科研考核方案精选(九篇)

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第1篇：科研考核方案范文

关键词： 《汽车保险与理赔》课程 项目化教学 考核方案

项目化教学课程改革在我院推广已有几年时间，在教学过程中我们发现考核方案的制订是项目化教学课程改革成败的重要因素之一。本文以《汽车保险与理赔》课程项目化教学考核方案的设定为例，提出了结合项目特点、学生参与评价、个人与团队考核相结合、兼顾教学过程监控的考核方案，希望对热衷于项目化教学的教师有一定的帮助。

一、成绩构成总表设计

项目完成评定成绩构成总表

说明：每组推荐一名学生评委，学生评委不对本组评分

二、针对项目特点设定评分标准

每个项目的实施都有各自的教学目标，不同的项目可根据项目特点制定不同的评分标准。

1.承保项目

2.定损项目

定损项目评分标准

3.理赔项目

理赔项目评分标准

三、个人考核与团队考核相结合

组长考核组员评分标准

组长考核组员评分表

个人得分计算说明：

1.小组项目得分=学生评委根据评分标准评分的平均分*50%+老师根据评分标准评分*50%；

2.小组成员所得总分=小组项目得分*小组人数；

3.小组成员个人得分由组长根据成员在团队表现评分，但每个成员得分总和=小组成员所得总分。

通过以上方案可知：要想得高分，团队要表现好，个人也要表现好。此方案将个人与团队紧密结合在一起。

四、加强教学过程监控学生参与课堂点评

课堂点评评分表

本表在教学过程中随机使用，每一位学生随时可能被抽到对其他组的表现给予评价，评价的准确度与个人的得分一致，要得高分就要评价准确，要评价准确就要求学生上课时聚精会神、积极参与。

我在教学过程中使用以上考核方案，纵向贯穿于每个项目、每节课，横向覆盖了每个团队、每个学生，而且学生参与评价，收到了较好的效果。

参考文献：

［1］高玉萍.项目化教学课堂实施中存在的问题与对策［J］.高等职业教育：天津职业大学学报，2009，Vol 18，（5），（10）.

［2］戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.北京:清华大学出版社，2007.

［3］姜大源.职业教育的考试方法论［J］.中国职业技术教育，2007.11.

第2篇：科研考核方案范文

招生考核细则（试行）

 

为全面提高博士研究生招生质量，充分发挥导师招生的自主权，高度保障人才选拔的公开、公平、公正，在《生态与自然保护学院2021年博士“申请-审核”制招生实施方案》基础上制定本考核细则。

一、学科专家考核组

组长：学科负责人

成员：湿地生态学科博士生导师（或副教授及以上职称专家）

秘书：具有博士学位的在任讲师或副教授

二、学科考核内容及方式

由学科专家考核组对进入考核阶段的考生进行综合能力考核，主要考察申请人的综合素质、科研潜质等。

考核环节成绩满分400分，由学科外语水平成绩（满分100分）、专业基础知识成绩（满分100分）、专业知识成绩（满分100分）、综合素质和科研创新能力成绩（满分100分）四部分组成。

1、学科外语水平考核（满分100分）

考核内容：重点考察申请人所掌握的湿地生态学相关英文专业词汇量和文献阅读理解和运用能力，由学科统一组织笔试，无参考书目。考试方式：闭卷，考试时间1小时。

2、专业基础知识考核（满分100分）

主要考查申请人对湿地生态学专业知识的掌握程度及其运用能力，由学科统一组织笔试，考试科目为：湿地生态学,无参考书目，考试时间1.5小时。考核方式：闭卷。

3、专业知识考核（满分100分）

主要考查申请人对湿地生态学学科发展动态和专业知识掌握程度以及灵活运用等科研能力，重点考核撰写研究计划或研究方案等的能力。研究计划及方案包括：提出的科学问题、研究内容与思路、具体研究方案、预期成果等四部分。考试方式：闭卷，考试时间1小时。

4、综合素质和科研创新能力考核（满分100分）

综合素质和科研创新能力考核是由学科五名副教授职称（含）以上的专家组成面试小组（其中三名至少为博士生导师）对考生进行面试。内容包括专业知识运用、科研能力、创新思维能力、综合潜力、外语听说能力等。每位申请人面试时间不少于20分钟。其中申请者自我介绍基本情况5-8分钟（采用PPT形式），内容包括个人简历(学习和工作经历)、硕士学习成绩、参加科学研究情况及其主要成果等。

三、考核时间

面试时间：2021年3月13日13：30-16:30；

笔试时间：2021年3月14日08：30-12:00。

四、考核要求

第3篇：科研考核方案范文

关键词 地方高校 信息类专业 教学科研 协调发展

近年来，我国高等教育建设的工作由于政策导向等因素的影响，目前仍普遍存在片面重科研，忽视教学，甚至是将二者对立的现象。对于这种教学科研发展不协调的问题，已有学者从不同的角度提出了自己的见解。然而，但这些观点或是没有很好结合专业特点，或是只提供了思路而没有具体实施策略，针对具体专业的详实的可操作方案介绍不多。本文则着眼于地方高校信息类专业建设，结合其教学科研的特点及前期探索实践，总结一些促进地方高校信息类专业科研协调发展的可借鉴的新举措供同行参考。

1 地方高校信息类专业教学科研现状分析

本节首先从分析地方高校的特色与定位的角度入手，指出地方高校信息类专业特色与建设中遇到的困难，进而分析其教学科研协调发展存在的问题，并对目前的研究现状和不足进行分析。

1.1 地方高校必须走特色发展策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》要求各高校要明确各自办学理念和风格，克服同质化趋向，努力在不同层次、不同领域办出特色，争取一流。

