高校思想政治教育途径精选(九篇)
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第1篇：高校思想政治教育途径范文
1.隐性思想政治教育的内涵及特征
1.1隐性思想政治教育的内涵
“隐性教育”这个名词，最早出现于美国教育社会学家P.wJackson1968年的专著《班级生活》一书中关于学校“潜在课程”，以及美国学者N.V奥渥勒提出的“隐蔽性课程”的研究。 “隐性教育是相对于显性教育而提出的，显性教育是高校进行思想政治教育的传统模式，所谓显性教育，是指通过一系列有计划、有步骤的显性课程来达到思想政治教育目的的教育方式，在学习过程中教育者与受教育者具有直接的对应关系，且有明确的教学目的、计划和固定集中的学习场地，一般要进行某种成绩测定，具有规范性。”1随着教育理论和实践的深入发展，显性教育的缺点和滞后性也逐渐显现，在此背景下，积极探索隐性教育的途径，充分发挥隐性思想政治教育的功能和作用就显得势在必行。
“隐性教育是指通过无意识的、间接的、内隐的教育活动使受教育者不知不觉受到影响的教育形式。思想政治教育中的隐性教育是指思想政治教育者将科学的世界观、人生观、价值观以及党的理论、路线、方针、政策等内容以生动活泼、为人们喜闻乐见的形式渗透在受教育者的日常生活中，使他们在不知不觉中受到熏陶的一种教育形式。”2简言之，隐性思想政治教育是指将思想政治教育的目的、意向潜隐于受教育者日常生活环境或特殊活动中，使受教育者在不知不觉中接受教育内容，从而达到思想政治教育目的。
1.2隐性思想政治教育的特征
由于隐性思想政治教育强调受教育者是在潜移默化中不知不觉地接受教育信息。因此，它具有教育目的的隐蔽性、教育影响的间接性、教育方式的灵活性，以及教育效果的持久性等特点。
1.2.1教育目的的隐蔽性
隐性教育通常把教育目的和教育内容隐藏在受教育者的日常生活、社会活动中，以含而不露的方式，通过激发受教育者的学习兴趣，使受教育者在不知不觉、潜移默化中接受教育内容，达到教育目的。
1.2.2教育影响的间接性
隐性教育是通过受教育者所处的环境，所参与的实践活动来间接对受教育者产生影响的，而不是像显性教育那样对受教育者进行直接的理论灌输，因此，要求受教育者在体会、接受教育后将教育内容内化为自己的切身感受。
1.2.3教育方式的灵活性
思想政治教育既是教育者施教的过程,也是受教育者接受的过程。相对于直接灌输的显性教育而言，隐性教育可以通过优美的校园环境、积极向上的学习氛围、和谐的人际关系以及丰富的社团活动等多种形式在不经意间给受教育者以心灵的浸染和品格的塑造。
1.2.4教育效果的持久性
隐性思想政治教育是通过学生自身的接受而起作用的，相比显性教育的单向灌输或枯燥说教，隐性教育能使受教育者在较为宽松的教育氛围里，在耳濡目染中受到启迪和熏陶，因此，其教育效果更加稳固，更加持久。
2.公民教育视角下进行隐性思想政治教育的可能性与必要性
2.1公民教育视角下进行隐性思想政治教育的可能性
2.1.1公民教育与思想政治教育具有相通性
随着改革开放的深入和市场经济的发展，公民社会正在我国逐步兴起，中国公民社会的兴起对传统伦理、思想观念造成巨大冲击的同时，也给思想政治教育带来了严峻的挑战和发展的机遇。在这样的背景下，公民教育作为现代国家培养合格公民所必备的基本素质的重要手段，就日益受到世界各国的普遍关注。
“公民教育是指国家通过学校及其他社会途径，有目的、有计划地对全体社会成员所实施的旨在培养具有广博的公民知识、健全的公民意识与基本的社会参与能力的公民的教育实践活动。简而言之，公民教育就是为了使公民具有良好素质而进行的教育，其核心就是为了使公民能够正确认识社会,关心社会,积极地参与社会,以发展社会为己任。”3国外没有明确采用“思想政治教育”的概念,而是称为“公民教育”或“政治社会化”，但其实质仍然是为了维护资产阶级统治和资本主义社会稳定所进行的关系重大政治原则、政治方向等根本问题的教育。“与我国相比，国外开展思想政治教育的突出特点之一就是“无意识”和非强制性。他们不回避公开正面的灌输教育，但认为这种显性教育方法容易给人强迫灌输的感觉，使人产生逆反心理,影响思想政治、道德要求的理解和内化。因此在教育方式方法上更多地倾向于间接渗透式的隐性教育方法，在教育过程中运用多种喜闻乐见的手段，寓教于乐、于文、于实践，把公民教育贯穿其中，使人在潜移默化中接受教育。”4
当前，高校作为思想政治教育的主阵地，青年学生的自主意识相比之前普遍增强，因此单纯采用过去枯燥说教、简单灌输的教育方式显然是不够的。正是因为隐性教育方法具有极大的隐蔽性和自然性，能够使受教育者把“无意识”作为开端，在不知不觉中接受教育，进而内省，所以，借鉴公民教育普遍采用的隐性教育法，在我国高校开展隐性思想政治教育，切实加强思想政治教育实效性势在必行。
2.1.2公民教育内容是高校思想政治教育的重要组成部分
公民教育有两层含义，广义上指国家对公民的教育，包括全体国民的教育，狭义上指的是学校进行的公民内容的教育，一般是在后者的意义上运用。“公民教育是培养公民主体意识、责任意识、实践参与能力，以提升公民素质为核心的教育活动。我国的学校公民教育具体到高校，就是培养大学生的主体意识、权利义务意识、公共精神和社会责任感，不断提升他们的公民素质。”5因此，公民教育中的民主法治、责任、宽容等内容就与高校思想政治教育的要求不谋而合，而且被后者所包容、完善和充实。高校培养的大学生应当知道如何做一个现代公民社会意义下的合格公民。投身社会事业的主体意识、权利意识、责任意识及其能力，所有这些都是构成公民教育的内容，而这些内容又恰好与高校思想政治教育中政治教育、思想教育、品德教育、法制教育和心理教育所包含的内容相吻合。因此，公民教育的内容与高校思想政治教育的内容具有相通性，是其重要的组成部分。
2.2公民教育视角下进行隐性思想政治教育的必要性
一方面，公民教育是社会主义思想政治教育观的与时俱进。“我国传统的思想政治教育工作是伴随着革命战争、社会主义革命与计划经济体制发展起来的。在经济全球化不断加深的今天，思想政治教育必须与市场经济体制和社会主义民主法制建设相适应。”6当前，从公民与国家的相互关系中大力推进公民教育，实现思想政治教育的突破和飞跃，是我国思想政治教育观念与时俱进的的客观要求。因此，公民教育理应成为我国新时期思想政治教育改革与创新的立足点、出发点和着眼点。
另一方面，公民教育方式的优化能切实提高思想政治教育的有效性。公民教育是对思想政治教育内容的丰富充实，公民教育和思想政治教育具有质的同一性。思想政治教育着眼于启发人们的思想觉悟，增强其社会责任感，而公民意识的核心内容正是与公民的权利与义务相适应的责任感，包括对国家、家庭和他人负有的责任。公民教育方式的优化，从硬性灌输向软性灌输的转换，从统一灌输向分层灌输的转换，从显性教育向隐性教育的转换，以及强调方式的实践性等，都是切实提高思想政治教育有效性的良策。
3.公民教育视角下高校隐性思想政治教育的基本途径
3.1家庭教育
人的政治行为并不是与生俱来的，而是通过后天的学习获得的，即通过家庭、学校和社会环境了解并掌握的。也就是说，人们的政治文化是通过公民教育形成的。家庭是公民教育的起点。“心理学家证明，即使在离开家庭很长时间以后，父母对孩子在政治行为方面的影响仍然是持久的。家庭中的父母是给孩子提供政治信息的最初的和最主要的有时甚至是唯一的来源。无论孩子从什么途径获得的信息都要求父母给予解释，父母的说明、解释、评判和态度等对孩子无疑具有权威性。因此，必须重视家庭公民教育中的作用。
“在家庭中家长对孩子的观念及行为无意识无目的的影响无处不在。孩子通过观察、聆听父母对世界不同文化的理解、对世界时事的评价，潜移默化地接受父母观念的熏陶，并将之纳入到自己的知识结构，构建自己的新知识、新观念，并反映在其行为中。”7即使高校学生的主要生活环境是学校，但家庭教育对其隐性影响仍然不容小视。因此，家长在家庭教育中应该重视自身的“身教”。在公民教育视角下，把家庭教育视为进行隐性思想政治教育的重要途径时，就要求家长首先实现自我的公民教育，为晚辈树立具有公民意识的优秀榜样，使大学生在耳濡目染中接受教育。
3.2学校教育
3.2.1创建良好的校园物质环境
“物质层面的隐性思想政治教育资源主要是指校园的物质环境，包括学校建筑设计，班级教师设置以及各种自然景观、人文景观的设计与布局。”8校园景观设计要注意开放性、多样性。校园中的每一处景观都应该有其独特的文化内涵，既要有思想深度，又要有文化厚度，使学生身处其中，既受到美的熏陶，又受到形象生动的教育。“同时，如何使物质环境和文化环境相协调，从有助于学生思想道德发展角度来进行考虑，使学校物质环境成为具有教育性意义的一种环境，也是隐性思想政治教育方法实施的关键环节。”9深厚的人文气息与优美的校园环境交相辉映的同时可以深深地激励莘莘学子。
