高中数学课堂存在的问题精选(九篇)

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第1篇：高中数学课堂存在的问题范文

【关键词】高中数学 课堂教学 问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.109

高中阶段的数学学习对学生具有重要意义。数学在高考中占有很大的分值，在一定程度上影响到学生高考的成败。同时数学作为一门基础性学科，也是学生有效进行其他学科学习的重要基础。本文结合实际的教学经验，首先对高中数学课堂教学中存在的问题展开论述，进而针对问题提出有效的应对措施。解决高中数学课堂教学中存在的问题是提高数学课堂教学有效性的一个重要途径，应该引起重视。

一、高中数学课堂教学中存在的问题分析

为了提高数学课堂教学的有效性，在实际的教学中教师往往将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而很多教师对于如何提高课堂教学的有效性却没有一个全面的认识，忽视了通过解决数学课堂教学中存在的问题进而达到提高课堂教学有效性的目的。本文就目前高中数学课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的解决方案。

1.学生不能有效把握基础知识。

目前高中数学课堂教学中存在的一个明显问题就是学生不能有效把握基础知识。数学基础知识是解决复杂的数学问题的关键，尤其是进入高中阶段，学生要学习的基础知识更加复杂、也更加抽象，同时数学问题也变得更加复杂，如果学生不能有效的学习基础知识，那么将会直接影响到学生数学学习的顺利进行。然而在目前的高中数学课堂教学中，教师对数学基础知识点教学的重要性没有引起高度关注，学生对数学基础知识点的学习也没有引起高度关注，部分学生由于对数学基础知识的掌握不够牢固，因此在数学学习的过程中出现了很多困难，使数学课堂教学的有效性大打折扣。

2.课堂教学魅力不足。

学生在高中阶段要学习的数学知识是一样的，但是不同教师进行数学学科教学却会出现不同的情况，有的教师能够通过一定措施提高课堂教学的有效性，而有的教师的课堂教学质量却相对较差，在实际的教学中本人发现，课堂教学是否有魅力，是否能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，是影响课堂教学效果的一个重要因素。而目前数学课堂教学魅力不足是一个应该引起高度重视的问题，很多教师都将注意力关注于对学生进行知识的讲解，却忽视了从提高课堂教学吸引力的角度去提高课堂教学的有效性，在新时期的教学中教师应该注重营造良好的课堂教学气氛。

3.不能有效开展分层教学。

对于高中数学课堂教学而言，教师在教学的过程中引入分层教学法十分重要。高中学生的数学成绩存在很大的内部差异性，因此教师在教学的过程中采用单一的教学方法难以适应具有不同数学基础的学生的需要。而分层教学法作为一种新的教学方法，虽然对于很多数学教师而言，在理论上对其都有一定的认识，但是却没有切实的落实到实际的教学中去，教师在教学的过程中采用单一的教学策略，出现“部分学生吃不饱、部分学生吃不了”的情况，使学生的数学成绩难以实现齐头并进。

4.没有对通过数学课堂教学培养学生的能力引起重视。

随着社会的不断发展，对教学也提出了越来越高的要求，现代教学不仅肩负着提升学生的知识能力的任务，而且肩负着提升学生的综合素质的任务。然而目前教师在教学的过程中依然以高考为指向标，高考考什么教师就教什么，并且以培养学生的运算能力为主，学生沦为做数学题目的“机器”。数学是一门能够有效提升学生的综合素质的学科，而在实际的教学中数学却没有达到促进学生全面发展的目的。

二、解决目前高中数学课堂教学中存在问题的有效措施

对于上文中提到的存在于高中数学课堂教学中的问题，教师首先应该引起注意，进而采取有效的措施加以应对，使数学课堂教学质量得到不断提升，同时通过数学课堂教学促进学生的全面发展。

1.对数学基础知识的教学引起重视。

为了使学生奠定良好的数学基础，使学生更好的对基础知识进行灵活运用，进而达到解决复杂的数学问题的目的，不管是教师还是学生都应该对基础知识的教学引起重视。对于教师而言，在实际的教学中应该对基础知识的教学引起重视。对于每一个知识点都对学生进行详细而全面的讲解，直到学生能够有效把握知识点，并且在课堂教学的过程中要相应的分配给数学知识点的讲解更多时间，加深学生的理解。对于学生而言，也要对数学知识点的学习引起重视，认真听讲，准确把握每一个知识点，并在实际的运算过程中进行灵活运用。夯实学生的数学基础，为学生高效进行数学学习奠定基础。

2.提高数学课堂教学的吸引力。

为了使数学课堂教学产生更大的魅力，教师在教学的过程中既要努力对学生进行知识点的传授，同时又要注重提高课堂教学的吸引力。教师一味的对学生进行知识点的讲解，势必会使课堂教学变得枯燥无味，为了提高课堂教学的魅力，教师应该将一些高中学生感兴趣的元素穿插到教学之中，例如：教师在讲课的过程中可以将学生喜欢的足球运动、篮球运动与课堂教学结合起来，学生在听到自己喜欢的篮球明星时，自然大脑会变得更加兴奋，调动了学生的学习积极性，同时教师将学生喜欢的元素与课堂教学结合起来，也达到了缓解学生大脑疲劳的目的。

3.将分层教学法有效运用于课堂教学。

为了使每一个学生的数学成绩都能够得到有效提升，教师在教学的过程中应该将分层教学法运用于课堂教学。教师首先要对学生进行科学分层，在分层的基础上针对不同层次学生数学成绩存在的差异性，制定不同的教学策略，使教学策略与学生的实际情况更加吻合，进而达到促进整个数学课堂教学质量提升的目的。