地方高校在办学条件、办学实力、地理位置上等多方面和985、211高校相比，存在明显差距，要想提升办学的影响力，必须走“特色立校”的道路，从宏观层面研究地方高校如何办出特色的文献较多，本文则拟从较为微观的角度，具体探讨地方高校的信息类专业如何在教学科研协调发展方面做出特色。

1.2 地方高校信息类专业建设困难

（1）同质化严重，特色不明。由于几乎每所高校都开设了信息类专业，同质化现象尤为严重，不仅受到重点院校和职业技术学院的冲击，而且很多专业也开设基础的信息类课程，其他专业的学生通过自学也可以达到一定的水平，对信息类专业学生也形成一定的冲击。

（2）知识更新很快，师资队伍知识结构更新速度滞后。高校扩招之后，各个专业的师资力量都比较紧张，信息类专业也不例外。信息类专业知识更新速度相对其他专业要更快，且实践性要求高，老师大多数时间都忙于教学，很难有时间及时补充新知识。

因此，地方高校在信息类专业建设方面要做出特色，其难度要比其他专业更大。

1.3 地方高校在教学科研协调发展存在的问题

（1）重科研轻教学现象严重。大学分类和排名强化了大学的科研导向。在这种导向的指引下，地方高校也在引进教师和师资培养和选择重科研轻教学，将科研作为考核教师业绩和职称评聘的主要指标，教师则把越来越多的精力放在科研上，致使本科教学受到严重影响，无论在教学科研上都无法与重点高校相比，特色难以凸显。

（2）科研难出高水平成果，持续性差。为了加快提升高校办学实力，地方高校普遍采用目标考核机制，要求教师在教学、科研和社会服务方面都要达到目标考核要求，由于教学压力大、知识更新速度滞后，教师每年要同时完成目标考核压力较大，精力分散，往往采用一些急功近利的方法完成考核科研考核目标，无法潜心研究，更难以持续性出高水平成果。

（3）科研项目来源分散，与教学不同步。开放办学使大学更重视社会服务和校外合作，纵向项目较少，与企事业的合作项目基本上是应用研究项目，有很明显的公共服务功能，但科研项目来源分散且与教育教学本身关系不密切。

1.4 研究现状与不足

上述诸多因素综合起来，导致了地方高校信息类专业特色不明，教学效果不理想，人才培养质量差等问题，为了改变这些现象，很多学者在信息类专业人才培养模式改革、加强实践教学和专业教学改革等方面做出了很多有意义的研究与实践，但多数只是将视角局限于一些细节上，没有全面综合考虑，从如何促进教学和科研协调发展的角度来探讨改进方案。主要表现在两点：（1）未充分运用教学与科研协调中教学的导向作用。（2）多在理念层面探讨，而较少提供可操作性策略和具体实施方案以及案例。下面我们将结合三峡大学今年来在信息类专业教学科研协调发展方面的实践，总结一些地方高校信息类专业科研协调发展的可借鉴的新举措。

2 三峡大学信息类专业教学科研协调发展方法探索和实践

2.1 三峡大学信息类专业建设现状

在教育资源有限的情况下，采取不均衡的差异化发展战略永远是高等教育资源配置方式的有效策略。因此，三峡大学明确了建设教学科研型大学的发展定位，目前已成为水电特色与优势比较明显、综合办学实力较强、享有一定社会声誉的综合性大学。然而，和其他地方高校一样，其信息类专业并没有形成明显的特色和优势，在合并之初学科定位不明，和重点高校的培养方案同质化严重，而且三峡大学的信息类专业还分散在理学院、经管学院、电气信息学院等不同学院，难以形成合力，并没有办出明显特色和优势。

2.2 改革与实践

2006年以后，学校调整了信息类专业的学科布局，将信息类相关专业集中到计算机与信息学院，大力推进有别于重点院校和职业技术学校的差异化人才培养模式，通过政策引导、搭建学科平台、成立教学科研团队、加强校企合作等方式，有效促进了教学科研协调发展，使信息类专业建设近年来出现了良好的发展势头。具体改革与实践的内容有以下几点：

（1）差异化人才培养模式改革。第一，根据学校定位，明确了 “高素质、强能力、应用型”信息类人才培养目标，逐步建立了有别于重点院校和职业技术学校的差异化人才培养方案，制定了以“高等学历教育+职业技能培养”为特色的人才培养体系，构建了“课程实验—课程设计（综合实验）—专题实训—毕业实习—毕业设计”五结合的实践教学体系，着重培养学生的学科基本素质和实践动手能力，使学生毕业时有自己的竞争优势和特色。

第二，强化教学在教学科研中的导向作用和主体地位，紧密围绕市场需求，改革课程体系，强化实践环节，着力培养学生动手能力。首先，采用学校投资和引入社会资金支持相结合的方式，建立了多个实验室以满足教学要求；此外，注重学生课外实践能力的培养，建立“启明星”课外创新活动实验室，独创性地采用了“自我管理，循环传帮带”的运行模式，探索出课内课外并举的实践动手能力培养新模式。

第三，建立校内实训平台，引导学生参与教师科研活动。学院依托教师科研平台三峡大学软工程中心建立了校内实训平台，一方面，学生可以在这个平台上参与老师的实际科研项目研发，锻炼个人能力；另一方面，已完成的一些新实际项目经过适当处理后用于学生毕业前的实训，学社不需要到校外完成实训，既节约了成本，也减小了外地实训存在的安全风险。

（2）加强“双师型”教师培养，轮流培训教师，加快更新教师的知识结构。大力加强“双师型”教师队伍建设，教师可以有机会到企业挂职锻炼，增强对社会需求的了解，提升实践教学能力。

