国家、求学及成人这三个层面，例如“神州有天皆丽日，祖国无处不春风”；“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”以及“千里之行，始于足下”等经典诵读素材，都基于经典国学而传递了朴素的人文教育理念，弘扬了爱国情操、立志、信实、存真以及勤学等优秀思想道德品质。基于国学经典加强传统文化教育是小学语文人文教育的重要环节，教师可以通过语文课本教材及延伸阅读材料，以文载道，将经典国学中的优秀思想及品质内化为学生自身的人文素养，引导学生在掌握科学文化知识的同时了解为人处事之道，从而促进学生心智成长的健康发展。

（二）基于人生价值的生命教育

小学语文人文教育过程中，生命教育是其中的重要部分。在小学阶段，学生对于世界万物的好奇心极其旺盛，对于生命的感知意识也较为敏感，人文教育中应注重生命教育，让学生了解多样化的生命类型特点。例如在苏教版小学语文教材中，关于生命多样化类型的课文有很多，比如《小动物过冬》以及《小松鼠找花生果》等童话故事，教师可以应用教材内容引导学生了解自然万物的生长及生存规律，培养学生尊重大自然，学会与自然和谐相处的环保意识。在实现了生命教育的基础性教学之后，教师可基于教材内容及延伸阅读材料引导学生尊重生命的价值，进而敬畏生命，无论是自然生命体抑或是人类生命都报以敬畏之心，从而珍爱生命。处于小学阶段的低龄少年儿童还处于生理和心理层面的成长阶段，对于人生观、价值观以及世界观并未建立完善且正确的体系，教师通过生命教育丰富了人文教育的内容，从侧面帮助学生建立正确的人生观，在面对艰难险阻之时，懂得生命的坚韧，敬畏和珍爱生命，微笑面对人生挫折，从而收获属于自己的天空。《轮椅上的霍金》、《微笑着承受一切》等这些经典的语文教材内容，都能成为重要的人文教育素材，以此来帮助学生建立积极向上的人生价值取向。

（三）以学生为本的情感教育

小学语文的教学目标不仅需要注重增强学生的人文知识积累，还需要授业传道，培育学生的优秀的内在素质。因此在小学阶段，以学生为本，通过语文课堂教学来渗透和加强情感教育有其重要的应用意义。教师在教学实践过程中，可立足于语文教材内容，从倾听、表达、诵读、读写等多个层面出发，引导学生将书面的人文知识与日常生活实践相结合，内化为学生自身的人文素养。以苏教版小学语文教材为例，关于情感教育的教材选文涉及多个层面，例如传达了爱国主义情怀的《钱学森》；热爱家乡的《静夜思》；感恩父母情怀的《探母》；热爱祖国大好河山的《趵突泉》以及弘扬优秀道德品质的《掌声》等内容题材。基于这些阅读材料来帮助学生在学习过程中培养情感意识，通过认字、阅读和作文等学习方法来直观感受到情感教育的熏陶。在这个过程中，教师应以学生为主，重视学生的主体性作用，积极调动学生接受人文教育的积极性，以此更好地实现新课改的教学目标。

三、结语

小学语文阶段开展人文教育立足于新课改教学目标之上，因此教师在教学实践过程中需要基于课本教材内容，以学生为主体，开展包括国学经典教育、生命教育以及情感教育等多层面内容在内的教育，以人文教育的渗透式教学来提升学生的人文素养，促进学生人文知识的掌握，从而实现学生身心成长的健康发展。

作者:吴云 单位:安徽省芜湖市无为县羊山学校

参考文献:

[1]钱慧凝.人教版与苏教版小学语文教材美育要素比较研究[J].开封教育学院学报，2016(3).

第2篇：小学语文文言文教学范文

（一）概念不清，表达有误。概念是反映客观事物本质属性的一种思维的基本形式。人类在认知过程中，把所有感觉到的事物的共同特点抽象出来，加以概括，就成为概念。学生在概念使用表达中经常会出现概念模糊、混用概念、曲解概念、扩大或缩小概念的外延等现象。（二）形量不分，表述有误。图形与数量常常存在包含的现象，图形可以蕴含数量关系，数量可用来揭示图形的本质，它们既是互相对立的又是互相统一的。有些学生往往会出现数量与图形不分的错误表达。（三）乱造术语，读法有误。术语是指某门学科中的专门用语。学生在数学语言的表达中常常出现乱造术语的现象。（四）分类混乱，表达不当。在数学学习中，经常要对各种数学知识进行分类，有些小学生会出现分类不当的现象。(五）增减条件，表述不清。数学语言具有准确、精炼的特点。每一个数学概念、定理、公式等都有精确、完整的描述。但小学生在描述时常常会出现增加、减少条件等现象。（六）自相矛盾，表述错误。在同一思维过程中，两个具有互相矛盾或反对关系的思想不能同真，其中至少有一假。小学生的数学语言表达往往会犯自相矛盾的错误。（七）重复啰嗦，词不达意。数学语言具有简约性，它不像自然语言那样繁琐、冗长。但是由于小学生的词汇匮乏，存在表达不简练的现象。（八）生活语言与数学语言混淆。数学表达自然离不开生活语言。但是有些词语在生活中数学中含义不同，要加以区分。

