德育方法和德育途径精选(九篇)

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第1篇：德育方法和德育途径范文

关键词：管理网络；队伍建设；德育评价；实践活动；心理健康教育

加强和改进未成年人思想道德建设，是推进新世纪新阶段党和国家事业发展，实现党和国家长治久安做出的重大决策。而小学阶段是学生品德形成的关键时期，抓好这个阶段的教育，对少年儿童良好思想品德的形成至关重要。结合多年德育工作的实践，就小学实施德育的方法和有效途径谈几点体会。

一、健全德育管理网络，落实德育目标任务

德育工作事关青少年发展大局，学校必须确定以德育为核心的发展理念，把德育放在学校工作的首位。构建学校德育工作体系，健全德育工作制度，完善以“校长德育副校长政教主任少先大队辅导员班主任”为成员的德育管理网络。要根据学校实际合理确定德育内容，制订切实可行的德育工作计划方案，详细具体安排德育工作。要加强德育工作督促检查，建立德育工作评价机制，促进德育工作制度化、规范化。近年来，我校确定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的阳光学子”的育人理念，提出“以真求真、以善扬善、以美育美、以爱育爱”的落实路径和措施。在全校开展“真善美在课堂、在校园、在校外，真善美在语言、在行动、在礼仪，真善美在教师、在学生、在家长”的全方位、多层次的德育系列活动。从“弯腰捡起一片纸”“随手拧紧水龙头”“不闯红灯文明行”“在家我做小帮手”等细节入手抓好学生的德育教育，取得了较为显著的成效。

二、加强德育队伍建设，夯实德育基础

搞好学校德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作队伍。班主任是进行德育工作的主力军，他们能组织学生开展切实有效的德育活动，形成良好的班风和学风。我们的做法：（1）组织开展主题班会观摩活动。如开展“读书点亮智慧人生”“放飞心灵，成就梦想”等为主题的班会课观摩，让班主任互相学习、共同提高。（2）开展思品课的教学研讨交流活动。每学期我们都安排1～3节思品课的观摩教学，组织班主任积极探索符合学校实际的低、中、高年级思品课教学模式。（3）开展班主任校本培训。每学年除有计划地送部分班主任参加外地培训外，学校政教处还按月开展班主任培训，培训做到月月有主题、有点评和反馈、有实效。通过这些措施，提高了班主任队伍的整体素质，为教育学生形成良好品德奠定了基础。

三、实施德育评价，提高学生综合素质

以长春52中开发的学生综合素质评价系统为平台，对学生实施德育评价：（1）引入学生标志性发展评定卡评价、班级捆绑100分评价、课堂优化评价、等级评价和积分评价等多种评价方法。每种评价方法都注重及时性和激励性。等级与积分相结合的评价方式，使评价结果更科学、合理，对学生思想品德的形成更有实效。（2）改变了单纯以考试分数来评价学生的做法，从学生的品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、实践与操作素养五个方面进行全面评价，既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展评价。（3）实现评价主体多元化，使评价成为学校、教师、学生、家长共同参与的交互活动，评价结果更加客观真实。（4）学期末通过评价平台，对所有学生一学期来的思想表现形成一个客观、真实的评价等级，并在家长会上向家长予以通报。综合素质评价平台系统的引入，较好地解决了当前学生德育评价中存在的诸多问题，真正实现了以评促学、以评促进，提高了德育评价的实效性。

四、开展德育实践活动，在体验中升华

把道德认知转化为道德实践，实现知和行的统一，是小学德育所要达到的最高境界。根据学生的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

五、重视心理健康教育，实现德育多元化

由于我校地处城郊，生源复杂，城镇学生与农村学生混杂，还有外地来做生意、打工者的子女，也有父母都不在身边在校外公寓寄宿的学生。这就导致学生存在的心理问题多种多样，仅靠一两节品德课教学是不能解决问题的。面对这种情况，我们一方面在课堂上对全体学生展开心理健康教育，另一方面对少数有心理障碍的学生进行个别咨询和辅导。学校专门开设心理健康教育活动课，建立了心理辅导室，积极开展心理咨询活动。重点针对单亲家庭、经济困难家庭、进城务工家庭以及公寓寄宿学生存在的心理问题，有针对性地开展心理健康教育和疏导，提高他们抵抗挫折、克服困难的信心和能力，帮助他们形成健全的人格和健康的品行。

参考文献：

[1]陈瑞瑞.德育与班主任.高等教育出版社，2008-01.

第2篇：德育方法和德育途径范文

关键词：小学体育；德育渗透；方法

德育教育并不是一种知识体系，而是一种信念与准则，主要体现在日常行为、学习、工作、生活之中。就体育学科来说，德育教育不是强行灌输，而是循循善诱、有机渗透，将良好的德育品质融入体育实践活动中，让学生在学习体育技能的过程中获得德育熏陶，促进学生身心的健康发展。下面，本文结合小学体育实践教学中对德育的渗透进行浅谈。

一、在体育教学中渗透德育的优势

在体育教学中渗透德育思想，其主要特点在于“寓教育于体育活动中”，而且体育活动是大多数学生所喜欢的，因此与其他学科相比，在体育学科中渗透德育思想具有一定的优势条件。

首先，体育科学是所有学校中必开的一门课程，也是开设年限最长的课程，从幼儿园一直延续到大学，学生在校期间，总是离不开体育教育，所以在体育学科中渗透德育思想，可以保证学生从幼儿园到大学都获得德育渗透；其次，学生的思想一般并不表现在口头上，而是从实际行动中体现出来的。体育与健康教学不同于其他学科的显著特点就是：通过多种多样的身体练习与活动而进行。体育教师要善于观察，根据学生在言行举止中的反应，对其进行有针对性的思想德育渗透，这是很多学科都无法做到的，可以取得事半功倍的效果；最后，体育学科本身就具有较强的广泛性和思想性，蕴含了丰富的德育因素，时时刻刻都体现了与人相处的思想品质。

