高校安全培训精选(九篇)

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第1篇：高校安全培训范文

董玉强

一、我国中小学校园安全现状

1. 农村是校园安全事故多发地区  

27.68%发生在城市，72.32%发生在农村。

农村中小学的安全事故发生数、死亡人数和受伤人数分别是城市的2.9倍、3.9倍和4.2倍。

2.低年级学生更容易发生安全事故

小学：43.75%，初中：34.82%，高中：9.82%。

小学、初中、高中

事故发生数比为4.5∶3.6∶1，

死亡人数比为6.6∶4.8∶1，

受伤人数比为7.4∶4.7∶1。

3. 事故多发地点主要集中在上下学路 上、江河水库和学校及周边

学校占39%

其它占61%

4.校园伤害事故增多

5.节假日是事故多发期

6.学生安全意识淡薄是多数事故发生的重要原因

二、学生伤害事故的相关法律问题

（一）学生伤害事故学校承担责任的基础

关键：学校与学生之间的法律关系（教育、管理和保护关系 ）

案例：

   某校初中学生马某，学习成绩不佳，守纪情况更差。一天他在教学楼里玩球，故意将一个价值300元的吊灯打坏。学校在查明事实经过后，依据学校有关“损坏公物要赔偿和罚款”的规章制度，对马某作出三点处理决定：（1）给予警告处分；（2）照价赔偿吊灯；（3）罚款300元。

问题：

1. “警告处分”是学校的什么权力?（权利）

2 .“赔偿”反映了学校与学生之间什么关系?

3. “罚款”是什么性质的行为?

未成年人父母根据义务教育法规定的义务将子女送入学校，学校依据该法接收学生，他们在履行各自法律义务的同时，相互之间也产生了一种关系，这种关系既不是行政管理关系，也不是一般民事关系，而是以特定权利义务为内容的特殊的教育管理法律关系。

（二）学生伤害事故学校承担责任的性质

过 错 责 任

民事责任归责原则

过错责任原则

无过错责任原则  

公平责任原则

过错推定责任原则

指侵害人就其所致的侵害不能证明自己没有过错时，应当负赔偿责任的归责原则。

举证责任倒置，适用于法律有特别规定的情况。

应界定只对特殊侵权行为以及无民事行为能力的未成年人才可以使用。

（三）学生伤害事故中学校承担责任的要件

1.存在损害结果

* 局限在人身伤害事故，不包括财产损害事故；

* 事故应当发生在学校教育教学活动期间（广义） ；

* 不仅指学生受到的伤害事故，还包括学生在校期间给他人造成的人身伤害事故。

精神损害赔偿也被逐渐引入

2. 学校存在违反法定义务行为

学校没有正确履行或者违背《教育法》关于学校履行职责的行为。

在具体的行为方式上，有以下三种表现形式：

学校疏于管理的行为

学校疏于保护的行为

学校疏于教育的行为

3.存在因果关系

在一般情况下，学校的行为与损害后果之间，只有一种因果联系，即学校的行为就是损害后果发生的原因。

4.学校存在过错

必须具有主观上的过失。只有学校在主观上具有过失，学校才对自己的行为承担赔偿责任；确定学校过失的标准，是学校的注意义务。

学校应对教师职务行为承担责任

最高院《人身损害赔偿解释》规定：法人或其他组织的法定代表人、负责人以及工作人员，在执行职务中致人损害的，由该法人或者其他组织承担民事责任。上述人员实施与职务无关的行为致人损害的，应当由行为人承担赔偿责任。

三、防止发生学生伤害事故的注意义务

在实践中界定学校的过错应遵循以下原则：

首先是判断学校有无注意义务；

其次是判断是否实际违反了该注意义务。

1、课堂安全事故

（一）体罚学生

（二）挖苦侮辱学生

（三）教师中途离开课室

（四）未及时制止学生打闹

（五）自习课学生伤害

（六）体育课和运动会中发生的学校伤害事故

（七）教师言语不当导致事故

注意义务：

课前提醒的注意义务、课堂上指导监督义务、事故发生后及时采取救护措施的义务。

（事前提醒、事中监督、事后处理 ）

体罚、役使学生事故

注意：

不得将管教权与体罚混同，不得滥用管教权。判断教师的管教是否构成侵权行为，看是否合理或是否超过合理限度。

役使：

如果役使学生的行为与教育教学活动有合理的关联，应认定系职务行为。

购买办公用品、打水、买烟等系非职务行为

体育课、实验课上的伤害事故

试验课注意义务：

保证试验仪器设备不存在瑕疵；

实验前进行讲解、演示、交待注意事项；

实验过程中不得擅自离开，及时制止学生违规操作行为；

实验后做好材料、器材的保管、回收处理工作 。

体育课注意义务：

确保场地和器材符合安全和卫生要求；

竞赛选手搭配合理，安排年龄大致相同的学生进行对抗性比赛；

活动前认真讲解、示范动作要领；

活动中要正确指导和帮助，不得擅自离开；

不得组织不适合学生身心特点的活动；

不得安排有特异体制或特定疾病的学生参加不宜参加的体育活动；

及时采取适当措施救助受伤学生。

2.课间安全事故

从宏观上用规章制度和纪律约束教育学生遵纪守法、并采取积极有效的管理措施防范伤害事故的发生

常见的5种课间学校伤害事故

1、学生追逐奔跑

2、学生持危险物品嬉闹

3、学生玩危险游戏

4、值日老师缺岗

5、学生在危险地带休息嬉闹

注意义务：

建立进出校门制度，防止学生外出；

建立巡查制度，防止学生的危险活动；

保证休息的设施符合安全的要求。

3.上学放学中发生事故

一般不承担责任

上学、放学时发生的事故特点是：学校容易忽视上课前、放学后的学生监管；学生在上学、放学途中危险多，学生因脱离老师和家长的管理，容易发生违纪行为。但上学、放学期间实际学生们处于一个“真空”的状态，如果认定伤害责任也是一个难点，常常会因此发生许多纠纷，给学校和家长带来困扰。对于寄宿式学校，要特别关注个别走读学生。

1、在上学、放学时的事故的预防对策

2、预防中小学生车祸的对策

3、典型案例

提前放学

1．学校安排教学及各种集会等活动，尽量按平时正常放学时间结束，不要提前放学。如有多余时间，可让学生留校自习，或通知家长提前来接，与家长商量好学生接送监管事宜，在家长做好准备后按双方协议办理。

2．任何教师未经学校批准，不得提前放学。

3.学校非正常的其他时间调整，如提前放假，也应告知家长，不能光通知学生就算了，以防学生瞒住家长贪玩，发生事故。

提前到校或滞留学校发生的伤害事故

未经学校同意不承担责任

例外：如果因为建筑物及其设备设施的瑕疵造成在学校工作时间以外到校学生的伤害，学校不能免责。

4.学生群死群伤事故

由于学校是学生、教师等学习、工作、生活的场所，人群密度比较大，往往会因为一些事故造成大批学生伤亡的严重后果。而群死群伤事故属于重大恶性事故，往往伤亡巨大，社会反响大，虽然如此，事故起因还是有共同规律可以寻找的，是可以预防的。一般造成群死群伤事故的原因及预防对策如下：

（一）楼道狭窄、昏暗导致踩死踩伤学生

（二）造成学生群死群伤事故原因

（三）预防因楼道狭窄昏暗而引起的惨剧的对策

（四）典型案例

5、火灾安全事故

1．中小学学校应确保经费，配齐消防设备，维持其有效性，并定期(如每学期)检查。落实责任人、检查人、维护人等，均应在检查单上签字。发现损坏，应立即修好。

2．至少每年进行一次消防逃生演习，要使人人懂得使用消防设备，懂得灭火程序，懂得逃生路线和方法。学校应有紧急疏散方案，要充分考虑到着火后，电器(如电动门)失灵，可能导致大门堵死的应急方案。

3．中小学生集体活动，应把防火及起火后紧急疏散方案作为首要问题予以考虑。对这种陌生环境的灭火方案及疏散方案，应由学校负责人亲自了解和核查，应让所有带队教师都了解，不要光听该单位负责人口头承诺就不闻不问，以防关键时刻一无所知，惊慌失措，贻误大事。

4．向中小学生传授防火、灭火及逃生的知识。这些知识包括：灭火时，应赶紧打119电话报警；应先切断电源、气源，再用灭火器灭火。疏散火灾现场师生到安全的地方，并用湿毛巾或湿衣服掩住口鼻在地板上匍匐前进。禁止乱搭乱拉电线，禁止未经批准使用明火(教师吸烟限于办公室内)。不要用纸等物捂住电灯泡，禁止学生使用电炉。实验室中的易燃物品应妥善管理。