二、如何解决小学数学教育中的语言教育问题

（一）提高语言教育的规范性和艺术性。在小学教育阶段，教师的一言一行都时刻影响着小学生的学习与发展，要完善小学语言教育，教师就需要提高其规范性。首先，教师在备课或课堂教学活动中，都应力求语言的精练简短，时刻保持明确的语言思路，只有这样，才能让学生真正领悟书本中的思想知识，通过教师的悉心指导，不断深入分析，以此提高学生学习兴趣，增强自主学习和独立解决问题的意识能力，从而达到培养学习兴趣的目的。另外，还需要提高小学语言教育的艺术性，在课堂教学中，教师与学生之间的交流要注意语言表达的艺术性，生动形象、丰富多彩的语言词汇可以激起学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性。在实际教学活动中，教师可以采用多样化的教学方式来活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，从而促进课堂教学活动正常开展。（二）激发学生学习兴趣。在小学数学教学中，教师要经常对学生使用一些鼓励性的语言，这样有助于提高学生的学习兴趣，无论学生回答问题正确与否、作业对错也好，都应通过语言表述给予学生一定的鼓励和肯定。实际教学过程中，教师要本着面向全体，照顾差异的原则，尽可能多地给予中下游学生一些鼓励，对优异学生的独到见解给予表扬，对于表达能力较弱的学生来说，要有意识、有目的地帮助他们，课堂发言时要给予他们鼓励的目光，再结合教学内容，采取渐进的方式来指出他们回答的不足之处，从而使他们能够不断突破自己，积极参与并举手回答问题。（三）注重批评语言的幽默性。由于小学生的年龄较小，对任何发生在自己视野范围内的事情都比较好奇，所以在课堂教学中，让他们时刻集中注意力听讲是有一定难度的。因此，教师在批评学生不认真听讲时，要注重语言的幽默性，这样可以调动学生的积极性，也能提醒学生上课要认真听讲，从而达到事半功倍的效果。有时周末或节假日归校后，学生会上课走神、课堂纪律混乱，这样直接影响课堂教学质量，对此，教师可以使用幽默诙谐的语言，指出学生存在的问题与不足之处，以此吸引学生的注意力，通过这种委婉的批评方式来间接或直接的改善学生上课不认真听讲的不良习惯。（四）注重生动形象的语言教育。在小学数学教学中，教师可以采用生动形象的教学语言，这样可以让学生更轻松、更容易地接受新知识，掌握学习的重难点，把数学中一些抽象简短的定义转换成生动形象的语言，学生不仅不会觉得难懂，还会觉得很有趣，从而会参与其中，这对小学数学教学来说尤为重要。教师可以根据小学生自身特点，采用比喻、拟人等修辞手法来表述逻辑性强且抽象化的数学概念或定义，以此达到提高小学数学教育中语言教育的目的。

数学语言表达能力的训练是一个循序渐进、永无止境的过程。准确性、条理性、简洁性和完整性作为数学表达的四大要素，是相辅相成，缺一不可的。我们教师要创造一切机会，激发学生运用数学语言表达的兴趣，不断锤炼学生的数学语言，使学生语言表达能力得到提高，进而带动思维能力的提高。

作者:迟雅卓 单位:内蒙古包头市青山区一机三小

参考文献:

［1］冉红梅.如何培养小学生解决数学问题的能力［J］.考试周刊，2013(60).

第3篇：小学语文文言文教学范文

一、教师的有效教学

高中文言文具有一定的难度，所以教师应扮演好主导者和引路人的角色，做好课前、课中和课后的工作。

1.注重课前准备

高中文言文教学非常不易，所以教师必须注重细节，坚持学生的主体地位，根据学生的学习情况，做好课前准备工作。同时，教师还要翻阅相关资料，补充课外文言文的知识点。在设计课堂教学时，教师首先要确定教学目标，即教学这篇文言文的目的。高中语文课本中有很多脍炙人口的文言文，《滕王阁序》堪称其中的经典，在设计这篇课文的教学时，笔者把掌握字的释义、基本的句式、了解文章的基本内容、能够背诵其中的经典语句等确立为教学目的。当然，教学设计不是一成不变的。在教学过程中，教师一旦发现教学设计存在问题，就应及时调整和优化，使其更加完善，使教学顺利进行。

2.注重课堂教学方法

课堂是实施教学过程的重要载体，是提升教学效率的关键环节。在高中语文文言文的教学中，教师可以使用最佳的教学方法、最佳的教学形式来实施教学，利用巧妙的提问来激发学生的学习兴趣和求知欲，触发学生的学习动机，保持学生的学习热情，使学生被文言文的魅力深深地吸引。如在教学《烛之武退秦师》时，笔者设计了这样一个问题，来激发学生的学习兴趣：“同学们，假如你们是古代的一员大将，有两国强兵来袭，你会选择什么策略来退他人之师？是像张飞一样喝退强敌，还是坐以待毙？”这个问题成功激活了学生的思维，他们纷纷开动脑筋，积极发言。待学生发言完毕之后，笔者趁机说：“姜还是老的辣啊。在当时，一位老叟，不费一兵一卒，智退两国熊兵。你们想知道他是谁吗?想知道他是用什么计策来退兵的吗？下面，我们共同来学习《烛之武退秦师》这篇课文，看看烛之武老人是如何做到的，他有何高明之处？”通过这种方式，学生被烛之武的智慧所吸引，成功地激发了学生的学习热情，他们全神贯注地跟随笔者的思路来学习这篇文言文。

二、教师的有效引导

在高中文言文教学中，教师应扮演好领路人的角色，有效引导学生主动参与到课堂教学中，积极配合教师教学工作。

1.指导学生预习

预习是高中文言文教学的基础，可见其的重要性。因为高中文言文中有很多晦涩难懂的句子，其中有些词有多种释义，甚至一个字都有十几种解释。如果学生没有做好课前预习，难以在课堂上跟上教师的思路，难以适应教学节奏，以至于影响教学效果。因此，教师要引导学生进行有效的课前预习，告诉学生预习的重点，对于学生自己不能独立理解的知识点，应做上标记，以便于课堂上向教师提问。

