关于成人高等教育精选(九篇)
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第1篇：关于成人高等教育范文
1.重视专业课程，轻视基础课程。突出专业特点，多开设专业课程，使学生达到专业要求，尽快在社会上适应专业职业的需要，这种观念在成人高等教育课程设置中仍然起着一定的影响。在这种观念的指导下，所设置的课程以专业学科为主，强调向学科的纵深发展，力图使学生学得更多的专业知识。但是，这种重视专业课程，轻视基础课程的课程体系已经难以适应当前市场经济的发展需要，从而导致了学生适应能力较差。
2.重视理论课程，轻视实践课程。成人高等教育在课程设置方面借鉴普通高等教育相同学科、相同层次的课程设置的内容较多，同时，理论课程在整个教学环节过程中是容易安排的，只要具备教师资源、教室资源即可。而实践课程则不然，它不仅需要具有实践知识的教师，而且需要大量的实践课程所需要的硬件条件，有相当一部分院校的成人教育恰恰缺乏这种硬件条件，因此，在实际教学环节安排上也较为困难，以至造成重视理论课程、轻视实践课程的结果。
3.重视必修课程，轻视选修课程。尽管成人高等教育不断强调应用性和适应性，在学科范围内应扩大专业知识范畴，努力开设学科间的交叉课程，使学生在学得本专业的基本知识外，更多了解专业知识和相关学科的知识，同时可选择自己感兴趣的专业课程，以调动学生的学习积极性，拓宽学生的知识面。而做到这些就必须加大选修课程的范围。而在实际设置课程时，由于考虑多方面的原因，选修课的比重定得过低，或选修课只流于形式，或干脆不设选修课，致使整个课程设置缺乏灵活性，同时也有悖于成人高等教育人才培养的目标。
4.重视传统课程，轻视创新课程。为适应经济建设和社会发展对成人高等教育的要求，各学校在课程设置方面不断进行改革，进一步增添适应社会需求的课程内容，也取得了一些成绩，但是由于受传统思想的影响和传统课程在课程安排上的便利性及教师授课也较为容易，因此，目前在课程设置方面，仍然存在传统课程较多，创新课程较少的现象，或者几乎没有开设创新课程。
二、成人高等教育课程设置的内在要求
1.坚持培养目标与体现办学特色相结合。成人高等教育人才培养总体目标即为经济建设和社会发展培养德、智、体等全面发展，具有一定理论基础和创新意识的应用型专门人才。课程设置在积极坚持人才培养总体目标的同时，要根据人才培养的不同层次及生源的特点，努力结合各学校办学传统和优势，集中体现办学特色，从而合理构建课程设置，实现成人高等教育的持续健康发展。
2.坚持加强应用性与强化基础性相结合。要从经济、科技和社会发展的实际出发，认真把握“应用型人才”的内涵，摒弃“应用型”即为“操作型”的传统观念，在加强实践教学环节和坚持应用型人才培养目标的前提下，着力改革实践教学的观念、方式、方法，保持必要的传统实践教学环节的基础上，进一步强化基础理论教学，增强学生适应能力和知识的持久性以及创新意识。要处理好基础理论知识和专业知识及实践教学的关系，既要突出人才培养的应用性，又要让学生具备一定的理论基础，以增强自身可持续发展能力。以促使学生在知识、能力、素质等方面协调发展和综合提高。
3.坚持统一性与多样性相结合。统一性是指在统一坚持“指导思想”的前提下，以成人高等教育人才培养实际为出发点，密切结合经济和社会发展的需要，制订符合成人高等教育人才培养特点，体现学校办学传统和特色的教学计划。具体体现在以下几方面：
（1）课程安排上，要体现强化基础、重在应用的宗旨，促使学生知识、技能、素质等协调发展。
（2）课程内容上，要体现理论知识与实践教学内容相互交融，协调统一。同一教学计划的不同课程内容，要体现一个共同的专业内涵。
（3）能力培养上，要体现知识的持久性和应用性，强化外语和信息技术教育，增强学生适应能力。
多样性是指在根据社会行业职业技术岗位多样性、多变性以及生源多样化等实际情况下，使学生具备一定的对职业、岗位的应变能力和适应能力，科学地确定符合不同层次、适应不同生源实际状况，并体现专业特色以及不同培养类型特点的教学计划。具体体现在以下几方面：
（1）根据成人高等教育不同培养层次、不同办学形式的要求，以及对不同的专业及同一专业的不同层次，在课程设置和教学要求及内容上应有所侧重。
（2）科学、合理确定选修课种类与数量以及跨学科选修、主辅修课程，并丰富课外学术活动等多种教育形式。
（3）课程设置在保持专业特色的基础上，积极体现不同的社会需求和行业特点。
4.坚持强化实践教学的针对性与体现成人教育人才培养特点相结合。成人高等教育人才培养的特点主要是以适应经济建设、科技进步和社会发展为目标，以培养应用型高级专门人才为根本任务，毕业生应在具备一定的基础理论知识和专业知识的前提下，集中体现技术应用能力要强，要从社会需要出发来构建学生的知识、能力、素质等结构。而实践教学正是理论知识向实践能力转化的中心环节（或桥梁），因此，强化实践教学的实用性尤为重要。为此，实践教学要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，集中体现实践教学的实用性，并逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
第2篇：关于成人高等教育范文
【论文摘 要】 成人高等教育市场在普通高等教育竞争日趋激烈的背景下，逐渐凸显其在高校持续发展路径上的重要意义。本文拟从成人高等教育市场产品策略研究背景的意义入手，通过界定成人高等教育相关概念，运用STP理论和4PS理论，剖析高校在成人高等教育市场上的产品策略现状，并试图探求高校在成人高等教育市场的产品策略。
1研究背景和意义
从2008年开始，全国高考人数持续下降。在生源危机下，高校招生的校际、省际竞争愈演愈烈，其中，重点本科院校面临的是生源质量的竞争，而部分一般本科院校、独立学院、民办高校、高职院校以及具备普通高等教育招生资格的成人高校等面临的是更为严酷的生源数量的竞争。因此，中国高校如何在有效抓好普通高等教育生源竞争的同时，如何充分有效地整合、利用学校资源，另辟一条可持续发展的路径，对高校意义重大。成人高等教育社会发展需求，以及成人高等教育与普通高等教育一定程度的相似性特征为中国高校带来了新的发展机遇。如何更好的制定成人高等教育产品策略，突出特色，树立品牌，从而吸引生源，是摆在许多高校面前的紧迫课题。
2成人高等教育市场现有产品策略现状
2．1产品定位不准确，人才培养特色缺失。在社会主义市场经济条件下，成人高等教育未进一步突出产品特色，打造自身人才培养特色与优势。一方面，对全国人才市场需求方向缺乏超前把握，难以及时统筹规划和调整人才培养结构和层次。另一方面，在专业设置、课程设计等方面多为普通高等教育的简单翻版，未有效构建独具特色的，并且与市场人才需求相接轨，且相对成熟的人才培养结构体系。
2．2课程体系设置不能适应社会发展要求。首先，课程内容陈旧，滞后科学技术和社会发展。许多使用了几十年的“陈旧”的内容。其次，过度重视理论，轻实践环节。在专业教学计划，高度重视各种理论课程，忽视实践课程比例。再次，重必修课程，轻选修课程和技能训练。根据现行的课程，处于主导地位的必修课程，一般在70～85％或90％，个别专业甚至更高，并且选修课程内部结构也很不合理，这种情况影响了学生全面发展。
3成人高等教育市场产品策略选择
3．1准确产品定位，突出办学特色。准确的市场定位和鲜明的办学特色的培育是一个充满着艰难和复杂的不断探索、总结提高的过程。首先，在产品定位指导思想上。必须明确将市场经济理念融入到成人高等教育的发展过程中，突出了人才培养多样化和人才培养个性化特征，现成鲜明的市场特色，走出恶性竞争的红海，探寻办学特色鲜明的蓝海。其次，应当进行充分的市场细分。主要目标市场应该包含两部分，一部分是现实的目标市场，是高考落榜考生、社会大学学历以下且有继续深造学习欲望的人员；另外一部分是潜在的目标市场，就是普通高中、职业高中、中专在校生，这类目标市场具有继续深造的强烈愿望，可以探索通过和所在学校联合办学的模式达成合作。再次，正确的市场定位，突出特色。根据消费者特点、市场需求、用人单位要求、经济社会发展实际进行准确定位。 3．2优化人才培养模式，开展个性化教育。首先，培养学生的综合能力。调整办学的理念，从学生的就业及今后职业需求出发，培养学生的综合能力，比如表达能力、沟通能力、合作能力、学习能力、应变能力、职业发展能力等。其次，进行个性化教育。成人高等教育是满足学生成才愿望并为其今后的职业选择和职业成就做出重要影响的教育活动。人的个性化特点，要求我们尊重学生的个性、尊重学生个人的成才选择。要建立以学生为中心的教学模式，以能力培养为目标的教育方针，为学生的个人选择和个人成长成才创造一个宽松、开放、积极向上的环境。