5．邀请消防部门来校检查火灾隐患及宣传防火知识。

6．禁止中小学生到火场救火（尤其是森林火场）。

7．禁止中小学生野炊。

6.集会活动、社会实践活动其间发生的伤害事故

注意义务：

考虑路线、设施、环境等安全因素，并采取必要措施；

安排充分数量的老师进行照顾，保证出入口畅通；

进行必要的安全教育，提供必要的防护措施；

根据学生的生理、心理特点安排力所能及的劳动；

不得组织学生参加易燃、易爆、有毒、有害、救火等活动。

7.学生自杀、自伤事故

注意：

学生自杀的原因，是否与教师的行为有法律上的关系？教师的行为是否有过错？

8.学生疾病事故

注意义务：

配备一般的医疗用品；

必要的关怀和照顾；

告知义务；

及时、有效救助义务；

发现传染病人或疑似传染病人应及时采取措施，并向卫生防疫机构报告。

学校对生病学生承担责任须具备两个条件：

1.学校知道或应当知道学生生病未及时采取恰当的救护措施；

2.未采取措施与学生病情加重之间存在法律上的因果关系；

注意：学校只承担相应的法律责任而不是全部。

9.学生离校事故

注意义务：

建立严格的门卫制度；

按规定时间清查人数；

不得擅自让学生停课离校；

及时告知义务。

10.学生饮食安全事故

注意义务：

健康宣传义务；

炊管人员进行健康体检；

不得从三无人员购进食品；

学生在学校的饮食可以分为以下几种情况：

一是由学校食堂自己加工生产并提供给学生食用。

二是由他人生产加工、经学校允许以学校名义提供给学生食用。

三是学生自行购买的校园内出售的食品。

11.教育教学和生活设施设备致害学生事故

注意义务：

保证教育教学和生活设备设施符合国家规定标准或安全标准；

知道或应当知道教育教学和生活设备设施存在明显的不安全因素，学校应及时采取措施防范或及时向上级主管部门报告；

保障照明等必需的生活设施齐全。

12.校外第三人致害学生事故

注意义务：

严格门卫制度；

严格校内交通事故；

严格宿舍管理制度；

不得让身份不明之人将学生领走；

不得将学校校舍、场地出租作为从事危险品的生产、经营场所。

事故发生后及时报案。

四、校园伤害事故的应急处理

第一时间奔赴出事现场；第一时间通知受伤害者家长或家属；第一时间向上级汇报（刑事案件要通知司法机关）；

采取紧急救治措施；

保护现场，提留相关证据；

与受伤害者或家属保持密切联系；

安排相关人员安抚其他学生，避免学生出现情绪波动，防止类似事情发生；

对于媒体、其他组织或无关个人以“事件正在调查中”、“我们正在积极处理”、“我们会妥善处理这件事情”等答复；切忌采取蛮横、强硬“无可奉告”的态度；

重建信任

不与媒体对抗，争取媒体的正面宣传。

校园伤害事故解决的途径

双方自行协商解决    

经教育行政部门调解而解决

向法院提起诉讼，通过司法途径解决

用爱心关爱学生，用责任鞭策自己

第2篇：高校安全培训范文

尊敬的老师们，同学们，大家好！

我先给同学们讲几个平时常用的食品安全相关名词，让大家了解一下有关食品安全的一些术语和概念。

1、三无食品，是指无生产商、无产地、无生产日期的食品。

2、QS是"质量安全"的英文缩写，它是我国新近实施的食品质量安全标志。国家强制性规定，所有的食品生产企业必须经过检验，合格且在最小销售单元的食品包装上标注食品生产许可证编号并加印食品质量安全市场准入标志（qs标志）后才能出厂销售。从去年10月1日起，新的食品生产经营许可管理办法实施后，QS已经被SC取代了。

3、过期食品，就是已超过保存期的食品。

4、霉变食品，就是从外观来看巳变质或变颜色等，

5、保质期，所谓保质期（最佳食用期、最短适用日期）是指标签指明的贮存条件下，保持品质的期限。超过此期限，在短时间内依然可以食用。

6、保质期（推荐最后食用日期）是指在标签指明的贮存条件下，预计的终止食 用日期，超过此期限，产品不宜再食用。

通过这些概念的熟悉，想必大家已经对食品安全知识有了初步的了解。下面，就同学们购买食品应注意的问题做一讲解。

1、购买食物时，到正规商店里购买，不买校园周边、街头巷尾的"三无"食品等，要仔细查看食品包装有无生产厂家、生产日期，是否过保质期，食品原料、营养成分是否标明，有无qs标识，要仔细查看产品标签，食品标签中必须标注：产品名称、配料表、净含量、厂名、厂址、生产日期、保质期、产品标准号等。不买标签不规范的产品和三无产品。

2、打开食品包装，检查食品是否具有它应有的感官性状。不能食用腐败变质、油脂酸败、霉变、生虫、污秽不洁、混有异物或者其他感官性状异常的食品，若蛋白质类食品发粘，渍脂类食品有嚎味，碳水化合物有发酵的气味或饮料有异常沉淀物等等均不能食用。

3、不到校园周边无证摊贩处购买盒饭或食物，减少食物中毒的隐患。

4、注意个人卫生，饭前便后洗手，自己的餐具洗净消毒，不用不洁容器盛装食品，不在食堂乱扔垃圾防止蚊蝇孳生。

5、少吃油炸、油煎食品

6、不盲目随从广告，广告的宣传并不代表科学，是商家利益的体现。

7、不购食无卫生许可证和营业执照的小店或路边摊点上的食品（尤其是这些店、摊上没有密封包装的食品）。

接下来，教大家几个选购冷饮食品的方法，因为在夏天，这是许多同学的经常吃的食品。

1、看包装：产品包装严密无损、商标内容完整，品名、厂名、厂址、净重、主要成分、生产日期和保质期等清晰可见。

2、看色泽：产品色泽应与品名相符，若其颜色过于鲜艳，失之自然，就有可能是添加了过量色素所致，不要购买和食用。

3、闻香味：产品香味应与品名相符，应香气柔和，无刺鼻，无异臭味。若有异味，则表明已变质。

4、观液汁：产品应清澈透明、无杂质、不混浊，无沉淀。如果发现饮料分层，有絮状沉淀或有大量搅不散的沉淀，是已变质的显著标志，不能饮用。另外若在运动后或空腹时大量食用冷饮食品，会强烈刺激胃肠道、心脏，使之发生突发性的疼痛现象，

除此之外，还有我们常食用的奶类食品如何鉴别呢？

鲜奶：正常感官性状呈白色或稍带黄色的均匀混悬液体，无凝块、无杂质，有微甜和鲜奶独特的芳香气味。如果发现奶的颜色变灰、变黄或红色，有酸味，出现凝块或沉淀时，说明奶已经变坏了，不能饮用。

酸牛奶：正常的酸牛奶，其颜色与鲜奶一样，凝块流密、结实、均匀，有清香纯正的乳酸气味，无气泡。当奶的色、味发生改变，凝块溶化，有大量乳清析出时，说明奶已经变质，应废弃，不能饮用。

再来说说饮料的正确选购方法吧！

首先，要看清标签标注、qs标志、生产日期、保质期、厂名、厂址等是否齐全，配料中配料成分是否符合该类饮料的标准。

其次，要选择近期生产的产品。选购碳酸饮料时，要尽量选择近期生产的、罐体坚硬不易变形的产品。

第三，选购饮料要因人而异。果汁饮料有一定的营养成分，适合青少年和儿童饮用，但不能长期喝或一次性大量饮用。

油炸食品有些同学喜欢吃，但它的害处你们知道吗？

1、卫生条件恶劣。油炸食品的卫生问题首当其冲，特别是在卫生标准没有规范的中国。油炸食品卫生问题有两层：一，他们用来炸的原材料不卫生，许多油炸的原材料都是快坏或者已经坏了的，弄点有装点门面。二，使用的油不卫生，许多恶劣的街头摊贩经常使用地沟油来炸制食品。还有些商贩即使是使用合格食用油，但他们为了节约成本常常将油反复高温加热使用，使油脂炸焦变黑，这无疑增加了致癌物和有害物质的含量。另外由于油炸食品都是在极短时间内高温烹制而成，常常是外面已炸得焦黄（糊）发硬里面却还没有熟透，不仅没有有效地杀灭食物中的病原微生物，容易发生肠寄生虫等疾病。

2、导致肥胖。油炸食品，不管是洋快餐，还是咱们中国的老传统油条、油饼都是高脂肪食物。闻在鼻里香，吃在嘴里爽，可装进肚子后，高脂肪不利于消化，不仅影响你的肠胃，而且导致肥胖。而且肥胖也会带来更多健康问题。

3、产生有毒有害物质。油脂反复高温加热会产生有毒有害物质。因为油脂反复高温加热后，其中的不饱和脂肪酸经高温加热后所产生的聚合物--二聚体、三聚体，毒性较强。大部分油炸、烤制食品，尤其是炸薯条中含有高浓度的丙烯酰胺，俗称丙毒，是一种致癌物质。

4、营养素严重。破坏食物经高温油炸，其中的各种营养素被严重破坏。高温使蛋白质炸焦变质而降低营养价值，高温还会破坏食物中的脂溶性维生素，如维生素a、胡萝卜素和维生素e,妨碍人体对它们的吸收和利用。

5、铝含量严重超标。不少人早餐时经常食用油条、油饼。但由于其中加入了疏松剂-明矾而使铝含量都严重超标。过量摄入铝会对人体有害，铝是两性元素，就是说铝与酸与碱都能起反应，反应后形成的化合物，容易被肠道吸收，并可进入大脑，影响小儿智力发育，而且可能导致老年性痴呆症。另外，做油条时的面团经过明矾处理后，碱性很高，使维生素b1都损失掉。

6、诱发疾病。油炸食物脂肪含量多，不易消化，常吃油炸食物会引起消化不良，以及饱食后出现胸口饱胀、甚至恶心、呕吐，腹泻，食欲不振等。常吃油炸食品的人，由于缺乏维生素和水分，容易上火、便秘。

总之，长期食用油炸食物对同学们身体伤害非常大。

下面，我给同学们预防食源性疾病的提10点建议。

1、不买不食腐败变质、污秽不洁及其它含有害物质的食品；

2、不食用来历不明的食品；不购买无厂名厂址和保质期等标识不全的食品；

3、不光顾无证无照的流动摊档和卫生条件不佳的饮食店；不随意购买、食用街头小摊贩出售的劣质食品、饮料。这些劣质食品、饮料往往卫生质量不合格，食用会危害健康。

4、不食用在室温条件下放置超过小时的熟食和剩余食品；

5、不随便吃野菜、野果。野菜、野果的种类很多，其中有的含有对人体有害的毒素，缺乏经验的人很难辨别清楚，只有不随便吃野菜、野果，才能避免中毒，确保安全。

6、生吃瓜果要洗净。瓜果蔬菜在生长过程中不仅会沾染病菌、病毒、寄生虫卵，还有残留的农药、杀虫剂等，如果不清洗干净，不仅可能染上疾病，还可能造成农药中毒。

7、不饮用不洁净的水或者未煮沸的自来水；水是否干净，仅凭肉眼很难分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝开水最安全

