小学音乐教学后记精选(九篇)

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第1篇：小学音乐教学后记范文

关键词：多媒体技术；语文教学；融合

多媒体技术广泛地进入小学语文课堂，给小学语文教学带来深刻的影响，让语文课堂更加多姿多彩。那么在一节课中，多媒体技术让我们的语文教学具备怎样神奇的魅力，以《桂花雨》一课为例，多媒体技术是如何创设真实的教学情境，实现语文工具性和人文性的适度完美交融。

一、适时呈现，在想象中激感

教学时利用多媒体的形象性特征，抓住文本关键词句品读，挖掘教材中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，激感。（1）激发想象，感悟“乐”。教师出示课件引导学生想象，桂花纷纷落在我们的头上、颈上、身上，有什么感受？在再现的情境中唤起学生充满诗意的想象，引起心灵和情感的共鸣。（2）情景再现，喊出“乐”。出示动画和音乐，教师激情叙述。于是师生一起进入桂花飘落的情境中。学生纷纷举手，喊得入情：啊！真像下雨！好香的雨啊！在想象中美读，和作者同摇同乐，师生脸上洋溢着幸福，课堂上满载着快乐。

二、补充出示，在对比中体味情感

多媒体技术在理解课文重点，突破难点等方面有着特殊的优势。引导学生理解母亲的话时，课件出示补充资料，把家乡的桂花和杭州的桂花进行比较。学生在一次次的倾听和解读文本中，读懂桂花是母亲生活乃至生命的一部分。母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。接着课件出示语言训练，引导学生：假如我们来到作者母亲的身边，我对她说：这里的山真美，她会说……课件的呈现，让学生在感悟文本内容的基础上，从文本中走出去，尊重学生独特的体验，从而体味母亲的思乡之情。

三、拓展延伸，在诉说中触动情感

第2篇：小学音乐教学后记范文

关键词 教学技能 兴趣 教学效果

基础教育阶段小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。小学英语教材内容的安排力求体现这一点，涉及的题材很广，包括个人生活、学校生活、体育活动等，学科体系融合了音乐、体育、美术、科学等学科知识，充分显示了英语学科的整合性。

在多年的英语教学实践中，我深深体会到：英语语言听说读写的基本功必须过硬，才能使教学顺利开展。而要使英语课堂充满欢声笑语，学生乐学、善学，一名小学英语教师还必须具备综合教学技能，即唱、画、演、玩等技能。下面谈谈我在工作中的一些做法。

一、唱出英语的音乐美

运用歌曲和音乐学习语言是外语教学的有效方法之一。在小学阶段，用教唱英语歌曲的方法把学生引人英语的广阔殿堂，符合儿童的心理发展规律，将对孩子的学习产生稳定而深远的影响。它能够激发学习兴趣，提高学习效益，完善学习品质，充实文化知识。因此，我在教学别重视对歌曲的教学。小学英语教材安排的歌曲很多，它们大多歌词简洁、旋律优美。非常适合儿童演唱，像《Jingle Bells 》、《Do Ri Mi 》、《Old Lang Syne 》等是传唱不衰的经典英语歌曲，有利于学生了解英语文化和习俗，在欣赏和吟唱过程中获得美的陶冶；像《Two Little Eyes》、《Twinkle ，Twinkle ，Little Star》、《Two Little Eyes》等歌曲诙谐幽默，使学生过目不忘乐学爱唱；为了配合课文知识要点，教学单词或句型时，我常常用大家耳熟能详的谱子，配上教材知识要点，使教学由难变易。在我的课堂上，每节课伊始，伴着悠扬的歌声，学生进入状态，在课间，课程结束，也会有歌声响起，学生沉浸其中，放松身心，既营造了氛围，又学到了知识，可谓一举数得。

二、画出英语的色彩美

简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征。运用简笔画可以用来教学单词、对话和阅读，使英语教学变得灵动起来。实践证明，边讲边画对学生记忆力的保持有着非常积极的作用，三天后记忆保持率为65%，而只看图或只口述，记忆保持率分别只有20%和10%。因此，在教学中，我经常采用简笔画作为辅助教学手段。

教学对话也能用到简笔画。将对话内容用图画逐步展现，边画边问边答，使教学内容进行整合梳理，增强了趣味性。在教科教版第四册Lesson 5，Let’s talk.时，我先画了一个蛋，教学egg，然后再添几笔，画出十二个蛋，教学twelve，同时引人句子Can you see any eggs？ How many eggs can you see？接着画一棵大树，鸟蛋正好在树杈上。我在树枝上画了三只鸟，问答引人句子What can you see？等，这样层层深入，展现Let’s talk.内容，学生在不知不觉中学到了知识。教学中，我发现学生的眼睛始终牢牢地注视着黑板，脸上还不时绽放欣喜的笑容。

