化学中的数量级精选(九篇)

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第1篇：化学中的数量级范文

一、造成初中教学学习两极分化的原因

1.环境、条件的改变。对于大部分学生来说，在小学阶段的学生，都是在父母的监督、呵护之下进行的，加上小学数学的学习负担不是很重，学生一般只要认真完成老师布置的“任务”，学习成绩自然也就跟得上，这样，在父母们的“配合”之下，学生们在小学的学习成绩都不错。可一进入初中，有些学生的学习成绩就大幅度下降，究其原因是环境、条件发生了改变。从小学到初中，大部分学生是从“家”到了“学校”，初中的学生大部分是住校，这样，他们就离开了父母的管辖，像出笼的鸟，一些自控能力差的学生就与学习背道而驰，形成恶性循环，而一部分自控能力较好的学生越发爱学，形成良性循环，这样，就形成了两极分化的局面。

2.学习的意志不够坚强。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现，学习活动总是与不断地克服困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中学习的课程增多，特别是数学科的难度加深，教学方式的变化比较大，教师辅导较少，学生学习的独立性增强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意不够坚强，一遇到困难和挫折就退缩，结果导致学习成绩下降。因此，在中小学更替之后，随着学生适应能力的强弱而导致两极分化。

3.没有形成良好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。初中数学的学习，相对小学而言，教材的逻辑性、系统性更强。在知识结构上，前后衔接比较紧密，前面学习的知识往往是后面学习的基础。学生对前面学习的内容达不到要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的过程，导致学习成绩下降。

4.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段，一个重要的原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力有了明显的提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑为主过渡的又一个关键时期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而学生的个性差异也比较大，有的抽象逻辑能力发展快一些，有的则要慢一些，因此表现出数学接受能力的差异。除了年龄特征因素外，还有一个原因是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求 去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

二、减少学生在教学学习中的两极分化的方法

1.培养学生学习的独立性。在小学阶段的学习中，学生都带有一定的依赖性，学生自身在学习过程中没有明确的目标，只是为了完成任务而学习。而进入初中以后，这种依赖的学习方式就不能胜任了，学生的学习必须靠自觉为主，在没有任何监督的前提之下能独立地进行学习，养成勤学好问的习惯。因此，进入初中以后的学生，教师在教学的指导上和思想的引导上都必须培养学生学习的独立性。

2.培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在数学学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，又让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设了一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学的作用；提高教师自身的教学艺术等。

3.教会学生学习数学的方法。有一部分后进生在数学上费功夫不少，但学习成绩总不够理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师在教学过程中要加强对学生的指导，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念，另一方面要在教学过程中加强学习方法指导和心理辅导。

4.在数学教学过程加强抽象逻辑思维的训练和培养。要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数教学开始加强抽象逻辑思维的训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下不断探索求知的过程。这样学生不仅会学到知识，还会学到数学的基本思维和基本方法，培养逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

第2篇：化学中的数量级范文

我想导致小学生两极分化的原因应该是多方面的，有智力因素，也有非智力因素造成的两极分化。为了缩小差距，作为教师我们应该注意做到以下几点：

1发挥小组学习的作用

小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。在以教师为主体的传统教学中，基础差的学生跟不上，但又不敢问，也没机会问。问题得不到解决，日积月累差距越来越大。假如进行小组合作学习，他们就有可能在自己熟悉的小团体中提出问题，因为小组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪，使他们敢于提出问题，并且小组的集体智慧有助于问题的解决。同时对提供帮助的同学来说也是一次锻炼。双方都会有合作成功的喜悦。让学生主动参与学习，培养他们的学习能力。让学生通过小组人人去肯想，肯动脑筋，让他们在课堂上会想，会说，会做。为差学生提高学习成绩创设成功机会，进行分层教学，分层要求，精心设计练习，使每个学生都有成功的机会，人人享受成功的喜悦。根据小学生不能长久坚持学习，爱动，精力不集中的特点，教师在课堂上，要善于用生动的语言，恰当的比喻，直观的演示，形象的图画，启发性的提问，变化多样的教学方法，去吸引学生的注意力，彻底改变重结果，轻过程的倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更要使学生主动获取知识。

2用心去关注每一个学困生，让他们真正成为学习的主人

在学生合作学习时，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者，而不是旁观者，更不是局外人。教师要真爱学生。有些学生由于家庭环境，社会环境，遗传等因素造成很大的能力差异，无论如何他们也是有独立人格的活生生的人，总有他们的优点，作为教师要善于用真心去发现他们的闪光点，而不要根据成绩的好坏“喜欢”优生而“厌恶”差生。在课堂上应当恰如其分地使用激励性，鼓舞性的语言来激发学生学习的积极性，对学生正确的回答立即给予肯定，对待回答错的学生或回答不出来的学生可以用“是这样吗？”“再想想”“你能站起来说大家已经很高兴了，没关系，慢慢来”，这样更能有效创设民主和谐的课堂教学环境，会使学生有一种心理自由和安全感，能使学生对学习产生积极的情感，会对学生产生浓厚的兴趣和欲望。有利于学生对问题进行大胆的探索，研究，使学生能主动参与学习。教师要深入到学生的学习过程中，认真倾听学生的发言，适时地引导他们进行交流，认真观察了解各个小组的活动情况，如发现有个别学生不能认真参与交流，或个别小组交流不认真时，教师要及时地加以引导，提出明确的要求。对于因思维受阻而不能深入的问题，进行及的点拨，使学生很快地排除障碍，对讨论中出现的层次浅，表面化的问题，要深化引导。面对新课改，“学生是学习的主体”，这是一个普遍的教学原则，我们要牢记教育家陶行知所说的一名话，“先生的责任不在于教，而是教学生学”。因此，我们引导学生自主学习，要让学生成为真正意义上的学习的主人。

3有效运用现代信息技术教育，激发学生兴趣

使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。因此教学时可以适时通过现代多媒体技术，用栩栩栩如生的鲜活画面来调动学生的学习积极性，主动性，激发了学生学习的兴趣和求知欲。

4对学生的评价注重民主化、人性化

新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，评价主体多元化，要能体现出新的教育理念和课程评价发展的趋势，关注全人发展，强调评价的民主化和人性化的发展。

4.1重视评价促进小学生发展和提高的教育功能。一是承认差异，不搞一刀切，用发展的眼光看待每一个小学生。二是重视每个小学生在学习过程中的转变。三是给学生多次评价的机会，在学生得到指导帮助后，肯定其改进，完善的计划和行为，使每个小学生都增强自信心，树立“我能”，“我行”的意识。

第3篇：化学中的数量级范文

[关键词]初中生学习成绩两极分化对策

[中图分类号]G633.6

[文献标识码]A

[文章编号]1674―6058（2016）32―0038

初中生数学学习成绩两极分化现象普遍存在，十分突出，这直接影响了初中数学的教学质量，使得初中数学教学处于被动状态，在初中阶段，后进生所占的比例较大，特别在七年级下半学期和八年级整个学年表现得尤为明显，由于初中数学学习难度加大，部分学生学习基础差，所以无法适应初中数学学习，随着时间的推移，学生的差距越来越大，最后造成两极分化，下面我结合自己在教学实践中的经验作一些粗浅的探讨。