4.通过数学课堂教学促进学生的全面发展。

第2篇：高中数学课堂存在的问题范文

一、当前农村初中数学高效课堂中存在的问题与分析

1.教学目标没有落到实处，出现了教学效率不高的现象

许多教师教案上的教学目标仅仅是对知识点的罗列，新课程所倡导的过程与方法目标不能心中有数。须知目标是行动的纲领，设计时不曾考虑到、意识到的东西，是绝对不可能在课堂教学中有所体现的。而在自己“突显高效”的课堂教学中，大量的教学活动不但没有达到理想的目标，甚至使活动无用，白白的浪费学生的精力和教学时间。比如课堂上学生的小组讨论交流流于形式。活动中没有明确的分工，没有明确的目标达成度的要求。学生装模作样，教师不知自己该干什么。

2.教学提问有效性把握不准，出现了教学效率不高的现象

在追求高效的课堂教学中，出现许多无效提问，甚至干扰课堂教学的提问。比如：某教师在教学一次函数时，在学生列出了一次函数关系式：y=0.3x+13.5，y=20―4x后，问：这是什么函数？这样的问题为问而设计，对学生思维发展没实际意义。

3.教学中学生的主体地位没有得到充分的体现，出现了教学效率不高的现象

在“突显高效”的课堂教学中教师唱“独脚戏”的情况不存在了，代之的是表面以学生为主体，但教师的问题设置没有开放性，学生只是钻了教师设好的圈子，没有真正意义上的学生参与，学生的个性化的理解。

4.教学中普遍忽视学生的情感体验，出现了教学效率不高的现象

在新课程标准中明确提到的三维目标中的情感态度与价值观目标，在现实的教学中，被大多数教师所忽视，在教学活动过程中没有明确的活动计划和活动设计。在示范课中多是装模作样的交流，关注的是结果，基本不关注学生在活动中的情感得验，不关注大多数学生的活动情况，基本是“表演”完全部流程作为教学的目标，往往是有效率而无效果。

二、对农村初中实施数学高效课堂的思考

1.优化课堂教学目标，突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的前提

在备课时要围绕课堂教学目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，要想出一定的办法，引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、教学动画、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

2.把握课堂提问的最佳时机是提高课堂教学效率的法宝

课堂提问是课堂教学组织的一种有效形式，是师生双方进行情感交流和信息反馈、调节教学活动、落实课堂教学目标的法宝。有效的课堂提问，能使教学效率明显提高，达到调动学生积极性，发展学生思维能力，理解能力和表达能力的目的。在数学课教学中，灵活把握提问的时机，善于发现和捕捉最佳时机进行提问，往往能使学生产生强烈的求知欲望，收到事半功倍的效果。在课堂教学中于导入新课时提问，于教材重难点处提问，于知识的衔接处提问，于学生兴趣点处提问，于学生易错处提问，于学生疑难处提问，于学生思维的发散处提问，于新课结束时提问。

例如，学习反比例函数增减性，“当k>0时，每支上y随x增大而减小”，教师不妨这样问：“为什么‘每支上’呢？如果没有‘每支上’这三颗字行吗？”教师的反问，使学生产生了疑点，举例验证：A（-2， y1）、B（1， y2）在k>0反比例函数图像上，比较y1、y2大小，必定进行深入思考，从而真正理解了根据反比例函数增减性比较函数值，解决了一个知识模糊点。此外，我还在教学中采取了“纠错”训练。希望借助于“错”来激思，在疑问中启悟；从错误中反思。如：用代数式表示“a与b和的平方”，学生出现了错误回答“a2+b2”，教师追问“a与b两数的平方的和怎样表示呢？”学生通过比较辨别便很快明白了结果。

3.注重学生思维能力的培养是实施高效数学课堂的重点

鼓励学生大胆质疑，辨是非、评优劣，从而培养创造性思维的批判性；提倡学生多思多问， 发展不同看法或见解，对知识进行深入探究来培养创造性思维的独创性；让学生通过辨异、对比手段培养思维的深刻性；通过变式教学广泛联想培养思维的灵活性；训练学生培养思维的敏捷性。

例如：教学三角形内角和定理时，学生通过剪纸拼图，将三个内角拼结到A点、B点、C点、三角形的一边上，三角形的内部或外部，很容易得出三个内角和为180°的结论。教学图形变换时，学生通过折纸、三角形纸板的平移和旋转容易得出全等变换的定义和性质。可见，通过动手操作，学生的感性认识上升到理性认识，激起了学生思维的波澜，涌起创新的灵感。 4.实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在整个教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。在组织的教学活动中，教师要及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们，寻找他们的“闪光点”，及时进行表扬，让他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己肯努力，学习成绩就会提高。同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，努力钻研数学难题。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

总之，只有真正以学生为中心，主动去适应学生的学习，积极地改进我们的教学模式，还课堂于学生，用欣赏的眼光去看学生，多角度的去评价学生。我们的数学教学才显得轻松，才会有效率，有效果，逐步从有效课堂向高效课堂转化。

参考文献

[1] 朱慕菊《走进新课程与课程实施者对话》 2004 北京师范大学出版社。

第3篇：高中数学课堂存在的问题范文

从目前高中数学教育的发展状况来看，学生存在以下问题：主要包括对数学学习缺乏兴趣，课堂的学习效率比较低，而且教师和学校也不能将教学资源进行充分的利用。正是因为这些原因，才导致高中数学课堂的效率比较低，接下来对这些问题进行具体的分析。

（一）学生对学习缺乏兴趣

高中数学对于大部分学生来说还是有一定难度的，而且数学这门学科的特点决定了它本身的枯燥性，大部分学生在学习数学的过程中都缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，如果对数学有兴趣，那么在学习的过程中就会主动去学习，遇到疑难问题也会主动钻研探索，从而在数学学习的过程中得到事半功倍的效果。但是目前，大部分学生对数学学习缺乏兴趣，这种情况下，学生不会主动去学习，都是老师追着赶着让他们学习，事倍功半，学习效果不佳。从这点中可以看出，我们需要培养学生对数学的兴趣。

