留守儿童课题研究方法精选(九篇)

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第1篇：留守儿童课题研究方法范文

一、农村初中课堂实际的需要

农村公办初中学校教师工资很低，教师水平参差不齐，学校规模较小，学校领导权力、影响力和号召力有限，学校教改起步晚，不少教师抱着收入不高的铁饭碗不思进取，存在着一脑子的坐、等、靠思想，传统教学模式一直统治着农村初中的课堂。老师们依据中国的传统教学思想，在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重教师而不重学生，重传授而不重自学，重统一而不重多样。课堂上，多数时候是老师在唱独角戏，即使有学生参与，也是少数学生的参与。教师只顾着自己讲，学生说不说，发不发言好像和教师没有太大的关系，大部分学生课堂上不想发言、不愿发言，或者不敢发言、不会发言。这就极大的影响了学生在课堂中学习到应有的知识，极大的影响了课堂学习效率，极大的影响了学生对学习的兴趣。

二、关注农村留守儿童身心健康发展的需要

河南是农业大省，我市每年向外地输出劳动力二三十万人。农村中学留守儿童比例十分高，在我们学校高达71%。农村留守儿童的主要心理问题有：情绪消极。留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他们正常的学习和生活。性格孤僻。他们不爱交谈，不愿与别人交往、性格抑郁，更别提让他们课堂上积极发言了。认知水平较差。他们的自信心不足，自卑感强烈、享乐功利思想严重。人际交往出现障碍。留守儿童较为内向，具有冷淡孤独、自卑拘谨、少年老成、抑郁压抑、冲动任性、紧张焦虑、自我中心主义等个性心理。作为学校，应尽最大努力为留守儿童营造一个健康和谐的环境。让学生走出孤独、抑郁，积极主动的参与到课堂活动中，体会到学习的快乐，集体的温暖，生活的幸福，这是我们农村初中语文老师义不容辞的责任。

三、核心概念界定

本课题研究中所指的对象是研究者所任教的睢县第二中学的七级全体学生和永城市职业学院附属初中的七级全体学生。

农村初中语文课堂培养学生积极发言习惯的策略研究：就是有目的、有计划地对农村初中的学生进行调查研究，了解学生在语文课堂上的学习状况，特别是发言习惯。针对问题，对学生的课堂发言习惯进行指导与多途径的培养，有效提高农村初中学生发言积极性，从而使学生的学习成为真正自觉的行为，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打好基础。

四、研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点

（一）研究目标

1、学生方面：通过对留守儿童进行有效的心理疏导，通过课堂积极发言方法的指导，增强学生课堂积极发言的意识及信心，促使学生主动积极发言，提高学生学习效率，真正减轻学生的学习负担，引导留守儿童健康成长。

2、教师方面：通过本课题研究，提高参与研究教师素质，提高教师驾驭课堂、反思教学的能力，提升教师教科研水平，进一步促进参研教师们的专业发展。

3、学校方面：推进我校教学改革并为使我校成为教改名校而做出自己应有的贡献。

（二）研究内容

1、学生课堂发言习惯现状的调查研究。

2、留守儿童心理问题有效疏导的方法与途径研究。

3、课堂教学中，培养学生积极发言、善于发言习惯的方法与途径的研究。

4、抑制和矫正学生课堂上不爱发言习惯的方法与途径的研究。

研究重点：培养农村初中留守儿童课堂积极发言习惯的有效方法的研究。

（三）研究方法

1、文献检索法：课题实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。

2、调查研究法：通过对学生进行问卷调查、开座谈会等方式，找准研究的最佳切入口和有效途径，提出解决问题的设想，从而有针对性的进行改革。

3、行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析等方法，获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学实践的反思，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。

4、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究总结报告。

第2篇：留守儿童课题研究方法范文

为了进一步做好农村留守儿童的教育工作，我们对农村小学留守儿童的习惯现状进行调查、分析，探索出适合农村留守儿童教育的相应途径和方法，培养他们良好的习惯，促进其健康全面地发展。同时提高教师教育学生的能力，提高学校的教育教学质量。以下就是我校的具体做法：

一、 课题立项，进行专题研究

1、调查研究，摸清情况。为了全面深入地了解我校留守儿童的实际情况，我们通过调查表，分析汇总了情况：他们学习习惯差，成绩相对比较低，家里人辅导帮助困难大，普遍自私任性，缺乏自信。为了更好地做好管理和教育工作，学校给每位留守儿童建立了档案卡。

2、申报课题，科学研究。除了调查分析我校留守儿童的情况，我们认为有必要把农村留守儿童的教育问题作为课题进行研究，增强做好这项工作的科学性。所以我们申报了省级课题《农村留守儿童教育问题研究》，2010年6月12日，所报课题被列为甘肃省教育科学“十一五”规划2010年规划课题，并展开了课题研究工作。