3．3完善学科课程体系建设。我们必须首先提高了学科课程的市场竞争力。面对着庞大的函授、脱产、业余、夜大类型的人才培养体系，成人高等教育必须进行严谨的深思与精思“设计什么样的竞争，怎样设计竞争力，为什么设计竞争力“等问题。通过综合化的进行课程设置、开展课程设置的选修化、加大实践性课程建设等措施完善学科课程建设体系。
3．4扩大校企合作，采用订单培养模式。校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。另一方面，深化订单培养模式，开设订单式培养班。学生入学即与公司签订《推荐就业协议》，按照企业的订单要求进行培养，企业参与教学全过程，毕业生由公司推荐就业。培养模式为：校企合作，充分利用行业优势，推行“学历+技能”的人才培养模式，以“应用型”为主旨，以职业岗位为参照，以能力培养为核心，提高学生的实际操作能力。
3．5加大品牌建设力度，树立品牌。采用科学的建设模式，扩大成人高等教育机构的知名度，打造名牌效应。积极通过人际传播、平面传播、电子传播等传播媒介加强该校成人高等教育品牌宣传。首先，加强与政府主管部门和相关政治的沟通和协调，提高学院的权威性和说服力，增强学院的影响力和导向性。其次，学院内部要加强品牌质量管理，树立品牌形象。再次，运用平面传播媒介包括报纸、杂志、图书、招生简章等介绍办学历史、办学特色和优势。最后，通过如电子媒体，如电视，网络和信息台，向广大公众快速传播形象的、迅速的信息，从而能够更加广泛和深刻地影响广大受众。
参考文献
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第3篇：关于成人高等教育范文
关键词：成人高等教育；西方经济学；问题；教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0117-03
《西方经济学》是成人高等院校经济类和管理类专业的必修课程，它是一门重要的专业基础课程和先修课程。它以市场经济为制度背景，研究市场经济体制和运行机制及其政府、企业和消费者的经济行为，并在此基础上研究宏观经济和微观经济管理方法，是西方发达国家几百年来市场经济运行规律和实践的总结。如何使成人高等教育的学生学好这门课程，对西方经济理论有一个比较全面的认识和理解，并能准确地将其运用于当前的各种经济问题和经济政策的分析中，是目前面临的一个重大课题。本文试图对成人高等教育中《西方经济学》课程教学存在的问题及教学效果的提高作一些粗浅的探讨。
一、《西方经济学》课程体系的特点
《西方经济学》从本质上讲，是在资本主义经济体制下发展起来的理论体系，是对西方发达市场经济运行规律的总结。总体来看，呈现以下特点：
（一）学科体系完整，流派众多，综合性强
《西方经济学》的学科体系由众多经济学派中占主流地位的经济理论和学术观点构成，内容涉及经济生活中的各个角落，学科体系完整，综合性强。就其教学内容而言，主要内容包括微观经济学、宏观经济学和西方经济学流派。微观经济学主要研究资源配置问题，均衡价格理论是其基本理论，它以个体经济为研究对象，从消费者行为理论、生产论、成本论、市场结构理论、分配理论、一般均衡论等方面探讨了生产者行为与消费者行为。宏观经济学主要研究资源利用的问题，核心理论是国民收入决定论，研究对象为国民经济整体，分析方法为总体分析，从经济整体运行的角度阐述了经济增长、充分就业、通货膨胀、国际收支平衡、宏观经济政策分析等内容。另外，还需要从总体上把握各个流派的演化、主要观点及政策建议等，比如重商主义、古典经济学、凯恩斯经济学、新凯恩斯主义综合派、新自由主义学派等。从内容上我们可以看出，《西方经济学》具有一套完整的理论体系和分析方法。在众多的《西方经济学》流派、代表人物及主要观点中，有些理论是相互补充、相互完善的，也有一些经济理论则相互排斥、相互对立的，因此需要有鉴别的加以学习和研究。但是对于成人高等教育的学生来说，难于区分差别。这就对成人学生的课后消化吸收和对理论体系的掌握提出了较高的要求。
（二）抽象化，应用模型和数学分析较多
《西方经济学》主要运用抽象的分析方法解决经济问题，应用模型和数学分析较多。通常先建立假设条件，排除一些非主要因素和现象，在此基础上建立模型分析框架，如弹性分析、市场结构分析、IS-LM分析、总需求和总供给分析等等，其中最主要的是数学分析在《西方经济学》中得到广泛应用，数学方法和数学推导大量出现在教学内容中，使其呈现出明显的数学化倾向。应用模型和数学分析直观地解释了《西方经济学》中各种经济现象的本质和内在联系，但由于成人高等教育的学生普遍数学基础薄弱，也在一定程度上增添了学生学习的困难。
（三）实用性和客观性较强
《西方经济学》是伴随着西方资本主义制度的产生而产生并不断发展和完善的，其基本理论是从经济实践中得到检验的，或者说每一种理论流派的产生总是建立在对某一种经济问题产生的原因进行分析的基础上，进而得出相应的观点，具有较强的实用性和客观性。
（四）内容不断深化与扩展
《西方经济学》广泛渗透到各个学科，与数学、统计学、计量经济学、金融学等诸多学科存在紧密联系。并且，随着西方经济学与这些学科的交叉发展，产生了一些边缘学科和交叉学科相继出现并发展迅速。如博弈论、制度经济学、公共选择理论、行为经济学、信息经济学、实验经济学等作为经济学的理论前沿已纳入现代《西方经济学》的理论体系中。
二、成人高等教育中《西方经济学》课程教学存在的几个问题
（一）学生基础普遍较为薄弱，学习主动性缺乏，应试目的明显
成人高等教育的学生相对于普通高等院校的学生而言，文化基础差，入学成绩普遍偏低，因此学习基础普遍薄弱，实际的知识水平不如普通专科学生的基础扎实，尤其是抽象思维能力和综合素质较差。另一方面，成人高等教育的学生大都没有形成良好的学习习惯和方法，使得他们掌握知识方面相对缓慢面对《西方经济学》这种基础学科需要一定的数学基础，成人高等教育的学生因为没有扎实的基础知识在学习中非常吃力。目前，大多数学生应试目的明显，学习的目的仅仅是为了取得文凭，而忽略了基础理论知识的掌握，因此对《西方经济学》这类基础学科缺少兴趣，觉得该课程过于枯燥和理论化。由于课程期末考核仍以笔试为主，所以学生往往死记硬背，力求考试过关，缺少自主学习的积极性。
（二）《西方经济学》教学内容庞杂，缺乏专业针对性，未能体现个性化教学
首先，《西方经济学》涉及的内容庞杂，覆盖面广，较为抽象。微观经济学主要研究资源配置问题，需要通过建立熟悉模型进行实证分析。宏观经济学主要研究经济中各有关总量的决定及其变化，说明资源如何才能得到充分利用。随着课程教学的不断深入，内容越来越多，受自身数学基础等因素的限制，成人学生接受起来难度较大。并且《西方经济学》的知识点讲究前后的连贯性，比如需求曲线、供给曲线的学习没有掌握好，就会影响后面对完全竞争、垄断等市场结构供需分析的理解，成人学生学习时间不多，而又往往没有形成良好的学习习惯，在这种情况下，会因为前面知识点的遗漏或理解不好，影响课程后面的学习。
其次，《西方经济学》的教学内容缺乏专业针对性。《西方经济学》在成人高等教育的经济管理类专业中是作为许多专业的基础课程，大多数教师各专业的授课只是讲授教材知识点而不注意学生所学专业的实际情况，导致各专业在课程内容选取和教学方法上趋于相同，缺少相应的课程实践训练和成人学生的职业能力训练。
