初中化学方法精选(九篇)

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第1篇：初中化学方法范文

一、从教学对象入手，采取灵活的教学举措

在教学中，我们不难发现，不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学实践中，如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现好学生学习过于轻松，容易对化学产生轻视，后进生学习过于缓慢，对化学产生为难情绪的现象。鉴于这种情况，在教学中要针对学生实际，采用分层教学解决这一矛盾。新编沪教版初中化学教材第三章、第四章、第六章和第七章是知识难点。每一个后进生，都是在某一个知识难点上与其他学生产生差距，在这些知识难点的差距日积月累，就造成后进生学习化学的兴趣逐渐减弱，最终导致化学学习成绩差。作为教师，我们的目标就是尽量延缓在这些知识难点面前学生的分化。

当然，知识难点的处理是一个比较复杂的综合的教学问题，需诸多的因素合理组合,特别是初三化学是一门综合性学科，老师不一定能避免少数学生在知识难点面前分化，但要注意尽量使大多数学生避免这种情况的发生。在知识难点的教学程度和密度上，需要用更多的时间把知识点讲透。如可采用形象演示、分析对比、分散难点、放慢速度、尽可能联系生活实际等方法，使学生既做到了深刻理解，又会灵活应用。在教学中我们可以根据实际情况对不同层次学生提出不同的要求，采用不同的辅导方法，在充分理解教材的基础上，分层教学。如作业的深度，考试试题的档次，课堂问题的难度等都因层次而定，使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强，符合学生实际情况，各类学生围绕教学目标主动参与学习过程，经过努力，都能解决提出的问题，随着问题的解决，可大大地增强他们的学习信心，从而使不同层次的学生均能得到良好的发展。

二、从教学方法入手，培养学生的化学学习能力

1.初中化学要注重化学实验基本操作能力的培养。在实际教学工作中，明显地存在着忽视基本实验操作的问题。受升学考试的影响，教学工作中教师讲实验，学生背实验。这样的实验教学只是理论实验，并不是真正的学生实验，学生的实验操作能力并不能得到真正的提高。为了真正提高学生的实验操作能力，老师应通过各种教学手段来确保实验教学。化学实验包括教师演示实验、多媒体演示实验和学生实验。为了顾及教学进度，部分操作性高的实验可采取演示实验，但大多数基础实验一定要采用学生实验的方式。学生的化学实验技能是动手技能，必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成，这是其他任何教学形式和教学方式所不能替代的。通过对学生实验技能的培养，形成学生实验操作能力，从而应用到学生的学习中来。学生只有自己做了实验，才能有效地对各种实验装置和实验过程有清晰明了的认识，同时也能进一步激发学生的学习兴趣。

2.初中化学要注重记忆方法的培养。重复是记忆的基本方法，对一些化学概念，如元素符号、化学式、某些定义等反复记忆，多次加深印象，是有效记忆最基本的方法。理解是记忆的前提，所谓理解，就是对某一问题不但能回答“是什么”，而且能回答“为什么”。例如，知道某物质的结构后，还应理解这种结构的意义,这就容易记清该物质的性质，进而记忆该物质的制法与用途。所以，对任何问题都要力求在理解的基础上进行记忆。联系是化学记忆的诀窍，孤立地去记忆新学的知识很难，应该将新旧知识有机地联系起来记忆。此外，单独地记忆知识点很难，最好是记忆知识点中的规律，这样既能花最少的时间，记忆最多的知识，又能掌握化学学习中的一般规律，更有利于化学学习。

第2篇：初中化学方法范文

一、讲究艺术，激发兴趣

1.发挥学科优势，激发学习兴趣。

在化学教学中，学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界，他们憧憬未来、渴求知识，希望从中窥见自然界的奥秘。 教师应把握时机，利用学生这股激情，激发学习化学知识的兴趣，创造一个良好的开端。因此，第一堂课我指导学生演示了两个化学小“魔术”： “清水变牛奶”，“清水变饮料”把学生引入了奇妙的化学世界。然后，告诉学生这其中都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界之奥妙。这很好的调动了学生的学习积极性。为保证学生兴趣的持久性， 我在教学中还不失时机加以巩固，根据各章节的特点，穿插了一些身边的化学知识或有趣的化学现象，使学生始终如一，兴趣盎然。

