大学德育小结精选(九篇)
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第1篇：大学德育小结范文
【关键词】英美文学 大学英语 结合
大学英语课程作为我国高校的基础性课程，同时也是非英语专业学生前期教育（一、二年级）的必修课。随着全球化趋势的日益加强，英语在世界范围内的通用性更为成熟，大学英语英语在我国高等教育中具有十分重要的作用，然而就我国大学英语的教学来讲，其仍然采用比较传统的教学方法，对学生的技能培养过于偏重，而对语言内涵及学生文学素养的培养则比价忽视，至此，本文将大学英语与英语文学教学相结合，探讨融合框架下的具体策略。
一、基于英语课文展开英美文学学习
就各大高校大学英语课程来讲，其所使用的教材均在精心编排及挑选的情况下所形成的精品教材，比如当前使用十分广泛且由研究出版社出版和外语教学联合出版的教材《新视野大学英语读写教程》，课本中不仅涉及日常所需要掌握的重点内容，同时还具有文化、历史及社会等方面的知识，其中不少学作品内容也容括其中，在英语知识的学习过程中HIA提及一些著名的文学家。教师应对课本当中所涉及的此类内容进行敏感把握，将此内容进行适当扩展及补充，对学生就英语知识以外相应文学知识进行渗透，以此达到培养文学审美兴趣及能力的目的。例如在大学二年级下学期的教材《新视野大学英语读写教程》第一单元当中，就提及剧作家奥斯卡・王尔德，描述其由于具有放荡不羁的个性，因此难以融入到上层社会当中，并且朋友和读者还背弃了他。此时教师可对此内容进行扩展，可就王尔德作品的特点及个人背景进行介绍，可形容其为文如其人，他所创作的剧作不仅在审美上独到，且还具有鲜明的个性，在极具魅力的熏陶下从中还透漏出他内心所存在的尖锐矛盾。在实际课堂教学当中，可对王尔德较为经典的童话作品局部片段给与选取，并就其内容等进行深入剖析，对其具有唯美气息的语言风格进行体会，感悟其所著童话内容的简单而又生动，便可对学生的吸引力给与快速抓住，在实际应用中具有非常好的操作性。
二、点拨学生的英美文学赏析方法
针对非英语专业学生来讲，其通常在英美文学课程学习方面缺乏系统性，因此，需要教师引导学生就英美文学史大概发展脉络及特点予以厘清，促使学生在对内容进行阅读时，能够对作品所处的时代进行准确定位，避免学生出现无目的预读作品，或毫无关联的去看待及评价作品。教师在英语课堂教学中，可定期、定时抽出时间将英美文学的大致发展情况进行讲授，比如在古英语时期、现实主义时期、浪漫主义时期以及文艺复兴时期，英国文学所具有的不同特点进行讲授，分析这些文学特点是在怎样的历史背景下才能造就？英国文学在各个发展时期，其代表人物都有哪些？以及这些人物在具体的写作风格是什么，所表现出的突出特征又有哪些？通过此种串讲方式的运用，能够帮助学生在思路更为清晰的情况下去阅读作品，并且还能将文本内容融入到各个大背景当中，并就具体细节内容进行深入思考，在阅读当中还能将之前所遇到的一些问题，自行找出答案并解决。
三、提高学生课后阅读数量和质量
课堂学习仅仅是大学生学习当中的一个主要环节和重要部分，对于英语学习来讲，其也是如此；因此，在大学英语教学当中，针对学生文学思维及意识的培养，也应该在学生课后的自学当中进行渗透。在阅读当中，首要目标就是保证量，在文学作品阅读时还应保证是完整的原著。就美国大学生而言，其在大学期间通常情况下均阅读过十几种甚至更多的经典原著，而相比于中国大学生来讲，后者仅喜欢且习惯于阅读节选，常常仅对著作当中的一个片段进行细致阅读，其中较大部分学生在大学期间甚至连一本完整的原著都没有阅读过。阅读量作为一种最为基本且有效的思维训练方式，当对阅读量要求给与放弃，在一定程度上也就是对学生的思维训练予以放弃。所以，教师要引导和鼓励学生在课后进行大量阅读，只有在量上得到一定积累，才能对各种条件下所出现的语言障碍进行克服，才能更加深层次、多角度的思考作品。此外，在进行阅读时，不必依据文学史的发展顺序进行阅读，针对时间越远的文学作品，其在阅读时可能就越艰涩，当语言方面的障碍越多，则就学生阅读的积极性而言就可能造成挫伤。教师可向学生推荐一些适于课外阅读的书目，可以根据先易后难的顺序着手，从简单阅读入门，实现学生阅读兴趣的激发，然后依据学生阅读的实际情况及效果，将下阶段的阅读内容进行布置。还可让学生记录自己的阅读成果，培养学生养成做读书笔记的好习惯，此种习惯同时还是实现学生回忆巩固有效形式，还可对学生的写作能力进行锻炼，活跃学生思维。
四、结语
我国高校大学英语课程普遍存在只注重语言技巧的学习，而对学生文学素养的提升却予以忽略。在语言学习当中，文学审美能力对其意义重大，不仅能够促进学生素质的全面提升，还可引导学生对语言文化内涵进行了解，从而达到激发学生学习兴趣的目的。所以，将大学英语与英美文学教学相结合具有必要性和紧迫性；通过在课堂中将文学知识进行讲授，在课后就外文原著进行阅读，并于读后进行汇报交流等，实现学生文学素养的不断提升。
参考文献：
第2篇：大学德育小结范文
关健词： 体育教师 教学效能感 影响
教师是教育教学实践的直接承担者和教育变革的实施者。许多研究发现：教师的教学效能感影响教师面对困难时的态度和坚持性，影响教师对新的教学模式、方法的选择和使用，影响教师对学生的管理、控制是否更人道、更民主、更信任，影响教师在课堂上对教学活动的投入和关注等。所以教师的教学效能感是影响教师发展、影响教师教学效果的重要因素，也是教育教学改革成功的关键所在。
1.教学效能感
自我效能感理论是教育心理学研究的热点问题，是班杜拉于1977年提出的。自我效能理论认为，自我效能是指个体对自己在特定环境中是否有能力去组织、实施和完成某种行为活动的预期或信念，这种效能预期会影响个体的思维方式和个体的情绪反应，影响行为的坚持性和克服困难的毅力。