第三，多数情况下，没有体现针对学生的个性化教学。成人学生基础不同，学习时间不固定，能够从头到尾坚持把《西方经济学》的知识点全部掌握下来的学生不多，往往多数学生在学习的过程中因为缺课等原因而缺少某一部分知识的学习，由于《西方经济学》的理论前后具有连贯性，这样前面知识点掌握不好就会影响后面内容的学习。另外，成人学生来自社会的各个方面，知识储备不同，专业需求也不相同，多数情况下，成人高校并没有针对学生的个体差异，提供相应的教学服务。
（三）成人学生工学矛盾突出，教师与学生之间缺乏交流沟通
成人高等教育的学生来自社会的各个阶层，分布于社会的各个角落，大多数是在职学习，学习的起点不同，学习基础也不相同。《西方经济学》作为经济管理学科的基础课程，是各专业的一门必修课，其知识点存在前后的连贯性。对成人学生来说，学起来较抽象，需要掌握的内容较多，而学习、工作和家庭又面临诸多时间上的矛盾，导致对课程大多数知识点理解不够深入。成人的课程学时有限，教学过程中仍然以教师为主，主要依靠教师课程讲授，虽然中间也可能插入案例、热点经济新闻等内容的讨论，但课上主要还是以老师讲解为主，不能起到很好的师生之间的交流沟通作用，学生被动接受知识，学习兴趣不高，自主学习热情不高，最终造成学习效率低下。
（四）课程考核方式单一，以终结性考核为主
课程考核是对学生学习情况的一种检验。《西方经济学》是专业基础课，目前在大多数成人高校中仍然以终结性考核为主，即一般采用期末闭卷考试的形式，这种考核方式侧重于考核学生对理论知识的掌握，但忽略了对学生日常学习的评价和运用知识解决现实问题能力的考察。学生应付考试，通常依靠老师划定考核范围和重点，常常死记硬背，对知识点的理解程度不够深入，使教学效果大打折扣。
三、提高《西方经济学》教学效果的途径
如何提高成人高等教育中《西方经济学》的教学效果，是一项重要课题，需要我们在教学过程中积极研究和探讨。本文认为，提高成人高等教育中《西方经济学》教学效果，可以通过以下途径实现：
（一）精心组织教学内容，因材施教开设课程
成人高等教育不同于普通本专科教育，以培养应用型人才为主，职业能力训练和实践性教学是《西方经济学》课程教学的重要组成部分。所以，在教学内容的选取上，应符合成人高等教育的教学要求和学生的特点，为了培养市场与企业需要的应用型人才和充分优化配置教学资源，应精心组织教学内容，教师在授课中尽量避免占用过多时间用于高深知识的讲授，而应以市场和企业需求为导向，有选择性地讲解和实践结合较为紧密的知识与理论，比如供求规律、价格理论、国民收入决定理论等等都应重点讲解。在授课过程中侧重于实际应用能力的培养，更注重案例教学和情景教学。案例教学和情景教学需注重和学生的互动交流，由教师单方面举例并不能达到很好的教学效果，因为案例教学的重点在于分析过程，在于让学生学会使用所学理论和工具分析问题，不能忽视师生的互动，只有注重互动过程，才能充分了解学生学习的程度，及时对教学内容和教学方式做出调整。
另一方面，虽然成人高等教育中经济、管理等相关专业的《西方经济学》课程几乎都是作为一门基础课程和公共课程设置的，但是各专业有自身的特点，对课程的教学也应该做到因材施教，对课程中有利于本专业学生学习的内容进行重点讲授，例如，财会类专业应该加强运算方面知识的学习和课后训练，营销类专业应该对供求价格机制、市场结构分析等内容进行重点讲授。以专业特点为出发点，因材施教设置课程，才能让成人学生利用除工作、家庭之外有限的精力和时间学到更多有用的知识。
（二）发挥教师主导作用，合理利用多种媒体
成人学生能够规划自己的学习目标、管理学习过程并对自己的学习负责。成人高等教育中，教师是学生学习的指导者和学习信息的导航者，要充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。教师讲授理论知识而学生被动听课，容易使学生感到教学内容枯燥，失去兴趣，分析和解决现实经济问题能力也得不到锻炼。所以一方面要在有限的课时里采用启发式教学，激起学生的兴趣，另一方面要根据学生不同的知识储备和专业需求，确定多层次的教学内容，制定尽可能的灵活和多样面的课程学习目标。
为了解决成人学生工作生活与课程学习的矛盾，应该广泛借助多媒体技术手段进行教学，综合运用多种形式的教学资源，除了《西方经济学》文字教材以外，还应包括音像教材、网络课堂以及其他教育支持服务体系在内的各种教学资源，课程图形图像较多、数学模型较多，多媒体教学技术可以图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。除了课堂讲授以外，应发挥学生学习的主动性，可以根据成人学生的特点，采用网上预习、自习、自测、答题、讨论、实践活动等多种教学手段。
以成人学生为中心、以媒体学习方式为主的《西方经济学》课程教学，对于提高学生学习兴趣、增进教学效果、开展个性化教学将大有裨益。
（三）充分利用网络资源，开设网上课程论坛
网络平台可以为学生提供《西方经济学》的各种媒体的学习资源，包括一些案例、新闻、宏观调控政策等。学生可以超越时空限制进行学习，并通过网络实现与教师、与其他同学进行双向沟通交流，这样学生的学习需求得到了较好地满足，学习主动性不断增强。教师在网络外的面授教学应重点放在方法、思路、重点的辅导上，而学生网上学习重点应放在自学、交流、深化和拓展方面。
开设网上课程论坛，可以最大限度地与学生交流。成人学生学习时间有限，与教师和同学之间的交流沟通较少，很多学生并不能在课堂有限的时间内完全吸收和消化课堂所学的知识，因此，需要充分利用网络资源，最大限度的与学生交流，解答学生疑问。
（四）改革传统考核方式，建立新型考核体系
《西方经济学》传统的考核方式主要用期末考卷作为评价尺度，不注意对成人学生学习过程投入状态和平时学习效果的考评。单一采用期末考试并不能对学生的学习状况和教师的教学效果进行全面、真实、公正的评价。对成人学生的考核，应注重形成性考核与终结性考核相结合，形成性考核和终结性考核分别占据总成绩的一定比例。形成性考核可以采用平时测试作业的形式呈现，在学习的每一阶段均有考核。终结性考核则可以打破笔试的形式，采用“开放式”案例讨论的形式，结合成人学生在工作中的一些体会，按学习小组分别以论文、报告的形式提交，教师根据学生的论文、报告可以考核出成人学生对《西方经济学》基本理论的掌握程度，从而考核出学生通过学习，是否培养了经济思维能力和分析解决社会经济中实际问题的能力。
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第4篇：关于成人高等教育范文
成人高等教育是普通高校人才培养的重要组成部分。我国成人高等教育在取得重大成就的同时，其发展也面临着来自体制内外的挑战。新时期普通高校做好成人高等教育的班级管理工作，对促进成人高等教育良好发展具有至关重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班级管理的现状及存在问题进行了分析，并就如何做好普通高校的成人高等教育班级管理工作进行深入探讨。
［关键词］
成人高等教育;班级管理;管理措施
一、引言
“成人高等教育”是指对符合规定标准的在业或非在业成年人素质提高的学历教育，属于继续教育(含职业培训)性质。它既可以满足成年人提高自身素质或适应职业要求的需要，也可以扩大高等教育机会，培养专门人才。随着我国教育改革的进一步深化，成人高等教育的服务对象不断延伸、教育层次不断提高、教育内容不断丰富，同时其办学方式也日益趋向开放、办学主体趋向多元、教育渠道趋向沟通，并且成人高等教育在理论研究方面也取得了一定进展，学科建设也已启动。成人高等教育的教育空间不断扩展，其主要阵地是专门的成人高校和普通高校，本文主要探讨的是普通高校中的成人高等教育。班级是普通高校开展各种活动的基本单位。良好的班风有助于教学活动的开展，同时能够培养学生的集体荣誉感，并以此促进学生形成健康的人格特质，成人高等教育也是如此。因此，针对成人学员的自身特点，制定适用于成人学员的班级管理方法，做好成人高等教育的班级管理，对提高成人学员的专业素养有着至关重要的作用。