2.利用化学史和国情教育，激发求知欲。

英文“china”的本意是“瓷器”，在欧洲人眼里，“瓷器”就是“中国” 的代称，这很好说明了我国古代化学工艺对世界文明的影响。我国1949年只有两个试剂厂，仅有十余件产品，解放后化学工业才蓬勃发展。1965年我国化学家与生物学家合作，首先合成了结晶牛胰岛素，1981年又合成了核糖核酸，为人工合成了生命物质迈开了新的一步。通过这些内容的介绍，对学生进行了爱国主义教育和理想教育，激发其强烈的求知欲。

3.讲究授课艺术，创造和谐的课堂环境。

课堂教学恰似艺术表演，教师既是导演又是演员，教师要用自身的魅力来感召学生。课堂上，无论身体情况如何，我都精神饱满，不时“眉目传情” ，环顾教室四周，用抑扬顿挫的声音来调动学生，偶尔用风趣的语言来调节课堂的气氛。当个别同学稍不注意听讲，不去点名批评，而是目光注视并变化声调，便引起了该同学的注意。

二、厚积薄发，培养能力

“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”所以，要提高课堂教学的质量，应扎实“双基”，更应注重各方面能力的培养。

1.观察能力的培养。

任何工作都需要有良好的观察能力，化学实验正是培养观察能力的有效途径。 实验过程中，应先使学生明确观察的目的，迅速地对物质及其变化、仪器装置进行全面的观察，学会分清主次现象，指导学生捕捉不易发现或容易消失的主要现象并进行分析、综合。还要使学生养成认真、细致、有始有终地观察实验的科学态度和良好习惯。

2.思维能力的培养。

授课时，多采用启发式教学，调动学生思维的积极性，多为学生设疑，尔后解决问题。例如，在燃烧条件中，先将白磷放入热水中，学生观察到白磷没有燃烧，此时，向水中通入氧气发现水中开始冒火花，学生在感叹神奇的同时开始思考其原因，从而总结出了燃烧的条件，并认识到两个条件缺一不可。

3.独立实验能力的培养。

实践能力是素质教育的重点。独立实验能力是化学科的特殊能力，是实践能力的重要组成部分。在传授基本操作技能时，注意联系生活实际。通过学生分组实验和实验设计等途径，使学生独立实验能力得到发展。

4.自学能力的培养。

第3篇：初中化学方法范文

关键词：初中化学；有效教学

新课改让更多的教师看到了教学方式改进的重要性，都渴望通过正确的方法进行课堂教学改革，初中化学是一门重要的课程，教师和学生必须予以重视。它对操作能力的要求很高，可以锻炼学生的思考能力和实践能力，如果学生单纯地学习理论知识是远远不够的，还要自己多操作才能真正掌握化学这门课程。在初中化学课堂教学中必须提升学生的学习能力和效率，这需要通过正确的方法来完成。本文研究的重点是初中化学教学方法的新探索，提出了教学理念和学习策略，为新课改后的化学教学提供了新思路。

1以人为本，优化教学理念

“以人为本”是新课程改革的首要理念，初中化学传统的教学方式是老师在讲台上讲，学生在下面听，这种方法很难调动学生学习的积极性。因此，新课改后，应该注重以人为本的教学理念，让学生成为教学的主体而不是老师，体现化学课堂教学的平等化、民主化、自由化。例如，教学过程中有针对性地辅导后进生，在课堂上留出时间让学生思考，不能让教师一个人总是讲课。下课前几分钟，教师做课堂相关总结，解答学生的疑难问题，在学生发言时，教师应耐心、仔细听完学生所讲的思路，了解他们对待问题的真实想法，让他们的思想之花自由绽放，这将有利于提高学生学习的积极性和主动性，增强他们的自信心。

2开放教学，突出学生主体

“开放性理念”是初中化学教学的另一个理念，开放性应贯穿教学目标始终，合理规划教学目标、给学生充分的选择权利、教学方式推陈出新、课后作业自由化，这些教学方法中融入了开放性思想。在新教学思想的指导下，教师改变了传统的化学教学方式，学生不再被动接受知识，而是能够主动去探索真理。学生只有摆脱了“课堂包袱”才愿意主动去学习，才能真正从根本上提高教学质量，对新课改具有重要意义。例如，初中化学教师在讲解自然界中的水时，可以给学生自由发言的机会，让他们讲述身边的水污染严重的案例，并让学生搜集相关素材，开放性的教学理念让学生敢于发言、愿意发言，从而养成了自主学习的良好习惯。