二、小学体育教学中德育渗透的策略

作为体育老师，应抓住小学体育教学中的德育契机和因素，对小学生渗透德育教育，促进小学生全面发展。以下是本文探寻的几点渗透策略：

1.发挥教师示范作用，进行有效德育渗透

教师是学生的直接教育者，教师的言行举止可以在第一时间影响学生，所谓“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从”，所以，教师要充分发挥自身的示范性，为学生起到良好的表率作用。小学生身心发育尚未成熟，对于他们说来，教师就是权威，所以在与教师交往交流过程中，学生难免会对教师产生一种依赖感与信任感，因而会在有意无意当中模仿教师的言行举止。由此可见，教师要注重自己的一言一行，用教师的榜样作用来渗透德育思想，在潜移默化中对学生产生重要影响。德国教育学家第斯多惠曾说过：“教师本人是学校最重要的师表，是最直接的最有教益的模仿，是学生活生生的榜样。”例如，体育课一般都会要求学生身着运动服，脚穿运动鞋，长发女生须把头发扎起来，所以教师一定要以同样的标准来要求自己，这样才能起到良好的表率效果，才能使学生信服。此外，体育教师也是运动、活力、阳光、健康的代名词，所以体育教师要充分体现这些特征，除了使用文明语言之外，还要时刻保持青春与活力，让学生感觉到教师的积极向上，说话的语气要有力、上扬、幽默，使整个课堂充满欢声笑语，激发学生的学习兴趣，保持学生蓬勃向上的学习态度。

2.挖掘教材德育因素，有效渗透德育教育

课堂是传道授业、实施素质教育的主要场所，而教材则是实施德育教育的重要载体。现行的小学体育教材不管是从编写上还是从内容选择上，都非常注重德育品质的渗透，可以从多方面、多角度培养学生高尚的道德情操。虽然体育教学主要采用户外活动形式，但是教师仍要深入挖掘教材中蕴含的德育因素，加强文本与学生实际生活的有机联系，帮助学生正确掌握知识和技能，同时在德育思想的渗透下，不断提高自身的道德修养，促进学生的全面发展。例如，在教学“乒乓球”时，教师可以围绕我国乒乓球运动的发展史来展开教学，强化学生的爱国意识，提高学生的民族自豪感。还可以组织学生参与竞技项目，以强化学生的竞争意识，培养学生的团队合作能力，让学生明白集体的力量才是强大的。

3.把握小学生的特点，针对性的渗透德育

小学体育教学面对的是小学生，他们具有活泼好动、喜欢玩耍的天性，而且小学生喜欢在群体中学习，作为体育教师，要准确把握小学生的年龄特点，对其进行有针对性的培养和训练，以提高学生与人交流交际的能力和集体协作能力。例如，通过体育教学我们发现，有些学生会故意不和自己不喜欢的同学玩耍，此时教师可以设计“丢手绢”的游戏，让两个闹别扭的小朋友进行接触。小学生的心灵是最纯真、最简单的，他们的矛盾来快，但是解决的也快，教师要做的就是引导，帮助学生找到解决问题的好办法，提高学生的心理素质，让学生学会宽容与忍让。又如，在“400米接力跑”等集体性活动中，教师要适时培养学生的团队合作能力，锻炼学生随机应变的能力。随着丰富多彩的体育活动的开展，教师要准确把握最佳的渗透时机，注重激发学生的学习兴趣，避免学生滋生嫉妒情绪，帮助学生树立“以大局为重”的思想意识。

4.注重心理健康教育，促进身心健康发展

健康包含两层含义，一是指身体体魄强健，另一层含义则是指健康的心理，有着勇于直面困难、锐意进取的乐观心态。体育课以户外活动为主，对学生身体素质有着较高的要求，因此，很多学生因为怕苦怕累，在体育教学中常常畏首畏尾，不敢尝试，特别是女生，特别怕热、怕累，有着很强的退缩情绪，这时，教师就要抓住这个时机对学生进行心理教育，关注学生的心理健康，通过给学生讲运动员的传奇事迹和奥林匹克精神培养学生战胜困难的决心，让学生在困难面前永不低头，积极面对，使学生坚信强者才能成功，活出精彩，而想要成为强者就要有坚韧的意志和必胜的决心，从而促进学生身心健康发展。

总而言之，我们要将德育教育和体育教学有机结合，在小学生掌握体育知识和项目技能的基础上促进小学生高尚道德品行的培养，为学生德智体美各方面全面发展保驾护航。

参考文献：

[1] 丁利荣.论体育教学中的德育教育[J].科技信息（学术研究），2008，（23） .

[2] 徐燕.把德育教育渗透在体育教学中[J].科学大众，2009，（05） .

[3] 姚勉.浅谈小学体育游戏教学中的德育渗透[J].科技致富向导，2008，（24） .

第3篇：德育方法和德育途径范文

【关键词】初中音乐教育；德育；途径；方法

在学校的教育中，德育教育在其中占据着重要的组成部分，对学生进行德育教育，对于促进学生的全面发展具有十分重要的作用。新课标着重强调德育教育渗透于教学中的各个环节，对于培养学生的道德观、人生观、价值观、世界观以及思想政治素质方面具有十分重要的积极作用。因此，在初中实现音乐教育与德育的整合，要转变教学方法，注重实践环节，进而有效的发挥音乐教育与德育整合的作用。

一、初中音乐教育与德育整合的必要性

音乐作为一种声音和实践互相结合的听觉艺术，通过节奏、旋律、音色、调试以及曲式等不同的表现手法将音乐形象塑造出来，能充分的表达出人们的喜怒哀乐，属于情感艺术。德育指的是针对青少年进行思想、道德以及政治教育，有利于培养学生的思想品德，塑造学生的灵魂。在初中进行音乐教育与德育的整合，有以下两个方面的作用：

1.培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观

优秀的音乐作品，能够用美好的音乐语言培养学生的善恶分辨能力，在思想、行为和情感上对学生产生潜移默化的影响。以音乐自身具有的艺术表现形式，让学生真正的领悟到真善美，给学生带来心灵的震撼。另外，学习健康积极向上的音乐，能够让学生在进行情感体验时，学生产生情感的共鸣，净化心灵和思想，使其用正确的态度对待人生，形成健全的人格。