8、直接食用的瓜果应用洁净的水彻底清洗并尽可能去皮；不吃腐烂变质的食物，食物腐烂变质，就会味道变酸、变苦；散发出异味儿，这是因为细菌大量繁殖引起的，吃了这些食物会造成食物中毒。

9、进食前或便后应将双手洗净；养成吃东西以前洗手的习惯。人的双手每天干这干那，接触各种各样的东西。会沾染病菌、病毒和寄生虫卵。吃东西以前认真用肥皂洗净双手，才能减少"病从口入"的可能。

10、在进食的过程中如发现感官性状异常，应立即停止进食。

此外，同学们应在生活中养成良好的饮食卫生习惯，具体可从以下几方面做起：

1、白开水是最好的饮料，一些饮料含有防腐剂、色素等，经常饮用不利于少年儿童的健康；

2、养成良好的卫生习惯，预防肠道寄生虫病的传播；

3、生吃的蔬菜和水果要洗干净后再吃，以免造成农药中毒；

4、选择食品时，要注意食品的生产日期、保质期；

5、尽量少吃或不吃剩饭菜，如果吃剩饭菜，一定要彻底加热，防止细菌性食物中毒；

6、不吃无卫生保障的生食食品，如生鱼片、生肉；

7、不吃无卫生保障的街头食品；

第3篇：高校安全培训范文

 

美国上市公司-----亿元级外企、IT培训领军企业

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一、达内国际集团简介

达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。

达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。

二、达内时代科技集团与高校和企业合作

从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。

达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。

三、达内国际集团主要业绩：

达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：率先在美国上市家IT职业教育机构；率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育；率先获得国际风险投资的IT职业教育机构；率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构；率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构；率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构；率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构；率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构；率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构；率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构。

达内国际集团由于优秀的教学效果、行业的经营模式和倾力公益事业赢得了社会各界的广泛赞誉和好评，近年来达内荣获了各界机构的颁奖：达内是业界的一家2006、2007、2008、2009连续4年入选德勤评选的“中国高科技高成长50强公司”、“亚太地区高科技高成长500强公司”，中关村管理委员会指定的“软件人才培养示范基地”、北京市商务委、北京市教委联合评为“首批服务外包人才培训机构”，被《计算机世界》评选的“就业服务杰出贡献奖”、被《中国计算机报》评选的“影响力培训机构奖”、被搜狐评为“中国十大教育集团”、被腾讯评为“中国大学生心目中影响力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中兴电子等企业被欧美同学会评为中国海外归国人员创业“腾飞奖”中国50强优秀企业、2011年获得中央电视台评选的中国教育行业“领军企业”2012年9月获凤凰网、网易财经、影响力峰会组委会评选的“2012年度信赖企业”大奖、2012、2013年 荣获普华永道和高企协颁发“2011中关村高成长企业100”。2013年荣获智联招聘中国年度雇主“北京30强”企业等大奖。

四、达内国际集团IT培训课程：

1、java培训-----------java工程师；

2、UI培训-----------UI大咖设计师；

3、Android培训-----------安卓工程师；

4、IOS培训-----------IOS软件工程师；

5、Web培训-----------Web前端工程师；

6、HTML5培训-----------前端互联网工程师；

7、会计培训-----------主办会计师；

8、网络营销培训-----------网络营销经理师；

9、unity培训-----------Unity3D工程师；

10、大数据培训-----------大数据工程师；

11、PHP培训-----------PHP开发工程师；

12、嵌入式培训-----------嵌入式工程师；

13、软件测试培训-----------软件测试工程师；

14、C++培训-----------C++软件工程师

15、linux培训-----------linux运维工程师

16、Net培训-----------Net开发工程师

五、达内国际集团就业：

1、2016-02-17-------- 中南大学学生参加达内C++培训，成功转型9万年薪入职软通动力；

2、2016-02-16-------小学教师参加达内PHP培训，成功转型薪资翻3倍获10k高薪；

3、2016-01-16-------本科应届生参加达内java培训，成功入职外资软件企业；

4、2016-01-25-------电气工程师参加达内网络营销培训，成功转行获9k月薪入职搜房网；

5、2016-01-08--------公务员不干枯燥工作参加达内培训，转型网络营销师获15K高薪；

6、2016-01-07-------平面设计师遇瓶颈参加达内UI设计培训，薪资飙升2倍多获15k高薪；

7、2015-12-29------大四学员参加达内iOS培训，获10W年薪赢在职场起点；

8、2015-12-28-----中国计量大学大三学员参加达内UI设计培训，获月薪12K入职offer；

9、2015-12-18-----机械专业学员零基础参加达内PHP培训，获7K月薪成功转行；

10、2015-12-25------应届生参加达内java培训获7K月薪入职敦煌网；

 

六、达内国际集团各校区分布及具体地址：

   北京免费咨询电话：400-001-9911转分机28245

北京市（海淀区）：

1、达内北京中关村中心JAVA：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层；

2、达内北京大数据中心才高大数据：

－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层

3、达内北京万寿路中心WEB前端：

－－－北京市海淀区万寿路文博大厦二层

4、达内北京清华园中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀区花园路小关街120号万盛商务会馆A区三层

5、达内北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀区中关村南大街乙12号天作国际大厦三层

6、达内北京海淀园中心PHP：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

7、达内北京网络营销中心网络营销：

－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层

北京市（朝阳区）：

1、达内北京潘家园中心安卓/IOS：

－－－北京市朝阳区潘家园松榆北路7号院11号楼建业苑6层

2、达内北京亚运村中心软件测试：

－－－北京市朝阳区南沙滩66号院1号楼3层达内科技测试学院

3、达内北京会计中心会计：

－－－北京市朝阳区民族园路2号丰宝恒大厦二层

北京市（东城区）：

1、达内北京南锣鼓巷校区UED：

－－－北京市东城区交道口南大街15号新华文化大厦3层

2、达内北京天坛中心Linux云计算、Pyhton、红帽认证：

－－－北京市东城区珠市口东大街6号珍贝大厦西侧三层

3、达内北京广渠门中心C++/嵌入式：

－－－北京市东城区广渠家园25号楼启达大厦1-2层

第4篇：高校安全培训范文

安全培训是安全生产管理的重要组成部分，是提高安全素质的必要手段，是预防事故的源头性、基础性对策，也是守住生命红线的第一道防线，是实现安全发展的最重要的基础工作。

多年来，全国安全生产监督管理系统狠抓各项政策措施落实，推动全国安全生产工作不断取得新进展。统计数据显示，“十二五”期间，我国安全生产形势进一步稳定好转，各类事故大幅下降。事故总量和死亡人数分别下降22.5%和16.8%，见下图。

2016年上半年，全国安全生产事故总量和死亡人数同比继续下降，其中重特大事故和死亡人数分别下降25%和23.9%。

培训是安全发展的基础

安全教育培训是以规范人的行为安全为基本目的的社会活动。《安全生产人才中长期发展规划（2011―2020年）》中指出，“安全生产人才是安全发展第一资源，是实现安全生产状况根本好转的重要保障。”

2002年颁布的《安全生产法》对各级政府、生产经营单位、从业人员在安全教育方面的责任、权利和义务作了明确规定。以《劳动法》《职业病防治法》和《安全生产法》为标志，安全教育培训的法律法规体系逐渐完善。

放眼世界，安全培训一直是改善企业安全生产的三大对策（工程技术、教育培训、安全管理）之一，是政府安全监管的四大支柱（立法、执法、培训、保险）之一，不可等闲视之。

虽然我国仍处在工业化、城镇化、现代化的发展过程中，但同时也迈入了信息时代，新工艺、新技术等不断涌现，生产过程实现了大规模化、复杂化、高度自动化，安全生产新的隐患和威胁也不断出现，重特大事故由传统高危行业领域向其他行业领域扩展，安全保障的要求和技术难度也相应增大。因此，安全教育培训的基础性和重要性更加凸显。

安全培训的现状

2011―2015年，全国累计培训各级各类人员将近1.05亿人次，其中，安全监管监察人员62万余人次，高危行业主要负责人、安全生产管理人员以及特种作业人员2 600余万人次，以农民工为重点的其他从业人员7 700余万人次。

截至目前，全国注册登记省、市两级考试中心518家，建成安全生产知识考试和特种作业实操考试点2 062个，建设完成65类共10万1 474道试题的国家级考试题库。逐步推进安全培训考试信息化，基本实现计算机考试省级全覆盖。截至2016年7月，全国使用国家统一题库组织考试近120万人次。考务队伍规模达到1.2万人，建成1 800万条数据的安全培训证书查询平台。

全国建立、培育了一批有特色的培训机构，建成了一支基本满足安全培训需要的师资队伍；开发了适应培训教学要求的专业教材；组织编写高危行业主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员等“三项岗位人员”培训大纲和考核标准以及《特种作业人员安全技术实际操作考试标准和考试点设备配备标准》等近70个大纲标准，全国安全监管监察干部网络学院初步建成；开发了一批安全培训网络课程。

安全人才培养取得新的进展。安全科学与工程学科被列为一级学科，开设安全工程专业的各类高校达到180所左右。注册安全工程师队伍正在稳步壮大，已有近25万人取得注册安全工程师、注册助理安全工程师资格。