马克思曾说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”不同环境氛围，会对人的思想观念、行为活动产生不同的影响。良好的环境氛围，对人们的思想和行为会产生积极的正面作用，不良的环境则会对人们的思想行为产生消极甚至负面的影响。“在思想政治教育过程中，创造一种有利于青年学生思想健康发展的环境氛围，让环境这种潜在的教育力量去熏陶人、感染人、影响人，使受教育者的思想观念、道情操、价值取向和行为方式都自觉地逐渐走向社会所倡导的正确轨道上来。”10
3.2.2构建优良的精神文化环境
“校园文化环境是无形的课程，体现在校园风气、传统精神、价值体系、教师人格、师生关系、心理影响以及班级的心理环境之中，反映了校园的历史传统、精神风貌以及学校成员共同的目标追求、价值体系、道德情感和行为规范，这些无时无刻不在影响着学生。” 11因此，建设具有浓郁人文氛围的校园文化环境，是提升思想政治教育有效性的重要途径。
精神形态的校园文化资源包括学校的校风、教风、学风、班风等。校风和班风是以潜在方式表现出来的精神风貌，在公民教育视角下，它是政治思想、遵纪守法、文明礼仪、人际关系等气氛总的表现形式，积极的校风和班风，促使学生进取、合作，寓教于无声无息中，通过校园文化，营造隐性的教育氛围。
3.2.3完善校园制度
“校园制度是在校园活动领域中，围绕一定目标形成的具有普遍意义的、比较稳定和正规的校园规范体系。包括学校的组织机构，领导者的思想观念及领导方式，教学管理方式及评价机制，学生宿舍生活及一切活动的安排方式等。”12学校各项规章制度是否民主合理，将影响思想政治教育功能发挥的性质和方向。在公民教育视角下，高校各项规章制度的建立，可以培养大学生遵纪守法的意识。因此，学校在制定和执行制度的过程中要真正以人为本，重视在日常生活中与学生的沟通与交流，不断引导学生提高其自主意识和自我发展意识。
3.3社会教育
“西方发达国家历来重视社会实践式的公民教育，美国、法国和日本在教育环节中提供给受教育者各种各样的社会实践项目，从而形成了系统的实践式教育模式，有效地发挥了社会实践的隐性教育功能。当前，我们进行思想政治教育时，应该积极组织受教育者参加形式多样的社会实践活动，这样不仅会促进教育者在亲身体验中认识世界，了解社会，同时，丰富多彩的社会实践活动也会促使教育者在无意识中受到教育，得到锻炼。”13也可以引导学生将校园学生社团的活动深化，与寒假、暑假社会实践相结合，如与一些社会公益组织建立长期活动的合作等，深入社会，提高自身的动手能力，交流沟通能力，通过实践切身体会到做一个合格公民的要求。
第2篇：高校思想政治教育途径范文
[论文摘要]互联网在人们的生活中已经变得必不可少，它具有开放、虚拟、快捷、交互性强等特点，在大学生中影响已经相当广泛。本文从分析网络环境的特点入手，探讨了网络思想政治教育的新途径以及如何切实加强网络思想政治教育的保障等问题。
随着信息技术的迅猛发展，互联网的影响已经相当广泛，作为一个开发和使用信息资源的全球性网络，它已成为促进国民经济和社会发展、推进国家信息化建设的重要力量，也成为了人民生产生活中的重要组成部分。特别是在受教育程度高、年龄层次低的大学生群体中，网络的影响更是不可低估。这一现实给我们高校思想政治教育工作的内容、形式和方法带来了一系列新的课题，但也拓展了高校思想政治工作的新渠道，为加强和改进大学生思想政治教育带来了新的机遇。我们应积极把握网络思想政治教育的主动权，充分重视和运用信息网络技术，提高思想政治工作的实效性，扩大思想政治工作的覆盖面。
一、正视现实，冷静分析，找准思想政治教育工作的切入点
互联网的飞速发展造就了信息爆炸的当今时代，但人们在通过它获得快速、丰富的信息的同时，也充分利用着它的交流与沟通功能，从而形成了新形式的人际交往环境，社会学家称之为“网络环境”。它使用方式的简便性、获得信息的迅捷性、信息覆盖的广泛性、信息资源的共享性、交流空间的隐秘性以及交流地位的平等性是其鲜明的特点。在了解了互联网环境的以上特点后，我们思想政治工作者就可以充分利用这些特点，广泛、快捷的信息，同时利用其交流空间的私密与平等，更有效的加强个性思想政治教育，有针对性的找准网络思想政治教育的切入点，使之为我所用，从而为我们积极探索网络思想政治教育的途径、方法提供条件，为逐步实现网络在思想政治教育中的主导地位奠定基础。
二、讲求方法，注重实效，开拓网络思想政治教育的新途径
教育家陶行知先生到一所大学讲演时曾做过一个生动的试验。他在桌子上撒一把小米，然后双手抓住一只小鸡，强迫它吃。小米虽为小鸡喜爱之物，可那只鸡却极力挣扎不肯动嘴。而当把小鸡放在桌子上让其自由，亍动时，小鸡便自在而快活地啄起米来。这一演示给了我们网络思想政治教育工作带来了深刻的启示：作为教育工作者，不能光在网络管理和正面教育上下功夫，不能靠管、卡、压、堵等机械粗暴的做法，而要注重方法，讲求实效，根据学生的特点，有针对性地引导、教育，要做到疏之有术，堵之有度，给学生创造一个轻松民主的网络环境和和谐的网络氛围。
l、建设弘扬主旋律网站，加强正面引导。主旋律网站坚持正确舆论导向，体现时代精神，有着它不可替代的作用。建设网站过程巾应沣意网站内容要集思想性、教育性、多样性和可读性于一体，通过丰富的教育内容、生动的教育形式来吸引大学生浏览，使学生在接受正面引导过程巾受到深刻启发和教育但在网站建设中要注意不能流于形式，如果网站为了吸引人气而加以音乐、影视等内容迎合学生喜好，使思想教育的正而内容以刻板的面孔硬“挤”在娱乐信息中间，不仅使思想教育难以奏效．也会失去主流教育的严肃性和权威性。冈此，在建设主旋律网站过程巾，要坚决做到不迎合、不媚俗，坚持把积极的思想内容渗透到健康的网络生活中。
2、建设服务与文化网站，注重教育渗透。除了建设主旋律网站以外，建设好就业指导、勤工助学、心理咨询等服务性网站或在主旋律网站开设相应栏目也是十分必要的：当学生们在网站上可以找到对自己大学生活有帮助的内容时，自然就愿意经常)匕硕，网站的吸引力也就不言而喻了。此外，我们还可以针对学生喜好，结合校园文化活动开展以网络为载体的知识竞赛、学术论坛、征文比赛、教师网上评论文、网络心理会诊、网络文化科技节等活动，赢得学生的积极参与。另外一些特别的网络功能也可以加以尝试，如虚拟校园、网上课堂、网络快递、电话查询、祝福信息、跳蚤市场等，这样就更增强了网站的知名度和亲和力在这类网站中我们适时推出与网站内容相适应的教育主题，达到服务一引导一渗透一教育的作用，寓教育于服务，寓教育于文化。
3、建没学生网管员队伍，拓展自我教育。在学生中培养…支技术精、素质高的网络管理队伍会给网站带来不可估量的发展前景。学生最『_解学生，他们更容易找准网络建设的切入点，在服务同学的同时，还可以从学生的角度在网站上发挥正面引导的作用，提高教育效果。学生在管理网站和使用网站的过程中，在给网站注入新鲜的活力和带来新奇创意的同时，也通过在网站管理的锻炼中得到迅速成长。
4、大胆开通“在线交流”，正视不同声音。BBS、QQ、MSN等在线交流形式都是学生喜好的。通过这些交流形式他们不仅可以和亲人、同学、朋友们保持密切的联系，也可以结识兴趣、爱好一致、志向相投的新朋友。而在这种网络交流环境中，学生也更容易敞开心扉，暴露他们内心的真实想法。因此我们应该大胆开通BBS、积极鼓励高校思政工作教师进入学生的网络生活，和学生们在一次次思想交流中建立信任，成为同学们的知心朋友。这种方式更容易使我们准确、快捷地了解学生的情绪，掌握学生情况，把工作做到学生的心坎儿上，潜移默化地进行教育，构筑一个攻防兼备、动静相宜的网络思想政治教育体系，真正做到从教师单方面占有主动权的教育模式向平等坦诚交流的现代教育模式转变。在BBS上，应该遵循“言者无罪，闻者足戒”的原则，从思想上正确引导，在方法上正确指导，使学生工作更加深入有效。教师可以担任一些版块的版主，通过主动设题发起一些正面的主题讨论，直观的了解到学生的所思所想、所情所感，也可以接收到来自学生的不同的声音，为我们及时发现问题、及时做出反应、及时解决问题提供方向和依据。对阶段性的重大论题，可以集中网络思政教育骨干，集体会战，引导正面舆论。
5、开通工作博客，强化小群体的引导教育。我们的辅导员、班主任可以开通自己的T作博客，公开个人E—mail信箱、QQ号、MSN帐号等，开展个性化和小群体的网络教育。在丁作博客上，可以将学校的各项工作做好充分的解释说明，使其成为向自己的学生教育内容与信息的最佳途径；也可以把学生近期表现、热点话题撰文探讨，加强学生的思想教育；更可以把学生入党、获奖等信息公布在博客上，促进班务公开，达到以理服人，以情感人的教育效果。在个性化和小群体的交流中，还要注重解决网络中反应出来的学生的实际问题，做好沟通，以赢得学生的信赖，提升教师的人格魅力。