2.促进人际关系的和谐

音乐是一种共同语言，没有国界之分，因此，其对于培养学生的宽容精神和开朗性格、缓解人与人之间的矛盾具有重要的作用。由于音乐具有合唱、合奏的特点，因此，不仅能够培养学生之间的合作精神，而且还能够实现学生之间的和睦相处。

二、初中音乐教育与德育整合的途径与方法

初中音乐教育与德育整合的途径与方法，需要从课堂教学、课外活动以及校园音乐建设三个方面进行：

1.在课堂教学中实现德育整合

在音乐的课堂教学中，为了有效的实现德育整合，教师要充分的挖掘教材，发现其中的德育资源，制定教学目标，在音乐的教学中将学生的德育力量激发出来。

（1）意识性的进行德育整合。学生进入教室后，教师通过对学生的坐姿、站姿等行为进行规范，培养学生遵守纪律、尊敬老师以及举止文明等。另外，给学生提供表演的机会，锻炼学生的演唱心态、使其能够勇敢表现自我。

（2）利用歌词内容培养学生的思想品德。音乐教学，教师不仅只注重培养学生的演唱能力，而且还要培养学生对歌词的理解能力，让学生在理解歌词的过程中，认识人生，进而培养学生积极健康的生活态度和良好的审美情趣。教师在进行教学时，紧紧抓住音乐作品的形象主体，通过运用演唱、创编和表演形式，将学生的爱国、爱自然、爱生活、爱人民的情感培养出来。

（3）在音乐思想课中感知思想内涵。音乐欣赏以音乐作品作为对象，运用视听、阅读相关资料的方式，运用分析乐谱的手段，发挥音乐的联想能力，真正的领悟音乐作品表达的真谛，感受到音乐作品的美感。在音乐的教学中，教师首先对选取音乐作品的题材、形式和风格等进行了解，选取恰当的音乐作品，让学生进行音乐欣赏，让学生在感受音乐美的环境中潜移默化的受到艺术和思想政治教育的熏陶。

2.在课外活动中实现德育整合

教师通过组织音乐小组，进行定期的课外活动，将音乐艺术与课外活动互相结合，有利于培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。

（1）选择恰当的音乐作品。在进行音乐的合唱、合奏过程中，选择优秀的、旋律优美的音乐作品，让学生在欣赏音乐的优美旋律中，对音乐的积极向上的力量进行体会和感悟，净化自身的心灵，升华情感，并提高自身的审美能力，使其完美的实现音乐教育和德育的整合。教师不仅要注重培养学生的演唱音乐的方法，而且还要让学生通过把握作品，让学生树立正确的人生观，正确的认识生活中的真善美。

（2）严格要求学生的合唱。学生进行合唱时，要对声部、音量以及音色等方面进行严格的要求，确保合唱实现统一。协调、和谐的效果。另外，要求学生不早退、不迟到、遵守纪律，进而有效的培养学生的团结精神、协作精神和集体荣誉精神，加强学生的纪律性。

3.在校园音乐建设中实现德育整合

校园的文化建设，对于学生形成健康的道德观念、行为方式、心理素质以及价值取向等方面具有重要的影响。

第4篇：德育方法和德育途径范文

［关键词］高职院校；感恩教育；方法途径

感恩是做人必备的基本道德，懂得感恩的人一定是讲道德、讲诚信的人，一定会赢得更多人的尊重和信任，工作一定会和谐顺利，家庭一定会和睦幸福，事业一定会红火成功。高职院校是以培养专业技术人才和掌握实用技能劳动者为教育目标，感恩是当代大学生必备的基本道德素质，对学生进行感恩教育，培养学生的感恩意识，对促进大学生的健康成长成才，促进大学生自觉遵守道德行为规范，养成健康心理和健全人格，增强大学生就业和适应社会能力具有十分重要的意义。

一、感恩及感恩教育的概述

感恩就是指当自然、社会或他人施给自己恩惠时，自己在心理上、情感上产生认可并设法报答。感恩是人类社会公认的一种行为规范，是一条基本的道德准则。人人都要识恩、知恩、感恩、报恩，知道感恩的人就是一个心胸开阔的人、人格健全的人、道德高尚的人。感恩教育就是运用一定的教育方法和手段，营造一定的教育氛围，对受教育者有目的、有计划地进行知恩、感恩、报恩教育，它是一种情感教育、道德教育和人性教育。对大学生进行感恩教育，使大学生拥有一颗感恩的心和健全的人格，懂得父母的养育之恩，领会老师的教诲之恩，珍惜同事的关心之情，感激社会的关爱之情。

二、高职院校感恩教育的现状

（一）学生感恩意识淡薄的表现

1.感恩父母意识淡薄

现在高职院校学生基本上都是“90后”独生子女，家庭一般是“421”结构，他们在祖父母、外祖父母和父母的精心呵护下成长，过着“衣来伸手、饭来张口”的幸福生活，在家庭是众星捧月、养尊处优，长此以往，逐渐养成唯我独尊、骄横任性、随心所欲、浮躁自私等不良习惯，不会体谅父母的辛劳和苦心，也不会珍惜父母的血汗钱，肆意挥霍，对父母的爱认为是理所当然、满不在乎。

2.感恩内涵认识肤浅

现在高职院校学生对感恩内涵的认识和理解不深刻，比较狭隘。有的认为感恩只是感恩父母、报答别人。感恩父母就是因为父母不仅给了生命，还给了无微不至的关爱。报答别人就是因为别人给予自己在生活、学习上提供了一些帮助，解决了一些困难。总之是认识肤浅，没有把感恩提高到感恩国家、感恩社会和感恩这个时代的高度，要认识到是伟大国家给我们创造平安幸福的生活和机遇，学生要以真才实学和优秀业绩来回报国家与社会。

