高校教学质量提升精选(九篇)

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第1篇：高校教学质量提升范文

一、我国高校英语教学存在的问题

1.教学模式落后。当前，我国高校英语教学仍然沿袭着过去的老套路，即以教材为指导，以教师为中心，以语法教学为主的教学模式，这种落后的教学模式不仅剥夺了学生参与语言实践的机会，而且也违背了高校以注重培养学生应用能力为目标的英语教学理念。同时，以语法、词汇教学为主的思想也常常造成教师按照教材内容按部就班的灌输语法知识，而忽略了培养学生实际运用能力。2.教学方法单一。高校英语教学大多仍采用传统的教授方法，即教师主讲，学生主学的方式来开展教学。这种单一的、满堂灌式的教学往往打击了学生的学习兴趣和参与热情。其实，英语作为一门语言教学，课堂本应是生动的、活泼的、充满乐趣的，教师应该发挥主观能动性，采用多样化的教学手段和方法，使学生更加积极，使课堂更具活力，从而提升学习效率。3.教学内容陈旧。通常情况下，高校英语教学中所用的教材都至少要用上几年甚至更多，这导致英语教学缺乏新意，缺少变化。陈旧的教学内容既跟不上时展的需要，又容易使教师产生懈怠的心理，导致其不精心备课，同时影响学生的学习热情，造成其学习主动性欠缺，影响教学质量。

二、提升高校英语教学质量的有效策略

1.转变观念，改进教学模式。高校英语教师应该与时俱进，转变教学理念和思路，改变过去陈旧、落后的教学模式，重新定位教学目标。在新的形势下，教师要把学生的发展作为教学工作的出发点和落脚点，采用“教师为主导，学生为主体”的教学模式，把课堂让位给学生，促进学生在教学的各个环节中主动参与，大胆实践。同时，教师也要明确意识到词汇、语法知识教学只是高校英语教学的一部分重要内容，更为重要的是要通过语言实践培养学生运用知识的能力。教师应根据学生所在专业情况和就业市场需求，有针对性的调整英语教学内容，尽可能的将学习内容与学生就业结合起来，这样不仅能拓宽教学思路，丰富教学内容，还能让学生在实际体验中提高英语综合应用能力，从而为日后的就业工作打下坚实的语言基础。2.多措并举，优化教学手段。在传统高校英语教学过程中，教师基本上主导一切，满堂灌的注入式教学方式一定程度上打消了学生学习的积极性，甚至会给学生带来一定的厌恶感。为了扭转这种不利局面，教师要针对英语教学的具体内容采用多样化的教学手段，在激发学生学习兴趣的同时促进其积极投身到教学的每一个环节，这样学生不仅能够深刻的学到课本知识，还能在语言实践中磨练能力，提升素质。3.促进参与，强化语言实践。教师在改进教学理念和方式方法的同时也不能忽视学生是语言学习的主体，要把教师的“教”和学生的“学”有效结合起来，以更好地实现高校英语教学的最终目的。在高校英语教学过程中，教师要把提高学生学习主动性和积极性放在重要位置，通过设置一些活动环节，如情境对话、角色扮演、游戏竞赛等将学生引入到一个和谐的语言学习环境中，鼓励学生主动参与，积极表达。只有让学生积极融入到英语教学中，才能让他们与教师之间形成良好的互动，高效地完成教学进度，提高课堂教学质量。让学生积极主动的去锻炼听、说、读、写方面的能力，真正改善自身英语水平。所以说，有学生主动参与的英语课堂才是富有生命和活力的，才是高效高质量英语课堂教学的保证。

三、结语

第2篇：高校教学质量提升范文

【关键词】提升 英语口语 教学质量

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0096-01

前言

随着我国经济的快速发展，与国外的经济合作往来越来越频繁，对于英语人才的需求不断增加。为了能够更好地适应社会发展的要求，促进社会经济的发展，高校英语教学需要注重提升学生的英语综合能力，尤其是学生的口语能力。应该在保证学生听、说、读、写思想能力的同时，使学生的实际交际能力得到提升。通过这种模式培养出来的人才，会更加符合社会发展的要求，英语专业人才的口语表达能力也是自身竞争力很好的体现。

一、高校英语口语教学中存在的问题

1.学生英语基础差，英语学习比较吃力

在高中阶段，长期接受应试教学模式，所以导致大学生英语综合素质不强。学生英语基础比较差，对于英语交际时候使用的句子、语态都会存在一定的问题。由于学生之前接触的口语交际练习比较少，所以在大学英语交际教学过程中，学生的薄弱基础就会体现出来。并且在口语能力落后的情况下，学生学习英语知识会存在着一定的吃力，最终将会直接影响到学生的英语学习，导致学生英语综合应用能力难以提升，影响最后的实践应用效果。

2.学生缺少自信，难以说出口

对于中国的学生来说，学习英语许多时候是因为没有自信，在说英语的时候缺少自信心，所以难以真正把自己的水平发挥出来。学生缺少自信，一方面是因为学习英语知识主要是从教师这里获取的，自己自主学习能力有限，没能够自己学习更多的知识。所以在交际的时候，会遇到一些教师没有教的知识，这样就会使学生学习的自信心受到很大的影响。受到传统教学模式的影响，我国的英语大多数以“哑巴英语”为主，在应试考试的时候，学生能够展现出高超的英语水平，但是在口语交际的时候，学生就会显得不自信，难以说出口。

3.教师专业素质有待提升

对于高校英语口语教学来说，更多的就需要教师具有专业的英语素养，能够以更加专业的方式传授英语知识。只有这样，才能够有效提高高校口语教学质量，提升学生的口语交际能力。但是由于教师本身在英语口语发音上就不够标准，导致难以对学生进行更加有效的指导。尽管一些学校聘请了外教，但是许多外教也存在着方言的情况，导致高校口语教学还是难以保证质量，保证学生的口语能力提升。所以当前教师专业素质不高是影响英语口语教学有效性的重要因素。

二、提高高校英语口语教学的效率

1.培养学生自主学习能力，增强学生自信心

在高校英语教学过程中，如果仅仅凭借教师讲解英语知识，那么学生的英语综合能力提升会非常慢。所以，这就需要教师在教学过程中，应该注重培养学生自主学习意识，使学生能够通过自主学习，来有效提高英语口语能力。例如，教师应该引导学生通过听录音和阅读一些英语文章，以及与同学一同练习英语口语的方式来锻炼自身的口语能力。只有学生自主学习能力得到了提高，学生更加积极主动地学习英语知识，学生的英语口语能力才能够真正得到提升。

2.创设轻松的学习氛围，拓展学生的思维

在英语学习过程中，良好的学习氛围使保证学习的效率的基础。所以，这就需要教师在口语教学过程中，应该注重营造良好的氛围，使学生的思维能力得到发挥。教师在课上的时候应该注重引导学生使用英语思维进行交流和思考，创设实际情境开展教学。例如教师可以创设一种外国人问路或者买东西的情境，让学生能够在情景中更好地感受英语的氛围，有效提高自身的英语口语能力。

3.利用多媒体技术开展教学，激发学生学习积极性

为了能够使学生的英语口语能力快速提升，教师可以利用多媒体技术开展口语教学，通过配音练习、观看无字幕电影进行情景模拟等，使学生能够在一种更加真实的英语环境中来锻炼学生的口语。通过这种方式，学生既能够感受到口语知识广泛的用途，同时还能够积极主动去锻炼口语能力，对于提高学生的英语综合能力有着重要的帮助。多媒体技术还能够提供丰富的教学资源，可以让学生更加充分地锻炼英语口语能力，使学生能够接触更多的素材，实现有效的拓展学习，提高学习效率。

结语

综上所述，为了适应社会经济的发展，高校英语教学应该注重提升学生的口语表达能力，提升学生的英语综合能力，提高英语教学的质量和水平。所以，这就需要教师应该对于当前英语口语教学存在的问题有清晰的认识，同时采取有效的措施解决这些问题。围绕学生开展英语口语教学活动，从而使学生的英语综合能力得到有效提升，实现良好的英语教学目标。

参考文献：

[1]尤广杰. 浅谈提高高校英语口语教学质量的途径[J]. 大连教育学院学报，2009，01：37-38.