3趣味教学，注重知识浓缩

兴趣是一切学习的源头，没有兴趣，怎能会主动去学习。因此趣味性教学成为了初中化学教学的重中之重。在课堂上培养学生的兴趣，尊重他们的个性发展，才能有效改善课堂氛围，促进学生和老师之间的良好关系，与此同时，也减轻了学生的压力，实现初中化学教学的有效性。例如，化合反应和分解反应是化学课程中比较难理解的两个知识点，教师应用简明扼要的字句来概括这些知识要点，让学生牢记这些经过提炼的内容，更容易提高教学效率。如化合反应就是多变一；催化剂就是一成不变；分解反应就是一变多。如此一来，方便学生牢记知识点，理解化学反应的本质，从而记忆力也增强了。比传统的记忆方法要好很多，学得快，记得牢。

4实验教学，强化切身感受

4．1一是贴近实际的实验教学：任何知识都是从实际生活中提炼的，所以教给学生化学知识，可以通过生活中的实验来让学生掌握知识点。在“燃烧条件”的实验教学中，教师可以让学生充分了解燃烧的生活性，从而引导他们学习知识要与实际生活相结合。开水中的白磷、试管中的红磷燃烧，作为对比实验，从而得出实验结论：燃烧需具备两个条件，一可燃物和氧气接触，二可燃物达到了着火点，两点缺一不可。通过这个实验学生懂得了实践中寻找答案，实验里探索真理，不“唯书本是从”，培养了学生敢于探索、勇于追求真理的品质。

4．2实施家庭小实验教学。初中化学实验只是引导学生初步进入化学世界，难度并不大，即使没有老师的指导，学生一般也能自己操作，让学生做家庭小实验，不仅能锻炼他们的实际操作能力，还能调动他们分析、探究的能力，充分感受到化学和生活的关系，生活中处处有化学，从而提高学习初中化学的兴趣。实践证明，家庭小实验教学的意义丝毫不比课堂实验小，它甚至对学生的化学学习帮助更大，因此，家庭小实验也是初中化学教学的一部分，教师一定要多引导学生做家庭小实验。4．3拓展性实验教学。引导学生做化学实验真正的目的是提高学生的探究分析能力，与此同时，也能提高他们的动手能力和操作能力。学生在这个学习的过程中能够动脑分析问题，解决问题，这远远要比书本上的知识有用。教材上的内容只是一些基础性的知识，如果单单学习书本上知识，而自己不去动脑学习的话，那只能是了解了知识，而不能说学到了知识。学好化学的前提是拥有一个正确的化学学习方法，一个好的化学学习方法可以提高学习效率，从而实现好的化学教学效果。比如，在讲“分子的性质”时，我先向盛有水的小烧杯中加入少量的品红，静置，让学生观察发生的现象。这样学生看到品红在静置的水中慢慢扩散，学生受到强烈的感染，从而在课堂上注意力集中起来，主动，积极的学习。在讲授的过程中，我注重从基础的知识开始讲起，慢慢过渡到难点，注重引导学生自己获得化学知识，从而形成深刻印象，构建“乐思，乐学，乐做”的教学模式，体现了以课本为主线，以教师为主导，以学生为主体的基本要求。还有，在讲授过程中，不断设疑，问学生为什么会出现这种变化，是物理变化还是化学变化？等待学生思考几分钟，我再做解释，这样在不断的设疑和释疑的过程中，不仅使枯燥的化学知识活跃起来，而且也锻炼了学生积极思考，不断探索知识的能力。

5总结

通过调查分析，可以发现初中化学传统教学方式的诸多弊端，这些弊端不仅会影响当前化学教学效果，还会对未来化学教学水平的提高有重要意义。新课改工作的实施，必须从改变教学方式方面入手，告别传统的“一人讲”的课堂，采取新的，能够调动学生积极性的教学方式。初中化学教学内容并不复杂，难度就在于让学生深入理解知识点，学生只要掌握了知识点，学会举一反三，就能真正掌握化学知识。化学课程是一门对理解能力要求很高的学科，如果学生只是死记硬背课本上的知识，不但无法掌握化学知识，还可能进入学习的误区，因此，提高他们的实践能力和操作能力成为了关键，前提是让他们对学生产生浓厚的兴趣，愿意自己动脑发现问题、思考问题、解决问题，不再依赖老师和书本，只相信自己动手操作的结果，这将是新课改的意义所在，最终达到提高初中化学教学效率的目的。