3.感恩方式选择偏差

现在高职院校学生正处于世界观和价值观形成的关键时期，由于涉世不深，人生阅历肤浅，明辨是非能力有限，对感恩方式的选择还难以把握，如认为只要给父母买吃喝用等物质就是孝敬父母，就是感恩，其实子女在校遵守校纪校规、努力学习知识技能，为社会多作贡献，成为社会有用的人也是孝敬。部分大学生缺失感恩意识，高职院校的感恩教育正面临着严峻挑战。

（二）高校感恩教育缺失的表现

1.高职院校没有实用的感恩教育方式

高职院校偏重培养学生的职业技能，对学生感恩教育没有提到应有的高度，没有进行系统的组织管理，也没有实用有效的教育方式。高职院校课程体系中缺乏感恩教育课程，感恩教育也只是举办事迹报告会、爱国主义讲座等形式，教育内容陈旧，教育方法还是比较老套，难以引起高职院校学生的情感共鸣，收效甚微。高职院校没有把感恩教育贯穿于学校教育的方方面面，高校校园内的点点滴滴都要弘扬社会主义的主旋律，传播回报社会、回报国家的正能量。

2.高职院校没有形成感恩教育合力

高职院校对感恩教育普遍认为是思想政治部门的职责要求，其他部门没有把感恩教育融入各部门各专业的工作中，没有在校园活动及社会实践中认真组织开展感恩教育，没有发挥全体教职员工的教育影响力，学校只“教书”不“育人”，教师只“授业”不“传道”，学校只教学生学习职业技能，不教学生做好人做好事，在很多场合忽视传统美德的宣传教育，教育行政、一线教师和后勤保障没有形成感恩教育的合力。

三、高职院校感恩教育的主要内容

（一）父母养育之恩

“百善孝当先”，感恩首先应该感恩父母、孝敬父母。父母不仅给予子女生命，还含辛茹苦养育子女，教育子女，让子女成为对社会有用的人。子女就应该“敬老”“事亲”，回报父母。

（二）教师教育之恩

教师为学生传道、授业、解惑，为学生叩开知识大门，带领学生遨游知识海洋。老师为学生成长、成才、成人付出了辛勤劳动，学生要感谢老师、回报老师，弘扬尊师重教的传统美德。

（三）他人帮助之恩

感恩他人，就是要感恩一切关心帮助过自己的人。感谢同学朋友们的真切关爱和鼎力相助，感谢接受到的他人给予的恩惠、礼物、忠告或帮忙。要怀着一颗感恩的心，和同学朋友友好相处，不遗余力回报他人。

四、加强大学生感恩教育的方法途径

（一）专业教育与感恩教育相结合

职业教育是培养高技能人才和高素质劳动者。学生努力学习专业知识，无可厚非。感恩是每个人应有的基本道德，是做人的基本修养。不会感恩或者不愿意感恩，自私自利、情感冷漠，是缺乏中华民族传统道德修养的表现。感恩教育与专业教育并行不悖，实际上是相融相通的，感恩教育是素质教育的一部分，感恩教育的核心是“德”。高职院校应该把感恩教育与文化专业技能教育结合起来，把感恩教育贯穿于文化专业技能的教育过程中，你中有我，我中有你。所以教师在“传道、授业、解惑”的同时，用文化知识来滋润、陶冶、熏染和感化学生，在潜移默化中掌握做好人的知识和准则，养成良好的道德品格，提高大学生的综合修养。

（二）感恩教育与课堂教学相结合

高职院校要注重课程设置，育“德”课程与育“智”课程有机融合，相辅相成、相得益彰。在课堂教学中要渗透感恩教育，特别在古代文学、现代文学、中国历史、思想政治课程等人文课程教学中，要用朴实的个案、经典的故事来教育大学生，把感恩教育延展到历史和现实生活中，融教育于生活，让学生从生活的点滴细节中感受到知恩图报、有恩必报的影响。高职院校要培养“德高业精”“德能双馨”的教师，教师要严格要求自己，先正己、后育人，言传身教，努力成为学生的道德楷模。教师要与学生做朋友，平等沟通与交流，把感恩教育融入学生的日常生活中，让学生认同你、佩服你、敬重你，让学生在内心深处体会到感恩的力量，让学生在不知不觉中受到感恩教育。

（三）感恩教育与校园文化相结合

校园文化是一所学校办学风格和精神面貌的晴雨表，是大学生校园生活的重要内容，具有导向、激励、辐射、熏陶的教育功能。高职院校要把感恩教育与校园文化统一起来，大力繁荣校园文化生活，营造良好的感恩教育氛围。利用校园广播、校报、墙报等阵地，开展以“感恩教育”为主题的校园文化活动，也注重挖掘校内外典型人物事迹，宣传感恩先进人物，营造浓郁的感恩氛围，让大学生在积极健康向上的校园文化中获得良好的感恩熏陶，让学生养成“知恩报德”“感恩图报”的感恩意识。

（四）感恩教育与社会实践相结合

感恩教育不能坐而论道，高职院校要感恩教育与社会实践结合起来，让大学生走出校园、走进社会，开展感恩教育实践活动，让学生切身感受到感恩不仅仅是感动、更是一种行动、更是一种回报。高职院校可以利用节假日、周末、寒暑假等时机安排学生到孤儿院、敬老院做义工、献爱心，让学生亲身体会到大爱无垠、爱心无价。高职院校组织学生开展青年志愿者行动，利用自己所学专长，进企业、进社区、进市场，为当地群众服务，让学生在服务中实现青春的价值，感悟到感恩的责任，形成良好的感恩品质。感恩教育是一个系统工程，是新时期赋予高职院校的德育任务，高职院校要发挥感恩教育的主体作用，建立感恩教育的长效机制，不断总结感恩教育经验，创新感恩教育理念，把感恩教育融入学校专业课程教学全过程，与课堂教学、校园文化、社会实践有机结合起来，使“感恩教育”长期化、制度化，营造浓厚的感恩教育氛围，实施有效的感恩教育，不断提高学生的综合素质。同时，高职院校要把家庭教育、学校教育和社会教育三者有机结合，形成感恩教育的合力，在全社会掀起感恩教育的热潮，让学生常怀感恩之心，常存感恩之情，让社会更和谐，教育更有效。