二、我国普通高校成人高等教育班级管理的现状及存在问题
在现代社会中，成人高等教育作为一种新兴的教育制度，完成了传统教育向终身教育的过渡，为经济和社会的发展不断输出人才。然而随着教育大众化目标的实现，普通高校开展成人教育的一些问题也开始显现，如定位存在偏差，具体表现为把成人教育仅仅当作创收的手段，从而忽略了成人教育的教学质量和班级管理，也忽视了其自身人力资源的培养。
(一)管理体制不健全，缺乏实施保障首先，相关管理体制和法律法规的缺失导致普通高校中的成人高等教育的班级管理缺乏可遵循的总体规范。现存的成人教育法律法规大多以政策、条例等形式出现，多分散在各种教育法律法规和相关条例之中，且过于抽象，缺乏系统性、具体性和针对性，难以对新时期的成人高等教育起到应有的引导和规范作用。其次，缺乏明确的实施保障单位，其中众多教育主管部门对成人教育的多头管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尴尬局面。正因此，地方一些培训机构开始在成人教育行业变相捞钱，甚至喊出“只要有钱，一切都好办”。最后，班级等基层单位难以贯彻方针。由于成人教育的对象较为广泛，且层次多样，缺乏固定的基层管理组织。仅靠教师一人，难以实现有效的管理。
(二)班级管理者专业化水平不高我国目前的成人教育管理者通常都没有经过系统化和专业化的训练，而是依据自身多年的普通高校教育管理经验来进行管理，这自然会引起管理方式与管理对象的不匹配。我国目前普通高校的成人高等教育的班级管理者通常由其他从事普通高等教育的辅导员兼任，但成人高等教育的对象与普通高等教育的对象在年龄、职业经历、社会阅历等方面均存在区别，若将两者等同，便会导致成人高等教育体系的僵化，不利于成人的素质发展，与其最初的目的相背离。其次，社会上也缺乏相应的专业训练机构来对成人教育管理者进行培训，政府和相关高校对成立相关培训机构缺乏构想和资金投入。普通高校的成人教育班级管理者通常要利用假期进行班级管理，工作热情不足，容易产生倦怠感，也会导致管理工作不到位。
(三)班级管理手段缺乏针对性，师生沟通渠道匮乏我国的成人高等教育班级管理还未得到足够的重视，班级往往是一个形式上的教学单位，而没有成为真正的集体，凝聚力较低。大部分成人高等教育班级的学员通常都是上课或考试时才聚到一起，师生之间沟通的渠道较为匮乏。这就导致了班级管理者无法真正了解班级成员的具体情况，从而也无法有针对性地开展班级管理工作，并使班级凝聚力日益降低。因此，师生之间的沟通亟待加强，使班级管理者更好地开展工作。
三、普通高校成人高等教育班级管理的措施
(一)建立健全班级管理制度，细化学员常规管理1．制定健全规章制度，确保管理制度的可行性在班级管理制度方面，规章制度制定者应该针对成人学员的具体特点建立健全规章制度。具体做法为:第一，重新组建一个独立的管理系统，明确总负责人和各项工作负责人，避免多头管理;第二，以学校客观条件为依据，从而确保规章制度的科学性和可行性。为了保证这一点，在制定规章制度前，可以采用问卷法和访谈法，对成人学员以及成人高等教育一线教育工作者进行调查，并以此为规章制度的制定提供依据;同时可以抽取有代表性的学员样本进行制度的试实施，对规章制度进行评估和修订。2．细化班级常规管理，保证规章制度实施在建立健全的规章制度后，应敦促教育管理一线人员对规章制度的实施给予切实保证。只有一线教育管理者严格按照规章制度来进行班级管理制度，班级的学习活动才能井然有序地进行。在常规管理方面，应明确规定哪些事情可以做，哪些事情不能做，对于考勤制度、请假制度、奖惩制度和考核制度等规章制度的传达，应该通过宣讲和案例的方式让学员学习并熟知，而不是因怕麻烦避而不谈，或者出了问题才告知对方。除此之外，对于严格遵守规章制度的学员要进行奖励，对于违反规章的学员要进行惩罚，奖励和惩罚可以用学分的方式或其他对学员有一定切实影响的方式来体现。这种榜样模式可以有效提高学员对于规章制度的重视，保证规章制度的贯彻和实施。3．抓好班干部队伍建设，提高学员自我管理能力在班级管理工作中，为增强机体凝聚力，应该采用民主选举方式组建班干部队伍，并就学业完成过程中出现的主要问题进行研讨。班级管理者应该充分调动有能力、尽责性强、有奉献意识的学员的工作积极性，协调组建有一定管理能力的班干部队伍，明确班干部职责，使信息能够流畅地上传下达，保证班级活动正常运转，深入了解学员的总体情况。同时，班主任要加强班干部队伍的教育，提高班干部自身素质，并进行定期考察，可以实行轮换制让合适的人做合适的工作。需要注意的是，班级管理者不应过于突出体现班级干部和普通学员的区别，而应逐步实施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛围。以此提高全体学员参与班级管理的积极性，增强自身的自我管理能力，进而达到良好的班级氛围。
(二)提高班级管理者素质，提升班级管理效率首先，作为班级管理者应该对自身岗位的重要性和工作的内容有一个正确的认识，全身心投入班级管理工作中去，树立良好形象。班级管理者应该给自己一个恰当的定位:自己既是班级管理者也是学生的服务者，要以平等的方式对待学员，增进与学生之间的友谊，在管理过程中宽严相济，懂得灵活应变。其次，由于成人高等教育的对象多是在职者，他们有自己的工作安排和行为习惯，故班级管理者应该尽可能多地为学员创造一些符合他们习惯的学习环境，组织一些能够发挥学员长处的课外活动，这将有利于师生之间的良好沟通。最后，作为班级管理者，要时刻与时代接轨，不断更新观念，学习和提升自身专业素养，为更好地进行班级管理奠定坚实的基础。政府部门或高校应该整合社会资源，建立健全的专业训练机构对在岗的班级管理者进行定期培训，以满足班级管理者的学习需求。
(三)增进师生沟通，掌握学员总体情况班级管理者与学员之间的有效沟通，能够消除许多在班级管理上存在的问题。当今社会是信息化社会，信息沟通的手段和渠道日新月异，班级管理者应该与时代接轨，有效运用电话、微信、QQ、微博等各种现代通讯设备进行师生间的沟通，消除与学员之间的隔阂。另外，班级管理者要与学员形成日常性沟通，而不只是有事情的时候才进行，只有这样，才能使班级管理者更加及时有效地了解学员的相关信息，提高应变能力，及时处理问题。除此之外，管理者与学员间的沟通要以平等为原则，这样才能保证信息的真实、准确，以便更有针对性地开展班级管理工作。除了学员的日常基本信息外，深入了解成人学员的心理，对班级管理也有着非常重要的作用。由于成人学员学习环境具有相对的局限性，他们的学习情绪和对班级中一些事情的看法也不尽相同，因此，一定要事先深入了解学员的心态，才能更好地应对某些突发问题，达到管理好班级的效果。班级管理者可以通过与学员进行谈心、通过较为熟悉的学员间接了解、定期组织一些集体活动来达到这一目的。除此之外，还要充分了解、积极挖掘每个学员的特长、爱好，并充分利用，以推动班级管理的良性发展。另外，成人高等教育班级管理还应该注意到成人教育特有的需求。成人教育注重学习者经验及活动情境的整合。这就要求班级管理工作不仅要注重成人学员的知识学习需求，更要剖析成人学员日常生活经验，提供解决相关问题能力的训练，使其更好地适应班级生活。与此同时，普通高校的成人高等教育班级管理注重学员自主参与，突出师生互动、教学相长。成人教育中，管理者的角色着重于提供良好的环境与资源，辅助学员更好地进行学习。成人教育不仅以“学生中心”为特色，而且是“师生互动”的过程。这些都要求普通高校的成人教育班级管理者要具有与学员情况相匹配的管理方法以及与自身优势相协调的管理方法。
四、结语
成人高等教育的教育对象主要为在职人员，这使成人教育班级管理工作具有了特殊性和复杂性，这就要求成人高等教育班级管理要具有与自己特色相适应的班级管理方法。班级管理者应当转变观念，加强与学员之间的沟通联系，构建和谐的班集体。随着成人教育的快速发展，开展成人高等教育的普通高校必须不断提高对班级管理的重视程度，建立健全规章制度，给成人学员的成长营造一个良好的生存发展空间。
［参考文献］
［1］陈小云，周淑芬．新形势下中国成人教育发展探析［J］．教育与职业，2014，(6):164－165．