[2]何瑛.高校英语教学课堂提高口语训练比重的探讨[J]. 淮南职业技术学院学报，2016，01：79-82.

[3]胡广耀，张丽.从英文电影配音来提高高校英语学生口语交际能力[J]. 品牌，2015，02：217.

[4]赵超.高校英语教学中口语能力提高策略[J]. 科教导刊（中旬刊），2015，05：83-84.

第3篇：高校教学质量提升范文

关键词：高校青年教师 课堂教学 教学质量

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-02

提高办学质量是各级各类学校办学的不变主题。教育部自2003年开始实施“高等学校教学质量与教学改革工程”，此后每年都把教学质量作为工作重点，可见中国高校界对教学质量的重视。教学质量的提升离不开高校教师的努力和创新，因为我们正是这一主题的执行者和实现者。近年来，我国高等教育由精英教育向大众化转型，学校办学规模不断扩大，每一年都有大批硕士、博士毕业生加入高校教师队伍，为高等教育事业输送新鲜血液。从2009教育部官方网站的数据来看，全国普通高校教师群体中30岁以下的青年教师占群体总数的27.28%，40岁以下的青年教师占群体总数的63.47%。青年教师已成为高校教学的主要承担者和骨干力量，青年教师的教学能力已是保证教学质量的关键，是高校建设和发展的希望。如何帮助青年教师提高教学能力进而提升教学质量，已成为高校师资队伍建设的当务之急，且具有重大意义。

1 当前高校青年教师教学中存在的问题

青年教师善于接受新鲜事物，接受过系统全面的知识训练，但我国高校青年教师大部分都是各自专业的博士、硕士毕业，没有接受过系统的教育学、心理学等方面的训练，且缺乏实践教学经验（在文献[1，2，3]亦有相关研究）。笔者结合自身多年教学经验认为，当前青年教师在教学在教学中主要存在以下几方面问题。

1.1 教学经验不足，过程难于掌控

青年教师在教学初期由于经验不足和对教材熟悉程度不够，往往希望在课堂上带给学生尽可能多的知识而采用满堂灌输的方法，面面俱到却忽视了重点内容的突出，使学生只能被动得接受；同时，驾驭课堂能力差，组织能力较薄弱，节奏快慢把握不好；缺乏教学技巧，致使教学内容空洞无趣甚至出现漏洞，无法达到预期的效果。这样训练出来的学生只能应付考试，缺乏理论联系实际的能力。

1.2 重视科研项目，轻视教学质量

当前高等教育界不能忽视的一个现象就是市场经济带来的价值观变化对教师的深刻影响。在计划经济时代，社会分工明确，高校就是培养人才的地方，教师的职责就是教书育人，谋求良好的教学效果。到了市场经济时代，社会观念发生变化，学校也更加重视教师的科研能力，教师的聘任及职称晋升更多的取决于他们的、研究课题、出版著作等科研指标。于是部分青年教师开始奉行“科研至上”主义，认为“上课是干苦力，搞科研是名利双收 ”，不愿花时间和精力在教学上，带来的直接后果是教学质量不高。

1.3 具备专业知识，欠缺教学素养

高校青年教师的教学素养主要由三个方面构成：学科知识结构、教学能力结构和职业道德修养。教学能力结构主要体现在对课程重点的把握程度、对课堂教学的掌控程度、在教学中的表现能力等方面。职业道德修养则表现在教学责任意识上。现在的青年教师在从教之前，已经具备了对所学专业的一定掌握能力，并且这一点是最受重视、不断强化的。但是精通专业的知识，并不代表能胜任教师的职位。青年教师往往只关注本领域的发展情况，忽视了对自己知识结构的不断充实，而不知如何较好的履行教师的职责，使课堂效果大打折扣。

2 高校青年教师教学质量提升策略

我们处在一个急剧变化、迅速发展的时代，高校中面临的问题也是这个社会的一个缩影（如[4-5]）。笔者深入分析了以上问题的成因，在此提出自己的部分解决方案。

2.1 强化责任意识，提升敬业精神

古代思想家荀子曾经讲过“尊严而惮蚵以为师；耆艾而言，可以为师；涌说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师”。由此可知早在几千年前，前人已很明确地概括了师者“为人师表、以身作则”的形象。我们作为后人的为师者，应该履行前人足迹，积极为学生传道授业解惑。

热爱教育事业是教师最为重要的美德，教师对教育工作应具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心。从教育产生的那天起，教师就与责任紧紧连在了一起。我们竞夺层层选拔成为一名大学教师，应该强化自己的责任心，提升敬业精神，坚定的意识到自己身上的责任，把自身的职业规划和国家的教育事业紧密联系在一起，从精神上重视教学、热爱学生。

精神的重视是决定因素，但也离不开实践的支持。要想成为一名优秀的教师，要从多方面提升只是储备和教学技能。首先是掌握好自己的专业知识，俗话说：要倒出一碗水，必须备有一桶水，对教材有了熟练的掌握是讲好课的基础；其次，摸索适合自己的教学方法，在课堂上以适合自己的、最流畅的方式将知识传播出去；再次，不断吸收其他知识，通过多渠道完善自己的教学方式，带给学生最大的收获。师者，人之模范也，教师的一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，所以在思想上、行动上，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生；学生同样也会热爱自己的学业，走入社会后热爱本职工作，用一种恭敬严谨的态度对待自己的工作。

一言以蔽之，“德乃师之魂”，只有精神上的重视，才能带来对工作上的实效。

2.2 教学与科研相长，理论与实际相连

教学和科研是高校的两大基本职能，是高校发展的两翼。队伍教师而言，两者并不矛盾，而是相辅相成，相互促进。教学并不是孤立的，它需要其他资源与之相互促进、相互完善。

当前是一个信息发达的时代，新的资讯、新的理论层出不穷，书本上的内容相对而言都是发展较成熟的理论，很少涉及本学科的前沿知识，这就要求授课老师在教授书本内容的同时，时刻关注学术界的最新动态。最为年轻老师，更是要利用自身充沛的精力和活跃的想法去提升自己的理论水平，切实提高自己的科研能力。通过与学生交流，利用科研解决在教学中发现的问题，这样就能用自身的行动向学生展示科研的价值和追求真理的魅力，有利于培养学生对本学科的兴趣和勇于探索的精神。而教学水平的提高，必将锻炼教师缜密的思维能力和良好的口头表达能力，使其在科研中善于理清思路，抓住重点，化繁为简，对其书面表达能力和论文撰写水平都大有裨益。