作者:珠兰 单位:内蒙古商贸职业学院

参考文献：

第5篇：德育方法和德育途径范文

一、 加强语言积累，培养良好习惯

自由朗读培养良好语感。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此之外，还可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养：

随机阅读提高正确率。录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。为了激发学生跟录音机读的兴趣，除了单纯跟录音机读之外，我在布置课外作业时，常让学生在读熟后，再以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拨播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。

相互领读增强自信心。为了培养学生的自主性和合作性，我每天早读课都轮流由学生领着同学读。激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读的同学几乎能做到每课读熟、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。

二、 大量背诵课文，积累语言素材

背诵英语课文，也是为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。为了保质保量的完成这项任务，我采取了“捆绑式’的方法，既有检查作用，又有帮助督促作用。我在每个班级都培养了8位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。我对全班同学都作了具体的分组，每组的人数不是一样的，有的小组中组员较自觉，也能较快完成教师的任务，这样的小组人数相对较多一些；而有的小组中组员的自觉性较差，基础也不是很好，会有这样或那样的问题，需要在别人的帮助下才能熟读课文、背诵，在这种情况下，组员人数就相对较少些；情况较严重时，有的背诵组长甚至只有一位组员。为了鼓励每一位背诵组长，提高他们的工作热情，每一周任务的完成都会给组长加分，每隔一段时间对背诵组长及组员的情况进行总结和奖惩，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，尤其是在课外的主动性也更强了。

三、 脑口并用，增强学生的语感

英语是一门实践性很强的课程，从背诵到表演，有利于学生在模拟的情景中加深感悟。学生有了大量的背诵后，为什么还是不能张口就说？因为大量的背诵还只是输入。没有在实践中进行过有效的对话，还不能说是完全掌握。学英语的人都有过这样的经历，即使是在大量背诵的基础上，在陌生环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话。所以在实际生活的自由表达中，会有不知从何说起的感觉。于是，表演课文就成了许多教师采用的方法。但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单。表演课文之前，要让学生至少能有完整的一句话的输出。如果能做到在任何情况都能“逢问能答”的程度，就为从“句”的输出到“篇”的输出奠定了基础，因为能做到在任何情况的“逢问能答”说明学生是真正理解意思的。

这就避免了某些学生背得很熟，却是有口无心的现象。然后在此基础上进行按课文表演，这是必不可少的过程。但仅仅是表演课文还是远远不够的，教师还要根据学生所学内容，按其功能性创设类似的情景再次让学生表演，例如英语超市，英语剧社等。有了前面这些大量的工作做铺垫，学生的表演可能会加入自己的思想，但扩展还不是很大，而且整个对话的结构还是会受到课文的限制。尽管如此，这为学生灵活运用英语搭建了一个台阶。 转贴于

四、 发挥想象力，灵活运用表达

在提问交流中扩展思维。交流通常是以信息差为基点，通过信息传递达到填补信息差而产生的。在形式上可以是问答形式，也可以是描述形式。但无论是何种形式都必须有思想的参与。在实际课堂教学中，教师提问，学生回答的情况出现较多，学生常常处在被动状态，学生的思维也就被定格在“你问我答”的形式中。我曾从一年级开始教三个班学生的英语，学生学完一年后，已经能听懂并回答以下这些问题: What’s your name? How are you? 但就是不会主动提问，只能在教师要求并作提醒时才能提问。所以在学完一年的英语后，学生只能交流一两句。为了解决这个问题，在第二学年一开始，我就将所有学过的问句整理出来，在两个星期内让学生背诵，当时大部分学生只能说四到五个问题。于是在每节课的前5分钟，轮流由一位同学回答每组同学的问题。要求在同一轮提问中，各组之间不能出现相同的问题。每组同学可以根据自己的实力，提出几个问题就得几分。如果所提的问题是连续几周都被同学们遗忘的问题，可以得成倍的分数，当然能提出这个问题的学生心中也洋洋得意的，对于在这种情况下所提出的问题学生往记得特别牢。学生学习热情很高，为了能在这个环节得到更多的分数，每一轮中每个同学的提问他们都听得很认真，而且会默默地记在心里，以备下一节课中用。还有的同学会千方百计地动脑筋，想出一些大家没提过的问题。当学生学会提问后，交流时的语言量就会多一些。教师在课堂上会尽可能地为学生创设模拟的交际情景，在教学what’s your name? How old are you? 这两句话时，课堂中我是利用新学期开学学生们互不认识的实际情况进行教学的，学生学会后，我还让他们想一想什么时候也要问这些话，并表演出来。让学生自己创设情景为他们能灵活运用所学语言又搭建了一个台阶。无论是教师创设情景还是学生自己创设情景，只有当学生真正运用英语多次解决自己身边的问题，在自由对话中得到自己想要的信息时，学生才会对所学语言有更深刻的记忆，才能做到真正的灵活运用。

五、 实践活动体验，营造学习环境

为了给学生语言环境，我要求学生生活中遇到，心里想到的千变万化的故事，编成小品。每周都安排两次表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的加8分，与课文完全不同，而是自编的故事，而且故事中有的语言是大家已经忘记的，就可加10分。同学们的积极性是相当高的，而且看到别的小组得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生创造说英语，用英语表现自己生活、个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师讲要困难得多。学生讲完后，教师予以简练、恰切地点评，点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点；也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。

六、 改善评价机制，提高学习积极性

第6篇：德育方法和德育途径范文

一、课堂教学创新

课堂活动是教学之精髓，这是因为它在师生相互交流、彼此协商的学习方式中让学生逐步掌握英语这门交际语言，教师乐教，学生乐学，寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，是创新教育的关键所在。

