对学校的工作和建议精选(九篇)
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第1篇：对学校的工作和建议范文
关键词：医学院校；国家考试；保密工作
近年来频繁泄密的大学英语四六级考试和计算机等级考试，促使高校在考试安全保密工作方面采取各种措施，以保障考试顺利进行。笔者作为地方医学院教务工作者，主要是从事学籍和学生考试日常管理工作，结合学校国家考试安全保密工作的实施情况，来谈谈医学院校关于加强国家考试安全保密工作的相关问题。
一、国家考试安全保密工作的基本原则
安全保密工作是各项国家考试工作顺利进行的根本保证。目前，很多高校为保证学校全国大学英语四六级考试、全国计算机等级考试等国家考试顺利实施，根据《中华人民共和国保守国家秘密法》、《国家教育考试考务安全保密工作规定》和《河南省教育考试安全保密工作细则》有关规定，制订了有关国家考试安全保密细则。明确提出，学校国家考试的安全保密工作，实行“考试值班、责任追究”制度。国家考试试卷、磁带、备用卷在启用之前属国家绝密材料，任何人不得擅自开封。参加国家考试的保密工作人员必须进行安全保密教育，加强对人员的安全保密培训；提高警惕、强化保密意识，克服麻痹大意的思想，做到警钟长鸣，确保国家考试的安全保密工作万无一失。同时，国家考试保密工作实行主考、考务负责人、保密负责人负责制。
二、考试试卷领送环节的安全保密
从医学院校国家考试情况来看，都是学校教务处和保卫处负责试卷的领送工作，并对领送工作中的安全保密负责。
教务处负责指定专人分管试卷领送工作。领送试卷必须做到：试卷领送前要进行车辆检修；由教务处派专人带队，必须有保卫人员参加，领送试卷时不少于4人押运；在任何情况下，领送途中押运人员不得少于2人；严禁搭乘与试卷领送无关的人员，或搭载与试卷领送工作无关的物品；随时向主考报告试卷领送途中情况，必要时向省市招生办公室、公安及保密部门报告试卷领送途中发生的异常情况，试卷运达目的地后要立即向上级部门报告领送途中的安全情况。
同时对于试卷押运人员也有着严格限制。试卷押运人员必须经过审查，同时符合如下条件：无直系亲属参加当次考试；保密观念强，能遵守国家和教育考试机构的安全保密制度；身体健康。
三、试卷保密室的安全保密
为做好试卷保密工作，学校建立符合国家标准的试卷保密室，用于存放启用前的各项国家考试试卷、磁带及备用卷等。试卷保密室具备防盗、防火、防潮、防鼠功能，配备铁门、铁窗、密码铁柜及电视监控系统。铁柜数量以能够满足存放全部试卷为准。试卷保密室使用期间的监控资料由教务处至少要保存到考试结束半年。试卷保密室至少设置三道锁，分别为：两道门锁和铁柜门锁，钥匙分别掌管。掌管铁柜密码的人员不得同时掌管铁柜钥匙。试卷保密室要有详细的值班巡逻记录。
试卷保密室使用期间，人员配备如下：教务处派保密室负责人2人；值班巡逻人员4人或以上（不含试卷保密室负责人），其中保卫人员至少2人；安排专人掌管密码（不含负责人和值班巡逻人员）。
试卷保密室负责人、值班巡逻人员及铁柜钥匙（密码）掌管人员应符合下列条件：保密观念强，坚持原则，忠于职守，严格遵守纪律，工作认真负责；当年无直系亲属参加本次考试的学校正式在职在编人员；身体健康。试卷保密室负责人和值班巡逻人员上岗前应接受安全保密教育，学习《中华人民共和国保守国家秘密法》等国家相关保密制度，熟悉试卷的收发要求和手续。每次进行接收、分拣、分发等工作时，必须逐袋清点，数量符合要求后办理相关手续。应特别注意对备用试卷袋的检查工作。
试卷保密室负责人的职责：全面负责试卷存放期间试卷保密室的安全保卫、保密工作；1人掌管试卷保密室内屋门锁钥匙，另1人掌管铁柜门锁钥匙；负责试卷的接收、保管和发放工作。试卷接收和发放要当面清点试卷袋数量，核实科目，检查试卷袋密封情况，履行交接手续，填写试卷接收和发放记录。
值班巡逻人员的职责：昼夜值守，实时监控试卷保密室内屋的情况；负责试卷保密室的安全保卫，填写值班记录表；负责试卷保密室的安全保卫，每半小时要派出2人对试卷保密室周边进行1次全面检查，并做详细的值班巡逻记录；随时向试卷保密室负责人报告保密室的情况。
试卷保密室的负责人及值班巡逻人员应严格执行下述规定：值班期间严禁在试卷保密室会客、吸烟、饮酒、文娱活动、私自使用电话；禁止无关人员进入试卷保密室；不得以任何理由开启试卷密封包装；试卷保密室的钥匙不得转交他人或互相代管，密码不得透露；拒绝他人索用试卷保密室门、铁柜钥匙，拒绝代领试卷；在试卷保管期间，各级招生办公室应按规定逐级上报试卷的安全保密情况。
四、备用卷（卡）及备用磁带的管理
备用卷（卡）及备用磁带须存放在试卷保密室的保密柜里；如因试卷不完整、字迹模糊、错装、漏装等原因造成考试无法正常进行，监考人员应立即通知场外流动监考报告主考，经主考报告省市招办批准后，方可启封备用卷；备用卷由2位考务工作人员以上从保密室领取并送至考场。监考当众启封备用卷，主考须在《考场记录》和备用卷袋上注明启封原因、份数、并签名；严禁启封不需使用的备用卷。备用卷（卡）及备用磁带于当次考试全部结束后，随同答卷一并送回市招办。
参考文献：
[1] 周清明. 中国高校学分制研究――弹性学分制的理论与实践[M].北京：人民出版社，2008.4.
[2] 彼得・德鲁克. 齐若兰译.管理的实践[M].北京：机械工业出版社，2010.9.