2.引导学生朗读

第4篇：小学语文文言文教学范文

（一）教学语言的启发性。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。意在告诫教师在教学中运用启发性的教学原则。教学语言富有启发性，耐人寻味，令人深思。如《卖火柴的小女孩》教学片断：师：同学们，除夕夜，你们是怎样过的呢？生：我可以穿着妈妈给买的漂亮的衣服，吃上爸爸做的十几道菜，收到爷爷奶奶送的精美礼物，还可以和小朋友们痛痛快快地玩各种游戏……师：啊！小朋友们的大年夜过得可真美呀！可是这个小女孩却无家可归，忍受寒冷、饥饿与痛苦，你看到了她，会说些什么呢？生：小女孩好可怜啊，我想让她来到我们家……师：老师看到小朋友们都十分同情这个小女孩，那么面对这样冷酷的画面同学们想不想谈一谈自己的感想呢？生：我们现在的生活好幸福呀！有爸爸、妈妈的关心、爱护，有爷爷、奶奶的宠爱……我一定要珍惜今天的幸福生活。在教师的启发引导下，小朋友们受到感染，对小女孩产生了同情心，纷纷谈出了自己的感受，抒发了应该珍惜今天美好生活的感想。

（二）教学语言的幽默。教师幽默的语言，会制造宽松和谐的气氛，使小朋友们在愉快的环境中学习，同时小朋友们也在潜移默化中受到影响，从而培养他们的幽默感。如《小稻秧脱险记》的教学片断：师：谁愿意扮演一棵小稻草，说出你想说出的话？生：“完了，我们都喘不过气来了。”师（声音大）：你没有完。(我再喷洒点)生：“完了……我们……都喘不过气来了。”（学生喘着气读。）幽默化的语言促使学生有感情地朗读了课文，同时也潜移默化地培养了小朋友们的幽默意识、乐观精神。

二、课文导入艺术

一个好的开始是保证我们能够成功的完成一件事情的基础，一个成功的导入可以带领学生进入到课文的情境之中，更好地提高学生学习的欲望。

（一）图片导入法。小学生年龄小，对直观的视觉刺激比较敏感。可以通过播放图片吸引学生的兴趣，导入课文。特别是在教授我国风景名胜或有关大自然景色的文章时，教师可以利用多媒体播放相关的图片，吸引学生的眼球，激发学生学习的欲望。

（二）音乐导入法。音乐能够唤起心灵的共鸣，给人以美的享受，让人从美妙的歌声中获取心灵的慰藉，令人回味无穷。如在执教《匆匆》这篇文章时，上课伊始，就为同学们播放《童年》这首歌曲，听完后，有许多同学已经沉浸在那美妙的歌声中了，这时我便让同学们谈谈听过音乐后的感受。学生们踊跃回答，纷纷谈出自己的感受，这时我顺势而导：同学们对时光流逝有如此多的看法，那么小朋友们想不想知道朱自清先生对时光流逝有怎样的看法呢？（从同学们的热烈氛围中引导他们走进课文）那么今天我们就共同走进朱自清《匆匆》这篇文章，去看看文中是怎样描述时光流逝的。《童年》的播放，促使学生回忆起了自己童年的美好时光，渴望走进课文，领悟时光易逝。

（三）情境导入法。在教授一些有关人物或童话故事的文章时，可播放多媒体课件，把学生带入生动形象的情境，拉近学生与文本的距离。课本中很多课文，有的讲述了动人的故事；有的叙述了不平凡的人物；有的描写了美丽的风景，此类课文都适宜创设特定的情境，导入新课，激发小朋友们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。如《跨越百年的美丽》的导入：（1）播放多媒体课件。（2）提问：同学们，你们知道眼前这位端庄美丽的女士是谁吗？（居里夫人）。（3）那么谁能把你搜集的与居里夫人相关的资料向大家展示一下呢？（4）同学们根据查找的资料争先恐后地举手向大家介绍居里夫人。多媒体课件的播放，居里夫人的形象直观地呈现在学生们的眼前，进一步激发小朋友们学习课文的热情。

（四）谈话导入法。谈话是师生之间的互动，教师根据课文内容设置相关的问题，学生回答，在问答中获得学生对所学内容的了解，激发学生进一步学习的兴趣。如在教学《只有一个地球》时教师可以利用如下的导入方式：师：（创设谈话氛围）当我们说某种东西“只有一个”时，通常是想表达什么意思？生：说明这种东西很珍贵。师：（启发）那世界上什么东西只有一个呢？生：思考、回答。师：（导入课题）任何一样东西都不会为某人所独有，但我们朝夕相处的地球却永远只有一个。（板书课题）生：齐读课题。生：（说出疑惑）为什么只有一个地球？作者想说明一个什么问题？师：（鼓励交流）在学习课文之前，我们来看看大家对地球了解多少。生：交流课前搜集到的资料。通过课前的谈话，小朋友们对只有一个地球有了初步了解，为下一阶段通过讨论交流“只有一个地球”的事实打好基础。

（五）设疑导入法。学贵有思，学贵有疑，问题的出现才会促使学生为解决问题而思考，设置疑问，导入新课，激起学生求知的欲望。如《这片土地是神圣的》导入：师：提问，土地这个词可用哪些词语来形容呢？生：肥沃、广阔。师：“神圣”这个词语是什么意思？通常用来形容什么？生：极其崇高而庄严，不可亵渎。师：现在就让老师带领同学们共同走进这片神圣的土地。（板书课题）生：齐读课题。师：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。生：带着疑问进入新课学习。从课题入手，对“神圣”这一词语进行质疑，激起学生的思考，引导学生为解决疑问而走进课文的学习。