三、在表演中学英语

美国心理学家罗伯.布鲁客西斯曾说过：“体态语言对于教师帮助学生保持长时间注意，以便与完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”的确，英语教师充分利用体态语，以丰富的表情，协调的动作表达意义或情感，做到有声有色，能吸引学生的注意力，极大提高学生的学习兴趣。在教单词elephant、monkey、fish、bird等词时，我会边做动作边读单词，学生很快会意，随即大声模仿。在教天气单词sunny、windy、rainy、cloudy时，我也编了形象的动作，学生很快理解It’s sunny./It will be sunny.的意思和区别，时态教学也变得轻松容易了。我会边笑边教happy，装作哭的样子教sad，扇着扇子教hot，假装发抖教cold，故意吞吞吐吐，皱着眉头费力地说fa——fa——fa——family，学生忍不住笑出了声，异口同声地模仿起来，很快记住了这个单词的读音。我会伸伸懒腰，打个呵欠，做出睡觉的姿势，顺势出示bedroom这个词，学生立即就明白了。当我捂着肚子，舔舔舌头，装出很馋的样子，学生便知道hungry的意思了，并情不自禁地表演起来。这样演得自然、生动，学生学得轻松，玩得开心，对知识的掌握也比较扎实。

四、在玩耍中用英语

学以致用，英语是一门工具学科，有很强的实践性和应用性。因此，开展好英语课外活动，让学生会玩、爱玩，在玩耍中应用学习英语知识，无疑能促进学生综合素质的发展。在实践中，我因材施教，根据班级学生实际情况，大力开展各种课外活动，英语活动小组就是其中之一。学生根据自己的兴趣、特长，报名参加了英语歌曲演唱组，英语朗诵组，英语戏剧表演组等。记得表演组的一次活动特别引人注目，同学们根据教材和课外知识，编排了许多短剧，有《The red hen》，《Snow White》等等，学生自己化妆，准备道具，编写剧本，表演时，每个人都那么认真、专注，引得观看的同学也非常投入。演出完后，大家报以热烈的掌声，之后又有不少同学报名该小组，由此可见，只要善于引导，每个孩子都是天才，都有让人刮目相看的地方。

五、总结

教师教学技能的全面提高，对教学质量起着非常关键的作用。听说读写唱画玩演等基本功的养成并非一日之功，只要我们持之以恒，在教学实践中坚持学习、应用，一定能让英语课堂充满欢声笑语，英语教学也能变得灵动起来。提高教学技能，展现英语魅力，让我们共同努力！

参考文献：

[1]《小学英语教学法》

第3篇：小学音乐教学后记范文

农村小学英语教师应针对这些不利因素，认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快地学习并逐渐爱上英语。以下就具体的教学策略进行阐述。

一、创设开放的课堂，让英语课教学“活”起来

英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏、带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的Let’s go和Let’s chant等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学生创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生“活”起来，只有教师的引导是不够的，还要激发学生的兴趣。兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢？课堂上教师可设置各种游戏来满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣。如Let’s Guess，Follow Me等属复习型游戏。学习新内容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个感官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”，激发学习兴趣，提高学习效率。

二、创造“大课堂”，实施“大英语”

“大课堂”就是一切时间、一切机会、一切交流都是英语课堂，学生学过的单词、句子都要在日常交流中运用。“大英语”就是使英语变大、变广。“大英语”还可以在汉语语言氛围中练习学过的英语。比如刚学pen，book等简单的单词后，学生可在交往时说：“我能用一用你的pen吗？我有一本新book。”等到学了相应的句子时再代替原来的句子：“May I use your pen?I have a new book.”时时处处说英语，既能巩固知识，又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。

“大英语”还表现在诸多活动上，如：

（1）课堂前十分钟的英语口语交际，营造一个良好的英语氛围。

（2）开英语角。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。

（3）举行丰富多彩的英语活动，如讲英语故事、英语歌曲比赛、英语绘画等。

（4）英语大搜集。搜集身边的英语与同学交流，开阔视野、扩展知识面。

通过“两大”形式与实践活动，学生真正地把英语纳入自己的生活，形成一个英语学习环境，并在这种环境中学英语、用英语。

三、创新思维空间，巧记单词方法

记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟，会经常布置学生抄写单词，这种做法常常收到事倍功半的效果。小学英语是英语学习的基础，如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆，学生得不到良好的学习方法，那他在以后的学习中遇到大量的单词、句子时将会一筹莫展。因此，教师应多引导学生运用生动、活泼的方式去记。从中，我总结出了几种有效的记忆方法：

1.展开联想，音、形、意相结合记忆单词。

有一部分单词的音、形、意之间有许多有趣的联系。只要大胆地开动脑筋，展开联想，就能找到比较好的记忆方法。带着新奇和创新的悦感去记忆单词，不仅能让学生充满乐趣地学习，而且记忆效率高，保持时间持久。

2.字母接龙游戏。

心理学告诉我们，小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏，并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如：am―milk―kite―eat―teacher―room等最后看哪一组表现最好给予奖励。