[3] 朱志忠. 唐和平.组织行为学[M].北京：北京大学出版社，2008.5
第2篇：对学校的工作和建议范文
按照县委和县教育局的统一安排部署，我校干部作风整顿从3月11起由学习阶段转为查找问题阶段。这一阶段开展的情况如何，是检验本次作风集中整顿能否取得实效的关键。为此，我校支部行政高度重视，在进一步加强学习教育的同时，联系学校工作和教职工的实际，紧紧围绕作风建设亟待解决的几大突出问题，深挖自身根源，深入剖析，广泛开展民主评议活动，取得了明显的效果。现将第二阶段工作开展情况作如下汇报：
一、召开转段会议，精心部署第二阶段工作
3月11日，学校校长＊＊分别支持召开了校行政会议和全体教师会议，全面总结了第一阶段工作，并传达了宣教党组[XX年]17号文件精神，并就我校干部作风整顿第二阶段工作做了详细的安排部署，拟定并下发了相关实施意见,使各项工作有章可循。
二、深入学习，办好学习专栏
在第一阶段学习有关干部作风整顿学习材料的基础上，学校又组织教职工学习了《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业道德行为准则》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年保护法》等有关法律法规的学习教育。学校干部作风领导小组集中调阅了教职工的学习笔记，并进行了签阅。通过检查，全体教职工学习认真，记录详细。在此基础上，学校还专门组办了干部作风整顿学习专栏，将每一位教职工的学习心得进行了张贴、公开。
三、深刻查找问题
学校要求每一位教职工围绕“六查”找差距：一查对人民群众的感情。重点查找是否关心学生，公平对待每一个学生，有无违反职业道德，体罚或变相体罚学生的行为；是否尊重家长、尊重社会群众，有无讽刺、挖苦、训斥家长的行为。二查工作态度和工作方法。重点检查爱岗敬业情况，是否坚持教学“六认真”，是否有教应付书、误人子弟现象，是否有工作不在状态，信心不坚定，思想不稳定的情况；三查纪律作风表现，重点检查遵纪守法情况。是否自觉遵守学校劳动纪律和工作制度，有无不按时作息，随意迟到、早退、旷课甚至教“跑跑书”的现象；四查违规经商办企业的问题。有无不安心教书，舍大家顾小家，成天忙于做生意、办企业的情况；六查教育“四乱”重点查找有无违规收费、从事有偿补课和家教、向学生或家长推销教辅资料、收受索要家长财物的行为；六查不安全不稳定的因素。重点检查安全教育是否落实，有无参加黄、赌、毒、邪和封建迷信活动的行为，是否在一言一行中有危害团结和学校稳定的因素等。为保障此项工作落到实处，学校采取自查、互查相结合，要求全体教职工对照上述六大方面进行自我检查，写出深刻的剖析材料，利用年级办公会议进行个人剖析材料交流。根据剖析情况，同年级教师相互检查、相互帮助查找问题，真正找到了每一位同志在实际工作和生活中存在的问题症结所在，每人写出了不低于XX字的剖析材料。
四、广泛接受社会监督
为激发全社会参与干部作风整顿工作的积极性，学校在校门口醒目位置悬挂了干部作风整顿意见箱，公布了监督举报电话：5645020 校长热线电话：5646156。与此同时，学校少先队于3月13日召开了班委干部会议，进行了任课教师工作满意度测评；各年级各班分别于3月14、15、16日召开了家长会议，发放了〈〈教师满意度测评表〉〉、〈〈教师教育教学改进意见征求表〉〉，家长对教师教育教学情况进行了测评，对教师的工作改进提出相关意见和建议；学校印发了〈〈教育满意度测评表〉〉，于3月22日发放到镇级各单位、各村委会，广泛征求社会对教育的评价和建议，接受社会监督。
五、反馈评议情况，审定剖析材料
针对意见征求和社会评议情况，学校将收到的相关信息认真进行梳理，专门召开了行政领导班子和教职工民主生活会，将有关意见和建议反馈给全体行政班子成员和每一位教职工。学校干部作风整顿领导小组办公室收集了每位教职工的剖析材料，逐一进行审核，对剖析不深刻，没有接触实际问题的坚决要求重新检查，确保了此项工作的严肃性，为开展第三阶段整改提高奠定了坚实基础。
第3篇：对学校的工作和建议范文
一、根据教育发展变化和*教育工作实际，对《*区中小学督导评估方案》、《*区幼儿园督导评估方案》进行了修订，使之更加完善，更具有科学性和指导性。修订后的督导评比方案，各项工作的要求更加具体明确，进一步规范了办学行为，突出了抓教学质量，强调了学生的全面发展，强化了安全工作。督导评估档案资料由过去的全纸质资料改为电子文档和部分纸质资料相结合，学校节约了开支、提高了工作效率。
二、加强了对中小学、幼儿园的过程督导。在20*年过程督导占学年综合督导评估总分的30%，督导室加大了过程督导的力度，制定过程督导的有关表册，深入到学校对各项工作进行认真的检查，发现问题，除当面交换意见，限期整改外，校长还要在记载表上签字，作为过程督导评分的依据。本期深入到学校的时间较多，中心校以上的中小学，基本上都去过，还到了部分乡镇村小、基点校。了解学校的情况比较全面。
三、结合过程督导对中小学开课情况进行了专项督导检查。从检查情况看，大部分学校执行教学计划较好，能全面贯彻党的教育方针。但也有部分学校未开齐课程，一些学科未上足课时，存在统考学科挤占非统考学科课时的现象，小学比初中严重。
四、根据《*市教育局关于集中开展民办学校清理整顿的通知》要求，督导室牵头，会同相关部门，于5月22日至6月3日对辖区内17所民办校进行了清理整顿。按清理整顿要求，对存在问题严重的学校发了整改通知书，对完全不具备办学条件，教学质量极差，存在严重安全隐患的奥体学校，将其情况上报市教育局，建议该校停止办学。对*三峡机电职业技术学校主校区在*县，在菜坝设有一个教学点，这个教学点无独立办学资质，办学条件差，管理又不规范，学生意见大，不具备独立办校条件，建议取消该教学点。
第4篇：对学校的工作和建议范文
家访，作为联系家庭与学校的一条纽带，它发挥了无可替代的作用。家访是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。通过家访能及时了解学生在家学习和生活的情况以及思想动态，让每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱，耐心倾听家长对我们工作的反馈和建议，不仅取得了家长对学校和教师的理解和支持，同时还加深了教师与家长的感情。