（3）政策引导，促进科研教学并重。面对目前普遍存在的重科研轻教学的现状，在学校的统一目标考核管理框架下，制定了一些促进科研教学并重，协调发展的管理细则，通过团队考核、经济收入调节、职称评审条件限制等多方面促进教师同等重视并积极参与教学和科研活动。

（4）团队协作，突出优势，教学科研协调发展。为了实现学校在科研教学方面的考核目标，信息类专业教师通过团队建设的方式进行有效协调，通过改变个人目标考核方式为团队集体考核新模式，只要团队中老师共同完成了科研教学的总工作量即视为所有老师考核合格，团队内部可以根据老师实际情况分配教学科研任务量，这样不同老师均可充分发挥自己的特长而不必担心考核压力，可保证部分专职科研人员潜心研究，做出高水平成果。

（5）结合学校优势学科凝练研究方向，促进科研服务与教学。三峡大学计算机学院通过紧密围绕学校水电特色和优势学科加强学科建设的方式，依托科研平台和科研团队建设不断凝练学科方向，已形成了几个特色鲜明的科研方向，已经初步具备可持续申报到各类纵向项目的能力，校企合作成效明显，老师可以有选择性地承接与教学密切相关的科研项目，普通项目放到校办企业去单纯用于创收。

2.3 建设效果

（1）教学效果明显提升。目前信息类专业的就业率/签约率（2011年超过90%）逐年增加，已跻身于优势专业行列；学生在大四上学期已基本签约且就业质量明显好转，部分本科毕业生年薪已超过10万；学生动手能力明显增强，在全国数学建模竞赛、计算机仿真大赛、软件设计大赛等各类大赛中屡获佳绩，部分成绩可与985院校媲美，越来越多的本科生考上北京大学、浙江大学等名校研究生。

（2）科研成果日益突出。由于切实落实了促进教学科研协调发展的具体措施，教师从事教学科研的积极性空前高涨，近年来科研实力不但增强，成果不但涌现，在科研论文、专利、纵横向项目数量与质量方面都取得了较大的提升，特别是在国家级项目申报方面，2011—2012年获批国家自然科学基金项目7项，取得了突破性进展。

3 地方高校信息类专业教学科研协调发展方法总结

虽然地方高校的信息类专业教学与科研协调不仅存在一些共性问题，还存在一些学科自身的一些特殊问题，总结三峡大学信息类专业教学科研协调发展的成功经验，主要有以下两点：

第4篇：科研考核方案范文

 

一、报名条件

1．符合学校基本申请条件；

2．GPA3.8以上（含3.8），且每门课程成绩均在85分以上（含85分）；

3．具有较强的科研能力，有CSSCI刊物发表者优先考虑。

 

二、选拔考试内容

选拔考试采取笔试、面试和科研成果评定相结合的方式，研究生院根据生源及选拔的整体情况分别制定笔试和面试的最低控制分数线。在笔试和面试成绩均达到最低控制分数线的基础上，按申请人的加权总成绩从高到低依序确定拟录取名单，其中笔试、面试和科研成果考核占加权总成绩的权重分别为30%、30%、40%。

（一）研究生院组织的笔试

（二）学院组织的面试

面试分为两部分：专家组面试和导师对考生评价，其中，专家组评价占面试成绩30%，导师评价占面试成绩70%。

1．专家组面试，满分100分，时间约为25分钟。具体要求如下：

（1）考生PPT陈述（中英文），15分钟，要求包括三方面内容：①个人学习与研究发表现状（中文）；②个人对博士研究的设想与方案（英文）；

（2）专家提问10分钟。

2．导师提问5分钟，并对考生评价，满分100分，其中专业素质40分，综合评价60分。

第5篇：科研考核方案范文

关键词：科研项目承担单位 科研项目经费管理 问题 解决办法

科研项目经费管理包括：编制项目预算、预算执行过程，财务决算、财务验收等全过程。许多科研项目实施单位和企业只管财务决算、财务验收，忽略了编制项目预算和预算执行过程的管理，导致科研项目预算编制不规范、较粗放、对实际支出的约束性不强等问题。由于现在科研项目的结题首先要经会计师事务所审计、财务验收，然后再进行项目验收，一旦项目经费的使用缺乏指导和约束，就会导致财务决算和财务验收工作难以开展。所以，科研项目实施单位必须注重项目预算的编制和执行的跟踪管理，从一开始就走正步。

1.科研项目经费管理存在问题

1.1没有科学、合理、真实地编制课题经费预算

在现实当中，申报项目的上报时间比较仓速，许多承担单位的课题经费预算由课题组的科技人员编写，而财务部门基本不参与预算的编制。由于编制者财务知识的缺乏，课题经费预算的编制通常比较粗放，预算支出归类科目不够规范，更谈不上按照费用开支标准编制预算；科研项目承担单位的科研管理部门没有较好地发挥统筹兼顾的作用，某些中型设备仪器在一个单位内或者一个部门不同的科研项目中重复预算，上述原因致使科研项目预算对实际支出的约束性不强，没有充分发挥资金使用效率。

1.2科研项目承担单位对预算执行监管不够

科研项目承担单位对预算执行监管不够，很多科研项目承担单位平时没有对项目预算执行情况进行跟踪检查，没有及时发现预算执行过程中出现的问题（如科研项目执行期与用款进度不匹配，实际支出科目与预算支出科目金额不匹配等等），分析原因并采取措施；对于在研究过程中出现的新情况，总预算不变而需要调整预算支出科目金额的，没有按财政部、科技部《专项经费管理办法》的预算调整程序报批；承担单位缺乏对协作单位项目经费监督管理和指导，到了项目结题时突击花钱，部分经费开支违背了真实性、相关性、合理性、合规性的原则。