二、 在丰富多彩的活动中促使留守儿童健康快乐地成长

1、建立了留守儿童之家，让孩子们在学校找到家一样的温暖和关怀。2009年，我校由甘肃省妇联合会正式挂牌成立留守儿童之家。为我们配备了2台电脑，1架电子钢琴，电视机、DVD，还装备了图书和体育器材等。省妇联韩正英主席亲自来我校检查指导工作，提出了宝贵的意见：“一定要开展好活动，让孩子们利用现有设备条件，全面活动，充分受益。”学校师生一起动手，布置了温馨舒适的留守儿童之家，建立了相关的各项制度。筹集资金购置了1付乒乓球台，还自制了乒乓球训练教具。留守儿童之家由专人管理，课余时间孩子们在留守儿童之家里面读书、交流、下棋、打球。有时还能和外出打工的父母视频聊天。所有这一切在引导他们健康成长的过程中起到了很大的作用。学校又开通了亲情热线，方便留守儿童与亲人联系。

2、建设留守儿童活动兴趣小组，搭建转变留守儿童的平台。

我们成立了阅读习作、足球、五子棋、跳棋、中国象棋、乒乓球共5个兴趣小组，每组安排2名辅导老师指导学生活动。要求每周最少活动1次，指导老师认真指导留守儿童参与活动，引导他们学习、活动，在活动中自信快乐地成长。活动之后填好活动记录表，及时总结经验。管理人员收集好照片、活动记录等相关资料。通过开展活动，留守儿童在各方面都悄悄地起了变化。如四年级的梁瑞同学父亲早亡，母亲长期外出，生活学习由爷爷、奶奶照顾，写作业困难很大，他写的字一个就有近2厘米大，根本装不到格子里去。通过参加活动，再加上老师们的耐心帮助辅导，从来不说不笑的他书写规范多了 ，脸上也露出了笑容。

3、每逢“六一”国际儿童节，我校都要组织丰富多彩的节目，留守儿童也要当小演员。白银市、白银区、王岘镇各级妇联的领导们来到学校对留守儿童进行慰问关爱，都带来了宝贵而又充满爱心的礼物，亲手送到他们手中，并合影留念。再观看孩子们表演的精彩节目，共同度过幸福的这一天，他们感受到了来自政府和阿姨们的温暖，不再像原来那样孤独、自卑了。

4、王岘镇的爱心妈妈们也和留守儿童开展帮扶活动。她们3人一组，关爱留守儿童，常来学校看望留守儿童，和孩子们一起游戏、运动、谈心，也带来了礼物，真是礼轻情义重。有的爱心妈妈带孩子们去家里做客。关爱活动形成了长效机制，结对帮扶杨维兵的爱心妈妈梁成梅决心一直帮扶到高中。

5、为留守儿童在学校过生日，让他们找到亲情般的温暖。当他们生日来临之际，我们就准备了生日蛋糕，师生一起唱生日歌，许愿，表演节目，六年级女生马淑英感动不已。

6、大手拉小手，校内党员一对一帮扶。

学校共有党员9人，每人帮扶一名留守儿童，给他们送书包、学习用品，关心他们的学习和生活。由于一对一结对子，易于了解和掌握个体的特殊情况，这样更有针对性，效果很好。

7、依托乡村少年宫项目，大力开展活动，发展留守儿童的兴趣特长，提高他们的素质。

8、举行各类游艺活动，如猜谜语、投乒乓球、正话反说、吹蜡烛、端乒乓球走。四年级学生寇银辉的父亲、母亲均在河南打工，长年不能回家。个小胆小的他不敢高声说一句话。总是一个人静静的。课堂上也不敢大声读课文。去年元旦我们组织的游艺活动中有吹乒乓球项目，谁也没有想到他把乒乓球从第一个纸杯依次吹到第五个纸杯，因为别的好多同学都在吹的过程中失败了。大家都排着队参加这项活动，只有他四次都吹成功了。每次他把球吹入最后一个纸杯时，教室里就爆发出激动的喊声，他的脸上也开出了甜美的花朵。正是沉默寡言的他在这次游艺活动中吹出了自信，开始活跃起来了。学校少年宫的中国象棋组、乒乓球组两项训练中，他都表现十分突出。学习也有了进步。我们深深地感到：孩子们还是适合在活动中发展成长。

9、以班级为单位，组织班主任和任课教师关爱留守儿童。各位教师对留守儿童在学习、生活、心理等方面给予更多的关爱和帮助，和他们交朋友，谈心，促使他们健康、自信地成长。

10、运动场上显身手。由于有了平时参加训练的基础，所以每年“五一”组织的全校运动会自然激烈竞争。胆怯、自卑的留守儿童逐渐找到了自己的优势，在竞争中成长，在锻炼中提高，也开始自信阳光地学习和生活。

第3篇：留守儿童课题研究方法范文

不良学习习惯留守儿童原因随着越来越多的父母外出打工谋生，“留守儿童”队伍正在不断壮大。由于缺乏正常家庭教育，不少学生误入歧途，这些孩子逃学、旷课，不交作业；甚至沾染打架、赌博、偷盗等不良习气；也有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、甚至离家出走等现象，农村留守儿童的不良学习习惯又尤其突出，所以选定这个课题，希望通过课题研究探索找出比较好的教育方法、对策。