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。三者共处，促膝谈心，拉近了彼此的距离，有利于意见的交换，有助于达成共识，更容易商量出解决问题的办法。通过家访，教师可了解到学生的在家表现，日常行为，家庭教育，学习环境，学习习惯等等；教师能更好地提醒家长；家长也能了解到学生在校的学习情况，了解学校的教育方针，学校的常规，这样家长能更有效地配合学校做好工作。通过老师和家长的沟通，几乎所有家长都能接受老师的建议，并表示愿和老师一起搞好孩子的教育工作。
家访让我更了解学生。通过家访我觉得有些学生在学校和家里的表现简直有点判若两人,有些平时在校我觉得好的学生在家里却是另一种表现。比如我班有位男同学，平时我觉得他各方面表现很不错。可是这次我去他家，家长跟我反映的又是另一面,作业不主动做，学习习惯不好，不说实话。当时听了家长的话,我真的很震惊，我没想到他在家里是这样的，我觉得自己班主任工作还没做好。我想以后我应该多花些时间与家长聊聊，了解学生的另一面。同时通过这次家访，不仅拉近了与家长之间的距离，也拉近了和学生的距离。平时不敢，不想跟我讲的，在这次家访中学生都讲了出来，使我知道学生的一些想法，也使我更全面地了解了学生的学习和思想情况，知道自己在哪些方面需要改进，也为今后的教育提供了更多的资料。所以家访给我的最大体会是拉近了与学生家长的距离，加强了沟通，增加了相互间的了解。同时我也觉得家访要做到真诚，要真正地是为了学生，要和家长共同把孩子教育好，而不是纯粹地向家长数说孩子的不是或是把学生的一些问题抛给家长。应该是与家长共同想办法，一起教育好孩子。这样，不仅能赢得学生对你的好感尊敬，而且也有利于我们今后对学生的教育和管理。我想以后要尽可能多的家访来加强学校与家长的联系和沟通，更好的来教育好我们的学生。在这次家访过程中，我深刻体会到，作为教师我们要积极的指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟。那么我们的教育会获得更大的成功。
总之，在家访中，教师既能与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合,同时，教师通过家访能及时掌握家长对学校教育工作中的要求与建议，全面听取社会各方面的意见，积极弥补教学过程中的不足之处，自觉改进教学方法，提高教学水平。因此，有计划、有目的地搞好家访工作，是因材施教全面搞好教学工作和班级管理的重要手段。
第5篇：对学校的工作和建议范文
【关键词】中职生 职业价值现 现状分析
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0020-04
中职生职业价值观，亦即中职生学习与工作的价值观，主要是指他们在选择具体的专业学习与工作时的择业观，是学生在选择专业学习与工作时所表现出来的比较稳定的、具有概括性的价值取向；它是学生的一般价值观在专业学习与工作选择上的体现；它影响到学生选择何种专业学习和工作单位、对定向的职业或工作是否满意，影响到学生学习与工作的积极性、生活质量的提高和对社会作出的贡献；它是学生成长发展的内在动因和指南。
为较真实地了解中职生的职业价值观现状和中职学校职业价值观教育工作情况，笔者根据萨伯提出的15项职业价值观，参考宁维卫修订过的中文“职业价值观量表”（WVI），从中职学校教育实际出发，编制了《中职生职业价值观调查问卷》。2011年11月至2012年3月，在南宁市运德职业技术学校、南宁信息工程职业技术学校、武鸣县职业教育中心、南宁市第一职业技术学校、南宁市第六职业技术学校、南宁市第四职业技术学校、南宁市第三职业技术学校和南宁商贸学校部分专业班学生进行问卷调查。共发放学生调查问卷2500份，回收2358份，回收率94.32%。其中，有效问卷2191份，无效问卷167份。有效问卷中，一年级887份，二年级1304份。此次调查以问卷调查方式进行，涉及南宁市中职学校信息技术、商贸、旅游、财经、文秘、艺术、教育、加工制造、通信等9大类22个专业的学生。
一、中职生职业价值观的现状
中职生职业价值观主要由职业价值目标、职业价值评价、职业价值取向等三要素组成。职业价值目标为基本要素，是学生专业学习与工作所追求的最终目的；职业价值评价是指学生根据一定的标准对所学专业与工作价值的大小作出判断；职业价值取向是指学生对所学专业与工作价值追求、评价、选择的一种倾向性态度。此次调查主要是对中职生职业价值取向的现状进行分析，具有一定的代表性。具体情况可参见表1和表2。
表1的15项职业价值观以及表2的职业意识、中心价值观（平均数）的等级次序数据说明，平均数越大，等级越高，学生认为越重要。中职生职业价值观现状调查的结果，前4位依次是：社会交往（包括人的尊严和劳动的尊严）、利他主义、智力刺激、监督关系；末4位的依次是：社会地位（包括学习与工作能力）、经济报酬，安全感，工作环境。即中职生的职业价值观都把社会交往（包括人的尊严和劳动的尊严）、利他主义、智力刺激、监督关系等职业价值尺度视为选择专业学习与工作时要考虑的最重要方面，而对社会地位（包括学习与工作能力）、经济报酬、安全感、工作环境等则不太注重。现从八个方面分析如下：
第一，最注重人的尊严和劳动的尊严。最注重人的尊严和劳动的尊严表明了学生对“最有力、最基础的价值观”即中心价值观极为重视，反映了他们渴望人格独立，渴望理解、尊重、平等和公正。以及享有公民权、劳动权。中职生正处于专业学习与工作选择的重要关键时期，生命主体性、独立性、成人感等自我意识的增强，使他们对“尊重人的基本权利，满足所有人的基本需求，使每个人都有发展他们潜能的机会”和“尊重和赞赏所有形式的劳动，承认他们对个人理想的实现和对社会进步发展的贡献”极为关注。
第二，注重社会交往、利他主义和智力刺激。注重社会交往表明了学生尤其是独生子女学生对社会交往、人脉跟专业学习与工作选择之间的关系十分重视，突出了他们渴望广交朋友、渴望重理解和友谊的心理特点，中职阶段是中职学生结伴交友的高峰期和职业探索的起始期，他们有着寻找友谊和志同道合者、探索职业人生的强烈愿望，对社会交往的重视超过其他方面。注重利他主义表明了学生对以体现集体主义思想为主的社会价值十分认同，希望能成为对社会负责任的人，在学习工作中帮助他人，为社会作出贡献。这说明，随着经济社会的发展、中职教育改革的深入，当代中职生对专业学习与工作的选择日趋理性化与符合时代要求。在现代社会，专业学习、劳动和工作不只是单纯的谋生活动，劳动者之间相互提供着各自的服务，同时享受着他人的服务，“人人为我，我为人人”已逐步成为社会的道德风尚。注重智力刺激表明了学生喜欢有挑战性的、活动变化的、多种感官参与的专业学习与工作，喜欢接受新事物，希望在专业学习与工作中能不断进行智能开发、探索新事物，凸显了学生以形象思维为主、好奇好动、敢于冒险、张扬个性、求实创新的特点。