6、网上网下互动，网内网外结合，构建和谐校园。我们在做好网络思想政治教育的同时，还必须在网下、网外帮助学生解决实际问题。思想政治教育如果不同解决实际问题相结合，就很难有说服力。要动员全校上下各方力量甚至是社会的力量，采取切实措施，帮助大学生解决学习、生活、就业、心理等方面的困难，为他们全面和谐的发展创造条件。可以定期开展相关职能部门与学生网下面对面的接待日活动，针对网上学生提出较多的问题现场答疑和解决，构建和谐校园和和谐师生关系。此外，校园内应建立行之有效的预警与援助系统，通过这些预警系统及时解决网络中反映出来的实际问题。
三、加强管理，提供保障，解决网络思想政治教育的后顾之忧
1、加强队伍保障。要构筑一个完善的网络思政工作系统并使之有效地运转起来，关键是要建立一支既熟悉网络工具和网络环境又具备思想政治工作经验的专门队伍因此培养一支既具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治工作规律，掌握网络技术、熟悉网络文化特点的教师骨干队伍是做好网络思想政治教育工作的重要组织保证。学校可以对现有的专职政工干部进行网络基本技术、方法的轮训，迅速建设一支“招之即来、来之能战、战之能胜”的既有思想政治丁作经验又懂现代信息网络技术的网络政工队伍，为做好网络思想政治工作提供队伍保障。
2、加强经费保障。无论是建设成熟的校园网络系统还是网络的运行和维护都需要一定的经费保证在网络思想政治教育方面有着成功经验的几家高校都有大力的经费投入。中南大学先后共投入5000万，建成了跨越长沙市城区三个校区的千兆高速光纤互联校园网络，每年还有150万元专门用于网络维护和学生网管员的工资发放。武汉理工大学投入3000万元资金进行大规模的网络扩建，并有专门的网络维护场地和电脑设备：只有经费保障，才能没有后顾之忧的大力推进网络思想政治教育进网络，把网络思想政治教育搞的更加有声有色。
第3篇：高校思想政治教育途径范文
【关键词】网络思想政治教育；生活化；途径
根据中国互联网络信息中心（CNNIC）的第31次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，互联网普及率为42.1%。庞大的网民数量决定了网络思想政治教育的重要地位。网络生活具有自主性、虚拟性等特征，网民对信息的选择是一种自主的选择，因此，探讨网络思想政治教育生活化的路径，对提高网络思想政治教育的实效，具有特别重要的意义。
一、大学生网络思想政治教育生活化模式的功用
大学生网络思想政治教育生活化模式就是将网络思想政治教育融人大学生网络生活的教育模式，这一模式具有其特殊的功用。
（一）对大学生网络思想政治教育效果具有提升功用。一些高校在积极探索中形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法，然而随着大学生网络思想政治教育的深入开展，各种问题逐渐凸显。大学生网络思想政治教育生活化模式要求围绕大学生的网络生活进行，关注大学生网络生活的实际需求。从大学生网络思想政治教育内容上看，教育素材来源于大学生所熟悉的生活，让大学生乐于主动参与其中，注意网络生活与现实生活的延续性。从大学生网络思想政治教育方法来看，大学生网络思想政治教育生活化模式注重大学生的个性发展，让大学生能自由选择自己喜欢的生活方式，使大学生能够客观理性地对待网络生活中的各种现象，促进其思想政治品德的成长和个性成熟。因此，这一模式对大学生网络思想政治教育的实效具有显著提升的功用。
（二）对大学生的网络生活具有即时引导功用。当今的大学校园里，网络已成为大学生生活不可或缺的一部分。网络在为大学生打开一扇便利之门的同时，也产生了网络成瘾、网络犯罪等一系列负面效应，引起人们对这一现象的高度重视，治理各种网络问题的措施和方法应运而生。大学生网络思想政治教育生活化模式将网络思想政治教育直接融人大学生的网络生活，即时、有针对性地给予大学生网络生活的指导。大学生网络生活的全部内容都成为网络思想政治教育的载体，网络思想政治教育内容以各种形态呈现在大学生的网络生活中，让大学生在潜移默化中受到教育。因此，这一模式对大学生的网络生活具有即时引导的功用。
二、大学生网络思想政治教育生活化模式的构成
构成大学生网络思想政治教育生活化模式的要素具体包括高校教师、大学生、网络思想政治教育内容和网络媒体等。
1.高校教师。高校教师是大学生网络思想政治教育生活化的参与者、引导者，这里主要包括学生辅导员、校园网站管理员、思想政治理论课教师、计算机公共课教师以及学校行政人员等。高校教师在整个生活化网络思想政治教育中处于主导地位，发挥主导作用。离开了高校教师的活动，大学生网络思想政治教育生活化模式就无法构建。
2.大学生。大学生，这里主要指大学生网民，是大学生网络思想政治教育生活化中高校教师进行教育的对象，也是教育效果的体现者。离开了大学生，大学生网络思想政治教育模式也不可能存在。在大学生网络思想政治教育生活化模式中，大学生是教育活动的主体，也是自我教育的主体，具有主观能动作用，不仅完成从知到行的转化，而且反作用于高校教师和网络虚拟环境。
3.网络思想政治教育内容。网络思想政治教育内容，这里主要是指高校教师利用网络生活对大学生施加影响的内容。除包括传统思想政治教育中的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育外，还包括网络道德教育、网络心理教育等内容。在大学生网络思想政治教育生活化模式中，网络思想政治教育的内容不仅以文字等常见的知识形态出现，而且以图像、动画、声音等多种形态，融入到大学生的网络生活中。
4.网络媒介。网络媒介，这里指互联网媒介。在大学生网络思想政治教育生活化模式中，网络媒介是高校教师与大学生之间进行双边活动的主要中介，也是网络思想政治教育内容的主要载体。与其他媒介不同，网络媒介除具有一般媒介的载体作用外，还形成一种虚拟的生活环境，这对大学生的思想品德形成与发展影响极大。
三、大学生网络思想政治教育生活化模式的构建
构建大学生网络思想政治教育生活化模式，就是要将其要素统一起来，构成一个有机的整体，即以高校教师为主导、以大学生为主体、以大学生网络思想政治教育内容为中心、以网络为载体。
（一）以高校教师为主导。高校教师应成为教育活动的参与者、促进者、启发者，引领大学生的网络生活，否则，大学生网络思想政治教育生活化模式的教育目标就无法实现。因此，大学生网络思想政治教育生活化模式要以高校教师为主导。以高校教师为主导，一是要调动高校教师的积极性。高校教师积极性的提高，是其主导作用得以发挥的动力。二是要提升高校教师的素质。高校教师自身素质的提高，是其主导作用得以发挥的前提。
（二）以大学生为主体。在网络生活中，大学生的主体性得到了空前的凸显。构建大学生网络思想政治教育生活化模式，就是要以大学生为主体，尊重大学生的主体性，通过网络生活的虚拟实践体验、情感融化和事理说服来点燃其内心的闪光点。以大学生为主体，一是要正确认识和把握大学生的思想状况。虽然大学生网络思想政治教育生活化模式是基于虚拟网络空问的教育活动，但教育对象仍是现实中的人。这就需要我们正确认识和把握大学生的思想状况，从大学生思想的实际情况出发。首先，深入大学生的网络生活，了解大学生的思想状况，科学确定教育目标；其次，依据大学生的思想状况，同时综合考虑网络生活环境、时间等其他因素，正确选择教育内容和方式方法。二是要提高大学生的自我教育能力。大学生主体意识的增强以及自我教育能力的提高，可使其通过自我修养而自我发展。
（三）以大学生网络思想政治教育内容为中心。大学生网络思想政治教育生活化模式，就是要将网络思想政治教育内容融入大学生的网络生活的教育模式。因此，构建这一模式，必须以大学生网络思想政治教育内容为中心。以大学生网络思想政治教育内容为中心，一是要将大学生网络思想政治教育内容融人到大学生的网络生活中去。二是大学生网络思想政治教育内容要以网络信息各种传播形态出现。
（四）以网络为载体。网络是网络思想政治教育和大学生网络生活的共同载体，它既承载着思想政治教育信息，也承载着大学生的网络生活内容，构建大学生网络思想政治教育生活化模式，必须要以网络为载体。
以网络为载体，一是要注意网络生活与现实生活的结合。首先，将网络思想政治教育与解决大学生的实际问题结合起来。其次，要紧密联系现实生活，尽可能减少网络生活带来的负面影响。要强化规范与引导，完善校园网络建设。
【参考文献】
[1]李伍峰.网络时代的舆论宣传工作[J].信息网络安全，2006（3）.