受班杜拉自我效能感理论的影响，人们提出了教学效能感的概念，认为教学效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念，它影响着教师对所从事职业的主动性和积极性，对教学工作的关注和投入程度，以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。
2.国内专家对教学效能感的研究
李晔等人（2000年）的研究发现：自我效能感高的教师和自我效能感低的教师在课堂时间的安排、课堂提问的认知水平、提问对象及对学生的反馈方式等方面均存在显著差异。另外，孙志麟（1996）的研究也发现，教师的自我效能感与班级管理取向有关，高自我效能感的教师具有人文取向的控制意识和自主取向的动机信念，而低自我效能感的教师则具有监控取向的控制意识和控制取向的动机信念。
俞国良等（1995）探讨了中学教师自我效能感的结构和影响因素，认为教师的自我效能感可以分为一般教育效能感和个人教学效能感。关于教师自我效能感的影响因素，该研究表明教龄因素对教师的一般教育效能感和个人教学效能感有不同的影响。随着教龄的增加，教师的一般教育效能感呈下降趋势，而个人教学效能感则表现出上升的倾向。
迟毓凯、周国韬（2003年）对“教师关心，自我调节学习与学业成就的关系”进行了研究，得出结论：教师关心和学业成就的相关表明了教师关心与学生学业成就有一定的关联。但进一步的多元回归分析表明，学业成就只与自我效能感有密切的关系，而与教师关心和学习策略之间的关系弱得多。
3.教学效能感作用模式
教师的教学效能感影响着教师的行为，而教师行为必然会对学生造成影响，同时教学效能感也会受各种因素的影响，这一切究竟是如何在起作用，这就要考虑到教师教学效能感作用的机制问题。根据辛涛等人（1996）的研究，教师教学效能感作用的一般机制如图1所示：
由图1可知，教师的教学效能感通过影响教师行为而对学生自我效能及学习能力与成绩起作用，而学生自我效能和学习能力与成绩是相互影响、相互作用的。与此同时，环境因素和教师自身因素也对教师的教学效能感产生着影响。
4.影响大学体育教师教学效能感的因素
大学体育教师的教学效能感是在教学活动中逐渐形成和发展起来的，个人经验和环境对其形成有重要影响，具体如下：
4.1社会因素。
历史的经验早已证明，社会、国家和政府如果能够尊师重教，就会增强教师从事教育、教学工作的自信心和责任感，从而提高教师的教学效能感，否则相反。
4.2学校因素。
有关研究表明，在学校因素中学校风气、人际关系和教育工作提供的发展条件对教师的个人教学效能感影响较大。如果一所学校的制度完整、合理，学校的风气健康，学风浓厚，人际关系和谐，教师的心情会比较舒畅，工作热情较高，信心较足，教学效能感就会增强。相反，学校制度不完善，风气不正，人际关系紧张、勾心斗角，就会给教师带来很大的心理负担，内耗掉许多精力，自然降低了教学效能感。
4.3教师的主观因素。
外部因素对教师教学效能的影响是通过教师的内部因素而起作用，所以内部因素才是影响教师教学效能感的关键，主要有四个方面的因素：一是教师行为的成败经验，它的影响最大。成功的教学经验有利于提高教师的自我效能感，多次失败的教学经验会降低教师的自我效能感。二是替代性经验。教师通过观看、想象与自己能力和水平相近的教师的成败得失，学习他们的经验，从而形成自我判断，获得自我效能感。三是他人的评价和劝说，即教师接受别人对自己具有执行某一任务的能力的评价、鼓励或劝说。四是情绪的唤起。紧张、焦虑和烦躁的消极情绪容易降低人们对自我效能的判断；成功、愉快和幸福等积极情绪会提高人们对自我效能的评价。
5.促进教师提高教学效能感的方法与措施
5.1提高自身素质，加强专业技能的训练。
一个教师要有高的教学效能感，首先是他必须对自己的教育教学水平自信，而这种自信来源于教师坚实的业务功底，很难想象一个不具备专业技能的教师会有高的自我效能感，即使有也是一种盲目的自负。一个教师只有拥有了必要的教育学、心理学知识及相关的专业知识，他才有底气自信地游刃有余地完成相应的教育教学任务，建立教学效能感。
5.2正确看待成功与失败，学会正确地归因。
成功的体验会提高教师的自我效能感，相反，不断的失败将打击人的自信心，降低自我效能感。然而，在教育教学过程中失败是难免的，毕竟教学是教师与学生互动的过程，但是，一时的失败不能说明自己就没有教育教学的能力，教师应该相信，失败是成功的垫脚石，一个善于从失败中找原因的教师，一个有坚强意志力的教师，失败对他而言是一种财富，会让他更加坚强，促进他更快地成长。在逆境中磨砺的生命，更能经受风雨的洗礼，也更能体会到成功的喜悦。
5.3建立良好的师生关系。
师生关系是影响教师教学效能感的重要因素。如果教师与学生建立了民主和谐的师生关系，学生就会“亲其师而信其道”，教师的言语行为都会成为学生效仿的榜样，教师也会因为自己被学生广泛接纳而倍感欣慰，教学效能感提高，教学更具创造性。
6.结语
由此可见，教学效能感高的大学体育教师抱负水平比较高，愿意选择那些具有挑战性的工作，投入程度高且持久，乐于进行教育改革，并在遇到困难时能够坚持下去，创造条件实现目标。教学效能感低的教师则相反。
教学效能感高的体育教师在工作中信心十足，精神振奋，心情愉快，情绪稳定，即使遇到不良刺激或干扰时也能正确地调控自己的情绪。而教学效能感低的教师则会因学生的违纪行为产生较大的焦虑和恐惧，甚至处于一种激怒状态，并影响课堂教学，使之无法正常进行。
参考文献：
［1］迟毓凯，周国韬.教师关心、自我调节学习与学业成就的关系［J］.广东教育学院学报，2003，（4）：47-51.
［2］吴国来.自我效能感理论及其在教育领域的延伸［J］.河北大学成人教育学院学报，2000，（3）：14-17.
［3］伍新春.高等教育心理学［M］.北京：高等教育出版社，1999：50-55.
［4］俞国良，罗晓路.教师教学效能感及其相关因素研究［J］.北京师范大学学报（人文社会科学版），2000，（1）：72-79.