［2］吴晓东，张东红．关于普通高校办成人高等教育的几点思考［J］．上饶师范学院学报，2004，(2):42－44．
第5篇：关于成人高等教育范文
关键词：成人教育；管理；改革
成人高等教育是对成人实施的继续教育，即对在职从业人员和无职业人员素质提高的学历教育。它与普通高等教育一样，其发展水平直接影响着我国国民的整体素质。目前。普通高校成人教育已形成了脱产、函授、夜大学、自学考试、远程网络大学以及社会各行业各部门在职人员的岗位培训、转岗培训、在职研究生教育、研究生课程进修等学历教育与非学历教育结构。进入21世纪，面对知识经济时代，面对我国从计划经济向市场经济转变的重要转型期，成人高等教育应以新的姿态迎接新的挑战，实现从教育观念、办学模式、管理体制的综合改革和创新。
一、我国成人高等教育管理体制现状
(一)高度集权，缺乏机动灵活性，限制了地方办学的积极性。在教育事业管理权限的划分上，政府有关部门对学校主要是对高等学校统得过死，使学校缺乏应有的活力，对高校成人招生计划管得太死，使许多想深造者望洋兴叹。因此，必须“改革管理体制，在加强宏观管理的同时，坚决实行简政放权，扩大学校的办学自”，对我国成人教育实行“统一管理”的同时，必须积极探索和实践权力适当下放，充分调动地方和高校办学积极性的管理措施。
(二)无序分权，管理失当，难以保证成人教育的质量。在成人教育管理的分权问题上，既有中央与地方各级教育行政机关的纵向分权问题。又有中央教育行政机关与中央其他部委成人教育管理机构的横向分权问题，还有党委与行政机关的党政权限分配问题。同时，普通行政机关与教育行政机关也存在着权力分配与协调问题。有的厅局权力过大而管理失当，有的部门利益至上，缺乏全局观念。这种条块分割、多头管理的局面既对各级教育行政机关的协调工作带来困难，又难于形成全国统一的管理标准，更不利于推动成人教育的发展。
(三)法制不全，管理失控，影响成人教育的发展，目前我国法律法规体系中有关成人教育的规定可谓不少。这些法律法规，有些是上下一致的，有些则或多或少地存在差异和“打架”现象。这必然给成人教育管理带来一定的困难，尤其对基层成人教育管理机构而言，更是难于把握。这给我国成人教育的统一管理带来了较大的困难，直接影响我国成人教育的发展。法律不健全不仅影响了上级精神的传达。还为违法盈利提供了方便。
(四)考评单一，影响成人教育人才培养结果，目前我国成人教育结果考评方法非常单一。即学习课程结束后的一次性笔试。这种考评方法等同于测验，目的是了解学生学习过后记住了什么，记住了多少。这种考评方式无疑诱导了学生死记硬背，也使教师的教育教学工作局限于传输知识而忽视了学生其他方面发展的需求。
二、关于我国成人教育体制改革的建议
(一)趋向建立以有效为目的的多元管理体制，扩大地方政府对成人教育的统筹决策权，鼓励多种社会力量参与办学，重视成人教育学术团体、民间组织和咨询、审议机构等参与管理的作用。在成人教育管理中应该重视对于管理目的的分析，以有效为目的，不固守中央集权这种体制的特征。在管理的过程中应该适度地放权，中国目前的成人教育虽然总量庞大，但仍不能满足庞大人口的需求，因此，吸取多方力量共同为成人教育事业增砖添瓦是我国成人教育的一个重要发展战略，但是，目前的成人教育管理体制却不能为之提供良好的支持，表现之一就是办学的权利受到严格的限制。自主办学是激发社会力量办学积极性的一个重要举措，我们应该通过下放权力。调动地方和企事业单位办学和管理的积极性。所以，我们认为，随着人们教育需求的越发强烈，国家应该适当在成人教育管理领域进行放权。
(二)健全和完善国家对成人高等教育的宏观调控手段
1 成人教育立法亟待提上日程。我国全国性的成人教育立法工作进展缓慢，至今仍无一项成人教育的法律或法令，致使成人教育行政管理缺乏法律依据和法律保障，不利于国家对成人教育活动的控制和约束。长期以来的政策指令性管理方式，效力不持久，缺乏连续性、稳定性和规范性，造成相当一部分单位和领导把成人教育当做一项可有可无的工作。
2 建立统一的国家考试制度，变单一的一次性考评体制为多维复合考评体制。成人教育结果的考评体制直接影响成人教育的发展。我国除成人高等教育自学考试外，在其他学历教育和职业培训等方面基本没有严格统一的国家考试。这在一定程度上助长了滥发文凭、证书的现象，为杜绝这些不良现象，达到对成人教育教学质量的有效控制，国家进行统一的毕业考试或委托某些行业部门、学校进行考试，不失为一条有力措施。所谓多维复合考评，是指对学生学习情况的考评标准应该是多个维度，从课程教学的目标出发，既要考评知识技能的掌握情况，也要考评学生的学习能力、专业能力、思想认识、综合文化素养的提高，考评学生和探索创新意识的有无。从学生的出勤率、课堂表现、自学状况、学以致用的能力、合作精神、创新精神等方面的表现以适当的方式给予评价。将各维度采集到的信息按一定的比例加以量化。这样，使考评的目标瞄准于激励引导学生学习和发展。让学生学有所用，学以致用，把所学的知识与工作和生活结合起来，实现成人教育服务于社会最终目的。同时成人教育的社会信誉也得到提高。
3 改革教学形式、教学内容、教学方法、教学手段。成教学生在入学前的受教育程度有所不同，有些学生是普通中学毕业；有些学生职高或中专业毕业；有的是刚刚走出校门；有的则已拥有了多年的工龄。他们在统一录取后，被混合地编排在一个班级，造成了同一个班级学生的基础、程度参差不齐。给教师授课带来了一定的难度。尤其是公共基础课，教师在授课时，只能顾及到大多数中等程度的学生，既顾不上程度好的学生，更顾不上程度差的学生，造成好学生“吃不饱”，差学生跟不上，使他们失去了学习的兴趣，甚至丧失了自信心，要解决这一难题的最佳方法是按学生的程度分班，不同程度的班级按照不同的进度和难易程度，实施不同的教学方法。程度好的班级可加快进度。甚至可以在教材的深度和广度上进行拓展，尽可能地让学生多掌握一些基础知识。而对程度较差的班级，可适当降低难度和要求，必要时还要补习中学的基础课程。这种循序渐进、因材施教的方法不仅能满足好学生的需求，还能培养差学生的自信心。激发他们学习兴趣。树立良好的学风，使学生都能各得其所且学有所得。
第6篇：关于成人高等教育范文
关键词：成人教育；学籍管理；策略
党和国家高度重视高等学校成人教育工作及学籍管理工作。在十六大报告中提出“构建终身教育体系”、“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，2001年教育部下发《高等教育学历证书电子注册管理暂行规定》，建立高等教育学历证书电子注册制度，实行计算机网络管理学籍；2004年教育部下发《关于进一步完善高等教育学历证书电子注册制度》，开通学籍学历信息管理平台。
一、我国高等学校成人教育学籍管理存在问题
随着我国社会经济的发展，我国高等学校成人教育得到迅速发展：一是产业结构的调整及科技的进步使从业人员转岗培训需求增大；二是职业资格证书制度使社会成人培训机构发展迅速；三是国外职业培训机构进入我国使中外职业培训得到发展。在成人教育发展的同时，成人教育学籍管理也面临以下问题：
1.对成人学籍管理工作不够重视。
大部分高校领导对成人学籍管理工作不够关注和重视，成人学籍管理是高校学籍管理的一部分，工作人员地位低。一是伴随招生规模扩大和学生人数增加，没有给成人学籍管理配备足够的人员，反而现有工作人员因压力加大而流失；二是没有制定出成人学籍管理、考核和激励机制，导致现有工作人员工作积极性不高。
2.成人学籍管理制度不完善。
高校教育是一个具有完整体系和完善规章制度支撑的教育过程。目前，大部分高校还没有制定针对成人教育的学籍管理规章制度，或制定的规章制度不严密、条款间相互矛盾，或制度执行不彻底。导致存在学生勒令退学时效规定不严密、休学学生复学时间不具体、在校生转学转专业程序不规范、发放毕业证管理不严密、毕业学生档案资料缺失不全等问题。
3.成人学籍管理队伍不稳定，管理人员队伍素质不高。