[2]胡钰.网络时代的思想政治工作新方法研究[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2001（1）.
[3]缪建.对高校实行实名制的几点思考[J].南通大学学报（社会科学版），2005（1）.
第4篇：高校思想政治教育途径范文
[关键词] 高校 思想政治教育实效性 制约因素 途径
一、思想政治教育实效性的内涵
思想政治教育是对人施加影响的一种实践活动。实践活动效果好既是教育者追求的目标,也是社会对思想政治教育的期望和要求。概括来说,“高校思想政治教育的实效性就是关于高校思想政治教育的现实功能和期望功能的吻合程度。具体来说,就是指高校思想政治教育者运用一定的教育方法、教育手段,对受教育者实施教育,其教育内容对大学生思想观念影响的深刻性、持久性,对其预设目标的实现程度,以及对大学生思想与行为方式所产生的强化作用。”
思想政治教育的实效性是衡量高校思想政治教育成败的重要标志。他包括思想政治教育要素的有效性、过程的有效性和结果的有效性三个重要方面。“思想政治教育要素的有效性对于思想政治教育过程及结果的有效性具有前提意义、条件意义;思想政治教育过程的有效性是思想政治教育有效性问题研究的中心环节,也是联接思想政治教育要素有效性与结果有效性的中介环节;思想政治教育结果的有效性是有效思想政治教育要素参与有效思想政治教育过程的产物,是我们判断、检验整个思想政治教育活动有效性的基本依据。”在思想政治教育过程中,如果思想政治教育的内容被学生广泛接受且能内化为学生自己的思想意识和行为方式,那么,就表明思想政治教育的实效性就强,反之则说明思想政治教育的实效性不强。
二、制约高校思想政治教育实效性提高的主要因素
(一)高校思想政治教育面临的外部社会环境因素
改革开放以来,尤其是新世纪以来,世情、国情、社情发生了深刻变化,这种社会环境的巨变,不可避免地对思想政治教育带来巨大冲击和提出新的挑战。
首先,在市场经济条件下,中国社会社会竟争渐趋激烈,两极分化加剧,生活成本增加,收入增加相对缓慢。高额的学费和生活费用使很多农村家庭和城市低收入家庭不堪重负。经济地位的低下和生活的困难,往往还会使大量来自农村或低收入家庭的学生产生自卑心理等异常心理现象,严重的甚至还会产生对他人和社会的仇恨和报复心理。现实与宣传教育的反差使思想政治教育难有说服力。
其次,转型期的中国社会日趋多元且法制不健全,各种社会思潮沉渣泛起,在优秀文化迅速生长的同时,一些腐朽没落的文化思想也粉墨登场,不可避免地对当代大学生的思想产生冲击,带来许多消极影响。
(二)思想政治教育自身的因素
1.思想政治教育观念没有转变
思想政治教育的观念对大学生思想政治教育的实效起决定性的作用。由于种种历史原因,我国高校的思想政治教育比较强调和突显社会需要、社会价值,而忽视和压制受教育者的个体需要、个人价值。在教育中往往单纯从党、国家和社会的角度出发,不是为了满足受教育者个人发展的需要和个体价值的实现,而只是为了维护社会的安定、和谐,存在着片面的社会至上的价值定位。这种状况往往使思想政治教育变成单纯的说教而失去亲和力,很难使教育和被教育者的思想产生共鸣,也不利于思想政治教育的内容被学生广泛认可和接受。
2.思想政治教育工作流于形式
据调查可知,我国很多高校都实行量化管理,学生处、团委这些部门也都有一定的量化考核指标。往往这些部门开展工作不一定是为了解决学生的什么实际问题,而是为了完成某种量化考核指标。在这种情况下开展的工作不可能起到什么实际效果,是显而易见的。
3.思想政治教育工作者队伍整体素质不高
“打铁先须自身硬”。塑造人的灵魂的艰巨任务需要思想政治工作者具备很高的“政治素质、思想素质、道德素质、法律素质”等多种素质。而目前我国高校这支队伍的整体素质并不尽如人意。一方面,思想政治工作在高校中有被逐渐边缘化的倾向;另一方面,思想政治教育者和专业课教师相比,往往福利待遇差、地位低下。在此种状况下,许多优秀教师纷纷通过各种途径离开思想政治理论课教师和辅导员岗位。而大量的非专业人员被安排从事思想政治教育工作,从而导致高校的思想政治工作者队伍的整体素质参差不齐。
4.思想政治教育机制不健全
长期以来,众多高校对机制建设重视不够,缺乏总体规划,缺乏有效的反馈和评估机制等。在这种情况下,高校的思想政治教育工作的决策机构无法收集准确、完整的信息,自然无法对大学生思想政治教育的实际效果做出一个动态的、客观的评价,不能对下一步工作的开展做出正确地判断和决策。因而,使得高校的思想政治教育工作缺少刚性约束,教育内容脱离实际,教育主体的积极性和创造性不高,制约了大学生思想政治教育实效性的提高。
三、高等学校思想政治教育实效性的改进途径
(一)加强和完善高校思想政治教育工作的领导体制
高校思想政治工作是一个系统工程,须发挥各方面的力量和作用。对此,一是要加强和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍结合、各个方面紧密配合、学生自我教育的领导体制;二是要抓好思想政治教育者队伍建设。高校党政干部和共青干部、思想政治理论和哲学社会科学教师、辅导员和班主任是大学生思政工作的主体,学校要关心他们的工作和生活情况,充分调动他们的工作积极性。三是完善思想政治教育工作的后勤保障机制。解决学生的实际困难是高校思想政治教育的一个崭新的任务,这就需要校党委充分发挥协调作用,为思想政治教育提供强有力的后勤支持物质基础。
(二)深化“思想政治理论课”教学改革,提高教学的针对性和实效性
1.改进教学内容
(1)在加强对学生进行立场、观点和方法的教育的同时,着重提高学生运用所学的理论知识分析现实问题和解决现实问题的能力,使理论知识紧密联系国家、社会实际和学生生活实际。(2)注意加强政治理论教学与人文学科的结合与渗透,注意从其他学科中汲取对学生科学世界观的形成有益的一切精华,同时有鉴别地从国外学术界引进反映现代社会发展和运行一般规律的理论、观点以及先进的分析方法和技术,在此基础上,进一步对课程内容加以调整、改造、整合和重构。(3)注意把社会科学的最新研究成果和理论观点充实到讲课内容中去,根据形势的发展不断更新教学内容,尽可能避免教学内容落后于形势的发展。
2.创新教学形式和教学手段
(1)变单向式教学为双向式教学。在课堂教学中,教师要注重与学生的对话和交流,激发学生的学习兴趣,把智力因素和非智力因素结合起来,要把启发式、讨论式、辩论式等教学方法运用于教学活动中,实现师生的双向互动,增强思想政治理论课的吸引力,提高思想政治理论课教学效果。(2)注重情感因素在思想政治理论课教学中的运用。在教学过程中,要了解和分析学生的情感信息和心理需要,有的放矢地制定教学计划。教学中采用新颖多样,学生喜闻乐见的形式充分调动情感因素,实现感情的升华,从而达到“亲其师,信其道,敬而受其教”的良好效果,使思想政治理论课教学内容真正人耳、人脑、人心。(3)充分发挥多媒体教学的作用。
(三)加强校园文化环境建设
校园文化是指校园中所有成员共同创造形成的一切物质和精神财富的总和及其这种创造形成过程。高校校园文化对于培养大学生正确的人生观、世界观、价值观,形成大学生良好的思想道德品质和行为习惯的养成方面都有重要影响,加强校园文化建设对于提高思想政治教育的实际效果意义重大。
首先,要加强校园精神文化建设。在努力促进良好的教风和学风形成的同时,大力倡导先进文化思想,保持正确的舆论导向,形成健康的校园舆论氛围。其次,加强校园制度文化建设。从学习、生活、娱乐、工作各个方面鼓励先进,鞭策落后;鼓励正确,惩罚错误,使奖励和惩罚成为校园文化的载体,使学校倡导的价值观念变成可见的、可感的、现实的因素,时时发挥着心理强化的作用。第三,加强校园物质文化建设。应在校园环境布置上根据德育任务进行选择和加工,有目的地“优化”“人格化”校园环境,力求给学生一种美的感受,并产生诱导、约束、凝聚、愉悦身心、传承辐射等作用。因此,在进行各种环境建设时,要注重对人的关怀,注重文化氛围对学生的熏陶。第四,要联系学生的思想实际和生活实际,以及每个时期学生关注的热点,成立相应的社团组织,与时俱进地开展相应的校园文化活动。
