德育专业基础知识精选(九篇)

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第1篇：德育专业基础知识范文

关键词：专业设置 区域经济发展 适应性 品牌专业 专业规模

一、引言

高职专业的设置必须与区域经济发展相适应，只有这样，才能提高高职学生对就业市场的适应性，使他们毕业之后能够更好的发挥自己的才能，为区域经济发展做出更大的贡献。文章重点探讨分析了高职专业设置与区域经济发展的适应性问题，并就高职专业设置为了更好的适应区域经济发展的实际情况提出了相应的建议，希望能够对实践发挥指导作用。

二、区域经济发展的现状分析

不同的区域，都会有相应的位置、资源、政策、人才优势，都会利用这方面的优势来发展当地经济。经济发展模式不同，对人才的需求也不尽相同。区域经济的发展和产业结构的调整，必然会对劳动力素质和人才需求提出不同的要求，而为了适应区域经济发展的需要，人才培养结构也要作出相应的调整，最基本的就是专业调整和人才培养种类的调整。而为区域经济发展培养各类技术型人才的高职院校，必须加快专业设置的调整，以更好的适应区域经济的发展。

三、高职专业设置的现状分析

1、高职专业设置现状。高职院校办学始终坚持为区域经济发展服务的宗旨，在专业的设置上紧跟区域经济发展的需要，不断的为区域经济发展输送各类人才。比如，根据电子信息产业的发展开设计算机类课程；根据汽车制造业的发展开设汽车销售、维修等专业；根据对外投资的情况开设英语专业等等。专业的设置适应了当地经济的发展，为当地输送大量的人才。

2、高职专业设置存在的问题。尽管高职专业设置比较合理，为当地经济发展输送大量的人才，但是，仍然存在着很多的不足，主要表现为：专业分散，没有形成办学规模；特色专业少，开设的专业缺乏影响力和竞争力；一些专业的软件硬件设施比较落后，师资力量薄弱，学生实训基地太少，影响了学生的实习和训练；专业的设置与区域经济发展不相适应，存在和脱节现象。

四、高职专业设置与区域经济发展的适应性分析

1、专业设置与区域经济发展需求的匹配情况。尽管区域经济发展，产业结构进行了相应的调整，但经过对某学校的调查显示，高职专业设置大体上与区域经济发展是相适应的，表现为：与第一产业相匹配的专业没有；与第二产业相匹配的有七个，与第三产业相匹配的有十六个。每年学校为当地经济发展输送了不少的人才。

2、专业设置与区域经济发展需求存在的差距。近年来，随着区域经济的发展，第三产业所需要的就业人口迅速增加。但是，高职院校没有注意到这种情况，集中表现为人才培养与制造业服务业的发展存在着差距，制造业的人才缺乏，而服务业的人才过多，学生就业困难，专业的设置还不能很好的适应区域经济发展的实际情况。

五、高职专业设置的几点思考

为了使高职专业的设置能够更好的适应区域经济发展的实际情况，今后在专业设置的时候，笔者认为可以采取以下策略。

1、树立品牌专业。树立品牌专业，是高职专业设置更好的适应区域经济发展，在市场竞争中居于不败之地重要保障。比如，加大对某一专业，如移动通信技术的师资配备、推动教学改革工作、加强实训基地建设、重视与企业的合作办学， 不断提高该专业的影响力，为区域经济发展培养更多的人才。此外，为了继续保持品牌专业的优势，围绕区域通信产业人才的需求，进一步建立通信技术、通信网络、通信运行、通信服务专业群。

2、培养骨干专业。根据区域经济发展的实际情况，培养骨干专业。比如，某区的电子产业、汽车制造业、生物工程技术比较发达。因此，高职专业设置的时候，可以优先发展电子技术、汽车制造、生物工程等专业，加强这方面的教学设施、师资、实训基地的建设，建设成本校的骨干专业，提高这些专业的竞争力和影响力。

3、开辟新兴专业。主要是某些区域为了加快经济发展，实现区域跨越式发展而新兴的一些专业，比如发展微电子技术、航空航天技术等等。高职院校必须根据区域经济发展的实际情况，积极建立新兴专业，比如航空电子专业，以适应当地新兴技术的发展，为区域经济发展培养更多的人才。

4、激活原有专业。区域产业结构的调整，会使当地人才的需求发生相应的变化。因此，必须激活原有的专业，加快专业的调整，以更好的适应区域经济发展变化的情况。比如，围绕通信专业群的建设，计算机应用技术调整为手机软件方向；影视动画专业调整为动漫方向；应用英语调整为商务英语和旅游英语方向，等等。

5、调整专业规模。根据市场的需求，及时调整相关的专业规模，以增进对市场的适应性。目前，会计、文秘、电子商务等专业在市场上已经供大于求，很多的单位对这方面人才的要求越来越高，高职毕业生面临着较大的就业压力。所以，应该严格控制这些专业的规模，在不同的专业之间进行相应的规模调整，以提高对市场的适应性。

六、结束语

总而言之，在高职专业的设置中，必须以市场为导向，增强对区域经济发展的适应性，使学生能够更好的适应区域经济发展的实际情况，为区域经济发展做出更大的贡献。（作者单位：九江职业大学）

参考文献：

[1]胡家秀.高职专业设置与区域经济发展适切性研究[J].黑龙江高教研究，2012（8）

[2]包红霞.高职专业设置与区域经济发展适应性研究[J].教育与职业，2010（23）

第2篇：德育专业基础知识范文

关键词：专业外语 基础知识 钢琴 影响

在注重信息化、多元化的21世纪，专业外语在各学科的多个领域都得到了不同程度的重视。专业外语对钢琴演奏及教学而言，实际应用能力远大于“听、说、读、写”能力，尤其是专业外语基础知识，对钢琴演奏及教学的影响力不容忽视。音乐界的老前辈赵沨教授在《英语音乐基础知识》一书中这样写道：“艺术专业的学生一般比较重视专业技能的学习，而忽视一般文化学科和人文学科的学习，其结果是不利于专业知识的提高。”音乐专业外语主要含概基本乐理、音乐理论、音乐史、乐器史、音乐家简介等。专业外语单词的语种主要由意大利语、英语、德语、法语、西班牙语、拉丁语等构成。从十八世纪初起，一直沿用意大利文标记，其中一部分已变成世界各国音乐家们通用的术语。

一、专业外语基础知识的分类及发音

在钢琴演奏与教学中，音乐专业外语基础知识的掌握尤为重要。乐谱中，各种外文标记准确充分地体现出作曲家的创作意图，正确演绎才能还原作品真实面貌。这些单词主要分为速度、力度、表情三大类，笔者对各类常用专业术语发音及释义作一简要的分类。

