婴幼儿智力开发精选(九篇)

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第1篇：婴幼儿智力开发范文

关键词：婴幼儿；敏感期；误区；多角度；开发智力；

智力是人认识能力的总和，包括语言能力、观察力、记忆力、思维能力和创造力等。研究表明：0―3岁是智力发展的奠基时期，但是，由于很多家长缺少正确的科学教育知识，不了解婴幼儿智力发展的特点，在日常教育中存在着观念与方法的误区，从而导致了孩子的智力不能得到正确开发。家长应在0-3岁婴幼儿智力发展的敏感期，根据婴幼儿智力发展的特点，适时施以正确的教育和引导，充分挖掘出孩子的潜能，多角度全面地开发婴幼儿的智力。

一、注重发展婴幼儿的语言能力

苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界，与人的交往都要凭借语言进行。心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早越好，0―3岁是口语发展的全盛时期，也是学习语言的最佳时期，所以家长从孩子出生开始就要为他们提供丰富的语言环境。早期言语刺激有利于孩子语言的发展。例如，在起床时正确说出不同衣服的名称和颜色，在盥洗时正确说出盥洗用具的名称和盥洗动作用语，进餐时说出每餐的名称、菜名。为幼儿创设听的环境，如：听故事、儿歌、录音等，学会倾听是发展幼儿语言表达能力的先决条件，只有会听了才会说。在日常生活中给孩子提供一定的操作材料和想象空间，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，激发孩子表达的愿望有利于孩子语言的发展。

二、注重培养婴幼儿的观察力

观察力，即观察事物的能力。观察力是其它智力因素的源头，是从小培养和发展起来的，是一个逐渐累积的过程。因此家长要重视婴幼儿观察力的早期培养。家长要利用日常活动的有益资源，抓住契机，引导孩子注意观察。如在婴儿床的四周摆放各种图画，吸引孩子追视观察。多带孩子出去，让孩子亲近自然，引发孩子观察兴趣，提高孩子的观察力。

三、注重增强婴幼儿记忆力

记忆是婴幼儿经验积累或心理发展的重要前提。记忆力是决定智力因素很重要的一方面，因为一切知识的获得都是记忆在起作用。人的想象、思维、学习语言等都要依靠记忆。0～3岁的孩子是记忆发展的第一个高峰期和关键期，主要是形象记忆和机械记忆。因此家长应该有意识地训练孩子背诵儿歌、记住家庭地址、家长姓名和电话号码等有意义的数字，记住玩具和所用物品的具体名称，与孩子玩“藏宝”“找宝”的游戏。让孩子给家庭成员传递信息来加强孩子的记忆。

四、注重训练婴幼儿的思维能力

思维能力是智力活动的核心因素。婴幼儿是依据事物的具体形象进行思维的。家长应向孩子提供大量具体、生动的感性材料，通过科学训练，不断提高孩子的思维能力。孩子天性活泼好动，求知欲旺盛，见到新奇的东西，就要去动一动、摸一摸、拆一拆、装一装，家长要给孩子提供自由活动的机会，因势利导，鼓励他们的探索精神，培养他们的学习兴趣，养成乐于动脑、勤于动手解决问题的习惯。孩子有强烈的好奇心，喜欢"打破砂锅问到底"，常提出各种问题，比如：“鱼在水中为什么不闭眼睛？”等，家长要给以正确的回答。同时家长还要向孩子提出各种他们能够接受的问题，引导他们去思考、去解答，只有孩子通过自己的努力去完成家长提出的任务时，才会真正有效地锻炼和提高他们的思维能力。

五、要注重发掘婴幼儿的创造力

创造力是智力的最高表现。是一个孩子智力和能力的标志，家长要善于培养和发掘孩子的创造能力。

（一）向孩子提供合适的学习素材和有趣的游戏

家长可向孩子提供合适的学习素材和有趣的游戏活动，例如：图书、画纸、彩笔、各式玩具等，这些都是辅助孩子发展创造力的重要工具。创造多种向自然和社会学习的机会，经常带孩子去看一些没有见过的东西，提供新颖的刺激，扩大孩子的眼界，拓宽孩子的知识面，增强孩子的接受能力，因为婴幼儿正是在不断对外界环境信息的接受与做出反应的过程中，提高了大脑和各种器官的灵敏性，开发了创造力，进而加速了智力发展的进程。