一、学生的家庭原因

1.缺乏亲情关爱

留守儿童长期得不到家庭的疏导，不能以积极的心态投入到学习生活中，不能勇敢地面对学习上的挑战，不利于培养留守儿童形成良好的学习习惯。父母不在孩子身边，和孩子的交流极其困乏，让孩子心理上没有依附感，觉得孤单和寂寞，留守孩子很容易受到外界环境的影响，缺少判断是非的能力，导致他们不把心思放在学习上，受身边不良风气的影响，甚至会误入歧途

2.监护人精力能力不足

据我对本校留守儿童了解所知，其监护人主要有三种：隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护。其中以隔代监护为主。新华网北京3月7日专电“农村留守儿童中，有84.6%的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4%由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活。”而隔代监护和亲友代管的孩子，爷爷奶奶或亲友通常是只求物质、生活上全方位的满足，教育管理方法比较简单。这些老人年龄普遍偏大，身体差，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。甚至有些留守儿童的监护人认为孩子的父母不在身边，不要对他们要求太严格，只要孩子能吃饭、身体健康，安全不出事就尽到了责任，在教育态度、教育方法上还是老一套。加之他们可能因为家务劳动和田间农活，对留守儿童的生活照顾不周，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。由于此类种种原因，留守儿童的家庭教育几乎可以说是空白。缺乏及时有效的约束管教，大部分留守儿童不会在学习上自觉形成有效的习惯。

3.留守儿童劳动强度大

由于农村中青壮年劳动力外出打工，家中留守的多为老人、妇女、儿童，在农忙季节，由于有大量的劳动，家长下地干农活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的劳动量也就相应的增大，使得孩子过早的承担一些与年龄不相符的高强度劳动，孩子在身心上受到不小的压力，分散孩子学习的时间和经历。

二、学生自身原因

1.农村小学生情绪不稳定，极易受各种不良风气的影响

许多农村小学生由于受到自身及所接触的人的视界的限制，没有远大的理想，学生不知道自己为什么而读书，学习目标不明确，缺乏学习的动机，一旦遇到困难就可能轻言放弃，就会出现厌倦情绪。上课时往往是“身在曹营心在汉”，注意力不能集中。

2.低水平的心理素质

农村小学生普遍心理承受能力、抗压能力、抗干扰能力、抗挫折能力差。在学校因某些小事很容易和同学之间发生矛盾，不能正确处理事情，造成与同学不能和睦相处，与同学分群。因此，他们心中会感到孤独和不安，感到学校没意思。还有很多孩子由于性格内向看待事物不全面，各方面所承受的压力过重等，都会否认自己各方面的能力，认为自己不如别人，成绩也比别人差，做任何事情都怕做不好，怕别人嘲笑，一旦有不如别人的事情发生，就会责骂，贬低自己，久而久之，就会悲观失望，压抑自己，对学习也丧失了兴趣。

三、学校原因

1.错误思想的影响

从学校教育来看，受教育理念、办学条件、师资力量等因素的制约，学校对留守儿童的关注不够，教育措施不到位或缺乏针对性。一是部分教师在观念上对留守儿童有偏见，大多数教师认为：父母在外的留守子女教育起来更困难。在错误思想的影响下，一些老师用有色眼镜来看待留守儿童，不利于留守儿童的教育。二是家校联系的主动性不够。很多教师由于课业负担过重，很少和孩子的监护人沟通交流，对孩子的状况不明确，教育难度大。

2.学校管理松散

学校教育的缺位，使学校教育的功效也大打折扣，小一点的孩子，学校可能还管得了，读五六年级，学校往往就管不了了。而留守儿童一旦脱离学校的约束，流于社会，一些“肮脏”地带就成了他们的栖身之所，对他们的成长极坏。

3.学校制度不健全

普遍的农村小学内部管理体制不够健全和正规，对学生疏于管理也是学生厌学的一个重要原因。虽说现在都在普及素质教育，可是农村现行大部分还在实行应试教育，学校只重视语数英学科的学习，而忽视了其他学科的学习。学校虽开设了其他课程，但老师为了应付考试，也只好占用了其他的课，教学内容单一，学生产生疲倦心理也是正常的。

四、社会环境原因

生活环境不利于孩子健康成长。由于农村的基础文化设施不够完善，这些地区相应缺乏文化娱乐活动，而一些闲散人员就只有打麻将来消磨光阴，在这一环境中留守儿童容易受赌博风气的影响，使他们形成不良的习惯；再者，农村观念陈旧，迷信、家法思想依然盛行，特别是在老年人中，儿童在这样的境中受到这些陈旧观念的熏陶是极其不利于孩子思想发展的；再者，农村文化较为缺乏，网吧、游戏厅及娱乐场所容易使留守儿童沾染上不良习惯，在一些不良文化的影响下，留守儿童的正常发展令人担忧。

很多诱惑因素导致学生把心思根本就不放在学习上，网络、游戏让许多孩子沉迷其中，无法自拔。现在很多人崇尚“拜金主义”，他们认为学习无用，知识不重要。有的大学生毕业后同样面临着没有工作，大学生神圣光环已不再有。考上大学和考不上大学都一样能挣钱，特别是有些人在城里打工几年回家，就能给家里盖上楼房，这些都无形中对在校小学生很大影响，同时他们也觉得没有多少文化的父母亲照样能干大事。加上这种思想观念，学好学坏无所谓，导致这些学生厌学。