第5篇：小学语文文言文教学范文

激发兴趣主动性积极性

【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0121-01

“师者，所以传道授业解惑也”。教师是否教育好学生，直接关系到整个全民素质的提高。一个有成就的教师，特别注重处理好师生双边的关系，在教育过程中，教师能尊重学生、关心学生、热爱学生，与学生建立民主、平等、和谐的友好关系，便会使学生感到精神舒畅，并积极主动参与各种学习活动。然而，现在的大多数学生课程多，压力大，可支配时间少，这就大大地限制了孩子以后的发展，所以如何减轻学生课业负担，促进素质教育实施，已成为全社会的重要话题。减轻学生课业负担关系到培养创新人才的大事，这已成为每个教师的共识。在语文教改实践中，涌现出数以百计的教学模式，令人欣喜，但是，语文学科学生的课业负担并没有完全减轻。俗话说，对症下药。要减轻学生的课业负担，就必须找出语文课堂教学中加重学生课业负担的原因。但是，怎样为学生的书包“减肥”，使他们从纷繁的作业堆中解脱出来，获得发展自己个性和爱好的自由呢？据我摸索和尝试，谈几点粗浅的认识和做法。

1激发兴趣，调动学生学习的主动性和积极性

激发兴趣是学生学习的动力和能源，它对推动学生积极思维，调动他们学习的主动性和积极性，提高学习效果有重要作用，兴趣与能力的培养极为密切，学生对学习产生了兴趣，就会愉快地积极地去学习，调动自主的内在潜能，不断完善和提高自己，学生对某一件事或某一项活动的兴趣越浓，与之有关的能力发展的就快。教师要利用各种手段激发学生的学习兴趣，解决学生学习的动力和能源问题。

2引导学生主动积极的感悟

学习的主人是学生，如果没有主人积极主动的感悟，语文课无论怎么上都会加重学生的课业负担。学习论告诉我们：“教育情景中的学习可以定义为：凭借经验产生的，按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化”。这就是说，学习首先是一种变化，必须是学生主体发生了内在的变化，即“能力或倾向的变化”。我们判断学生在课堂活动中是否有学习产生，就要看他们内心是否发生了新的变化。差生之所以差，就是因为在相当多的学习活动过程中并没有用心参加活动，其思想、心理却游离在学习活动之外。因此，要使学习有效、轻松，首先要让学生直接地去感悟教材。感悟，包括感知和领悟。心理学研究表明：“感觉是人认识客观世界的开端，是知识的源泉。”所以，在学习活动开始之时，就要先对学习对象进行感知，不仅要对其个别属性逐一感知，而且要对其各种属性作整体感知。语文课的工具性质和教材的例文形式，只有先通过学生的亲身感知和体味，才能领悟到学习对象的内在意义。语文知识的广泛性和内隐性也只有通过学生认真而系统的感知后才能领悟到其中的要点和妙处，汉语的表意性要靠感悟才能心领神会，“其义自见”。文学作品的含蓄性、形象性，要靠感悟才能深谙其义、印象深刻。也只有这样，学生学习就感到轻松愉快。然而，在语文课堂教学，特别是阅读教学中，却出现奇怪的现象，不是先让学生整体感知课文，而是一开始就架空分析课文中的某些考试可能考的段落，分析来分析去，学生始终不明白该段落的作用；不是先让学生整体感知课文，而是一开始就出一些习题，融入到习题指导上去，学生始终在这一段有几句、几个层次，这句照应哪一句，使用哪些方法等练习之间打转转。这样，教师教得累，学生学得更累。因此，语文课堂教学忽视了感悟，并没有首先让学生积极主动地感悟教材，这是学生课业负担加重的开端。

3教师的讲授是必要的，但是不要过分夸大讲授的作用

语文基础知识、常识以及阅读、写作教学的一些知识原理、分析归纳方法和思路，重要词、句、段的把握等，有相当一部分光靠学生自己的感悟也确实不能解决，再加上训练的过程中必然要求教师指导，指导主要靠语言，因此，讲授自然成了课堂教学形式的基本要素之一。然而，“必须”靠讲完成教学任务与“必要”的讲是两回事。是直接的灌输还是启发式的讲；是光讲不练或少练，还是有讲有练或精讲多练；是讲语文知识还是在讲知识的同时讲方法、讲思路；是满堂灌还是择其精要则授之；是洋洋洒洒不着边际还是紧扣目标讲深讲透；是语无伦次、贫乏无力还是精要有序、形象生动。前者使学生听起来感到吃力，做起来感到头痛，“必要”的讲应该是后者。

4上好课，教学内容作业化

融课外作业于课堂教学内容之中，是一条既能减轻学生课业负担，又能达到教学目的的捷径。

首先，要教师转变教学思想，改变“讲深讲透、一讲到底”的教风，改进教学方法，根据学生的实际情况，精心设计课堂敦学过程，授课深入浅出，循循善诱，寓教于乐，向四十五分钟要质量，提高学生听课的消化率。从“一课一得”、“一得一练”入手，以练代讲、讲文为练，使知识在课堂训练中得到巩固，能力在训练中得到提高。

其次，采用“愉快教学”、“目标教学”、“异步教学”等优化教法，让学生真正成为学习的主人，在激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性方面下功夫。

再次，运用多媒体设施开展语文活动，加强直观教学，节省授课时间，达到快捷、高质、高量的目的。

第四，改过多的课后书面作业形式为课堂上的读书、背诵、复述、口答、自查互测等。课后练习集中反映了课文最基本的目的要求，教师在备课过程中要充分考虑教材和学生的实际，将有关练习安排到恰当的授课环节中，课文分析理解好了，练习也差不多完成了，必须掌握的生字和新词也结合课文去讲，课外大可不必机械重复地抄写了。