（一）速度（Tempo）

二、专业英语基础知识对钢琴教学及演奏的指导作用

（一）在钢琴演奏与教学中，经常遇到用以标记速度、力度、表情以及其他演奏指示的专业外语词汇。作曲家用音符不能表示的创作意图，就用各种术语记号来延续。无论是钢琴演奏者是教学者，都要准确掌握乐谱中的每一个外文标记。速度是决定作品性格的首要因素；力度的变化与对比，又使音乐作品有了层次和起伏；表情记号就像水墨画家笔下的一枚红印章，有了它，音乐作品才能跃然纸上，富有生命力与色彩。准确表达术语记号，结合娴熟的技巧，才能做到钢琴音乐作品的完美演绎。

（二）作为艺术指导的声乐伴奏者，要明确艺术歌曲的风格、速度、情绪，对作品的每一处细节都要做到了如指掌，遵照原谱，按照作曲家原意，准确地将音乐信息传递给演唱者。结合谱面上的专业术语，钢琴伴奏者要恰如其分地展现多变的音乐色彩、生动的音乐形象、鲜活的人物刻画，用准确的速度及节奏帮助演唱者领悟作品的内涵，最终达到人声与琴声的完美结合及艺术作品的整体和谐。

三、提高掌握专业英语基础知识能力的措施

目前，专业外语作为音乐学及音乐表演硕士研究生的专业方向课程，已在国内的很多专业院校单独设立。在本科生课程设置方面，专业外语的教学还没有大规模、系统化地实施，很多院校没有专门开设该课程。以新疆各大中专院校音乐学及音乐表演专业为例，除少数从小跟随规范的钢琴教师、且注重专业外语及基本音乐知识学习方面的学生外，大多数学生在钢琴演奏中，只关注乐谱中的音符、节拍、节奏、调式、调性，从未留意谱面上的速度、力度及表情术语，更不知道是什么意思。演奏的乐曲生硬、呆板、严重偏离音乐作品的原貌。仅有过硬的技术技巧及良好的音乐表现力是不够的，要想提高钢琴音乐作品的艺术性，准确表达乐谱中专业术语的要求，更为重要。笔者建议从以下几方面提高专业外语基础知识的能力。

（一）加强基础英语的学习

专业外语是基础英语的延伸，要做到发音规范，首先要学好基础英语。音乐专业的学生普遍英语基础薄弱，认识音标、掌握发音规律等方面都较困难，何谈专业外语的学习。因此，应把基础英语的学习放在首位，至少达到初级英语水平，学习专业外语才不会吃力。在学琴阶段，要购买音乐术语小辞典，经常翻阅，通过日常积累，逐步掌握更多的专业外语基础知识。

（二）随用随查，加深印象

钢琴周围应放置常用的专业外语基础知识小册，可将使用频率高的专业术语汇总，张贴在方便查看的地方。弹奏过程中，遇到生僻的术语，及时查看，通过反复试奏，加深印象。

（三）增加专业外语基础知识教学内容

音乐学及音乐表演的本科生，由于人才培养方案及课程设置的限制，再增设专业外语课程短期内不太现实。针对某些课程的教学内容存在重复的现象，可将专业外语基础知识教学内容融入相关课程，即不增加课时及学时，又拓展了学生的知识面及信息量，一举多得。现阶段高校开设的《钢琴教学法》与《钢琴艺术史》及《钢琴音乐作品精品赏析》三门课程存在些许教学内容的重复性，关于钢琴艺术发展的时期、主要代表人物及其音乐作品等方面，存在过多的重复性。鉴于专业外语属能力掌握与知识运用部分，笔者建议将《钢琴教学法》与其它课程重复的教学内容删节，替换成钢琴演奏与教学中实用的专业外语基础知识，并做出合理的教学内容、进度计划及学时分配。同时，可举办专业外语知识竞赛，通过比赛的形式，强化记忆，提高及掌握及应用能力。

四、结语

钢琴演奏及教学需要相关学科、诸多领域知识的支撑，才更具深度及广度。仅掌握初级专业外语基础知识是远远不够的，还要努力提高基础英语水平，通过广泛阅读外文书籍、参与国际论坛等让钢琴学习与演奏与国际接轨。

参考文献：

[1]狄辰华，倪若男.英语音乐基础知识[M].北京：人民音乐出版社，2004.

[2][英]迈克尔·肯尼迪.牛津简明音乐词典[Z].北京：人民音乐出版社，2009.

[3]张宁和，罗吉兰.音乐表情术语字典[M].北京：人民音乐出版社，1999.

[4]外国音乐表演用语词典编写组.外国音乐表演用语词典[M].北京：人民音乐出版社，2000.

第3篇：德育专业基础知识范文

关键词：电工基础：课程整合：教学改革

《电工基础》是职业学校船修专业必修的技术基础课程，也是一门理论性和实践性较强的课程。而职校船修专业的学生往往都是基础较差，对学习也没有多大兴趣。如何上好船修专业的电工基础这门课?笔者结合多年的教学实践，做了一些探索，本文仅就《电工基础》理论部分的教学改革谈一点粗浅的认识：

一、整合课程内容，体现“宽、浅、用、新”的原则

1.电路理论的精选和压缩应体现“用”的原则。基础理论部分分别为直流电路、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路，对课时作了适当调整，改为8、8、4学时。由于课时的改动，在教学中我们对其内容按“够用、管用”的原则进行筛选和压缩，并对选取的内容作重点讲述。比如：单相交流电路的纯电阻电路、纯电容电路、纯电感电路、RLC串联电路是整个交流电的基础。讲好这些内容，不仅会使学生掌握电路基本知识，而且能让学生掌握分析、解决问题的方法。对于一些较复杂的原理论证，能删就删，能简就简。比如：感性电路与电容的并联电路及并联谐振部分可作为了解内容，而电容器的充、放电推论部分则可以删掉。

2.电工基础部分的内容应体现“浅和用”的原则。电工基础部分分别为磁路和变压器、交流电机、直流电机、低压电器与控制电路，最后一章为供电用电，这些内容基本可保留，但在教学过程中应适当淡化电机与电器内部原理，重在其外部特性的应用。比如，磁路部分只作为了懈内容，变压器的基本原理仅作定性分析，而其变流比、变压比概念及有关结论则必须掌握。

3.拓展教学内容，新增部分章节要体现知识面“宽”和内容“新”的原则。根据本专业的特点及就业的需要，增加一些特殊电机的内容，如直线、步进、测速电机简介。新增内容：电工仪表及测量、电能转换技术简介(含电热、电光、电声电化学转换技术)不仅使学生具有正确使用常用电工电子仪器仪表的能力，同时，也让学生及时吸收新知识、新科技。为走上工作岗位提前做准备。