孩子是家庭和社会的未来，孩子能否健康成长应引起全社会的注意，尤其是那些缺少关爱的留守儿童。留守儿童的学习习惯问题应该引起大家的关注，培养其良好的学习习惯意义深远，需要全社会共同努力。家庭、学校、社会要明确各自的任务，承担起相应的责任，寻求更有效的方法和途径，使留守儿童养成良好的学习习惯，为未来打好基础。

参考文献：

第4篇：留守儿童课题研究方法范文

对策

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)06B-0008-02

据调查显示，39.8％的留守儿童存在不同程度的心理障碍，主要表现为任性、冷漠、内向、孤独等。如果这些心理问题不能得到及时解决，不仅会给留守儿童造成心理伤害，也会给和谐社会的构建带来隐患。关注留守儿童的健康成长，必须首先关注他们的心理健康。班主任要担负起留守儿童成长过程中的“心理医生”这个重任，对留守儿童进行心理健康教育。

一、探究留守儿童主要心理问题及成因

(一)心理障碍

调查表明，71.5％的留守儿童监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不足。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有倾诉的需求，更有得到正确引导的需要。但由于远离父母，他们与父母缺少交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪、情感变化，不利于他们的心理健康成长。他们经常会产生种种心理问题，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。

(二)性格缺陷

由于外出务工的父母从事的多是体力活或经营小生意，劳动强度高，空闲时间少，与留守在家的子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年学生正处于性格形成的重要时期，长期与父母分离，他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查发现，留守儿童家长中，对孩子放纵溺爱型家长的比例比其他儿童家长中的比例高出34.1％。究其原因，主要是外出父母没时间管，监护人则管不了、不敢管、不会管，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中滋长了自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等性格。

(三)行为偏差

处于义务教育阶段的学生行为在很大程度上还处于他律阶段，自律能力较差。由于父母不在身边，留守儿童和监护人之间关系特殊，只要留守儿童不犯大错，监护人对他们的行为一般都不予以严厉地管束。因缺乏及时有效的约束和管教，大部分留守儿童纪律散漫，行为有偏差。调研发现，2.3％的留守儿童有小偷小摸行为，23.1％的留守儿童平时有说谎习惯。有许多留守儿童在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上有不良习气的成人混在一起。

心理学研究表明，儿童对父母有着无可替代的强烈的依恋，亲子关系使儿童在心理上有最坚强的支持力量，内心充实。面对外界的时候有基本的安全感。以上各种心理问题产生的原因，归根结底在于亲情的缺失。

二、探寻留守儿童心理问题的解决对策

(一)建立留守儿童档案，跟踪他们成长过程

班主任要建立留守儿童情况登记表，建立留守儿童档案。班主任首先要摸清班级里留守儿童的数量，了解他们的生活环境、心理、言行等现状，登记存档。档案内容包括：留守儿童基本情况、家长姓名、家庭地址、留守原因、家长联系电话、监护人联系电话等，并根据这些资料建立家长联系卡。班主任经常与留守儿童的父母联系，介绍学生的平时情况，定期电话家访，跟踪学生思想发展情况。其次，班主任将留守儿童定向分配给任课教师或学生，实行“手拉手”帮扶制，并将帮扶情况建成信息库，随时倾听学生及家长的心声，及时调整教育策略。通过建立“留守儿童”心理健康档案，可以对留守儿童存在的心理问题进行归类和研究，调整教育措施，有针对性地对他们开展心理健康教育。

(二)建立“代管家长制”，给学生以温暖

班主任代行家长职责，从学习到生活全程负责。这是班主任做好对留守儿童的帮扶教育和管理，为外出务工农民解决后顾之忧的一项重要措施。“代管家长”在一定程度上扮演父母的角色，给予留守儿童不同于其他学生的更多的特别的爱；经常个别谈心和辅导，对留守儿童给予较好的教育补偿，为他们的健康成长营造一个和谐的空间。

(三)开展丰富多彩的活动。充实留守儿童心理

班主任要充分利用班会、晨会、科技文体活动和社会实践活动等学生喜闻乐见的形式，开展文化、艺术、体育、科技等活动，鼓励留守儿童积极勇敢地参加这些活动，让他们在活动中感受到同学的关爱、集体的温暖，以塑造良好的心理品质。近期，我校留守儿童课题研究组组织了全校留守儿童开展“致父母的一封信”的活动。这一活动增进了留守儿童对父母的理解和亲情的沟通。现在，我要求我班留守儿童每学期的开学初、期中、期末各给父母写一封信，并要求他们父母也回信，让留守儿童时刻都能感受到父母的关爱，以利于留守儿童健康心理品质的形成。班主任要协助学校举行必要的心理健康知识讲座，帮助留学儿童掌握一般的心理保健知识和方法，增进他们对健康心理的了解，使他们认识到，拥有健康的心理才能适应未来社会的需要，并针对他们的心理问题进行耐心细致的疏导。