一、初中生数学学习成绩两极分化的原因分析

1.学生心理因素

从心理学角度来看，刚进入初中的学生性格极不稳定，做事有自己的主张和看法，不再事事唯师命，逆反心理强，不能适应初中学习环境和教师的教学方式，学习意志力不坚定，一旦遇到挫折就容易失去兴趣和信心，被动地去接受知识，导致学习成绩两极分化。

2.学科突增因素

在初中阶段，随着学科的增加，学生的学业负担加重，数学知识的难度加大，学生不能再像小学那样以多练代替理解，初中数学要求学生要有较强的逻辑思维和系统的知识结构，从而为更高年级的学习打下坚实的基础，若学生在初中阶段的学习达不到教材大纲的要求，就会跟不上其他学生的学习步伐，成绩落后。

3.教师观念因素

从数学学习要求来看，七年级下半学期及八年级整个学年是学生数学学习两极分化最明显的阶段，七年级下册开始要求学生要有较强的抽象逻辑思维能力，教学中，大部分教师为了追求及格率和优秀率，大搞“题海战术”，题目多而不精，课堂教学枯燥乏味，教师不能及时更新教学理念，没有根据本班学生的知识基础去组织有效的课堂教学，没有教会学生学习数学的方法，也没有注意到培养和训练学生抽象逻辑思维的重要性，从而导致学生的学习成绩两极分化。

二、应对策略

1.激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师，”教师在备课时要精心设计好每一个教学环节，利用多媒体手段解决数学教学中的一些常见问题，激发学生学习数学的兴趣，让学生积极参与教学活动，教师还可充分挖掘教材，设置悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.增强学生学习数学的信心

如何让学生喜欢数学是数学教师应该思考的问题，经验告诉我们，增强学生学习数学的信心是提高学生数学学习成绩的关键，我认为，教师的教学语言要亲切、态度要和蔼，平时要多与学生沟通谈心，尽量帮助学生解决在生活或学习中遇到的困难；给后进生多一些表现的机会，并注意发现他们的闪光点，不失时机地予以表扬、鼓励，给予他们“一定能学好数学”的心理暗示，椭他们树立信心，教师对学生的尊重、关心、爱护、鼓励、赞赏都会增强学生学习数学的信心。

3，实施分层教学

教师在实际教学中，可实施分层教学：对于后进生，可降低学习难度，设计基础题；对于中等生，则在其“最近发展区”设计问题，引导他们“跳一跳，够得着”；对于优等生，则可设计拓展性探究题，提高他们的思维能力，分层教学可使每个层次的学生都有所进步，有所收获。

4.注重训练学生的逻辑思维能力

部分基础较差的学生不能适应初中阶段的数学学习，原因是逻辑思维能力不够强，教师需从七年级开始，教会学生学习数学的方法，培养学生良好的学习习惯，并加强逻辑思维能力的训练，利用直观的教具、多媒体设备等形象地展现知识的形成和发展过程，激发学生主动探究知识的欲望。

5.尊重学生，热爱学生

第4篇：化学中的数量级范文

1. 从学生的智力因素和非智力因素两个方面分析产生“两极分化”现象的原因智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思想能力。非智力因素包括兴趣、动机、情绪、意志、性格和行为习惯等。

学生在智力因素方面的差异并不大。因此，“两极分化”的主要原因在于非智力因素的差异。非智力因素对学习的影响主要表现在：由于长期形成的不良学习行为习惯，造成学习上注意力不集中，不能及时掌握和巩固数学基础知识；不良的学习行为习惯还会影响智力因素的训练和培养，记忆力不强，想象力不够丰富，形成胆怯、怠惰的个性，最后影响了学习能力尤其是综合分析能力的发挥。

2. 减少“两极分化”现象的教学策略实施针对上述原因，我根据学生固有的知识和学习能力基础，让学生感受数学学科的美学，采取强化心理暗示，引导学生自觉学习；用自控自主评价的教学手段来激发学生的学习兴趣，改变学生的学习态度和学习方式，以缩小“两极分化”。

2.1感知数学美学，激发学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学学习过程中，学生如果仅知道学习数学的重要，而不喜欢学习数学，学习也就停滞不前。在教师传道、授业、解惑的过程中，应将数学学科的美感淋漓尽致地展现在学生面前。教师应利用一切可能的途径，如教学媒体（模型、电教化、图片等），生活体验和实践等，与学生沟通交流，让学生感知数学的魅力，激发兴趣，从而喜欢数学，以学习数学为乐。

2.2强化心理暗示，激赏尝试成功。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。为了尊重、了解学生，教师可以尝试为每一名学生建一张档案卡，记录学生的家庭经济情况、家长对孩子的教育关注程度、学生的学习目标、个性特点、最喜欢的人和事、学习能力进步程度等，并注意随时随地与学生沟通，让学生信赖教师、亲近教师。“亲其师，信其道”，“好学生”容易和教师亲近，而要让学习困难的学生与教师情感融洽，就需要作适当的心理暗示，才能起到良好的效果。教师可课堂教学中通过自己的各种态度、表情及行为方式给学生积极的心理暗示。比如，上课时教师走下讲台，经常站在学习困难生身边，这样的肢体语言可以给学生“教师是平易近人的、是朋友”的心理暗示。师生间的距离拉近了，情感融洽了，信息交流就会通畅，课堂气氛就会活跃，也就能取得事半功倍的效果。

我在教学实践中发现，初中生对图形特感兴趣。而数学这门课正好是研究数和图形为基础的，因此，在教学中，教师可以经常请学习困难生到黑板上来，根据题意画出图形或变化图形，并可引导性的提问：“哪位同学能帮助完成这个图形？”学生上来后，教师可以引导他们一步一步地结合已知条件画出所需的图形。如果学生画错，教师也可及时指出。教师这样的行为给予学生的是一种“老师和我一起合作画出图形，老师会随时帮助我”的暗示，缓解了学生的紧张情绪，在学生身到心到的参与下顺利完成教学环节，而且能吸引下面的学生的注意力，节约时间，提高效率，教学活动自然流畅。同时，学生主动参与的积极性也会明显提高，教和学融合在一起，避免了灌输式教学的呆板和乏味，此长彼消，效果当然截然不同。

教师还要有意识地称赞学习困难学生，用欣赏的眼光注视学生的优点和长处，经常在学生面前表达对学生的喜欢。教师长期有意识地运用各种积极、肯定、正面的鼓励性暗示，使学习困难学生在不知不觉中受到感化和良好自我认知，重树自信、自尊；教师要教会学习困难学生进行积极的自我暗示，比如，给自己一个微笑、经常肯定自己、设计鼓励自己的常用语等。经常重复，保持乐观的态度，坚定信心，调整良好的情绪。那么，学习困难学生的自信心会越来越强，能力也会越来越强，教师的教学效果也会显著提高。