(四)加强校园网络建设
当今,网络的快速发展不仅对教育教学提供了便利,带来了机遇,也使思想政治教育面临着新的挑战。一方面,师生可以通过网络很便捷地获取各种有用的信息,开展生动的教学;另一方面,各种网络垃圾等有害的信息也不断涌入学生的视野,污染学生的心灵,对思想政治教育产生负面影响。因此,必须加强校园网络管理,发挥网络在高校思想政治教育中的积极作用。
一是要加强高校校园网络技术上的管理,做好对骨干网、局域网、校园网的管理和接入审查;二是加强对网络宣传的管理,完善实名制注册登记,重点加强对网站的信息和BBS的审查,严防各种有害信息在校园网上传播;三是通过各种形式,增强大学生上网的法律意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识,培养健全人格和高尚情操,树立良好的网络道德,自觉构筑抵制不良冲击的“防火墙”。四是在网上建立思想政治教育平台,充分发挥网络的无意识教育功能,创建一些贴近师生的融思想性、知识性、趣味性于一体的网站或网页、BBS、QQ等聊天室都是大学生思想政治教育进网络的很好的平台尝试。五是进行学习、生活信息进网络管理,开展网上查询、教学、信息交流与,设立网上的邮箱,收集学生意见和建议使学生参与到学校、院系、班级的管理中来。六是进行网上心理咨询,开辟思想政治教育新空间。网络具有互动性和身份的隐蔽性等特点,便于大学生敞开心扉,宣泄心理压力,达到排忧解疑,疏导矫正的作用。
(五)重点做好贫困大学生思想政治工作
据有关数字显示,高校中经济困难学生约240万人,占在校生总数的20%,特别困难学生的比例在5%～10%,人数大概在160万。调查表明,由于贫困生基本生活难以保障,不可避免地产生消极情绪以及心理上的焦虑抑郁,成为思想、心理问题易发的大学生群体。对此,应从以下几个方面做好贫困大学生的思想政治工作。
一是及早了解学生,特别是从入校开始就做好制定贫困生思想政治工作的应对之策。二是要设法解决贫困学生的生活问题。不断完善助学贷款制度、奖学金制度以及拓宽勤工俭学的渠道,让更多的贫困生从中收益,使他们能顺利地完成学业。三是搞好大学生就业指导工作,在力所能及的限度内为贫困学生的就业提供便利。四是做好思想政治工作,积极引导贫困大学生树立正确对待生活的心态,帮助他们消除自卑心理,培养他们坚强的意志和顽强的毅力。
参考文献:
第5篇：高校思想政治教育途径范文
高校大学生思想政治教育社会热点问题社会热点问题就是在一定时期内被人们广泛关注并且能够引起很大社会影响的事件。社会热点问题包含的内容非常广泛，如就业、住房、医改、教改、社会保障等。从涉及成员看，有工人、农民、农民工、知识分子、青年学生、公务员、白领、离退休人员等；从表象看可分成经济、民生、社会、政治、文化问题等。这些问题具有大众性、综合性、复杂性和深刻性，牵动着各领域、各类人群的切身利益，也包括高校的大学生群体。我国现处于改革开放三十年后，从快速发展阶段进入转型阶段，社会热点问题层出不穷、错综复杂，在网络信息化时代，社会热点的快速广泛传播对大学生产生深刻的影响，给新时期高校大学生思想政治教育带来巨大的挑战。
一、社会热点问题对大学生的影响
现时期，大学生普遍生于80、90后，正处于人生认知的活跃期，对于很多新鲜事物都有着强烈的好奇心和高度的敏锐力，纷繁复杂的社会问题对他们的人生观、价值观带来较大的影响。
社会热点问题影响大学生的思想状况的方式主要是直接影响和间接影响。直接影响主要是大学生通过学校生活、教学途径、社区和家庭、各种新媒体、社会实践、人脉交流等途径，感受和体验着许多社会热点问题，但是这些热点问题在网络信息昌达的时代和网络监管还不完备的情况下，心智发展、社会阅历及认知等方面还不成熟大学生群体正确引导。间接影响主要是指大学生具体感受社会心理气氛特别是社会情绪的途径如人际关系、群体心理气氛、周围人群处理公务或外部事物的态度和活动规则、社会公共活动秩序、网民情绪、民间舆论与牢骚等等。大学生的心理状态与社会心理状态基本一致。
二、社会热点问题在大学生思想政治教育中的价值
1.提高大学生思想政治教育的实效性
如何加强大学生思想政治教育的实效性，一直以来是高校思想政治工作的重难点，其前提就是努力做到“三贴近”，准确把握大学生的思想状况。如今大学生早已不是生活在“象牙塔”中，社会的现实性和多样性无时无刻不在影响着他们的思想和选择，社会热点问题更是紧紧牵动着他们的神经，教育者如能清醒认识到社会热点问题对学生思想的影响，通过学生乐于接受的方式引入社会热点问题，引来大家的广泛关注及讨论，教师就可以及时准确地把握学生的思想动态，水到渠成、有的放矢地进行思想政治教育。
2.提高大学生对社会的鉴别和分辨能力
大学生正处于人生发展的一个过渡时期，是个体“钟摆式地寻求自我”的特殊时期。其心理还不成熟，易感情用事，思想观念理想化，在面对一些消极的社会热点问题时，极易产生矛盾、偏激的思想，甚至丧失正确的是非判断力。利用一些典型的社会事件是最好的“现身说法”，通过正反面典型的引导和教育，向学生灌输正确的道德法制观，促使他们重新审视事件，“进得去，出得来”，进一步提高社会分辨能力。
3.培养大学生树立正确的情感、态度和价值观
社会热点问题作为媒体的重要报道内容，具有很强的时效性，能够很好地反映时代焦点。这些复杂的热点问题能够促使公众通过各种途径表达对社会道德、利益、公平等的意愿和思考。大学生也是公众，社会热点能够促使学生主动思考社会、思考人生，这本身就是一种学习和进步。教师在思想政治教育教学过程中引入社会热点问题，引导学生透过表象看本质、求真务实、弘扬社会正气、激发爱国热情、树立社会主义核心价值观等，帮助其坚定正确的政治立场。
4.引导大学生理论联系实际
高校思想政治教育对大学生来说，是从学校走向社会的最后一个阶段的思想教育，这个阶段决定了思想政治教育的实践性方面的要求。社会热点问题“知名度”很高的，学生乐于探讨，教师可带领学生挖掘其中包含的思想政治理论知识，把枯燥的理论知识浅显化，开展课内外实践活动，提高他们分析、解决实际问题的能力，为他们踏入社会、规划人生、规避风险等做好准备。
三、社会热点问题与思想政治教育相结合的途径
在社会热点问题对于大学生思想政治教育的价值有一个正确认识之后，我们考虑如何将二者相互结合才能够发挥最大的作用。
1.思想政治课课堂教学是系统地对大学生进行理论和社会主义思想政治教育的主渠道和主阵地
教师除了扎实搞好课堂教学之外，也要理论联系实际，把国内外发生的重大事件有机地融入课堂教学中，认真设计教学，通过讲座、BBS、演讲、辩论、调研、参观、撰写小论文、问卷调查等探究式活动进行交流、学习，激发学生的学习兴趣，培养探究问题的能力和素质，提高学生的思想政治觉悟。
2.在社会实践中成长成才
结合社会热点，利用学校开展的社会实践活动如社区服务、青年志愿者服务活动、实习及公益类活动，让大学生在实践中体验到社会现实问题，在实践中敢于批判，坚持真理，锻炼思维和表达沟通能力，提升胆略和勇气。学校需完善现有的评价考核体系和方式，对学生的综合评价不再是成绩优先，而是综合考虑学生的思想政治素养和社会认知能力，从长远来看，思想教育对大学生在今后的人生道路上有着更深的指导意义，有助于他们心智的健康成长，增长阅历，增强社会防腐拒变的能力。
总之，社会热点问题在高校思想政治教育工作的引入，为大学生提供观察社会、了解自身、思考未来的“窗口”，为国家培养合格的社会主义事业的建设者和接班人起着独特的作用和价值。
参考文献：
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[2]黄金柱，鹿军.当代大学生政治社会化研究概述[M].北京：中国农业科学技术出版社，2006.18.