二、改进教学方法，始终贯穿“以能力为本位”的指导思想

1.参观实物，增加感性认识。如：在第一节电工课，我没有大谈课程计划、课程任务和课程目的，而是带领学生参观电工实验室，看实验室内的线路分布，了解各种常用仪器设备的功能、型号和使用方法，这样在他们的脑子里就有了一个很直观的印象，再上课时就能想象出那些抽象符号代表什么了，这不仅能增强学生对理论的接受程度。同时也增强了对理论的自学能力。

2.采用理论与实践相结合的方法。比如：在讲述实际电压源外特性的内容时，感到单凭几支粉笔很难讲清楚，我就采取把课堂搬进实验室的办法。事先，我用串联电阻的方法模拟了八个实验电压源，在讲完理论课后，留下一段时间。允许学生亲自测量电流、电压的有关数据，通过综合分析，验证理论公式，让学生终于明白了实际电压源的端电压是怎样随负载变化的。这样把感性认识上升到理论的高度，其效果要比在黑板上讲好得多。这样上课既能调动学生学习的积极性、主动性、参与性。又能显著提高学生的理论分析能力和动手能力。为今后就业打下坚实的基础。

3.巧用多媒体教学。由于多媒体技术能集音像、图形、文本等诸多媒体的优点于一身，并能灵活、动态、有机地将各种媒体综合连接起来，因此在《电工基础》课程中利用多媒体进行教学能形象地展示器件的内部结构与载流子的运动，避免了教师在课堂上进行长时间抽象讲述而学生收获甚微的现象；由于多媒体技术能够灵活、动态地进行图形、图像的变换，因此利用多媒体进行该课程的教学能直观地进行各种电路之间的变换，精确作图、进行图解分析。并能方便地多次重复再现整个分析过程，避免了传统教学手段中要么是静态显示(如幻灯投影片)，要么是现场作图，难以精确，再现困难等难题；由于多媒体技术能够方便地实现动画，因此在该课程中利用多媒体进行教学能够动态地展示电路中信号的流通情况；由于多媒体技术能够预先将大量的图形、图像、文字存储在计算机内，因此在该课程中利用多媒体进行教学可以大大降低教师在课堂上的简单劳动时间，从而使教师将精力与时间更多地集中在重点知识与重要分析方法的讲解上；多媒体教学能够通过界面的视觉形象和解说向学生表达教学内容。

4.以问题教学为模式，多采用启发式教学方法。问题教学模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过让学生解决问题来学习隐含于问题背后的基本知识，提高解决问题的技能，并形成自主学习的能力。如：“电磁感应现象”一节。开始教师设疑：既然电能产生磁场，那么磁能生电吗?接着进行实验演示，指导学生观察。实验具有鲜明的特点，学生在感觉层次上感受，但要掌握知识，形成技能，重要的是思维层次上的感受，实现具体向抽象的提升。教师一环扣一环地提出问题，设计“矛盾”如下：提问(1)实验观察到灵敏电流计G指针偏转，表明了什么?提问(2)磁铁插入线圈内，线圈中存在什么特殊物质?提问(3)磁铁插入线圈中不动，线圈中也有磁通量，为什么不产生电流?提问(4)线圈回路中产生电流的起因究竟是由于磁铁和线圈的相对运动。还是由于线圈内磁通量的变化呢?教师将有关材料分成若干个有机组成部分，灵活地提出一个又一个问题，所提问题有针对性、有坡度、富有启发性。作适时的点拨、提示，唤起学生的解答欲望。

三、改革考试方法和形式。使之真正成为促进学生学习的手段

毋庸置疑，对学生而言，考试历来不受人喜爱，尤其是对这些刚刚经历了无数次考试折磨的学生来说。但是考试却又是促进学生学习最有效的手段。因此应改革考试的方法和形式，把学生的学习积极性和时间都引导到该课程的技能训练和能力培养上，而不是用于死记硬背书本上的结论和定义。

1.改革考试内容，以能力为导向。考试内容要能够反映学生对基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的能力，而不应是课堂教学内容的简单重复。多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考。有意识地培养学生理论联系实际的能力，使考试真正能够对学生的知识、能力、素质进行全面测试评价。

2.构建多种形式的课程考试体系，突出职教特色。应根据本课程内容特点对学生的成绩进行多层次的评定，其考试成绩可以由多种考试形式的成绩按比例构成，既要包括知识掌握情况的考评，又要包括知识运用能力的考评。在实际教学中，我的具体做法是：课堂提问――引导学生学会自主地、深入地思考问题。同时，也有利于调动学生的学习热情和提高学生的注意力；知识竞赛――彻底打破传统的考试形式，给学生一个开放的考场，消除学生对考试的恐惧心理；技能展示――以技能的高低和动手能力的强弱对学生进行评价，促进学生能力的发展；加大开放性题目的比例等形式对学生进行考核。实践证明，上述考评方式的改革对实现教学改革的总体且标和提高学生的综合能力大有神益。

随着经济的飞速发展，职业教育必定要在我国的教育吏上书写浓重的一笔。为地方经济尽快培养出急需、适用的技能型人才是职业教育改革的目标所在，每个从事职业教育的工作者都有责任和义务投身于这场改革中。从而共同探索职业教育的最佳途径和教育方法。

参考文献：

[1]曾祥富，邓朝平，电工基础[M]，高等教育出版社，2008.

第4篇：德育专业基础知识范文

【关键词】基础教育改革 新课程标准 专业技能

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0091-01

新一轮的基础教育课程改革对教师素质提出了全方位的新要求,在新背景下教师专业化的水平也亟待提高。因此,高师院校教师教育的人才培养模式也必须随之发生变化。此次基础教育课程改革的主要目标是建立一个适应21世纪需求的、充分体现基础教育性质和素质教育精神,促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育课程新体系。这就要求高师院校主动适应并推动其进程,培养适合在新形势下更加专业化的优秀人民教师。

传统的高师教育看重的是学科专业教育和理论教学,忽视了教师的专业发展和能力培养。因此,强化高师生的教师专业成长与职业能力培养,必须尽快制定教师的从业技能标准,并开设教师职业技能课程,同时开展对学生的授受知识性教学技能、学习性教学技能、信息化学习与教学能力等各方面要求的培训。

这一次的新课程改革中,突出强调和重视加强青少年的品德教育问题。在中小学各学科的新课程标准中,都提到要求教师在课堂教学中,不仅要向学生传授科学文化知识、培养学生能力,还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶,进而培养学生树立正确的世界观、人生观和良好的道德品质。而我们现行的培养方案中却缺乏这些方面的培养措施。导致我们的学生在走上工作岗位时显示出教育胜任能力不强等很多方面的问题。