1.3缺乏对科研项目工作绩效考核机制

科研项目承担单位往往是重申报、轻管理，许多单位没有建立科研项目绩效考核办法和责、权、利相结合的奖惩制度，缺乏对科研项目的绩效考核机制；承担单位没有组织各方面专家组对本单位科研项目实行中期检查，科研人员干多干少、干好干坏一个样，科研人员工作绩效水平不能很好地发挥，导致项目研究进度和经费使用进度都不如预期，不能按时结题，资金使用效能不高。

2.加强科研项目经费管理相关对策的探讨

2.1科学、合理、真实地编制课题经费预算

为了能使科研项目成功立项，申请的项目经费不被核减，也为今后合理使用项目经费，精准细化地编制科研项目经费预算至关重要。

首先，项目组的科技人员要根据项目的任务、实施的时间、地点、人员、设备、材料等，对每一项支出列出清单，按预算支出科目归类，估算各类支出费用，提出初步的预算方案。科研项目承担单位的科研管理部门根据项目组的科技人员提出的初步的预算方案，从科研的需要和本单位、本部门的资源配置情况（尤其是大中型仪器设备配置）出发，对初步的预算方案提出修改和补充意见，再由科研项目承担单位的财务人员根据同类型项目实际支出水平、市场价格、有关开支标准，逐一调研测算，整理数据，编制出科学、合理、真实的精准细化的科研项目经费预算。

2.2完善单位财务管理制度和资产管理制度，加强会计基础工作

为了完善科技经费管理，使科技经费使用更趋合理，财政部、科技部联合发文：财教[2011]434号《关于调整国家科技计划和公益性行业科研专项经费管理办法若干规定的通知》，要求各单位根据新形势、新要求、新标准，修改和完善本单位的科研经费管理制度，严格遵守国家和单位有关财务制度以及政府采购制度，加强单位会计基础工作，严格项目用款的审批及报销审查手续，严格遵守有关财务制度规定的开支标准，经费开支同时符合：真实性、相关性、合理性、合规性。项目资金实行单独核算，进行专账管理。会计核算做到内容清晰，专款专用。单位要加强科研项目的资产管理，建立材料的验收、进、出库管理制度，严格材料的进、出库手续；对项目购置的仪器设备列入单位固定资产管理，对大中型仪器设备单位要有专门的场所集中管理，设专职的具有仪器设备专业知识的人员维护和管理，保证仪器设备的正常运转，减少重复购置，闲置堆放的现象，提高大中型仪器设备的使用效能。

2.3加强预算执行管理

（1）制定项目实施方案

项目成功立项后，项目负责人要及时策划项目实施方案，提交科研项目承担单位的科研管理部门审核。方案包括项目研发进度安排和经费使用计划，对于要走政府采购程序的仪器设备购置要及早办理政府采购手续，以免因为走政府采购流程需要环节多时间长而造成项目临近结题时设备仪器款才刚刚支付等用款不合理现象。

（2）定期自查项目预算执行情况

科研项目承担单位财务部门一个月或一季度编制项目经费预算执行情况自查表，做到账表一致。财务部门与科研管理部门密切配合，分析预算执行情况和用款进度，及时反馈给课题负责人，为课题负责人安排后续支出提供参考，对合法合规不合理的支出要及时调出。实践证明，实行事前、事中控制，确保了项目经费按照预算和计划执行，提高了项目经费的资金使用效率，也为项目审计提供账表一致的会计资料打下基础，同时也提高了单位内部财务管理水平。

（3）科研项目主持单位要加强对子课题的监督管理

对一个项目多个课题共同完成任务的项目要进行内部分户核算，根据预算和合同计划及时转拨项目经费。根据广东省科技厅对科技项目进行检查的情况来看，大多科研院所和高校都能按“项目经费管理办法”的要求对科研项目经费实行单独核算，进行专账管理，会计核算做到内容清晰，专款专用，但企业对科研项目经费的会计核算和财务管理相对薄弱。科研项目主持单位要加强对子课题的监督管理和指导，要求子课题承担单位按照合同预算和研发进度使用经费，年终上报子课题经费预算执行情况表和子课题收支明细账。由主持单位的科研管理部门考核项目子课题实施进展情况，财务部门监督项目子课题经费使用情况，必要时到子课题单位检查项目子课题经费使用情况，使项目的子课题不拖整个科研项目的财务审计和财务验收。

2.4加强科研项目绩效考核

科研项目承担单位要改变“重申报，轻管理”的思想观念，根据国家科技部有关科研项目管理办法的要求和本单位的实际情况，制定本单位科研项目绩效考核制度，每年度考核一次，分别对科研项目的科研进度、技术指标、经费使用对照立项合同考核履行绩效。把科研项目绩效考核与职工年度工作考核相结合，追踪问效、奖罚分明，遵循公开、公平、公正的原则，合理统筹安排绩效支出，提升科研人员工作绩效水平。形成人人想干事，人人干好事的氛围，促进科研项目任务和经费预算按时按质完成，促进科学事业健康、持续的发展。

结束语：科研项目经费管理是一项多部门、多单位协作的系统而复杂的工程，项目实施单位的科研管理部门、财务部门、项目研发部门、课题组必须发挥各自的职能而又协调一致，对科研项目进行高效管理。随着现在科研项目验收流程的严格化和规范化，科研工作者及财务人员必须加强学习，参与科研经费管理，确保科研经费合法、合规、合理的使用。