（二）要珍视并善于保护孩子的好奇心

好奇心是创造力形成和发展的先导，是创造的巨大动力。牛顿由于好奇苹果落地发现“万有引力”定律。瓦特少年时曾为壶盖被水蒸汽顶起而惊奇，最终发明了蒸汽机。所以家长要给孩子提供一个充分自由的空间和探索环境，尊重孩子，信任孩子，容许孩子自主尝试以及做出“拆拆”、“装装”、“试试”的决定。允许孩子积极探索，创造性地尝试搞些小试验、小发明，激起他们创造发明的热情，使孩子享受到探索事物奥妙的乐趣。引导孩子运用各种感官去看、去听、动口说、动脑想、动手操作，激发孩子的创造力。

总之，开发婴幼儿的智力是一个长期的、复杂的过程，家长应该加强学习最新的科学教育理念，掌握开发孩子智力的各种有效方法、利用促进孩子智力发展的每个积极因素、合理地引导孩子、高效地激活孩子的各种“潜能”，科学地开发0―3岁婴幼儿的智力。

参考文献：

[1]候逾璋、程学超.幼儿家庭教育指南[M].北京：北京师范大学出版社，1994

第2篇：婴幼儿智力开发范文

美国心理学教授克雷格·莱米教授认为，父母完全没有必要对孩子实施严格的、正统的家庭教育，创造一个随意但很富有启发氛围的环境对提高孩子的智商非常重要。

1.多注视你的宝宝

研究表明，新生儿在出生40天后就能将目光集中于距眼睛7英寸（约18厘米）远的物体，这个距离恰恰是你双手将婴儿抱起时两人眼睛之间的距离。

研究表明，0到2岁时期是婴幼儿大脑爆炸性成长并形成脑神经细胞链接的最佳时期，婴幼儿2岁时脑细胞能形成300万亿个神经链接。这就是为什么要多注视婴幼儿的原因。

2.多与孩子交谈

美国芝加哥大学心理学教授简奈伦．哈丁罗切尔博士认为，幼儿对语言的早期掌握对形成幼儿成功的智力机制非常重要。实验发现，在幼儿2岁的时候父母对他（她）说的话在扩大幼儿的词汇量方面起了决定作用。

3.为孩子创造一个音乐空间

专家们认为，即使你不是帕瓦罗蒂，但你嘴里轻轻哼出的小调对孩子大脑的发育也非常有帮助。妈妈的催眠曲恰恰能起到这个作用。因此，父母要尽早为孩子创造一个音乐空间，让他们通过听和学来接受节拍和韵律，这对他们的智力开发极有好处。

4.让孩子学会标识物体

幼儿在不满1岁时，虽然不能用语言表达，但有辨别物体颜色、形状、气味、大小等属性的初步能力，父母可让孩子在一堆玩具中挑出父母所说的那种，并反复这样做，能加深孩子对物体的不同属性的印象。

5.多赞扬孩子的积极行为

第3篇：婴幼儿智力开发范文

摘要：幼儿时期是儿童智力发展的重要时期。为此，在幼儿智力开发中通过游戏、知识教育、品德习惯的等等活动来发展幼儿的感知、操作、语言、记忆、想象和绘画等能力。使幼儿早期智力得到开发。

关键词：幼儿；早期；智力；开发

幼儿早期智力开发指发展幼儿的感知、操作、语言、记忆、想象和绘画等能力。具体做法可以归纳为以下几个方面：

1.在游戏中学习

游戏是婴幼儿活动的主要方式和认识世界，发展智力的重要手段。早期智力教育应生动活泼，富有趣味，在游戏中认字、数数，边玩边学，把教育寓于游戏之中。对儿童早期智力教育最忌强制式学习。如果强迫儿童连续做长时间的作业，学几个小时的字，儿童会厌烦，很快变得怕学习，结果事与愿违，适得其反。

2.通过知识教育发展儿童智力

智力与知识有一定联系，智力通过知识的掌握而形成与发展，掌握知识的难易和速度又依赖于智力的发展水平。对儿童进行早期智力教育，绝对不是向儿童灌输系统的知识，不是单纯追求多认几个字，多数几个数，而是用适宜的方式去启发、诱导激发儿童智力的发展。例如：扩大幼儿生活与活动的范围，开阔幼儿的视野，让他们接受多方面的智力刺激，对促进儿童智力发展有着重要的意义。家长也应根据实际情况，经常带着儿童散步、逛公园、去动物园参观、游览、旅行、参加智力竞赛等。激发幼儿智力发展的方式、方法很多，教师和家长要根据幼儿好奇心强的特点进行教育，定能收到良好的效果。