第3篇：大学德育小结范文
[关键词]大学生；廉洁教育；必要性；对策
[作者简介]彭云龙，男，山东农业大学化学与材料科学学院党委副书记兼副院长、硕士、副教授，山东临沂人，国家二级心理咨询师，研究方向：大学生心理健康教育和行为管理。
一、深入推进大学生廉洁教育的必要性
（一）大学生廉洁教育是高校人才培养的重要内容
大学生处于从校园走向社会的过渡阶段，他们在心理上尚未完全成熟、思想上的可塑性很强。开展大学生廉洁教育，使之形成正确、积极、健康的理想信念、道德观念、法制意识和社会责任，养成良好的思想品质和道德情操，将有助于形成健康的人格，提高自身的综合素质。因此，开展大学生廉洁教育是进一步加强和改进大学生思想政治教育，培养党的事业合格建设者和接班人的客观需要。而将廉洁教育贯穿于高校德育教育中无疑也是与高校自身的育人功能相适应的，是符合社会主义教育事业发展的内在逻辑的。
（二）大学生廉洁教育是构建和谐校园，推进社会和谐的必然要求
构建和谐校园是当前高校的一项重要任务，也是构建社会主义和谐社会的重要环节。一个和谐的校园，首先应该是廉洁的校园。这就要求我们必须以更积极的姿态大力加强包括大学生廉洁教育在内的各项反腐倡廉建设，不断增强社会主义核心价值体系在高校的说服力和影响力，以高校的和谐稳定促进全社会的和谐稳定。今天的大学生是否具备较高的道德修养，是否拥有廉洁的思想意识和行为，必然会影响到我国是否能够保持持续、稳定的良性发展，对于未来的社会和谐影响深远。
（三）大学生廉洁教育是建立健全惩治和预防腐败体系的重要环节
大学在社会成员道德生成和培育过程中起着关键作用，抓住这一时期的思想政治教育工作，就容易从根本上把握问题的源头。加强大学生廉洁教育，是建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系过程中追本溯源的关键环节，引导大学生正确对待公共利益、公共资源、公共关系，有利于帮助大学生成为反腐倡廉工作的建设性力量，从而打牢教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系的社会基础。
二、目前高校大学生廉洁教育工作中存在的问题和挑战
无论从长效机制构建上，还是缓解当前问题上，大学生廉洁教育都取得了良好成效，但我们也要看到当前大学生廉洁教育中存在的问题。
（一）西方思想对大学生廉洁教育带来一些冲击
改革开放 30 年来，部分大学生崇尚西方及时行乐的生活态度，摒弃了艰苦朴素的优良传统，反而把圆滑世故、处处讲人情关系的中国传统文化中的糟粕作为聪明、成熟的表现，加之个性张扬，部分学生的意识中已经形成了或正在形成对腐化生活不以为耻、反以为荣的征兆，或者存在严人宽己的双重道德标准，对社会批评天天挂在嘴上，对自己却缺乏自律精神。这使得一些大学生在道德标准上发生扭曲，在思想源头上对廉洁教育缺乏肯定和认同。
（二）现实社会生活中，腐败现象造成大学生廉洁教育理据不足
近年来，党和政府反腐倡廉工作力度很大，惩治了一批腐败分子。但在现实生活中，大学生还是容易看到社会腐败现象屡禁不止，在高校基建、招生、人事、学术等领域腐败也时有发生，这些都对学生思想意识的影响不可忽视。近年来，见于媒体的校园学生干部贿选事件更敲响了加强大学生廉洁教育的警钟，甚至有低龄化发展的趋势，这是令人深思的问题。这表明如何充分发挥政府、社会、学校、家庭的教育合力，将廉洁教育落到实处仍然有待探讨。
（三）思想政治教育工作中，观念落后导致大学生廉洁教育进展稍缓
应当承认，目前一些高校教育工作者对大学生廉洁教育的重要意义认识不到位，廉洁教育体系建设相对滞后、被动。很多高校纪检监察、学生工作相关部门并无专人负责学生廉洁教育，整体上活动内容和形式相对单调。缺少整体规划，很多学生对活动不了解、无兴趣，甚至一些活动完全是为了完成任务而开展，负责廉洁教育的工作人员往往得不到学生的充分理解和尊重。大学生廉洁教育在具体实践中面对“破局”难题。
三、开展大学生廉洁教育应遵循的原则和把握的重点
（一）开展大学生廉洁教育应遵循的原则
1.师者的自律性和示范性。教师从事的是以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的职业，他们的一言一行都是学生的活教材，他们的廉洁意识和廉洁行为都对学生具有示范效应，因此，他们不仅要有渊博的学识，更要有高尚的情操，强烈的自律和表率意识以及始终表里如一的品行，这样“学为人师，行为世范”，自然会“桃李不言，下自成蹊”。
2.受众的平等性和参与性。廉洁教育是一种全方位渗透式的人性教育，教育工作者要更多扮演“引路人”和“释惑者”的角色，循序渐进，由浅入深，由表及里，启发引导他们学会学习、思考和分析问题，并尽可能为他们创造更多体验、感受和互动的机会，让他们在实践中加深廉洁理论和文化的理解，澄清消极、片面甚至错误认识，从而不断提高他们学习、实践的自觉性和积极性。
3.内容的鲜活性和正面性。要把《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》指出的大学阶段廉洁教育主要内容真正为学生接受、理解并内化为品质，外化为行动，就必须在教育内容的鲜活性和正面性两方面下功夫，既不能全盘照搬党员领导干部廉洁教育的内容体系，搞成“空对空”的理论说教，也应尽量避免“完全成人化”的做法，而要多从正面教育给予引导，从而激励和坚定他们对反腐倡廉建设工作的信念，并以此增强对党和国家的信心。
4.载体的新颖性和灵活性。《意见》指出：“要结合青少年学生身心特点、思想实际和认知规律，采用不同的教育方法，使廉洁教育贴近实际、贴近生活、贴近学生”。廉洁教育的展开需要以活动为载体，好的载体不仅可以激发学生学习、探究的兴趣和热情，而且可以巩固、深化和放大廉洁教育的效果与效应。
（二）开展大学生廉洁教育应把握的重点