2.3引导自觉学习，自控自主评价。学习困难学生的学习态度有了极大的转变，学习兴趣有了提高，学习能力有了长足的进步，与教师的感情也更加融洽后，教师就从“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”转变，学生的学习行为则从“带着教材走向教室”向“带着问题走向教师”转变。

第5篇：化学中的数量级范文

[关键词]农村初中；数学；两极分化；解决策略

在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。农村学生数学学习成绩两极分化呈现出比以前提前的趋势，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化的原因是什么?如何预防两极分化?本文结合近几年新课标实施过程中的一些教学实践作一些粗浅的分析。

一、形成原因分析

(一)主观原因

1.缺乏学好数学的信心

从小学升入初中，几乎每名学生都非常珍惜自己学习上的第一次飞跃。都有积极向上的学习劲头。但与小学阶段的学习相比，初中数学的内容增多，难度加深，教学方式的变化也较大，一般是从领着走到放开走，注重找规律，重视逻辑推理；而小学的教学方法是从扶着走到牵着走，较注重模仿，套题型，在这种衔接过程中相当一部分初中学生(特别是初一学生)不适应，导致一次次数学测试成绩不理想：初一勉强及格，初二红灯高照。初三无法跟上。屡屡的失败使部分学生形成了消极的失败心态。丧失了学习的自信心与健康积极的原动力，导致学习成绩下降。

2.学习方法不灵活，适应性差

进入初中后，学生的学习负担比小学重得多。同时初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求也有了明显提高。但初中大多数学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式：有的学生学习方法不恰当。总是死记硬背公式，照搬照套题型。由于思维方式和学习方法不能适应新课标的数学学习的要求，这更加重了学生学习的负担。另外，学生个体差异较大，在生活体验上也存在着较大的差别，因此，表现出数学学习接受能力的差异，一部分接受能力差的同学就提早出现两极分。

(二)客观原因

1.农村家长自身素质小高

农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，对子女的行为无法管理。他们只看结果。根本不注重过程，又不能很好地配合学校教育；甚至还有部分家长认为读书无用，只要会赚钱就行。这些家长中有的对子女不闻不问，任其发展，放任自流，当子女在学习上碰到困难时，自己根本不会进行辅导，也懒得请别人辅导，导致部分学生一旦碰到不会做的题目要么抄袭，要么“空白”。当子女考了高分家长就高兴，会给予这样那样的奖励；考了低分家长从不主动帮子女寻找致错原因，分析学习对策，而是埋怨子女没用。甚至打骂子女。导致孩子认为学习是一种沉重的负担。逐渐对学习失去兴趣。长此以往学生就可能一蹶不振。使数学成绩越来越差。

2.“隔代”抚养，监管不力

目前，农村的好多学生家长外出打工，好多学生都是由祖父(母)或外祖父(母)抚养。父辈们由于常年在外，出于补偿心理往往尽力满足子女的物质需求，而很少顾及子女的思想教育；祖辈们对下一代比较溺爱，生活中的大事小事全部代劳，导致学生在生活上缺乏自理能力，表现在学习上也依赖老师，解题时常常丢三落四，习惯于问答案、对答案；而祖辈们对于学生学习。几乎从不过问，有的即使想顾问也显得力不从心，致使许多学生不做作业或遇到难题就抄袭他人作业。从而造成学习上的分化。

二、解决策略

(一)实施情感教育，培养学习兴趣

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常是因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。因而，实施情感教育是预防两极分化的有效措施。

1.重视师生情感交流，促进师生问心理相容

重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自信心。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你这门课，首先得让学生喜欢你这个人。教育中献出爱心。缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生正处于青春发育期。许多情感问题容易受到感染。若老师对他们不闻不问，或责骂、打击他们。会使他们对老师抱有成见，不喜欢老师。这样学生上课就没有心情，没有学习兴趣，学习成绩自然会大幅度下降。教师应该尊重学生的自尊心，少批评、不讽刺、不歧视，多引导、多表扬、多鼓励学生。这样才能使学生从怕数学课到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣，从而积极主动地参与到数学活动中来。

2.让“成功”走进课堂，增强学生学习的自信心

成功与兴趣是相辅相成、互相促进的，兴趣带来成功，成功激发兴趣。处于全面发展时期的初中生。更多的是成功激发兴趣。因此，教师应研究成功教育的机制，创造学习成功的情境，使学生在学习中感受到成功的愉悦，尤其要给数学潜能生创造成功的机会。如：课堂上将一些易答题让潜能生先回答；讨论问题时，想办法使他们积极参与，注意倾听他们的发言同时要告诉学生，并不是考高分才算成功。若能够圆满地回答老师的一次提问，正确地解出一道习题，都算是小有所成。让每一名学生经常品尝成功的喜悦，从而改变他们的自卑心理，重新树立信心，激发学习兴趣，进一步激发学习数学的热情。

(二)尊重学生的水平，优化课堂教学

许多学生认为数学学科难度较大，他们学习信心不足。在教学中尊重学生的水平。不急于求成。从学生的实际水平出发设计教学内容，将有助于学生的学习。

1.注重学生的生活体验，创设问题情境

针对新教材注重生活体验的特点，从设计教学情境的内容选择上，老师应紧贴生活，从身边找素材，创设问题情境，或直接组织学生参与活动，将有助于激发学生的求知欲望。例如：教学“轴对称”这一节课时，教师可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边提问：你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子更形象地展示，学生易懂。又如，在学习“相似三角形”知识时，可以提出“用硬币测地球与月球距离”问题，让他们觉得数学就在身边。这样学生的好奇心被激发出来，学习兴趣也会明显增强。

教学中将一些生活中的问题转化成数学问题，让学生在生活中的体验成为数学学习的帮手，这样不仅能有效地提高数学知识。也能够使数学成为生活中有用的数学老师创设

情境。让学生感受数学的价值，从而有效地缩短学生与数学知识之间的心理距离，减轻学习数学的心理压力，提高学习兴趣。

2.尊重学生水平差异，实施分层教学

(1)针对不同层次的学生，进行分层教学

教学是一个教与学双边的活动过程，对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，其结果必然是两极分化严重，打击了学生的积极性和主动性。因此，在课堂教学中要实施分层教学。对不同层次的学生确定不同的教学起点，提出不同的教学要求，让不同层次的学生得到最大的收益，使每名学生都能够听懂、学会。课堂上多让好生探求问题(例题、习题或老师和同学提出的数学问题)，讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案(或解法、证法)和对数学题进行一题多解，以培养他们的创新意识和创造性思维能力；而对中等生和“潜能生”则多提易答题。在讲解教学内容之后还应加强个别辅导。

(2)运用阶梯原理，分层布置作业

除了上课前的复习提问、课堂的练习要分层外，课外的作业也要针对不同层次的学生分开布置。一般课堂练习和课外作业分基础题(必做)和提高题(选做)，提高题鼓励“尖子生”做，中等生可以不做，但仍鼓励他们尽量去做，能做几题就做几题。比如，探究特殊角(30°、45°、60°)的锐角三角函数值时，可要求潜能生能够熟练地背诵和默写数值，并能进行简单的计算；要求中等生能够进行简单的综合计算；要求尖子生能够做一些有扩展性的综合运用题。通过设置不同的学习目标，逐渐形成潜能生易学、中等生乐学、尖子生好学的良好局面。从而减缓两极分化的出现。