3.注意幼儿早期的智力倾向

有的幼儿对绘画特别喜欢，有的喜欢唱歌，有的对数学有特殊的兴趣。教师与家长要注意发现儿童的兴趣，注意在相应的知识、技能上给予指导。掌握幼儿早期的智力倾向，因势利导，对孩子未来的发展有重要的作用。当然，对幼儿早期智力倾向加以诱导时，要防止过分强调智力因素或知识学习单一化的现象。

4.注意幼儿思维直观、形象的特点

教儿童说话和识字时，要从易到难，从浅入深，从具体到抽象。首先教那些经常看得见、摸得着、听得到的实物名词以及儿童经常重复动作的动词。还要注意幼儿注意力不容易集中的特点，每次教的数量不宜多，时间不宜过长。

5.注意幼儿非智力因素的培养

第4篇：婴幼儿智力开发范文

1、育婴师学习内容涵盖了0-3岁幼儿心理和生理成长需要的相关知识，掌握如何运用科学的方法来针对婴幼儿的饮食、睡眠、智力开发、社会行为以及人格发展上做最科学的训练。

2、引导孩子从小成长为一个健康的个体，无论从卫生营养、婴幼儿心理以及各方面的教育建议，都会进行一定课程的辅导,要学习如何照顾婴儿。

3、日常婴儿喝奶的方法，如何正确的抱婴儿，换尿布，以及穿衣服，各个不同的方面都会涉及到。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：婴幼儿智力开发范文

2004.6 《儿童数学启蒙教育》 2.0版

2005.8 改名为《儿童数学启蒙教育亲子互动版》3.0版

2006.7 《儿童数学启蒙教育亲子互动版》 4.0版

2006.12 《儿童数学启蒙教育亲子互动版》 5.0版 <请各位老用户及时免费升级>

上海索美.峰云软件

--儿童智力开发专家

软件理论基础：

科学研究证明， 0 ～ 6 岁是婴幼儿发展的关键期，也是人类智力开发的关键期。美国教育心理学家布卢姆通过大量的事例研究指出，若以 17 岁时人的智力发展水平 100 计算，4～8岁时达到80%，在9～17岁的九年中获得20%。为此0～6岁的早期教育是幼儿智力发展的关键，是培养幼儿的最佳时期。

实践基础：

在长期儿童教学经验的基础上，以先进的教育理论结合中国儿童的智力发展规律，把优秀幼儿教师的教育方法和模式，通过软件直接呈现给各位家长，引导家长正确的引导和培养自己的孩子学前基础，使您的孩子高起点的成功步入小学阶段。

培养模式：

1、纸面练习：1、软件界面左边为练习打印区，系统的归纳了目前各类儿童数学能力培养的精华，把整个学前阶段的培训资料融人了软件。使家长可以轻松获得整套数学培训的资料，并且帮助您正确制定符合自己孩子的最佳启蒙学习计划。（软件的核心部分，是通过长期教学实践而建立的阶梯结构)

2、多媒体形象化、快乐模式教育：软件界面右区为综合性多媒体智力开发练习，系统的打印练习可以阶梯式的提高儿童动手动脑能力，智力开发练习可以借助多媒体的优势更加形象的、全面的表现知识，结合两者可以有效开发儿童智力。

第6篇：婴幼儿智力开发范文

【中图分类号】R307 【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)08-0186-02

为了解我区婴儿家长对儿童保健的服务需求，以便有针对性地开展健康教育和拓展儿童保健服务项目，现对儿保门诊就诊的婴儿家长进行儿童保健健康教育需求调查分析。

1 对象与方法

对象：2010年1月1日～20010年12月31日到我院儿保门诊进行健康体检和游泳的婴儿家长作为调查对象。

方法：由就诊家长自愿填写调查表，派专人收集。共发出问卷200份，收回200份，有效180份。资料入机，利用SPSSl3．0进行统计分析。

调查内容：婴儿及家长基本情况、儿保知识掌握程度、儿保健康教育覆盖需求。

2 结果

2．1 基本情况:调查婴幼儿男女比例为1.12：1，年龄分布：42天婴儿占66％，3个月婴儿占15.2%，6个月婴儿占8%，8个月婴儿占6%，12个月龄占4.8%。家长文化程度：高中及中专以下为45％，大专占32%，本科及以上占23％。