参考文献

［1］熊有太．新课标下的初中化学教育职能研究［J］．中国校外教育．2011（01）

第4篇：初中化学方法范文

【关键词】总结;调整心态;明确目标;效果

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)07-0267-01

复习的成功取决于个人的学习积极性、知识基础和学习能力，缺一不可。为了达到预期的复习效果，还需要不断总结，检查复习的效果，调整心态，明确目标，纠正失误。学生们可以根据以下几点，总结自己的复习。

1 把握复习的主攻方向

总复习的时间是有限的，复习时要把握好主攻的方向——国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（适用）》所规定的教学要求。无纲或超纲的复习，对达到复习的目的都是不利的。在本附录的各部分的复习纲要中，列有对各知识点学习要求的四个层次：常识性介绍，了解，理解和掌握，望同学们复习时注意，并通过阅读“解题指导”和自己做练习题等来检查是否已达到要求。

2 克服学习的两种障碍

初中化学是研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的科学。初学者感到困难的是：知识庞杂，记忆内容多，条块分割明显，彼此联系不紧密，因此学习往往停留在现象的描述、概念的记忆以及不变的思维模式上，而缺少分析、对比、综合、推理等能力的训练。在初中化学总复习阶段，要注意克服两个障碍：一是分析、对比、综合、推理等能力的薄弱；二是由此引起的自卑心理。

3 遵循科学的复习方法

在复习时间十分紧张的情况下，要过越过两个障碍，除了要在老师的引导下，增强学习积极性，进行自我心理调节外，还需釆取科学的复习方法。

3.1 把精力放在疏通课本的内容上。做习题固然重要，但对课本没有节节清、章章明，想越过障碍，提高学习能力，是不可能的。“疏通”二字主要包含以下内容。

（1）掌握化学基础知识和基本技能，尤其是把握基本规律、“工具性”知识、必备技能等。

基本规律：1-18号元素原子得失电子的规律、质量守恒定律、化合价规则、置换反应规律、复分解反应规律等。

“工具性”知识：元素符号、化学式、化学方程式、金属活动性顺序表、酸碱盐的溶解性表、（元素和原子团）化合价、原子结构示意图、无机物相互关系图等。

必备技能：有关化学式和化学方程式的计算技能、溶质质量分数计算技能、识图和绘图技能、化学实验基本操作和简单的实验设计技能等。

（2）加深对重要概念的内涵和外延的分析。

所谓概念的内涵，就是概念所反映对象的一般的、本质的特征。定义就是用简短的文字揭示出概念的内涵，其中的每一字、词都有其特定含义，不能随意省略变换。例如“化合物”与“混合物”、“浓溶液”与“饱和溶液”是有所区别的，“一种”、“全部”、“多数”、“任何”等的意义也不尽相同。

所谓概念的外延，简单地说就是概念的适用范围。不掌握概念的外延，就不能运用概念去解决实际问题。例如在初中化学范围内，置换反应的外延主要包括两种情况：一种是在溶液中进行的，即金属与酸溶液（通常为稀硫酸或盐酸）、金属与盐溶液的反应。前者金属应比氢活泼，后者只有排在金属活动性顺序前面的金属，（除钾，钠，钙）才能将后面的金属从他们的溶液中置换出来：另一种是在非金属单质和金属氧化物之间进行的，主要指碳、氢气与某些氧化物的反应（这是内因），但反应必须在高温或加热的条件下才能发生（这是外因）。懂得了内涵和外延，才算真正掌握概念。

（3）要把已做过的演示实验，分组实验与物质知识、概念等密切挂钩。例如，氧气的性质、氢气的可燃性和还原性、一定溶质质量分数的溶液配制、酸和碱的性质等均有一定的实验操作和现象加以佐证，尤其是课本中的元素及化合物知识，所占比重大，内容杂，不易掌握。如果把通过典型的实验装置、操作步骤和具体对象等所获得的感性知识，跟元素及其化合物的知识挂钩，一一对应，就能记得牢，且理解得深刻。所以说，疏通课本内容的重要环节是将化学实验与具体化学知识一一挂钩。

（4）在按章和按块复习完成以后，可用“网络是否形成”衡量学习效果。学习化学的最大障碍是难以“分析、对比、综合、推理”。难以形成知识体系。通过复习使知识“网络化”，可以解决这个问题。