1.注重课文朗读

积极开展语言实践活动、为学生创造一个良好的语言氛围十分重要。课文朗读就是一个最方便、最简单的途径之一，它能让学生掌握正确的发音、语调和语流。缺乏正确的语音、语调、连续、停顿、连读等良好习惯，会制约他们听力和口语能力的提高，同时一旦失败，就会抑制他们开口说英语的勇气。口头交际中，心理素质是至关重要的，因此，教师对学生所犯错误的态度和纠正方法对学生的心理会产生很大的影响。学生出错是难免的，教室就是实验室，是出错的地方，是学习的地方，要给他们自由，而且他们可以跌倒而不受任何责备。

2.营造英语氛围，养成英语思维的习惯

影响学生课堂口头表达的因素大致分为四种，即语言焦虑、个体差异、教学环境和目标语知识。在弥漫着英语气息的环境中，学生就能消除恐惧感和羞涩感，克服心理障碍。师生之间、同学之间交流了信息，增进了了解，交流了感情，口语能力就能得到响应的锻炼。听力与口语要相互配合，创造情境，由易及难，循序渐进，使学生在不断的听说过程中加强语感，达到准确和流利。

教师必须合理科学地分析课堂教学活动中的师生关系，通过丰富多彩的任务、情境调动学生学习的积极性，使学生主动投入到学习中去，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境中激发创新意识，培养学生的创新能力，使语言学习的过程成为学生形成情感态度、主动思维和大胆实践的过程，从而提高学生综合运用语言的能力。

3.多媒体辅助教学

充分利用计算机网络及多媒体技术，采取英文原版影片的欣赏、英语角、外籍专家讲座等多种英语活动，可以避免学生一下课就完全脱离英语。使用多媒体是为了创设较为真实的语言环境，帮助学生用英语思考，促进他们的积极参与。多媒体教学可以最大程度地实现个性化教学。

二、课外自学创新

1.课外自学创新能力的内容

(1) 能独立完成老师布置的预习、复习作业。

(2) 能独立根据读音规则拼写单词和朗读文章。

(3) 能独立通过视听手段学习新的英语知识。

(4) 能独立使用工具书和多媒体设备学习英语。

(5) 能独立阅读相当水平的课外读物和英文报刊杂志。

(6) 能独立应对实地口语交流，如前台、餐厅、客房等服务中，能用简单的英语与外国顾客交流。

只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。

2.选择合适的课外听说教材

重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键。教师适当布置课外听说材料，不仅可以使学生听到地道的美国发音，同时也能看到英语语言在美国现实生活中的应用。如收看电视或听完广播后用英语复述、讲故事概要、谈心得体会，从而给学生创造手、脑、眼、耳、嘴并用的机会，增强语感，养成听说英语的习惯，提高英语听说能力。

3.丰富多彩的课外活动

每学期可开展多姿多彩的英语课外活动和各类比赛，如English Party、唱英语歌、讲英语故事、模拟英语电影片段、师生联演英语话剧、朗读比赛、演讲比赛、英语短剧、情景对话表演、英文歌曲卡拉OK大赛等等，为学生提供展示自己才能的广阔舞台。其情境的设计要围绕教学内容展开，如角色表演法、小组讨论法、演讲会、口语竞赛、讲故事、做值日报告等。在这些活动中，给每个学生都分配了一定的角色，每个学生都有参与的机会，都有一定的任务，不仅锻炼了学生的英语会话能力，提高了学习兴趣，而且培养了他们口头表达、想象、表演等多方面的能力。

4.实地模拟教学

第7篇：德育方法和德育途径范文

关键词：幼儿教育；品德教育；幼儿品德教育；健全人格

0 引言

幼儿是祖国的未来，品德教育应该从幼儿抓起。在《幼儿教育指导纲要》中就明确的对幼儿的品德教育提出了要求。幼儿教育教育是基础教育的重要组成部分。幼儿教育的好坏关乎孩子一生的发展，尤其是幼儿品德教育。培养孩子健康的心理和健全的人格，不仅是幼儿自身的需要，也是社会的需要，国家未来发展的需要。但是遗憾的事很多幼儿学校和家长往往只关心孩子的智力教育以及发展，忽视了孩子品德教育的重要性。

1 当前幼儿品德教育面临的危机

幼儿教育是培养孩子德智体美劳全面发展的前提，随着社会的发展，智力的提高和身体素质的发展越来越受到老师和家长的关注。相对而言，健全的人格和良好品德素质的形成反而被忽视，导致幼儿思想品德教育陷入危机。

1.1 幼儿教育简单化，忽视品德教育的重要性

现在很多幼儿园在品德教学的过程中，单纯的认为依靠一个故事或者一个游戏就可以完成对幼儿思想品德的教育，而事实上幼儿的思想品德教育是一个漫长的过程，并不是一朝一夕就能形成的。虽然品德教育要借组一定的故事或歌曲，但是故事的讲解和歌曲的学习并不能完成对孩子品德教育的工作。孩子仅仅是表面上理解了这个故事或者歌曲的内容，但是并不能完全的运用在日常生活中，将所学的只是运用到自己的实际生活中。

1.2 单纯的认为幼儿品德教育就是对道德的认识问题

在实际调查中我们发现，很多幼儿老师对于幼儿品德教育问题了解的不够深入，单纯的认为幼儿品德教育就是单纯的帮助孩子加强道德认识。认为品德驾驭就是教导孩子乖乖听话，不做有损同学、朋友的事情。而事实上幼儿品德教育包括的内容并不仅仅只有这些，责任感、诚实守信以及集体荣誉感都是幼儿品德教育的总要内容。而实际上幼儿品德教育的过程中旺旺忽视了这些。

1.3 注重智力的提高，忽视品德教育

在幼儿教育的过程中，很多家长和老师只关心孩子学习成绩的好坏和智力的开发，往往忽视了孩子的品德教育以及心理以及人格的发展情况。幼儿佳偶是决定孩子一生发展的关键阶段，对于孩子健全人格的形成具有重要的意义。家长和老师对孩子品德教育的忽视也是幼儿品德教育面临的主要危机。