要实现大学生廉洁教育的目标，应重点着力培养大学生辨别是非对错的能力、抵御各种腐蚀的能力、行为自律的能力。
1.着力提高大学生辨别是非对错的能力。改革开放30多年来的快速发展， 正面的、负面的信息都会对大学生价值观念的形成产生直接影响。而学校教育并不能穷尽所有的问题，教师的传授也不能完全代替学生的思考，只有培养大学生自觉辨别是非对错的能力， 才能使他们对自己看到的、听到的、接触到的、心理产生过反应的各种各样的理论、观点和现象做出正确的选择和把握。这是对大学生廉洁落到实处的起码要求。
2.着力提高大学生抵御各种腐蚀的能力。市场经济给大学生带来的负面影响是不可忽视的。因此，开展大学生廉洁教育，不仅要促进大学生对世界观、人生观、价值观的认同， 对我党反腐倡廉理论、政策法规和工作部署的认同， 而且要促使他们对此建立起坚定的信念，并将这种信念内化为人格的修养， 以增强大学生抵御各种腐蚀的能力。这是大学生廉洁教育落到深处的要求。
3.着力提高大学生行为自律的能力。全面实现大学生廉洁教育的目标，不仅仅是使大学生在思想上确立起正确的理想信念和道德情操， 也不仅仅是使大学生能够抗拒各种腐朽思想的侵蚀，最终的落脚点是要使大学生在学习、生活和工作中，能够身体力行这样的理想信念和道德情操，将反腐倡廉各项要求变为自觉的行动，内化为一种长久有效的行为自律能力。培养大学生的行为自律能力， 是大学生廉洁教育落到实处的最根本要求。
四、不断探索和创新大学生廉洁教育的途径和方法，保证实效
（一）立足课堂教学，打好基础
一是充分运用平面、视频、网络等教育资源和形式，开展政治理论教育和国内外政治经济形势以及党的方针政策宣传教育，增强思想政治工作的科学性、针对性和实效性。二是发挥思想政治理论课的主渠道作用，融入廉政文化教育和建设的内容，实现廉洁教育与思想政治理论课内容有机结合，在形势与政策课中安排廉洁教育专题，对不同学习阶段学生分层次进行法制和诚信、社会主义荣辱观、党风廉政建设和反腐败方针政策方面的教育。三是发挥公共平台课在廉洁教育中的重要作用，注重挖掘优良的传统廉政文化，不断扩展廉洁教育空间，将廉洁教育渗透于专业教学中，挖掘并整合现有学科廉洁教育资源，在教材建设、课件建设、资料建设、学生社会实践等方面提供支持。
（二）提升学生工作队伍能力，深度辅导
学生工作队伍要把抽象的思想教育落实到对每一名学生的深度辅导过程中，将廉政教育工作作为其中一部分工作落到实处，解决学生对于腐败问题在思想上存在的困惑和问题，帮助学生了解反腐倡廉具体措施和做法。在深度辅导过程中，既可以发现个别问题单独解决，也可以发现共性问题经过充分准备后进行集中教育。
（三）开展党团活动，发挥优势
大学生党建工作在学生思想政治工作中具有核心作用，校院两级党校通过讲党课传授党的历史、党的基本知识以及党建理论等，党支部严格党员发展程序，认真做好党员发展工作，重点抓学生的理想信念教育和对入党积极分子的培养。学生党团组织利用党日、团日、班会等，组织建言献策、讨论、辩论赛、参观等活动，帮助学生提高对反腐倡廉形势的认识、判断能力。
（四）依托社会实践，注重实效
将廉洁教育纳入大学生社会实践活动总体规划，积极创造条件和机会，重视社会实践基地建设，充分挖掘廉洁教育的社会资源，通过志愿服务、社会调查、专业实习、生产劳动等公益活动和社会实践，努力提高廉洁教育社会实践的质量和效果，培养大学生敢于担当的时代责任感与使命感。
（五）发挥网络作用，正确引导
通过开通在线学习、红色短信、手机报、网上党校及网络培训班等，积极主动地开展网络思想政治教育工作，充分发挥网络的教育功能，了解学生思想动态，及时沟通与疏导，推动校园网络健康发展，以正确的舆论引导大学生，是开展大学生廉洁教育的有效途径。
（六）营造校园文化，感染激励
建立健全廉政文化进校园工作领导体制和工作机制，以学生社团活动为平台，与文化艺术节等相结合，组织开展弘扬廉政文化活动，增强教育的感染力和吸引力。进行正反两方面典型教育，通过举办“师德标兵”评选等活动，发挥先进典型的示范与激励作用，通过参观警示教育基地、播放典型案例录像等进行警示教育。
高校在教育系统反腐倡廉建设中肩负着重要的历史使命。要通过整合和优化校内资源，发挥课堂教学、党团活动、社会实践、校园网络及校园文化等的优势和作用，探索大学生廉洁教育新方法，从而切实增强大学生思想政治教育的实效。
参考文献：
[1].提高新形势下大学生廉洁教育实效性的实践性思考[J]. 高教论坛，2009 （1）：15-17.
[2].正以处心廉经律己―大学生廉洁教育的意义与途径[J]. 经济研究导刊，2011（18）：291-292
[3].新形势下深入推进大学生廉洁教育的经验与探索[J]. 思想教育研究，2011（8）：86-89.
第4篇：大学德育小结范文
我的实习是在一家私企理，有十多名员工，主要阿拉伯客户。在这三个月的实习中，有太多太多感触，一时不知从何说起，希望我的这篇大四学生的实习报告小结可以供大家作为参考。
我的实习，其实是工作，是在义乌的一家外贸公司。
地处义乌商贸区中心的顶级商务楼，刚刚装修好的办公室给人愉悦的感觉；外表秀气，实则刚强的大肚子女老板，给人崇敬的感觉；来来往往的阿拉伯商人，给人新鲜的感觉；年龄相仿的同事们，给人亲切的感觉；如此多的外贸实务可以学习，给人有挑战性的感觉！
一句话，对于这份工作，我还是相当有好感并充满了期待的。
一段时间后，我熟练了很多。英文信自是不在话下，繁琐的货柜结帐单也不会每份都要老板亲自对帐，以色列客户的散货拼柜也不会再让我头痛欲裂，每天听的阿拉伯语也不会再一句不懂。像小草一样，顶着再大再重的石头也要向上生长。我相信自己的能力，并为自己的进步感到骄傲。
第5篇：大学德育小结范文
班主任是班级工作的舵手，也是学生成才的导师，又是学生灵魂的塑造者。下面就是小编给大家带来的小学班主任德育工作总结，希望能帮助到大家!