在我国,高师院校的培养目标是中小学教师,但是对于高师院校与中小学和基础教育机构之间的关系却很疏远,即使是时下的高师教育改革,也主要立足于高师本身的改革,而非立足于基础教育改革的切实需要,两者之间少往来,缺联络,致使两者的改革也是各搞各的。

长久以来,师范院校的英语专业课程设置基本包括:语言技能类课程(精读、泛读、高级阅读、翻译、写作、语法等);专业知识类课程(英语语言学、英美文学、英美概况等);思想政治教育类课程(马哲、邓理、法律等);公共教育类课程(教育学、心理学)和英语教学法(活英语教育学、英语学科教学论)(吴宗杰,2003)。在这些课程设置中只有最后一类课程具有高师职业特色,而具有英语师范特色的只是英语教学法这单单一科而已。可见,我们的师范生所受到的专业技能训练在理论上是少之又少。结果导致毕业生到了中学实施教学的时候是不会教书,教学思路单一,教学设计呆板,缺乏灵活性和创新能力。对于基础教育改革中提及的突出强调和重视加强青少年的品德教育问题,在高师的公共教育类课程中也只是轻描淡写,学生们很少去真正研究班级管理,班主任工作以及学生日常的学习、生活和思想品德教育,所有的理解也只停留在书上的理论介绍部分。然而现代教师在不断地发展中至少要具备两种能力,一是自我发展的能力,二是助人发展的能力(夏纪梅,2006)。两者中自我发展的能力是前提是基础,也就是说,作为一名教师首先要具备一定的专业知识和专业素养,其次要善于自我学习、自我反思、自我评价、自我更新和自我挑战,不能教死书、死教书。要把教师的教师的成熟成长看成是在曲折中不断向前发展的过程。教师助人发展的能力是指教师在教学中运用适当的教学方法和手段教学生自己去解决问题,而不是帮他们解决问题,也就是我们所说的“授之以鱼”不如“授之以渔”。这就要求我们的师范生不仅专业技能要掌握好,还要在专业素养和思想品德方面不断地深造。教师职业说到底是个良心活,作为一名教师,要把教师的教和学生的学看成是一种情感过程,不能用一阶讲台将老实和学生的距离隔成天渊,要不断地拉近与学生的距离让学生在学习过程中发现学习的乐趣,并在其中得到锻炼和发展。而在这一点上我们的师范生却缺乏必要的概念和理解。多数学生只将“当老师”看做是机械式的批量工作,缺乏对教育工作的内涵和复杂性的全面认识,更不会去关注或去研究新课程标准对于教师职业的全新要求。因此说高师院校应该进一步加大教学改革的力度,完善课程体系,优化课程结构,适时更新教学内容,不断提高人才培养质量。

另外,我国高师的教育实习由于观念、人力、财力等各种主客观方面的原因,本科教育实习的总时间过少,主要集中在第七学期,还不足总学时的5%,持续时间在6--10教学周内。而且实习的内容主要是锻炼学生备课、上课的技能加上充当教学助手等少量的“规定动作”,实习的时间短而集中致使我们的学生很少有机会参与学校生活;忽视作为学习促进者的学业指导、多种教学策略和现代教育技术的实践与应用、班级管理等全面的职业素质培养和锻炼。而这几点非常不利于师范生在实质上与心理上形成对教育教学工作内涵、技艺、方法的丰富性、复杂性和创造性的必要认识。但这其中也有我们高师教师的责任。我们应该在教学中不断地渗透给学生以现代教育意识、技术和手段,对于我们学生的实习内容和组织以细化的监督和管理,使教育实习真正起到作用,使我们的学生真正在教育实习中得到锻炼和发展,而非敷衍了事。对于这一点我们学院做得还是不错的。我们学院一直以来始终把培养学生的教师职业技能放在教学的重要地位,学校以教学主渠道为基点、课外活动为辅助,以竞赛测试为平台、教育实习为契机,不断完善教师技能培训体系,加强学生的教师职业技能理论修养与实践能力。学校在课程设置上形成了四大板块,即思想修养课程板块、专业课板块、教育理论课程板块、职业技能培训课程板块。并开设了现代教育技术等课程,为每一名师范专业学生提供半年左右模拟课堂的教学实习。学校从1985年开始,面向兰州矿务局和舒兰、辽源、安图等地的农村中学派送学生,进行教育实习或以支教形式的顶岗实习,并无偿培训被学生置换下来的农村教师。这一活动深受教师和学生的喜爱,使学生们的教与学更好的融会贯通起来,同时,多年来积攒下来的一些稳定的实习基地也使我院的教育实习活动开展的更加顺利。

总而言之,基础教育改革的浪潮中,我们师范院校要适时地在教学和培养模式方面做出一些调整,为基础教育培养高素质的师资,在不断地相互交流与沟通中实现共同发展。使高师院校为适应基础教育课程改革的需要输送合格的基础教育工作者。

参考文献

[1] 温勇.研究型教师及其发展研究[J].中国教育学刊,2006.

第5篇：德育专业基础知识范文

关键词：高职；计算机；NLP；微博；微信

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0134-03

当今社会，计算机技术和互联网技术飞速发展、高度融合，在工作和生活的各个领域得到广泛应用。在这种社会条件下，计算机基础教育无疑成为高职教育的重要组成部分。区别于通才教育和精英教育，高职教育应更注重操作能力和技术能力的培养。因此，高职非计算机专业的计算机基础教学应特别强调实用性、实践性和先进性。

通过对我院及兄弟高职院校的问卷调查和走访，笔者了解到高职非计算机专业的计算机基础教学主要面临以下几个问题：（1）学生入学前大都具备一定的上网和简单文字处理能力，但是其实际操作水平与其职业技能要求差距较大；（2）相当比例的学生缺乏学习的积极性和主动性，学习方法不当，学习挫败感严重；（3）学生学风不浓，纪律观念不强，课堂专注力较差；（4）课堂教学内容多，课程内容与实际应用联系不够紧密，网络教学资源不够丰富；（5）不同专业的学生对计算机课程内容的需求有差异。

为了解决上述问题，笔者及项目组成员在我院高职非计算机专业的计算机基础教学中，运用NLP等心理学知识，使用微博微信等社交网络工具，在课程体系、教学内容、教学过程、教学方法等方面进行了改进、探索与实践，教学效果得到有效改善。