简言之，协调发展，齐头并进。

2.3 博采而众长，登高而望远

各高校已把青年教师的培训作为一项战略任务。不少高校根据教师队伍的现状和学科建设需要，综合教师培训的意向做出需求分析，渐渐设计出一套完整的培训计划。其内容主要涵盖：（1）岗前培训；（2）教学技能培训，包括普通话培训、现代教育技术培训、外语培训；（3）教师能力培训，在学校内部开展听名师讲座观名师授课、青年教师课堂教学竞赛等活动，实行助教制、导师制，开办短期培训班。在学校间进行校际的交流互访，取长补短。青年教师应该多旁听，多思考，博采众长，登高望远，吸取不同的知识，使自己的授课内容和授课方式更加丰富多彩。在教学中采取主动，调动学生积极性，使学生在教学中发挥主体作用，提高其知识的应用能力。一个有心的教师会在每堂课后总结、反思，对自己教学的每一个环节进行重新认识和评估，切实提高教学质量。

总之，提高青年教师的教学质量是一项系统工程，需要学校和青年教师共同努力来完成。学校给提供了良好的成长环境，青年教师自身的主观能动性将成为决定因素。

参考文献

[1] 王荣杰，陈丽勤.试论青年教师如何成功走向高校教学课堂[J].厦门广播电视大学学报，2010（3）：16-18.

[2] 杨燕，沙润.高校青年教师课堂教学问题分析与对策[J].教学研究，2007（2）： 132-135.

[3] 张晓雷，赵继伟.浅析高校青年教师教学质量提高[J].中国科教创新导刊，2010（2）： 220-220.

第4篇：高校教学质量提升范文

【关键词】高校教学；学生满意度；教学质量

0 引言

近年来，为提高国民整体素质，我国高等教育由精英教育进入大众化教育时代，各高校的招生规模不断扩大。然而，招生数量的快速增长引起了社会对高等教育教学质量的担忧，高校原有的办学理念、师资队伍、教务管理等是否能适应发生巨大变化的高校现状这一问题引起了社会各方面的质疑。经济新常态下的人才市场对于高等教育人才的要求越来越高，学生的个性化教育需求也更加明显，高等教育教学质量面临巨大挑战。因此，如何提升高等教育教学质量，培养社会所需各类人才，是高等教育界研究的重要课题。

学生是高等教育的主体，对高校教学质量的评价主要围绕学生满意度展开。通过研究学生对高校教学的满意度，可以科学评价高校教学质量的现状，促进高校清晰地认识自身教学水平，发现其中不足并不断提高教学质量，还可以为相关政府部门制定政策提供参考依据。本文以学生满意度为视角，分析我国高校教学现存的主要问题，并针对性地提出相应策略，以更好地提升高校教学质量，为社会发展培养高素质人才。

1 学生满意度在高校教学质量提升策略中的应用意义

高校教学质量提升策略应当以学生对高校教育的需求为出发点，围绕学生满意度展开设计和实施，其具体应用意义主要体现在：

其一，有助于提升学生的学习成效和教师队伍的素质。

高校教学质量提升策略在设计和实施环节上，会重点考虑学生方面的情况，维护学生在教学中的主体地位，教学方法和教学手段也回针对教育对象不断优化，有利于学生获得满意的学习成效。同时，倾听学生的意见，了解学生的实际需求，也会促进教学质量提升策略的改进和教师队伍素质的提升。

其二，有助于满足社会对高素质专业人才的需求和促进高校可持续发展。

在高校教学质量提升策略中引入学生满意度，高校可以明确教学创新和改革的建设方向，通过不断完善教学过程中的各个环节，使学生获得符合甚至超越初始期望的教育体验，培养出符合社会需要的高素质专业人才。学生、家长、社会的认可会进一步帮助高校树立良好的社会形象和专业品牌，促进高校可持续发展。

2 基于学生满意度视角的高校教学质量存在的问题分析

2.1 师生比例不合理，师资队伍稳定性不足，师资学历需进一步提高

2.1.1 扩招导致师生数量比例不合理，教师疲于完成工作量而难以精益求精

高校扩招以来，师生比上升幅度较大，教师数量的增加滞后于学生数量的增加，有些专业课程不得不采用大班授课的方式，一方面影响了学生对知识的接受度；另一方面教师疲于完成过重的工作量，没有多余的精力来从事教学研究和进行自身知识结构的更新，影响了教学质量和学生满意度。

2.1.2 人才竞争导致高校优秀教师的流动，降低了师资队伍的稳定性

优秀教师在外校高待遇引进人才的激励机制下，存在向发达地区流动的趋势，再加上部分教师在市场经济的诱惑下下海经商，或从事其他行业，使得高校教师队伍稳定性减弱，也直接影响到教学质量和学生满意度。

2.2 部分教师的教学状态和责任心欠佳，教学技能亟待进一步增强

2.2.1 教学内容未能紧跟专业前沿，将最新研究成果融入教学

教学内容能否根据专业领域的最新现实及时更新，是衡量课堂教学质量的主要因素。部分教师的教学内容死板陈旧，未能做到将本学科的最新方法理论贯通于教学中，学生认为课堂所学内容与现实社会脱节，不能学以致用。

2.2.2 缺乏责任心，教学状态欠佳

如果教师教学内容充盈，授课重点突出，则可以保障较高的教学质量，学生也会对授课效果比较满意。由于高校老师更多的将精力放在科研上，再加上部分高校老师对教学工作的重视程度不够，责任心欠缺，课前准备不够充分，导致课堂教学状态欠佳，教学质量受到影响，学生产生不满情绪也就在所难免。

2.3 学习效果评价方式不够多元化，忽视对学生专业实践应用能力的培养

2.3.1 学习效果评价方式不够多元化，学习成绩评定标准单一

由于高校常以成绩高低作为评价学生学习效果好坏和教学目标实现程度的准绳，此种机制下学生为了考试过关，养成了上课机械记笔记、考前强行记忆考点的学习模式，对知识点只是死记硬背却未达到深刻理解，更不知如何应用。这种单一的学习效果评价方式，难以客观全面地评价学生的综合素质、学习能力和学习状态，无法使学生真正满意。

2.3.2 忽视对学生专业实践应用能力的培养，重理论轻应用

传统教育模式下，不少高校对理论教学十分重视，却忽视了对学生专业实践应用能力的培养。具体表现在：其一，专业课程的设置与社会需求存在偏离和脱节；其二，实践教学占总学时和学分的比重较低，在教学中处于从属地位；其三，课程考核评价体系中，对学生实践应用能力的考评测量权重较低或流于形式。这些现象的存在，不仅不利于培养学生的综合应用能力和实践动手能力，学生的创新意识和创新能力的发展也会受到束缚；另一方面，学生逐渐发现课堂上学习的理论与未来就业不能很好的接轨，就会挫伤学生的学习积极性和对教学效果的满意度，甚至产生厌学情绪。