[3]张萌.利用社会热点问题对当前大学生进行思想政治教育[J].学理论，2012，（15）.
[4]曹国华，黄俊化，刘娜.高校思想政治教育与热点事件相结合的有效机制[J].教育学术月刊，2010，（3）.
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[6]高凡茜.当前高校思想政治教育中存在的弊端及解决方法探究[J].中国市场，2008，（26）：10-11.
第6篇：高校思想政治教育途径范文
关键词： 高校辅导员 家庭经济困难学生 思想政治教育 现状分析 途径探索
一、高校家庭经济困难学生思想政治教育现状分析
（一）家庭经济困难学生思想特征。
高校家庭经济困难学生一般是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金难以支付其在校学习期间学习和生活的基本费用的学生。这部分学生因为生活艰辛，家庭经济条件困难，不仅面临紧张的学习任务，而且要为生活、学习的费用忧心，难以全身心投入大学学习中，往往背负沉重的思想包袱。主要表现为：心理健康水平欠佳，心理承受能力较弱；对未来缺乏信心，理想信念模糊；自我成就动力不足；人际交往相对敏感，等等。
（二）家庭经济困难学生思想政治教育现状。
近年来，政府、高校和社会积极采取应对之策，扶助困难学子完成学业，困难学子在经济上的压力很大程度上得到缓解。然而，困难学子在精神层面的压力和困惑却越来越大，这对他们的思想政治教育工作提出了新的要求和挑战。而从家庭经济困难学生的思想政治教育现状来看，存在以下问题：第一，资困助学工作与思想政治教育工作相分离，对学生更重物质帮助，重解决眼前实际经济困难，一定程度上忽略了学生的精神层面的引导。第二，忽视对学生的人文关怀，以情感育人，对学生的心理疏导重视不够，关注关心还有待加强。第三，注重整体上教育引导，忽视了家庭经济困难学生自我发展的个性化需求，对个体发展关注相对不足。第四，思想教育方法手段单一，缺乏生动性和感染力，缺少单独针对家庭经济困难学生的帮扶手段和具体措施。第五，思想政治教育实效性相对不足，难以真正触动学生内心，难以促进他们全面发展提高。第六，学生自我激励，自我成就教育欠缺。因此，积极探索有效开展思想政治教育的途径，推进经济困难学生的教育引导工作显得必要而迫切。
二、开展家庭经济困难学生思想政治教育的措施与途径
有效开展家庭经济困难学生思想政治教育，应坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，不断开拓教育平台，丰富教育形式。归纳起来，我们从以下六方面进行了探索和尝试：
（一）推行“以学生为本”的育人理念，高度重视家庭经济困难学生的思想教育引导。
没有爱就没有教育，爱心与关怀永远是教师对待学生最温暖的注脚。为此，我们从思想上高度重视做好家庭经济困难学生的教育引导工作，坚持“以学生为本，为学生成长成才服务”的育人理念，投入爱心和感情，不放弃任何一名家庭经济困难学生，切实帮助学生解决实际困难，让每一名学生在任何时候都感受到来自学校和老师最温暖的关怀。其次，充分尊重家庭经济困难学生的主体地位，因材施教，尝试采取一对一精细化帮扶指导的创新工作模式，竭力为学生的成长成才创造条件。充分考虑学生的实际情况和个性化特征，从不同个体出发，侧重一对一地开展帮助和引导，使不同性格、志趣、爱好、特长的学生都能找到自己正确的人生发展方向，不懈努力，成就最好的自己。
（二）进一步做好资困助学工作，最大限度地消除家庭经济困难学生的后顾之忧。
一是尽可能地为学生争取更多的资助，最大程度减轻学生的经济负担，从根本上保证他们的求学问题，让他们能够更加自信地发展自己，为他们的成长、成人、成才提供最坚实的物质保障；二是认真做好奖助学金等相关资困助学名额的评定、发放工作，坚持“公平、公正、公开”的原则，科学做好家庭经济困难学生的认定，全面深入了解学生的困难情况，合理制定评定机制，确保将资助发到最需要的学生手中。如在国家助学金的评定中，为了摸清家庭困难学生的真实情况，又不增加他们的心理负担，尽量保护他们的隐私和自尊，采取学生申报、班级内选、辅导员摸底核实、结果公示的方法，让助学金最大限度地发挥作用。
（三）坚持人文关怀，深度关爱家庭经济困难学生，为他们的成长指路引航。
“亲其师，信其道。”只有走进学生，融入学生，把学生当做朋友，学生才能信任你，才能敞开心扉。为此，我们从细微处出发，将人文关怀真正融入思想政治教育，把温暖真正送到学生的心坎上。一是更新传统理念，改进济困工作模式，淡化“贫困生”提法，避免给学生心理负担。比如在助学金评定讲到资助对象时，以“家庭经济相对困难”等提法代替“家庭贫困”字眼，在一定程度上减轻学生的心理压力，营造和谐平等的心理氛围。二是建立动态的学生成长档案，通过面对面沟通交流、深入走访学生宿舍，保证与家庭经济困难学生每个月有一次以上的深入谈心交流，形成较为详细的谈心记录和针对性的帮助措施。三是以情感育人，坚持为学生送生日祝福。通过学籍档案信息、谈话了解等方式，准确记下每名家庭经济困难学生的生日，每逢他们过生日，在第一时间送去祝福，针对他们的不同情况，精心挑选名人传记、励志读本、专业书籍作为礼物，鼓励他们志存高远。四是急学生所急，想学生所想，倾心解决他们生活、学习中的每一件小事，用师爱为学生的成长护航。如放弃假期休息时间，为生病住院学生熬汤送药、彻夜守候；自费为家庭经济困难学生购置生活用品；假期为学生办理生源地贷款证明；与考研压力大的学生谈心交流等。五是在学生家庭突逢变故等特殊情况下，给学生以无微不至的关心，持续不断的鼓励。在任何艰难的时候，作为辅导员，作为学生的主心骨，都应该坚持和学生同甘苦，共命运。如在学生的亲人罹患重病时，主动走近学生，帮助他们解决实际问题，陪着他们一起渡过难关。
（四）重视家庭经济困难学生的心理疏导和心理健康教育。
一是加强优秀传统文化教育，为学生构筑精神支柱。传统文化蕴涵着很多极有价值的人文思想，在修身、求学、立志、人际交往等方面对学生的成长有重要的借鉴意义。通过举办专题讲座、开展阅读传统文化名著活动、参观传统文化景点等方式，引导学生走近传统文化，感受文化熏陶，汲取文化精髓，从而进一步完善自身，坚持理想，奋发向上。
二是重视开展心理咨询。在全面把握经济困难学生心理特点的基础上，建立心理档案，开辟专门时段主动约谈学生，倾听他们的心声，帮助他们舒缓压力，降低心理焦虑；开辟咨询新阵地，设立专门的咨询邮箱和咨询QQ，让部分不愿当面交流的学生通过网络得到及时的心理疏导；利用校园论坛、博客等新媒体，分享心理故事、心理知识，启发学生。
三是与校园文化活动相配合，增强思想政治教育形式的丰富性。通过举办有针对性的心理调适讲座、心理知识竞赛、心理健康主题征文比赛等形式，进一步加强家庭经济困难学生的心理健康教育，普及心理健康知识，认识心理健康的重要性，掌握心理调适的有效方法；举办寝室文化节、心理健康周主题教育、心理成长论坛、定期组织观看心理励志影片等活动，勉励困难学子积极参与，让他们在活动中增强克服困难的信心和勇气，认识发掘自身的优点和价值，逐渐形成乐观向上的生活态度，拥有良好的心理素质和健全的人格。
（五）深入创新开展社会实践活动，为家庭经济困难学生长远发展奠定基础。
第一，鼓励家庭经济困难学子积极参加大学生课外学术科技作品大赛、大学生创新创业训练计划等竞赛和学生科研实践活动，指导他们撰写高质量的调研报告。创新载体，着力为他们搭建更多的展示自身才华的实践机会，着眼他们实践创新能力的发展提高。