一、针对专业差异，不同类别的专业设置不同的课程体系和不同的教学内容

不同的专业有不同的职业市场需求。因此，对高职学生除了开设各专业必修的《计算机基础》公共课程、使其具备熟练的Office办公软件操作技能之外，还应根据不同专业的职业需求开设不同的后续计算机课程，以满足其专业对学生的计算机职业技能要求。为此，我院的服装设计专业增开了《Photoshop图像处理》和《AutoCAD》课程；数控专业开设了《AutoCAD》和《3D Max》课程；酒店管理专业建立了酒店管理实训中心，学生完全模拟酒店运营，运用酒店管理软件实现教师公寓的酒店化管理。

此外，针对不同的专业，计算机课程的教学内容可以进行适当的增减，教学内容、教学案例、上机实践均应与专业特点相关，以保证计算机基础教学的实用性、实践性和先进性。例如，面向服装设计专业的学生，可以适当删减Excel软件的教学内容，而AutoCAD的教学案例和上机实践则必须与服装设计相关。

二、运用NLP等心理学知识，提升教师亲和力

教师要获得好的课堂教学效果，必须具有很高的威信。一般而言，教师的威信来源于三个方面：学识威信、人格威信和情感威信，而情感威信主要来自于由教师亲和力带来的学生对教师的好感和尊敬。因此，提升教师的亲和力，可以增加学生对教师的好感，为后续教学过程的展开打下良好的基础。

神经语言程序学（Neuro-Linguistic Programming，简称NLP）的EMBA法则认为：人的心理状态与生理状态可总结为Emotion―情绪、Mind―思想、Body―身体、Attitude―态度；思想和身体属于同一系统；思想和身体是互动的；我们的思想会经由我们的身体反映出来；我们的姿态（身体语言）会影响我们的思想；我们的思想和身体受情绪影响；改变思想和姿态（身体语言）都可以改变情绪。

因此，教师想要提升自己的亲和力，并进而影响到学生的情绪，可以采用以下几种方法：

1.改变自己对事件的看法，用积极、平和和包容的心态来面对学生。与其认为他们差，不如相信他们可以学好；与其放弃希望，不如追求光明。

2.上课时，调整自己的身体姿态，面带微笑、身姿挺拔，声音柔和有韵律感。当保持这样的身体姿态时，教师的正面情绪会比较高，更有亲和力。

3.用轻拍肩膀、俯身、微笑、注视对方等方式表达对学生的关注和欣赏。

三、关注学生的学习心理，激发其学习动机和学习潜能

高职学生普遍缺少学习的主动性和积极性，而且通常对自己的计算机应用水平自视甚高；但同时，他们以往的学习经历却往往导致他们的学习挫败感比较严重，自我效能感低下。因此，要想取得良好的教学效果，首先得激发其学习动机和学习潜能。

教育心理学的成就动机理论指出，激发学生的学习动机，首先需要创设问题情境。让学生简单重复学过的东西或让学生学习力不能及的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生们才感兴趣而迫切希望掌握它。此外，教育心理学也认为，学习动机和学习效果是相互影响的。

因此，在教学过程中，教师要随时关注学生的心理状态，及时消除学生的浮躁和畏难心理。通过提问或让学生自己先动手进行上机操作等方法，设置问题情境，从而激发其学习动机。然后，教师根据学生回答问题或上机操作的情况再进行统一讲解或个别指导。对于操作熟练、完成过程有创意或完成结果有设计感的学生，教师可重点进行表扬和鼓励。表扬应真诚具体，要表扬他们付出的努力、思考的创意和作品的优点，避免夸大和空洞，并对他们指出特别注意事项，然后再让这几位学生协助教师对其他学生展开个别指导。通过这样的方式，逐渐调动起全班学生的学习积极性。

四、运用NLP多重隐喻四重奏演讲法和讲台位置心锚，结合案例教学法，提升学生课堂专注力，改善课堂教学效果

NLP（神经语言程序学）的两位始创者理查德・班德勒（Richard Bandler）和约翰・格林德（John Grinder）在合作研究了顶尖催眠大师米尔顿・艾瑞克森（Milton Erickson）的催眠疗法、心理治疗大师维吉尼亚・萨提亚（Virginia Satir）和弗瑞兹・皮尔斯（Fritz Perls）的惯用语言技巧后，总结发展出一套行之有效的语言沟通模式，从而开创了NLP的历史。时至今日，NLP已经发展为关于大脑运作、语言模式、人类认知程序以及它们之间相互作用而产生意识与行为的一整套学问。由于NLP的语言沟通技巧可以绕过人类的意识防卫而直达潜意识，从而使得自己的观点被对方接受，因而它们被广泛应用于心理辅导、儿童教育、人际沟通、市场销售、人事管理、团队运作等各领域，并被实践证明确实行之有效。

NLP多层隐喻四重奏演讲法是NLP其中一个非常有效的演讲法。如图1所示，首先，演讲者通过隐喻故事，层层嵌套（嵌套的层数自定），打开听众的潜意识之门。每一个故事都给出结果，但却在引发结果发生的原因上留下悬念，而这个原因正是演讲者接下来要向听众讲述的观点和内容。在一个或几个故事开启之后，此时，演讲者才讲出希望听众接收到的内容。演讲者此时讲述的内容，要覆盖到四种不同学习模式的听众（Why型、What型、How型和What If型），以便使得这四种不同学习模式的听众都能够接受演讲者的观点。最后，再按照刚才开启隐喻故事的相反顺序逐一结束每一个隐喻故事的悬念。这样，整个演讲过程就构成了一种催眠。由于这个过程是通过讲故事的方式使得听众逐渐放下意识防卫，从而逐渐专注于演讲内容，因而演讲者的讲述最终可以很容易被听众的潜意识接收，从而接纳演讲者的观点。因此，演讲者恰当运用这个技巧，可以极大地提升演讲效果。

心锚是条件反射的一种形式。现实生活中，有许多东西，当我们看到、听到、闻到、吃到或触摸到它们时，就会油然兴起各种不同的心情。像这种能刺激产生特别感觉的东西，我们称之为心锚。心锚的特点在于：在需要的时候，我们可以取用心锚设置时的心理状态。例如：一个人在内心平静的时候，刻意闭目、双手合十，并维持一段时间。此时，就在他的内心建立了一个心锚。以后，当他情绪紧张时，只要闭目、双手合十，就可以立即让他平静、放松下来。

教师授课时，就可以利用讲台位置建立心锚。建立的方法是：教师站在讲台或教室里的任一特定位置，然后在这个位置给同学们讲一个令他们感兴趣的故事，但不揭示该故事结果发生的原因，从而留下强烈的悬念。此时，讲台上的这个位置就成为了学生的心锚。一旦教师再次从别处走到这个位置时，学生就会联想到教师在这个位置讲述的故事。此时，教师就可以解除这个故事遗留的悬念。