但是，与国家对安全生产工作的新要求相比，安全生产教育培训工作还存在一定差距。企业主体责任落实不够到位，不少地方和企业仍存在重安全硬件、轻安全教育培训情况。

教育培训基础依然薄弱，培训方法单一、质量不高，优质培训资源不足与资源浪费现象并存，网络培训优势发挥不够，信息化建设力度有待进一步加大。

培训市场管理手段创新不足，不培训、假培训、低标准培训问题在个别地区、企业依然存在。安全培训考试体系推广进展较慢，安全培训信息化工作进展不平衡，注册安全工程师作用未有效发挥等。

夯实安全培训基础

今年是“十三五”的开局之年，要遵循安全培训规律，大力推进安全培训理论创新、实践创新、制度创新，学习借鉴发达国家的先进经验，创新和丰富培训方式方法。

加强安全培训基础建设，以信息化推动培训工作的现代化。整合培训优质资源，优化培训队伍，扶持和培育安全培训市场，强化政府监督和行业自律管理，规范培训行为。

推动安全培训供给侧结构性改革“五个转变”，培训管理由政府主导型向企业主导型转变、培训重心由注重数量规模向注重质量与效果转变、培训内容由理论知识为主向应用实用为主转变、培训方式由面授为主向面授与网络培训相结合转变、考试由机考笔答向机考与实际操作相结合转变。

努力提升安全生产监管监察干部素质

全面提升安全监管监察干部综合素质是一项重要的基础工作，要加强干部初任培训、任职培训、岗位培训、专门业务培训等。

国家安全监管总局已决定利用3年左右时间，重点对省、市、县级安全监管监察干部进行集中轮训。要有效开展煤矿、非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹、职业卫生、应急管理等重点行业领域业务知识与监管能力培训，引导广大干部强化安全生产红线意识，准确把握新常态下安全生产特点规律，提高依法行政、科学监管水平。

实现“互联网+安全培训”新型培训供给方式

把互联网思维和互联网模式引入安全培训，建成随时随地按需学习安全知识的平台和机制与提升全社会本质安全水平相适应的安全生产网络培训体系。

基本建成以网络资源为核心的安全培训资源与公共服务体系，建设开发数量充足、结构合理、管用实用的网络课程、电子教材、图书论文、事故案例等优秀教学资源库。建设覆盖安全监管监察人员、企业管理人员、特种作业人员、注册安全工程师、应急救援、社会公众等专业网络学院。

进一步完善全国安全生产考试体系建设

继续推进全国考试平台软硬件系统和网络环境升级改造，实施安全生产资格统一考试，确保年度500万人次在线业务办理和考试需求。

加强考试工作规范研究和考务队伍建设。加快安全知识考试点建设特别是实操考试点建设。对特种作业目录进行调整与修订，调整国家题库结构，更新题库内容，编写金属冶炼企业主要负责人、安全生产管理人员题库。

进一步提升安全培训教师素质

继续发挥协会组织和骨干培训机构优势，采用国际先进培训理念与方法，全面提升全国安全培训教师职业素养与教学能力，并通过选拔、培养、使用等程序，遴选一批综合素质高、具备教学科研能力、专业结构合理的专职教师，构建国家安全培训专家库。

建立培训教师继续教育、现场调研、跟班学习等制度，鼓励教师参与安全生产课题研究、事故调查、督查执法、讲师团等活动。定期开展教师讲课大赛、课件制作比赛等活动。

继续强化安全培训课程体系建设

根据培训需要，开发、建设、修订实用的安全监管监察干部、企业“三项岗位”人员培训教材和企业其他从业人员（包括班组长、农民工）安全生产、职业卫生基础知识读本；研制一批动画动漫、虚拟现实、影视音像、警示教育视频等多媒体教材资料；定期开展优秀教材评选活动，并向社会推荐。

加强教育培训基地建设

坚持政府引导、社会参与、共建共享的原则，充分发挥高校、培训机构的资源优势，推进全国安全培训基地建设。以国家安全监管总局培训中心和共建高校为基础建设安全生产监管监察干部培训基地，推动国家级安全监管监察综合实训基地和应急救援培训基地的建设。

还要依托中央企业和国有大型企业，分行业建立一批师资水平一流、实训场地完备、教学设施齐全、教学手段先进的安全培训示范基地和若干警示教育基地。依托有条件的教育培训机构，引进境外优质教育培训资源，合作设立研究机构等。

加大为中小企业安全培训服务力度

加大政府扶持和服务中小企业安全培训力度，鼓励骨干培训机构与中小企业签订培训合作协议，解决安全培训“不会培”“走形式”等问题。分行业开发中小企业安全培训系列教材、标准化课件。选取部分重点市（地），组织开展中小企业主要负责人及“内训师”培训，建立优秀师资库和讲师团为本地区中小企业提供安全培训服务。

努力提升安全培训信息化管理水平

第5篇：高校安全培训范文

关键词：化学实验室；危险因素；安全管理

Analysis of the risk factors of university laboratory

Wang Jinpo

Soochow university， Suzhou， 215021， China

Abstract： The chemical laboratory is an important part of the university laboratory. The safety management of chemical laboratory is directly related to personal safety and the launching of experimental teaching and research. This article focuses on the risk factors in a chemistry laboratory and proposes specific measures to establish and improve the safety management of chemical laboratory.

Key words： chemical laboratory； risk factors； safely management

随着我国高等教育事业的快速发展，实验室作为高校开展教学科研与社会服务的重要场所得到高度重视。但是实验室也存在一系列新的问题：如实验室的使用频率、人员流动量及内部安全管理等，这些都会导致实验室安全事故的发生，给学校带来安全隐患，同时造成负面的社会影响。因此，如何保证高校实验室的安全，探索适应新形势下高校实验室的安全对策，是非常迫切和十分必要的。

化学实验室是高校实验室的重要组成部分，涉及理、工、农、医等多个学科。化学实验室安全不仅包括用水用电，防火防盗等常规项目，更重要的是试剂的存放、使用和回收，实验人员的操作技能和安全意识，以及个人防护等诸多方面。以下主要讨论化学实验室中存在的危险因素及安全管理措施，希望能为提高实验室安全管理水平提供一定的参考。

1 化学实验室危险因素分析

化学实验室教学科研中发生不安全事故的主要原因是物的不安全状态和人的不安全行为[1]。

1.1 物的不安全状态

1.1.1 危险化学品

化学实验室中使用的试剂种类和数量都比较大，且其中很大一部分属于危险化学品，常用的有机溶剂如：乙醚、二氯甲烷，三氯甲烷、丙酮、甲醇等均属于危险化学品，几乎所有的化学实验室均有涉及，这些危险化学品在存放使用及废液回收中均有不同要求[2]。若操作不当，很容易造成人员伤害和环境污染。

1.1.2 剧毒化学品

剧毒化学品因其特殊的危险性应特别加以重视，化学实验室根据自身情况会使用到不同的剧毒化学品，从而造成高校剧毒化学品使用种类较多且分散的状况，因此，必须严格领取、保管、使用、回收等环节的安全管理。

1.1.3 特种设备

化学实验室涉及的特种设备以压力容器为主，包括气体钢瓶、储气罐、空气压缩机、高压灭菌锅等，这些设备的使用人员均应参加相关培训，并取得特种设备作业人员证，设备性能需要定期检验，并建立常规记录档案。其中气体钢瓶因其使用范围广泛且存储不同的气体，如氢气、一氧化碳、一氧化氮、液氨等，所以在搬运、存放、使用过程中需要特别注意[3]。此外，还有高速离心机和低温冰箱等设备，在使用前相关人员都需要参加相应培训，持证上岗。

1.1.4 用火及加热

加热是实验室中的常规操作之一，也是容易引起火灾的因素之一。实验室中存放较多易燃易爆试剂，应尽量避免明火操作，改用水浴、油浴等加热方式。烘箱加热过夜，加热试验无人值守等细节问题均需制订应急措施。

1.1.5 实验废弃物回收处理

化学实验产生的废弃物一般都需要回收处理。其中产生最多的是废液和试剂容器，其中废液应分类回收，便于统一处理，同时应避免性质冲突的物质混合，造成人员伤害。试剂容器同样需要回收，不可以作为一般固体废物处理。对于实验产生的少量废气应根据性质不同，经适当处理后才可以排放[4]。

1.1.6 用电

化学实验室中各种电器较多，功率较大，需要合理设计电路。部分实验室存在线路老化、设备使用超载、仪器没有可靠接地、私拉乱接等现象，极易引起电气火灾、线路短路、触电等事故[5]。

1.1.7 其他

除以上问题外，还有其他因素需要注意，如实验用水造成的渗水事故；使用低温物质如液氮、干冰等造成的冻伤，使用玻璃仪器不当造成的割伤等。

1.2 人的不安全行为

1.2.1 安全意识

部分学生甚至教师，安全意识淡薄[6]，实验时对危险因素不够重视，疏忽大意，存在侥幸心理，不能够正确认识和对待化学实验过程中可能出现的事故。另外，学生对于实验室规章制度不能认真学习和严格遵守，使得其难以落实。

1.2.2 实验技能

随着高校招生规模的扩大，进入化学实验室的人员数量激增，学生的实验技能参差不齐，专业知识水平也不尽相同，使得在实验具体操作过程中存在着不同的潜在危险。

1.2.3 个人防护

化学实验过程中存在诸多危险因素，实验人员必须做好个人防护。然而实际上却存在部分实验室的防护装备不足，实验过程中不做防护或部分防护的情况。实验防护装备的种类繁多，我们应该根据实验的需要选取符合要求的防护装备。

1.2.4 急救技能

大部分学生甚至教师都缺乏对于实验室可能出现的火灾、漏水渗水、中毒以及一般伤害，如割伤、烫伤等事故处理的能力。这些情况出现后不能及早做出正确的判断和处理，会使损失扩大数倍甚至数十倍。