2.4 教学范式以教师单向驱动为主，学生主观能动性不足

目前的课程教学范式主要为以教师为导向，以传授为中心，高校教师单向灌输知识，学生被动接受，师生互动交流不足。由于没有充分考虑学生的个性化、多元化需求，致使教学效果“事倍功半”，教学质量和学生满意度无法提高。而且在教师驱动的教学模式中，学生的主观能动性被压制，不愿意主动思考和探索问题，也不利于培养学生综合分析、解决问题的能力和研究创新的能力。

2.5 教学质量监控评价体系及相应的奖惩激励机制不健全

高校教学过程中，学生难免会对教学质量产生不满看法，学生的合理意见需要得到及时反馈并加以修正，这就需要教学质量监控评价体系对教学质量进行保障。事实上，不少高校的教学质量监控评价体系不健全，难以对教学质量进行准确及时的评估和反馈。更重要的是，大部分高校都将科研成果的质量和数量作为影响教师职称晋升和评优的主要依据和参考指标。相较之下，却缺乏有效的激励机制将教学质量、学生满意度与教师自身利益紧密关联在一起，致使高校老师出现“重视科研却忽视教学”的倾向，影响了教学质量的监控、反馈和提高，也降低了学生满意度。

3 基于学生满意度视角的高校教学质量提升途径

3.1 扩充师资数量，稳定师资队伍，提高师资质量

3.1.1 扩充师资数量，使师生比例结构合理

有计划地扩充师资数量，加快引进各类人才，尤其是学校为了适应市场形势而开设的新专业，使师生比降低到合理水平，从而解决以前存在的大班教学过多和教师授课任务过重的问题，提高学生课堂满意度。

3.1.2 采取有效的激励机制，保持师资队伍的稳定性

从马斯洛的需求层次理论来分析，要保持教师队伍的稳定性，就应该满足高校教师的各类需求，高校教师工作的特殊性可以满足其对安全的需求和对社会尊重的需求。高校还应采取有效的措施，从待遇、感情和发展机遇三个方面满足老师的需求。

3.2 增强教师责任心，进一步提高教学技能

3.2.1 紧跟专业前沿，将最新科研成果融入教学

鼓励教师将科研与教学紧密结合，提升教学效果。教师只有在科研过程中将本专业最新的理论方法烂熟于心，教学过程中才能向学生传授专业最前沿的知识，使上课内容变得更加丰富生动，从而提高学生满意度。

3.2.2 增强教师责任心，改善教学状态

教师的责任心不强、教学状态不佳等问题，可以从学校的激励制度方面入手予以改进。以往不少高校过于注重科研而忽视了教学，在各方面考核中教学的占比较低，也打击了教师上课的积极性。因此，学校在各方面的考核中应增加教学因素的权重，教师责任心才会得到进一步增强，教学状态也会得到改善。

3.3 完善学习效果评价方式，加强学生专业实践应用能力的培养

3.3.1 完善学习效果评价方式

积极进行教学改革，实行多元化的考核方法。除考试之外，可以让学生写作专业论文，以考核其专业素养；也可以在教学过程中组织多次专业讨论，根据学生参与程度及水平进行考核；对可以进行实践的课程，要考察学生理论应用于实践的能力。总之，要依据课程特点，以提高学生专业素养为目标，实行多元化考核。

3.3.2 加强学生专业实践应用能力的培养

注重培养学生的实践操作能力，使学生在实践过程中认识到专业学习的重要性及以往学习的不足，提高学习兴趣。具体可以从以下三个方面进行操作：一是，在教学过程中注意实践能力的培养；二是，改善实践教学条件；三是，加强实践教学的师资建设。

3.4 丰富教学过程的交流互动，提高学生学习的主观能动性

在教学过程中要增强师生交流互动，激发学生的学习热情。一是，要创造积极的学习氛围。可组织各种学术活动，让学生根据自身兴趣积极参与，使学生明白专业学习的价值，提高学生分析、解决问题的能力；二是，创新教学模式。教师要明确学生学习中的各种需求并针对性地改进上课方式，引导学生积极思考与探索，培养学生的创新能力，激发学生的主观能动性。

3.5 完善教学质量监控评价体系，健全相应的奖惩激励机制

应形成教学督导、同行听课及学生提建议等多层次教学质量监控评价体系。为了提高教师对教学过程的重视程度，还可以在绩效考核、职称评定、福利待遇等方面对学生评价较好的老师给予倾斜。

【参考文献】

[1]杨旭超，等.基于学生满意度的高校教学质量研究[J].山西财经大学学报：高等教育版，2007（4）：39-42.

[2]房保俊.工科本科教学质量学生满意度影响因素分析[J].高等教育研究，2010（6）：78-83.

第5篇：高校教学质量提升范文

【关键词】国际合作；教学理念；教学质量；教学改革

1 高校开展国际合作对提高教学质量的意义

在各领域全球化蓬勃发展的今天，高校开展国际合作已发展成为当代的热门趋势，众多国际知名高校也已经在国际合作的道路上取得丰硕成果。因此，对我国而言，高校开展国际合作是加快传统教育体制改革、提升高校教育教学质量的必经之路。当前，我国的高等教育已进入以提高教育质量为重点的攻坚发展阶段，改革创新、发展国际合作是提升教学质量、培养新时代国际化优秀人才的关键所在。通过有效的国际合作，我国高校可以树立国际化人才培养理念，共享国际优势资源，联合培养国际化人才。

我国高校迫切需要借鉴国际先进教学经验，通过开展高效率、高质量的国际合作，推动实现教学改革创新，从实质上摈弃传统教育的缺点，全面提升高等教育的教学质量，大力提升我国高等教育在全球范围内的国际影响力和知名度，促进我国高校不断接近国际知名学府的教学水平。

2 如何通过国际合作提升教学质量

2.1 培养国际化先进教学理念

提高教学质量的关键是培养形成国际化的先进教学理念，思想决定行动，只有从根本上改变原来落后、保守的传统教育理念，才有可能在新时代的实际教学中切实提高培养质量。通过与国际知名高校建立友好合作关系，开展定期访问，学习国际知名高校的先进教学理念及教学模式。在充分剖析自身教学特点、结合专业的特殊性及学生实际情况的条件下，有选择性地融合国际优良的教学意识，培养国际化先进教学理念。

在实际教学过程中，应秉承人才成长规律，坚持以人为本、以学生为中心的教学理念，采用学研相长、学科融合的方法，以服务国际人才需求、提高质量为主线，构建以分层分类培养为基础、提升创新能力为重点的培养机制，探索人才培养体系的改革。按照“国际化高精尖培养、政产学研协同育人”的人才培养路径，努力培养具有国际视野的高素质创新人才。