（二）课堂学习效率不高

课堂学习效率不高这个问题比较普遍，而且问题比较严重。高中数学课堂中，数学课一般会安排在早上第一二节，因为这个时候学生比较清醒，注意力比较集中，适合学习数学这门思维性比较强的课程。虽然外界环境安排的比较好，但是数学效率不高的问题仍然存在，造成这一问题的原因有很多，如学生听不懂、教师备课不充分、教学方式不新颖，等等。这些问题需要在学校和师生的共同努力下进行整改，从而提高高中数学的课堂效率。

（三）对教学资源利用不充分

教学资源利用不充分，也是造成课堂效率不高的重要原因。九年义务教育之后的高中教育在整个教育事业中尤为重要，因为社会的发展对知识的需求越来越严，对人才的需求也越来越大，现在大学生的数量突飞猛进的增长，国家整体的教育水平提高，高考的升学率成为高中学校发展的重要目标，所以学校在现有的基础上对学校的教学资源进行了填充，如多媒体的安装、校园无线网的安装，等等。但是，很多教师在上课的时候并不能对这些资源进行充分的利用，仍然使用传统的板书教学，这样的现状在一定程度上影响了整个数学课堂的效率。所以，在今后高中数学课堂中需要注意应该对教学资源充分地利用，尽可能地提高课堂的整体效率。

二、探究构建高中数学高效课堂的有效途径

上文已经分析了目前高中数学课堂中存在的问题，从这些问题中我们可以得到很多对高中数学课堂改进的启发。比如，要激发学生对数学的学习兴趣，师生共同努力师生共同做好课前准备，老师备好课，学生做好课前预习功课，教师要注重教学目标，把握好课堂中知识的侧重点，同时还可以创建数学学习小组，提高数学课堂的学习效率等等，接下来对这些途径进行具体的分析。

（一）师生共同做好课前准备，老师备好课，学生做好课前预习

在高中数学课堂中，学生和老师作为课堂的主体必须同心协力才能将课堂效率提高。如果老师准备充分，在课堂中将知识点全部讲解清楚，而学生很多地方听不懂需要老师重新进行讲解的时候，或者是学生提前预习，对不懂的问题也提前标注好，但是老师上课的时候因为课堂准备不充分，从而导致课堂的效率不高。所以说，要想提高高中数学课堂效率要从老师和学生共同入手，作为老师在上课前首先应该对课堂中需要讲解的知识进行充分的准备，分析学生可能会出现困难的地方进行重点标记，重复讲解的；而学生在上课前应该将这堂课所需要学习的知识进行预习，标注自己出现疑问的地方，在课堂上重点听讲，如果还是不会的话就在课下向老师提问。总之，师生应该共同努力，将高中数学的课堂效率提高。

（二）教师要注重教学目标，把握好课堂中知识的侧重点

为了提高高中数学课堂效率，教师在教学的过程中要注重教学目标，有目标才会有方向，才能朝着既定的目标努力。所以，教师首先应该制定一个教学目标，在新学期的开始先将课程的进度安排出来，然后制定本周及下周详细的授课计划并且预估课程效果，如果与预期的课程效果相差比较远的话，教师应该及时地调整课程，具体的调整可以通过对学生进行小测验，发现学生欠缺的地方，有针对性地进行调整课程，对症下药，进而提升学生课堂的整体效率。

（三）创建数学学习小组，提高数学课堂的学习效率

教师把相应的工作做好之后，学生也应该在完全配合老师的同时做出相应的调整。首先应该做好课后作业和下一节课的预习工作，可以按照老师的要求挑选合适的同学组成一个数学学习小组，数学学习小组的主要作用是让学生进行课后的讨论，通过讨论可以解决掉一部分存在的问题，对于还有困难的问题，可以集中找老师进行解决。需要注意的是，在组建学习小组的时候应该将学习成绩比较好的学生分开，对其他同学进行辅导，从而实现学生整体成绩的提高和数学课堂效率的提高。

三、探究构建高中数学高效课堂的重要意义

高中数学高效课堂的建立，具有非常重大的意义。从表面来说就是提升数学的课堂效率，有助于学生整体数学水平的提升，进而促进教育事业的发展。

（一）提升高中数学课堂效率

高效课堂就是高效率的课堂，如原来三节课的学习内容在高效课堂中可能只用两节课就能够完成，高效课堂就是提高学生的学习效率，不仅仅是高中数学课堂，这种方法也可以运用到其他课堂中，提高高中数学课堂效率。

（二）有助于学生整体发展

高效课堂不是说盲目的高效，而是在学生能够承受的范围内尽可能地提高他们的学习效率。学生的学习效率从一定程度上决定了课堂的效率，所以高效课堂的建立，有利于学生整体的发展，能够激发他们的潜能，让他们在限定的时间内学习到更多的知识，为今后的学习奠定坚实的基础。

（三）促进教育事业的发展

科教兴国是我国发展的重大战略目标。所以，教育的重要性不言而喻，教学事业的发展在某种程度上可以决定国家的发展。高效课堂的建立从根本上促进了国家教育事业的发展，教育事业的发展就是我国今后的整体发展的基础。

第4篇：高中数学课堂存在的问题范文

随着新课标的普及和教育改革的逐渐深入，广大教育者开始重视并探索高中数学高效课堂教学的方式和方法.本文首先对我国目前高中数学课堂教学的现状和主要问题进行了分析，接着阐述了如何构建高效课堂，提出了一些提高高中数学课堂教学效率的措施.