第三，普遍注重监督关系和同事关系。调查表明，中职学生希望所读学校与工作单位既严格规范管理，又不乏情感人性；既讲组织发展目标、原则和规则，又尊重生命主体，注重发挥人的主观能动性，给个体成长发展提供广阔的天地；希望学校与工作单位是一个有共同目标、严爱结合、合作竞争、积极向上的大家庭。这也反映出学生追求民主法制、科学管理、团结互助、个性自由，喜欢要求严格、有秩序、有规律的学习工作与生活方式，钟情于浓郁的校企文化氛围。
第四，比较注重管理、美感和成就感。调查反映出中职学生期盼在专业学习与工作中能发挥自己的主观能动性，显示领导他人的能力，取得对他人或某事的管理权，学用到新的科学技术，创造出美的事物，带来美的成功的体验，获得个人成长与成就感；也反映出学生追求进步、爱美创美、实现自我的特点。这与马斯洛的层次需要理论是基本吻合的。当学生的学习与工作等基本需要得到满足之后，他们就会产生对管理、审美、艺术、志趣、自我实现等更高层次的需要。而现专业学习与工作比较难以满足学生管理、美感和成就感的需要，也可能出于学生年龄较小，社会经验少，文化基础较差，或心理不够成熟等原因，学生对管理、美感和成就感的重视度不太高。
第五，不太注重独立性、创造性。独立性、创造性是更深层次的成就感，学生对其评价比较低，说明他们对在专业学习与工作中发挥独立性、创造性的作用不太重视。这在一定程度上反映出社会各行各业对人的独立性、创造性要求不太高的现实，也反映出教育教学以听话服从、模仿记忆为主，忽视了学生独立性和创造性的发挥。
第六，不注重工作环境、变动性和安全感。不注重工作环境条件的好否，不注重工作地点、场所、内容或方式的变动，不注重工作给自己和家人带来更多的安全稳定，表明了学生对安全价值不太重视。这在一定程度上反映出我国社会转型、产业升级对技能人才需求、就业政策的现实情况，也反映出学生正视生产服务一线工作的现实，积极探索职业，以及思想、心理不够成熟，如不了解自己、盲目从众、浮躁、缺乏职业规划和学习计划等。
第七，最不注重经济报酬和社会地位。最不注重经济报酬说明学生极不重视现实劳动和工作的薪酬待遇，而更关注专业学习和职业的未来发展，更关注做人做事和劳动创造的过程。这与社会期待、薪酬制度存在一定的不合理性有关，也可能因为学生学历低、职业能力弱而无法从工作中追求较高的薪酬待遇。最不注重社会地位，说明学生对职业声望与影响力、社会地位极为不重视。这与重士轻农工商、鄙视体力劳动等传统观念的影响，以及民主法制和晋升机制不够完善或健全有一定关系，与学生多来自农村或贫困家庭、在生产服务一线工作的现实相关，也与学生人格不健全、自信不足，或职业理想缺乏、学习工作能力不强有关。
第八，比较注重职业情感态度，职业适合度一般。职业能力还不强。在职业选择评价上，相当部分学生自选和注重现所学的专业与工作，希望通过职业教育来满足个性发展需要，实现就业创业，认同“态度决定命运”，能正确对待现所学的专业与工作，比较努力学习和工作，表示现所选的专业与工作适合度一般，自己的职业能力还不强。这原因是多方面的，有家庭教育、学校教育、社会教育、经济发展状况等方面的原因，如人们期望值过高，教育引导不够好，技能训练不到位，社会提供职业岗位不足，当然也有学生方面的原因，如个人兴趣爱好不同，主观努力不够等。
此外，调查数据显示，一年级（2011级）学生职业价值观各项的排列平均数比二年级（2010级）学生职业价值观各项的排列平均数都高，尤其是“社会地位、职业情感态度、安全感”三项。这表明，随着年龄的增长，学习工作实践的深入，知识经验的丰富，思想心理的成熟，学生的职业价值观也在不断发展变化，由理想性向现实性转化，从懵懂到较明晰，职业价值目标更明确，职业价值评价力在增强，职业价值取向呈多元化，职业措施行动更切实有力。
总之，中职生的职业价值观具有社会性、个性化、多元化、整全性和发展性的时代特征或特点。目前学生的职业价值取向与当前社会的主导价值体系是相吻合的。但由于学生年龄、阅历、兴趣等方面的因素制约，学生的职业价值观又呈现出鲜明的个性化特征；传统与现代的职业价值取向都在不同程度影响学生的职业价值观；随着经济社会的快速发展，家庭教育、学校教育和社会媒体宣传就业观念与行为引导的逐步到位，就业结构的转变，学生的职业选择和就业行为将显得更理智与成熟，寻求自我价值实现与行企业发展的协调统一，兼顾社会交往、伦理价值、个人身份感、自我价值感、个人的成长与成就感、职业安全稳定和薪酬待遇提高，将成为当代中职生职业价值观的主流。
二、中职生职业价值观对学生择业、工作和生活的影响
（一）有利的方面
1 最注重人的尊严和劳动的尊严，有助于学生形成健全人格，发展个性特长，有助于学生学习做人做事，学会劳动创造，形成正确的世界观、人生观、价值观和职业价值观，使学生全身心投人专业学习、创造性的劳动和工作，追求职业理想，实现过一种幸福完整的生活的人生目标。
2 注重社会交往、利他主义和智力刺激，有利于学生身心健康成长，也利于学生择业和事业的成功。对于学生将个人利益与社会利益相融合，培养诚信、敬业、助人、奉献的精神和品德，全身心投入当前的学习和今后的工作，把个人的聪明才智贡献于社会，实现自己的人生价值，具有重要的意义和作用。有利于学生智力的培养和创造潜能的发挥，有利于个性特长的形成，也有利于自主创业的展开。
3 普遍注重监督关系和同事关系，有利于学生增进了解和友谊，建立良好的人际关系，培育民主法制、团结协作、高度负责的职业道德与精神；有利于形成集体主义思想，加强团队凝聚力、战斗力，增强学习、工作的愉悦感和生活的幸福感，提高学习工作的质量与效率。
4 比较注重管理、美感和成就感，较利于学生个性全面发展，学生个人身份感、自我价值感和个人成长与成就感的实现。
5 比较注重职业情感态度，较利于学生培养职业道德和职业精神，学好职业技能，较利于激发学习工作的兴趣与热情，调动积极性，提高自身素质，发挥个性潜能，实现人生社会价值。
（二）不利的方面
1 不太注重独立性、创造性不太利于学生独立人格、自由意志的形成，不利于自主自觉性、创造精神与实践能力的培育以及个人智能优势、创造潜能和表达展现个性的发挥，不太利于自我价值感、个人成长与成就感的实现。