参考文献：

[1]加强科研经费管理 促进科研工作发展《江苏卫生事业管理》2Ol1年第4期

[2]企业化管理事业单位的科研经费管理与核算分析《现代商贸工业》2011年第23期

[3]高校科研经费管理存在的问题及审计对策《长春工业大学学报（高教研究版）》2012年6月

第6篇：科研考核方案范文

贵州财经大学在2012年以来确立了以着力提高本科教学质量为主基调的人才培养模式改革，针对长期以来教学范式上的弊端，根据财经类大学人才培养的特点，在深化高等教育变革的背景下，学校以从传统教学范式向建构型教学范式进行转变为核心的本科教学范式改革，提升本科教学水平，着力提升学生创新能力，培养高素质创新性应用型人才，满足区域经济和社会事业发展的需要。

1）改革理念。a.强化学生自主学习能力和创新能力培养。目前，受传统教学范式和教学内容的影响，学生自主获取知识的能力不高，这不利于学生创新能力的培养。因此，必须以学生的创新能力培养为核心进行教学范式改革。b.确立新型梯度课程教学目标。在教学目标上转向“知识传递———融会贯通———拓展创造”三种共生且梯度渐进的目标。c.彰显三大教学范式观。第一，是教学学术观。教学是一种学术，教学范式改革的任务是培养学生主动探究、独立思考和解决问题的能力；第二，教学民主观。教师与学生在平等的氛围中进行教学；第三，教学协同观，通过教与学的协同与相互启发，促使学习更富效率。

2）改革目标。以教学范式改革作为本科教学改革的工作重心，坚持现代主流教学范式的核心理念，推动教师、学生和管理者实现观念转变，紧密围绕人才培养的目标，进行深入研究，形成既符合现代教学理念，又体现教学个性化的教学范式，使教学质量不断提高，学生自主学习能力和创新能力得到显著提升。

3）改革内容。改革内容包括深化提高学生自主学习能力的教学目标、优化课程结构、拓展课程资源、整合教学内容、转变教学方式方法、建设完善课程网站、优化课堂教学时间分配方案、将课程实践多元化、改革课程评价方式和培育优秀的教学团队等。同时实现几个转向：教学重心由教师向学生转向、教学目标由单一向多维转向、教学重点由知识向能力提升转向、教学方式由凝固向动态转向、评价方式由结果转向过程等。

4）改革考核方式。考核方式改革方案也是本科课程教学范式改革中非常重要的环节。改革后的课程，考核内容以教学大纲为依据，注重教学过程考核，减少学生死记硬背现象，将教学过程考核与期末考核有机结合，注重引导提升学生的素养和能力。考核由平时考核、能力考核和知识考核组成，且必须有口试这一环节，以强化学生的沟通表达能力。通过考核改革，使课程评价真正起到检验学生的学习效果、知识能力水平和评价教师教学效果的作用，并以此推动教学方法和教学手段变革。

5）保障措施。a.加强研究，以评促教。学校建立一套本科课程教学范式改革试点课程评审标准及评审方案。包括课程要件、课堂教学、特色与成效三个一级指标，22个二级指标。其中课程要件要求授课教师提交“件”，包括课程教学范式改革方案、教学大纲、教学课件、教学进度表、课程设计表、教学使用案例集、教材及参考书目录、考核方式改革方案。b.强化导向，完善体系。推进教学导向，积极探索适应教学范式改革的学生学业成绩评价、学院年终教学工作考核和教师教学业绩考核方式，进一步完善教学评教方法。c.加大投入，完善激励。学校利用中央财政资助政策不断加大经费投入力度，重点支持教学范式试点课程，完善软硬件配套设施。学校鼓励教师积极参与课程教学范式改革，对于改革取得明显成效、教学效果突出的试点课程，学校给予相关教师在考核、评优、职称晋级以及岗位聘任优先。

二、关于教学范式改革推进中的思考

目前，虽然教学范式改革取得了一定的成效，但是，我们仍应该清醒地认识到在教学范式改革中存在的一些不足和暴露出新的问题，需要进行反思。

（一）影响教师参与改革的积极性因素通过对教师的调查访谈得知，有两个方面的因素影响教师参与教学范式改革的积极性。第一，认为学校制定的范式改革试点的实现目标要求过高且申报程序过于繁琐。学校制定的试点改革课程对试点课程的评审标准是高标准的，同时要求教师的申报准备材料比较多。每门试点改革课程都会接受三次审核，第一次审核主要是课程要件的审核；通过第一次审核的需进行全程录像；最后是专家组的审核和学生评教。这对教师参与的积极性造成了一定影响。第二，是试点课程改革的激励机制。尽管学校对试点课程范式改革制定了相应的奖励措施，即通过评审以后达到优秀的按正常课酬的3倍奖励，评审为合格的试点课程按照正常课酬的1.5倍奖励，但教师认为达到优秀的标准非常高，按照学校的标准能达到优秀的比例不高，因而这样的激励机制影响了教师参与改革的积极性。

（二）教学范式改革路径研究有待于加强首先，要创新教学方法的改革，教学方法创新是教学范式改革的核心，在教学范式改革中应以教学方法创新为抓手来推进教学范式改革。其次，应该着力加强路径的实践研究，争取在教学实践中探索出多种范式供教师参考利用。最后，不同的教师有不同的教学风格，不同的学生有不同的身心发展水平，在实际教学中不可能固守一种教学范式，需要根据实际进行调整。

第7篇：科研考核方案范文

关键词：高职；奖励性；绩效工资

绩效工资改革是当前高校收入分配制度改革的重点。绩效工资包括基础性绩效工资和奖励性绩效工资。基础性绩效工资一般占绩效工资的40%-70%，各岗位工作人员只要能履行岗位职责完成工作任务，一般逐月发放，主要体现了地区的经济发展水平、物价水平和岗位职能。奖励性绩效工资方案是高校根据文件和结合自身的发展需要来制定，体现每个人在实际工作中的贡献程度。

学校的主体是教师，教师的奖励性绩效工资实施的目标要最大程度激发教师的工作热情，促进教师更加出色的完成工作任务。如何设计科学合理的专业教师奖励性绩效工资分配方案，将有利于促进高职院校专业建设水平、提高人才培养质量和办学效益。