(3)根据学生掌握的情况，进行分层辅导

由于数学知识具有很强的连贯性，如果前面的知识没有理解，在学习新知识时就不会完全掌握。对于潜能生的辅导，要强调新旧知识的连贯，帮助潜能生巩固以前的知识，理解并简单运用新知识。对于中等生，要强调对本节知识的巩固掌握。采取练习的形式来加深他们对新知识的理解。对于尖子生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，主要强化他们对本节知识和其他已有知识的综合应用。以及与后续知识的联系。分层辅导如果做得好，可以使好生“吃得好”，潜能生“吃得饱”，从而最大限度地达到减少两极分化的现象。

(4)尊重个体差异，采用分层评价

评价不只是放假前填写的一纸评语，平时教学中或课后的一个微笑、一句赞扬、一个鼓励的动作都是老师对学生的评价。对于潜能生，评价应该偏向对他们的鼓励，帮助他们树立自信，正确看待自己取得的学习成绩。即使某名同学考得不及格。只要他确实尽力了，同样应该给予鼓励与肯定；对于中等生，也需要树立自信，进行激励，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，建立解决问题的计划；对于好生，正确地肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认清自己存在的不足之处。寻求解决办法，然后引导他们做好下一阶段学习的准备，调整心态，继续努力。不同的评价会取得同样的效果，那就是形成一种你追我赶的学习氛围，共同提高数学成绩。

(三)建立家庭，学校、社会的教育网络，形成教育合力

纵观当今许多农村家庭对子女的教育，不是“望子成龙”教育，就是“武力教育”，从而造成了学生心理上的许多障碍。家庭是学生成才的摇篮，家庭教育是学生成长的土壤，社会风气是学生成长的气候。所以，学校要开展教育，必须与社会、家庭联系起来，密切配合，形成整体合力。只有这样，学生的心理才能健康，才能以积极的心态投入到学习中去，也才能取得学习上的成功。

(四)加强学法指导，培养良好的学习习惯

第6篇：化学中的数量级范文

关键词：中职机械数控?实训教学质量?强化途径

因数控专业自身的实践性较强，加之学习难度大，目前我国中职数控专业的学生普遍存在操作水平低等问题，严重地影响了学生未来的工作能力。实训教师采用何种教学方法才能有效地完成实训教学课程，提升学生的操作能力，是亟需教师以及学校解决的问题。

一、合理优化教学资源

要结合学校实训基地的实际情况以及教学硬件设备条件，为学生营造出一种真实的职业氛围。首先，在构建实训基地的过程中要以生产型设备为主，合理购置不同作用的先进设备，从而使实训基地无限接近真实的职业现场。其次，还可以建立现代制造中心小组，配备专门的科室对实训基地进行管理，并安排专门的机电维修人员，从而保证设备的正常运转。另外，在进行实训教学的过程中，针对具体的操作过程要积极好对现场的控制，从而真正提升学生的实际操作能力。

二、强化校企合作

现阶段，学校普遍存在这样的教学问题：教师所讲授的知识在工作中并没有发挥太大的作用，这是因为缺少实践环节。强化校企间的合作，可以有效地解决这一问题。学校在建设实训基地的过程中，也要强化和企业间的合作，从而为学生提供更多可以实践的平台。在实施校企合作模式之后，学校可以充分利用企业的厂房、车间以及实验室建立校外的实训基地，为学生提供必要的实训场所，提升学生的实践能力。另一方面，利用校企合作模式，还可建立相应的人才订单培养机制，针对企业特殊需要培养相关方面的人才，从而使学校以及企业之间可以实现零距离接触，学生以及企业之间实现零距离接触，从根本上提升学生学习的积极性，培养其岗位责任意识，有效缩短学生的岗位适应期。这样可以更好地满足企业对人才的需要，并解决了学校教学经费不足以及学生操作能力不强的问题。

三、调整教学内容

提升实训教学质量要体现在课程实施教学的方方面面。数控课程教学不仅要体现实用性以及操作性，教学内容也要具有一定的综合性。在进行课程设计的过程中，要充分考虑课程内容如何才能有效激发学生学习主动性，将提升学生对问题独立处理的能力作为课程设置的基础。通过对数控知识相关基础性内容的学习，为未来的实训课程打下良好的基础，并使数控教学的目的变得更加明确。在选择教材的过程中，要进行多方面的比较和研究，选择那些可以反映数控先进理论的教材，逐步完善数控技术现有的教学内容。

四、优化教师队伍

机械数控教学的专业性较强，因而需要一支优秀的教学队伍来对学生进行科学的教学。为了有效解决目前一些中职教师教学经验不足教学水平不高的问题，需要不断强化对机械数控专业教师的知识更新以及教学水平优化，从而建设一支优秀的数控教学队伍，从根本上解决提升机械数控的教学质量问题。因此一方面，学校应定期对教师进行教学水平以及教学基础知识方面的培训，并有针对性地选择一批教师到拥有先进的数控技术水平的高校去学习，同时也可以让教师深入到工厂车间去进行专业技能相关的培训，从而弥补教师在教学经验以及教学能力的欠缺。另一方面，学校还要鼓励青年教师攻读硕士以及博士学位，由此来提升自身的专业素质，为机械数控技术教师团队提供更加优秀的教育人才。另外，教师要深入到班级中对数控技术课程进行针对性的听课，并定期学习以及讨论相关教学方法，总结在教学过程中积累的经验。

五、小结

综上所述，数控实训教学是一项专业性较强的实训课程。数控实训教师要想真正提高学生的实践能力、提升数控实训教学的质量，就要不断地探索相应的教学方法。因而若是想有效提升数控实训教学的质量，就要不断优化学校的教学资源、强化和企业间的合作、合理地调整课堂教学的基本内容，并对教师队伍进行优化，从根本上激发学生学习的主动性，提升学生实践能力，最终提升数控实训教学质量。

参考文献：

[1]黄元东.浅谈如何提高高校机械类学生的数控实训质量[J].宁波工程学院学报,2013(25).

[2]宋福林,黄登红.《数控机床机械装配与调试实训》虚实结合教学改革的探索[J].科技信息,2013(17).