小学班主任德育工作总结一
孩子的健康、快乐的成长是我们每位老师的职责，在教给他们科学文化知识的同时，德育教育也是其中不可缺少的一部份。学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定，而一个人的德行则是整个社会进步的基石。因此，做好德育工作，是为孩子的一生树立良好的榜样。一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获，具体做法如下：
一、培养良好的班风
一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以这学期以来，我就教育学生要爱学校，爱班级。特别是在学校装修之后，我经常号召班级同学捡拾地面上的垃圾。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。
二、培养学生良好的行为习惯
我一直认为，小学时期，是培养学生良好的行为习惯的最为重要的阶段，收获一个良好的行为习惯真的可以受用终生。在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我允许学生犯错误，但我要求学生有了错误一定要主动承认并加以改正。我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，对于我们班学生来说，我觉得他们在思想品德、行为习惯方这方面是非常优秀的。
三、用爱搭建我与学生间的桥梁
1、爱就是了解。
初建新班，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
2、爱就是关怀。
春季是疾病的高发期，孩子感冒的比较多，每天我都要数次询问学生的身体状况。每天吃过中饭，我总是亲自喂药给生病的孩子们吃。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。班里有一个学生被烫伤，一个起水痘，都在家休息近一个月才上学，来了之后跟不上课程，我利用午休和下午大课间时间为他们补课，让他们及时补上课程。
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。
4、爱就是责任。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。刚入学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我先用各种儿歌进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会上，我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地"看"。做操时，我先站到队伍前面，站在那儿，然后跟他们一起做操并目视他们动作，还要不时地提醒，某某站整齐点，某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样，渐渐地做操时，我不再用时时地去看着了，队伍也站得整整齐齐了。现在，我不在的时候，班级卫生打扫得象模象样，别的老师都很羡慕。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题。
小学班主任德育工作总结二
xx-xx学年度第二学期德育工作，按照年初校长年度工作目标逐步开展，并随着时间的推移，逐步进行拓展和深化。先将本学期工作情况汇报如：
一、秉承学校年度目标，认真实践学校办学理念。
按照校长年度工作目标中：以德治校的方针，全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，学生学有特长的指导思想。结合我校：“托举希望、铸造未来”的办学理念、“尚德育才，全面发展”的学风和“积淀人生，丰富自我，展示才艺，放飞梦想”的育人目标，积极做好学校的德育工作。
二、贯彻活动育人的学校德育要求，积极探索学生德育工作的方法和途径。
学期初，根据学生发展状况和上学期学生养成教育主题实践活动开展的情况，制定了本学期“我的成长我做主”主题教育活动，通过讲诚信、践诺言、树信心、懂感恩的四个主题教育活动为主线开展教育活动，通过主题班会、举办班级学生目标宣传栏、承诺墙报、主题板报等形式，使学生在参与中受到了教育。
通过学生的主体参与、展示对学生进行了一次深刻的教育，充分体现了校长目标中“坚持走彰显人文色彩的教育教学及培养特色人才的道路，用现代化的课程体系促进学生的全面发展，使学校真正成为提升学生素质、促进学生快乐成长的摇篮。”的教育理念，另外本学期以主题活动为载体，利用节假日进行节日文化调查、举办成人仪式，配合艺体部举办文化体育艺术节等活动有力的促进了学生彰显自我的发展，也更好的体现了促进学生快乐成长，促进全面发展的校长目标。认真落实了校长目标中“积极开展各类艺体活动”的指导性要求。上学期，向上级输送班主任论文、主题班会影像资料、建党90周年演讲光盘20余份，其中已经有评选结果的班主任获奖有13人次，占学校班主任总数的近50%。
借开展“我的成长我做主”主题教育活动，按照本年度校长目标：营造“绿化、美化、净化、香化”的绿色校园环境的要求穿行“我爱我家”主题实践活动，开展美化教室、宿舍，热爱公物教育，学生在班主任的带动下，粉刷教室、宿舍，让每一个学生得到了锻炼，为学校节约了资金。借此又对宿舍文化、教室文化进行了进一步的拓展，同时学校教室、宿舍的面貌焕然一新。
三、按照本年度校长目标、加强班主任培训。
“重视教师培训工作……提升教师职业道德水平，提高教师把握课程价值的能力、课程开设能力、三维教学目标设计能力、实践教学能力、德育能力 ……”的要求，结合教体局组织的寒假班主任培训，精心组织，周密安排，通过观看视频、撰写心得、主题班会设计、案例论文评选、经验交流、师德论坛、实践活动设计评选等形式，强化了班主任的职业意识、责任意识、学习意识、实践意识。班主任工作在学校整体政策的指导下，一是愿意从事班主任工作的人多了、年轻人多了、认真负责的多了、水平高的多了;二是班主任工作进入了一种常态化发展进程，优秀班主任作品、优秀班级管理模式、优秀论文不断涌现。其中贾立杰的班主任论文、主题班会均获奖。
四、安全教育常抓不懈。
按照校长目标要求：“采取有效形式，加大守法和安全教育宣传力度，特别是交通安全和“消防四个能力”教育，提高学生的安全防范意识和自救自护能力。”一是针对季节进行安全教育，如春季防流感、夏季防溺水雷击、假期交通安全等，同时与派出所紧密联系，针对特殊时期进行配合防范：学生放假、学生毕业、学生大型考试等，做到每一次活动都有预案，都有负责人，学校值班组，认真履行规范，执行规则，确保24小时学校安全保障有效。二是按照上级要求，结合学校实际进行应急疏散演练、召开相关主题班会、举办专题宣传栏等形式，保证了学校安全教育的良好氛围。
五、加强家校沟通，充分发挥家长的教育和宣传作用。