(四)培养留守儿童自我教育的能力

留守儿童不善于控制自己的情绪，极易因一点小事而大发脾气，也易为悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰。在工作中，班主任可引导他们进行自我教育。自我教育是在自我认识的基础上提出自我要求，在自我要求的目标引导下，不断通过实践过程中的自我监督、自我监控、自我控制、自我调节，力争达到预期的行为效果。自我教育，可以帮助留守儿童心理健康成长。

如，杨强是我班留守儿童中的一员。杨强3岁时。父母就双双外出打工。由于从小没有父母爱的滋润，以及爷爷奶奶的溺爱和娇纵，杨强形成了忧郁、任性、暴戾的性格。我多次家访，劝导他爷爷奶奶采取科学的家庭教育方法，并经常找他谈心，于细微处关怀他，在学习上赏识鼓励他，在情感上积极与他沟通，使他在内心愿意接纳教师，愿意听从教师的教导。每当他出现不良情绪时，我注意引导他进行自我教育，帮助他分析主要原因，让他客观地认识到自己的错误和缺点。经过引导他自我教育，杨强渐渐能够主动控制自己的不良情绪，逐渐形成健全的人格。

第5篇：留守儿童课题研究方法范文

1.调查目的

21世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件，为了搞好2012年甘肃省中小学心理健康教育专项课题研究，我课题组对会宁县400名学生进行了学生心理健康现状问卷调查，调查结果对我们了解城市和农村学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。

2.对象和方法

2.1对象。

我课题组于2012年5月对城市和农村（含留守儿童）各200名学生进行调查，基本情况见表1。

2.2方法。

以多阶段分层整群抽样的方式抽取会宁县16个学校、96个班的学生及其家长作为研究对象，使用自编《心理健康诊断检测》调查表作为调查工具，对其进行问卷调查，采用logistic回归对数据进行统计分析。

3.调查结果

3.1总体情况。

（1）被调查的农村学生中，总分大于65分者5人，占总人数的0.94%；（2）各分量表的焦虑程度较高检出情况依次为：恐怖倾向15.2%、冲动倾向12.5%、对人焦虑11.3%、身体症状8.7%、过敏倾向8.1%、自责倾向8.0%、学习焦虑8.7%、孤独倾向2.9%；（3）至少一项大于8分的有208人，占总人数的52%。

3.2农村学生与城市学生MHT总量表及各分量表比较。

表2的统计结果表明，农村学生与城市学生在自责倾向上有较显著差异，在总分、学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、恐怖倾向、冲动倾向上有着非常显著的差异。

3.3不同年级学生MHT总量表及各分类表比较。

表3的统计结果表明，不同年级的学生在对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体倾向、冲动倾向上有明显差异，而在总分、学习焦虑、恐怖倾向上无差异。

3.4会宁县不同性别学生MHT总量表及各分类表比较。

表4的统计结果表明，不同性别的学生在总分上无显著的差异，但在孤独倾向、过敏倾向、冲动倾向上、恐怖倾向有比较显著的差异。

4.讨论分析

4.1会宁县农村中小学生心理健康状况较好。

此次调查结果表明，会宁县农村99%的学生心理是健康的，有严重心理健康问题，需要专人进行心理辅导的仅4人。但是，总检出率低，并不能表明没有情绪困扰和适应问题，从调查结果看，有情绪困扰和适应问题的学生有155人，占总人数的38.8%，说明此种情况比较常见，需要引起高度重视。

4.2学生心理健康受生长环境影响较大。

从调查结果看，无论是总量表还是分量表（除身体症状外），农村和城市的学生心理健康状况都有显著差异。城市学校学生受情绪困扰的情况明显好于农村学校学生。因为在城市就读的学生多为党政机关、事业单位、个体户及城区农民工子女，这些学生的父母一般都是职业较好，收入稳定，且受过一定的教育，而在城乡结合部和农村学校就读的学生大部分家长是农民，家庭经济状况不佳，甚至大部分家长长期在外打工，无暇顾及孩子，使得这些“留守儿童”生活不稳定，没有充分的安全感，由此而造成孩子的焦虑。如果长期处在焦虑、不安宁状况，不仅会影响学生性格和自我意识的发展，而且极大地影响其生理发育，因此，要高度重视这些孩子的心理发育，针对不同情况，采取综合措施，比如，村社要关注“留守儿童”的成长环境，对家长进行儿童心理健康知识的教育，学校要设置辅导机构等，让社会、学校和家长共同为学生尽可能地创造良好的成长环境。

4.3针对不同年级、不同性别的学生，心理健康辅导的内容和方法要有区别。

从调查结果看，男女生在孤独倾向、过敏倾向、恐怖倾向、冲动倾向上有较为明显的差异，男生在孤独倾向的因子分高于女子，这说明男生语言表达能力较女生差，主动社会交往的意识也差，容易产生孤独心理，这对男孩子的心理发育及社会适应能力是很不利的。男生过敏倾向的因子分也明显高于女生，这是男生受中国的传统的观念影响较大，中国传统的观念认为，男性是社会的支柱，男性要有很强的本领才能受到人们的尊重，因而男孩子十分在意周围人的对其能力的认可和评价，中小学生由于自我意识尚未完全成熟，对自己没有准确的评价，因而容易产生很多的矛盾心理，导致十分敏感，这同样对男孩子的心理发育不利。女孩子恐怖倾向的因子分高于男孩子，这说明女生感情细腻，情绪易波动，心理承受能力较男生差。同样不同年级的学生，在对人焦虑、自责倾向、身体状况方面明显高于高年级学生。所以在学校的心理健康教育中，要针对不同的年级、不同的性别有的放矢地制订心理辅导计划，才能收到实效。