2 幼儿品德教育的意义

2.1 幼儿教育是国家教育的根本

幼儿时期是人的一生价值观念形成的重要时期。孩子只有在幼儿时期形成良好的思想品德，才能树立正确的世界观。人生观和价值观。对于孩子的一生而言，幼儿时期的品德教育是无可替代的。同样，对于社会的建设和发展而言，幼儿品德教育同样也具有无可替代的作用。

2.2 良好的幼儿品德教育是实现现代化的需求。

孩子是祖国的未来，是未来社会的主人，未来社会主义事业的接班人。在幼儿教育中，如果只是一味的关注孩子的智力和体力的发展，忽视对孩子的品德教育，必将会影响未来色会的发展，影响正确社会风气的形成和发展。

2.3 品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要。

人的本性都是自私的，在实际的教学过程总我们也不难发现孩子自私的表现，比如不愿意与别人分享交流，对公共财务不重视等现象。如果对孩子的这些行为不加以正确的引导，必将会对孩子的健康成长产生影响。同时，品德教育是“德、智、体、美、劳”的重要组成部分，品德教育是一切教育的基础，没有良好的品德，再高的智力水平，再强壮的身体都是不完整的。

3 提高幼儿品德教育的方法

品德教育史幼儿教育的关键，因此在幼儿品德教育的过程中要注意幼儿品德教育的方法。总的来说，提高幼儿品德教育的方法主要包括以下方面：

3.1 家庭教育，父母以身作则

在幼儿教育中，家庭教育体着至关重要的作用。家庭式幼儿教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏以及父母的行为都会对孩子的行为产生重要的影响。加强幼儿的品德教育，应该从家庭入手，父母以身作则。建立良好的家庭氛围，良好的家庭成员关系，都有利于幼儿品德教育，促进幼儿身心的健康发展。有些家长学习西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。这些孩子多数在爷爷奶奶或者电视机旁边长大。这样的孩子缺少与父母间的沟通和交流，很难形成健全的人格和良好的品德。

3.2 学校教育，教师合理引导

幼儿园是孩子接受正规教育的第一所学校，在幼儿园，孩子不仅能学到基础、简单的知识、智力水平得到提高和发展，而且对于培养孩子良好的品德也具有重要的作用。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的言谈举止都会对孩子的身心健康产生重要的影响。幼儿时期是人身观、价值观形成的重要时期，因此学校和老师都要树立良好的形象，正确的引导孩子树立良好的价值观和人生观价值观。对于孩子的不来那个行为要及时的制止纠正。教师只有自身具有良好的素质，才能激发幼儿养成良好的道德情感，也只有正确、全面的教育才能激发幼儿的潜质，帮助幼儿树立良好的品德。

3.3 社会教育，树立良好的社会环境。

人的生存离不开社会，幼儿虽然不会直接单独的接触社会，但是社会风气的形成以及社会环境的好坏同样对幼儿的品德形成产生重要的影响。因此，社会、国家和个人要共同努力，积极的为孩子的颊囊发展营造良好的氛围。只有这样，才能确保下一代良好品德形成。

4 结语

品德是一个人立足社会的通行证。因此，要及早重视孩子的品德教育问题。自由这样才会帮助孩子形成健全的人格和良好的此能力素质，为孩子创造一个辉煌灿烂的明天。世界史我们的，也是孩子的。孩子作为未来世界的主人，培养孩子良好的思想品德，对于社会的发展具有重要的意义。幼儿品德教育是家长和学校的责任，也是全社会的责任。让我们共同努力，为孩子营造一个温馨、舒适的成长环境；以身作则，为孩子品德形成做好楷模。

参考文献

[1]《幼儿园指导规程》试行

第8篇：德育方法和德育途径范文

健康教育是对患者实施整体护理的一项重要内容之一，是以患者及家属为教育对象，通过护理人员有计划、有目的地教育过程，使患者了解增进健康的知识，改变其不良行为或问题，使之有利于向健康的方向发展 。我院自2009年实施健康教育专职护理以来，取得了事半功倍的效果。所以实施健康教育尤为重要

1临床资料

88例中 男50例，女38例；年龄42～76岁，心梗病人20例，高血压30例，糖尿病合并缺血性心脏病病人38例，初次入心内科住院的是44例，复诊再入院44例，住院10～28天，文化程度：大专以上16例，高中22例，初中以下25例，文盲25例。

2实施方法

2.1预评估：收集有关心血管病患者的资料，如一般情况、文化程度、对心血管和糖尿病知识了解程度、患者感觉和期望、对防治效果的信心以及其他需求通过评估，判断患者的健康观、知识缺乏程度、学习能力、动力和学习方式选择，对疾病的适应能力，以及对诊治的满意度。

2.2教育的内容：

2.2.1病人入院后向病人做入院介绍。 向患者介绍病区环境、主管医师护士情况、就诊手续、物品保管、查房和作息时间，以及入院后近期所需做的各项检查等。通过介绍和评估，取得病人信任，消除病人紧张心理，安心治疗。

2.2.2进行心血管病合并糖尿病的健康教育。 正确认识心血管疾病、糖尿病的病因、病理过程以及它们的相互关系。同时注意教育时的语气和方式，避免“谈病色变”，鼓励病人树立战胜疾病的信心，使病人明白糖尿病是心血管疾病的一个诱因、糖尿病的其他并发症和心血管疾病的其他并发症，及自我监测方法，如：高血糖及低血糖、酮症酸中毒以及使用降糖治疗和改善心血管治疗的用药。使患者主动配合治疗，避免漏服或不规律服药的不良后果，强调血糖控制的重要性，结合心血管病出现的病症，做好防治。

2.2.3营养学的知识。讲解有效的合理控制饮食对两种疾病转归的影响，从而引起重视。指导患者低盐、低脂、高维生素、高纤维素、低糖、易消化的饮食、量适宜，结构合理，注意卧床休息，保暖和饮食卫生。

2.2.4向病人和家属讲解按时服药及注射诺和灵的作用及治疗原则。 许多病人误认为长期应用易产生依赖，甚至拒绝应用。护士应做详细的解释工作。治疗用药可明显改善症状。耐心劝导病人，结合病情给予鼓励，增加病人的信任。