2.2 完善人才引入机制，建设国际化师资队伍

人才引入是关系到高校发展的重要工作，科学合理的引入国际化优秀人才，是提升教学质量的重要之举[1]。一方面，引入具有国际教育背景的青年优秀人才；另一方面，不断拓展人才柔性引入方式，将引进专家和引进智力有机地结合起来[2]，建立完善的人才引入机制。 引进专家，是指选聘具有丰富教学经验的国外教职人员来校开展长期工作 ；引进智力， 是指专家本人虽不来校， 但可以用其智力为我方服务。在人员引进方面，需制定严格的人才评审、遴选及考核规则，对不同级别的人才提供不同的薪资及待遇，实行“一人一薪”制度。此外，应特别重视外籍人员任教的稳定性及连续性，对于教学质量较好的老师，可以实行逐年递增的奖励机制，确保教职人员的稳定性，便于建立师生感情，为学生的长期持续学习提供便利。在引进智力方面 ， 同样需要特别重视。因为即使国际高层次人员人在海外，但他们可以以兼职的形式担任我们的教学顾问、或教学质量考核小组专家，这样仍然可以将他们的先进理念、思想或教学成果传达给我们，为提高教学质量给予重要贡献。

2.3 丰富教学方式、开设国际远程教育

在与国际一流院校建立长期合作关系的基础上，加强双方师资相互探讨教学方式的改进。参照世界高水平学科，选用国际知名的英文原版教材，加快全英文课程建设步伐，努力学习国际名校推行的灵活、创新、开放性思维的教学方式。与世界一流高校的研究生院合作开设课程，积极建设包括在线开放课程、科研创新类选修课程、创业创新类课程等国际远程教育[3]。建立教材库，出版全英文教学专著和一批专业核心课程教材和实验实践类教材。充分重视“互联网+”下的数字化教学资源建设，建立数字化教学与信息化管理平台，实现校内开放、校外共享。鼓励学生参与国际会议等学术活动，通过丰富其学习经历来培养具有国际化视野及素养的优秀人才。

2.4 拓展国际化联合培养方式，完善学生交流服务体系

国际化联合培养是高校国际合作的主要发展方向，种类丰富的联合培养方式可以让学生直接受益于国外优秀的教学理念及教学资源。通过拓展联合培养方式，从不定期的短期交流到定期学习访问，从课程学习到参与科研子课题的研究，不断发展形式灵活多样、选择性空间大的联合培养方式。根据国际高校的层次及特点，发展“2+2本科双学位联合培养项目”、“3+1+1本硕连读双学位项目”、“2+2博士联合培养项目”，以及各类短期研修项目。为方便学生在不同学年出访交流，应充分与境外高校做好前期洽谈协商工作，完善学生交流服务体系建设。例如：实现双方课程学分互认，让出访学生可以在境外访问期间按照原培养计划正常选修相应专业课程，并获得相应学分；拓展考试形式，在境外期间，可以申请在外方学校的任意一名行政或教辅人员的监督下，完成所需课程的考试。这样出访学生可以不需要再考虑可能由于外出访问无法正常完成自身培养计划中的课程修习及考试，让交流出访可以在整个学位攻读期间的任意时段开展，而不是被牢牢限制在没有课程或考试的学年中，给予出访学生最大的便利及选择空间。

2.5 建立教学研究与改革的激励机制[3]，完善国际化教学质量保障体系

在学习国际先进教学经验的基础上，大力鼓励教学改革及创新，建立教学研究与改革的激励机制，完善国际化教学质量保障体系，有利于避免改革中可能走的弯路，确保教学改革的高效开展。

对教师而言，教学改革无疑意味着工作量的极大增加。因为改革将直接导致整个授课体系的全面调整，关乎课程内容的重新分配、教学方法的改进等各个方面。但如果想要获得具有实质性突破的教学改革，就必须去除保守传统的教学理念，不断对现存教学方式进行反省，大胆尝试并探索新的教学模式。因此，为了最大程度激发教师参与教学改革的积极性，发挥每一位教师的智慧和内在动力，必须建立完善的教学改革激励机制，对每一份努力及付出给予奖励。此外，倡导并鼓励学生参与教学改革。学生是教学的主体，只有让学生参与进来，才能减少改革过程中走的弯路，确保改革的方向及效果。只有通过建立完善的激励机制，才能最大程度调动教师的积极性及主观能动性，使其主动地、自觉地进行改革，推动教学研究及改革工作在开放、高效的环境中开展。

建立完善的国际化教学质量保障体系，是确保教学改革效率、提高教学质量的重要手段。教学质量的保障需要三方的支持，分别是教育局等政府机关、校方的教学质量考核小组、社会中的教育评价中介机构[4]。教育局等政府机关则通过宏观管理及控制来保障教学改革的方向及质量；教学质量考核小组，从学生的专业知识水平测试、学生评分反响等方针对不同科目的教学质量进行综合考核及评估；社会中的教育评价中介机构则从就业学生的能力测试及市场反响进行评估及反馈。

国际合作的开展对于目前我国高校教育国际化，提升高校教学质量，扩大国内高校的国际影响力、提升国际知名度，有着至关重要的作用。通过树立国际化先进教学理念；完善人才引入机制，建设国际化师资队伍；丰富教学方式、开设国际远程教育；拓展国际化联合培养方式，完善学生交流服务体系建设；建立教学研究与改革的激励机制，完善教学质量保障体系等途径，可以有效保障高校的教学质量在国际合作过程中逐步提升甚至升华，对我国高校教学水平不断与国际接轨有重要作用，从而推动我国高等教育的国际化快速发展。

【参考文献】

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[2]黄仲佶.高校人才引入制度建设[J].甘肃广播电视大学学报，2006，16（4）：83-85.

第6篇：高校教学质量提升范文

关键词：田径；教学；质量

1.田径教学在高校体育教学中的地位及其对于大学生健康发展的重要作用

田径项目在高校体育教学项目设置和教学方案中占有极其重要的位置，被称作是各种运动项目的运动之母，可见其基础作用和地位，田径运动具有的健身和教育功能是其他运动项目所不可替代的，它对于青年学生的作用和价值及其对于学生身心健康成长的作用较其他项目具有先天的优越性，这种功能和作用是由田径运动本身的属性和教学对象自身即大学生自身所处的心智发展阶段所决定的，因此，目前我国众多高校的体育教学中都将田径项目作为必修的课程予以颁布和统一测评考核，其地位和作用在不断地得到加强和显现。

田径运动的本质功能是其健身功能，即进行田径项目的学习具有明显特殊的锻炼价值。走、跑、跳、投项目可以有效的增进和提高学生的身体素质，也是传统体育训练的基础和常规手段。另外田径运动对于学校硬件设施投入的依赖性也比较小，再加上其简单易学的性质，因此其不受年龄、人数、性别、场地和器材的影响，成为了高校大学生理想的健身项目。鉴于田径运动的这种优势和特点，成为了目前高校体育教学中的基本内容和项目。根据一项对比研究分析显示，大学田径体育教学开展的水平和质量高低对于学生总体的身体素质和心理素质的相关度呈现出较高的正相关关系，通过对若干个样本的抽样分析及其相关的课程成绩显示，这些数据都有力地佐证了田径体育教育对于大学生综合素质的提高和身心水平都有着直接的相关关系。

2.加强和提高高校田径体育教学水平和质量的建议和对策研究

根据田径教学在高校体育教学中的地位及其对于大学生健康成长意义的概述，在分析了目前高校田径体育教学的基本现状、存在问题及其原因的基础上，参考国内外关于田径运动的最新研究成果和理论知识，从下面几个方面提出加强和提高目前大学体育田径项目教学水平和质量的建议和对策。