4.4留守儿童更需亲情呵护。

根据我们会宁县甘沟镇、柴门乡200多名的留守儿童的问卷调查，不难发现他们家庭的经济状况大都不容乐观，也许由于经济原因，留守儿童父母回家次数也普遍较少，其中仅在春节回来的占28%。还有10%每隔三年回来一次，这部分样本主要集中在外省的打工人员，在对留守儿童采访中甚至还发现极少数七八年未回来的例子。

从留守儿童对家庭生活的期望上看，65%的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”，希望“与亲戚共同生活”占9%，希望“一个出去，一个在家”占46%。这表明孩子当前严重“亲情饥渴”，尽管如此，27%的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏冷漠，交流困难。据调查，留守子女宣泄烦恼的途径，“憋在心里不说，写日记”的占56.2%，“和同学或朋友说”的占28.5%，由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正式的宣泄方式，过半的孩子积压忧郁，必然产生自卑心理，还有一部分主要从同龄人中获取安慰，这样受同伴的不良影响，一些越轨的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”的现象。

第6篇：留守儿童课题研究方法范文

一、创建一批教学相长、学用结合的实践基地，发挥集聚辐射的效应

我校作为全县校本培训的组织承办单位，本着“让培训内容从班级中来，再到班级中去”的原则，从一开始就注重设计和运用贴近班主任和一线教师实际的培训内容和方式方法，统筹整合各种教育资源，创建了四种培训基地。

1.精细化管理基地。按照“更严更活”的要求，加强学习效能建设，保证学习时间，提高学习效率；按照“有统有分”的要求，在集中培训的基础上，利用网络平台系统，强化自主学习；按照“有理有情”的要求，建立了班主任QQ群，开展班主任工作论坛，对培训及日常工作中的疑难问题进行及时交流与广泛探讨。

2.专业技能培训基地。选择部分学校设立班主任专业化技能培训项目，通过一年培训，使每位班主任和广大一线教师都能达到“行为规范训练技能，健康健体教育技能，劳动技术教育技能，班级文化建设技能”等13项技能。

3.文化毓秀基地。充分利用武义丰富厚重的历史文化资源，在相关学校开展校园文化、历史文化、区域文化三对接活动，组织开展经验交流活动和观摩学习。

4.安全教育基地。建立“警―校―医”三家合作模式，定期组织安保人员和医护人员巡回对师生进行针对性辅导教育，开展相关操练演习，着力提高班主任安全管理和广大师生安全自救的意识和能力。

二、树立一批创业创新、可学可比的先进典型，发挥示范带动效应

对班主任这个特殊的群体，培训管理必须重视从教育教学一线挖掘和培育身边典型的人（单位）和事，让他们体验到成功的快乐，引导激发他们的主观能动性和创造力。

1.评选先进典型单位。按照“分层分类为主、自主选择为辅”的原则与试点单位建立参考坐标，确立联系渠道。培训结束时依照类别标准评出“班主任校本培训十佳单位”。

2.打造优秀典型团队。把班主任培训与“创建特色中队”“评比先进教研组”“评选优秀团队”相结合，学校在全面了解掌握一些班级管理上的亮点之后，利用“班主任例会、论坛”等平台进行展示推广。

3.树立身边典型个人。开展“树典型、立榜样、作示范”的示范班主任评选活动，将评比的优秀学员与一年一度评选的校级先进教师视为同级荣誉，并作为县级优秀班主任推荐人员的主要依据。

4.实施创新典型项目。鼓励班主任积极参与课题研究，在班主任申报课题“单位加个人”的基础上，倡导建立“跨校加多人”模式，加快集体攻关能力建设。此外，积极引导班主任撰写教育案例，进行个案研究，以“短、平、快”形式加快研究成果的转化运用。

三、建立一套各具特色、简便管用的培训机制，发挥保障促进效应

为了让培训实践中的有效做法和管用经验制度化，我们遵循“教育给了我教育的眼光，我用它来发现教育”的校本研训思想，引导教师留心观察身边的教育现象，思考教育问题，不断反思自身的教学行为和积累经验。目前，全县初步建立起四个方面的培训机制。

1.“教学―研究―体验”平面培训机制。建立班主任研究会，加大对班主任工作的研究，探索班主任工作中的新特点、新模式，不断提高班主任工作的质量。如有的学校建立“一讲众评”互学互助制度，由主讲人讲述自己在班主任工作中的解决实践问题的切身感受，其他班主任发表意见，进行现场访谈。有的学校提出“互动生成体验式”的班主任专业化发展的培训模式，将班主任的培训提升纳入到学校教师乐教工程的“四快乐”之中，为班主任培训工作在培训模式及操作方式上注入了新的活力。