（5）应有足够的思考时间，有时用来思考的时间超过看书的时间，就像消化的时间往往超过吃饭的时间一样。“行成于思而毁于随。”多思、多问是化学学习的基本方法，切不可坠入茫茫题海中。把化学事实和原理从教师及课本那里学过来，再经过前段时间的整理，形成自己的见解，纳入自己的知识体系，这就意味着已经真正掌握课本内容了。

3.2 进入深化提高阶段。 本阶段应在教师引导下，针对复习实际进行各种适应性训练和查漏补缺训练。每次训练应明确目的要求，主动把自己的复习信息反馈给教师，以便教师了解情况，做针对性讲解，再作矫正性训练。

此阶段，可按毕业水平和升学水平进行训练，教师和学生应携手共勉，用勤奋和智慧共同走向成功。

参考文献

[1] 2012 新教材完全解读.

[2] 河北省2011中考题型训练.

第5篇：初中化学方法范文

关键词:学习方法 动手 观察 练习

在学习化学知识中，许多知识如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过化学实验而获得的。因此，在化学学习中必须学会对实验进行正确的观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，从而掌握化学知识。同时学习化学还要和我们的实际生活联系在一起，因为很多化学物质就是我们生活中所接触到的。比如在初三化学中学到的氧气与水等物质，都是人们日常生活中所离不开的，所以在学到这些内容的时候都要与实际联系起来，这样就有利于化学知识的学习与记忆。

一、注意观察实验

由于化学是以实验为基础的学科，学习化学当然就离不开实验了，因此如何观察实验对于我们学习化学是非常重要的。首先，应明确实验目的，确定实验观察的重点。课本设置实验的目的在于实现某一学习目的，实验目的决定了实验观察的重点，只有明确重点观察的内容，抓住本质的现象，才能有效地观察，有效地学习。如在初中化学〈序言〉课的实验，所设置的几个实验都是为学生顺利理解和掌握物理变化和化学变化而设置的。因此，观察的重点是物质反应前后是否发生质的变化，从而确定该变化属于物理变化还是化学变化。如镁带的燃烧实验，观察的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同，确定反应是否生成新物质，从而判断该反应是否属于化学变化，而不能仅仅注意实验过程中的“发出耀眼的强光，放出大量的热”这一非本质的现象。只有这样，才能实现实验的目的——掌握物理变化和化学变化的实质。

如何有序地、全面地观察化学实验呢?第一阶段(实验前)观察要素为:①反应物的物理性质(如反应物的颜色、状态、气味等);②反应条件(如是否加热、光照、通电等);③反应装置(使用哪种实验仪器、该装置有何特点等);④操作顺序(如何组装实验装置、添加药品先后顺序等);⑤其他(如药品的用量、实验注意事项等)。第二阶段(实验中)观察要素为:反应过程中的主要现象(如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等)。第三阶段(实验后)观察要素为:①是否有新物质生成;②新物质的颜色、状态、气味、溶解性等;③仪器拆分顺序;④仪器整理等。

二、积极动手实验

教学大纲明确规定化学是一门以实验为基础的学科，因此自己动手实验对于学生学习化学起到至关重要的作用。常言到“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对所学知识的认识、理解和巩固，激发我们学习化学的兴趣，转变以前的“要我们学习”为现在的“我们要学习”，由被动变为主动，从而可以成倍提高学习效率，达到事半功倍的效果。例如，实验室制氢气的原理和操作步骤，动手实验比只看老师做和自己硬记要掌握得快且牢固得多。因此，我们可以在老师的安排下积极动手实验，努力达到各次实验的目的。

三、勤于记忆

每门课程都有其专业词汇，化学也不例外。与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是因为:第一，化学本身有着独特的“语言系统”──化学用语。如:元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务，而其中绝大多数都是必须记忆的;第二，一些物质的性质、制备、用途等也是必须记忆的，只有这样才能掌握它们的规律。怎样去记呢?本人认为，首先要根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。对于元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行死记硬背;对于概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在理解的基础上进行记忆;其次要不断的寻找适合自己特点的记忆方式，善于总结规律，这样才能花时少，效果好。

四、善于动脑

遇到问题要多分析、多思考，并且要善于从个别想到一般、从现象想到本质、从特殊想到规律。上课要勤动口、动手，同时更要动脑，多问几个“为什么?”。在化学的学习过程中，碰到疑难，不能知难而退，而要深钻细研，直到豁然开朗;对于似是而非的问题，更不能朦胧而过，而应深入思考，弄个水落石出。多想、深想、独立想，就是会想，只有会想，才能想会了。