【关键词】高中数学；高效课堂教学；现状；新课标

前 言

21世纪以来，现代化进程加快，伴随着社会的高速发展，社会整体的教育理念也发生了很大变革.《新高中数学课程教学标准》提出了全新的关于高中数学课堂教学的理念，对高中数学课堂的有效性的要求进一步提高.从而促使数学教师积极探究高中数学高效课堂教学的方法.

一、分析高中数学高效课堂教学现状

1.传统教育模式的影响

我国传统的教学模式是应试教育，这样一种模式早已根深蒂固，它不可避免地影响到我国的课堂教学方式.众所周知，高中生的学习任务在学生的整个教育过程中最为繁重.因为学习内容多、学习要求高，导致多数数学教师在教学时更多地关注的是培养学生的应试能力和对知识的掌握程度，却忽视了学生的学习能力的对学生未来发展的重要性，因此缺乏对学生学习能力的培养和训练.这样的教育模式就造成许多高中生学习数学只停留在对老师所讲内容的记忆和模仿阶段，可能脱离了课本，就无法解决问题，也就是无法做到举一反三.传统的教育模式下，高中数学课堂教学中教师的教学步骤为：复习―引入―讲授―练习―作业.学生在整个教学过程中处于被动地位，学生容易走神，教师教学效率不高，长久以往，学生可能对教师甚至课堂产生抵触情绪.

2.现阶段主要存在的问题

伴随着新课标的普及和教学改革的逐步深入，在实际的教学中，许多教师对教学内容、教学目的、教学方法等方面作了适当的改革.然而，并没有取得预期的、理想的改革成果.探究其原因，我们最终发现，许多教师改革的方向存在问题，他们把高中数学课堂教学改革的重点放在教学技术上，而没有注重课堂教学模式的创新的重要性以及必要性.因此，对于传统教学模式下课堂教学效率普遍偏低的原因，高中数学教师应该充分意识到并给予足够的重视，转变传统数学教学的模式，采用引导式教学，从而提高高中数学课堂教学的效率.

二、高效的高中数学教学课堂的创建

上文已经分析了目前我国高中数学课堂教学的现状和主要存在的问题，综合上诉所讲，在实际的高中数学课堂教学的活动中，教师可以采取“自主学习―自主解决―合作解决―自主测试”的教学模式，从而实现高效数学教学课堂的创建.在高效的数学教学课堂中，学生由过去的“接收式”学习转变为“探究性”学习；教师的教育观念和方式从原来的老师主讲变为启发学生自主探究；数学课堂教学形成“问题解决”的教学模式，从而培养学生分析和解决问题的能力.下面就前面提到的教学模式提出了四个阶段的具体措施.

1.引导学生自主学习

在教学活动中，先让学生复习和总结上次课程的内容，并且就其薄弱环节进行提问.这些都是学生自主进行，针对学生对其薄弱环节的提问进行解答，这样使教学更具有针对性，学生也不用重复聆听自己已掌握的内容，学习效率会有所提高.之后，教师引导学生预习本次课程的重难点内容，同时让学生记录自己在预习过程中碰到的问题.

2.鼓励学生自主解决问题

教师应该鼓励学生自主探究从而解决问题，这也是教学实践中构建高效的高中数学教学课堂的关键一步.也即让学生能够自主预习数学知识，自己去探索、研究如何理解这些知识.在课前，教师应准备充足，比如确立教学目的、设计问题、怎样活跃课堂气氛等.准备过程中，还应考虑学生的学习能力、自身特点.设计问题时，教师应当明确教学的重难点，从而设计与教学目标更为贴切的问题，启发和引导学生思考.

3.尝试合作解决的教学方法

采用分组的方式，让学生互相协作，互相谈论和学习.将学生进行分组，可以提高学生的积极性，需注意的是，教师分组时应考虑各组学生的学习能力，并进行均衡.分组后，给每个小组分配学习任务，可以将课前准备过程中设计出的问题作为学习任务，各组之间进行比赛的方式，充分调动学生的能动性，激发学生的兴趣，各组组内成员集体合作来完成任务，教师则积极引导，久而久之，学生们合作学习的能力得到提升.

4.对成果进行自主测试

完成上诉教学过程之后，学生取得了一定的学习成果，此时，教师应该对学生的学习成果和教学的成果作出评价.既然是要创建高效的数学教学课堂，应充分发挥学生的主观能动性.因此，应当摒弃传统的课堂模式中通过布置和批阅学生的课后作业来检查学生的学习成果的方式，而让学生检验自主学习所取得的收获.具体的方法有，学生自评互评相结合，最后有老师总结收尾.

三、结 语

文章讨论了高中数学教学的现状和存在的弊端，并提出了“自主学习―自主解决―合作解决―自主测试”的教学模式，主要目的在于培养学生的学习能力而不仅仅是应试能力.希望给今后探究这方面问题的学者提供有效的帮助，也希望能够给高中数学教师提供一些帮助.

【参考文献】

[1]吴中明.高中数学课堂教学评价对新教师的教学效果的影响研究[D].广州大学 2012：25.

第5篇：高中数学课堂存在的问题范文

数学课堂管理是数学教师对课堂进行的微观管理。数学教师利用课堂这一直接和学生面对面交流的重要契机，引导学生对数学这门学科的学习，激发学生学习兴趣，同时感受学生在课堂上的心理变化，感知学生的学习行为活动。通过课堂管理，数学教师可以随时有针对性地对自身教学进行调整与完善，以创造出更加有利的条件，促使学生加强对数学这门学科学习的主动性与积极性，最终实现数学课堂教学目标。高中数学课堂管理决定了数学教学的质量，也体现了数学教师的综合素质。高中数学课堂管理不论是对教师还是对学生传播和学习数学知识都有着重要的意义，新课改也对高中数学课堂管理进行了特别强调。但是，在现实的高中数学课堂管理中仍然存在一些问题。