第7篇：化学中的数量级范文

【关键词】小组合作　两极分化　成因与对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0157-01

在新的课程标准理念指导下，课堂教学采用小组合作交流、自主探究的方法，有效地发挥了学生的主体作用，提高了学生学习的综合能力。但由于教师在组织活动的过程所表现出的一些不利因素，常常导致学生在学习水平和能力上产生两极分化现象。为此教学中应必须注意面向全体学生，关注学生差异，使每个学生都能得到发展和进步。现就这一问题谈谈自己的体会。

一、导致两极分化的成因

1.从心理学角度分析，造成两极分化的原因主要是学生的自我表现欲所致。在小组合作教学中，优秀生往往善于表现自我，积极主动大胆发言，而差生通常表现的比较沉闷，不善于自我表现，从而形成了人云亦云的现象。

2.从教育组织形式角度分析，造成两极分化的原因主要是教师组织学生活动的不公平性所致。教师在组织小组合作教学中，合作讨论的时间往往都给优秀生承包了，交流汇报时又形成教师和优秀生合唱一台戏。在教师的浅意识中认为差生参与交流的效益不高，与其参与浪费时间不如不让参与，从而使差生成为教学活动中的观众或听众。

3.从组织教学内容分析，教师设置的合作交流材料，没能真正体现因材施教原则，所设置的问题比较难，只有利于优秀生探索、讨论，差生想参与但却无从下手，从而形成了差生对学习望而生畏，浑水摸鱼，含而不知其味的现象。

二、防止两极分化的基本策略

1.激发差生学习兴趣，鼓励差生表现自我

一般来说，在小组合作教学中，比较差的学生不善于表现自我，大多是因为失去探究信心和学习兴趣所致。其实，在教学实践中往往发现差生也有争强好胜的心理，只不过是教师对他们的要求过高和缺少关爱罢了。因此，在教学中，教师要能对差生倾注着爱，给他们以热情和关怀。一方面用微笑的脸庞、期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀来感化差生，并对他们发表的意见及时给予鼓励和表扬。另一方面，教师还要注意培养学生合作交流的意识，使学生在小组合作过程中互相关心、互相帮助、互相理解，让差生和优生平等相处，差生不以向优生学习为耻，优生要以帮助差生为荣。尤其是教育优秀生主动帮助差生，让差生在合作中获得成功，克服自卑心理，强化参与意识，从而达到共同进步的目的。

2.精心组织合作形式和材料

新的教学观要求教师的教学要面向全体，尊重个体差异。因此，教师在组织小组合作形式时，不但要有利于全体学生参与，而且要有利于差生参与活动，交流、发表意见。一是科学组织小组合作形式，在小组合作探究时，让差生担任组长，代表全组作汇报交流；二是加强师生合作，在小组交流讨论时，教师要深入组内多和差生交流，不失时机地鼓励他们大胆发言，并帮助他们解决困难，多给差生以指导和帮助；三是加强生生合作，在小组合作讨论时，鼓励优秀生多帮助差生，遇到难题时，让优秀生发表意见，遇到浅显问题时，把机会留给差生，使他们同样尝到成功的喜悦，从而使优秀生和差生共同进步。

在小组合作教学中，组织学习材料时，要合理安排层次不同的问题，既让优生有施展才智的机会，又能让差生有话可说。如在教学“百分数的意义”时，设计讨论题一：“什么叫百分数？”这一问题差生往往根据例题的讨论也能朦朦胧胧地说出什么叫作百分数，这时就让差生发表意见。讨论题二：“一堆煤运走　”和“一堆煤运走　吨”中哪个是百分数？这是理解百分数意义的难点，在合作讨论中让优生发表意见。当他们弄清两者区别之后，也就弄清百分数的意义。这时差生也在认真倾听时理解了百分数的含义。

3.充满爱心，合理应用评价机制

合理的教学评价不但可以激发优生不断进取，积极向上，还可以激励差生克服自卑，调节行为，指给其努力方向。因此，在教学中教师及时作出合理的评价，对防止两极分化尤为重要。

合理的评价，首先对差生要真诚的信任，尊重和帮助，用爱心来激励差生。台湾著名教育家高存栋说：“爱是教师的天职”。教师只有用爱心才能使学生乐意打开心扉，接受教育，使他们喷发出智慧的火花。教师要坚决克服掌声永远属于优生，批评声永远属于差生的偏面行为。另外，在评价过程应实行因材施教的原则，不要把差生和优生放在同一尺度上进行评价，应根据学生差异性作出合理的评价。在小组合作教学时，对差生哪怕只有一次大胆发言，哪怕是错的也应及时给予鼓励和表扬。做题时，在同一时间内优生做对十题，而差生只能完成三四题，对后者教师可以同样给予优秀，使他们感到和优生坐在同等的位置上受到表扬。其次，在小组合作教学中还要关注对学生情感、态度的评价，对差生在小组合作中所表现出来的积极态度，要予以及时表扬和鼓励，促进其积极参与讨论，发表意见，从而培养他们良好的学习方式。

一次讨论中，成绩向来较差的朱青青同学，竟然正确回答了我提出的一个难题。当时，我随口而道：“你们看，今天朱青青同学表现得多好，虽然她成绩不太理想，但她从没放弃过，一直向小组其他同学学习，老师真为她的进步而感到高兴，真为他们这个小组而感到骄傲。”在大家热烈的掌声中，我发现朱青青的眼里泪光盈盈，小组同学也激动万分。课后朱青青对我说：“谢谢你，韩老师，好久没有人这样表扬我了，我一定不会让你失望的。”果然，到了学期结束，她的成绩已跃居班级中等偏上位置。心理学证明：人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。教师合理的应用评价机制，不仅可以极大地提高差生的学习兴趣，增强差生的学习信心，而且将为他们新的成功准备良好的心理条件。所以，教师无论在什么情况下，都要尽量发现，甚至放大差生的成功，不断地鼓劲，不断地表扬，使他们相信自己能够成功，树立良好的追求成功的信心。

参考文献：

[1]《宁夏教育》2010、第2期

[2]《数学课程标准》

第8篇：化学中的数量级范文

【摘要】

目的: 观察在单一剂量5氟尿嘧啶(5FU)治愈荷瘤小鼠过程中外周血细胞数量的变化与肿瘤结节缩小之间的关系， 为进一步研究化疗治愈肿瘤的作用机制奠定基础。方法: 利用单一剂量5FU治愈荷瘤野生型C57BL/6小鼠模型， 荷瘤小鼠腹腔内分别注入25、 75、 135 mg/kg的5FU， 等量生理盐水对照， 确定5FU治愈肿瘤的量效关系。然后， 再取6只荷瘤小鼠， 分别在75 mg/kg 5FU治疗前3 d、 治疗后第1、 4、 7、 11、 15、 28天内眦静脉取血， 进行血常规检测， 分析外周血白细胞、 血红蛋白和血小板的变化与荷瘤小鼠肿瘤结节缩小之间的相关性。结果: 75、 135 mg/kg的5FU均可使荷瘤小鼠的肿瘤结节在治疗后1周内逐渐缩小、 直至消退， 因此5FU治愈荷瘤小鼠的最低有效量为75mg/kg。75mg/kg 5FU治疗后第1天外周血白细胞降为(5.0±1.1)×109/L， 并持续到化疗后第4天， 与治疗前(9.5±1.58)×109/L比较差异有统计学意义(P