第6篇：初中化学方法范文

初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生会凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。

一、指导学生科学地预习

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题，因此，上课时仍然是“漫无目的”，不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时，一般都会花5～10分钟来指导学生预习。在学习预习前，我会给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的地去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。

例如“碳”一节的教学中，我给学生提出了如下几个预习题目：

1、什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。

2、金刚石和石墨的物理性质有何异同点？

3、怎样证明金刚石和石墨是同一种元素——碳所组成的？

4、为什么金刚石和石墨有那么大的差异性？

5、无定形碳通常有什么物质？联系生产和生活的实际列举它们的用途。

在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定；对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高；同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法，同时读书能力有了很大提高，自学能力得到了培养。

二、通过化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法

初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，我非常注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如：在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质——颜色、气味、状态等，到化学性质——物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论。在进行氢气性质一节的教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论。在二氧化碳一节的教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经这样的引导，学生基本掌握了研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下了基础。

三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力

记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度及知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到了培养。

四、培养学生正确科学的解题能力

第7篇：初中化学方法范文

要达到这一目的，应掌握好初中化学教学的几点方法：

一、讲课清

1.概念清楚。

化学概念是化学现象的抽象和概括，每一个概念，都有具体的内容和使用范围，概念教学至关重要。

（1）注意概念的意义。

（2）重视概念之间的相互关系。

（3）注意概念的作用。

（4）突出概念中的关键字、句，结合实例加以记忆。

2.实验清楚。

生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，也有利于培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。如制取氧气的实验，应先向学生讲清楚仪器的装置、使用的药品、反应的条件、收集方法和气体如何检验，再让学生观察氯酸钾和二氧化锰加热产生大量气泡的现象，最后介绍反应原理及反应方程。

3.化学用语清楚。

化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的，具有简明、直观、概括性强的优点，要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、分子式、化学方程式等化学用语，达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的，在教学中应该分散难点，形象记忆，循序渐进，反复练习，书写规范，灵活应用。

4.举例清楚。

教师所举例题有以下要求：

一要有代表性，代表某种类型，代表某种类别。

二要有针对性，为了使学生掌握某种方法或技巧，或纠正某种错误。

三要题型新颖、富有启发性，并要有一定的梯度。教师在讲解例题时，要注意到不同程度的学生，根据学生实际做到精、中、慢。

精：基础知识、重点知识做到精讲，突破难点，脉络分明，方法灵活。

中：以中等程度的学生为基础，兼顾两头，选用适当的选择题，使全体学生的思维都得到发展。

慢：针对程度比较差的学生，教师在讲解重点内容、疑难知识时的速度要放慢一些，要给学生一定的思考时间，必要时要强调、重复。

二、要听课明白

教师把课讲清楚了，学生不一定就明白了。因为教学过程是师生之间共同活动的互动过程，学生的学习积极性至关重要，因此，教师必须从实际出发，根据学生掌握知识的程度不同，加强疏导和引导来提高教学效果。

1.培养学生良好的学习习惯。

在化学教学过程中，教师要自始至终严格要求，从一字一词一句抓起，培养学生严谨的科学态度，学习科学知识，一定要认真；要注重引导学生养成良好的学习习惯，课前预习，课中注意听讲，从理解入手，课后复习并独立完成作业。

2.开拓学生思维。

教师的任务就是开拓学生的思路，把“讲懂”变成学生“想懂”，进而提高同学们的自学能力。要达到这一目的，就要注重技能培养，使学生学会取巧，变巧为快，培养学生敏捷思维。在讲授知识时，要联系前后知识，比较相似概念，使知识成为一个完整的网络结构，从而培养学生思维的开放性。

3.对学生进行学习方法的指导。

在化学教学中，不仅要教给学生知识、能力，还要教给学生学习的方法，通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法，来提高教学质量。

三、记得牢固

理解可以强化记忆，记忆则是运用的基础。要加深记忆效果，应当做到：

1.及时巩固所学知识，让学生用自己的语言理解知识的层次要点，加深记忆。

如“固态物质的溶解度”这个概念，可分以下几个问题理解：（1）一定的温度；（2）饱和状态；（3）100克溶剂；（4）溶解的质量。其中（1）、（2）、（3）是必不可少的条件，（4）是结论。