2．2 儿保知识掌握程度

①婴儿常见病知识掌握程度：知道佝偻病为婴幼儿常见病占45％，VD服用合理占62%，每天晒太阳超过1小时占56%，合理补钙占46%。知道辅食添加及时合理可预防贫血占48%，认为贫血可影响婴儿体格和智力发育占62%。

②婴儿喂养和辅食添加：能按需哺乳占72%，辅食添加过早占33%，4~6个月添加占51％，6个月以后添加占16%。辅食添加合理者占58%，盲目添加辅食占42%。

③早期教养知识：认为游泳抚触可促进婴儿体格和智力发育占48%，通过跟踪体检和指导训练可促进婴儿大运动、认知、语言、精细动作和认知交往者占75%。

家长对儿童保健知识获取的主要途径：网络、电视占57%，宣传单、册占33%，育儿知识讲座占8%，门诊咨询占2%。

2．3 家长对儿保门诊健康教育的服务需求：早期教育服务需求占72%，婴儿喂养和辅食添加占66%，常见病咨询占56％，心理行为咨询占22％，婴儿护理知识占32%。

3 讨论

3.1 婴儿家长在早期教养方面知识欠缺，但随着经济的发展和社会的进步，家长对子女早期教育和智力开发方面的需求日益明显，经过调查发现，婴儿家长对早期教育和智力开发的需求排在第一位，这与当今社会竞争激烈，家长望子成龙的心态相吻合，且婴儿家长学历越高，对早期教育的需求越迫切。提示今后的健康教育内容要注重增加有关早期教育和智力开发的知识，并开办早期教育门诊，以满足儿童家长的保健服务需求。

3.2 婴儿家长在育儿过程中最常遇到的困惑还是婴儿喂养和辅食添加知识，如何才能科学合理地喂养，保持营养均衡，以减少营养不良和肥胖的发生，这与家长所掌握的儿保知识密切相关。营养不良发生的主要原因已不再是营养物质贫乏，而是家长的喂养知识和喂养行为不当。家长营养知识愈丰富，婴儿营养不良和肥胖的发生率也愈低。

3.3 常见病防治不再是健康教育需求的重点内容。特别是呼吸道感染和腹泻等感染性疾病已经不是婴儿家长关注的主要疾病，婴幼儿佝偻病和缺铁性贫血等非感染性疾病却成为婴儿常见病关注和防治的重点。

3.4 心理咨询和护理知识不是婴儿家长健康教育的侧重，这与社会多渠道普及育儿知识有关，而心理行为问题在婴儿期出现较少，未曾引起家长关注。

3.5 本次调查65％的家长为专科以上学历，对孩子的养育非常关心，且家长文化程度与健康教育需求成正比，文化程度偏低的婴儿家长对健康教育需求相对偏低。只有家长接受了科学合理的儿童保健知识，才能配合保健部门开展早期教育、健康教育讲座等服务项目，从根本上提高儿童健康水平。本次调查显示只有8％的家长从育儿知识讲座中获取儿保知识，说明育儿讲座举办较少，提示保健部门应向家长提供更多的健康教育讲座机会，普及儿童保健知识。