2 不注重工作环境、变动性和安全感在一定的时期内有助于学生进一步认识自我，寻找适合的职业，但也可能增加就业风险和成本，不利于专心学习、责任心和敬业精神的培养，不利于快速成长和未来更好地发展。
3 经济价值在职业价值观中是一项重要的基本价值。从某种意义上说，经济报酬就是社会地位。在经济社会转型期，学生对专业学习与工作的选择不注重经济报酬和社会地位，更多的是出于无奈。未来发展上，最不注重经济价值和社会身份地位，有可能导致中职毕业生随便找单位或频繁跳槽，因精神动力不足而安于现状，不求上进，厌倦退位。
4 职业能力还不强。中职生专业学习与工作能力不强，显然不利于学生参与就业竞争和适应社会，不利于今后工作和过好生活，不利于实现职业理想和人生社会价值。
三、加强中职学校学生职业价值观教育工作的建议
通过调查分析可见，中职生的职业价值观比较正确，是积极向上的，但也存在不少问题。为此，本文提出加强中职学校学生职业价值观教育工作的五点建议。
（一）深入了解和研究中职学生，尊重发展其人格个性
针对学生“极为注重人的尊严和劳动的尊严、利他主义，而不注重社会地位和经济报酬，自尊心强，自卑感重”等特点，建议学校紧紧围绕着“人的尊严和劳动的尊严”这一中心价值，加强学生的职业价值观教育工作，做到以人为本的终极关怀。尊重学生主体，激扬其生命活力。坚信中职生是人才，人人都有智能优势、创造潜能和表达展现的个性。深入了解和研究每一个学生，理解信任每一个学生，善待每一个学生，给予他们更多的积极评价和期待，帮助其全面认识自我，形成正确的自我意识，发展健全的人格。为他们自主自觉、生动活泼、全面和谐地发展和个性特长的形成，创造良好的环境与条件。
（二）进一步加强师资队伍建设，提高教师的整体素质
教育学生树立正确的职业价值观，教师是关键。教师直接面对学生，其素质、能力和水平尤其是职业情感、态度和价值观对学生的影响极大。建议教师视“校企兴亡”为己任，将育人教书为生命，把学生看做特殊难得可造之才。不管是文化基础课教师，还是专业理论课、实习指导课的教师，在教学的各个环节中，都应自觉渗透职业价值观教育，言传身教，为人师表，不仅把知识技能传授给学生，而且把职业精神、思维方法教给学生，以高尚的品德、严谨的治学态度来影响学生。文化基础课，突出人文素质教育，为学生打下较好的文化知识基础、职业思想与道德基础；专业理论课和实训课，突出科学素质教育，为学生打下较好的科学知识基础、职业能力与智慧基础。尊重生命主体，尊重学生的个性差异和心理需要，注意激发学生的自觉性、主动性和创造性，培养他们自主地探索物理、事理和情理的能力，让学生自主、合作和探究学习，在做中学，在做中问，在做与问中研究，在做与问中好好地体验感受职业价值，全面提高素质；充分发挥教师的主导作用，建立民主、平等、互助、和谐的师生关系，与学生共同成长。学校十分重视并进一步创造条件，鼓励支持教师通过自学、专业培训、教学反思、定期到行企业实习锻炼等方式，丰富学知和实践经验，增强自身素质和教学能力，进而提高教育质量，提高教师自身的威信与对学生的影响力。
（三）进一步深化课程改革，强化做人做事，开发创造潜能
“德”是为人之本，“能”乃立世之基，“创”为价值之所。如今，学生注重帮助他人、奉献社会和智力刺激，注重社会交往、监督关系和同事关系，而不注重经济报酬、独立性和创造性，不太注重工作环境、变动性和安全感，职业适合度一般，职业能力还不强。建议学校进一步深化课程改革，实施素质教育，创新教学模式。强化做人做事，开发创造潜能。
其一，抓好做人教育，使学生学会做有理想、有价值的人。通过规范日常教育教学管理，引导全体师生员工牢记并践行“让人们因我的存在而感到幸福”这句名言，尽职尽责做好本分的事情。突出职业理想和职业道德教育重点，着力培养公民道德和职业道德。加强教学渗透职业价值观教育，上好德育课、生涯规划课和心理辅导课，做好实训实习和就业创业指导工作，让学生在深度的校企合作实践教学中深切体验感受职业价值，自觉行动。有目的、有计划地开展丰富多彩的教育活动，如感恩教育、服务社区、社会调查活动等，让学生学会感恩，学会负责。
其二，抓好做事教育，使学生学会做深思考、真负责的事。做人有助做事，做事体现着、升华着做人。学本领、能做事是学生的一大愿望。抓好做事教育，创造条件，使学生在做中学，在学中发现、提问、讨论、反思、合作和锻炼，理实结合，学思结合，学用结合，手脑并用，真正学到职业技术、技能，形成较强的职业能力。让学生把学到的知识、技术或技能运用于实践。解决生产生活中的各种问题，做好本职工作。
其三，开发创造潜能，使学生做有思想、有个性化表达与展现的人和事。尊重生命主体，注重解放人的思想，激发人学习工作的动机、兴趣和热情，开发人的创造潜能。教学不能停留在模仿、记忆、简单机械操作和应考的水平上，更要提升学生的观察、想象和思维力以及个性化表达与展现能力等，培养创新精神和实践能力。创设利于学生发散性、批判性思维发挥作用的教学情景和丰富多彩的课外活动，启发学生独立思考，自主合作学习，以任务驱动学习，从问题情景一到问题情景一再到问题情景，循环往复，不断深入探索，发现问题，分析问题，研究解决问题，丰富知识，练就技能，增长智慧，发展创造个性。
（四）进一步完善制度建设，规划规范行为，严格养成教育
学生注重监督关系、同事关系、管理、美感和成就感，渴望民主法制、科学管理、团结互助、个性自由，喜欢要求严格、有秩序、有规律的学习工作与生活方式。建议学校按社会需要的人才规格要求和行业企业的规范、制度要求，进一步完善学校制度建设，制定出一系列的规则与制度，约束不利于学生个性有效发挥的行为，约束危害他人与集体的行为，以保护学生个性的自由发挥，保证学校教育教学秩序和校风、教风与学风。实行全员、全程、全天候养成教育。规划规范行为，依法办事；实行自治制度，让学生参与学校管理，进行自我管理、自我教育；奖励先进，激励后进，批评落后思想，惩治不良行为；弘扬正气，打击歪风邪气，以助学生养成良好的习惯，健全人格，形成个性特长。
第6篇：对学校的工作和建议范文
以下内容由收录，希望能为大家提供帮助
近年来，我县人大教科文卫工作委员会紧密围绕着和谐发展、服务民生这一工作中心，抓好教科文卫监督这一职能，注重调研，深入到实践中，在力求调研监督促实效方面，下足功夫，在推动和促进全县教科文卫事业新发展方面，取得了一定的成绩。
一、注重民生，强化调研