按照校长目标中“强化家庭教育，积极开展家长委员会活动和各种形式的家访活动，落实师生“帮扶结对”制度，进一步巩固“行风建设活动月”成果”的要求，借助行风活动月、创先争优活动、以人为本，执政为民主题教育活动和廉政风险反防范教育活动的要求，把学校教育工作与上述活动紧密相连。首先，突显建立家校联系畅通渠道，落实师生结对帮扶活动，优化师生、教师家长、家长学校之间的教育和谐发展，成效显著，收获很大，受到了家长和社会的好评。期间通过课堂开放、家长会、成立第三届家长委员会、召开奖学金学生家长座谈会、校讯通的短信发送等形式、广泛受到了社会的关注和好评。
其次充分落实上级各项惠民政策，认真执行、积极争取学生的到更多的实惠，上本学期共发放特困学生爱心一日捐救助金8500元，奖学金7600元。
再是按照有关政策积极落实学生困难自助申请、意外伤害赔偿工作。
四是加强学生心理健康教育，通过校本课程进课堂，鼓励教师进修心理咨询师的渠道，心理健康教育资源日渐丰富，并且针对学生选课、高中考提供了必要的支持工作。
五是牢牢把握学生正面教育主阵地，积极开拓教育渠道，通过评选文明宿舍、优秀学生、各种征文、适时举办演讲、开设宣传栏、强化校园广播、团体活动等途径，大力营造正气、创造学生正面教育和引导的氛围。
一个学期以来，学校德育工作在上级政策指导下，在学校领导直接领导下，通过全体教职工的努力，逐步理清和明确了学校德育工作的思路。总结过去，下学期还应该在以下方面进行加强和落实：一是，师生帮扶结对工作还没有完全落实，需要政策支持和监督强化。二是学生学分认定工作还有待进一步协调和完善监控机制。三是贯彻活动育人的教育思想还要进一步挖掘学校的现有教育资源，从行动上进行强化落实检查。四是要进一步加强班主任的培训工作。
小学班主任德育工作总结三
对于刚刚接触小学学习生活的一年级学生来说，思想首先教育的重要程度远大于知识教育。因为德育工作是小学素质教育的重要组成部分，对孩子们的身心健康发展和学校的整体工作起着导向性的作用。学校也为这一工作能完整做好，特将小学一年级德育工作计划分成以下几个部分：
一、小学一年级德育工作计划中指导思想：
从大处着眼，小处着手，“文化育人，和谐发展”，切实推进少年儿童社会主义核心价值观教育，努力提高学生的道德水准。
二、全期德育工作目标：
1、培养学生形成良好的行为习惯和道德品质。
2、加强学生自主管理，提高学生自我管理的能力。
3、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
三、本学期班级德育工作基本要点：
1、确立班级奋斗目标
在实现班集体的奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
2、行规方面：
充分利用晨会、班会的时间强调《一日常规》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常生活中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。我们将在班级设立“值日班长”，专门负责监督检查学生的日常行为。班主任每天在放学前进行一日总结，对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。
3、在学生中培养竞争意识，有“你追我赶”的比学风格。
(1)通过各种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他们掌握科学的方法和良好的习惯。
(2)指导本班学生的课外阅读，组织和举行读书会，培养他们良好的文化底蕴。
(3)充分利用课堂教学中向学生渗透德育进行教育，经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学情做好协调工作。
4.督促学生养成良好的卫生习惯，做到不乱扔、乱吐、乱画。学会清理书包、抽屉，学会打扫教室卫生。培养学生讲卫生，重礼仪，守纪律、爱公物的良好行为习惯，把每一个习惯的养成落到实处。
4.积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。
5.健全班委会，明确分工，提高小干部的管理能力。发挥班干部的带头作用，要求各班干部严以律己，主动做到模范带头作用，督促班中的学生自觉遵守行为规范，力争上游。
6、加强安全教育，利用晨会、集会、升旗、黑板报等形式开展安全知识教育，平时多深入了解，及时发现问题，及时处理，确保学生安全。通过班会课，教育学生要端正学习态度，懂得学习没有捷径可走，必须主动学习，克服学习上的种种困难，自觉养成良好的学习习惯。7、抓好两操的教育，合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
8、继续作好行为规范示范员、行规之星、行为规范示范班的申报、结合少先队优秀队员的评比，开展“群星闪耀”评比活动，以评比树榜样，促发展提高。
9、家庭教育指导方面：
召开20xx学年度第一学期三级家委会会议，鼓励家长积极参与学校管理，为学校发展献计献策。
加强家校联系，及时了解学生在家的生活和学习情况，做到及时发现问题，解决问题，与家长共同教育孩子，使他们全面发展。
10、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中
第6篇：大学德育小结范文
小学语文基础相对于简单，以识字为主，课文短小，而且大部分蕴含故事童话色彩，以便学生能够在生理上、心灵上符合这个阶段接受的范围，所以学生对于语文的初步认识是具有一定文化色彩的，但是初中语文就不一样了，由于小学语文对于文字的拼写认识都有一定的基础了，而初中语文所要教学的内容就要以理解性为主，已经告别最初识字阶段了，最明显的例子就是小学学习的诗词，如谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，这种简单意思明确的诗词，而初中学习的文天祥的《过零丁洋》，在意义上开始引入爱国情怀，注重品德教学精神上了，这个转变跨度非常大，就是因为这样如今小学语文与初中语文没有老师正确引导衔接其中的意义，提前没有进行铺垫，会使得很多学生理解不了，甚至有些抵触，对于语文的学习呈现出很多不利的条件。
二、小学语文与初中语文教学衔接处理策略
1.在教学理念上进行初步教导，这个程序需要小学语文教师的积极响应，也就是在小学生接触语文这个科目时，语文老师在适当的时间、适当的机会面前进行衔接铺垫，例如小学学过李白的诗《静夜思》，床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，这首诗在小学阶段是简单明了的，就是表达诗人思故乡的，但是首先要离开了故乡才可以思念，但是为什么要离开故乡，就引出一连串问题，所以初中就要进一步学白深层次的诗句，其中包含了他人生的坎坷、遭遇，对此小学老师就完全可以利用这个机会对学生进行教学引导，全面分析诗人的生平经历，为学生升入初中进行学习做好铺垫，初中语文将会学到哪些方面，并且其中蕴含很多诗词学习方法，包括写作手段，一些词语的升级，所以，小学语文老师就可以在教学理念上进行衔接，让学生初步了解初中会接触的内容，以便做好准备。