5出好题，作业设计多样化

第6篇：小学语文文言文教学范文

关键词 微课；小学语文；多媒体

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0098-02

1 前言

随着信息技术、电脑技术和多媒体技术的飞速发展，课堂教学的手段也逐步摆脱传统的“板书+口述”的教学模式，逐步向更精练、更快捷和更高效的方向发展，从而能够迎合时代的发展和学生创新学习的需求。在小学语文教学过程中，微课可以为语文教师提供更为广泛的发展空间，而其短小精悍的特点也能满足小学语文知识点的反复学习，成为当前小学语文教学的热门话题和研究重点。

2 微课在小学语文教学中的优势

有助于教学知识的预习，提高学生的学习效率 小学生的生理特性和心理特征发育都不成熟，对于语文课本中的听、说、读和写等知识点没有清晰的认识，单纯依靠课堂教学很难达到理解掌握。而小学语文教学作为基础教学非常重要，这就需要教师充分加强教学前的知识预习和课堂教学的引导。

通过开展微课教学，教师可以将课堂教学内容制作成一个个小微视频，利用微课概括能力强、内容形式丰富和讲解完整的特点，引导学生在课堂教学前有效进行预习。通过这种先预习后听课复习的方式，可以有效增强学生的学习效果，保证学生有足够的时间进行预习，提前进行思考，从而能够提高课堂教学效率。而在预习过程中，学生可以根据微课的教学内容及时和教师交流互动，通过教师的讲解来达到知识的融会贯通。

有助于教学重点的解析，提高课堂教学效率 目前在九年义务教育阶段，小学生源来自于各个不同家庭和社区，学生在学习习惯、学习方法和学习兴趣上有较大的差异，而单纯灌输肯定容易造成学生的学习厌倦感，使课堂教学陷入困境。为了克服课堂教学困境，可以在课堂教学中开展微课教学，将教学的重点和难点做成不同层面的微课教学内容，从而实现兼顾全体学生的学习水平。教师可以联系课堂内外的课堂教学资源，不仅将更多的网络资源引入微课教学内容中，而且把教学地点从课堂上延伸到家庭和社会，通过微课进行知识的有效解析，让学生理解教学重点，有效提高课堂教学的趣味性[1]。

有助于教学内容的创新，增强教学成果 小学生天性活泼好动，在课堂中很难保持足够的兴趣和关注度，传统的板书教学容易导致学生陷入题海氛围中，而一味地学习容易丧失学习兴趣，枯燥的学习内容很难提升学习动力。这就需要对课堂教学内容进行有效开发，保证教学方式向着多样化和开放式的模式发展。在小学语文课堂教学中引入微课教学，可以将开放式的教学方式结合到日常教学中，保证课堂教学的多元化。在微课教学氛围下，教师、学生和家长处于三位一体的教学模式之中，教师和学生可以通过微课实现教学内容的交流和学习方法的互动，可以建立平等互助的新型学习关系；家长和学生可以通过微课掌握学习内容和学习进度，提高学生的学习成绩。

3 微课在小学语文教学中的应用

根据小学语文教学特点、小学语文教学专业特征和新课改的创新要求，要开展有针对性的微课教学活动。笔者结合自己的教学经验，谈谈微课在小学语文教学中的几点应用。

针对小学语文教学特点开展微课教学 小学阶段的语文教学主要是提高学生的听、说、读、写等基本功，倡导通过有效的课堂教学和生活场景的引导，让学生能够充分体会语文课本的情感描写，感受汉语文的魅力，锻炼说好普通话。微课教学应该做到认真选取、精心编排、有效引导和真诚互动，让学生通过生字学习和课本朗读来体会语文学科的魅力。

如在教学《植物妈妈有办法》时，教师可以根据蒲公英、苍耳和豌豆3种不同植物的种子传播方法分别制作微视频，组织学习不同植物种子的不同传播方式，从而能够将教学重点做到充分解析。在课堂教学过程中，教师可以在微视频中利用真实有趣的图片，配上讲解，建立“蒲公英降落伞是什么样的”“苍耳是怎么挂到动物身上的”和“豌豆如何传播种子”等3个教学主题，实现教师和学生的有效互动，也让学生加强对于教学场景的足够认识，充分掌握课堂教学的重点和难点[2]。

利用小学语文教学专业特征开展微课教学 在小学阶段，语文教学知识大多集中于生活型知识和概念型知识，学习的重点是引导学生熟练掌握汉语这一学习工具和交际工具，体会汉语言的博大精深，培养良好的阅读习T和写作能力，为更高层次的语文学习打下良好的基础。微课教学的感染力强，学生可以根据自身的学习特点，自主选择微视频内容，反复观看，有利于理解教学内容。

如在教授《卖火柴的小女孩》时，教师可以将阅读技巧、童话背景等知识做成微视频的形式，引导学生在预习阶段就可以清楚了解。在课堂教学过程中，教师可以根据教学内容将相关知识制作成微课，通过视频的形式播放给学生，启发学生进行思考，体会作者所要表达的思想情感和文学特色。在播放微课后，教师可以将微课课件放到网络平台上，通过家长的监督和指导，引导学生在家中大声朗读学习，提高学生的朗读兴趣，尽情展现语文课程的魅力。

利用新课程标准的课改思路开展微课教学 在新课程标准中，小学语文教学的重点是引导学生自主掌握语文学科的各种技能，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的阅读欲望，提高课堂教学的创新能力。在语文课堂教学中培养学生的学习兴趣，能够有效提高他们的语文专业能力，而学习能力的提高又能激发求知欲望和探索欲望，从而达到培养和巩固语文知识的目的。

如在进行识字教学的时候，教师可以让学生运用《新华字典》或者《成语词典》查询生字词组，并把这一过程做成动画，引导学生熟练掌握利用工具书来查找生字词组。而通过查找生字词组的微课游戏，能够提高学生积极参与和交流互动的能力，不仅提高了学生的学习兴趣，也锻炼了识文断字的能力。通过这些微课教学创新活动，就可以培养学生遇到问题时，积极采用科学有效的方法进行解决，将过去的被动接受转变为现在的主动探索。