2 化学实验室安全管理

2.1 建立健全规章制度

随着化学实验室规模的扩大，学生数量的增加，以及使用的仪器设备、化学药品种类和数量都在同时迅速增多，这些都给实验室的安全管理带来了新的挑战，原有的规章制度与实际情况有所脱节，出现规章制度难以贯彻落实的情况。因此，笔者建议借鉴国外高校的先进经验，成立专门的化学实验室安全工作机构，并且组织相关学科的专家制定切合实际的规章制度。同时做好监督检查工作，保证规章制度的施行[7]。

2.2 提高师生安全意识

化学实验室安全工作责任重大，提高师生安全意识刻不容缓。化学实验室安全管理水平的高低一定程度上取决于师生安全意识的水平。广大师生应加强化学安全知识学习，树立较高的安全意识，做到从“要我安全”到“我要安全”的转变。

2.3 加强实验安全培训

应将安全培训纳入到日常化学实验教学工作中，做到化学安全培训常态化和培训内容多样化[8]。多样化主要指培训内容应该包括国家制定的法律法规、日常生活安全常识、实验有关规章制度、实验操作规程、常用仪器设备的使用、应急自救的相关知识等。通过安全培训，让广大师生熟悉和掌握各类安全知识，切实做到“我会安全”。

2.4 加强监督管理，保障制度实施。

实验室安全工作是一项长期需要时刻保持警惕的工作，应该建立实验室日常巡查和考核制度。日常巡查要走进实验室，掌握实验室的基础设施、仪器设备、人员操作及各项制度的执行情况，同时应和实验室工作人员加强交流，了解他们对实验室安全工作的想法和建议，群策群力提高实验室的安全管理水平，安全工作的考核是为了促进安全工作的开展，保障各项安全制度的实施，确保实验室安全工作的落实。

2.5 制定应急预案

为了减少实验室安全事故造成的损失，应急预案作为实验室安全管理的重要组成必不可少。在制订应急预案时应注意化学实验室的特殊性。在学校院系制订应急预案的同时，各实验室应对实验室内危险化学品，特别是剧毒化学品和爆炸品的种类、数量、性质及应急措施等形成记录，便于事故发生时的处理。此外，应急预案应定期演练，用以检验预案的可操作性，提高实验室安全事故的处理能力。

2.6 建立实验室准入机制

实验室准入机制是实验室安全工作的发展方向，在国外的一些高校已经开始实施。目前我国部分高校也在探索建立实验室准入机制。实验室工作开展之前必须经过相应的实验室安全检验，实验室的基础设施、仪器设备、规章制度、人员知识及技能、废弃物处置、应急预案等各方面都必须符合要求，才可以进实验室开展工作。

3 结束语

化学实验室安全是高校实验室管理的重要内容，是反映高校管理水平的一个重要标志，同时也是保证师生生命安全的必备条件。要充分认识在化学实验室安全管理工作中可能出现的问题，建立健全安全管理制度，加强安全培训，做好监督检查，使安全工作落到实处，使化学实验室真正成为培养学生和提高教学科研人员能力的平台。

参考文献

[1] 崔政斌，邱成.企业安全管理新篇[M].北京：北京化学工业出版社，2004.

[2] 刘桥阳，张业明.对高校化学品储存及使用管理探讨[J].工业安全与环保，2005（9）：48-49.

[3] 杨帅.高校实验室的安全管理与实践[J].实验室技术与管理，2009，26（12）：13-14.

[4] 霍理坚，邓亚利.浅谈高校化学实验室的环保问题[J].科技创新导报，2010（15）：140.

[5] 林智泉高校实验室用电安全[J].海峡科学，2010（7）：59，99.

[6] 徐建斌，赵涛涛.高校实验室安全管理工作现状与对策研究[J].实验室科学，2009（4）：164-165.

第6篇：高校安全培训范文

针对培训学员已具备一定的生产经验和安全生产技能的特点，分析了当前煤矿安全培训过程中存在的问题，阐述了互动式教学法的具体特征，制定了互动式教学法应用于煤矿安全培训的实施方案。研究结果表明:我国煤矿安全培训内容针对性不强，教学方法单一，学员积极性不高，培训效果较差;采用互动式教学法可以根据学员的需求制定培训内容，激发学员兴趣;在培训过程中，教师与学员以及学员之间能够及时互动，紧密联系了教与学的过程，培训效果与教学质量得到了明显的提高。

关键词:互动式教学;煤矿安全培训;教学方法;培训效果;存在问题

我国煤矿安全生产形势较为严峻，由于“人为因素”导致的煤矿事故所占比例超过了80%，如何提高煤矿从业人员的素质，就成为保障煤矿安全生产的关键。煤矿安全培训对于提高煤矿从业人员的安全技能具有重要作用，其培训质量的好坏直接影响到煤矿安全生产及生产效益［1－2］。我国《煤矿安全规程》规定:“煤矿企业必须对职工进行安全培训。未经安全培训的，不得上岗作业。”为此，全国建立了1000多家煤矿安全培训机构，对煤矿从业人员进行了大量的安全技能培训，增强了煤矿从业人员的安全素质。但是煤矿安全培训过程中仍存在着大量的问题，如培训方法单一、培训内容学员不感兴趣等，从而使煤矿安全培训工作不能达到预期理想的培训效果，部分煤矿从业人员的经过安全培训后，安全素质仍然较差。因此，迫切需要找出煤矿安全培训过程存在的问题，改善煤矿安全培训方式，提高安全培训质量，这对于保障煤矿安全生产具有重要意义。

1煤矿安全培训过程中存在着的问题

1．1培训内容学员不感兴趣

我国煤矿安全培训人员大部分是从事安全生产一定年限的技术人员和管理人员，在他们多年工作过程中，已经积累了一定的生产经验和安全生产技能。但是，我国部分培训机构在设置培训方案和培训内容时，忽视了对培训需求的调研，从而使得培训的课程设置不合理，授课的内容相对较为老旧，不适应现有的生产实际，最终导致理论与生产实践脱节，培训的知识在深度和宽度上都不适应安全生产的要求。甚至有一些培训教师使用的教案、讲述的案例常年都没有更换过，讲的都是老技术、老方法，不利于煤矿新材料、新装备、新工艺得到普及和推广［3－4］。最终使培训内容与现场实际脱节，不能有效的提高企业安全生产能力，学员带着极大的兴趣来参加培训，最终变成为了取证而参加，失去了对培训的积极性和主动性。

1．2教学方法单一

我国煤矿安全培训普遍采用教师在讲台授课，学员在台下听讲的方式。这种方法以教师为中心，不顾及学员的求知方向和接收能力，只是一味给学员灌输安全知识，学员只是被动接收，主观能动性得不到发挥。这种授课方式课堂气氛较为沉闷，教师和学员得不到互动，教学效果较差。

2互动式教学法的特点

针对煤矿安全培训过程中存在的问题，通过采用互动式教学法进行安全培训，取得了较好的培训效果。互动式教学法主要体现于2个方面:一方面是在安全培训之前对学员进行培训需求的调研，确定学员感兴趣的学习内容，针对学员的现状，查漏补缺，强化弱项;另一方面对教学方法进一步改善，采用互动式教学来提高培训效果。互动式教学具有如下特点:

1)师生及学生之间的互动。互动式教学不同于传统的以教师为中心的“灌输式”﹑“理论式”教学，而是以学员的实际需求为目的，以双向沟通作为师生交流的主要方式［5］。“互”指的是交替、交互、相互，而“动”则是指使起到作用或者发生变化。由于培训学员已经积累了一定的生产经验和安全生产技能，互动可以是教师与学员之间的互动，可以是学员之间的互动，这种教学使学员积极主动的参与到培训当中，而不是单纯的被动的去接受教学。教师和学员以及学员之间共同学习安全知识，提高安全生产技能。

2)师生紧密合作。在互动式教学过程中，针对某项培训内容，教师经常提出启发性问题，学员需要不断的思考和讨论，并可随时向教师求教难题，教师可以解答问题，也可以启发其他学员解答问题，在教师和学员不断的思考和讨论过程中，提高学员的安全生产技能。

3)增强了学员之间的交流。由于一般培训的学员都来自煤矿，有着相同的工作背景，但是各个煤矿的采煤工艺，地理地质特性等都有其独特性，采用互动式教学以后，学员之间以及学员和教师之间的信息流通更为通畅，培训的2个主体灵活、高效的互动，使得最终使得不同煤矿之间的经验得到广泛的学习和借鉴，同时煤矿上的一些问题也在学员的互动时得到了有效的解决［6－8］。

4)教与学的交往互动。煤矿安全培训学员长期在煤矿一线工作，积累了大量的安全生产经验，其缺乏的往往是理论知识和其他矿井的先进经验。在互动式教学过程中，教师可以讲述理论知识，介绍其他矿井的先进管理经验，使学员安全技能得到提高，同时在与学员互动过程中，也可以学习现场的先进管理技能，使自身的业务水平得到较大的提升。

3互动式教学的实施

3．1准备环节

1)明确学员的需求。这个环节可以分成2个步骤。首先，可以在培训开始前，“请每个学员带着问题来”，根据学员问题的侧重点，有目的的安排教学内容。同时，培训师可以制作一套相关的煤矿安管人员的能力评估标准，让学员通过问卷的方式进行不记名作答，从而明确的了解学员存在着那些弱项和问题，更有针对性的进行培训。同时培训后期这份能力评估标准也可以作为课堂效果评估，使学员清楚的了解通过培训都有哪些方面的能力得到了提高。

2)确定教学方法。在清楚的掌握学员培训需求的前提下，根据学员的年龄，人数，知识﹑技能和从业经历的实际情况，确定具体的培训目标，根据培训目标制定相应的教学方法。目前，最常采用的互动式教学方法有案例分析、分组讨论、角色扮演、头脑风暴等。