二、高中数学课堂管理存在的问题

一是过于注重课堂控制。高中数学课堂管理主要有两种方式，即民主式和专制式。当前许多高中数学教师仍然延续着传统做法，以采取课堂专制式为主，对课堂管理过于注重课堂控制。在这种过于注重课堂控制的管理模式下，高中数学教师对参与授课的高中生关注更多的是课堂纪律，而不是专注于激发学生参与数学课堂教学和课堂活动的积极性。在一些高中数学教师看来，高中生的自我教育能力和自我管理能力仍然较弱，必须依靠教师的课堂控制进行外部干预。受到传统教育理念的影响，由于过于注重课堂教学控制，高中数学教师对学生的评价依旧停留在学习成绩以及是否遵守课堂激励上。基于该评价，高中数学教师在课堂管理中往往对学生采用较为严厉的惩罚措施，由于学生的逆反心理，反而影响课堂管理的有效性。

二是放羊式和粗暴式多见。在高中数学课堂教学中，一些教师强调以教师为中心，忽视了学生学习的主体性。为了顺利完成高中数学课堂教学工作，有些教师对数学课堂教学中出现的问题，偏向于采取“放羊式”和“粗暴式”的课堂管理方式。“放羊式”的课堂教学方式主要体现在有些教师受到社会、学校、家庭等各方面的影响，对高中数学课堂管理畏首畏尾，不愿管理学生，对其听之任之，不予管理。面对课堂行为糟糕的学生，这些教师不及时进行纠正，消极处理，进一步增加了高中数学课堂管理难度。“粗暴式”的课堂教学方式主要体现在教师用命令、强迫性的语句进行课堂管理，以及经常使用消极或否定的语言对待学生，更有甚者对学生进行体罚或言语暴力。

三是课堂管理过程机械化。在以往应试教育体制的影响下，高中数学课堂教学以传授数学知识为主要目的，强调学生对书本知识的掌握，缺乏对其全面发展的重视。在高中数学教学课堂上，教师总是习惯性地思考这堂课该教什么，讲什么内容，而不是学生可以从这堂课中学到什么，能否更好地吸收新知识并解决实际问题。高中数学教师在课堂上习惯于课堂灌输，让学生记公式，套公式，走套路，却很少思考如何提高学生独立解决问题的能力。这种机械化的课堂管理过程即便教师在课堂上呕心沥血，学生只能被动接受，甚至失去学习兴趣。机械化的课堂管理过程不仅使得高中生不能很好地吸收数学文化知识，感受数学魅力，也对学生的全面发展没有任何作用，甚至引起学生的厌学情绪。

三、高中数学课堂有效管理的对策

一是加强师生沟通与交流。课堂是教书育人的主要场所，也是教师和学生沟通与交流的主要场所。教师与学生的沟通与交流是课堂教学、课堂互动的前提。如果缺少师生交流，即便老师学问再好，对学生而言也是无济于事。新的高中数学课堂强调教师与学生的有效对话，教师通过灵活运用教育心理学理论，仔细处理课堂细节，强化师生沟通效率。高中数学教师可以从灵活使用体态语、去掉口头禅、摒弃消极心理暗示、把握课堂教学节奏以及妥善处理课堂突发事件等方面着手，加强与学生的沟通与交流，以形成一种融洽的师生关系。师生之间友善、和谐的氛围，能够有效培养学生学习兴趣，提高数学教师课堂教学管理的有效性，减少问题行为的发生。同时，融洽的师生关系有助于高中生形成良好的性格与品德，使学生受用一生。

二是营造有效的课堂环境。课堂管理不仅包括教师和学生，还包括课堂环境，这三个因素相互影响，相互制约，共同决定高中数学课堂管理的有效性。课堂环境对教师和学生的行为都产生重要影响，良好的课堂教学环境的建设对于高中数学课堂管理起着非常重要的作用。在能够满足个人基本需求的环境里，高中生才能更好地发挥自身的学习能力，勤奋学习。因而构建健康、积极的高中数学课堂环境，是数学教师课堂管理的有效途径，能够更好地促进学生发展，发挥学生潜力。良好的课堂环境的营造与维持需要教师和学生共同的努力，但更重要的是靠教师的引导。高中数学教师在课堂教学中要重视营造一个带有教育性和启发性的教学情境，设计教学活动，运用教学技术，在潜移默化中陶冶学生性情，实现教学目标。

三是提高教师课堂管理能力。高中数学教师的职业价值通过课堂教学得以展现，教师对课堂管理的有效性直接影响其教学效果。一位善于课堂管理的数学教师对数学知识的传递更为有效。高中数学教师要不断学习与总结，提高课堂管理能力，真正实现“启发而不放任、引导而不灌输”。高中数学教师应始终坚持将学生放在教学的第一位，立足于学生主体精神的发挥，让其在课堂中获得和谐发展。在高中数学课堂，学生的行为并非完全依赖老师，老师应该重视发挥学生的主观能动性，使其全面发展。另外，学校应加强对高中数学教师的培训，为教师提供各种形式的实践平台，让其不断将教学理论实践化，在实践中检验课堂管理有效性，继而通过总结与调整，完善并提高课堂管理能力。

四、结论

高中数学课堂是教师和学生共同学习、一同交流的场所，也在很大程度上影响着教师课堂管理水平的提升，影响着高中生更好地收获未来的生活知识与技能。因而高中数学教学要从加强师生沟通与交流、营造有效的课堂环境和提高教师课堂管理能力等三个方面着手，解决当前高中数学课堂教育中存在的问题，提高课堂管理有效性，为学生未来的全面发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]贾湘彬，高中数学课堂中的合作学习管理研究[J]，中国科教创新导刊，2013（27）.

[2]李素华，高中数学课堂教学中组织问答活动的策略[J]，数学教育研究，2012（66）.