参考文献

［1］ ：1周惠联、游春华 儿童保健门诊的家长健康教育需求的调查分析 中国儿童保健杂志2000，8(6)：418-419．

［2］ 田立新 美国政府加强儿童早期教育计划-“良好开端、聪明成长”项目．基础教育参考，2006，(07)．

第7篇：婴幼儿智力开发范文

[关键词] 潜脑音乐；婴儿游泳；智能行为；发育

[中图分类号] R174[文献标识码] B[文章编号] 1674-4721（2012）04（c）-0172-02

潜脑音乐是以每分钟约60拍左右，与自然、生命、宇宙节奏同步和谐并能开发大脑潜能的古典音乐。潜脑益智听出生命的奇迹，抚慰心灵，培养艺术情操，提升情商、智商、体商及创造力，适合婴幼儿教育[1-2]，提高孩子的注意力、想像力及记忆力。作者对2008年5~10月在本院分娩的并且家长要求游泳的新生儿200例进行探讨研究，其中100例游泳的婴儿从新生儿开始游泳时配合播放潜脑音乐，其智龄行为发育有明显优势，现将结果报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取2008年5～10月在本院分娩的足月新生儿200例，出生时无窒息阿氏评分10分，体重在2.5 kg以上的新生儿。根据家长自愿且能坚持使孩子游泳的新生儿为研究对象。按照随机的原则分为观察组和对照组各100例。观察组男51例，女49例，对照组男50例，女50例。两组间阿氏评分、性别、体重差异无统计学意义（P > 0.05）。

1.2方法

1.2.1潜脑音乐使用方法婴儿游泳必经由专门培训的医务人员操作，要求室温在24～28℃。观察组婴儿开始游泳时即播放每分钟约60拍左右的潜脑音乐，如舒伯特-圣母颂，勃拉姆斯-摇篮曲，贝多芬-月光奏鸣曲，莫扎特－第2号长笛协奏曲等[3]。播放的距离离婴儿游泳池1 m左右为宜，播放时间至婴儿游泳结束，约30 min。每天游泳时播放1次，直至婴儿游泳至10个月大，如特殊情况未进行游泳，嘱家长在家每天播放约60拍的潜脑音乐给婴儿听，每天2次，每次30 min。

1.2.2 发育商、行为发育测试两组儿童分别在1、2、3周岁时采用Gesell评估方法对小儿智能发育追踪测评，项目包括大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为能力的测试，来判断小儿智龄及发育商，得分数值越大表示同龄智龄及发育商发育越好。两组婴儿3周岁时通过儿童行为量表测评，对活动能力、社交能力、学习能力比较，得分数值越大表示能力越弱。

1.3统计学方法

应用SPSS 13.0统计软件进行数据分析，两组婴儿智龄、发育商、儿童行为量表测量值用x±s表示，采用t检验，P ＜ 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

两组小儿智龄、发育商和行为发育测试的比较，两组小儿分别在1、2、3周岁进行Gesell评估方法对小儿智能发育追踪测评，两组小儿智龄及发育商差异有统计学意义。两组婴儿3周岁时通过儿童行为量表测评比较，在社交、睡眠、攻击、破坏等因子方面差异有计学意义（P ＜ 0.05）见表1。

3 讨论

实践证明，每分钟播放约60拍的潜脑音乐符合人的生理特点，而且与人的脑波、心跳、血液循环相和谐[4]。潜脑音乐根据共振原理使大脑能大量分泌脑内吗啡，而脑内吗啡能迅速激活大脑细胞，此时，不易调动的右脑会被激活，思考问题时，左脑积累的信息会源源不断地输入右脑，使左右脑处于最佳的协调运作状态，从而开发左右脑的智力，提升情商、智商、体商及创造力。

婴幼儿期是人生中大脑发展的最快时期，大脑神经元随年龄越大越退化，人的听觉神经从0~3岁可以发展80%左右，伟大音符全面启发孩子多Q智能。所以在此阶段给予播放潜脑音乐，能更好地开发婴幼儿的智力。促进想象力，发展形象思维，启迪创造精神，培养儿童的专注、敏捷、协调等多种功能；对改善记忆和提高学习效率等智力发展有着积极的促进作用。因而潜脑音乐适合婴幼儿教育，是目前国际教育界和家庭广泛使用的启智古典音乐。是国家教育部推荐转化普通幼小教育观点的黄金教学模式，中国教育部“十五”规划重点课题。并且，1996年《潜脑音乐》被联合国世界卫生组织母婴中心采纳使用，因而，潜脑音乐在母婴保健机构同样值得提倡使用。婴儿游泳时配合播放潜脑音乐，能够使婴儿感到舒适、欢快，并能促进婴儿的神经系统发育，提升情商、智商、体商及创造力。因而，潜脑音乐在婴儿游泳时播放应用对小儿左右脑潜能开发及小儿的心身健康发展有着积极的促进作用。

[参考文献]

[1]苏丽.浅淡音乐对幼儿智力开发的影响[J].山东教育，2009，18（6）：15.