3．2课堂教学

1)培训课程导入。培训课程导入主要是使培训师和学员之间有一个初步的了解，明确培训的目的和目标，培训的内容等。导入是培训至为关键的一环，它会影响到学员对培训的参与意愿、参与度以及参与动机。导入环节如果设计的足够巧妙，可以顺利的帮助学员了解更多有关培训目标的内容，并让学员更积极的参入其中。

2)互动式教学的开展。在培训过程中，不断的通过观察学员的上课状态和阶段时间的讨论来改变培训的进度和内容。如果学员积极性很高，大部分学员都能把注意力集中到培训的内容上来，讨论时也能说出自己的观点，说明目前的培训进度是适应学员的需求的，可以深入开展。如果学员出现注意力不集中，讨论时沉默或者感到不理解，那么说明我们的培训内容脱离了学员的需求，应当实时的对培训内容进行调整。可以考虑是不是要讲的更加具体更加清晰明了一些，或者引入更多的图片、视频或者实例，对培训的内容进行实时的调整。

3．3教学效果评估

1)课堂培训效果评估。课堂效果评估主要分2个方面，对单独每门课程的评估和对整体培训课程的评估。主要是通过课堂和课下与学员交流和问卷调查相结合的方法，分析学员对培训内容的接受程度和掌握程度，学员对于课程的设计是否感兴趣，是否真正能够运用的现场，以及整体培训课程的安排是否科学合理，是否符合学员的需求。

2)动态的培训效果评估。动态的培训效果评估主要是一个长期的效果评估。一般分为4个步骤。第1步是培训前对学员目前掌握知识的水品进行评估，这阶段的评估一般采用煤矿安管人员的能力评估标准的测试，一般和学员的培训需求调查同步进行;第2步，在每门课程的课堂当中对学员的接受程度和这节课的培训效果进行评估，这个阶段的评估主要是依靠互动式教学的方式来体现并进行;第3步，在一整套培训课程结束后，立即对整个培训的培训实时效果进行评估，这部分主要是通过问卷调查和研讨会来进行，可以让学员再进行一次煤矿安管人员的能力评估标准的测试，更准确的评估到学员在这次培训中能力的提升程度;第4步，培训效果的长期反馈，一般是在培训结束后的1年内，以3个月为周期去培训学员的单位进行调研，观察培训的内容和理念是否真正的用于生产和工作中，学员所在的单位经过培训安全生产水平是否真正得到了有效的提高，工人的技术知识水平是否有所增强，干部的安全管理业务水平是否有所改善，并且根据培训的长期效果来对我们的培训内容和方式再进行适当的调整，从而真正的体现出培训的意义。

4互动式教学法的应用

1)学员开始报名时，通过问卷的方式向学员征求感兴趣的培训内容。如很多学员指出，在松软低透气性煤层进行掘进时，如何防治煤与瓦斯突出事故是一难题，也是他们最感兴趣的内容。为此，教师在上课过程中重点讲述松软低透气性煤层的卸压增透技术，有效的激发了学员的学习兴趣。

2)在授课过程中采用互动式教学法，使学员主动参与到授课过程中。如针对松软煤层的防突问题，教师请学员讲述自己矿的具体防治措施，部分学员提出，他们矿井采用水力冲孔卸压增透技术，可以大幅度的提高瓦斯抽采效果，有效防治煤与瓦斯突出事故。但是他们提出在采取水力冲孔措施过程中，喷孔现象严重，经常会导致底板巷瓦斯超限，这又是一大难题。此时，有学员提出，他们制定了瓦斯超限装置防喷装置，可有效的防止底板巷瓦斯超限事故。其他学员就可以把该装置引入自己矿井的瓦斯防治过程中。又有学员提出，他们矿井采取水力冲孔卸压增透技术，初始阶段抽采效果很好，但是瓦斯抽采浓度衰减很快，仅10多天抽采浓度就降低为5%以下，如何保证抽采效果就成为一大难题。针对这一问题，教师详细介绍了为什么抽采浓度会大幅度的衰减，主要原因就是由于煤体蠕变变形，钻孔不断发生缩孔现象，最后导致抽采通道被堵塞，瓦斯抽采浓度大幅度的衰减。为了防止抽采浓度大幅度的衰减，授课教学提出了在钻孔中安装套管至煤层顶板，人为留取一条抽采通道，可以保障瓦斯抽采效果。通过这种不断的教师与学员、学员之间的互动式教学，有效的活跃了教学气氛，提高了教学效果。

5结语

煤矿安全培训是一个长期的，动态的过程。互动式教学法要求教师在培训开始前准备大量的资料，以便能够实时的根据学员的互动情况对培训内容进行调整，这对教师是一个挑战。互动式教学法可以根据学员的需求制定培训内容，激发学员兴趣;在培训过程中，教师与学员以及学员之间能够及时互动，教与学的过程紧密联系，最终使教学效果与培训质量得到有效调高。

参考文献:

［1］刘静．煤矿企业安全培训工作定势探讨［J］．矿业安全与环保，2004，31(1):67－68．

［2］刘笑天，刘勇，高昆．建立现代培训理念对煤矿安全培训的重要性［J］．煤矿安全，2014，45(3):220－223．

［3］郑玮．关于煤矿安全培训工作的几点思考［J］．矿业安全与环保，2014，41(3):116－117．

［4］赵鹏飞，聂百胜，张忱．煤矿企业安全培训存在的问题及对策分析［J］．煤矿安全，2013，44(1):222－224．

［5］任红杰．关于高校互动式教学的思考［J］．高校理论战线，2007(5):43－46．

［6］周毕文，李金林，田作堂．互动式教学法研究分析［J］．北京理工大学学报，2007(S1):104－107．

［7］吕爱民，姚军．高校工科互动式教学的探讨［J］．中国石油大学学报，2006，22(6):100－104．

第7篇：高校安全培训范文

关键词：高校，优势，建筑安全生产长效机制，参与方式

中图分类号：TS958文献标识码： A

建筑安全生产一直是我国安全生产关注的重点。由于种种原因，我国建筑安全水平与发达国家存在较大差距。近年来，国家倡导建立“和谐社会”，高度重视安全生产，加大了对建筑安全生产的投入，安全状况有所改善，但形势依然严峻。据《全国建筑施工安全生产形势分析报告》显示，“2007年全国建筑安全生产总体状况保持稳定，但形势不容乐观，全年房屋建筑与市政工程事故死亡人数仍在千人以上”。

根据《国务院办公厅关于进一步加强安全生产工作的通知》要求，“各地必须狠抓综合治理，构建安全生产长效机制，加强专业人才培养和安全知识普及，特别要抓好特殊工种和农民工的安全培训”。构建建筑安全生产长效机制（以下简称“安全机制”）是一项任重道远的历史任务，绝不是只听取汇报、检查资料流于形式就能完成的。为推进安全机制建立，促进建筑安全生产平稳有效进行，笔者认为可让高校参与进来。

1.高校参与安全机制构建的意义

1.1对整个行业而言

我国建筑业行业协会数量少、实力弱，而建筑企业众多，单纯依靠行业协会推进安全机制构建实属不易。高校作为专业性教育机构，拥有先进的设备、完备的科研场所和实践经验丰富、理论知识扎实的师资队伍，在一定程度上可弥补单纯依靠建筑行业协会的不足，也减轻了政府部门的压力。论文大全。

1.2对建筑企业而言

近年来，我国对安全生产重视程度愈来愈高，对安全事故责任人的处罚力度也愈来愈重。建筑企业作为安全生产第一责任人，一旦发生安全事故，将受到非常严厉的处罚。此外，安全业绩差的企业在其他项目投标中也很难中标。高校与建筑企业开展多种方式的合作、交流，可以帮助建筑企业提高安全业绩，获得丰厚效益。论文大全。

1.3对高校自身而言

一是充分利用了自身资源。高校的办学投入很大，面向社会各界开展合作交流、培训等正是充分利用了自身师资、科研场所、丰富经验等有利条件和资源，提高了高校的经济贡献度，推动了社会经济发展。二是拓展了办学空间。校企合作、安全教育培训、安全资格认证等方式，拓展了高校办学空间，为高校提供了一定的经济来源。高校参与安全机制构建既为社会做出了贡献，又增强了自身实力，宣传了高校品牌。

2.高校参与安全机制构建的方式

随着知识经济的发展，我国对高校在经济社会发展中的作用已经认同。但高校如何有效的参与到安全机制构建中去，尚缺乏完善的理论指导和实际经验。本文借鉴了国外高校的经验，探索适合我国高校的参与方式。据对美国MIT的68位从事机械工程、电子工程和计算机科学研究的、个人拥有专利的学者的调查发现，咨询、科技出版物、毕业生及合作研究是最重要的知识转移途径，如图1。

考虑到国内高校现状，笔者认为高校在安全机制构建中必须要做到有针对性，大体可归结为当好“三库”。

2.1当好“人才库”

培养专业人才、为建筑行业输送更多的优秀人才是高校参与安全机制构建的立足之本。高校学生是未来建筑管理人才的主体，如果他们缺乏安全意识，势必影响到整个行业的安全管理水平，又何谈安全机制构建。

建筑安全事关生命安危，安全教育必须注重实际效果。教育方式需多样化，除开设建筑安全理论课程以外，还应设置实地讲解以及事故案例分析等课程。有条件的还可开设安全技能教育课程，包括相关作业技能，掌握作业安全装置设施以及事故应急处理等。通过灵活多变的安全教育形式，引导学生从被动学习到主动认知，使学生产生思想共鸣，从思想上高度重视起来。

2.2当好“科技库”

当好安全机制构建的“科技库”是高校的发展之石。高校在在立足“人才库”的基础之上，可以协助政府部门完善安全生产责任制、安全监督机制，完善事故记录、检查、申报制度，根据出现的安全问题，制定实时有效的政策。同时，为了建立由市场经济主导建筑安全生产的良好局面，高校应当大力协助建筑业行业协会发展，帮助建立自运行机制，形成由同行评议、同行监督的良性循环，带动建筑行业的发展。