一、奖励性绩效工资方案设计基本原则

1.分级管理、自主管理的原则

首先由学校进行宏观调控，根据各类岗位的不同特点核定二级学院或教学系部的奖励性绩效工资总量。其次，由二级学院或教学系部结合自身发展的特点，将学校核拨经费以及自身的创收经费进行统筹，自主制定绩效奖励办法，考核标准，实现自主管理。

2.分类考核、定性定量的原则

对不同岗位的教职工分类考核。二级学院或教学系部教职工一般分为专任教师岗、行政管理岗、教学辅助岗、工勤技能岗等。可根据各类岗位的不同特点，采用定性与定量相结合的办法，制定科学合理的绩效考核评价体系。

3.优绩优酬、公平公开的原则

工作绩效考核结果是绩效工资分配的主要依据，应坚持多劳多得、优劳优酬的原则，向业务骨干和做出突出成绩的工作人员倾斜。在达到鼓励先进、鞭策落后的效果的同时，还要兼顾公平，保持团队的稳定，防止收入差距过大。制定的奖励性绩效工资分配办法公开透明，广泛征求职工意见，由领导班子集体研究后，报主管部门批准。

4.科学合理，讲求实效的原则。

实施奖励性绩效工资，在制定考核标准时，要与岗位职责、工作业绩和实际贡献相结合，充分体现教师工作的专业性、实践性、长期性等特点。考核标准科学合理、程序规范、注重实效、可操作性强、避免繁琐。科学合理，注重实效的考评体系，不仅能提高教师工资的主动性和创造性，更能引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。

二、 教师奖励性绩效工资方案设计

教师岗位的奖励性绩效工资的考核内容必需与岗位职责、工作业绩和实际贡献密切结合。因而，我们将奖励性绩效工资分为基本岗位津贴、工作量及业绩奖励津贴两个部分。

1.基本岗位津贴

基本岗位津贴是指年度内完成岗位基本工作量，在学校年度考核中，等级为合格以上的教师，计发基本岗位津贴。基本岗位津贴应不低于奖励性绩效总额的50%。教书育人是教师的主要职责，各高校对教师承担的教学工作量都有一定的要求，完成基本教学工作量并在年对考核为合格以上者计发基本岗位津贴。

2.工作量及业绩奖励津贴

专业建设是高职院校发展的关键。要鼓励教师积极参与学校有关专业人才培养以及与专业相关的教学质量工程建设，同时对教师的教改科研、参加的各级竞赛、指导学生竞赛等予以肯定和支持，要在绩效工资的发放上有所体现。工作量及业绩奖励津贴总量应占奖励性绩效总额的20%―50%，是奖励性绩效工资分配的重点和难点。我们根据高职院校自身的发展特点，对教师工作量及业绩的主要考评指标设计主要包括教学工作、专业教学建设项目、教研科研、教师参加竞赛、指导学生参加竞赛等。

三、教师奖励性绩效工资方案实施

考核是实施奖励性绩效工资方案的关键。其绩效考核方法要科学合理，考核程序要规范有序、考核过程要透明公开、考核结果要具有公信度。具体来说，考核的程序如下：

（1）教师根据个人年度工作的情况填写《专任教师工作量及业绩考评评分表》，表格如下表所示：

（2）由二级学院或教学系部组建考核小组，核定各教师的《专任教师工作量及业绩考评评分表》，按分数高低进行排名，确定三个等级。30%的教师为A等级；40%的教师为B等级；30%的教师为C等级。

（3）在工作量及业绩奖励津贴总量的范围内，分别确定A、B、C三个等级的津贴。

并在本单位予以公布。

四、教师奖励性绩效工资方案设计实施过程中要注意的问题

1.正确认识奖励性绩效工资

高职院校绩效工资制度的出台，引发人们对业绩和工资关系的深入思考。但在实施过程中也存在一些误解。如认为实施绩效管理的目的是扣减绩效工资；认为奖励性绩效工资是恶性竞争，此消彼涨；认为绩效考核部门将“罚”作为绩效考核的重点等等。所以，要顺利实施绩效工资方案，要让教师们认识到奖励性绩效工资是按多劳多得、优绩优酬的原则来分配。最终目的是以此手段来激励教师提升教学能力，提升学校的整体办学水平。

2.将奖励性绩效工资考核与日常教学管理相结合

在高职院校，教师除了常规的教学工作，新专业申报、优质专业、特色专业建设、实训基地建设、教改科研等也是常规工作。绩效考核办法设计要具有可操作性、实效性的特点，将绩效考核融入教职工日常管理工作中，既可通过日常管理工作，激励教师参与专业建设、提高自身素质的积极性，又可通过绩效考核、结果反馈等方式进一步提高管理工作的效果。

3.奖励性绩效工资分配方案公平合理的保障

要制定公平合理的奖励性绩效工资分配需要从三个方面予以保障，一是考核标准的制定要公开民主。收集教师的民意，有教师代表参加标准的制定。二是考核过程与学校对教师的教学、科研等专项考核相结合，确保考核的准确，透明。三是有反馈机制，如有教师遇到不公正待遇，确保有反馈的途径，以便及时解决问题，确保奖励性绩效工资方案的顺利实施。

4.以人为本，不断完善奖励性绩效工资分配方案

奖励性绩效工资是我国教育事业改革中的新事物，在设计和实施过程中难免存在一定的不足和缺陷。可由奖励性绩效工资考核小组认真分析考核的结果，听取被考核对象的意见和建议，做到与时俱进，不断修正和完善，使高职院校通过实施科学高效的绩效工资方案，进一步推动学校教育事业的科学和谐发展。（作者单位：广西国际商务职业技术学院）