4 微课教学的几点建议

在小学语文教学中，微课必须从教师入手，转变教师的教学观念，提高教师的微课制作技能，做到专业教学能力与微课的结合，这样才能被认为是成功的微课教学。

教师应该从理论、技术方面加强学习 目前的小学语文教师大多是从中等师范学校或者中等职业学校毕业，很多人缺乏专业的电脑应用知识、多媒体编辑知识和视频制作技术，很多时候不能区分微课课件和多媒体课件的区别，更谈不上具体的应用。因此，学校应该重视教师加强这方面的工作，引导教师清楚地了解微课的本质和制作要点。

目前，很多小学配置了专门的多媒体教室和多媒体设备，但是具体应用上只限于机房教师或者计算机教师，而多媒体教室也是在课堂应用或者领导检查的时候打开，平时很少组织学习应用。这就造成小学语文教师很少应用，平时缺乏练习，对拍摄和编辑技术更不熟练，制作微课课件很难保证质量。所以一定要加强教师技术提升工作，应该向他们全天候开放微课设备。

教师应该转变教学观念，创新微课教学手段 小学教师中的年轻教师对于新鲜事物比较好奇，更愿意去尝试，愿意学习新型微课教学手段；而年龄比较大的教师不愿意改变现有的教学模式，他们更在乎的是课堂纪律和教学权威，对于新手段兴趣不大。这就需要小学语文教师加强相关培训，提高专业知识的交流互动，对微课教学的优势进行认真分析，提高对于微课教学的清楚认识，通过实践操作来体会微课教学的教学魅力，对微课教学的课堂氛围建立足够的信心。

此外，年轻教师一定要将学到的知识和教学成果上传到网络平台上，组织年长的教师下载观看，对于他们不清楚的地方及时进行开导，教师之间可以开展虚拟讲解，从而保证教学效果能够得到内行的评价，便于自己不断地学习和改进[3]。

教师将自身的专业教学能力与微课结合 在新课程改革过程中，学生是课堂教学的主体，而教师是整个课堂教学的组织者和监督者，只有教师具有过硬的专业知识和教学能力，才能决定课堂教学的成败。微课仅仅是分担一部分教师教学的职责，虽然能放大课堂教学的成果，但是不能取代教师的教学地位。因此，教师应该对于微课有充分的认识，做到信任而不放纵、适用而不滥用。小学阶段的语文教师应该掌握扎实的语文专业知识和分析解决问题的能力，将对于课堂教学内容的有效认识集中录制到微课视频中，引导学生W习和掌握。

5 结语

综上所述，在众多全新的教学模式中，微课成为一种不可忽视的教学手段，它能够满足不同学科的教学需要，将信息技术和多媒体技术中的创新手段充分结合到课堂教学中，满足学生的求知需求，并将其优势放大，激发学生自主学习的积极性。

参考文献

[1]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（Z1）：67-68.

第7篇：小学语文文言文教学范文

1.教育对象的复杂多变性决定教师工作具有较高的研究含量。

的确，小学教师所面对的教育是基础教育中的正处于人生中发展最快、变化最大时段的学生。在这一时段内，不但学生的生理发生巨大变化，其心理也随之变化。因此，对于不同群体学生特点的研究就成为小学教师做工作的前提。其次，教学有法，教无定法，这就要求教师必须对自己的教学方法进行研究。教师的教学方法没有固定的标准，教学本身及教学环境的复杂性要求教师进行深入的思考，怎样启发引导学生，怎样调动学生的积极性，怎样有效地培养学生的思想品德，怎样组织教学，等等，都需要教师进行创造性的思考，在领会教学理论精髓的基础上作出决定与判断。为保证作出正确的判断，并尽量减少负面影响，教师有责任审慎自己的教学实践，对自己的教学进行反思，从这个意义上说，小学教师应该提高自己的研究能力。

2.社会文明的进步，对小学教师素质提出了新的要求。

时代在发展、在变化，环境系统已从超稳定的一端移到了剧变的一端，在现实条件中取得成功的条件已完全不同，信息时代需要新的素质品格。曾经，小学教师在学生的心目中是知识、信息来源的重要途径，甚至可以说是唯一途径，但是如今已是信息时代，有了网络媒体，学生完全可以从网络上学到许多知识，而且小学生的可塑性很强，如何把小学生从外面多彩的世界拉回到课堂上来，如何在小学生的心目中再塑光辉形象，这对小学教师将会是一个挑战。面对这一挑战，传统的经验或教育是招架不住的，当传统教育慌乱地企图还以经验方式应付信息社会的时候，很快就会发现陷入了拼时间和拼经历的境地，因此，小学教师需要提高自身的素质。

二、小学教师进行教育科研的误区

1.科研至上。

综观目前我国一些中小学的教育科研，我们不难发现，其中相当数量不是在默默无闻地为提高学校的教育教学质量作贡献，而是在大张旗鼓地为树立学校的社会形象，扩大学校的“知名度”做广告，在素质教育轰轰烈烈开展的背景下，教育科研成为某些学校之间相互攀比的筹码，成为花瓶或摆设。在有些小学，教育科研甚至成为教师评优的敲门砖。随着国家对教师专业素质要求的不断提高，教育科研成为教师晋升评优的附加条件，有些教师热衷于搞科研，就在于教育科研的光环效应，而是否对自身素质有所提高，对教育问题能否解决则不重要了。