2.突出知识中关键字、句，在理解的基础上加深记忆。

如：催化剂的概念中“改变化学反应速度”、“质量和化学性质都没有改变”是阐述基本特征的字词，要引导学生抓住这些关键词语。

3.把所学知识综合归纳，行成知识链。

如介绍酸、碱、盐相互反应的规律时，以生成物中有盐为中心，归纳10个方面的反应。在归纳时，教师应有意识地渗透物质的分类，使学生准确无误地判断出物质的类别及名称，帮助学生记忆。

第8篇：初中化学方法范文

关键词 新课程 化学教学 中考 复习

在新课程的背景下，考试既考查学生对基础知识与基本技能的掌握情况，又考查学生的综合能力。试题的命制“起点高――考素质，考能力；落点低――解题时应用的知识不超过课程标准要求，既题在书外，理在书中。所以初中化学总复习应脚踏实地，夯实基础，抓住主线，归纳方法；搞好讲评，培养能力，分类推进，全面提高，注重对学生进行学法指导和能力的提高与培育。如何有效地组织化学总复习，提高学生的综合素质，是我们化学教师面临的一个重大课题，下面谈谈我校的做法。

一、单元系统复习

这一轮复习是按教材的编写顺序，对12个单元进行一次全面、彻底、详细的系统复习，是复习的重中之重，90%的知识、85%的得分将在本轮实现。本轮复习课的模式为：

1.探读释疑：教师研读《课标》《教材》精心设计出包含重点、难点、热点、疑点、易错点的问题学生对照问题，读书本、笔记、研究解决。

2.互研质疑：对于学生自研不能解决的问题，通过小组讨论加以解决。

3.精点巧拨：教师对学生通过自研互研不能解决的问题加以精准、巧妙的点拨，解决学生疑难、培养学生思维。要做到学生会的不讲、学生通过自研互研能解决不讲。解决给出问题后再追问学生对这部分内容还有何疑问，已期彻底解决有关问题。

4.分层设练：教师设计基础知识展示平台、能力技巧升级平台、生活应用升华平台三个层次的练习。第一个层次学生自研完成，第二个层次学生通过互研完成，第三个层次互研教师点拨完成。

5.感悟升华：在每节课结束的5――10分钟，留给学生，请学生谈谈本节课的收获。

组织好本轮复习的关键是教师要精心设计好问题和练习，学生要积极自研、互研、总结感悟。

第一轮复习要求学生做到以下几点：

1.学会阅读，提高自学能力；

2.科学记忆，提高记忆效率；

3.勤于思考，培养思维能力；

4.联系实际，重视应用能力。

二、重点专题复习（5、16――6、5）

第二轮复习是对重点知识进行系统化、网络化的组织，同时对难点、热点体型归纳，总结解题方法。除第一轮复习已涉及的外，本轮应对以下内容进行重点专题复习：①物质的变化及反应类型②常见气体的制取与净化③物质的检验④混合物的分离和提纯⑤实验方案的设计与评价。本轮是化学学习的突破阶段。

本轮复习课的课堂模式为：练、点、悟。

通过对精编习题的练习，强化巩固重点知识，归纳解题思路，形成能力。注意突出老师的主导作用，引导学生突破难点，形成方法。

第二轮复习要求学生做到以下几点：

1.加强复习的针对性，找准差距，有的放矢。

2.归纳整理各类有一定难度的习题的解法。

3.建立错题档案。把试题中出错的地方找出来，分析原因，对所犯错误弄个水落石出，然后收集整理，再加以强化训练，避免重复犯错。

4.要紧跟老师的大计划，制定个人的小计划。

三、回归、提炼复习（6、6――6、15）

本轮复习有两大任务：一是回归教材；二是提炼总结。

1.回归教材

可以《课程标准》为依据，根据五大主题引导学生对初中化学考点进行全面的梳理，使学生做到脉络清晰、知识清楚、了解考点。

2.提炼总结

第三轮复习的另一重要任务是教师要和学生共同总结若干重点题，常称为“考前过目题”，这些试题包含了重点、热点、难点、易错点，学生通过对这些题的回顾，总结重点骨干知识如何考查、重要的解题思路方法有那些，考试时易犯哪些错误，做到对未来的考题心中有数。