【关键词】 5 氟尿嘧啶(5FU) 肿瘤治愈 淋巴瘤 C57BL/6小鼠 血小板计数

[Abstract] AIM: To investigate the relationship between the alterations of complete blood counts and tumor shrinkage during tumor rejection induced by a high dose of 5FU in C57BL/6 mice. METHODS: Wild type C57BL/6 tumorbearing mice were treated with different doses of 5FU intraperitoneally. 75 mg/kg 5FU was the minimal effective dose of 5FU that could cure the tumorbearing mice. Then another 6 tumorbearing mice were treated intraperitoneally with 5FU (75 mg/kg). Blood samples were obtained from orbital venous sinus on different days before and after 5FU treatment， and then complete blood counts were performed and the relationship between the alterations of blood counts and tumor shrinkage after 5FU treatment was analyzed. RESULTS: Tumor sizes decreased steadily and tumors disappeared within the first week after 5FU treatment; and at the same time 75 mg/kg 5FU also had side effects on peripherial blood cells. The number of WBC significantly decreased from the first day after 5FU treatment (P0.05). Later it decreased again and it couldn’t recover back to normal level at the 28th day after 5FU treatment (P

[Keywords]fluorouracil (5FU); tomor rejection; lymphoma; C57BL/6 mice; blood platelet count

5氟尿嘧啶(5FU)是临床常用的化疗药物， 属细胞周期特异性抗恶性肿瘤药物。近年研究发现5FU在体内可转变为5FU脱氧核苷酸、 5FU核苷等代谢产物， 从而影响或干扰DNA及蛋白质的合成， 但是其抗肿瘤作用的确切机制不清。我们在制备出单一剂量5FU(75mg/kg)治愈荷瘤野生型C57BL/6小鼠模型的基础上， 通过使用免疫缺陷动物发现5FU治愈肿瘤的过程需要机体T淋巴细胞的参与[1]。由于大剂量5FU在体内发挥抗肿瘤作用的同时也对机体产生剂量依赖性的毒副作用， 使骨髓抑制、 外周血象下降等， 而机体外周血象的变化与5FU化疗疗效的关系目前尚不清楚。本研究旨在检测大剂量5FU在治愈荷瘤小鼠过程中外周血细胞（白细胞、 红细胞和血小板）数量的动态变化， 探讨外周血细胞数量的变化与肿瘤结节缩小之间的关系， 分析以外周血细胞数量的变化作为预测荷瘤小鼠化疗疗效或机体抗肿瘤免疫力指标的可能性， 为进一步研究5FU抗肿瘤作用的细胞分子机制提供实验依据。

1 材料和方法

1.1 材料 野生型C57BL/6小鼠(H2b)， 体质量为20～30 g， 雌雄兼用， 性别和周龄相匹配， 饲养于SPF环境中。5氟尿嘧啶(5FU， Mr 130.08)， 购自Sigma公司。

1.2 方法

1.2.1 荷瘤C57BL/6小鼠动物模型的制备 参见文献[2]， 取1×105对数生长期的EL4肿瘤细胞接种在野生型C57BL/6小鼠（H2b）皮下， 7～9 d后皮下可及肿瘤结节， 从而建立荷EL4肿瘤的野生型C57BL/6小鼠模型。

1.2.2 大剂量5FU对荷瘤野生型C57BL/6小鼠的治疗作用 取皮下接种EL4细胞后12 d的荷瘤C57BL/6小鼠， 随机分组， 每组4只， 分别用25、 75、 135 mg/kg5FU单次腹腔内注射， 等量生理盐水对照。随后每1～3 d观察并记录1次5FU治疗后荷瘤小鼠肿瘤的平均直径（最大横径与垂直方向的横径的平均值）。当荷瘤小鼠的肿瘤直径接近或等于15 mm时视为治疗无效， 并处死小鼠。找出5FU治愈荷瘤小鼠所需5FU的最低治疗剂量。

1.2.3 单一剂量5FU治愈荷瘤小鼠过程中外周血细胞的动态变化 取6只野生型荷瘤C57BL/6小鼠， 分别在75mg/kg5FU治疗前3 d、 治疗后第1、 4、 7、 11、 15、 28天乙醚吸入麻醉后内眦静脉取血[3]少量， 1 g/L肝素等量混合后用全自动血细胞仪进行血常规的检测， 了解5FU治疗前后外周血白细胞、 血红蛋白和血小板的动态变化。

1.2.4 统计学处理 计量资料采用x±s表示， 组内比较用随机区组方差分析及两两比较。

2 结果

2.1 单一剂量5FU治愈荷瘤小鼠的量效关系 所有接受5FU治疗的荷瘤小鼠无急性中毒致死发生。不同剂量的5FU单次治疗后荷瘤小鼠肿瘤结节直径的变化见表1。由表1可见， 75和135 mg/kg的5FU都能使荷瘤小鼠的肿瘤结节在5FU治疗后1周左右消退， 但肿瘤结节消退的速率随5FU治疗剂量的增加而加快， 因此， 我们认为5FU治愈荷瘤小鼠的最低有效剂量为75 mg/kg。

表1 不同剂量5FU治疗后各组荷瘤小鼠肿瘤结节大小的变化（略）

Tab 1 Dynamicchangesoftumor’ssizeintumorbearingC57BL/6 mice after different doses of 5FU treatment

2.2 75 mg/kg5FU对荷瘤小鼠外周血细胞的影响75 mg/kg 5FU治疗前后荷瘤小鼠外周血白细胞、 血红蛋白和血小板的动态变化见表2。由表2可见， 75 mg/kg的5FU对外周血象的影响使白细胞的数量在治疗后第1天就降为(5.0±1.1)×109/L， 并持续到化疗后第4天， 与治疗前(9.5±1.58)×109/L比较差异有统计学意义(P0.05); 但在治疗后第28天外周血白细胞的数量降为（5.9±1.96）×109/L， 低于化疗前水平(P

表2 75 mg/kg5FU对荷瘤小鼠外周血细胞的影响（略）

Tab 2 The side effects of 5FU on peripherial blood cells of tumorbearing mice

dP

3 讨论

应用细胞毒性化疗药物进行系统或大剂量化疗是目前各种晚期恶性肿瘤患者有效治疗的基础， 但是化疗药物抗肿瘤作用的确切机制不清。同时， 尽管临床研究发现化疗的疗效与肿瘤患者机体的免疫功能密切相关， 但到目前为止临床上还没有可用来代表机体抗肿瘤免疫力强弱的指标。因此， 通过动物实验了解在大剂量化疗治愈肿瘤过程中荷瘤小鼠肿瘤结节直径的变化与外周血细胞数量变化之间的相关性， 对于寻找与机体抗肿瘤免疫力或化疗疗效密切相关的临床检测指标、 指导临床用药具有重要的指导意义。

本研究证实75 mg/kg5FU治愈荷瘤小鼠属于大剂量化疗治愈肿瘤的动物模型。75 mg/kg的5FU不但对荷瘤小鼠的肿瘤有直接杀伤作用， 而且对机体增殖迅速的外周血细胞也有抑制作用， 具体表现在: 75 mg/kg5FU治疗后1 d外周血白细胞就出现降低(P

参考文献

[1] 李墨林， 李传刚， 舒晓宏， 等. 化疗治愈荷瘤小鼠模型的建立及氟尿嘧啶抑瘤作用的免疫机制[J]. 细胞与分子免疫学杂志， 2007， 23(11): 1010-1013.

[2] 李墨林， 李传刚， 舒晓宏， 等. 荷EL4肿瘤小鼠模型的建立及美法仑抑瘤作用免疫机制的探讨[J]. 细胞与分子免疫学杂志， 2006， 22(2): 235-238.