[3]申磊，新课改下高中数学合作学习模式应用[J]，佳木斯教育学院院报，2012（1）.

第6篇：高中数学课堂存在的问题范文

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

01―0084―01

课改后的高中数学在课程的内容结构与目标上都很大程度上有别于传统高中数学课程，对我国的高中数学教育事业有着深远的影响，同时也对数学教师的素养提出了更高的要求。正因为如此，很多教师或是对课改理念理解不正确，或是没有落实新课改理念提倡的教学方法，使得高中数学教学没有达到预期的教学效果。下面，笔者结合教学实际，谈谈高中数学教学中存在的问题与对策。

一、高中数学教学中存在的主要问题

（一）数学教学课堂气氛沉闷

高中数学教学存在的问题之一就是教学课堂气氛沉闷，不够活跃。数学课堂上，教师只顾埋头讲课，不顾及学生在课堂上的感受，忽略了学生的主体地位；学生也完全无视教师在课堂教学中发挥的引导作用。教师和学生这种教与学的关系，使师生之间的互动无法在课堂有效开展。此外，教师在数学课堂上无法调动学生的学习积极性，不能使学生积极主动地以主人翁的态度参与到课堂教学活动中，他们不愿积极回答教师的问题，数学课堂气氛沉闷，导致教学收效甚微。

（二）教师教学方法传统呆板

现如今仍有一部分高中数学教师采用单一的教学方式教学，这种教学方式虽然能让学生学到书本知识，但是不利于激发学生学习的兴趣。而且教师在数学教学过程中没有借助多媒体等现代设备辅助教学，导致课堂教学枯燥乏味。加之数学教师讲课平铺直述，难以在课堂上激发学生学习数学的激情和求知欲望，致使教师教学难，学生学习难，严重阻碍了高中数学教学的高效开展。

二、解决高中数学教学的有效措施

（一）调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛

为了改变目前高中数学教学课堂氛围沉闷的状况，教师不妨充分发挥学生在教学中的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣，以此来调动他们学习的积极性，并活跃课堂气氛。笔者认为，教师要让学生在课堂上进行分组讨论交流，认真探讨问题的所在。此外，还要抓住学生的兴趣、爱好，逐步调动学生学习的积极性。更重要的是，教师在授课过程中要改变平铺直述、平淡的讲法，要用抑扬顿挫、幽默诙谐的语调和讲法，让学生觉得枯燥难懂的数学有趣。

（二）改变传统教学方式，实现教学方式多元化

教师要摒弃以教材为中心、单一的板书为辅助的教学方式，逐步向现代教学媒体过渡，从单一的教学方式向多元化的教学方式迈进。高中数学借助多媒体设备，不但解决了数学教学课堂枯燥乏味的问题，而且将课本知识以更加丰富多彩的图表、具有立体感的图形展现出来，化静态为动态，给数学课堂增添许多色彩。 数学教学方式还可以以师生问答式的形式展开，教师对本章节的知识进行归纳提问，让学生进行讨论总结，之后由学生小组代表回答。这种问答式的教学方式，不但增进了学生之间的情感，而且更容易解决教学中遇到的难题。

第7篇：高中数学课堂存在的问题范文

课堂教学高中数学效率数学课堂教学效率直接影响着学生的学习效果，然而在传统的教学模式下，多种因素都会降低数学课堂教学效率，使学生丧失学习数学的兴趣，因此构建高效的数学教学课堂是当前各大高校亟待解决的一项问题。研究提高高中数学课堂教学效率的对策具有非常重要的意义，可以有效改善数学教学效率，促进学生的全面发展，为相关研究提供参考意见。

一、当前高中数学课堂教学现状分析

数学课程是高中学习的重要课程，具有知识抽象、理解难度较大的特点，学生在高考压力下，心理负担过重，在课堂学习过程中很容易产生抵触、紧张的心理，大大影响了学生的学习效率。受传统应试教学模式的影响，高中生需要学习多门课程，参与不同学科考试，课下时间较少，数学作业量大，学生无法达到劳逸结合，在数学课堂学习中精力不集中，也会降低学生学习效率。

作为高中数学课堂教学的实施者，教师是影响教学效率的关键因素。高中数学教师在课堂教学前，未做好充分的教学准备工作，对教学目标的把握度不够，教学活动针对性和目的性不强，教学环节衔接紧密性不强，对教学内容的设计缺乏科学性，从而降低了学生学习兴趣，课堂教学气氛不活跃，制约了学生学习效率的提高。在数学课堂教学过程中，教师教学方法应用的不合理也会影响教学效率，主要体现为：理论性讲解比重较大、实践应用练习比重较小，教学模式存在很大的滞后性和约束性等，教师是课堂教学的主体，学生的主观能动性得不到充分的发挥，被动的接受数学知识，并没有从根本上充分的理解和掌握数学知识，创新思维受到限制，无法获得数学学习体验。在教学内容固定、教学指导方法单一的教学环境下，既无法满足能力较强学生对数学知识的学习需求，同时能力较差的学生学习起来也更加吃力，达不到促进学生均衡发展的目标，影响教学质量。

二、提高高中数学课堂教学效率的对策

（一）确立数学课堂教学的根本目标，提高教学针对性

教学目标是进行教学活动的行动指南，高中数学教师在制定教学计划、备课、课堂教学和课后巩固等各个教学环节中必须在教学目标的指导下开展。同时，高中数学教师还应当运用多元化、多角度的教学方法和手段，将教学内容与教学目标挂钩，从而不断提高教学的目的性。