2.在教学思路中进行小学语文与初中语文的教学衔接，例如小学语文教学是以被动为目的的，学生以完成老师布置的任务为主，并伴有课后学生家长考查签字为主，学生一路下来都是在老师、家长的督促下完成语文学习任务的，但是到了初中就不一样了，首先初中生的思想开始有一定的独立变化，也就是他们不会是小学时没有主见，初中又是学生的叛逆阶段，这也是随着生理、心理成长所呈现出来的现象，所以要用小学语文教学方式就会适得其反，学生那种叛逆的思想会完全激发出来，所以要在思路上教导学生进行主动学习以理解为主，不用死记硬背，不仅是初中学习，乃至将来都应该以理解为主，要学会主动学习，所以需要小学老师进行提前教导，让学生有所领会，而进入初中后再由初中老师继续引导并督促，以确定能够让学生从中领会其学习要点，提高学习效率，达到教学目标。
3.由于小学语文与初中语文教学内容上有很大的出入，如小学不会接触文言文，而初中就开始接触简单的文言文教学内容，在文章的层次上难度也开始增加，可能一开始学生有些不适应，所以，就需要老师来进行指导，保证学生有一个正确的心态来接受初中语文内容的引入。所以这需要小学语文老师在小学生即将升入初中时多加鼓励，让学生拥有一定的自信心，以确保完成初中语文教学。
三、小学语文与初中语文衔接之处引导带来何种意义
1.首先对于学生来说，可以使得学生对语文这一科目学习有更清晰的思路，让学生了解小学语文与初中语文的差别，以至于不让学生升入初中后没有准备，变得很盲目，学生通过语文不同阶段的衔接对语文学习达到一定的学习要求，多方面完善学生的习惯，对改善学生的学习状态起着一定的推进改变意义。提高学生的学习效率，帮助学生正确认识学习的重要性。
第7篇：大学德育小结范文
一、管理文化的强化表达
在一个相对成熟的学校管理文化系统中，发展目标、法律法规、制度规范、计划流程等都是学校管理系统中非常重要的核心和基础，而这种管理文化的基本表达一般是以强化的方式来呈现。强化本身具有严肃、严谨、严格和权威的特征，所以强化的文化表达是管理者在管理实践中通常运用的管理策略和办法。强化表达的是学校办学方向、教育理念、培养目标、质量标准等基本要求的有效规范和强调，是学校管理文化的基本立场，并以此让核心和基础的办学规范达成全校教职员工的自觉和共识。让员工自觉积极地认同学校的管理文化，并务实而富有创意地执行和落实，这是我们所期待的文化自觉。强化管理是以一种强大的力量来积极推进，以规章制度、法律法规的严肃性和权威性，积极作用于团队成员的规约和养成。强化管理成熟的标志是达成团队中的每一个成员的执行自觉。
二、管理文化的软化表达
管理文化的软化表达，是指管理者把硬性的目标要求、任务标准等，通过适度的软化过程，使人更容易理解和接受。这种软化不是管理者的软弱和妥协，而是更易于目标达成的策略和方法。实践证明，软化表达常常会催化目标的有效达成。这种软化表达，拉近了人与人之间的情感距离，是在彼此之间的理解认同、心平气和、和谐默契中以情感软化的方式达成的目标的一致性。在学校管理系统中，积极建设多样化的团队组织文化，通过多样化的团队组织生活，达成管理文化的软化功能，这种多路径迂回的管理策略，更具有文化管理的人文性和深刻性。所以，建立有组织的科学有效的管理软化系统，是今天管理者需积极探索和努力回应的课题。
三、管理文化的消化表达
在管理实践中，就管理者个体而言，会遇到许多困难、矛盾、误解、委屈和问题，甚至是打击和挫折。而管理者具有坚定的职业信仰，时刻保持稳定和持续的积极工作状态，是一个管理者成熟的标志。因为，目标的有效达成不仅与团队整体的工作绩效有关，更与管理者的个性素养有关。正义善良的人格品质、积极乐观的生活态度、以身作则的工作作风、调动和协调的管理智慧等都是管理者的潜在资源。每一个管理者，都有属于他个体和职责所赋予的管理文化表达方式，管理者在执行和理解上一级政策精神或工作要求时，都会有个性化的理解，这样就会导致层级越多，管理信息越容易通过多样的个性化理解而被异化。同样，管理者在向上一级表达群众诉求时，也会有意或无意加入自己的判断和理解。站在客观的角度看问题，尽量去除主观化的习惯思维，是管理者时刻需要的自我提醒和约束。管理文化的消化表达是在管理过程中，对管理不利的信息进行自我消化、加工和整合，经过加工和整合后的信息更有利于目标的达成，这是管理者应尽的职责。
四、管理文化的弱化表达
学校管理文化的多元表达构成了学校管理系统的完整和丰富。对于目前相对非主要、非重要、非必要事件，管理者往往需要弱化表达。弱化表达不等同于不表达，而是适时适度注意表达的方式和分寸，这种表达是关照整体的策略表达，它更多体现的是在整体管理格局下的有效配合。在一个管理团队中，管理者之间就像一个乐团的演奏者，他的管理岗位决定了他担当的演奏方式。弱化管理是一种姿态，更是一种策略和能力，他有时在配合意义上的弱化要重于管理本身。就管理本身而言，弱化表达有时体现在对具体对象的管理策略上，在中小学教育教学管理实践中，有许多的管理文化表达更适合于适度的软化或弱化，这正是今天以人为本所应遵循的管理智慧和策略。
五、管理文化的变化表达
管理文化的变化表达，是建立在对管理目标持续跟踪基础上的有效调整。这种变化的价值判断是以当下适合、有效或高效达成目标为前提。在学校的管理系统中，目标、计划及相关制度的制定，都是前期的一种假设，这种前期假设与现实会尽可能地达成一致。但在具体实施过程中，很难做到前期的所有假设都具有时效性，此时的想法也许超越了彼时的假设，这样就有必要对原有的实施策略进行变化和调整，这种变化和调整是依据现实或现场的需要，所以它更益于目标的有效达成。
在管理体系中，对计划和要求的微小改变都是一种变化。而有组织、有体系且有核心成员参与充分论证的调整就具有了变革的价值和意义，这种在实施路径、方法或策略上的改变，会比原有目标更清晰、计划更具体、方法更适宜，所以会更有益于目标的高效达成。在一所管理文化相对稳定和成熟的学校里，改变的策略一般是指不改变其原来行走的方向，而是改变行走的姿态和提升行走的速度，这种改变是积极有益的改变，是我们应该积极倡导的改变。在一个团队中，管理者要带领全体成员积极回应学校的管理文化，并努力达成理解和认同，同时对不适应的个体因素做有效的调整和应对，把不利条件和因素降到最低程度，以支持学校管理目标的有效达成。
第8篇：大学德育小结范文
大学新生适应问题一直是广大教育工作者的较为关注的焦点。而我国大部分高校均已开展始业教育来积极应对新生适应问题。
始业教育，是指根据大学新生特点以全面发展为目标引导新生及时适应并融入大学生活开展的教育活动。大学第一年通常是新生最关键的转变阶段，不仅关系到这个阶段内新生对大学学习、生活、社交等方面的适应，而且影响后续的学习和未来的发展。抓好这一时期的教育引导，可以帮助新生尽快适应环境，及时完成自身角色转换与定位，培养专业兴趣，使学生终身受益。因此，始业教育不仅是学生发展的需要，也是高等教育发展的需要。作为整个大学阶段教育的有机组成部分，通过始业教育，我们也可以了解和掌握新生的状态，从而根据实际情况为大学教育的整体规划提供切实有效的依据。
二、学校社会工作