参考文献：

第8篇：科研考核方案范文

加强成熟技术的集成和规模化应用，努力提高科技创新成果转化率

采油院把新技术推广和技术服务的重点放在提高油气采收率、储量动用率和节能减排三个主阵地上，加大技术集成配套及规模化推广应用力度，提高科技创新成果转化率和科技贡献率。推进院厂结合。院厂结合是采油院立足油田大局、转变思想观念、服务油田生产的一项重要举措，是实现科研与生产有效对接的载体。采油院与各采油厂以“联合攻关、成果共享、责任共担”为指导思想，构建科研生产一体化的联合团队，建立与采油厂经常性工作对接机制，实行院领导、首席专家负责制，经常性地深入到所负责联系的采油厂了解开发现状、生产难题，系统整理后逐一确定解决问题的牵头研究单位，以定期到所联系的采油厂对接，协调解决问题、推动工作开展。创新专项治理模式。针对油田老区资源有效接替压力增大，生产过程中高能耗、技术水平低等问题，为夯实老油田稳产基础，保障老区持续发展，实施了专项治理工程。以采油院为主组成的专家组或项目组，负责技术优化、方案设计、技术配套、施工监督、技术服务、材料配送、实施效果跟踪分析。采油厂负责现场实施和资料录取。通过近几年实施的七项专项治理工程，形成了一套科学、规范、高效的运行模式，加速了成熟技术的规模化应用。优化产能建设方案。针对不同类型油藏的特点，加强前期研究，以室内研究为基础，以现场试验为依托，提高对油藏的认知程度，优化工艺技术，增强产能建设方案的针对性。按照“超前计划、超前研究、超前部署”的要求，加强与油藏工程、钻井工程、地面工程、经济评估的结合，并同步研究。强化技术标准的制定。采油院标准的制修订工作，一直坚持与科研成果同步，与新产品同步的原则，及时将新成果、新产品组织转化为标准，并随着技术的不断进步，及时进行标准的修订工作。通过技术标准的制定，促进科技创新成果的推广应用，更好的服务于油田生产。

加强人才队伍建设，为科技创新提供智力保障

按照“人才为本，创新至上”的核心价值观，有效盘活人才资源。深入开展导师带徒、青年科技创新立项、青年人才技能接力赛等活动，加速青年科研人员成长与进步。与国内外知名高校和研发机构构筑联合攻关体系，提升科研人员的基础理论研究能力和水平。通过设置各个层面的科研课题，为科研人员搭建了充分施展才能、实现自身价值的平台。塑造科研团队文化，为科技创新营造良好氛围。突出创新导向，构建提高创新能力和创新效率的长效机制，相继出台学习型激励制度、科研奖励办法、职称量化评审制度等，充分激励科研人员投身科技创新的积极性和主动性；突出制度导向，采油院对原有的各项规章制度进行梳理，把文化理念融入到具体的规章制度中。形成靠制度管人、靠制度管事的科学管理、规范运行的模式；突出基层导向。采油院按照“区分层次、全面推进”的原则，积极推进基层文化建设。营造良好的基层家文化氛围，推进文化落地，提升了科研团队的凝聚力和战斗力；突出品牌导向。定期在在全院范围内评选品牌人才、品牌技术、品牌产品和品牌服务，形成了一批有影响力的品牌。

模式运行产生的效果

科研运行质量和科研水平进一步提高，新技术转化力度进一步加大，加快了采油工程技术的进步与发展，为提升油田开发水平和开发效益提供了有力技术支撑，科技贡献率不断提高。“十五”以来，形成一批具有国际国内领先水平的专有技术和专利技术，不断完善发展了适应不同类型油藏开发需要的采油工艺技术体系。

第9篇：科研考核方案范文

关键词：三维一体化；药剂学；实验教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0227-02

实验教学是药学专业人才培养的重要环节，是培养学生创新精神，训练学生创新思维能力、创新意识，提高学生综合素质的重要手段[1-3]。《药剂学》作为药学及相关专业的核心专业课程之一，是一门实践性很强的课程，其理论学时和实验学时的课时比例接近1∶1，因此《药剂学》实验教学的质量好坏在整个教学环节中发挥着举足轻重的作用。《药剂学》传统的实验课程教学有两大特点[4]：一是实验内容以经典剂型的验证性实验为主，主要为理论教学服务，实验内容相对陈旧；二是重理论轻实践，实验课依附于理论教学，缺乏独立的考核体系。在实验教学过程中，学生的学习是机械性的、被动的，从各课程学到的知识也是不连贯的，互相割裂的，或时有重复，不利于学生创新能力的培养和综合素质的提高。按照国家本科评估指标体系要求，课程实验中自主性、综合性、设计性的实验时数不低于实验教学总时数的40%。为了使学生能够掌握药学学科实验技能、拓宽药学实验设计思路，《药剂学》综合性、设计性和自主性实验教学的开展具有重要意义。在此思想的指导下，课题组老师经过长期的教学实践积累，对《药剂学》实验教学进行探索性改革，逐步建立起一种以基础性实验为基础，以综合性实验为铺垫，以开展设计性实验为主体的“三维一体化”教学模式，取得了较好的教学效果。