教科文卫事业直接关系到广大群众的实际切身利益，是政府关注，群众关心，媒体热焦的话题，今年，我们根据市人大的统一部署和安排，并结合我县实际情况，精心组织，统筹安排，组织各类调研次，以实地考察、走访了解、听取汇报等诸多形式，重点对全县食品安全执法检查、义务教育法调研、城区学校布局及消除大班额、医药体制改革等情况进行了调研，较为客观真实的了解和掌握了我县在食品安全、义务教育、医药体制改革方面的现状，为参政议政，建言献策夯实了基础。
二、注重实效、服务发展
要履行好人大教科文卫的职责，不辜负广大群众对我们殷切的希望，就要求我们在工作中善于发现问题，敢于提出建议意见，这样才能更好的促进地方发展，服务好地方群众，因此，教科文卫委在工作中，始终把注重实效、服务发展作为工作的重心，在今年的调研中，我们结合实际调研情况，在关于食品安全、义务教育、医药体制改革等方面共提出条建议，如：在食品安全方面，针对食品安全执法软硬件建设力度有待于提高的现状，我委提出作为市政府要核实各食品监管部门检验检测经费，强化经费管理，提高资金使用效益，同时，要保证经常的食品检验检测经费，给食品监管部门配备必要的检验检测设备，充实技术力量等建议;在义务教育方面，结合5月下旬关于义务教育调研的实际情况及存在问题，提出了加大城区公办学校的投入力度，对城区学校进行规划布局，逐年修建小学、初中，逐步缓解大班额压力;立足长远，加大农村小学教师定向培养力度，进一步提高农村教师特别是边远山区教师待遇，同时，从教育的实际出发，给足新增教师计划，及时补充教师尤其是学科严重缺编的专业教师等建议;在医药改革方面，在对市发改局、市卫生局、市财政局、市人社局、市农合办及个别乡卫生院和村卫生室等单位调研的基础，提出了加大医改资金投入力度、进一步提高报销比例和范围。确保城镇居民医保、新农合统筹地区政策范围内住院费用实际补偿比例达到80%以上。建立市级统筹制度，扩大门诊统筹范围，加快城乡医保制度统筹衔接。加快管理服务制度创新。积极探索医保经办机构整合改革;全面建立医药费用网上结报“一卡通”管理制度;推进医保资金支付改革，全面实行人员聘用和岗位管理制度，建立能进能出，能上能下的用人新机制。尽快出台绩效工资标准及其考核办法等相关政策，建立健全长效稳定的财政补偿机制，加强医改资金的专项监督检查等。
三、关注热点，强化监督
第7篇：对学校的工作和建议范文
关键词：北京地区；职业院校；体育工作；现状；对策
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）08-0004-02
对象与方法
调研对象 本次调研的对象是北京地区的21所职业院校。其中，高职院校2所，中专学校11所，技工学校5所，职高5所。
调研内容 调研内容主要为职业学校体育师资、体育设施资源、体育课开设、课外体育活动、实施《国家学生体质健康标准》等五方面的相关情况。
调研方法 调研采用的方法包括文献资料法（查阅有关体育教学的政策法规和研究论著）、问卷调查法（按调研需求设计和发放问卷）、访谈法（与师生交流学校体育教学情况和改善职业学校体育工作的建议）和观察法（观摩学校体育课教学活动）
结果与分析
（一）体育师资情况
所调研的21所学校共有体育教师136人，其中女教师41人，占比30%。各校体育教师占专任教师的平均比例约为6.5%。各校体育师资的年龄、学历和职称结构如表1所示。
由表1可见，体育教师以25～45岁的中青年教师为主，占到75%。学历方面，本科占绝对多数，达到92.6%，高学历或低学历教师人数较少。高级、中级和初级职称的比例为2∶4∶3。各学校体育教师的配比数量、学历结构等总体符合国家相关政策的要求，基本能够满足教学需求，年龄和职称结构较为合理，体育教师的待遇和地位也受到应有的重视，有助于师资队伍的建设和发展。
（二）体育设施资源情况
从田径场方面看，2所学校为60～100m直道，5所学校为200m环形跑道，1所学校为205m环形跑道，2所学校为300m环形跑道，8所学校为400m环形跑道，3所学校没有田径场。如图1所示。
除田径场外，各学校的主要体育设施和器材的总体情况如表2所示。
生均体育场地面积“不足1m2”和“2～3 m2”的学校各有5所，“4～5m2”的学校3所，“5～6m2”的学校8所。90%以上的学校每年都有专门经费对体育设施和资源进行维护和补充，并常年订有体育类期刊，体育场地器材配比完全或基本能够满足教学需求和学生课外体育活动需要。9.5%的学校投入学生课外活动的经费不能满足需要，38.1%的学校能够满足需要但有点紧张，52.4%的学校能够完全满足需要。
（三）体育课教学情况
调研结果显示，各学校每周开设2课时体育课，几乎没有随意调停体育课的情况。多数学校体育课没有安排在上午第一、第二节。各学校每学期都有统一的体育教学计划，要求教师写出教案，组织1次或多次的体育教学质量检查。体育教学水平自评较好或非常好的学校为17所，占到81%。其余4所学校认为自身体育教学水平需要提高。15所学校给予《体育与健康课程标准》积极评价，认为新课标符合体育教学发展方向，能够带动学生学习体育的热情。但也有6所学校未作评价，或认为新课标使体育教师无所适从。
（四）学生课外体育活动情况
各学校高度重视学生课外体育活动，并将其列入学校工作计划严格执行。除极个别学校外，每周都能安排数次课外体育活动。绝大多数学生能够积极参与、主动练习，但也有少数学生属于应付参与、被动练习的。各学校课间操活动开设率达到100%。每年举办2次运动会的学校有4所，举办1次运动会的有16所，不举办运动会的仅有1所（受场地设备和经费条件限制）。学生每天体育活动时间达到1小时及以上的学校有16所，占比76.2%。
有5所学校学生每天体育活动时间少于1小时。主要原因是学校的场地和器材不充足、体育教师的工作任务繁重、学生学习时间长、学生对体育运动不感兴趣、班主任管理班级太紧、走读生缺少集中活动时间等。同时，职业学校学生经常进行专业实习实训，也是造成体育活动时间不足的重要原因。
（五）实施《国家学生体质健康标准》情况
在参与调研的21所学校中，目前已经进行《国家学生体质健康标准》测试的有19所（另有2所学校尚未开展此项工作，含1所艺术类学校）。测试工作的有关情况如表3所示。
可以看出，绝大多数学校都较为重视学生体质测试工作，每年认真组织，按时上报体质健康测试数据。但有2所学校学生体质测试仪器配备不齐全，有2所学校的学生对体质测试不够重视，有2所学校未能按时上报测试数据（网络等原因）。
各学校体质测试时间通常安排在体育课和课外活动，也有个别学校利用周末进行集中测试。测试工作主要由体育教师完成，班主任偶尔辅助，但未见校医参与。多数教师（16所学校）承担测试工作都能获取报酬，其中，14所学校的教师能按每45分钟为1课时计酬。但也有3所学校的体质测试工作是不计工作量的。