高校普遍重视教学和科研，成人学籍管理处于辅助地位，成人学籍管理人员地位得不到重视。成人学籍管理人员工作繁琐、职称待遇晋升慢，换岗频繁，导致队伍不稳定；日常工作事务多、学习培训机会少，理论水平、业务能力得不到提升，导致人员队伍素质不高。
二、我国高等学校成人教育学籍管理策略研究
我国高等学校成人教育学籍管理存在的问题，提出在高校教学管理改革工作中重视成人教育学籍管理、完善管理制度与机制、提高人员素质、稳定队伍等策略，全面提高成人学籍管理工作水平。
1.重视成人教育学籍管理工作。
成人教育学籍管理工作是高校教学管理和学生管理工作的重要组成部分，是保障高校教育质量的重要环节，学校要充分重视成人教育学籍管理工作。
2.加强学籍管理宣传力度。
加大学籍管理政策的宣传力度，将学籍管理政策宣传到位，统一上下认识，学生在入学就能熟知学校的学籍管理，使教育管理达到事半功倍的效果。
3.学籍管理制度化和规范化。
籍管理工作是高校依法治校、治教的重要内容和手段，是保C教学秩序正常运行的措施，学籍管理必须其制度化和规范化。高校根据国家相关法律法规及教育部有关文件精神， 结合本校校情和学生实际情况， 修订、完善和健全学籍管理制度， 逐步实现制度化管理。学籍管理立足“以人为本”规范管理理念，做到有章可循， 有法可依外，使学籍管理制度逐步趋于公正、合理、高效，促进学生全面发展[1]。
4.建立完善有效的管理和激励机制。
创新学籍管理机制，制定以教学为中心的管理制度。通过制定导向性、激励性政策，激发学籍管理人员工作热情工作积极性习，全面引导学生专业学习和职业发展。
5.建立学籍管理责任制度。
建立和完善学籍管理岗位管理责任，加强工作人员工作责任心，坚持原则，严肃纪律，加强监督，强化服务，不断提高学籍管理工作质量和水平。建立开放性的学籍管理制度，尊重学生的学习自由度，充分摆脱刚性管理，从而向以人为本的柔性过渡。
6.促进学籍管理的信息化建设。
定期参加网络培训和进修，开展形式多样的培训课程。利用计算机网络技术建立和完善学籍管理系统，完成学生信息采集、信息、成绩录入等，实现院系、学管、教务、财务等部门之间信息共享，提高学籍管理工作效率、工作质量。
7.提高学籍管理人员素质， 加强管理队伍。
成人教育学籍管理人员是成人教育学籍管理工作的主体和执行者，工作人员的素质直接影响着高校成人教学质量。高校要从以下方面做好人员和队伍工作：一是选派事业心、责任心强、具有奉献精神的教师到学籍管理岗位；二是加强学籍管理人员培训；三是学籍管理人员提高自身文化水平、业务水平；四是稳定学籍管理工作队伍，在职称评定、职务晋升等方面给予重视，让学籍管理人员感受岗位荣誉感，调动工作积极性。
三、结论
1.成人教育学籍管理在高校教学管理工作具有重要作用。高校领导要加强对成人学籍管理工作的关注和重视，以稳定学校教学秩序， 完成教学任务，稳定管理队伍，提高人员素质，完善管理制度。
2.在高校教学管理工作中加强学籍管理。立足“以人为本”规范管理理念，尊重每一个人，凝聚全体师生的主动性、积极性、创造性，最大限度地挖掘人的潜能，实现高校依法治校、治教，做到有章可循， 有法可依。
3.学籍等教学管理关键要提高创新的广度、深度和方向，深入研究学籍管理的战略思想、体系、文化和方法，从而提高高等院校的知识管理战略、知识创新战略和智力资本战略，构成多角度、多层次高等教育知识管理创新战略体系。
4.各高校要坚持原则，严肃纪律，加强监督，强化服务，健全学籍制度、提升管理内涵建设， 创新学籍管理机制，不断提高学籍管理工作质量和水平。
参考文献：
[1]苏文婧，杨敬雅.坚持以人为本教育理念改革成人教育学籍管理[J].继续教育研究，2013（5）：40-42.
第7篇：关于成人高等教育范文
关键词：图书馆；成人高教；发展
成人教育是国民教育的一个重要组成部分，与国家经济建设有着密切的联系。图书馆历来就被认为“知识的殿堂”“没有围墙的社会大学”。
一、更新观念，充分挖掘图书馆的服务教育职能
随着我国高等教育改革的逐步深入，高校要求得生存和发展，要得到社会认可，必须认真“以人为本，服务第一”的教育概念，树立服务理念，一切工作为师生和教学科研服务。图书馆作为高等院校的文献信息中心，其宗旨就是服务于读者，随着信息时代的到来，图书馆的服务教育职能也随之突出。高校图书馆不仅是传播知识，学习知识和信息交流的场所，也是人文素质教育、综合能力培养的基地，需要图书馆系统按照主动、快速、定向、标准的提供信息精品和系列化服务，提高学生获取信息，利用信息，努力学习的基本能力。传统图书馆的利用教育，由于传统馆藏的限制，其提供的内容偏重于文献方面的知识，计算机的信息检索数据库也是其中的一项，但没有成人教育的重点。但是，今天信息技术的飞速变化使得图书馆所处的信息环境发生了巨大的变化，读者对信息知识的渴望，将使图书馆的教育服务职能在时代的潮流中显示出更重要的意义。这时的教育服务方式将以信息知识能力的培养为主要目标。这种服务机能的突显，无疑是为了读者更好地适应这个信息社会的到来，更充分地掌握信息来获取社会生存的技能而存在的。因此，能为读者提供优质服务的教育职能就是图书馆不得不考虑的问题。所以培养读者的信息知识能力就是图书馆服务革新的重要举措之一，它将远远超越传统图书馆所给予读者的传统服务。
二、图书馆应积极为成人教育服务
(一)为成教学员服务可促进素质教育
成人学员虽然来校学习时间短，但他们的学习生活都受学校管理，是高校大学生的重要组成部分。事实证明，成人教育质量的好坏直接影响教育事业和科学技能的发展，图书馆在成人教育教学任务中起着重要的作用，为成人教育学员提供服务是图书馆义不容辞的责任之一。
现有的成人学员大多是应试教育模式下培养出来的，一般来说，掌握的知识面窄，知识结构不合理，身体素质和教育能力较低，不适应素质教育的要求。图书馆中藏有丰富的文献信息资源，具有全面性、专业性、实用性、知识性等特点，这对学员进行教育提供了可靠的物质保证。图书馆通过积极为成人教育学员提供学术，引导学员正确利用图书馆，可以使他们快速更新知识，拓宽知识面，提高他们自身的综合素质。
(二)为成教学员服务，可以提高藏书利用率
图书馆中的藏书、报纸、期刊等是人类知识存在和保留的主要形式，是人类知识的宝贵资源，传播区域越宽。转化为推动人类发展的生产力越大，它的价值就越高。图书馆要积极为成人教育服务，充分利用藏书，这样可以体现藏书存在的价值，体现现代图书馆的服务教育职能。
(三)为成教学院服务可以增强他们的自学能力
成人学院在校学习时间短，自学时间多，图书馆为他们提供一些帮助学习，消化吸收所学课程的参考资料，这是非常重要的。有时他们在工作中遇到许多实际问题，要通过理论知识来解决。图书馆藏有丰富的文献资料，有素质较高的工作人员，如果成人教育学院带着问题到图书馆寻求解决的方法，一定会得到满意的答复。
终身教育是21世纪世界各国教育行动计划的主要内容，图书馆是培养读者独立学习能力的场所，是终身受益的地方，成人教育学员学会充分、高效率利用图书馆可以提高他们在以后找工作、学习中获取新知识的能力。
三、图书馆在成人高等教育中的作用
(一)图书馆的工作是知识创新的重要环节
知识经济时代，对知识的要求不仅在于广博，还需要有知识创新能力，知识创新才是知识经济的核心。造就知识创新需要一个由相互机构和组织共同构成的网络系统。在这个系统中，图书馆作为知识、信息的搜集、整理、存储和传播的重要基地，成为知识创新的重要环节。从知识创新和利用的全过程看。也可以得出这样的结论：首先，创新需要已有的研究成果基础，应该基于扎实的知识背景。如果没有这样的前提，任何新的信息或资料都难以带来成效，图书馆的经典文献无疑是创新的必要背景。其次，图书馆不仅是知识和信息的存储地，而且在知识的扩散和转移中，同样起着不可忽视的作用。知识只有在经济传播和扩散后，方能更具有效用。因此，图书馆是知识创新成果转化为现实生产力的桥梁。可以看出，图书馆位于知识创新体系的首尾两端。成人教育是学习者在工作实践一段时间以后，由于社会需要而自觉接受的就业后再教育。那么这些学习者带着明确的目的，希望通过学习能够帮助他们在工作、实践方面得以提高，因此都离不开创新，当然也离不开图书馆丰富知识的提供。