一、修订实验教学内容，编写《药剂学》“三维一体化”实验讲义

传统《药剂学》教学采取理论课程为主、实验教学为辅的教学模式，教学效果不理想。《药剂学》实验原有教学内容主要以基础性、验证性实验为主，学生动手能力不强，已不能适应“培养具有市场竞争力的实践型、应用型、创新型人才”的办学目标，所培养的学生创新能力不强，进一步影响学生就业与考研深造。在该思想的指导下，课题组对《药剂学》实验教学内容进行了再次修订，编写了“三维一体化”药剂学实验讲义。讲义内容主要包括三方面内容：基本技能训练；综合性实验；自主设计、探索性实验。第一部分内容主要训练学生掌握药剂学相关的基本实验技能：如经典剂型（液体制剂、软膏剂、片剂、注射剂等）的制备，该部分主要为验证性实验，为理论教学服务为主；第二部分为综合性实验；选择典型药物（如：黄芩苷）开展教师示范性实验教学；使学生对药学学科科研思路及方案设计有清晰的认识和体会；第三部分为设计性实验，通过学生自主进行实验设计，团队协作完成实验，旨在提升和培养学生创新能力与实践能力。

二、进一步优化实验内容，建立“三维一体化”实验教学模式

我们经过几年的探索，秉承培养和提高学生创新性思维和科研素质为主旨，不断优化实验内容，将传统的实验教学模式，从内容上和形式上转变成“基础性实验-综合性实验-设计性实验”“三维一体化”教学模式。

1.基础性实验的整合。本实验环节占实验总课时60%，对传统验证型实验教学内容进行筛选、增删和合并，优化实验内容，强化学生基本技能训练。内容包括各种常见剂型（如：片剂、液体制剂、软膏剂等）的制备工艺。

2.综合性实验的设计与示范性教学。本部分内容占实验总课时的10%，通过选择典型药物改进成为综合性实验，以“黄芩苷片的制备”实验为例，从原生植物的认识到成品的质量检查，共分为7个阶段。具体实施情况见表1。

本部分内容的开展主要围绕着实验设计的主要思路和方法进行讲授，并通过教师示范性实验的方式，使学生对药学科研思路有清晰的认识，为设计性实验打基础。

3.设计性实验的开展。设计性实验是学生创新能力培养的重要举措，占实验总课时的30%。设计性实验由老师每次给出2～3个题目，让学生自主选择。实验内容包括：（1）文献查阅与综述撰写；（2）开展初步试验方案设计；（3）实验设计答辩，确定实验方案；（4）实验实施；（5）总结与讨论；（6）撰写实验报告。学生在本实验环节中均要求分组组合实验团队，协作完成相关文献的查阅并撰写综述，在此基础上提交初步的实验方案设计书，学生通过PPT汇报实验方案开展实验设计答辩，经老师究其可行性方案审核后，最终确定实验方案，实验实施过程中，学生在发现问题后主动想办法解决问题，解决不了主动和老师探讨解决。设计性实验的开展，使本科生较早地参与了真正意义上的科研活动，能够了解本领域较新的研究动向，学习积极性、主动性得到了很大的提高，拓宽了学生的知识面，培养了学生的创新能力，为今后开展科研打下坚实的基础。

4.建立《药剂学》“三维一体化”实验考核体系。课题组在《药剂学》实验教学过程中，具体实践“三维一体化”教学模式，在教学过程中，夯实基础性实验、开发综合性实验设计、完善设计性实验，并制定相应的设计性实验实施评价考核方法，以检验设计性实验的完成情况及完成水平。设计性实验效果的评价和传统的验证性实验不同[5]。验证性实验更多地关注实验结果是否和理论教学一致，而设计性实验重在培养学生的创新思维及团队协作解决问题的能力，因此在评价实验效果时更注重实验实施的过程及实验方案的设计等。

现将课题组制定的设计性实验实施评价考核方法介绍如下：第一部分考核内容为学生选题后，进行文献调研，撰写综述，根据学生综述撰写情况打分，本部分分值占15%。第二部分考核内容为文献调研完成后，每个实验小组上交初步实验方案设计书，根据学生实验设计方案的合理性、可行性等情况打分，本部分分值占30%。第三部分考核内容为组织每个实验小组对实验方案设计书进行PPT汇报答辩。课题组老师听取汇报后，对其实验方案中的问题及可行性进行提问，共同优化实验设计方案，根据实施情况进行打分，本部分分值占15%。第四部分考核内容为开放实验室，每个实验小组实施实验方案及实验结束后上交实验报告书，根据实际情况进行打分，本部分分值占40%。

三、“三维一体化”《药剂学》实验教学模式教学效果及创新性分析

1.教学模式多样化，重点突出设计性实验的开发，培养学生创新性思维和科研实践能力。在保留传统实验教学优势的基础上，以培养学生思考如何进行科研选题及文献调研，开展实验设计、进行实验自我管理、实验结果分析汇报及团队协作等综合能力为关键点，重点突出设计性实验的开发，旨在巩固传统实践教学提高学生动手能力的基础上，全面培养和提高学生的创新性思维和科研素质。

2.转变教学模式，真正发挥学生的主导作用，激发学生学习的主动性和创造性。将传统实验教学模式中学生简单重复验证性实验模式，转变成在授课形式向“教师主导-共同参与-学生主导”的三级阶梯模式过渡，在内容上以“基础性实验-综合性实验-设计性实验”的“三维一体化”模式，充分发挥学生的主动性和创造性，使实验教学真正成为以学生为主导的创造性模式。

3.加强设计性实验过程管理，培养学生团队协作精神。在设计性实验环节开展的过程中，学生分组组合成实验团队，每位团队成员进行合理分工，共同设计实验方案和进行实验操作，培养学生团队协作的精神。

参考文献：

[1]陈安朝，谭桂山，姚瑶，等.注重实践教学培养药学创新人才[J].药学教育，2005，24（4）：38-40.

[2]黄小蕾.提高天然药物化学实践教学实效性的策略[J].中国实用医学，2009，4（12）：257-258.

[3]赵永娜，李玛琳，黎华丽.构建药学专业实践教学体系的实践与思考[J].医学教育探索，2009，8（1）：19-21.