[2]江苏教育报刊社.让孩子在音乐声中成长[J].早期教育（教师版），1984，6（9）：58.

[3]陈功雄. 爱和乐[M]. 厦门：厦门音像出版社，2011.

第8篇：婴幼儿智力开发范文

【关键词】儿童训练;感觉统合;智力开发

【Abstract】〖WT〗 Objective: To study the clinical practice in children’s mental development in children with 2712 cases， the method: Using sensory integration training (observation group) and the control group not using sensory integration training， sensory integration training of children in the development of child mental intelligence the application of the results: that there were significant differences between the two groups， the conclusion: a clear role in sensory integration training.

【Key words】 Children HTK HT training; Feeling concord， Intelligence development

感觉统合失调是影响儿童心理智力开发的重要因素之一，临类型有多动症、焦虑症、精神卫生问题等，感觉统合失调的患儿因注意力不集中，好动、不安、粗心、固执、脾气暴躁、怕别人碰触身体、攻击性强、容易吵架、缠人、爱哭闹，胆小害羞、缺乏自信、动作不协调，笨手笨脚，做事、写作业磨蹭、学习成绩不佳。偏食，餐饮习惯不好。眼睛容易酸，讨厌阅读，毫无原因惧怕某些学科，自言自语无法和人沟通，咬手指、无法戒除奶嘴、写字不在框内、笔画经常颠倒。④发音不佳，语言发育缓慢，喜欢爬高却不敢走平衡木，爱玩旋转游戏，时间长不会眩晕等。众所周知，我们每个人都是从“感觉学习”起步的，人类通过视、听、嗅、触、重力来感觉外界事物，从而了解和认识外部世界，通过感觉学习这种自然又不被重视的要求人类的自身也得到发展。只有感觉统合被协调，相互默契配合，身心才能实现平衡。因为我们的遗传基因中保持着这种能力，所以从生到死，生命中的每一刻我们都在进行着感觉统合。但如果孩子的“感觉学习”严重不足，就会导致其大脑所接受的感觉信息缺乏，从而影响孩子大脑的全力发展，产生一些行为异常，这就是感觉统合失调。

临沂市妇幼保健院自2000年6月1日起根据感觉统合理论，即感觉统合训练，正式开始咨询，评价及训练儿童，对儿童多动症，孤独症及精神卫生问题等进行规范诊治训练，同时开展智力测验等，收到了满意的效果，现介绍如下：

自2000年6月1日~2009年6月1日，笔者从事儿童保健工作多年来，儿童查体27120余例，其中感觉统合失调2712例，本文对2712例感觉统合失调患儿中，使用感觉统合训练（观察组）与未使用感觉统合训（对照组）在开发儿童心理智力方面进行了对照研究。

1 临床资料

1.1 对象:2000年6月1日~2009年6月1日笔者儿童查体感觉统合失调患儿2712例，年龄6月~7，7岁~14岁.

对象构成情况如表Ⅰ。

表1 感觉统合失调构成情况

1.2 方法：

1.2.1 观察组为对象中同意并坚持使用感觉统合训练者，对照组为对象中不使用感觉统合训练者，在儿童查体过程中落实两组患儿感觉统合训练情况。

1.2.2 感觉统合训练治疗方法：是一套以滑板，圆桶，平衡台，吊揽为主的消息运动训练疗法，治疗过程孩子感到十分快乐，训练过程中，可根据每个孩子的不同特点制订感觉统合训练计划，诸如空间知觉，瞬时记忆，数字及语言能力特殊能力训练计划，对儿童学习能力进行调整，富教于乐，极易为儿童接受。

通过感觉统合训练，能够培养了孩子以下10项能力:①客观思维能力；②创造性思维能力；③决断能力；④解决问题能力；⑤有效的沟通交流能力；⑥有效的学习能力；⑦适宜人际交往能力；⑧移情（角色互换）；⑨处理感情互动能力；⑩处理压力的决策能力。经观察，儿童经过3~6个月的训练治疗，较好地开启了儿童心智，显著有效率达85％，改善了儿童胆小害羞行为，多动，注意力不集中及情绪不稳定现象，提高了学习成绩。