2.1高校田径项目体育教学中应该注重田径项目中的趣味性，把现代娱乐性题目项目的合理因素和屙陛引进并有机地导入到田径体育项目中，以改变目前田径项目体育教学的形式简单和内容枯燥的局面，以此来适当地调节课堂气氛和调动学生的学习积极性。在田径教学中，教学效果与学生的学习兴趣有直接关系，培养学生学习兴趣对提高田径教学质量具有重要意义。兴趣是激发人做好某件事情的动力，并使人克服困难向指定目标奋进，在田径课教学中，教师应灵活运用教学手段，营造一个生动活泼的田径教学气氛，教师的讲解要生动有趣，能吸引学生，示范要准确优美，能激发学生学习的欲望，教学方法要经常变革，切忌单一，应根据田径项目的特点，选用既能达到教学目的又能激发学生兴趣的练习形式充分发挥学生的创造能力，使其通过互帮互学积极参与到学、练活动之中。在田径项目的体育教学中，老师不失时机地对学生的表现进行激励性评论和鼓励能够有效地提起学生的学习热情和信心，从而调动其内在的动力和学习热情。

第7篇：高校教学质量提升范文

1.1内容的系统性和理论性

高校会计教学的目标是：让学生比较系统地掌握会计专业所必需的基本理论、基本知识，掌握会计专业必要的基本技能和方法，具有从事会计专业实际工作和研究工作的初步能力。从该目标可以看出，高校会计教学与普通会计培训是有很大区别的，它要求学生必须掌握全面、系统的会计学知识，而不是仅仅会记账就可以了；而且，高校会计教学还要求学生具有会计研究和学术探讨的初步能力，这就需要以一定的理论知识为基础，从而进行更深、更高层次的研究。因此，高校会计教学的内容是具有一定的系统性和理论性的。

1.2实践教学的重要性

会计是一门专业性、技术性很强的学科，它不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还需要学生们拥有丰富的实践经验，这样才能胜任今后的会计工作。所谓丰富的实践经验，就是指对企业生产经营和管理情况的了解，以及对企业会计处理方法和流程的熟悉。高校会计教师应注重实践教学，努力培养学生的实践能力，以适应未来会计岗位的工作。

1.3能力培养的全面性

高校对会计专业学生进行的教育应该是素质教育。而素质教育，就是要从多层面、多角度来培养学生的各种能力，如培养大学生的心理承受能力和业务学习能力等。没有经过学校全面能力培养和熏陶的学生，是无法达到社会期望和要求的，更无法胜任将要从事的会计相关工作。因此，高校会计教师一定要从多方面培养学生的能力，提高学生的综合素质。

1.4知识的国际性和更新性

我国会计专业知识逐渐和国际接轨，每隔几年就会推出新的会计准则，财税法规也不断完善和更新，会计电算化知识更是日新月异，因此会计专业学生们必须学习最新的知识，并随着知识的变化不断更新自己的现有知识。所以，高校会计教师在教学过程中要注意所讲授会计知识的国际性和更新性。

2高校会计教学中常见的问题及增强会计教师素质的必要性

2.1高校会计教学中常见的问题

（1）“填鸭式”教学。目前，大多数高校的会计教学基本是教师在讲台上讲，学生在下面听，教师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里。由于会计学科的理论性较强，对教学内容的技术性要求较高，在授课过程中，如果采用传统的“填鸭式”、“满堂灌”式的教学方法，学生在学习时必然会感到枯燥无味，提不起兴趣，也会降低教师教学的效果和质量。

（2）没有采用现代化设备和方法授课。许多高校会计课程的教学仍然停留在“一支粉笔，一块黑板，一个教案讲半天”的旧模式，这样的授课效果一定会大打折扣。如果高校能有条件支持、帮助会计教师，使会计教师能利用多种电子信息化设备，通过多种现代化方式和方法给学生授课，必定能提高学生的学习兴趣和教学质量。

（3）教师的实践经验不够。大多数高校会计教师一直在学校的课堂授课，没有到企业实践锻炼过，甚至有些年轻老师一上班就走上教师岗位，基本上属于从大学出来就进入另一大学工作，根本没有实践经验，讲课时只能照本宣科，学生不爱听，也无法调动学生的学习积极性。

（4）教师的知识更新跟不上。我国几乎每年都会对财务法规、准则等进行调整，高校教师的继续教育大多跟不上，知识更新不了，这样教给学生的只能是一些过时的会计知识。这样的教师不可能很好地给学生传授那些获得知识和更新知识的方法，而如何教会学生点石成金的本领才是高校教师教学能力的最高层次，这还需要高校会计教师在学习中不断总结经验。

2.2增强高校会计教师素质的必要性

上述高校会计教学中存在的问题多数在于高校会计教师的素质亟待提高，只有不断提高高校会计教师的素质，才能解决这些问题，不断提高会计教学质量。教师自身素质是提高教学质量的前提和保证。高校教师不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，还要培养学生成人。因此，高校会计教师素质的高低直接关系到其教学质量。大家都知道，榜样的力量是无穷的。高校会计教师的榜样作用，对学生也是一种无声的教育。高校会计教师有必要从各方面不断增强自身的素质，提高会计教学质量和效果，以推进素质教育的全面进行。

3增强高校会计教师素质以提高会计教学质量的方法

3.1高校会计教师要有扎实的理论知识

高校会计教师应针对所教授学生的层次和专业特点，挑选出适合学生的教材，并认真备课，准备教案，精心制定教学计划，设计教学程序。在实际授课过程中，会计教师要不断营造良好的学习气氛，随时调整自己的教学思路，设计多种多样的教学活动，不断提高学生的学习兴趣。而且，会计教师在教学中还可以适当地引入相关案例来辅助教学，并对教材中没有讲到或讲得不够深入的内容进行补充和完善，教学中以引导和启发学生的思考能力为主，培养学生的综合素质。另外，会计教师还可以利用各种现代化的手段，如多媒体、网络教学、下载教学内容等多种方式，让学生体会到会计学习的生动有趣，从而提高会计教学质量。

3.2组织高校会计专业教师的教学研究活动

高校会计教师可以定期组织一些教学研究活动，使教师们轮流选择不同的章节进行示范教学，其他教师观摩、听课，然后组织说课和评课等手段，以促进教师教学方法的不断优化，使教师们在互动交流中得到学习，改革自己的教学方式，努力达到最佳的教学效果。

3.3丰富高校会计教师的实践经验

会计是一门实践性比较强的学科，理论知识只有和实践相结合，才能认识到会计的精髓。高校会计教师只有不断丰富自己的实践经验，才能将会计课程讲得有血有肉，精彩异常。因此，高校会计教师可以在学校条件允许的情况下，有计划地到一些企事业单位进行实践锻炼，不断丰富自己的实践经验。另外，高校还可以聘请一些资深的会计方面的专家或经验丰富的会计人员到学校来开展会计实践讲座或担任学生们的实习指导教师，这样既提高了学生们的实践水平，也能使高校会计教师的专业水平得到提高，为提升教学效果和教学质量创造条件。