如图2所示，运用NLP多层隐喻四重奏演讲法和讲台位置心锚，再结合案例教学法，就可对学生实施催眠式教学，直达学生的潜意识，因而可显著提升学生的课堂专注力，极大改善课堂教学效果。

五、采用微博和微信，结合项目式教学法和启发式教学模式，提高学生独立分析问题和解决问题的能力

采用微博和微信，教师可以在课外练习时提供任务主题供教师与学生、学生与学生之间进行讨论。教师和学生按约定的时间组织并发起群聊，让学生围绕提出的任务准时参加讨论。在这个讨论的过程中，教师要对学生的讨论情况进行评价和引导，以帮助学生顺利地完成主题讨论并对讨论结果进行总结。这种教学方法可以培养和提高学生独立分析问题和解决问题的能力。

综上所述，在高职非计算机专业的计算机基础教学中，将心理学技巧及微博微信等网络应用与案例教学法、项目式教学法及启发式教学模式相结合，可以激发学生的学习兴趣、提高课堂专注度，并初步具备独立分析问题和解决问题的能力，从而有效地改善了课堂教学效果，学生对课程的满意度增加，成绩相比以往有所提高。

参考文献：

[1]李中莹.重塑心灵[M].世界图书出版公司，2014.

[2]教师资格认定考试编写组.教育心理学[M].北京师范大学出版社，2014.

[3][美]波・布朗森，[美]阿什利・梅里曼.斯坦福实验：“表扬”与“鼓励”的差别有多大？[DB/OL].http：///info/16115/.

[4][美]罗伯特・迪尔茨.语言的魔力――谈笑间转变信念之NLP技巧[M].世界图书出版公司，2014.

[5]心锚.百度百科[DB/OL].http：///link？url=FB9uQVJOmBCmzHdpnTuqMp_kFODNaPctXmzRFm-

igOQKpbv6iuNM-T1ydUaWEaosg5ip8jm25Wz8lwqP5XkLeq.

[6]韦懿霖.微博和微信在高校计算机基础课程教学中的应用[J].才智，2013，（30）：154-155.

第6篇：德育专业基础知识范文

【关键词】需求分析 专业开发 课程设置

我国的职业教育在过去很长一段时期均是按学科教育的要求进行教学，强调专业知识体系的完整性与关联性，专业教师每个学期的工作重点就是分析、钻研教材，熟悉教材内容，找出、确定教学中的重点与难点，再按专业计划与学期教学进程给出的学期教学时数，安排教学内容的讲授程序、布置练习和课外作业等，在此基础上确定授课方法。这样做的结果是：教学内容以理论为主，对学生专业技能的培养力度不够；教师讲授的教学内容与工作岗位所需能力有很大的差异，教学针对性不强；课堂教学缺乏吸引力，学生感到空泛、枯燥从而厌学。而学生在这样的教学方式下也只能是记下一些有关概念、意义、原则之类的理论知识，在这种职业教育方式下，很难使学生形成真正有用的动手能力，培养出的学员难以适应用人单位的需求。

特别是在生源质量下降、外部对学生学习积极性负面影响加剧的情况下，该教育方式对学生吸引力不足、教学中专业能力培养针对性不强、学生厌学等缺陷凸显。教学活动实施艰难，许多老资格的教师也感叹：“这书真不知道该如何教了！”，究其原因，皆因未根据社会环境、教育对象的变化而进行教育方式和教学方法的变化。

要改变职业教育中存在的这些被动局面，必须将职业学校教师的工作重点由分析教材转移到分析社会需求、分析岗位能力需求上来，并以此为基础来开发打造社会所需专业和打造针对相关岗位所需技能的教学内容和设计恰当的教学方法。

社会需求的分析，应包括社会发展对专业需求的分析、企业对专业技术人才需求渠道的分析、社会对某专业人才供应总量及去向的分析。比如我所在的职业学校开办的传统的四大专业：机械制造、会计、建工施工、化学分析等，虽然是在计划经济时代由政府确定，但能够在五、六十年内依然具有旺盛的生命力，其根本原因乃是这些专业的确立符合了社会经济发展的需要。

认真分析社会发展对专业的需求，职业教育才能有的放矢地设置专业及其相关教学内容。我所在的职业学校也曾经开发过一些新的专业，但皆因未进行深入细致的社会需求的调查研究，结果只能是铩羽而归。如1980年化工专业科开办的“化学工程”专业，因未深入了解企业对该专业人才能力结构的需求，虽然当时是计划经济时代学生不愁分配，但企业反馈无从安置这些毕业学生的工作，结果培养了两届学生后，在化工局的要求下学校只好停办该专业。2000年会计专业科开办的“经贸英语”专业以及以后建工专业科开办的“物业管理”专业，皆因为未进行深入细致的社会需求的调研，或因不能满足社会经济发展的需要而短命、或因未深入了解岗位对专业人才技能的要求而课程设置不能满足岗位的需要，致使毕业学生的分配相当困难，结果只能是均以取消这些专业而告终。

分析企业对专业人才需求渠道，能够了解到竞争对手的市场范围及竞争能力的大小，知己知彼才能制定正确的职业教育经营战略。比如，了解到当地某些大型建筑集团、建筑企业与某建筑职业学校订有紧密协作协议，我校若开办建筑专业，就必须采用“农村包围城市”的策略，与一些中小型建筑企业密切协作，与周边地区的建筑企业挂钩进行校企协作；若调查得知：当地大量企业的仪器仪表操作人才主要来自某仪表职业学校，而我校又不具备开办该专业的核心竞争力，与其碰个头破血流不如主动放弃而转攻自己的强项专业；若要开办适应社会经济发展所需的“数控机床”专业，首先应明确我校培养的相关人才是“面向全国”还是“面向本地”，若仅是“面向本地”那么本地有多少企业有多少数控机床及其操作工人、现有数控机床操作工人技能水平如何、总量与构成的需求缺口有多大等方面信息一定要心中有数，否则，会极大地影响到该专业开办的成功同时也造成大量的教学资源的浪费。

因此，只有通过认真、深入地进行社会对专业需求的调查研究后开办的专业，才有利于职业学校的健康发展、才有利于顺利地开展专业教学活动，才有利于毕业学生的顺利就业，“为社会培养高素质的技能型人才”才能落到实处。

分析岗位能力需求，是一项非常细致的工作。不同的岗位不仅仅是操作技能不同，不同的岗位还可能存在对职工身材、长相、心理素质、沟通能力、性格特征、行为习惯等等方面的不同要求。比如，“化学分析”与“会计”专业的工作岗位，对学生“细心”和“沉稳”的心理素质的要求就要强过其他专业；“会计”专业除了要求掌握必需的记账、算账技能外，对“文字书写”质量有其特别的要求；“平面设计”专业却对学员的美术素养有较高的要求；而“酒店与旅游服务”、“会展管理与服务”、“轻轨营运与管理”等专业对学员的长相与身材有其特殊的要求等等。