1.2.3 正常感觉统合训练。

1.2 统计分析方法:采用χ检验，测算P值范围，归纳结果有无统计学意义，论证使用感觉统合训练对感觉统合失调患儿的作用。

转贴于 2 结果

2.1 一般资料。2712例感觉统合失调患儿中，接受使用感觉统合训练患儿1944例，占77．73％未使用感觉统合训练者604例，感觉统合训练者1944例，占92．22％，感觉统合失调者164例，占7．78％，在604例为使用感觉统合训练中，正常感觉统合训练者148例占24．50％，非感觉统合训练患儿456例占75．5％．

2.1 对照结果:观察组与对照组比较，见表2。

表2 感觉统合失调训练与感觉统合关系

根据表中数据计算出χ＝1220．76，远远大于26．52，P＜0．01具有非常显著的统计意义，可以说明，感觉统合训练有利促进感觉统合失调恢复的作用。

3 讨论

感觉统合训练是美国加州大学临床心理博士爱尔丝（AyresA.J）根据多年脑功能研究成果，终于在1972年提出感觉统合失调理论，认为感觉统合失调是人类社会发展到现代，多子女家庭日益减少，少子女家庭结构导致婴幼儿感觉学习不足造成．具体原因可为：胎位不正，早产，剖腹产，摇抱少，婴幼儿期活动空间不足，爬行不足，依赖学步车，对孩子过度保护，过度放纵，过度干涉，也有一些原因不明，我国最新研究调查发现，近年来，随着国内都市化生活步伐的加快和独生子女家庭日益增多，大中城市孩子感统失调率达到80%，其中30％为重度感统失调．这一问题已日益受到广大家庭，老师及社会各界的广泛关注．进行了感统的感觉统合训练，收到了良好的效果，并获得了良好的经济效益：社会信誉.对儿童的智力开发起到了良好的推动作用。

参考文献

[1] 国家职业资格培训教程心理咨询师(三级) P153

第9篇：婴幼儿智力开发范文

关键词 社区卫生；儿童保健；问题；对策

儿童是祖国的未来，儿童的身心健康直接关系到民族的素质和国家的发展。良好的儿童保健是保证未来一代能够拥有健康的体魄和良好社会适应性的重要因素。社区儿童保健工作者是儿童保健的具体执行者，他们对儿童保健工作的积极性及工作能力决定着儿童保健工作的优劣。本文旨在通过对双井社区儿童保健队伍的调查，了解基层儿童保健服务人员的现状及存在的问题，为卫生行政部门决策提供依据。

资料与方法

调查对象：双井社区卫生服务中心从事儿童保健的工作人员。

调查方法：采用调查问卷的方法，对社区所有保健人员现状进行调查，核对后进行汇总分析。

结果

双井社区儿童保健基本情况：朝阳区位于北京城区东部，全市六大高端产业功能区中CBD、奥运、电子城三大功能区聚集在朝阳。双井社区位于朝阳区中南部，毗邻CBD。作为CBD商务、生活、服务功能区，近年来双井社区进行了大规模城市建设，新型高档小区纷纷建设落成。双井社区卫生服务中心负责辖区内常驻13万人口的医疗与保健。其中，保健科负责

儿童保健人员基本情况：从事儿童保健工作人员共12人，均为兼职。在编9人（75%），编外合同2人，返聘1人。年龄24～56岁，平均38岁。从事社区儿童保健服务工作年限1～30年，平均9.7年。文化程度以本科为主（58.33%）。所学专业以预防医学专业为主（41.67%），职称集中在初级和中级，分别占50%和33.330/0，见表1。

培训情况及评价：最近5年，双井社区儿童保健人员获取儿童保健相关知识及技能的主要途径以自我学习为主，50%参加过现场培训。培训项目以继续教育为主（66.67%）。然后是岗位培训、规范化培训。对于培训效果，满意率较低（25%），但100%的人表示仍愿意接受儿童保健知识技能培训。

讨论

社区是以家庭为基本单位，儿童是家庭中的重要成员，他们的身心健康关系到家庭及社会的稳定。社区儿童保健工作开展的好坏，与地方经济发展、人们认识程度以及教育力度等因素相关，关键在于保健机构自身的业务水平。城市社区儿童保健除婴幼儿生长发育监测、营养状况分析、提供营养指导、免疫接种外，还应提供心理行为发育咨询，注重儿童早期智力开发。双井社区大部分居民收入高、文化水平高、居住条件好，对于良好而全面的保健服务有更迫切的需要。