3.4高校会计教师要以科研促教学

高校会计教师应积极参与科学研究，通过科研课题、论文、专著和教材等，适时更新知识结构，时刻跟踪会计专业领域的学术动态，始终站在会计学科发展的前沿，这样才能不断提高会计教师的教学水平，培养出高层次、高素质的创造型人才。现代高校会计专业教育强调培养创造型人才，如果高校会计教师自己没有创新能力，又如何培养会计专业学生的创造思维和创新能力？只有高校教师的科研实践能力提升了，其学术水平才能随之提高。因此，科研工作对于高校会计教师的素质以及教学能力的提高是至关重要的。

3.5高校会计教师应积极参加继续教育，及时更新会计知识

第8篇：高校教学质量提升范文

论文摘 要：在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》中明确提出大力发展职业教育，加大职业教育投入，把提高质量作为重点。因此，不断提升教学质量是高职院校发展的重中之重。在工作中，合理选定适当的教学内容、不断完善和优化教学方法、灵活多样的教学考核方式，对提高高职院校的教学质量实属有益。

高等职业教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的技能型应用人才。高职院校的学生不但需要具备必要的理论知识，更需要具备突出的实践应能力。因此，高职的教学工作应该合理选定教学内容、不断完善和优化教学方法、采取灵活多样的教学考核方式，让学生在毕业后迅速符合工作岗位的需要。

1.合理选定适当的教学内容

在经济全球化的今天，社会生产需求要更高的劳动生产率和职业灵活性，职业技能和落后职业的淘汰率日渐加快。目前，不少高职院校的教学内容设置大部分参照普通高校的内容，没有从其自身人才培养的社会需求出发选择教学内容。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》中明确指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。首先，高职院校要根据市场变化和发展选定教学内容。高职院校要多研究经济与社会发展的变化，把握企业人才的实际需求，从培养未来从事的岗位的实际需要出发，建立健全职业教育课程衔接体系，合理选定教学内容。其次，高职院校的学生往往文化基础较差，学习的主动性、自觉性低。高职院校只有选择最实用的教学内容 ，对学生根据不同的专业需要进行有针对性的教学才能让学生学到适合未来职业发展需要的知识。教学要紧紧与学生未来职业生涯结合起来，在提倡“精讲、讲重点、讲难点、讲热点”的基础上，对传统教材理论体系进行重新增减组合，突出选择那些具有定向性的教学内容，构建起符合职业要求的内容体系，开发新内容及新要求。[1]高职院校的教学内容，决定了所培养人才的综合素养和能力。在很大程度上，高职院校的教学内容是由学生在学校学习的专业内容和接受的实习、实训内容后所获得的能力决定的。因此，应依据应用性、实践性的原则更新教学内容和重组课程结构。此外，在高职院校教学活动中，也要注意向学生讲授生产实践一线的技术成果、小窍门、新的理论和新的方法，供学生走向生产第一线时借鉴。

2.不断完善和优化教学方法

从教学论的角度说，教学方法是由教学活动的特点所决定的一种特殊方法。[2]高职院校的教育目的是使学生学会应用，采用传统的教学方法难以取得较好的教学效果，因此要不断完善和优化教学方法。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020》指出职业教育实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。在教学方法上，要积极探索用人单位和学校相结合的培养模式，努力做到：统一要求与因材施教和个性发展相结合，理论与实践相结合，通过学习使学生掌握走向社会的专业理论与专业技能。首先，由于高职院校的学生普遍基础比较差，抽象思维能力较弱，应当采用一些形象直观的教学方法。如互动式教学、项目教学、案例教学法、分组讨论法、多媒体教学。可以让学生轻松地掌握知识的内涵，并且有利于他们能举一反三，提高知识的应用性。其次，要用科学发展观来指导高职院校的教育教学工作，要树立正确的“学生观”尊重学生的人格，鼓励和激发学生的强烈个人欲望。教学中要想方设法创造机会，强化学生发挥自己潜能意识和实现自我价值的动机，充分肯定学生学习过程中一点一滴的进步，为培养学生基本职业能力创造外部条件构建平台，进而使其树立社会责任感，强化努力学习的动机和愿望。此外，高职院校更应积极探索新的教学方法，比如采取课堂教学与课下实习相结合的方式，或者采取先实习再学习的教学方法。

3.灵活多样的教学考核方式

高等职业教育考核是指根据高等职业教育培养目标的要求，按照一定的原则、方法和程序，对学生达到高等职业教育培养目标的程度进行的考察和评价。[3]考核是教学过程中一个必不可少的组成部分，是检验教学效果的一种重要手段。高等职业教育的内容分基础知识、专业知识、专业技能三个方面。对于不同的教育内容应采取不同的考核方式。目前，评定、考查和考试是常采用的考核方式。诚然，学生的考核和评价主要包括过程性评价和终极性评价两种。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》中明确指出：建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。因此，高职教育应强调以过程性评价为主。实习和实训应该成为高等职业教育教学考核之重点。让学生通过学习，既学习了专业理论知识，也掌握了实际动手能力，并把这种动手的能力在将来毕业后再现、发展，创造新的技术方法与理论。此外，教学考核方式必须尊重学生的差异，随着教学的内容、方法的多样性，教学评价主体、评价指标也应当多元化。多一套标准，就会多一批好学生。要根据学生的个性差异，改变以往过分注重理论考核的做法，根据高职教学目标设定多项考核方式，以能力考核为主，设计多样化的考核体系。例如，答辩式考核、实践式考核、累加式考核、竞赛式考核等灵活多样的教学考核方式。

总之，高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。国家高度重视发展职业教育，促进了高职院校的发展。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》是发展职业教育的纲领性文件，为未来高职院校的发展指明了方向。教学问题是高职院校的核心问题，迫切需要不断改进教学内容、教学方法和考核方式，提高教学质量。

参考文献

[1]张鉴.论我国高职教育改革的途径[J].教育与管理，2010（6）.

第9篇：高校教学质量提升范文

关键词：教学质量；新升本院校；教师评价机制

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0113-02

从1999年扩招以来，我国高等教育得到了快速发展，新升本院校成为高等教育规模扩大的主要承担者。在高等教育“大众化”的新形势下，探索新升本院校教育教学规律，不断提高教育教学质量，实现学校可持续发展具有深远的意义。笔者在文献[1-4]的基础上，结合自己在教学过程中的体会谈几点看法。

一、影响新升本院校全面提高教育教学质量的因素

1.教师数量不足、职称结构不合理，缺乏经费。新升本院校由于待遇及地势方面没有优势，难以吸引高层次人才，缺乏高学历，高职称的教师，存在职称结构不合理的局面。由于经费不足，系部没有经费奖励教学科研工作先进个人，没有办法奖励科研团队和教学团队带头人，教学团队和科研团队都没有建立起来，没有调动起骨干教师的积极性。

2.部分教师教育方法不当。部分教师教育方法不当，主要表现为以下几类：不能准确估计学生的接受能力，为了完成教学任务，讲授速度比较快、内容比较难。课堂上与学生几乎没有交流只是讲自己的课，这造成了学生上课听不懂、开小差。布置作业不当。有的教师布置作业太少，学生所学知识不能巩固。有的教师布置的作业多而较难，结果学生难于完成，使他们失去了学习数学的兴趣，学习情绪低落。批评学生方法不当。学生受到老师的批评，受到打击，因对老师不满，从而导致对该老师上的课提不起兴趣。没有根据学情出题。教师不了解学生情况，出题偏难。学生不及格比例过高。