社会工作是一种专业服务，它的工作对象涉及所有需要社会支持和社会帮助的人群，尤其是各种社会弱势群体、边缘群体和特殊问题人群。而学校社会工作作为社会工作学与教育学之间的交叉学科，将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于教育机构急其设施中，通过与家长、学校、社区的互动，解决学生问题，促进学生发展，构筑“教，学，成长”的和谐环境，使学生更好适应社会。
学校社会工作作为一种专业性的服务活动，是有别于一般的思想工作和政治教育。就其本质而言，它是一种学校社会服务，对学校领域内有需求者提供有效服务，帮助他们解决在学业、情绪和行为方面的各种问题，尤其是对于学习和“社会―情绪―文化”适应有困难的学生，学校社工运用专业的理论、知识和技巧有效地帮助他们走出困境，并且使他们从问题的解决中获得能力的提升，从而能够在今后的生活和学习中更好地应对挑战。就其功能而言，它除了可以协助处于不利地位的学生，还能增强“学校―家庭―社区”的联系，为学生成长创造良好的学习和生活环境，增进教育的功能，而且在学校社会工作的过程中还可以促进学生社会化人格的正常发展，获得应对变化能力以及生活中各种实用的技能，以适应现代社会的需要。
三、介入的可行性
近十几年来，始业教育在我国高校得到了较好的推行，也取得一定的研究成果。但随着我国进入高等教育大众化阶段后，始业教育面临着更多的挑战：一方面是教育对象鲜明的个性特征和较弱的生存生活能力，让始业教育任务变得前所未有的繁重和复杂；另一方面是教育主体人数不足，质量下滑，伴随着教书育人相脱离，也让传统的始业教育模式呈现出越来越多的弊端。因此，许多高等教育工作者纷纷探索有效的方法和途径来改善这些情况。在众多的探索中，笔者认为学校社会工作介入就是一条行之有效的道路。
（一）学校社会工作与始业教育在许多方面存在共同性，从而为学校社会工作介入高校始业教育具备了可能性。
第一，在目标上有很大的契合性。学校社会工作就其目的而言，在于实现学校教育，也就是协助学生准备面对现在及未来的生活。换而言之，学校社会工作的目的不仅仅是为了解决学生此时此刻的问题，更加强调学生在问题解决的过程中获得能力的锻炼、解决问题的技巧和自身的成熟。同样，始业教育也立足于“让每个学生成长成才”，通过意识引导和行为锻炼，达到让学生充分发展的目标，这恰好与学校社会工作的目标有异曲同工之妙。
第二，学校社会工作始于预防和解决问题，但终于学生潜能的开发和提升学生素质教育。在提倡素质教育的现行高等教育中，大学生的自主意识在不断增强，利益诉求也在大大增强。而学校社会工作者在与学生一起工作中，会重视这类的个性化意识和复杂化的利益诉求，并积极去培养他们自助的态度和自主的精神，尽可能地为学生成长成才创造条件，从而促进高校素质教育成效的提升。
（二）学校社会工作的介入，能够引导现行的始业教育从封闭性走向开放性，打破一味的学校灌输，学生被动接受的模式。
第一，在始业教育形式上，我们最为常见就是采取集中新生开大会，听讲座；在教育内容上，大多局限于学习教育和专业介绍，附加一些学校学院介绍，涉及大学学习、生活有关情况甚少且浮于表面，内容缺乏针对性，自然也无法深入学生内心。单从这两点上可以看出，现行的始业教育的侧重点在于“教”和“管”，教育效果自然无法达到预期。而学校社会工作侧重于“协助”和“服务”，它可以通过整合各类资源，开展专业性活动，对于管理和教育能够进行补充。
第9篇：大学德育小结范文
素质教育对于教育事业的重要作用，逐渐引起教育届界的关注，人文素质教育正是素质教育中的重点，在大学校园中人文素质也是考核学生综合能力的关键。但如今高校当中对于人文素质的教育开展。与其被社会及学生的需求程度是相悖的，学校应该重视丰富特色的校园文化，与大学生人文教育之间的相互作用，发掘两者之间的可逆性影响加以创新利用，决定着大学生能否适应如今社会，对具备高素质综合性文化人才需求的关键，因此开展人文教育与校园文化的创新，是顺应时代浪潮的必经之路。
大学人文素质教育现状
人文素质教育的意义。强身健体方面的教育是健康教育，这是具有实际物体的教育，而人文素质教育，是比较虚化摸不到的精神教育，精神领域的升华即是人文教育的目的。人文素质包含着思想文化、心理文化、道德文化等方面，这些集中体现着人们精神层面的水平，思想及道德文化是人文素质的重点，对心理文化起到直接影响的作用，良好的思想及道德品质，决定着心理的健康状况的良性发展，教育事业的奋斗目标，是培养出优质的有用人才，健全完整的人才是优质有用的完整体现，精神层面的富足是其它发展的基础，只有人文综合素质与学科基础知识具佳的大学生，才是当今社会最需要的。
人文素质教育对校园文化的塑造意义。人文素质教育在大学校园文化中具有塑造作用，许多校园文化方面建设体现的是表面化，然而真正的素质建设工作却形同虚设，大学校园往往看重的是政绩，对学生人性的培养是严重的忽视状态，师资力量薄弱也制约着综合素质的培育，校园更乐于将教学重新转移到提高主科教学质量上，殊不知人文教育的缺失对提高校园文化质量，起到了拉低水平的作用，忽视精神思想教育就等同井底之蛙，校园文化的建设无论怎样付诸努力都较难完善，从微观上讲，缺少人文的教育明显削弱了校园文化的构造进程，从宏观上看也无利于社会主义综合事业的改革发展。
校园文化对人文素质教育起到的作用
校园文化的特点。校园文化是围绕着校园开展的，一系列关于校园风貌及学习风气的传播活动，通过丰富的活动形式传达校园优秀的政治面貌，对社会主义特色化校园的展现是淋漓尽致，良好的学习风气影响着大学生在校园中，如何积极主动性的应对相对自由的学习环境，校园文化将正能量以热浪形式相互传递着，用耳濡目染来形容其产生的力量并不夸张，学生沉浸在营造的和谐氛围当中，对围绕党的政治方针开展的宣传活动，潜移默化的接收并沉淀于心，促进了学生对于政治思想的进步渴望，对于党的建设也是发挥着较大的作用，因此，致力于素质教育的大学校园，着眼于发展更为全面综合性的大学生，校园文化的特点是充分值得被发掘研究的，借助于得天独厚的特质，充分加以整合才是资源的有效利用。
校园文化对人文素质教育的提高意义
强大的凝聚力是校园文化的核心，大学校园更像是一个现实社会的缩小版，复杂的人际关系通过校园文化活动的开展，将不同类型的大学生凝聚起来，这是文化特色的集中表现。大学生通过文化活动的参与，集中化的吸取思想道德的熏陶，通过对价值观、世界观等符合党政建设的，具有强健社会主义建设的先进思想广泛宣传，激励着在校大学生对人文、素质等方面提高的积极陛，对生命及所存在的意义更为重视，使他们积极面对人生而不虚度光阴，提升了人文素质教育的质量，是人文素质教育的有利催化剂。
校园文化与人文素质教育的创新结合
结合的途径。首先要充分利用教师在校园文化的主导力，教师是教育的关键，那么提高教师的人文素质就是重点，提升自身榜样作用及在校园文化中的主导力，提高大学生的人文教育，使教育更具说服力的作用，教师如果人文素质较低，谈何教育出素质高的学生；其次人文教育的促进作用正是大学校园文化所需要的，所以校园文化如果想开展的更顺利，有效的借鉴汲取人文素质教育中的精华，丰富多彩的校园文化活动，是大学生在校生活娱乐的途径，利用学生参加校园文化的积极性，提高人文教育养成是较为自然的举措，两者是非常值得大胆创新结合的，两者不经意间的融合，起到的化学效应也更加强烈。通过分析不难发现，校园内文化建设与人文素质的教育有很多相似之处，他们相结合并不冲突反而起到互相优化的作用。