第二，根据家庭经济困难学生的个性化需求，有针对性地做好志愿服务、公益活动、勤工助学、假期实习等社会实践岗位的安排，着眼于学生实践能力的长远发展，让他们在实践中提高能力、增长才干、磨砺人生，实现“助困育人”的双重目标。具体做法是：设立多元化的勤工助学岗位，尽力为学生争取更多的假期实习名额，大力开辟专业性强，最大限度地提高学生专业能力和综合素质的实习岗位。其次，在岗位安排上充分考虑学生的个性化特点，让学生在最适合的岗位上锻炼。部分岗位实行竞争上岗，择优选拔。如在志愿服务、假期实习的岗位确定上，以模拟招聘的形式，让学生自行提交简历，组织笔试、面试，选拔出最适合的学生；部分岗位根据学生的性格特点、家庭困难程度做好安排。再者，加强对学生实习过程中的关心与指导，及时解决学生实习中遇到的困难，提醒他们平衡好学习与工作的时间安排；适时发挥学生的主动性和创造性，让他们在实践中得到充分的成长、锻炼。
（六）开展形式多样的励志教育活动，进一步激发家庭经济困难学生自我成长的动力。
第一，转变教育观念，推行“赏识教育”的理念，努力为经济困难学子创造成功的机会和平台，增强他们的成功体验。首先，根据学生的兴趣特点，组织成立文学社、戏剧社等学生社团组织，为学生搭建展示平台。其次，通过学生社团更多地组织开展文体比赛，尤其是专业相关比赛，坚持为参赛学生鼓励打气，发掘、肯定他们的闪光点，适当扩大评优评奖的比例，让更多学生有获得荣誉和奖励的机会，增强自信心，挖掘他们自我成就的潜能。
第二，把握激励教育规律，开展“励志青春”主题教育活动。首先，以教育部思想政治工作司组编的“励志青春”系列书目、大学生年度人物先进事迹为素材，通过主题团日活动让经济困难学子深入学习优秀大学生突出事迹，为他们扩大典型引路的视野，为他们树立励志成才的路标，从思想上引领他们积极向上，树立正确的人生观、价值观。其次，着力挖掘学习身边的榜样，组织“自立自强优秀大学生”、“年度励志之星”评比表彰活动。通过评选、表彰、宣传的过程，让学生找到身边最亲近的励志典型，激发斗志，坚定决心，进而为实现自己的理想顽强拼搏、自强不息。再次，强化励志教育的育人效果，以励志教育中涌现的典型事迹为题材，编排为话剧、舞蹈等学生喜闻乐见的文艺形式，展示在校园文化的舞台上，营造积极向上的励志教育氛围，升华励志教育活动的主题和意义。
参考文献：
[1]刘荣军.高校家庭经济困难大学生思想工作释难[J].学校党建与思想教育，2006（5）.
第7篇：高校思想政治教育途径范文
关键词： 高职院校辅导员 思想政治教育工作 重要途径
高职院校的辅导员队伍是我国高等学校管理队伍和教师队伍的重要组成部分之一，也是对学生进行思想政治教育的中坚力量。高职院校辅导员应该在日常的教学及管理活动中善于发现工作中的问题，进行深入的分析和思考。尤其是在新形势下，多种思想共同存在，由高职院校辅导员对在校学生进行全方位的、贴近学生生活的思想教育显得尤为重要。
一、辅导员对学生进行思想政治教育工作的必要性
近年来，由于高职院校辅导员管理条例的不断完善和辅导员自身素质的不断的提高，辅导员对在校学生的思想政治教育工作得到了一定的完善。但是，随着社会的不断进步和新情况、新问题的频繁出现，辅导员的工作方式已逐渐地变得陈旧、单一。因此，强化和创新辅导员对在校学生的思想政治教育工显得更加重要。
1.有利于提高高职院校的教学质量
一定意义上讲，高职院校教学质量的提高与辅导员的工作是密不可分的，尤其是随着网络的普及和高职院校招生的扩大，使得高职院校的生源质量有所降低，相应的学校的教学质量也有不同程度的下滑。在这样的形势下，辅导员的角色就显得尤为重要。由于高职院校的管理在某些方面不如普通高校严格，高职院校学生，尤其是刚入校的新生，很容易对自己放松要求。现在的管理制度是辅导员负责制，因此，辅导员如果能够对学生进行比较系统、认真的教导的话，就会使学生重新认识自我，从而提高对自己的要求。而且，高职院校学生的年纪一般都是20岁左右，个人的想法比较强烈，尤其是90后的学生，更加喜欢与众不同，对世界充满了好奇，学校严格的管理制度会在一定程度上加剧他们的逆反心理，学习成绩必定会受到影响。如果没有辅导员的及时管理，自身很可能就会意识不到自己的这种行为。所以，为了学生能够以端正的心态投入到学习中，高职院校辅导的思想政治工作必不可少。
2.有利于学生正确价值观的形成
学生在校期间是个人价值观形成的重要阶段，让在校学生养成正确的价值观尤为重要。教育部明确指出，辅导员的主要工作职责有：了解和掌握高职院校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定等。21世纪是一个经济增长突飞猛进，科学技术日新月异，综合竞争日趋激烈，人口和社会结构重新组合的时代。这种迅猛发展与变化，不断改变着人们的生活，改变着人们的思想认识，冲击着传统观念，引发着人们认知、行为和观念上的震动，特别是市场经济、网络信息在生活各个领域中的渗透，不断地改变着成人世界的人生观、价值观。这种变化势必影响高职院校的学生群体，对高职院校学生的人生观、价值观的形成产生不可估量的影响。高职院校学生是我国人才队伍的重要来源，确保其在学习期间养成正确的价值观，毕业后积极地为国家和社会作出应有的贡献，是高职院校辅导员的本职工作之一。
3.有利于提高高职院校学生思想政治教育有效性
只有把解决思想问题和解决实际问题相结合，才能提高高职院校学生思想政治教育工作的有效性。学生出现专业思想问题、心理危机事件、对学校管理有意见等，绝不是单纯的、暂时的、偶然的，不是学生的个体问题，而是随时可能向长期性、群体性问题转化的突出问题，必须引起我们的高度重视。放任学生面临的实际困难不闻不问，学生的问题长期得不到解决，学生对思想政治教育工作以至学校的改革发展就会产生整体性的怀疑，一些问题和矛盾就会向恶性和群体性问题转化，造成不可挽回的损失。高职院校辅导员必须学会运用自身存在思想政治教育方法，肯定学生思想发展的层次性和个体差异性，尊重学生思想实际，正面应对学生问题，把思想政治教育工作做到每一个学生的身上，润物无声，才能切实提高大学生思想政治教育的有效性。
二、高职院校辅导员进行思想政治教育工作的困境研究
1.选聘的高职院校辅导员缺陷。目前高职院校辅导员的招聘主要看应聘者在学校的专业课成绩和在校期间的社会实践能力，对应聘者的思想政治素养要求不是特别严格。然而，辅导员的主要工作之一就是要负责在校大学生的思想政治教育，可想而知，如果一个辅导员自身的思想政治素质都太高的话，怎么能承担对大学生进行思想政治教育的责任呢？同时，非专业的辅导员从事专业的思想政治教育工作，必然影响到高职院校思想政治工作的顺利开展。所以说，高职院校在进行高职院校辅导员的招聘时，应该适当地对应聘者的思想政治素质提高要求使之胜任辅导员工作。
2.高职院校辅导员培训体系的不完善。高职院校在进行辅导员的选拔时，大多选拔对象都不是科班出身，真正学习思想政治专业的人很少，所以大部分高职院校通过不定期地举行一些讲座和短期的培训班，提高辅导员的思想政治素养，这本来是一件好事。但是，这些培训缺乏系统性和针对性，培训效果不明显，以至辅导员们在处理一些简单的事务性工作和文体活动上还能发挥较好的作用，但是在解决学生深层的思想和心理问题时常常显得束手无策。除此之外，高职院校的辅导员制度没有科学的评价体系和完善的晋级制度，使高职院校辅导员感到前途不是很明亮，以至于工作热情不高，这也是造成辅导员工作一直处于低效率的一个主要原因。
3.思想政治教育工作的专业化程度不高。目前高校辅导员的选聘主要有两种途径，一种是本校应届毕业生留校担任，另一种是面向社会公开招聘。无论是哪个环节选拔，都把综合素质、政治面貌、工作热情作为首要考虑条件。目前我国的大部分高校不可能把“所学专业为思想政治教育”作为对应聘辅导员人员的硬性要求。为了保证选聘数量，尤其是应届毕业生留校担任辅导员的人员数量，从专业分布来讲，非思想政治教育专业毕业的辅导员占相当大的比例。在这种情况下，大多数辅导员的理论功底比较欠缺，其工作方法和程序主要依靠在实践中摸索，缺乏理论支撑。