2.重虚而不重实。

许多小学或小学教师在搞科研时忽视了科研与教学的结合，重理论不重实践，科研形态有了，却没有直指教学的痼疾。有了科研的行为，却没有真正解决教学的实际问题，往往是轰轰烈烈地“科研”一番，但教师的行为依然如故，学生的状态仍同往常，其结果是为了研究而研究，为了课题而课题。这样，虽然学校也忙于申请种种课题，但课题研究的成果并不能为学校所用。虽然各小学也倡导教师投入研究阵营，但这样的研究并不能切实地改变教师的课堂行为，应该说，这是小学教育科研中最值得关注的一个问题。

3.跟着潮流走。

小学教师在从事教育科研时往往缺乏主题意识，缺乏对自我面临问题的捕捉能力和洞察力，一旦出现了一些新的动向或“潮流”，有些教师就闻风而动，作相应的各式各样的研究。例如：创新教育一出现，不少小学教师就以创新为题申报课题，好像课题名称没有创新就无法实现创新人才的培养一样，使得小学教师的教育科研没有针对性，也无法解决实际的教学问题。

三、小学教师教育科研的对策

1.培养小学教师的科研意识，改变其陈旧的思想观念。

在小学开展教育科研对许多小学教师是一种新要求，因而必然会存在一些思想障碍，长期以来，只重视“教”，轻视“研”，只重视“考分”，轻视“素质”的提高，把学校看作是单纯传授书本知识的场所，把教学的功能片面归结为教师传授书本知识。在这种思想观念的支配下，教学工作形成了一套僵化的模式，教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生答。其结果使学生缺乏学习的主动性和积极性，缺乏独立思考和创造性思维，只会死啃书本，习惯于重复他人思想，大大限制了学生的个性发展。只有改变传统的陈旧的观念，才能找到教育科研的突破口，才能在教学指导思想上，从升学教育向素质教育转变；在教学质量的评比上，由单纯依赖分数、升学率向学生全面发展转变；在课堂教学结构上，从教师为中心向教师主导、学生主体相统一的方向转变。也只有这样，才能激发广大小学教师从事教育科研的欲望，才能提高教师的科研兴趣，才能提高教师的教育理论和教育科研水平。

2.让小学教师身临其境地感受到教育科研的优势，使他们由被迫到自觉地进行教育科研。

通过教育科研，教师可以了解国际国内教育发展的现状和发展趋势，接受现代教育思想，树立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及时加以改进；教师通过教育科研可以不断改进教育教学方法，创造性地选择教学内容和教学方法，有针对性地培养学生的个性和特长，使自己的教育教学效果不断提高；教师参与教育科研可以提高教师的素质，使教师在实践中锻炼，在改革中成长。

3.选择合适的方法。

教育科研需要以科研的方法为支撑，科研方法是完成科研课题所采用的程序、途径、手段或规则，在课题研究实践中起着决定性的作用。运用恰当的方法，能使课题运行步骤清晰，成果有推广价值，这与常规教学中的经验总结不同，它是在科学方法指导下开展的教育教学研究活动，是以客观事实为依据。而常规经验总结轮廓模糊，又易受主观因素的干扰，科学性较差，所以小学教师学习运用科研的基本方法是非常必要的。

参考文献：

［1］金春兰.教师，你是一个研究者.黑龙江教育，2001，（11）.

［2］陈平.引导新教师走上教学研究这条幸福之路.人民教育，2001，（1）.

［3］耿文侠.中小学教师科研能力及相关因素的研究.教育探索，2002，（9）.

第8篇：小学语文文言文教学范文

关键词： 职业学校 语文教学 提高素质

现代企业需要的是高素质的复合型人才，党的十也指出：“教育要坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展。”因此中等职业教育的主要目标就是培养数以亿计的适应现代化建设需要的高素质劳动者。

语文学习有利于培养中职生的诚信品质、敬业精神，有利于提高其阅读和表达能力，奠定可持续发展的母语基础，促使学生更好地学习与使用专业知识和技能。实践证明，中职毕业生如果仅有一技之长，缺乏一定的语文素养，就会缺少某种文化精神，在工作中往往会遭遇更多的交往障碍和心理思想瓶颈，这种障碍和瓶颈又会影响其专业技能的运用和提高，影响其终身发展。那么，职业学校如何通过语文教学提高中职生的语文素养和思想道德水平呢？我有几点体会。

一、强调语文学习的重要性，激发学生的学习热情。

目前，不少中职生语文基础薄弱，再加上语文学习缺少立竿见影的效果和升学压力，有厌学情绪的学生不在少数。以我校为例，大部分学生在初三下学期就到职业学校进行职业培训，不少同学仅仅是为了混日子，对语文是“听不懂、说不出、读不通、写不出”。在新生注册的时候，有些同学连自己的家庭住址都没写。课堂上，他们打瞌睡，玩手机，甚至讲话打闹，随意破坏课堂纪律。教师要帮助他们认识到语文素养对一个人的工作、生活和学习影响巨大，十分必要。

我校毕业生大多到广东、福建、上海等地工作，由于远离家乡，有一口流利的普通话非常重要。但广西是方言区，最大的问题是爆破音和非爆破音无法分清，课堂上，我让讲壮语的同学念“兔子跑了”，不少同学会念成“肚子饱了”，在大家的哄堂大笑中，学生都认识到说普通话的重要性。试想，和别人沟通都有困难，个人又能有多大的发展？

再联系到学生将来的就业填表、工作面试、自我介绍，就业后所需语文技能，告诉学生――语文学习会直接影响到自己的就业前途，会影响自己的终身发展，鼓励学生自觉认真地学习语文，下决心学好语文。

二、改进教学方法，提高学生学习兴趣。

学生光有学习积极性是不够的，要想长期吸引学生学习，就必须改进教学方法，提高他们的兴趣。

1.开展形式多样的课内外活动。如开展诗词朗诵比赛，让学生体会诗词的特点；开展“就业好还是升学好”的辩论赛培养学生的论辩能力，开展手抄报比赛，培养学生的书写能力和审美能力等。