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[4] 王 波， 江 森. 5FU的药代动力学研究及其在化疗中的合理应用[J]. 现代妇产科进展， 1994， 3(2): 145-148.

[5] 王 阳， 任 强. 血小板计数与恶性肿瘤及其分期关系分析[J]. 中国实验诊断学， 2003， 7(2): 105-106.

[6] 李墨林， 蔡桂凤， 朱 敏， 等. 卵巢恶性肿瘤患者血浆纤维蛋白原及血小板四项参数检测的临床意义[J]. 大连医科大学学报， 2004， 26(4): 280-283.

[7] Lerner DL， Walsh CS， Cass I， et al. The prognostic significance of thrombocytosis in uterine papillary serous carcinomas[J]. Gynecol Oncol， 2007， 104(1): 91-94.

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[9] 赵建增， 刘 丽， 梅英杰. 外源血小板生成素基因体内导入对循环免疫因子水平的影响[J]. 中国免疫学杂志， 1999， 15(3): 103-105.

2.2 75 mg/kg5FU对荷瘤小鼠外周血细胞的影响75 mg/kg 5FU治疗前后荷瘤小鼠外周血白细胞、 血红蛋白和血小板的动态变化见表2。由表2可见， 75 mg/kg的5FU对外周血象的影响使白细胞的数量在治疗后第1天就降为(5.0±1.1)×109/L， 并持续到化疗后第4天， 与治疗前(9.5±1.58)×109/L比较差异有统计学意义(P0.05); 但在治疗后第28天外周血白细胞的数量降为（5.9±1.96）×109/L， 低于化疗前水平(P

表2 75 mg/kg5FU对荷瘤小鼠外周血细胞的影响（略）

Tab 2 The side effects of 5FU on peripherial blood cells of tumorbearing mice

dP

3 讨论

应用细胞毒性化疗药物进行系统或大剂量化疗是目前各种晚期恶性肿瘤患者有效治疗的基础， 但是化疗药物抗肿瘤作用的确切机制不清。同时， 尽管临床研究发现化疗的疗效与肿瘤患者机体的免疫功能密切相关， 但到目前为止临床上还没有可用来代表机体抗肿瘤免疫力强弱的指标。因此， 通过动物实验了解在大剂量化疗治愈肿瘤过程中荷瘤小鼠肿瘤结节直径的变化与外周血细胞数量变化之间的相关性， 对于寻找与机体抗肿瘤免疫力或化疗疗效密切相关的临床检测指标、 指导临床用药具有重要的指导意义。

本研究证实75 mg/kg5FU治愈荷瘤小鼠属于大剂量化疗治愈肿瘤的动物模型。75 mg/kg的5FU不但对荷瘤小鼠的肿瘤有直接杀伤作用， 而且对机体增殖迅速的外周血细胞也有抑制作用， 具体表现在: 75 mg/kg5FU治疗后1 d外周血白细胞就出现降低(P

参考文献

[1] 李墨林， 李传刚， 舒晓宏， 等. 化疗治愈荷瘤小鼠模型的建立及氟尿嘧啶抑瘤作用的免疫机制[J]. 细胞与分子免疫学杂志， 2007， 23(11): 1010-1013.

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[7] Lerner DL， Walsh CS， Cass I， et al. The prognostic significance of thrombocytosis in uterine papillary serous carcinomas[J]. Gynecol Oncol， 2007， 104(1): 91-94.

第9篇：化学中的数量级范文

【关键词】 肺纤维化 羟脯氨酸 祛痰 散瘀 软坚

肺纤维化是一种以两肺间质纤维化伴蜂窝状改变为特征的疾病。近年来中药防治肺纤维化的研究成为肺科学界关注的焦点，以期寻找更安全、有效的药物治疗本病。本研究采用博莱霉素A5(BLMA5)建立大鼠肺纤维化模型，观察祛痰、散瘀软坚中药对肺纤维化大鼠病理形态学和肺组织羟脯氨酸(HYP)含量的影响，探讨其对肺纤维化的治疗作用。

1 材料与方法

1.1 动物、药品及主要试剂 SD大鼠80只，体重，由浙江中医药大学动物实验中心提供。批号：ScxK（沪）20040003。①复方中药由苏木12g，皂角刺9g，鬼见羽15g等组成，按比例常规水煎，60%醇沉后浓缩为含生药1.82g/ml。所用中药购于浙江省中医院中药房，由中药制剂室制备。②博莱霉素A5由天津太和制药有限公司生产，批号 040310。③强的松（泼尼松）片剂由浙江仙居制药厂生产，批号040406。④对二氨基苯甲酸由天津化学试剂研究所提供，批号020801。⑤ L羟脯氨酸标准品由中国科学院上海生物化学厂提供，批号011207。

1.2 动物造模 80只健康SD大鼠，随机选取16只为正常对照组（Ⅰ组），余64只为模型动物，参照文献方法［2］将所有大鼠用硫喷妥钠（剂量为3mg/100g体重）腹腔麻醉后，仰卧位固定于手术台上，暴露喉头，额镜直视下趁动物吸气瞬间，将与注射器相连的7号钝头腰穿针插入气管内，模型动物注入BLMA5（剂量为2ml/kg体重），并注入0.2ml空气，完毕后迅速将动物直立、顺时针旋转，动物清醒后随意进食。

1.3 分组与给药 造模结束后，随机将64只模型动物分为模型组、中药高剂量组（Ⅳ组）、中药低剂量组、强的松组，每组各16只。正常对照组与模型组每天灌服无菌生理盐水1ml/100g体重，1日2次；强的松组每天给予强的松0.6mg/100g体重灌胃（使用时将强的松片剂碾碎，加2ml无菌生理盐水稀释），1日1次，顿服；中药高剂量组每天给予中药1.1ml/100g体重灌胃，1日2次；低剂量组每天给予中药0.55ml/100g体重灌胃，灌胃时加适量生理盐水，稀释至与高剂量组相同的灌胃量，1日2次；以上均喂服28d。

1.4 标本采集 分别于第7、28天放血，分批处死动物（每批每组8只）后，迅速开胸，取出心肺，制作病理标本和进行生化检查。①分离出肺，夹闭右主支气管，10%福尔马林溶液经左支气管灌注固定30min后，投入10%福尔马林溶液中固定24h，石蜡包埋，常规切片，分别行HE及Masson染色，观察肺泡炎及肺纤维化程序。②迅速从右肺切1mm×1mm×1mm组织两块，以冷却2.5%戊二醛进行固定8h后，PBS（PH7.4、0.2mol/L磷酸缓冲液）冲洗，钌红水固定24h，常规切片，进行电镜观察。