4.当前教育管理或思想政治类课题对于申报者的职称要求较高，一般要高级职称，辅导员大多只具备讲师等中级职称。所以，即使想通过课题研究提高理论和专业水平，难度也是很大。
三、改善高职院校辅导员思想政治教育工作的重要途径
1.把提高辅导员的思政政治素养作为改善高职院校辅导员思想政治教育工作的基本路径
可以说，高职院校辅导员自身素质的高低是决定其思想政治教育工作效果的基础条件。一名合格的辅导员在思想政治上一定要有过硬的理论基础，更要对国家的各项政策有比较全面的了解，对大学生思想状况有一定的洞悉，有解决在校大学生实际问题的能力。此外，高职院校辅导员自己还应该注重业务知识的学习，不断地在工作中进行经验总结，创新工作方法，提高分析问题、解决问题的能力。
2.把谈心法作为改善高职院校辅导员思想政治教育工作的辅助路径
谈心工作法的工作方式可以从不同角度进行分类，谈心的对象可以是一个群体，也可以是单独的个体。谈心也可有多种方式，例如当面谈心、书信谈心等。当然，这其中效果最好的还是单独的面谈法，这样辅导员可以根据当事人的现场反应及时地做出相应的反应和对策。现代的学生都是感情丰富的个体，单纯的死板的制度已经很难实施，如果能够根据不同的个体进行单独的“思想交流”，则能收到意想不到的效果，从而更为有针对性地与学生进行沟通。
3.把高职院校辅导员培训机制的完善作为改善高职院校辅导员思想政治教育工作的重要路径
对高职院校辅导员的培训和能力的提高，应该提高到思想认识的高度，不能仅仅流于形式，简单地对其进行培训和课程的教授，要有思想的高度，更要注重其连贯性和实践性，不能仅仅注重形式和内容。这样，才能保证高职院校辅导员在对学生进行思想政治教育工作时能够充分运用自身的知识和能力，对其进行更加深刻的教育和引导，实现高职院校设立辅导员岗位的真正意义，使在校学生的思想政治教育工作能够稳步而扎实地进行。
高职院校辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干和主力军。随着高校扩招和高等教育的普及，高校辅导员在大学生思想政治教育工作中虽然遇到了很多困难，表现出了一些不足，但是，只要高职院校能够按照以上的方法对学校的辅导员队伍进行培训和管理，加上辅导员自己的努力，高职院校辅导员对学生的思想政治教育工作一定能够取得更进一步的发展。
参考文献：
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第8篇：高校思想政治教育途径范文
>> 论思想政治教育人文关怀的实现路径与方法 高校思想政治教育人文关怀实现路径研究 高校思想政治教育人文关怀面临的问题及对策研究 高校思想政治教育人文关怀缺失及应对 大学生思想政治教育人文关怀的理论依据及价值研究 大学生思想政治教育人文关怀的缺失及影响 思想政治教育个体价值的实现应注重人文关怀 浅谈网络背景下高校思想政治教育中人文关怀的实现 高校思想政治教育实现人文关怀的必要性研究 高校思想政治教育融入人文关怀应实现五个转变 人文关怀在高校辅导员思想政治教育中?的实现探索 论人文关怀是提高思想政治教育工作实效性的重要途径 科学发展观视域下思想政治教育融入人文关怀的价值及原则 大学文化视域下高校思想政治教育人本价值实现论析 高职思想政治教育中的人文关怀问题研究高职思想政治教育中的人文关怀问题研究 论思想政治教育价值的实现 大学生思想政治教育人文关怀文献分析及研究展望 当代大学生思想政治教育人文关怀不足及原因分析 大学生思想政治教育融入人文关怀的途径 大学生思想政治教育的人文关怀途径研究 常见问题解答 当前所在位置：，2013-01-01.
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第9篇：高校思想政治教育途径范文
【关键词】思想政治理论课；热点事件；教学改革
所谓社会热点事件是指在当前国内国际社会发展的大背景下，一些领域内出现、存在着的，涉及到国际形势或影响到国计民生，引起官方或民间高度关注的重大现实社会问题。主要是在某一时期引起人们集中关注、议论的焦点问题，它既有国内外发生的重大时政问题，也有关系人们现实利益的社会问题。目前，我国正处于世界政治格局大调整和国内改革的攻坚期、矛盾突显期。新旧体制的摩擦与碰撞，不同利益群体的矛盾与冲突，引发人们的广泛关注。每时每刻发生的社会热点事件牵动着人们的每一根神经。作为信息社会大背景下的大学生，他们通过报纸、网络等媒体对各类社会热点事件有着广泛的了解，但受到社会阅历浅、理解片面、媒体误导等因素的影响，对社会热点事件的认识往往流于表面、有失偏颇。当大学生们把所学理论与社会热点事件相联系时，很容易产生困惑和疑虑，甚至影响他们对世情、国情的正确认识和判断，影响他们对思想政治教育教学的认同和接受程度。因此，为增强高校思想政治教育的实效性、针对性，确有必要关注社会热点事件对高校思想政治教育的影响，探求与社会热点相结合的思想政治教育有效途径，以真正实现思想政治教育的“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的目标。
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。思想政治理论课教学效果如何，直接关系到对大学生进行思想政治教育的主渠道能否真正发挥作用。实践中，我们不断探索与社会热点事件相结合的思想政治理论课教学新方法。近年来，主要从热点事件的选取、热点事件的切入途径、热点事件的教育方法等方面开展实践研究。
一、精心筛选热点事件，充分组织教学材料
在高校思想政治理论课教学中，重视对社会热点事件的研究和分析，是思想政治理论课的课程性质、课程特点和教学目的所决定的。正确认识和分析社会热点事件是高校思想政治理论课教学的重要任务。为完成这样一项重要任务，高校思想政治理论课教师在教学中，应充分重视结合教学内容分析研究社会热点问题，解惑答疑。
首先，教师要充分关注并深入研究社会热点事件，尤其是大学生广泛关注的热点事件。大学生对社会热点事件具有较为敏锐的触角，他们十分关注社会重大政治问题和身边的热点问题。能否正确认识和分析社会问题，成为大学生能否对思想政治理论课教学产生认同的关键。高校思想政治教育在以为指导思想的同时，也要与时俱进，调查研究并科学解答社会热点问题。这就要求我们把教育内容同时代特征相结合，紧扣热点难点问题展开教育，以激发学生的学习兴趣，增强教育教学的感染力和吸引力。
其次，教师要根据不同教学内容的需要，选取适当的热点事件作为教学材料。归纳来看，按照不同的标准，社会热点事件有不同的分类形式。例如，按照教育意义的不同，可分为具有积极意义的材料和具有消极意义的材料；按照事件的真实程度，可分为现实存在的事件和虚构捏造的事件；按照事件内容的不同，可分为时政大事和现实社会问题等。教师在教学中，要根据热点事件的不同特点，精心筛选事件为教学服务。
二、适时切入热点事件，合理安排教学环节
社会热点事件不仅给思想政治理论课教学提供符合时代要求的教学材料，也使思想政治理论课教学方法更加多样化。热点事件筛选好后，就需要与思想政治教育课堂相结合。在教学中，教师要适时切入热点事件，合理安排教学环节。关于热点事件的切入，既可以课前导入，也可以课程讲授过程中导入，也可以课程结束之前作为教学总结的一部分。教师要根据热点事件本身的特点合理安排教学环节。热点事件切入契机的把握，直接决定着教学能否取得良好效果。譬如在讲授《形势与政策》课时由教师引导学生进行讨论并提出问题，“如何看待在反日浪潮中的烧自已同胞的过激行为”，请学生思考后对问题作出分析。这样，就把学生的注意力吸引到课堂教学内容中来，并且使他们能主动参与到教学中来。对于学生的发言，教师要认真给予点评。并在此基础上，教师要逐渐引导学生认识到，决定要行动之前必须对事情的来龙去脉有清楚的认识，才能作出正确的判断。
三、充分借助热点事件，有效开展教育教学