（二）做好充分、有效的备课工作，全面把握教学细节

备课是教学中的一个不可或缺的环节，是保证课堂教学、课后练习等教学环节顺利实施的重要前提。高中数学教师的备课能够充分提升学生的学习效率和效果，“磨刀不误砍柴工”可以用来形容备课对开展教学后续工作的意义。所以高中教师必须要在大量的数学知识点和习题中提炼出数学原理和应用方法，并将这些“精华”以精炼、明确的形式展现在学生面前。同时，高中数学教师要充分了解所教授学生的学习能力和特点，运用学生感兴趣的形式和方法将知识点教授给学生。在备课中，教师还要规划好课堂教学的节奏，协调好重点、难点和一般性知识点的讲解时间和练习容量，留给学生充足的思考和答疑时间。总之，在备课中，高中数学教师应充分把握好教学的内容、手段、方法、节奏等教学细节，从而保证学生的学习效果。

（三）实施分层教学，满足不同层次学生的需求

教师必须要认识到学生之间的差异，结合班级的整体状况，应用分层教学的方式，对学生进行针对性的教学，落实个性化教育，逐层推进，从而达到提高教学效率的目的。在高中数学课堂中，可以通过以下措施来实现分层教学：（1）划分学生的层次。教师应结合学生日常表现和各项考试结果，综合评价学生数学水平，将班级内学生划分为不同的层次；（2）划分教学内容的层次。学生对数学知识的学习、理解能力有所不同，对知识的需求也会存在差异，必须要基于学生基本的认知规律，参考数学教学的课程标准，根据从低级到高级、从简单到复杂的原则，结合不同层次学生的状况来设计教学内容，设计符合不同层次学生的数学问题；（3）划分指导学习方法的层次。因为教学内容不同，所以要求教师不断转化教学指导方法，把握不同层次学生的特点，让不同层次的学生都参与到数学课堂学习中，提高学生学习兴趣。

三、结语

综上所述，教学效率是数学教学活动开展成效的衡量标准，不仅能够反映学生的数学学习状况，还是实现教学任务的重要保障。就当前高中数学课堂教学的现状来看，其中仍存在一些问题，不利于教学效率的提高，这就要求数学教师应围绕教学目标开展教学活动，做好充分、有效的备课工作，实施分层教学方案，激发学生的学习积极性，让每位学生都能得到很好的发展，改善高中数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘小平.分层教学在高中数学任务型教学模式下的应用[J].新课程研究（基础教育），2010，（04）.

[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习（中学），2009，（05）.

第8篇：高中数学课堂存在的问题范文

关键词：高中数学 素质教育 课堂教学 效率

一、提高高中数学课堂教学效率是素质教育的内在要求

“所谓素质教育，是指通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的综合素质水平，并使其得到全面地、充分地、和谐地发展的教育。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。”[1]顾名思义，素质教育是一种注重培养学生综合学习能力与创新能力的教育，包括对人的知识技能教育、身体素质教育与道德品质教育等基本内容。在高中课堂教学过程中开展素质教育，就是要把培养学生在课堂学习中自主学习能力作为教育的根本任务，通过激活学生的学习热情，提高学生数学课学习的自主性、创新性学习能力。而观诸于我们当前时期所普遍采用的教学理论与教学方法，基本还停留于应试教育的阶段，导致学生学习兴趣不高，高分低能现象严重。更新应试教育下的教育理念，改革教学方式方法，已经成为一个时代性课题。

二、当前高中数学课课堂教学中存在的问题

长期以来，我国高中课堂教学大都固守传统的教学理念，教学方式落后，教学效率不高，教育教学评价方式单一，获取高分、考上名牌大学成为唯一的教育教学目的。随着社会经济发展步伐的日益加快，加之高校扩招规模的日益扩大，社会矛盾错综复杂，这种传统的教育模式越来越不能适应新时期教学需要。具体而言，当前高中数学课堂教学中有三个方面问题值得重视。

（一）教师教育教学观念更新慢，跟不上时展的步伐

长期以来，高中数学课教师不重视教育理念的自我调适和自我更新，致使改革意识薄弱、接受新事物的能力较差，在教学理论水平和具体工作能力方面，都存在严重问题。一是不尊重学生学习的主体地位，课堂教学中满堂灌，学生缺乏学习热情；二是不会运用现代化的教育教学方法，致使组织教学过程中所设置的教学内容缺乏时代感和针对性。

（二）教师教学方法单一，教学过程不注重对学生创新能力的培养

在“满堂灌”式的教学方式下，教师采取课堂讲授的单一方式，对于学生的主动学习能力的培养，教师不重视，也缺乏相关的方式方法。在这样的教学状态下，学生在事实上被作为客体来对待，教师完成教学任务的方式就是讲够课时，讲解完毕相关教学内容，而对于学生学习的过程和学习的效果，关注不足。从近几年来高中数学课教学中表现出的问题看，教师教学缺乏耐心、备课不认真、混课时现象严重。这些问题的存在，制约了高中数学课教育的发展质量。

（三）在教学实践中教师缺乏课堂应变能力

在新的社会语境下，学生们接受知识的途径非常广泛，学生们的价值观念也呈现出多元化发展的趋势，这给教师课堂管理工作带来了更多的挑战。事实上，在知识经济背景下教师不仅要掌握良好的知识技能和教学技能，还要具备良好的课堂教学管理技能。只有这样教师才能游刃有余的处理教学过程中可能出现的各种问题，尤其是当面对各种突发事件时，能够做到用科学的方法合理处置、因势利导，提高课堂教学效果。

三、提高高中数学课课堂教学效率的对策设计

（一）以科学发展观思想为指导，积极转变教学理念

教师具有什么样的理念直接影响着课堂教学实践效果，只有用科学的理念为指导，用现代教学理念来武装起自己的头脑，教师才能够适应素质教育的要求，做好高中数学课程教育教学工作。现代教育学理论告诉我们，学生学习的过程是情商和智商因素综合作用的过程。长期以来人们对学生的智商因素的研究与培养给予了大量的关注，而对于学生情商构成规律的认识与对情商能力的培养却认识不足。事实上，情商在学生创新能力的培养中，发挥着不可替代的作用。“在高中数学教学中，重视对学生的情感教育，有利于学生良好学习动机的形成和健全人格的塑造。因此，高中数学教学实践素质教育过程中，应该重视对学生数学情感的培养，让学生在学习过程中能够体会到数学的趣味性，使学生的数学学习向创造型、主动型转变。”[2]为达到综合开发学生情商与智商因子的教育功能，教师应以科学发展观思想为指导，转变教育教学理念、提高教育教学效果。