问题与建议
第8篇：对学校的工作和建议范文
关键词：地方高校；校友工作；思考；建议
0 前言
校友从广义上来讲，是指曾经在某校学习和工作过的人，包括学校的全日制毕业生、继续教育毕业生、短期培训结业生、曾在学校工作过的教师、管理人员和职工。狭义的校友仅指曾经在学校学习过的学生。目前全国各高校校友工作的对象主要指狭义的校友，即曾经在学校接受过教育的学生，特别是本校历届全日制毕业生。校友资源尤其是本校毕业的优秀毕业生不仅可以为学校建立良好的声誉，保证学校的生源数量和质量，校友对母校的各类回馈也能为学校的未来发展提供有利的条件和资金，同时也为毕业生的就业和创业拓宽了渠道。毋庸赘言，在目前高等教育逐渐走向市场化的过程中，对于国家教育资源投入较少的各地方高校而言，校友资源是推动学校发展壮大的一项重要社会资源，因而也受到越来越多地方高校的重视。地方高校相对于国家部属高校成立时间相对较短，可用于校友工作的资源有限，在投入不足的情况下如何有效地开展校友工作，实现校友工作的预期目的，成为摆在各地方院校面前的一个难题。笔者结合所在的川西面一所地方本科院校的校友工作现状，针对校友工作中存在的一些问题提出几点个人思考和建议。
1 转变校友工作理念
提起校友工作，很多人首先想到的就是校友捐赠，这不仅是因为校友捐赠是缺少国家资源投入的地方院校自我发展的动力，而且也是衡量各高校校友工作成效高低的一项重要指标。诚然，校友工作是否取得了较好的成果可以从校友捐赠的数额上得到一定体现，在美国一些著名的私立高校的校友捐赠数额惊人，成为学校后续发展的重要资金来源，这与美国的社会环境和高校发展历史有关，国内地方高校不能简单地照搬这种模式。对于我国地方院校来说，在原本建校时间不长和校友资源基础薄弱的前提下，为了使校友工作在短期内取得明显成效，从而在指导校友工作的基本理念中注入了较强的功利性目的，刻意地把眼光放在校友对母校的捐赠和回报上，这种功利性的校友工作理念从上到下影响着学校各层校友工作人员，使得学生对校友工作的理解即是捐赠，是学校对已毕业学生要求回报母校的一种索取，因而从心里对校友工作产生一定的抵触情绪，在学校校友工作中采取不配合或冷漠旁观的态度，从而使校友工作开展的难度加大。笔者认为，既然学生把曾就读的学校称之为母校，那么学校与学生之间就不应是一种简单的付出与回报的关系，而应是一种“母”与“子”的关系。“谁知寸草心，报得三春晖”。母爱的伟大之处在于其对子女的付出是没有功利性目的、不求回报的，学校也是如此，只有无私的付出才能使毕业生深怀感恩之心，在将来事业有成之时回报母校。因此，地方高校的校友工作理念中应摒弃急功近利的思想，辨清“舍”与“得”之间的关系，只有先“舍”才能后“得”，只有无私的“舍”，才有未来的“得”。在校友工作中，学校应更关注于毕业生的后续成长，为毕业生提供持续的服务和发展机会，助力毕业生获得更大的成功。
2 针对校友需求开展工作
学校在开展校友工作时更多地是从学校自身需求角度来考虑，这种从校方出发的需求如果不能和校友的需求相切合，就会演变成为一种单方面的索取。只有深入分析校友需求，从校友需求出发的校友工作才能得到校友的认同，才能真正实现共同发展的目的。从校友角度分析，校友需求有三个方面：一是生存的需求，即在社会中进入适合的单位和岗位，为自我生存提供必要的物质保证。二是成长的需求，即在长期的工作中不断地提升自我，通过获得更好地发展机会来促使事业上的成功。三是归属的需求，即在情感上有较为稳定的归属感，这种归属感可以来自工作单位，也可以来自曾经学习过的母校，这是人类情感需求的一种体现。这三种需求与学校的需求并不是对立的，从生存的角度来看，学校的生存短期来看依赖于在校学生，长期来看取决于校友对学校的口碑，一个在校友中口碑很差的学校可以预见到将来的生存会越来越困难。因此在满足校友生存需求方面，学校不仅要在教学方面苦下工夫，培养社会需要的实用型人才，更重要的是做好每年的毕业生就业工作，学校应加大力度于就业市场的开拓和长期稳定的就业合作单位的建立，这是校友工作能否开展好的最根本基础。从成长的需要来说，已毕业的学生为了获得职位上的提升或者转换职业，需要进一步的学习和培训，学校可以为校友回校攻读更高学位以及获得其他职业资格提供便利条件，也可以通过校友资源的共享为校友转换工作和创业提供帮助。
3 搭建校友网络共享平台
目前笔者所在的高校在官网上有校友总会版块，但版块的内容较少，是学校站在自身宣传的角度建立的一个窗口，学校主要依靠建立的校友会以及老师（特别是辅导员）联系校友，校友之间的交流主要依靠QQ群。QQ群所涵括的学生数量有限，而一个学校的校友遍布全国各地，在有条件和校友集中的地区建立校友分会相对于人数庞大的校友来说还是少数。对此，学校应借助现代网络技术搭建面向全校所有校友的校友平台。这个平台应在学校的官网内，校友可以通过在校的学号和身份证号登录并完善个人信息。从学校需求来说，这个平台应能实现校友信息收集、校友满意度调查、校友对学校的意见和建议反馈、校友对学校发展的献策、校友对学校回馈的展示、校友与学校合作的项目介绍、学校对校友提供的后续支持与服务等、学校的宣传和国家最新创业就业政策的功能。而从校友的需求来说，每个校友通过这个平台可以了解各地校友的所在地和工作单位、各地校友会的办公地址和联系方式、校友之间的创业合作和商业信息、校友企业的招聘信息、校友之间的互动交流、校友之间的服务与帮助、以兴趣爱好为基础建立的校友俱乐部信息、优秀校友事迹介绍等。学校应配有专门的工作人员负责平台的维护和平台所涉及的各项工作开展。通过这个平台，校友们可以了解母校发展的最新动向，获取创业发展的机会，得到母校后续的各项服务和支持，知晓母校和各地校友会的各项活动，同时也为母校的发展献计献策。学校的校友工作部门借助这个平台，可以与各地校友建立长期的联系，关注并助力校友的个人发展，搜集校友的各项信息，为学校与校友之间的共赢合作建立基础。
5 结束语
对于很多地方院校来说，校友工作是一项长期而艰巨的工作，正因为这项工作短期内不容易获得明显的成效，也没有立竿见影的经验可以学习，因此各院校都在探索着适合本校实际情况的校友工作思路与方法。笔者针对所在院校校友工作中的一些问题，提出了几点不成熟的思考和建议，借此抛砖引玉，希望更多的高校学生工作者关注这个领域并以最新的研究成果推动校友工作的进步。
参考文献：
[1]孙慧中主编.管理学原理.中国财政经济出版社[M]，2006.