2.“内外结合、上下帮带”立体培训机制。县内，主要采用城乡学校、强弱学校结对帮扶形式开展送教下乡、上挂下派等交流活动。校内，采取“导师制”，优秀班主任与年轻教师结对，发挥传、帮、带的作用，加快年轻教师成长。县外，通过组织优秀班主任、年轻一线教师、分学科教师以及以校为单位外出专题考察学习，或者请外地名校班主任教师来武交流，促使广大班主任教师增强对最前沿教育理论研究与实践探索成果的感性认识，进一步开阔视野。

3.“寄宿―留守”网格化培训机制。主要针对武义“超市经济”（南部山区广大农民外出到长三角城市开超市）带来留守、寄宿儿童特别多的实际，采取“温馨家园”式农村寄宿管理，开展留守儿童“爱心家园”活动，引导班主任如何为留守儿童创造更多关爱，弥补留守儿童因父母不在家带来的情感缺失。

第7篇：留守儿童课题研究方法范文

一、成立领导小组，形成校本培训机制

学校领导高度重视校本培训工作，成立了以李少宝校长为组长的“校本培训工作领导小组”。领导小组组织教师认真学习了《安徽省2009-2009年中小学教师继续教育 三、开展论文交流，争做研究型教师

近年来，我校领导教研意识强，带头参加教学研究。中心小学校长李少宝的论文，《小学数学教学中如何运用生活经验解决数学问题》在cn刊物上发表，《关注留守儿童的教育和管理》刊登在《滁州日报》上。副校长童春迎论文《“听”同样重要—一节阅读课引起的思考》获安徽省教学论文二等奖。在领导的带动下，教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了大量的教学随感、案例分析。有多名教师参加了市、区级教学论文评选活动并获奖，有20篇教师论文在cn刊物上发表。

四、加强课题研究，提升教研水平

我校高度重视课题研究工作。2006年9月启动《农村小学如何提高小学生作文写作能力》专题研究工作。中心小学成立了以校长为组长课题研究领导小组，制定了课题研究方案和计划。具体做法是：

1.明确研究内容：

我校确定课题内容是：将从改变农村学生作文与生活相脱离的现状为主，探索如何挖掘农村习作资源，从而解放学生作文观念，丰富其写作内容，充实其语言储备，进而提高学生作文水平。

2.采取有效措施：

⑴组织教师学习有关作文教学的书籍，加强理论基础。

⑵学校购置教学设备，为科研活动的开展提供物质上的保障。

⑶开展问卷调查活动，充分了解我校学生作文水平低下的原因，

做到研究有的放矢。

⑷组织力量通过多种途径搜集习作资源。

⑸进行师资培训，加强教师自身修养，提高科研能力，促进教师向科研型转变。

⑹通过问卷调查、学生座谈、老师座谈的形式，明确研究的具体

内容，写出分析报告。

⑺、鼓励学生认识农村、热爱农村、融入农村。通过日记、知心话等活动，鼓励学生观察农村生活，教给观察方法，养成随见随记的习惯。

第8篇：留守儿童课题研究方法范文

在世界人口老龄化、中国建设和谐社会的背景下，与此同时伴随着中国的老年人口的日益增多，老年人的养老问题已经受到各方的关注。相对城镇来说，经济相对落后的农村老年人的养老问题更是值得关注的话题。随着人口流动性的增大，社会上出现了留守儿童，留守老人等特殊的弱势群体。面对农村留守老年人的养老问题，这一社会问题，从社会工作的角度来探讨农村留守老年人的养老问题及干预策略。

二、农村留守老年人养老问题出现的原因

农村留守老年人面临的养老难的问题，我们可以总结为：经济方面的原因、传统的孝道文化的缺失、社会福利及保障政策机制不健全、农村留守老年人的基础设施不健全、农村的社会救助及扶助机制不健全。

三、农村留守老年人养老问题的干预策略

（一）从社会的角度。大力发展经济，带动农村经济的发展。这是解决问题的根本。只有富裕了，才会更加健全机制，才会实现老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐的目标，才会实现建设和谐社会的目标。

（二）从政府的角度。关于农村留守老年人的社会福利制度及福利政策的健全。福利制度及政策的建设与实施是需要全社会共同的努力来实现的，希望福利制度与政策在不久的将来会有关于切实解决农村养老问题实质性的解决方案和制度。

政府加强道德建设，加强对新一代的道德素养的培养。使老有所依，让中国民族的孝文化源远流长，不会因为时代的变迁而变质和缺失。不再让老人担心自己的晚年生活，让老人过一个温暖的晚年。打破现在社会的冷漠，多关心身边的老人，让在外的儿女们放心，让在家的农村留守老人暖心。

政府需要加强法制建设，增强国人的法律意识。子女长大后反哺老人，赡养老人是义务也是责任，法律只是一种手段，约束我们的行为。老年人应该是子女的福气，不应该是子女的累赘，留守在其的老人需要子女更多的关爱。

政府需要加强农村基础设施的力度。在加快城镇化，建设新农村的过程中，惠及农民，切实让农民享受到好处。尤其是为老年人基础设施的建立，让老人可以有休闲娱乐的场所，让老有所乐。