(二)图书馆能够使成人教育的过程得以顺利地开展
成人教育较之传统学校教育，更加注重学习者的自我学习，而这个特点在图书馆中能够得以更好实现。因为传统学校教育中，教学的中心地位不可否认，在教学活动中，学生是被动的一方，教师和学生在数量上是一对多的关系，学生离开教室的可能性会受到限制，都是在确立和强化教师的主导地位。而在图书馆里，学生在遵循图书馆基本规范的前提下，与图书馆资源的关系是一种主动和工具之间的关系。读者之间共同构成一种氛围，每个人在其中都拥有完全平等的身份，并且都可以任意选择进入还是退出，不受限制。对于学员来说，教师在课堂上所提供的知识、信息、方法等构成了一个重要的领域，这一领域固然构成了学生继续向未知领域探索和思考的业务基础，同时对学生也制定范围，能打破这种范围之一就是利用图书馆资源。因为图书馆资源凝结着人类最杰出的智慧资源，提供了一种最好的、最权威的力量。
图书馆具有学习者可以自主支配学习时间，支配学习内容的特点，为学习者独立阅读，独立思考以及个性的培养提供了自由空间。图书馆甚至比课堂更能激发人的潜能，充分发挥学习者的主动性，提高独立思考和创新思维能力，而这些正是成人教育中学习者更为需要的。
第8篇：关于成人高等教育范文
成人高等教育的内涵极为丰富，本文所涉及的内容仅指参加全国成人高考被录取学生的学籍管理工作。
学籍管理是学生管理的核心内容。成招生的学籍管理就是对参加全国成人高考后录取学生的入学资格、学习情况、学籍异动和毕业资格的综合管理。它是依据国家教育主管部门对成人高校的学生德、智、体全面发展的要求，按一定的原则、方法和程序，对学生学习和各方面的表现进行阶段和全过程质量考核、记载、评价和处理，并按有关政策、规章制度的要求，对学生在籍期间进行全过程的控制。
成人高等教育学籍管理的重要性
成招生的学籍管理是学校教学管理的一项重要内容，是保证学校正常教学秩序，形成良好学风、良好教风的重要保证。同时也是关系社会稳定，构建和谐社会的大事，如果工作失误，学生将不能按时拿到毕业证书或者不能在教育部的相关网站上查到本人的毕业信息，这必然会带来一系列的不良后果。
成招生的学籍管理也是促进教学，提高教学质量的重要保证。从新生入学开始就要把好入学关。学生要完成教学计划规定的学习内容，各科考试成绩合格，通过学校的鉴定才能获得国家承认的学历毕业证书。从这个意义上来说，学籍管理是从学生录取到学生离校前的全过程管理，是学校颁发毕业证书的最重要的依据。
成人高等教育学籍管理的复杂性
1.成人高等教育学籍管理过程复杂
从学生录取开始，就有一系列的工作要做，如根据省教育考试院的录取名册核对录取信息，根据新生的报到和分专业的情况，向教育部进行新生注册，建立学籍卡、记录学生的学习成绩、记载学生的学籍异动情况及奖惩考核情况、毕业前采集电子注册的各项信息、上报毕业信息、颁发毕业证书等等，环节众多且连连相扣。
2.成人高等教育生源情况复杂、管理难度大
相对于普通高等教育来说，成人高等教育生源情况要复杂的多，前者是清一色的高中毕业生，到校后，一门心思学习，没有太多的干扰，基本上都是按期毕业，没有太多的遗留问题。而后者却不然。例如：很多学生都已工作甚至成家，只能抽业余时间学习，上有老、下有小，学习干扰多。学生往往不能按教学计划规定的时间完成学业。这给学籍管理带来很大的难度，因为按教育主管部门的规定，成招生的有效学籍为学制乘以2年，这样就形成了一种链式结构，同一年进来的学生，有些能拖到5到6年才毕业，这样年年拖，年年清不了，使得学籍管理工作变得异常繁琐。
近年来，按照省教育主管部门的规定，外省市的考生只要在江苏省内，以身份证就可以报考，因此成招生中有相当数量的外地人员，这部分学生的流动性较大，入学时人在就读学校所在城市，但不久又到外地去了，他们不愿放弃难得的学习机会，常常要求保留学籍或转学，因此休学、退学和复学的情况比较多。
在现形势下，有些已工作的学生工作忙，加班多，使得他们不能很安心地学习，致使学习期限拖得较长，不能按期毕业。这也增加了学籍管理的难度。加上有些学校、教学点从事学籍管理的同志经常更换，如果没有一套适合学校特点的管理规章制度，一旦人员更换，资料保管不善，就很容易遗失那些延长学籍学生的资料档案，造成这部分学生在毕业时漏报、错报。在以往就曾发生过由于学籍管理人员工作失误，造成在教育部网站上公布的毕业上信息里，学生的照片张冠李戴、男女性别误报，而学生毕业信息一旦上了教育部的网站，再来更改，那是非常困难的。
为避免出现上述问题，在各级教育主管部门颁布的学籍管理规定的基础上，我们结合学校的具体情况制定了更为具体的、便于操作的成招生学籍管理实施办法。
3.成人高等教育教学点分散、情况不一，管理复杂
各个高校都有经省教育厅批准的校外教学点或函授站，这些校外办学点、函授站成分不一，办学条件有差异，管理模式也不完全一样，管理人员的业务能力和水平参差不齐。加之有些教学点、函授站远离主办的院校，使得对他们的管理难度加大。以往发生的很多学籍管理上的问题，大多出在这些教学点和函授站。因此，加强对他们的指导、监督、管理就显得十分重要。
对教学点、函授站，除了要制定一些有效的、切实可行的管理规定之外，更重要的是要落实这些规定，为此对于各个教学点，每学期都要进行督促检查，查看他们各项学籍资料的建档和保管情况，加强监控，对没有按要求做到的，要求其立即整改，做到防患于未然。
理清思路，既严格又人性地做好学成人高等教育学籍管理工作
针对成招生学籍管理工作事关重大和情况复杂的特点，我们认为，在成高的学籍管理中，即要认真严格的贯彻执行教育主管部门制定的各项政策规定，仔细地把握学籍管理的各个环节，保证各项学籍管理资料完整划一，不错、不漏和有连续性，真正做到学籍管理是颁发毕业证书根本唯一的依据，同时，也要实事求是，人性化地处理具体问题。重点应做好以下几项工作：
1.“以学生为本”，做好新生教育部注册工作
按照教育部的要求，新生入学后，要进行新生的学籍注册，新生注册的根据有两个：一是省考试院签发的录取名册，二是新生报到情况。
按省教育厅的要求，只能对已报道入学的新生进行注册。但是由于成高的生源复杂，情况多变，致使每年在新生报到时，总会有一些学生不能如期报到。根据我们多年的经验，这些未报到的学生，绝大多数都是因为没有收到录取通知书。上面提到，参加成人高考的考生，有相当的外地打工者和工作变动者，这些考生在填报志愿时留下的通讯联系方式，时隔半年后，已有不小的变化，所以学校寄出的录取通知书往往被退回，电话也联系不上。对于这些学生，我们能体会到他们渴望学习的热情和目前可能遇到的困境，做到以学生为本，决不轻言放弃。我们想尽一切可以想到的办法，设法和学生取得联系。只有得到本人肯定放弃的答复时，在新生注册时才会将其除名，对那些暂时没有联系上或没有肯定答复的学生，我们一般是采取保留学籍的方式。实践证明，在这些学生中有不少人，会陆续和学校取得联系后，来校学习。
2.学籍管理部门和教务管理部门密切配合，做好日常的学籍管理工作
学籍管理和教务管理是密不可分的，学生入学后，有相当的管理工作重心偏移到了教务管理部门。如学生的成绩考核，实习实训的考核等。所以做好学生学习情况的考核记载，是一项十分重要工作，这就要求学籍管理部门和教务部门要密切配合，对学生的成绩考核，思想考核，奖惩记录等做到及时登记建档，决不能拖延。如果不按时记载，一旦班主任或管理人员更换，就有可能造成遗漏或错误，再加上成招生重修、重考的几率较高，更容易漏记、错记。所以及时记载并妥善保管学生的相关信息，是防止错误出现的有效手段。而所有的信息都是学生能否毕业的重要依据，出现任何问题，都是对学生的不负责任。
3.严格按政策做好学生学籍异动的管理工作
由于成招生生源的复杂性，所以学生学籍异动的情况也比较复杂。学籍异动包括转学、转专业、转学习形式、休学、复学等。
对于转学，教育主管部门有明确的规定：即录取时，录取分数线低的学校的学生不能转入录取分数线高的学校。转学一般只能在学生一年级的下半学期，转学的学生须经转入和转出的学校同意，报经省教育厅批准。对于成人高等教育的学生一般只能在省内进行。同时，省教育厅也规定，要严格控制转学。根据省教育厅的要求，我们严格控制学生的转出和转出。个别学校就曾发生过同意学生转到另一所学校，但并未事先和转入的学校沟通，结果转出学校的手续办好后，转入的学校不同意签注意见。弄得学生两边不能上课。鉴于上述的原因，我们多年来就严格控制学生的转入和转出。