第9篇：对学校的工作和建议范文
【关键词】中职学生；工学结合；调查分析
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，是中等职业教育培养技能型人才的基本途径。它利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，将专业学习与生产实践紧密结合，使学生通过实际工作了解的自身能力缺陷，明确今后努力和发展方向，能有助于学生就业的选择和职业发展。为了了解学生参加工学结合实践的情况，提高人才培养质量，我校对到企业参加为期三个月的工学结合生产实践活动的51名机电、电子类学生开展了问卷调查。
一、调查结果分析
（一）学生对工学结合实践的认识
在被调研的学生中，有76.4%的学生明确参加工学结合实践活动的目的和作用，有15.7%的不太确定，7.9%表示不清楚；有60.8%的学生觉得工学结合实践对今后的学习和就业有很大的帮助，有35.3%的觉得有点帮助，3.9%的学生觉得一点没有帮助；有88.3%的学生认为工学结合实践给自己提供了有用的工作经验和社会经验，有7.8%学生不能确定，4%的学生认为不能提供；9.8%的学生认为工学结合实践必须专业对口，70.6%觉得应与所学的专业有关联，21.6%认为可以不对口。
（二）学生在工学结合实践的表现
学生对工学结合实践的企业感到满意的有83.4%，感到不满意的有17.6%；有56.9%的学生每天工作时间在10小时以内，有43.1%的学生工作时间有时超过10小时；能很好地完成工作任务的有57%，完成工作任务一般的有45.1%，觉得自己工作有欠缺的有7.8%；能接受企业的工作安排有68.6%，不太能接受25.5%，不能接受3.9%；能很快适应企业的管理、工作和环境有21.6%，要经过一段时间才能适应的有68.6%，很难适应的有5.9%。
（三）学校学习对工作的影响
有23.6%的学生认为学校课程设置合理，58.8%的认为一般合理有，17.6%的认为不合理；有52.9%的同学认为在学校所学的知识和技能可为今后实际运用打下坚实基础，所学知识能直接运用于日后工作，有47.1%的同学认为没多大作用，还得在工作中去学习。
（四）学生认为对工作和生活影响较大的能力和应加强培养和提高的能力
学生认为对工作和生活影响较大的能力是：心理调节与适应能力86.3%、分析问题、解决问题的能力82.4%、对挫折的应变能力76.5%、自我学习能力和团队协作能力为74.5%、沟通、协调、组织能力72.5%、文字和口头表达能力66.7%、创新能力、专业操作技能54.9%、专业知识41.2%。认为应加强培养和提高的能力是：文字和口头表达能力70.6%、自我学习能力和分析问题、解决问题的能力66.7%、沟通、协调、组织能力64.7%、专业操作技能、团队协作能力和心理调节与适应能力60.8%、创新能力58.8%、对挫折的应变能力54.9%、专业知识54.9%。
（五）学生想转换单位（岗位）的原因
工作期间身心疲惫，感到孤独78.4%、工作简单、机械、固定、技术含量低，重复操作乏味70.6%、上班时间过长，加班太多，休息时间太少，没有娱乐时间68.6%、工作的报酬太低62.7%、上夜班不适应52.9%、工作劳动强度太大45.1%、企业要求太严厉和在工作岗位上不能发挥自己的专长41.2%、不能适应工作岗位的工作要求35.3%、工作环境太差21.6%、在工作中没有得到企业或同事的认同19.6%、生活环境太差13.7%。
二、思考与建议
（一）重视学生的岗前培训和教育
从调查结果来看，大部学生明确参加工学结合实践活动的目的和作用，能较好地完成工作任务，对自己表现满意。但仍有25.5%的学生不太能接企业的工作安排，3.9%的学生不能接受企业工作安排，5.9%很难适应企业的管理、工作和环境，说明部分学生面对与学校管理和环境差异较大的企业文化氛围，显得心理准备不足。学校要重视学生岗前培训，让学生充分理解开展工学结合实践活动的目的和意义，使学生积极主动参与工学结合活动。在专业教学过程中，要注意渗透企业管理要素和企业文化，让学生在校期间能对企业管理有初步了解，缩短其适应期。
（二）构建基于工作过程与岗位对接的课程体系
在调查中，有17.6%的学生认为学校课程设置不合理，有47.1%的同学认为在学校所学的知识和技能没多大作用，还得在工作中去学习。学校积极开展企业调研，与企业合作，共同制定人才培养方案，开发基于工作过程与岗位对接的工学结合课程体系，以满足企业岗位能力需求，拓宽毕业生就业渠道，增强就业竞争力，达到学生、企业、学校三赢。
（三）加强职业核心能力的培养
学生普遍认为分析问题、解决问题的能力、自我学习能力、团队协作能力等职业核心能力对生活、工作有很大的影响，需要在今后的学习中加强和提高。学校要加强职业核心能力的培养，把职业核心能力的培养贯穿在整个培养过程，从而提高学生工作岗位适应性，使学生在职场上有良好的发展和成长的空间。