语文活动还可以走出校门，让学生到企业参观，说说参观心得；与优秀毕业生座谈；采访创业之星……这样做不但锻炼了学生听、说、读、写的能力，而且让他们与企业接触，逐步形成了职业意识和社会责任感。

2.满足学生想成功的情感需要。正视学生的实际水平和学习目的，采用因人而异的教学方法。对语文基础差的学生要求低一些：如少些错别字，把词语用准确，对基础较好的学生要求他们多读多写，这样，不同层次的学生都能感受到进步，感受到成功的喜悦，从而乐于学习语文。

语文教师还要把握好对学生的评价。在课堂上对学生要少打击多鼓励，对个别“不正规”的问题，不呵斥，做到师生平等，对不能按照教师要求行事的学生，教师应以引导为主，避免师生对抗。负面评价不当，易使学生产生自卑情绪，甚至发展到拒绝老师，拒绝课堂。

3.教学内容要与时俱进，有实用性，多采用自主式、讨论式、探究式的教法，为课堂教学注入生机和活力。如教写借条时，我就举了某人因不用大写数字，造成经济损失的故事，让学生明白在社会上用白纸黑字写出来的东西是要承担后果的。中职生在校两年就要走上社会，引导他们树立正确的人生观、价值观和爱情观十分必要，在教《致橡树》时，我让学生充分列举身边的例子证明女性自立自强的必要性，并以大家熟悉“马诺”名言：“宁愿坐在宝马车里哭，也不愿意坐在自行车里笑”作为讨论的引子。在课堂上大家讨论非常激烈，有一个女生就说自己家的邻居因为依赖男人，自己不工作没有收入，在家里地位非常低下，一切都要看丈夫的眼色行事，长此以往觉得非常压抑。最后大家一致认为，在爱情中无论男女都必须保持人格和经济的独立，只有这样，才是对自己负责，对他人负责。通过对《致橡树》的学习，学生的爱情观、人生观和价值观上升到了一个新的高度。

丰富多彩的教学形式和灵活多变的教学方法激发了学生的学习兴趣，使学生通过学习语文学会思考、学会做人、学会生活；也使学生在学习中陶冶了情操，净化了心灵，做到了语文素养提高和思想层面提升的双丰收。

三、加强校企合作，提高语文教师的素质。

语文教学质量的提高关键在于教师素质的提高。一些职校教师生活面狭窄，对企业和社会了解不深，讲课内容单纯化，基本上还是围绕升学考试进行教学，让学生产生“学语文无用”的想法，这样怎么能调动学生的积极性？有效的方法是加强校企合作，培养双师型教师。学校可以让语文教师利用送学生就业、带学生驻厂实习、参加社会实践、与企业代表座谈等方式了解企业，认识企业，立足企业，依靠企业完成师资培训工作，全面提高教师的素质。教师通过学习，了解世界经济的发展趋势，了解企业对人才的要求，根据企业的要求、社会需要和学生的实际水平制定教学目标和教学内容。

四、提高学生语文素质，需要学校的重视，还需要各个部门的配合。

语文也是一种基本技能，它会促进学生综合素质的提高，包括表达能力、与人协调的能力、继续学习的能力等。可谓学好语文终身受用。但在很多学校语文教学的基础地位得不到应有的重视。对在专业技能比赛中获奖的人员进行重奖，但语文竞赛的获奖者却得不到应有的鼓励，语文课时一减再减，在这样的环境中，教师和学生对语文的热情难免会受影响。

招生就业办公室经常与企业和学生接触，企业用人的需求和学生的实际水平的差距他们比任课教师清楚，招生就业办应该及时将企业对学生的评价和市场需求信息反馈给老师，让老师及时调整教学目标和教学内容。

学生科、团委、教务处等部门也可开展一些有益的知识竞赛，如手抄报、朗诵、书法比赛、语文基础知识竞赛等调动学生学习语文的积极性。

五、开发有针对性的校本教材。

第9篇：小学语文文言文教学范文

称呼用语在日常生活交际中的运用十分频繁的。在汉语中根据辈份和亲属关系等分得十分详细清楚，对于无直接亲属关系的年长者也称呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爷和大妈等。而在日语中更是在这些称呼上加上大量的敬语，以表示亲切和尊敬之意。但我们在小学英语教学时是不可能教授小学生这么多称呼的英语说法，因为事实上英语中对长者的称呼并没有我们文化中那么复杂，而是简单称呼男的为“uncle”和女的为“auntie”。但是我们要让小学生了解英语中关于男性和女性的说法没有汉语中他和她那么简单了。在英语中我们一般称呼他和她可以用“he”和“she”，但还常把男士尊称Mr，未婚女士尊称为Miss，已婚的尊称为Mrs或不明对方是否已婚的可称呼为Ms。让小学生了解掌握这些日常称呼用语可以很好的让他们获得对方的好感。

二、小学英语教学中导入英语文化教育的可行性

樊湖[3]在“英语学习中跨文化交际能力的培养”中谈到英语教学中文化的导入中应注意遵循适用性、适度性和阶段性原则。

1.适用性原则：指所导入的文化内容必须要和学生学的语言内容密切相关，从而提高学生学习的兴趣和效率。

2.适度性原则：指所选的材料的适合程度和教学方法的适合程度。应注意选择代表主流文化的内容，同时兼顾趣味性。

3.阶段性原则：主要是指必须充分考虑学生的语言水平、认知能力、生理和心理状况，循序渐进，由浅入深，由表及里，让学生逐渐理解文化内容的本质。我们认为分析的相当的恰当和合适，结合小学英语教育的实际情况，我们认为可以参照以上原则的内涵在英语课堂教学中课外的情景教学中进行主动地英语文化的输入。

三、结束语