另外，有些学生录取时是脱产学习的，但由于找到了工作，无法坚持脱产学习，就要求转换学习形式。按照省教育厅的规定，转学习形式，只能是脱产转业余，决不能业余转脱产。以往就曾发生过有些学校将业余学习的学生转为脱产学习。结果学生在毕业时无法在教育部电子注册，拖了多年也无法解决并造成较大的矛盾的情况。
对于学生休学的情况也要按程序办事，成高的学生休学除了因病以外，比较多的情况是工学矛盾和女学生发生了生育情况，凡是学生提出休学的，因病休的要医院证明，因工学矛盾突出要休学的，先由本人提出申请，班主任签字同意，教学点批准，最后由学校备案。复学时，病休的学生要有医院已经康复的证明和本人申请，其它情况由本人申请，教学点批准，学校备案。
无论何种形式的学籍异动，都必须有健全的审批手续和完备的记录。
4.极细致地做好毕业生的电子注册工作
毕业生毕业信息的教育部电子注册，是从2000年开始（含90年后的十年回登）是教育部实施的新措施，所有国民教育系列专科以上的毕业生的毕业信息和照片都可以在教育部指定的网站上查询。这是杜绝假文凭出现的重要措施。电子注册直接关系到学生的毕业证书能否得到国家承认和社会认可的大事。
毕业生的电子注册是学籍管理的现代化手段之一，对学校从事该项工作的同志的责任心和工作能力都提出了更高的要求。成招生的学制和学习形式比较复杂，有两年脱产、三年业余、两年半业余等，也就是说每年的毕业生电子注册工作要进行两次，即：春季的脱产生和三年制业余生的毕业注册工作和夏季的两年半业余生的毕业注册工作。时间紧、任务重、信息精确度要求高、责任重大。通过多年的工作，我们摸索出一套较为完备的工作程序，使毕业生的电子注册工作能够有条不紊地进行。具体的做法是：
（1）早动手、早准备。
毕业生的信息的收集和整理，需要大量的时间，因此必须早动手、早准备。有充足的时间，是保证数据和信息准确的前提。一般应该提前半年就要进入电子注册的相关程序：包括学生政治思想的审核，成绩的审核，注册信息的登录校对，电子照片的采集和核对等等。
毕业生的电子注册信息，每个学生就有近20项，如果有1000个学生毕业，那就有数万个数据。特别是诸如学生的准考证号码、身份证号码、学号等信息项，每项都有十多位阿拉伯数字，如果没有极强的责任心，那是难免出错的。在这些信息中，只要有一个错误，哪怕是一位数字的错误，那就不能通过教育部电子注册平台的网上注册，甚至也不能通过省教育厅的人工二次审核，其后果是该毕业生以后的升学和就业就会受到严重影响，进而造成各种社会矛盾。
（2）层层负责，级级把关。
实践证明：实行层层负责，级级把关的做法，是保证各项信息准确无误的重要手段，具体做法可归纳为：
第一步先由班主任对毕业生的信息进行初步的登记，交学生核对，核对后，班主任和学生本人签字。
第二步由教学点负责学籍的同志汇总审查，将毕业生的电子照片同时交班主任和学生核对。汇总后再次交学生复核签字。
第三步，各教学点将汇总的数据由教学点的负责人签字盖章后送学校初审，初审的办法一是运用省教育厅下发的毕业生计算机审核软件进行机审，二是人工对比省教育考试院下发的录取名册和教育部审核通过的新生注册名单，只有学校上报的毕业生名单、省考试院下发的录取名单和教育部下发的新生注册名单，这三者一一对应后，审核才可以通过。
第四步：由学校负责学籍管理的同志对直属班和各教学点的信息进行汇总。
第五步：将汇总后的信息再次发回各教学点和直属班做最后的确认。
第9篇：关于成人高等教育范文
[关键词] 高校；教育；管理模式
【中图分类号】 G724 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-092-1
一、高等院校成人教育改革的创新理念
（一）确立教育市场化理念。随着我国社会经济的发展和教育体制的改革，教育的市场化和产业化进程逐步加快，高等院校成人教育的办学模式、办学水平以及应对市场变化的综合办学能力，成为决定高等院校成人教育教育质量与发展的重要条件和依据。积极探索和预测社会经济发展的走向，创建具有地方特色的新学科、新专业，培养地方经济建设急需人才，为地方经济建设提供前瞻的智力支持。
（二）树立经营型的高等院校成人教育理念。高等院校成人教育具有重要的经济功能和明显的产业属性。高等院校成人教育的管理不仅要尊重教育发展的规律，而且要尊重经济发展的规律。不仅要重视高等院校成人教育事业的管理，而且要重视高等院校成人教育资本的经营。不仅要善于经营有形资产和物力资本，更要善于经营无形资产和人力资本。
（三）确立以人为本的服务理念。从本质上说，成人教育属于服务产业领域，突出服务意识，提高服务质量是高等院校成人教育发展之本和立身之基。教育是服务，学生是教育最主要的服务对象。教育中的“以人为本”意味着教育的核心本质是为人的本性发展服务的。“以人为本”是指我们教育工作者的一切工作都应以受教育者的健康成长、全面发展为中心和根本，全心全意为学生的人性发展服务。
二、办学模式的改革与创新
21世纪是一个由传统教育向现代教育加速转变的世纪，是一个终身教育学习规模、范围不断扩大的世纪。高等院校成人教育要抓住这一发展的有利时机，以全新的教育理念探索多层次、多形式、多渠道的办学模式。
（一）校校联合办学模式。据统计资料显示，我国目前初中毕业生升学率仅为52%，而在中西部地区仅为45%左右，其中农村的升学率更低，半数以上的合格初中毕业生因难以继续深造，返回农村，成为后继农民，这些无技能、无学历的初中毕业生都希望通过专业学习获一技之长，为就业铺平道路。同时，县、乡、镇的在职人员，由于工作及个人发展的需要，都迫切希望就近就地通过业余学习提高其学历层次，更新其专业知识。面对这一市场需求，就要实行校校联合办学模式。
（二）校企合作，实行“订单”化培养模式。行业企业的发展离不开成人职业教育，而成人职业教育要为行业企业提供真正有用的人力资源，也需要行业企业的支持和帮助，这是新形势下建立校企合作的基础。校企联合办学模式是学校与企业零距离合作，按照“订单教育”共同培养人才的一种办学模式。通过企业精神与校园文化的双重熏陶和两种不同教学场景的培养，学生一毕业就成为熟练的企业员工，从而实现学生能力和岗位需要的无缝对接。
（三）“以人为本”构建多样化办学模式。当今社会，科学技术飞速发展，社会经济突飞猛进，社会经济结构、产业结构、就业结构大幅度调整和重组，这一方面带来了全社会知识老化和知识更新的加快，同时也带来了全社会人员流动和在岗职工岗位转换的频繁。面对经济社会的这种变化，高等院校成人教育，应遵循“以人为本”的教育服务理念，把社会高层的岗位培训和继续教育定位成自己办学的主要任务，要构建多种办学模式实现多元办学，为社会在岗位职工、转岗职工和下岗再就业职工提供各种必要的提高和培训机会。
三、建立竞争型的高等院校成人教育管理体制
中国高等院校成人教育是在计划经济模式下发展起来的，面对市场经济，高等院校成人教育只有建立竞争型的管理体制，才能把高等院校成人教育市场做大、做活、做好。
（一）加强管理队伍建设，引入竞争型的人事管理体制。高等院校成人教育的竞争能力最重要的因素是它的人力资源因素。作为一个专业领域的专门管理人才，应当有较高的专业知识水平和专业技术水平，其次要培养大批高质量的、高层次的高等院校成人教育管理专业人才，实行严格的高等院校成人教育管理干部资格证书制度，加强对高等院校成人教育管理队伍的专业知识补偿教育，开展高等院校成人教育管理干部的专业继续教育。
（二）强化经营理念，加强制度管理。科学的、高质量的管理是依靠制度的管理，要发展完善成人教育体系，应该先建全成人教育管理制度，特别是在完善成人教育教学质量监控体系方面下功夫。来自社会不同层面、不同岗位的成教学员，有着他们业已形成的世界观、人生观和复杂的思想认识，这些都会增加成教工作中的管理难度。所以，我们应该针对成教教育教学的特点，开展管理工作。