第7篇：德育专业基础知识范文

[关键词]中外合作办学 电子商务专业 双语教学

高职院校中外合作办学背景下的电子商务专业教学模式在人才培养目标的设定、课程体系的建立、评估手段、师资的构建、实习实训要求方面均有创新之处，笔者在这里一一探究。

一、人才培养目标的设定

纵观国内高职中外合作办学院校，其电子商务专业人才培养目标设定区别于一般高职院校的电子商务专业人才培养目标，均突出中外办学特色，培养重英语交际能力，强专业技能式复合型人才。笔者所在院校将人才培养目标设定为培养既能运用网络技术从事商务工作又具有创新理念的电子商务运作思路，掌握流利的英语会话能力及电子商务系统的开发设计、管理及网页制作的国际应用型高等技术人才。

二、课程体系建设

我国高校的电子商务专业的课程设置一般采用通用的三大模块结构，将课程分为公共基础课、学科基础课和专业课三个部分。学生上学期间什么都学，什么都学不深入，脱离社会需求。而中外合作办学背景下的电子商务专业，能够引进国外有特色的优质课程，引进优秀的教学资源，强化英语教学，突破语言障碍，突出国际特色，创新电子商务专业的课程体系。

学生整个三年教学期，开设大量英语课程，全外教授课，强化学生的英语听说读写能力，加强专业英语教学。其中，大一，为英语基础课，学习外文原版教材，深入了解纯外语环境，夯实英语口语基础；大二，除开通更深的英语基础课外，更开通商务英语等专业英语课程，合理引进和安排国外专业课教师，全外语集中授课，国内专业课教师部分专业课双语教学，从生源基础，学生素质出发合理安排英文专业课教学比重。使学生在专业英语领域有突飞猛进的提高，即学习了专业课知识，又全方位地锻炼自身的英语能力，培养学生使用英语去分析和解决实际问题的能力，全面提高学生的商务英语沟通与交流能力。大三，开通职场英语等实用英语及专业课，以培养学生语言 “输出” 能力为导向，培养具有国际学术水平及竞争力的国际化复合型人才，提高其自身竞争力。

三、教学方法

传统的教学模式中，班级人数一般在五六十人左右，以教师为中心，以讲授为主，这种“注入式”教学方法，往往单纯传授专业知识，而忽略互动教学及知识的运用。 中外合作办学背景下的电子商务专业要改变传统的 “注入式” 教学方法，代之以 “以学生为中心”的新型教学模式，小班化教学方法。借鉴国外先进的教学方法和教学理念, 更多地采用渐进法、互动法、案例法、专题演讲法、讨论法等方法来激发学生主动学习的热情。笔者所在院校国际学院的班级人数军控制在每个班30人左右，采用多媒体、小教室上课的方式授课。这样的小班教学有利于师生更好地互动，使学生在英语听、说方面得到很大的锻炼，加速学生们从多方面对于语言知识的掌握。授课方式的创新，极大地提高了双语教学的效率。

除此之外，笔者所在院校开设了大量由国外教师讲授的课程并通过开设外教讲座，启发和鼓励学生用英语进行交流，学生们接触到的语言信息、专业知识最本色，也最真实。通过讲座和纯外教授课，学生可以接收到大量海外信息。由于外教们上课形式生动活泼，采用国外授课方式，能够创造出一种宽松和谐、生动活泼的学习氛围。

四、师资队伍的构建及要求

师资队伍的建设是当前实施双语教学的重点。开展双语教学, 不仅要求教师具备良好的专业知识，还要求具备较高的英语水平，还要求能用英语表述专业知识、解析专业词汇，充分理解和熟练运用原版教材。具体而言，从事双语教学的教师必须具有扎实的外语语言功底，外语水平达到能够听、说、读、写和顺畅交流的程度，还要有较高的专业素养，教学过程中能让学生在接触专业课外教全英文讲授专业课程之前，对全英文专业课教材、国外的专业课教学方法、教学模式、评估方式有一些初步的了解。因此，必须尽早建立双语教学师资的培训体系。一方面，可以依托合作高校，引进国外有特色的优质专业课程，搜集整理完备的教学资料，包括英文教材、讲义、作业、试题库等，派遣国内英语能力比较强的专业课教师去国内外培训，或选聘合作院校专业课教师来国内教学，所谓“请进来、走出去”等方法对教师进行双语教学基本技能的强化培训。除此之外，为了较好的完成双语教学任务，还可以招聘优秀的海外留学归国人员进行双语授课。学校应为国外的专业课教师配备相应助教，助教可由校内双语课教师担任，这样，既可以帮助外教和学生更好地完成教学任务，校内教师又可以学习外国教师的教学方法和教学模式，一举两得。中外教师通过共同研究课程教授方法、交流教学内容等其他形式，加强交流，学习外教在教学方法和课堂教学组织方面擅长使用交际法，并且结合中方教师相对严谨和系统的课堂教学，在很大程度上提高了中方教师自身的英语水平及英语教学水平，最大限度地实现中西合璧，整体提高本校的英语教学水平。

五、结论

综上所述，中外合作办学背景下的电子商务专业的双语教学，将为高职院校电子商务教学带来创新革命。双语教学将使学生能够更为准确地理解和触摸学科前沿与核心，在培养学生语言交流能力的同时，使学生们具备学科能力，将具有前沿性、时代性和世界性的边缘性学科实实在在的掌握。实现其专业教育的“国际化”，培养出新型的“复合型人才”，为学校的长远发展与人才培养奠定良好的基础。当然，中外合作办学的模式在我国尚属新鲜事物，在教学中必然存在过分引进而脱离国内实际等诸多问题，还需要不断的融合和革新。可以说，高职院校中外合作办学背景下的电子商务双语教学任重而道远。

参考文献：

[1]包雅馥.中外合作办学基于 CBE 的双主任务驱动教学模式初探.硅谷，2008

第8篇：德育专业基础知识范文

关键词：国际货运 岗位需求 中职 国际商务专业 人才培养模式

宁波外贸经济持续高速发展，带动了国际货运行业的发展。国际货运行业发展迅猛，需要大量的具有一定外贸基础的应用型人才。

然而，中职国际商务专业课程难度高、体系庞大，光专业核心课程就有《进出口贸易实务》《商务英语函电》《国际贸易基础知识》《外贸单证实务》《国际汇兑》等。要想让学生面面俱到全都掌握，对学生和老师都是个挑战。中职学校普遍实行的“两年在校，一年实习”的模式，根本来不及深入学习课程，学生对专业知识的掌握程度不高。