2.2.5向病人讲解预防感染的重要性。糖尿病易发生感染，会加重心脏负担，加重病情。指导预测感染的具体措施，如：限制陪探人员，保持室内空气新鲜等，同时保持情绪稳定，避免精神紧张和不良刺激，心衰卧床的病人要做好皮肤护理。

2.2.6出院指导。重点指导病人两种疾病是相互影响的，按时服药，不可随便减量或增量，同时讲解出现各种并发症的先兆及对策，结合心血管病的身体情况，适量运动，增强体质。做好糖尿病的饮食、运动、药物、自我监测的指导，提高家庭、社会的认识。由于糖尿病人自己调节糖代谢的能力丧失，内外环境微小的改变，都会导致血糖波动，如：气候变化，情绪不稳等。为使病情控制在满意的水平。指导病人在家中掌握血糖监测和尿糖监测等一些方法，做为饮食、运动、药物治疗的依据，并定期来院复诊。

3教育的方式

根据患者年龄、文化程度、职业特点综合考虑，尽量符合个体文化需要，可采用以下方式。（1） 文字卡或口头讲解相结合。 对于文化程度高的，可以适当活动的，可采用护士将健康教育内容写成卡片，随时指导患者学习、了解和熟悉，对重点加以解释，患者会自觉学习。（2）注意讲解语言。 对不识字的患者，护士将知识用通俗易懂的语言和方式讲解，利于患者理解和记忆。（3） 分阶段实施健康教育。对病程不同阶段，对患者进行健康指导。

第9篇：德育方法和德育途径范文

家庭教育虽然有诸多优越性，但与幼儿园教育相比较仍有足之外。幼儿园是按国家规定实施幼儿教育的专门机构，有特殊的设备齐全的教育环境，孩子的生活条件和教育条件较之家庭更优越。幼儿教师和保育员受过专业训练，按照国家规定的教育目的、任务、内容、结合孩子的年龄特点，运用科学的方法向幼儿进行教育，较之家长对孩子的教育，更具有目的性、计划性与科学性。家长经常与幼儿园联系可以吸取科学的育儿方法，教育好自己的孩子。

同时，孩子在成长过程中，只有各方面的教育要求统一，才能获得良好的教育效果。特别是孩子的习惯养成，更要家园配合，统一要求。“习惯”就是在长时间里逐步形成的行为方式。因此，家庭应主动与幼儿园加强联系，加强合作，共同教育好孩子。教师在教育幼儿方面受过专门训练，掌握丰富的教育科学知识；家长对幼儿了解全面，感情很融洽。双方在共同的目标下，沟通信息，交换意见，共同切磋，同心协力，这样有利于培养幼儿健康成长。

二、幼儿园与家庭合作的途径与方法

1、开办“家园联系园地”(板报宣传)

“家园联系园地”是我们长期坚持下来的一块对幼儿充满爱心的芳草地，它深受家长的喜爱，也得到家长的支持。许多家长来园接送孩子时，总会去游览一下“园地”，看看有哪些需要自己注意的问题或寻找一些自己所关心的问题的答案。例如，在水痘、腮腺炎多发季节。我们及时刊出有关内容，提醒家长注意观察孩子；有些孩子时常喊腿疼，节关疼，搞得家长心神不宁心里紧张。我们就从部分家长处得知名医的诊断后，刊出短文《孩子叫腿疼是怎样回事?(生长痛)》一些孩子不听话，家长无法理解孩子的一些逆反心理及其行为，我们就刊出了《怎样对待幼儿的反抗期?》，使家长了解孩子的心理特征而采取相应的教育手段，收效甚佳；今年有不少孩子晚上老是咳嗽，可是服药打针双收获甚微，家长非常担心，我们及时向他们推荐儿科专家的专稿《小孩白天不咳嗽，晚上咳嗽不止是怎么回事?》……这些内容都深受家长的欢迎，他们都感激地说：“你们为孩子家长想得真周到。”

2、建立“家园联系信箱”

通过“信箱”的传递，加强园长与家长的联系，增进彼此间的了解与友谊，就共同关心的话题、达成共识、工作有的放矢，有了家长的支持，幼儿园的各项活动开展得很顺利，并有一定的成效。另外，还组织问卷式调查，在调查中发现幼儿在家主动收拾玩具一项较弱，分析原因：一是家长包办过多；二是有的家庭没有给孩子一个固定放玩具、图书的地方。我们就有意识地让幼儿在园练习“送玩具回家”(把玩具放到玩具架的相应的位置上)与练习收放玩具、图书。另请家长为孩子留一固定放图书、玩具的地方。同时可对孩子提出要求，共同培养幼儿的好习惯。经过一段时间的配合孩子们把活动室收拾的井然有序，个个都成了出色的“管理员”和“玩具保管员”。

3、建立“家园联系网”，实行资源共享

调查与联系中还发现每个孩子都拥有程度不等的书籍，而不少家长却没有订阅家教与幼教方面的书籍、杂志。为此，我们把有限的科研经费用用来为家长们征订各地幼教杂志，如《幼儿教育》、《早期教育人《学前教育》》、《为了孩子》等。在网上创设“幼教杂志借阅处”，并成立网上“订购”。家长来园接送孩子时都会拿到自己新购的杂志或借几回家读。看后及时放回。家长们颇有感慨，从书籍中，找到了教育老师，学会了教育方法。“XX文章写的就像在写我的孩子，我也应该像这个妈妈那样有耐心”，“xx文章写得很好，我们大人不可一味保护小孩子，光让他们听好话，要对他们进行一些挫折教育”……

4、邀请家长来园参与活动

家长是一支不可忽视的教育力量，尤其是今天的年轻家长们有文化、有见解，对教育孩子往往具有独到的观点。

家长来园参与的活动主要有以下一些形式：一是来园听课或参加活动；二是让家长与孩子共同完成一些作品；三是请有经验的家长交流经验。许多家长感慨地说：“教育孩子的过程，也是一个自我提高学习的过程。”