（二）精心安排课堂教学环节，采用不同的教学方法处理不同的教学内容，以最大限度在调动学生的课堂学习热情

教师可以充分利用高中生学习的特点，恰当利用数学建模等方式，借助于现代化的教学手段，将数学原理那种抽象的理论知识转化为直观的、立体的模型结构，激活学生的体验意识与参与意识，提升他们的发散思维能力。教师要善于结合不同的教学内容，针对不同的学生个体，采取多种教学方法来激发学生学习数学的兴趣，如通过做游戏、情景对话等方式，为学生自主学习营造活跃、有趣的课堂氛围。当然，这一切都是建立于教师对高中数学课教学体系知识全面、准确的掌握基础之上的。

参考文献：

[1]史宁中.柳海民.素质教育的根本目的与实施路径.教育研究.2007年第8期.

[2]韩文国.高中数学教学实施素质教育的思考.佳木斯教育学院学报.2010年第3期.

第9篇：高中数学课堂存在的问题范文

【关键词】高中数学；高效课堂模式；调查与研究

数学在整个高中教学课程中占有重要的地位。高中数学不仅是基础性学科之一，而且是重要的三大主课之一，在高中课程中处于核心地位。高中数学成绩是高中整体教学效果的重要保证之一。同时，高中数学教师应当认识到高中数学是学生面临的一大难题。高中数学教师应当从课堂教学的角度出发，积极探索合理、科学的课堂教学方法来提高学生学习数学

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的兴趣，打造科学、高效的数学教学课堂。

一、现阶段我国高中数学教学中存在的问题

我国高中数学教学中存在的问题是多种因素共同导致的结果。本文从两个角度来讨论存在的问题。

1.高中数学教师教学中存在的问题

高中数学教师是数学知识和学生之间的传递桥梁，是学生进行数学学习的重要指导者，使学生数学成绩的重要支撑之一。但是，在高中数学教学中仍存在部分问题。许多高中数学教师教学死板，为了避免出现教学方向的偏差，教学课程全面忠实于教材，没有根据教学实际情况进行教学内容的选择。尊重教材、把教材作为位教学依据是正确的，但是全面以教材为主，就会忽视学生的学习情况，更不能满足新课标下对学生综合能力的培养目标。过分片面的强调教材，也不利于学生创新思维能力的培养。同时，在高中数学教学过程中，以高中数学教师讲解为主的教学模式大范围存在，教师主导课堂教学活动，学生在数学教学中被动的情况大范围存在。学生的积极性不高，课堂效率低下。

2.学生在数学学习中存在的问题

学生在数学方面的基础之间的差异在一定程度上对高中数学高效课堂的建立产生影响。数学教师为了兼顾全局，往往会运用“平均主义”教学原则开展教学。许多学生在数学学习上没有方法，为了提高数学成绩只是一味的做大量的练习题，不仅浪费了大量的学习时间，数学成绩也没有很大的效果。

二、提高高中数学高效课堂模式的改进方法

1.根据教学实际，转变教学理念

高中数学教师应当根据学生的具体实际学习情况，适当转变教学观念，提高课堂教学的效率。教学思想是高中数学教学的重要指导思想，高中数学教师应当积极反思自己的教学理念，注意以学生的实际学习情况为备课前提。在对学生进行全面备课的前提下，注意突出重点，促进学生创造性思维的锻炼。高中数学教师在教学过程中，以学生作为教学核心，更多关注学生的进步发展。此外，高中数学教师在在制定教学计划和实施教学方法时，要把提高学生的学习效率纳入教学计划之中，争取建立出更加科学有效的教学方法，让学生在相对较短的时间内，取得最大的学习成果。最后，高中数学教师还应当积极完善自身的教学能力和素质。教师自身的教学能力直接影响着学生的的学习成果，经常参加教学技能培训，不断优化创新教学方法，促进高中数学课堂的提高。

2.关注学生、积极寻找有效的学习方法

一切的教学工作都是以学生取得良好的学习效果为目的而展开的。高中数学教师在教学过程中注意关注学生的情况，注意学生学习方式的变化，促使学生从被动学习的局面向主动探索的局面进行转变。高中数学教师应当多与学生进行关于学习方法和策略的讨论，让学生能够认识到自身学习方法中存在的问题，及时改正。此外，高中数学教师可以利用每节数学课堂的开端，根据教学内容设计巧妙、幽默的教学导入，激发学生的学习兴趣，促进课堂效率的提高。在教学过程中，高中学习教师可以适时的组织学生进行合作学习，让学生在共同探讨中取长补短，发现自身学习的不足之处进行改正，在数学实践中培养学生的探究能力。

总而言之，高中数学高效课堂模式的建立不是一蹴而就的。它需要广大高中数学教师的共同努力和探索，以学生的学习情况为基础，积极寻找科学、合理的教学方法与教学策略，全面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，促进形成高效的高中数学教学课堂。建立高中数学高效课堂模式是新课标下高中数学教学的必然选择。高中数学教师在新课标对数学的指引下，积极转变教学理念，全面更新教学方法，在教学实践中培养学生自主创新能力，实现高中数学教学的高效化。

【参考文献】

[1]张蓉蓉.关于高中数学高效课堂教学模式的研究[J].考试周刊，2014.90：62-63