建筑企业是建筑安全生产的核心，如何促使建筑企业安全生产是高校发挥优势的重点。一是开展安全培训，高校针对企业需求为企业培养安全人才，企业为高校提供资源，形成高校与企业之间的互动模式。为此，高校可以充分利用师资，开展安全生产理论知识教育、以及安全生产技术知识教育等培训，还可联合相关部门开展安全资格认证。需要指出的是，安全培训应该突出全员参与，既包括实地操作的技术工人，也包括施工管理人员。施工管理人员决定着安全费用的投入，只有提高他们的安全意识才能保证最根本的安全生产。二是加强同企业的开展安全技术理论研发。“创新是科技发展的原动力”，只有源源不断的技术创新，才能使企业安全生产永葆生机。高校可与建筑企业联合成立安全技术研发中心，开展建筑安全生产研究，推动安全机制构建。三是注重技术转移，促进研究成果产业化。借助大学科技园的优势，建立安全技术转移中心与科技孵化器，通过技术转移中心，进一步发挥高校学科综合的优势，组织多学科联合攻关，进行系统集成，孵化出具有市场前景的成果，为建筑企业提供实用的安全技术。

2.3当好“思想库”

高校教师实践经验丰富、理论知识扎实，高校之间交流合作也比较密切，容易形成高学历、高能力优势联盟。鉴于此，高校可以当好建筑行业的“思想库”，承接建筑企业的安全咨询，帮助查明安全隐患，消灭安全事故，促使企业建立有效的安全机制，形成安全文化。论文大全。此外，高校应当作为沟通纽带，定期组织建筑企业、行业协会、政府部门与高校坐堂会诊安全机制构建中出现的各种问题，探索合理有效的解决机制。

3.加强支持，保障高校参与顺利进行

3.1政府大力支持与政策导向

高校参与安全机制构建，离不开政府的大力支持。目前，安全机制构建得到了极大重视，相关部门已把安全生产纳入重要议事日程。科技部也颁布了《关于发挥高等学校科技创新作用的若干意见》，明确了高校在科技创新中的重要地位，对进一步发挥高校作用作出了指导性要求。在这样大好背景下，就需要各地方政府大力支持，制定有利于高校参与的政策，促进高校投入到安全机制构建中来。

3.2当好高校与建筑企业沟通的桥梁

高校在参与过程中，不可避免的会与建筑企业产生矛盾，如双方目标不一致：企业追求短期利益，高校更注重学术成果等。这就需要一个有效的信息沟通平台来解决这些矛盾。政府作为高校和建筑企业的监管方，应该充分认识到高校对地方经济所起的作用，协调好双方的关系，力争实现政府、高校和建筑企业的“三赢”局面。

第8篇：高校安全培训范文

关键词：生物安全；防范；措施

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0236-02

一、引言

实验室生物安全是指避免实验室各类危险生物因子对实验室工作人员造成伤害或避免其向实验室外扩散从而导致环境污染及公众危害的综合性措施。随着医学事业和生物技术的发展，高校科研教学也越来越多地涉及到危险生物因子，而实验室生物安全就显得尤为重要。从开始关注实验室生物安全至今，依然有国际、国内生物安全事故频频报道。在国内，2005年初在牡丹江地区某高校发生了实验室内大白鼠感染出血热事件从而造成了4名工作人员感染；2007年在中山大学实验室中心又发生了一例流行性出血热的实验室感染事故；而在2010年12月，东北农业大学的一堂“羊活体解剖实验”课程让28名师生感染了布鲁氏菌病[1]。所有事件表明，高校生物实验室生物安全问题值得高度重视。我国先后颁布了《微生物和生物医学实验室安全通用准则》、《生物安全实验室技术规范》、《病原微生物实验室生物安全管理条件》以及《实验生物安全通用要求》，成为高校实验室进行生物安全管理的准则与依据。高校实验室的生物安全对于学校科研教学的可持续发展与安全稳定至关重要[2]，本文分别从管理体制、配套设施及人员培训等方面对高校实验室生物安全的防范与措施提出建议。

二、高校实验室生物安全的防范与措施

1.建立管理与运行体制。为使高校实验室生物安全管理工作平稳有序地进行，需建立有效的生物安全管理部门。学校成立实验室生物安全管理委员会，委员会下设立管理办公室，用以主持全校实验室的安全管理工作，其主要职责包括建立和健全学校生物安全管理制度、对实验室生物安全进行指导和监督，定期检查生物安全法规在相关实验室的执行情况、组织专家编写并更新实验室生物安全培训教材、制订培训计划等。高校内各实验室应建立实验室生物安全制度[3]，包括实验室准入制度、安全检查监督制度、实验室档案管理制度、菌（毒）种的保管使用制度、感染性材料管理制度、实验废弃物处理制度、标本运送和接收制度等。完善并严格执行生物安全管理制度，并把责任分级落实到二级学院和实验室，和在实验室一线开展实验活动的所有实验人员、学生，做到权责明确，“谁管理谁负责、谁使用谁负责”。加强废弃物的管理。废弃物的管理严格执行生物有害废弃物的相关规定，应采取物理消毒、化学消毒等方式妥善处理各种实验垃圾，再交由专业处理生物有害废弃物的公司统一处置，作好各种实验垃圾处置及交接记录。

2.完善配套设施。实验室基础条件设施是保障实验室安全的首要条件[4]，加强实验室硬件建设是生物安全的基本保证。在新建生物安全实验室时，需要学习国家的相关法律法规，遵守并按照《生物安全实验室建筑技术规范》和《实验室生物安全通用要求》，综合考虑实验室选址、空气调节与空气净化、给水排水、配电、自动控制和消防设施配置等方面的要求，要求符合实验室生物安全标准，同时考虑本实验室的专业特点及具体要求，科学规划布局，合理规划，确保师生和实验室周围环境的安全[5]。对已建立的并在开展有害生物研究的实验室则需要定期检查，并确定其生物安全级别，按照不同生物安全级别的要求对实验室进行评估，定期检查，确保是否具备有效的生物安全防护设备，以保证各项指标和工作运行良好。一旦有不符合要求的情况存在，则需要及时排除隐患，从设备设施上进行维护更新，以避免实验室感染事件。对生物安全实验室的基本技术指标上，要求实验室地板、天花板和墙壁光滑易清洗并不渗液；墙壁碰角则选用易于清洁的弧形彩钢板；试验桌台面应选择耐酸碱、消毒剂及有机溶剂腐蚀的材料[6]。实验室还应配备洗手设施、洗眼器及紧急喷淋设施；建立完善的消防设施，如：灭火系统（消火栓等）、报警系统（报警电话、火灾自动报警系统等）、隔离系统（防火卷帘门等）、疏散系统（疏散灯/门、广播等）、相关监控系统（闭路摄像监控等）；设立水处理系统；设置急救设施，配备急救药箱、防毒面罩等。实验室内应购置生物安全柜、通风设备及同位素实验防护设备等实验室运行必需的安保设施。其中生物安全柜是为实验人员操作有毒有害实验材料时，保护操作者本人、实验材料和实验室环境，防止气溶胶的扩散，避免暴露于操作过程中产生的感染性气溶胶和溅出物中，是实验室最主要的隔离设备。生物安全柜应安装在远离人员活动、物品流动以及有潜在干扰气流的地方，以确保安全柜的生物安全屏障作用。实验人员进入实验室时，应注重自身的保护，即着工作衣、工作帽、口罩、手套、工作鞋，严格按照生物安全二级防护要求；必要时还应外加穿隔离服，戴防护眼镜和双层防护手套。购置固体污染物、污染液体、实验有害微生物和实验动物尸体的无害化处理设备，从源头确保实验室安全。实验过程中产生的废弃物的处理是控制实验室生物安全的关键环节，首先应严格将各种废弃物按照分类原则进行分类，然后按照相应的处理程序分别进行无害化处理，再交由专业的公司统一处置，从而避免实验室或环境污染，保证科研实验人员的安全及科学研究的顺利进行。如实验室配备的高压蒸汽灭菌锅，用于整个实验室标本及感染性废弃物消毒处理。建设科学规范的实验动物中心，遵照实验动物管理委员会有关实验动物的法律，根据实验需求，配备不同等级的动物设施，为生物实验提供具有安全保证的实验动物，降低由实验动物带来的安全风险。实验动物的设施广义是指实验动物饲养、保种、维持、生产、实验研究、生物制品生产等设施的总称。狭义上指保种、繁殖、生产、育成实验动物的饲养场所。根据对饲养动物的微生物控制程度和空气净化程度，实验动物设施可分为开放系统、屏障系统和隔离系统。根据实验的用途和种类分别建立不同级别的设施系统。

3.加强生物安全知识培训。实验室生物安全事故几乎都是人为事故，实验者对实验风险的无知最危险。对于教学科研人员及学生进行系统的实验室生物安全培训，让师生树立生物安全意识、规范实验操作、增强应急能力[7]。首先，对专职科研及实验人员定期进行生物安全知识培训、实验技术培训及日常实验室安全工作管理，培训内容主要涉及到生物安全国家法规政策、实验安全规范操作规程、实验技术、事故紧急处理等方面，清楚了解实验工作中潜在的有害生物种类及危害级别，具备处理突发事件的心理准备和能力，培训结束后持证上岗。针对医学或生物类专业的学生，则应开设独立的生物安全教育课程，由专业教师向学生授课。课程可涉及放射性实验室生物安全、病原微生物实验室生物安全、基因工程生物安全、化学品生物安全和实验动物生物安全等。通过授课，让学生掌握生物安全的基本法规、实验室危险因子的分级分类、危险因子的防护和措施、生物安全设备的使用、危险物品和药物的使用等。学完后进行考核，合格者方可进入实验室。加强对学生的指导和监督，规范操作技术。培养学生的实际动手能力、规范操作，加强实践教学。学生在实验过程中应按照教师的要求严格按照生物安全操作规范进行操作，注重个人防护与实验室安全行为，避免意外事件的发生。

三、结语

合格的生物安全实验室是高校进行科研教学的重要场所，关系到学校可持续发展与稳定和安全，对师生的健康及周围环境也至关重要。因此，实验室通过规范化布局设计后，应配备必需的生物安全设备设施、建立合理的生物安全管理体系和管理制度，加强师生的生物安全培训，提高并加强生物安全意识，最大程度降低生物安全事故发生的可能性。

参考文献：

[1]李恋，博晓真，沈晓玲，李超美，陶格斯，卢莎，谢军.医学院校开展实验室生物安全教学的探讨[J].内蒙古医科大学学报，2013，2（35）：180-182.