最后，就应该是做好考试的指导工作。考前，做好物质准备和精神准备，考中科学安排时间，沉着冷静做答，就一定回发挥出自己的水平。

对于复习，有以下几点感想：

1.复习课要有新意，要调动学生主动参与，建构自己知识体系。

第9篇：初中化学方法范文

关键词： 初中 化学实验 改进方法

化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效的形式。在新课标教材中化学实验更占着十分重要的地位。然而，初中化学教材的实验有的难以进行，有的不能突出实验现象，有的实验耗时多，使用药品多，等等，没有很好地显示出理想的实验现象，为学生掌握知识服务。因此，对教材中的一些实验进行改进与补充，准确突出实验的现象，增强实验的效果是非常必要的。我结合初中化学教学实际情况，谈谈初中化学实验改进的一些方法。

一、将实验微型化，缩短实验时间，节约药品，减少污染。

目前许多的农村中学，由于教学资源缺乏，化学药品和仪器不足，学生的活动与探究实验难以分组进行。节约药品的使用是有效保证学生能够进行分组实验的一个重要举措，也是对学生进行思想品德教育的有效方法。实验微型化可缩短实验时间，让学生有充足的时间探索和思考，提高课堂教学的有效性。如：在氨分子的运动实验中，用大烧杯罩住分别装有酚酞试液的小烧杯A和浓氨水的小烧杯B，大烧杯外放装有酚酞试液的小烧杯C。在做实验时若用的氨水量太少，氨水挥发出的氨气不能很快使小烧杯A里的酚酞试液变红，实验耗时多；若氨水量太多会导致氨水挥发到外面来，刺激性气味很强，污染很大，而且造成浪费。因此，从安全和节约的角度对实验所用仪器与药品的用量进行改进是非常必要的。改进方法：用小烧杯代替大烧杯、用矿泉水瓶盖代替小烧杯，分别在矿泉水瓶盖滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，效果更好。但由于微型实验的可视性较差，对于演示实验，教师应充分注意学生观察的效果，尽可能使每一个学生明显观察到实验现象。

二、有气体参加或生成的有关质量分析的实验，将实验放在封闭的体系中实验。

质量守恒定律的验证，需要对反应物和生成物的质量进行称量。有固体和液体物质参加或生成的反应，各物质一般都不离开反应体系，反应前后各物质的总质量，可以用托盘天平称量出来。但对于有气体参加或生成的反应，由于参加反应的气体难以称量，生成的气体不易收集，用这类反应验证质量守恒定律，不易让学生接受。有气体参加或生成的有关质量分析的实验，将实验放在封闭的体系中实验是非常必要的。如：教材中盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定实验，我们可以做这样的对比实验：先将碳酸钠粉末和稀盐酸放在一个开放体系中进行实验（如课本中的实验5-1），实验结果是天平的两端不平衡；接着将碳酸钠粉末放入1.5升的可乐或雪碧饮料瓶中，用试管装稀盐酸后放入瓶中（为了不让产生的二氧化碳气体把可乐或雪碧饮料瓶压变形，所用的碳酸钠粉末和稀盐酸要适量），略把瓶子挤瘪，扭紧瓶塞，放到天平上，用砝码和游码调节天平平衡，然后把瓶子倒过来，让碳酸钠和稀盐酸充分反应，待产生的气泡停止后，把瓶子重新到天平上观察反应前后质量的变化。这样可以把反应生成的无色无味且难以发觉的气体收集到反应的容器中，使实验效果明显地显示出来，反应前后各物质的质量总和相等的结论自然被学生理解。

三、利用对比实验，突出实验现象，总结出物质的化学性质。

对比实验要将物质放在一个相同的反应环境中，只有对比的项不同，其他条件要求相同，这样得出的现象才具有说服力。如：有关金属活动性顺序的活动与探究，教材分别将金属镁、锌、铁、铜和稀盐酸、稀硫酸反应，实验较复杂。对于这个实验，我们可作如下改进：在一个生物用的玻璃培养皿中分别放入相同大小的镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入溶质质量分数一定的一种稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触稀硫酸或稀盐酸，通过产生气泡的激烈程度来判断各种金属的活动性，同时能有效地配合教材“图8-12金属与盐酸反应的比较”卡通图。这样实验效果更好，而且装置简单、操作简便。又如在做以二氧化锰为催化剂分解过氧化氢的实验时，将溶质质量分数相同的过氧化氢溶液分别倒入两支相同的试管中，再向其中的支试管加入少量的二氧化锰粉末，通过实验现象，使学生更容易地掌握二氧化锰所具有的催化作用这一特征。

四、巧用仪器，完成难以成功的实验。