政府计划生育政策的改变。适当的放宽加护生育政策，缓解家庭养老的压力。现在独生子女的家庭，有很大的生存压力，如果是独生子女的结合，两个人要赡养至少4个老人，甚至更多，为了生存，很多只能外出务工，流动的人口不仅给城市带来一系列问题，留守老年人的养老问题更为突出。

政府应加大社区养老及社会养老的力度。仍然要以家庭养老为主，但是如果是三者的结合，会收到更好的结果，家庭和谐才会有社会的和谐，才会建设成为和谐社会。

与老年社会工作相对应的是老年社会工作者，他们拥有专业的知识，对老年人的心理、行为等都有一定的了解和学习，在照顾老年人，解决农村留守老年人的问题上更有优势和方法，可以为老年人提供个案，小组，社区等专业化服务，立足于本土，立足于农村留守老年人的实际养老需求展开服务，这是老年社会工作者可以做到的，我觉得也是老年人真正的需要的。

（三）社区层面。社区（村里）可以建立留守老年人互动中心。定期举行老年人文化娱乐活动，丰富老年人的精神生活。发挥老年人的主动性，分享身边发生的有趣故事，让老年人分享经历与经验，在老留守老年人之间形成互助团体，相互鼓励，相互照顾。

社区（村里）可以组织定期为老年人免费查体制度。为保证农村留守老年人的身体健康，以免老年人因为缺乏照料把小病厌恶成大病，增加家庭的负担，这对于家庭和社会都是有益的事情。不要把查体当作是一种形式，更重要的是为了节约社会成本。

（四）农村留守老年人的个人层面。农村留守老年人的精神生活层面，丰富老年人的业余生活。以开展老年人兴趣班，学习养生的知识及老年人感兴趣的事情，让老年人有事情可做，不孤单，空虚，除了照顾孙子孙女外，还可以丰富自己的精神生活，不会到时候孙子孙女上学后有失落感，落寞感。

提高农村留守老年人的经济收入，增强其独立性，存在感。让老年人老有所学，在增加自己的收入同时，增强自我价值感，提升自己的精神状态，不再依附于子女养活。让老年人发挥他们的余热，劳有所得，这样不仅可以丰富生活，也可以让生活更加的美好，

第9篇：留守儿童课题研究方法范文

__中心学校

一、基本情况

__区下堡坪乡位于我区西北部，北与兴山县接壤，西邻邓村乡，南临乐天溪镇，东与务渡河镇、黄花乡相接，属高寒山区，省级贫困乡之一，交通不便，自然条件较差。全乡2.3万余人口,8个行政村,财政收入主要靠吃补贴,农民收入主要靠养殖业、茶叶、天麻等。

全乡共有3所学校，其中完小2所，九年一贯制学校1所，学生1165名，小学学生676名，其中小学住宿生343人，在岗教职工117名。

二、寄宿制实施情况

下堡坪乡是全区最早实施寄宿制的乡镇，早在__年，赵勉河小学寄宿制的做法就在《宜昌日报》头版做了宣传，市政府教育督导室曾专门发文在全市宣传。

学生在校住读，给学校管理带来较大困难，我们主要在以下几个方面加强管理，让学生在校安心，家长在家放心：

一是安排专职男女保育员，负责指导、帮助低年级学生生活。小学一、二年级学生太小，生活自理能力太差，需要专人呵护。我乡各校均选派责任心强、耐心细致、有爱心的教师教会他们怎样穿衣、每顿的生活怎么安排。夜间，保育员负责巡视，负责定期叫学生起床上厕所。

二是以大带小，填补学校和保育员管理不到之处。低年级学生住宿我校按居住地划分，让高年级学生与低年级学生同住，高年级学生可以帮助低年级学生提水、端饭，上学回家负责在路途之中呵护。

三是丰富学生在校课余生活，让学生感受到家的温暖。我乡寄宿制学校专门针对住宿生配备了活动室、电视机、玩具等，晚饭后睡觉前由保育员组织学生开展游戏、娱乐等活动，让学生不感到孤独、寂寞，使学生体验到家的温暖，避免少数学生离开家长时间长了想念逃学的现象。

我们积极探索寄宿制学校管理方法，尽最大努力改善办学条件，创新管理办法。近几年，我们主要在课外活动的内容与组织上下功夫，从__年开始，我带领赵勉河完小、下堡坪中心完小先后参加了《山区农村寄宿制小学学生课外活动组织形式与内容研究》课题研究，并于__年被区政府评为科技进步三等奖，现应用良好。

三、期盼与建议

对于我们这些高寒山区、贫困地区的学校、学生来说，有一些期盼和愿望，供领导们决策时参考：

1、切实加强贫困地区、薄弱地区扶持力度。在项目建设、资金投入上优先考虑，重点倾斜。由于我们所处的地理位置、自然条件等多方原因，同一件事情达到同样的效果，我们所付出的努力、所花的成本比别的地方更多、更高，用同一标准、同一把尺子来衡量，对学校、对孩子不公平。

2、加强对留守儿童的关注、关心、管理。留守儿童的管理、教育难度很大，单靠爷爷奶奶、学校老师远远不够，应该建立更好的机制，出台更好的政策，号召全社会都来关注、关心。