1.5 形态学分级 根据Szapiel［3］等方法确定肺泡炎及肺纤维化的程度。利用HE染色的病理切片将肺泡炎分为4级：0级：无肺泡炎（—）；1级：轻度肺泡炎（+），肺泡膈因细胞浸润增宽，病变范围局限在全肺的20%以下；2级：中度肺泡炎（++），病变范围占全肺的20%～50%；3级：重度肺泡炎（+++），呈弥漫性分布，病变范围大于50%。利用Masson染色的切片将肺间质纤维化分为4级：0级：无间质纤维化（—）；1级：轻度间质纤维化（+），病变范围局限在全肺的20%以下；2级；中度肺间质纤维化（++），病变范围占全肺的20%～50%，肺泡结构紊乱；3级：重度肺间质纤维化（+++），病变范围大于50%，肺泡融合，肺实质结构紊乱。

1.6 HYP含量测定 余右肺，称重后剪碎，每克肺组织加无菌生理盐水4ml研磨，以3000r/min离心10min，过滤，得上清液，采用酸水解法测定［4］

1.7 统计方法 计量资料以x±s表示，应用SPSS13.0统计软件分析，多组间均数比较采用方差分析，计数资料采用卡方分析。

2 结果

2.1 肺组织形态学改变

2.1.1 肺组织整体外观观察 正常对照组肺外观无明显异常，呈粉红色，表面光滑；模型组7d时，双肺有散在灶状出血点，28d时部分肺叶呈暗红色，部分肺叶呈灰白色，有大小不等的白色小结节，部分体积缩小，硬度增加。中药高剂量组第7d时，肉眼观察肺表面出血点较模型组明显少，28d时肉眼观察肺脏表面较模型组光滑，瘢痕及陈旧出血点明显减少；低剂量组和强的松组7d时，肺脏外观与中药高剂量组相近，但28d时，部分肺叶呈暗红色，有少量大小不等的白色小结节。

2.1.2 肺组织切片光镜观察 正常对照组肺泡壁结构完整，肺泡腔内无分泌物，无炎性细胞浸润，肺泡间隔无无增宽，无肺萎陷及血管壁增厚；模型组7d时可见肺泡腔内渗出物增多，肺泡腔及肺间质有大量炎性细胞浸润。可见少量成纤维细胞，局部肺萎陷；28d时，肺泡炎减轻，肺泡壁显著增厚，一部分肺泡腔消失，由胶原纤维、成纤维细胞占据，肺间质和胸膜层胶原纤维显著增多；中药高剂量组7d时肺间质炎性细胞渗出和炎性细胞浸润较模型组少，肺组织结构较模型组完整，28d时肺泡间隔增厚及间质内成纤维细胞增殖较模型组减轻，低剂量组和强的松组7d时肺脏组织学病理与高剂量组相近，28 d时肺泡间隔增厚及间质内成纤维增殖亦较模型组减轻，各治疗组间无明显差别。各组大鼠肺泡炎和肺纤维化分级，经卡方分析可得同一时间段的不同组别肺泡炎和肺纤维化程度的差异具有统计学意义(P

2.1.3 肺组织切片电镜观察 正常对照组肺组织结构未见异常，肺泡腔开放，肺泡壁由Ⅰ型上皮细胞衬复，其间可见少量Ⅱ型肺泡上皮，两型上皮细胞结构完整。模型组7d时可见Ⅰ型细胞受损，上皮基底膜水肿、裸露，甚至断裂；Ⅱ型上皮细胞明显增生肿胀，核增多，胞质内含大量板层小体，并含有丰富粗面内质网；28d时Ⅱ型细胞数目较前减少，仅轻度增生，但血管腔与上皮细胞间基膜明显增厚、疏松，间质中胶原纤维及弹力纤维增生明显。各治疗组7d时，病变均较模型组轻，28d时，虽血管基底膜厚薄不均，但间质中胶原纤维的增生都较模型组少，各治疗组间形态学变化无明显差异。

（各组电镜照片见下图1～6）

图1 正常组肺组织×6200（略）

图2 模型组7d×12500（略）

图3 模型组28d×12500（略）

图4 中药高剂量组28d×12500（略）

图5 中药低剂量组28d×12500（略）

图6 强的松组28d×12500（略）

2.2 肺组织HYP含量的变化 造模后7d，模型组和各治疗组的羟脯氨酸含量与正常对照组相比无差异，各组羟脯氨酸含量比较无差异；造模28d，模型组羟脯氨酸含量明显高于正常对照组（P

表1 各组大鼠肺组织羟脯氨酸含量测定（略）

与正常组相比，*P

3 讨论

本病为痰、瘀互结，气血失调，正气虚弱，五脏阴阳失衡的重疑之病，呈痰浊、瘀血及气与阴津相合致病，连锁推进的错综交互、缠绵难愈的病理效应，尤以瘀血痰浊、痰瘀交阻的内伤实邪更为突出。所以临诊多以除痰行气、散瘀软坚之品治疗本病。本研究选取除痰散瘀软坚之苏木、皂角刺、鬼见羽组成中药复方，其中苏木味甘、咸，性凉，有入血行血，辛咸消散，亦兼有软坚润下之功，能祛一切凝滞留结之血［5］；鬼箭羽，味苦，性辛寒，归肝肺经，有清热解毒、活血祛瘀、软坚消痈的作用［5］；皂角刺，辛温，归肺、肝经，有化痰、透脓、活血消肿的功效，是搜痰要药，能祛聚于胸膈之上的胶固稠浊之痰［5］。三药合用，共奏清热祛痰、活血化瘀生新之效。

肺间质纤维化病理过程可分为早期的肺泡炎阶段和肺间质纤维化的形成阶段。肺纤维化以大量的成纤维细胞聚集、细胞外基质沉积、胶原形成并伴有炎症和损伤所致组织结构破坏为特征［6］。胶原蛋白的合成与沉积是肺纤维化的基础，胶原的含量可反映肺纤维化的程度。羟脯氨酸（HYP）是胶原蛋白的重要组成部分，是胶原特有的氨基酸，通过测定羟脯氨酸的含量可反映细胞合成和分泌胶原蛋白的功能，因此作为肺纤维化的指标，可以判断肺纤维化的程度［78］对肺纤维化的进展有重要意义。本实验结果表明，造模7d后，模型组大鼠肺组织切片可见肺泡腔内渗出物增多，肺泡腔及肺间质有大量炎性细胞浸润。可见少量成纤维细胞，局部肺萎陷，部分肺泡结构破坏；到28d时，肺泡炎减轻，肺泡壁显著增厚，一部分肺泡腔消失，由胶原纤维、成纤维细胞占据，肺间质和胸膜层胶原纤维显著增多，小血管壁增厚明显；电镜观察亦如此，此病理改变符合肺纤维化的病理形态变化，而正常对照组肺组织结构正常无类似改变，说明本实验复制肺纤维化模型是成功的，是符合实验要求的。而中药高剂量组、低剂量组7d时肺间质炎性细胞渗出和炎性细胞浸润均较模型组少，肺组织结构较模型组完整，28d时肺泡间隔增厚及间质内成纤维细胞增殖亦较模型组减轻，和强的松组7d、28d时肺脏组织学病理改变相近。造模7d后，各组肺羟脯氨酸含量无明显变化，这也符合肺纤维化早期以肺泡炎为主的病理变化，而造模28d后，模型组肺羟脯氨酸含量显著升高，高于正常对照组（P

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