中职国际商务专业用传统模式培养的中专毕业生难以适应外贸企业的岗位要求，学生的英语口头表达能力以及函电、合同的书写能力极差，离外贸企业的人才要求相距甚远。学生在专业知识方面高不成低不就，只能适应辅的外贸助理工作，上升渠道受限。

基于此，在原有国际商务专业的基础上开展大刀阔斧的改革势在必行，需要对接货运与报关岗位需求，探索中职国商务专业人才培养模式。

一、依托岗位需求，建立专业核心课程体系

对原有的课程体系进行调整，删去一些国际汇兑等难度高、在实际工作中应用性不强的课程，其主要知识在外贸业务协调中体现。把商贸法律与案例与商务谈判礼仪整合成一门课程商《贸案例与谈判》，并编写校本教材。最后，加入国际货运、报关实务等一些与国际货运行业密切的相关课程。

国际商务专业核心课程设置：《外贸业务协调》《外贸跟单与生产跟单》《国际汇兑与结算》《外贸商函》《外贸制单》《商贸法律与案例》《商务谈判礼仪》。

国际商务（货代与报关）专业核心课程设置：外贸业务协调、外贸跟单与生产跟单、报关实务、外贸商函、外贸制单、国际货运、商贸案例与谈判。

二、强化实训环节，引入专业模拟实操软件

传统教学注重理论知识，忽略实践操作能力的培养，注重业务规范，忽视实际流程等。笔者学校在学生实训平台上，引进了上海远恒公司与上海海关学院联合开发的“报关模拟实习平台”。该软件采用了角色扮演模式，让学生扮演报关员角色，亲身经历报关工作，以实际报关工作流程为背景，将教学重点落实到实践实习中。

对专业核心课程进行“理实一体化”改造，在校内模拟实训室完成一体化教学，实现外贸业务协调实训、外贸跟单与生产跟单实训、报关实务实训、外贸单证实训、国际货运实训等实操任务。

三、加强考证教学，推行“学历+技能”双证制

中职学校都比较重视专业课考证，但对企业实际的证书需求还缺乏了解。中职国际商务专业人才培养方案可以设置对国际商务单证员证书、跟单员证书、货运从业资格证书、报检员资格证书和报关员资格证书等的考证要求，专业课教师需要将理论教学、实践教学与考证教学对接，在课堂上完成考证课程的辅导。在学籍管理制度中，要求学生至少取得两种专业资格证书。

将考证与课程教学相结合，在日常上课过程中逐渐渗入考证的信息。例如我们在外贸单证课程中与考证同步教学，把考证的题目融入日常教学当中。对于新出台的报关水平测试，把最新的报关考试信息渗入到相关课程的日常教学当中，并在学生第三学年考前集中辅导报关水平测试的内容。

四、深化校企合作，实现人与职精准对接

国际商务专业是实践要求非常高的专业，用人单位十分注重学生在校学习时的专业职业能力与实践经验。

在宁波地区寻找合适的外贸类及其相关港口物流企业，采用“请进来”“走出去”的方式签订校企合作协议，或采取专业订单培养模式，有针对性地为外贸类相关企业培养人才。

作为港口城市，宁波市有大大小小国际货运公司几千家。笔者学校与浙江中外运有限公司、宁波雅戈尔国际贸易运输有限公司、宁波泛洋国际货运有限公司等本地知名企业建立深度合作关系，积极推进学生第三年去货代企业顶岗实习的合作，开辟了广阔的校外实习实训基地，扩大了学生职业生涯发展空间。

第9篇：德育专业基础知识范文

关键词： 基础实验课程 康复治疗学 教学方法

随着人民生活水平的提高和对高生活质量的追求，培养基础理论扎实、实际操作能力强及具有一定科研能力的高素质康复治疗学人才是非常有必要的。我们在南通大学医学院康复治疗学专业康复医学教学中尝试开展基础实验课程，实践证明取得了较好的教学效果。

一、对象与方法

（一）对象

选取研究对象为本学院2009级（n=32）和2010级（n=33）两个年级的四年制康复治疗学专业本科生，共计65名。

（二）方法

1.2009级学生为对照组，采取传统教育；2010级学生为实验组，在传统教学基础上开展康复基础实验课程。

2.具体步骤：（1）制定整个科研课程大纲，课题开展前指导学生查阅相关文献，认真讲解该课题的重要性；（2）指导老师对实验动物进行造模并分组，将实验大鼠分为：康复训练组、自由活动组和制动组，对康复训练组脑损伤大鼠进行康复训练，并对三组大鼠的不同阶段进行评定，具体方法见本课题组已发表文章；（3）遵照指导老师科研课程设计认真做好每个实验步骤；具体实验任务分配到各个实验小组；（4）小组成员认真做好实验记录，认真分析实验结果。

（三）教学效果评价

调查问卷：调查问卷包含8个问题，每个问题采取“是”或“否”的方式回答。

（四）统计学分析

采用SPSS13.0统计软件包对实验组与对照组学生的综述成绩和调查问卷进行X2检验。

二、结果

由下表可见，基础实验课程的开设激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性，使学生更好地理解康复专业知识和先进的康复理念，提高科研思维和科研能力和实践操作能力。

三、讨论

（一）促进学生对康复医学专业的感性认识，激发学生对本专业的学习兴趣，调动学生的学习主动性。

康复医学是一门新兴的学科，其专业性很强，基础理论课缺乏直观性、示范性，与操作难以衔接；同时许多学生高考填报志愿时只是凭感觉填写，并不了解康复治疗师具体是什么工作，进入医学院校后仍然很茫然。该课程的开设主要针对康复治疗师以后的实际工作核心内容是临床病人的康复训练和康复评定，以学生的动手操作为主题，对实验动物进行康复训练和康复评定，直接观察康复训练的效果，帮助学生更好地掌握治疗原理及临床应用，提供一个很好的专业教育平台，在很大程度上调动了治疗专业学生对本专业的学习积极性和主动性。

（二）使学生更好地理解康复专业知识提高学生的实践操作能力。

康复医学是现代医学必不可少的重要组成部分，康复治疗专业人员有责任向广大群众宣传康复的理念和提高患者的自我康复意识，这就要求康复专业人员具备扎实的康复专业知识和康复理念。基础实验课程的开设过程中实验组成员查阅了较多的有关康复医学领域的文献，对康复专业知识有更好的理解。同时基础实验课程的开设模拟了早期康复、康复评定和康复治疗的整个过程，极大地锻炼了学生的实际动手操作能力。