[2]王小利，杨怡姝，沈思嗣，李泽琳.加强高校生物实验室的生物安全建设[J].实验室研究与探索，2013，3（32）：243-245.

[3]潘欣，张彦国，李屹，龙明，陈晓，梁灏，曾光辉，蔡家麟，吴鉴今，陈龙.高等级生物安全实验室隔离系统的建立[J].医疗卫生装备，2012，2（33）：1-4.

第9篇：高校安全培训范文

关键词 高校实验室 安全教育 认知情况

中图分类号：G482 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.089

Abstract Objective： to understand the safety problems and students' cognitive status in the laboratory in China， and to provide reference for the construction of laboratory safety management system in Universities in the future. Methods： a random sampling method was used to extract 60 undergraduates and 80 graduate students from a common university， and a questionnaire survey was conducted on 60 students of a major university. Results： the survey of laboratories in Colleges and universities are not full-time safety management personnel， in terms of safety education and training， only 16.9% of the students were often receive safety training in laboratory and expresses of 26.6% students never received training and laboratory safety knowledge acquisition approach is single. Most of the students do not understand the emergency equipment， the use of experimental supplies and waste disposal. Conclusion： different universities in laboratory safety equipment and education and training of the work is not perfect， leading students to the laboratory safety rules of the understanding of the degree is low， the laboratory safety risk increases.

Keywords college laboratory； safety education； cognition

实验室安全问题的主要研究内容是避免人身伤害、仪器设备损坏和环境破坏事件的发生， 从而达到对人、财、物及环境的最大保护。①高校实验室建设是提高高校综合实力、建设高水平研究型大学的重要内容。为了保证实验室建设工作顺利开展，使实验室安全、高效、可持续运行和发展，必须有一整套与之相对应的安全教育和设备体系。本文结合对某普通高校的本科生和硕士研究生以及某重点高校的硕士研究生进行问卷调查的数据，从学生层面了解高校实验室可能存在的安全问题，从而提高大学生对高校实验室安全的认知水平。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用随机抽样的方法，抽取某普通高校本科生60人，研究生80人，某重点高校研究生60人。

1.2 研究方法

以文献检索所得信息为主要内容，结合实际自行设计调查问卷，内容包括调查对象对实验室安全认知水平及设备安全管理，现场发放填写，现场收回。共发放调查问卷200份，共回收有效问卷184份，其中某普通高校本科生49份、研究生76份、某重点高校研究生59份。回收率92%。

1.3 统计分析

采用EpiData 3.1建立数据库进行数据录入及SPSS软件进行统计学分析，利用流行病学现况研究的方法进行分析。

2 结果

2.1 调查对象基本信息

由表1可知，参与本次调查研究的两所高校共184名学生的男女比例：男：女=1：1.48。进行卡方检验可知：卡方值为1.848，P = 0.397>0.05，故各组之间性别无明显差异，各组之间有可比性。

2.2 安全教育满意度

进行卡方检验可知：卡方值为7.997，P = 0.238>0.05，故各组之间安全教育满意度无明显差异，各组之间有可比性。由表2可知，调查的184名学生中有149名学生表示目前的安全教育作用不大都是自己知道的，甚至觉得是形式化的教育。由此可以看出目前的安全教育存在明显的缺陷，需要根据实际情况及需要提供系统有效的教育培训方案。

2.3 实验室安全教育培训现况

由表3可知，高校在进入实验室之前进行安全教育方面，在调查中仅有16.9%的学生表示经常培训，而表示没有接受过培训的达到了26.6%，这反映出高校在实验室安全教育上没有全面系统的进行，有明显的局限性。

2.4 实验室安全规则了解程度

进行卡方检验可知，比较普通高校本科生与研究生：卡方值为4.374，P = 0.112>0.05，两组之间安全规则了解程度无明显差异，比较普通高校与重点高校的研究生：卡方值为7.802，P = 0.112>0.05，两组之间安全规则了解程度有明显差异。由表4可知，仅有20.6%的学生对实验室安全规则比较清楚，49.5%的学生有大体上的了解，这表明我们在对实验室安全规则的教育方面比较欠缺。而剩余29.9%表示无所谓，这一点反映出，在高校中部分同学对实验室安全的认知和安全意识存在着缺失。

2.5 安全知识获取途径

从图1可以看出，学生的安全知识主要通过常识的积累、学长学姐的言传身教及老师上课的讲解获得，这一点可以反映出学生们对实验室安全的主动学习比较欠缺，提示我们很有必要开展一些理论或者实践学习来促进学生们对实验室安全知识的获取。

2.6 安全防护应急设备

从图2中可以看出，从整体上看虽然灭火器的铺放是比较完善的，而其他的安全设备的设置使用需要做很大的改进。

2.7 实验用品的使用

从表5可知，绝大多数学生是不能对危险实验品进行正确使用。仅有1%的普通高校本科生，10%普通高校研究生和15%重点高校研究生能熟悉使用易燃易爆品。

2.8 废弃物的排放处理

从表6中可知，在调查的184名学生中没有随意排放废弃物的仅有29.9%，经常随意排放的却有20.6%。说明大多数学生对废弃物的排放处理不了解或不熟悉。

3 讨论

结果表明，不同高校由于缺乏实验室安全规则教育，安全培训教育以及对应急设备的正确使用导致了学生对实验室安全的认知水平较低。首先，我国内地高校实验室安全保卫工作是由学校保卫处负责，但学校保卫处缺少专业技术人员，其次高校对实验室安全设备投入不足，安全设施陈旧老化，②设备种类少。实验室数量不足，不能实现对部分易燃易爆物品的安全管理，引发了安全隐患。在安全教育方面，由于缺乏有效的、系统的、规范化的培训，增加了实验室的安全风险。调查中发现普通高校的大部分学生不熟悉实验室的安全规则，可能与大部分实验室都是着重于实验操作的培训，而忽视了安全规则知识的讲解有关。其次，学生认为安全教育培训存在着明显缺陷，这可能与教育培训形式单一有关。研究中发现，本科生在安全规则了解程度上比研究生要低。这可能与大部分本科生只有在实验课时才能进入实验室，而且实验时间比较短。而研究生则长期在实验室自主工作，对安全规则的了解程度不断深化有关；另外由于本科生的安全知识大部分来源于常识的积累、学长学姐的言传身教及老师上课的讲解获得，这可能与学生对实验室安全知识的主动学习比较欠缺有关，提示我们很有必要开展一些理论或者实践学习来促进学生们对实验室安全知识的获取。并且大部分学生在课堂上接受的只是与当前实验有关的安全知识，而不能形成系统的，全面的实验室安全认知。因此，大部分学生不了解应急防护设备的存放位置和易燃易爆品的正确使用，甚至还会将处理不达标的废弃物直接排放。与本科生相比，研究生在这些方面表现得更好些尤其是重点高校研究生，这可能与重点高校安全教育培训更完善以及更先进的实验设备和优良废液处理系统有关。

完善实验室管理制度，增加实验室安全设备的投入是减少实验室安全隐患的必要手段之一。在高校现有的条件下，要实现实验室工作安全有效的进行，应该着重围绕教育培训方面进行改进。安全教育是对学生进行安全知识的讲解、安全政策的宣传、安全案例的警示、安全措施的认识和理解，使学生从思想上予以重视，提高安全防范的主动性，防范于未然的过程。③具体建议措施如下：（1）学校可增设实验室安全教育课程并且定期开展安全知识竞赛。学校也应把安全教育作为学生实验课程考核内容并实行一票否决制。④⑤充分做好实验前的准备及预防措施，进行实验时，严格按实验规程操作，并经常估计到实验的危险性。不定期的进行事故预演活动。加强发生意外情况处理方法的培训，如创伤，可用3% 双氧水将伤口周围擦干净，伤口涂碘酒、红药水后包扎等。⑥培养学生严谨认真的科学精神，从思想上认识到实验室安全的重要性。

（2）加大在学校中安全教育的宣传力度，营造安全文化氛围，从而全面提高学生的安全认知水平。真正做到安全标识可视化，安全教育常态化，安全知识获取途径多样化。

注释

① 刘瑾，王海涛.以科学发展观推进重点实验室的建设与管理.实验技术与管理，2010.27（8）：183-184.

② 叶秉良，戴文战，杨蔚琪.基于创新能力培养目标的实验教学体系构建.实验技术与管理，2008.11.

③ 赵庆双，闻星火，李明.加强安全教育是保障高校实验室安全的关键[J].实验技术与管理，2007.24（9）：8-11.

④ 易国顺，赵邦枝，李名家，等.高校实验室安全与环保的现状分析和对策研究[J].实验技术与管理，2010.27（5）：170-173.

⑤ 马红梅，徐仲玉，吕霞等.实验室安全与环保工作相结合的实践[J].实验科学与技术，2008.6（1）：143-145.

⑥ 洪霞，陈秀云，张炜等.开放实验室安全保障体系的探讨[J].实验室研究与探索，2009.28（3）：282-283.