3.部分学生学习不认真。部分学生学习不认真，学习态度不积极，主要表现为以下几类：学生基础不好，又没有上进心。由于高校招生规模扩大，新升本院校数学专业录取的学生相当一部分基础较差。学生上课不懂也不问，不懂的问题越来越多，最后基本上听不懂老师讲的内容。学习目的不明确。由于当前高校毕业生分配制度的改革，取消毕业分配，改为用人单位和毕业生双向选择，大学生就业普遍困难，即使就业也不一定从事本专业的工作；因此部分学生认为学习专业课不重要。不认真学习，上课不注意听，课后不做作业，甚至还借故缺课。学习意志不坚强。因为有些专业知识本身就抽象，难于理解，部分学生学习不踏实，怕吃苦，知难而退，使得学习成绩越来越差。家庭经济困难。读书期间当家教或做其他兼职工作影响了学习。沉迷于各种网络游戏或小说，谈恋爱花费过多的时间与精力，致使学习成绩不好。大学生课外活动多。学生参加社会实践、社团活动或院系活动等比较多，有的学生还缺课参加社团活动。

二、新升本院校全面提高教育教学质量的思考

1.建立科学合理的教师评价机制。所制定的评价机制，笔者认为必须遵循以下原则：一是持续性和公平性。二是激励性。建议学校制定专业责任教授、课程责任教授的责权利管理办法。要处理好教师教学与科研的关系，不能过分强调科研工作，也不能忽视科研工作。

2.加强师资队伍建设。教师队伍建设是专业建设的一项重要环节，是人才培养的核心力量，建设一支高水平的教师队伍是建设好专业、提高教育质量的关键。加强师资队伍建设，建成一支适应基础教育改革需求、教学经验丰富、学术水平高、师德优良而且年龄、职称、学历结构合理的教师队伍，力求取得高质量的教学科研成果。可以从以下方面改进：提高青年教师上课水平，包括教学拜师结对、集体备课、教学示范与教学观摩、参加国家精品课程培训等。每学年开展青年教师和教学新人讲课比赛，选拔教学能手。完善监督机制，提高老师对教学活动的重视程度，树立教学工作的责任心。鼓励并资助中青年教师积极申报各级教学课题，对教学方法与内容进行研究，参与教材教参的编写，发表教学论文。鼓励教师参加学术会议、进行学术交流和教学交流，鼓励教师攻读博士学位，鼓励教师晋升高级职称。引进高学历和高职称的教师。加强任课教师的业务水平，提高教师的素质能力，使得每一位任课教师都要精通本学科理论，刻苦钻研业务，全面精通和准确理解基本理论，在教学中要做到不断补充新知识，及时掌握和了解本学科研究的最新动态，努力提高业务素质。

3.制定好人才培养方案、选好教材。制定适合新升本院校的各专业教学计划。新升本院校专业教学计划的制定既要符合国家、学校的人才培养要求，也要考虑新升本院校学生的实际情况。编写适合新升本院校人才培养方案的教材。因不同层次学校培养目标不同，学生的基础差别很大，不应该用同样的教材。

4.加强对教学质量的监控。建立教学工作质量奖惩制度及校、系领导听课、课程评估、毕业生跟踪调查等制度；建立校（院）、院（系）二级教学督导制，引导和规范社会评估高等学校人才培养质量。建立教学通报制度。教师要制定好教学进度。教师要根据学情和教学大纲确定教学内容和教学进度。

5.强化教研室主任职责，形成教研室主任带动教学质量提升的机制。教研室是教学与科研的小团队，要发挥教研室的职责与作用，就要明确教研室主任的职责，鼓励与重视教研室活动，调动教研室成员提高教学与科研的积极性。

6.教师加强课堂管理，提高教学水平。通过课堂管理这种直接交往，学生把个人的心理变化及理解反应信息反馈于教师；另一方面，教师也通过“管理”创造出各种有利条件，保证学生愉快主动地学习，实现教学目标。

7.营造良好的学习环境。学校应该强烈阻挡社会的不良影响，从内部着手，做好学生的思想工作，加强对学生的管理和控制，增强学生的自知能力和自控能力。

8.重视实验教学环节。实验教学是学生将课堂理论知识与社会实践相融通的一种手段和过程，学生只有通过实践环节才能更好地将课堂理论知识掌握牢固，具有特殊作用。

9.采用先进的教学手段，增强学生对学习的兴趣。传统的教学方式过于死板、沉闷，不利于学生对专业知识的理解和激发学生对学习情趣。而采用多媒体教学，可以避免上面所遇到的问题。但好的课件需要任课教师精心的制作，不能用简单的文字课件进行教学，这样更不利于授课的质量。

10.注重学生的思想教育。在提高高校教师素质的同时，我们还应注视新生入学的思想教育，注视新生的专业理念教育。思想教育可以保证新同学形成正确的世界观、人生观、价值观专业理念教育可以使新步入大学生活的同学尽早地了解今后从事的专业，目前专业发展状况，明确以后努力奋斗的目标。使新一届入学的学生在入学之际就把握好人生方向、树立好人生目标、尽快地适应新的学习生活。通过专家和专业教师的报告对新生进行入学教育。使新同学尽快适应大学学习生活方式，激发学生对专业的了解和热爱。另外，入学的专业与思想教育可以使每一位进入大学的同学都能够尽快地学会生活，学会学习，学会做人，崇尚科学精神，创新精神和团队精神”，追求卓越、勇于拼搏。高校各专业在每一新学期组织一次这样的报告，对学生今后的成长是非常必要的，使其学习效果达到事半功倍的程度，为他们在以后的工作学习中打好基础，以过硬的本领迎接未来的挑战。

11.改革教学制度，调动学生学习的主动性。学校要将学风建设作为教学工作的一项重要内容来抓。加强大学生思想政治工作和文化素质教育，营造健康向上的校园文化。建立有利于学生积极主动学习、健康发展个性和特长的创新机制。更新教育思想观念，改革人才培养目标和规格、人才培养方案、人才培养模式。要健全和完善考核管理和学籍管理制度，实行考、教分离，严格考试管理、坚决杜绝考试作弊现象。对于违反学校纪律的学生，要按有关规定严肃处理，保证人才培养的质量标准。

12.极开展人才培养模式改革实验，提高学生创业能力。要深入分析社会需求，结合经济建设实际，不断调整和更新学科教学体系及课程结构，及时吸收学科前沿的最新成果，大胆改革原有的课程体系和教学内容，积极推动教材建设。同时，加大人才培养模式改革的力度，注重学生创新精神、实践能力的培养，帮助学生树立创业意识，提高其创业能力。

另外，还要集思广益，积极探索制约教学质量提高的各方面因素，比如：实行真正的学分制，真正让学生选择自己感兴趣的课程，同时允许有能力的学生修双学位，提高学生就业的竞争力；加大对学生的考核力度，发挥补考的真正作用，而不是成为老师的一种负担；相对固定老师的上课课程，通过多轮教学，对本门课程教学更好地把握，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]浅析数学学困生的成因与对策，2005-10-29.

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基金项目：广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（GXTSZY2220）《数学与应用数学》；新世纪教改工程2011年项目（2011JGB108）《民族地区高校数学教师教育中案例教学的理论与实践研究》