3.及时作出归纳总结。

英语中的词根，前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳，这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类，把含有某一字母组合的单词归在一起，从读音、词形上找出它们共同的规律，就能帮助学生在脑海中留下深刻印象，有助于以后记忆相关的单词。

第4篇：小学音乐教学后记范文

一、认真备课

备好课是上好课的前提，教师要重视备课工作，认真钻研大纲（课程标准）、教材，结合学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学辅助手段，做到目标明确，重点突出，教材处理恰当，教案设计层次清楚，重视学法，教师做到超周备课，各学科备课组坚持每两周一次的集体备课制度，讲究备课实效。

备课的基本要求：

1、认真钻研大纲（课程标准）和教材。大纲（课程标准）是教学的基本依据，教师应认真学习领会大纲（课程标准），深入钻研教材，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2、深入了解学生。了解所教学生的“双基”掌握情况、缺漏所在、心理特点，以便因材施教，提高教学的实效性。

3、认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，其内容应包教学内容 ( 或课题 ) 、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。

4、认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，以积累经验、提高教学水平。35岁以下的教师每周不少于1 篇教学后记。

5、坚持每两周一次的集体备课。做到“三定”：定时间，定内容，定主讲人； “五备”：备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。

二、认真上课

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。

上课的基本要求：

1、上课有教案，认真作好课前准备，遵守学校教学常规，准时进入课堂。

2、衣着整洁大方、教态亲切，不穿背心、拖鞋，不坐着上课。

3、语言文明、规范、使用普通话教学。

4、不得提前下课，不准拖堂。

5、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生，不剥夺学生的上课时间，依法保障学生受教育的权利。

6、体育活动、实验、综合实践等课，要严密组织、加强指导、保障学生安全。

7、不带移动通信工具进课堂，上课时不使用移动通信工具。

8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。

9、严格按课表上课，不私自调课、占课，因病因事调课需经教导主任同意并做好登记。

10、认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间。

11、科学（自然）教师做好演示和分组实验。

三、认真辅导

辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。

要求做到 :

1、认真拟定优生、后进生辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪。

2、平时对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。

3、根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，对后进生要热情关怀、重点辅导，对优等生要加强培养，发展其特长。

4、结合学生实际情况，实施分类辅导，使后进生的成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。

四、精心布置和认真批改作业

教师要根据教材内容，精心设计课堂和课外作业，既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量。教师要认真批改作业，重视作业的讲评，切实为改进教学和提高质量服务。

布置和批改作业的基本要求：

1、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

2、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。

3、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。

5、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。

五、认真进行考核

1、全期只进行一次期终检测，时间不超过国家规定的标准。

2、单元测试随堂进行，综合性检查每次不超过90分钟。

3、严肃考试纪律，学生诚信考试，杜绝作弊现象。

4、评分标准客观、统一，阅卷做到公正、公平、合理，及时做好成绩统计，成绩评定继续实行等级制。

5、鼓励和引导学生自我评价，注重评价主体的多元化和对学生学习和发展过程的评价，各班建立学生成长记录袋。

6、做好学生综合性评价工作，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础发展目标为依据，全面反应学生的发展状况。

7、学期检测结束后，教师及时填写试卷分析，学校定期进行教学质量分析。

六、认真组织开展课外活动

1、开展课外活动要做到四落实 : 计划落实、人员落实、内容落实、时间落实。

2、成立形式多样的课外兴趣小组，开设作文、奥数、音乐、体育、美术、科技创新六个以上项目的课外兴趣小组活动。各兴趣小组要结合学科特点，制订计划，明确目标，落实措施，使全体学生的兴趣、爱好得到发展。

第5篇：小学音乐教学后记范文

关键词：创造思维；美术；教学

小学美术教学创造性思维创造性思维简单点来说就是指学生们不会局限于教师的教学之中，而是敢于质疑敢于发问，让自己的思维得到提升，同时也起到了创新的作用。在小学美术教学中，教师要平等地对待每一位学生，而且小学生对什么都会有好奇心，趁着这个特点，找到合适的教学方式培养学生们的创新思维是我们目前在小学美术教育中的一个重要问题。

一、激发学生的学习兴趣

对于刚入学不久的小学生来说，新课改带给他们的一大特点就是不适应，所以说在刚开始上课的时候就要吸引住他们的注意力，让他们对美术课产生兴趣。由于以前的美术课堂都是很枯燥无味的，所以现在的美术课堂就要多一点独特和新颖，这样才可以吸引住学生们的眼球，因为美术和别的科目又有点不一样，美术主要就是要对绘画有兴趣才能把美术科目学的很好，如果没有兴趣，那一切估计都是徒劳。所以在刚开始教他们的时候，就要让他们感受到美术的神奇，培养他们一双善于发现美的眼睛，这也是学美术的人必须要学到的。

例如，就《绘画天空》这一课时来看，美术老师可以多拍摄一些关于天空各种时段美丽的照片，在课堂上的时候把这些照片用多媒体的方式放出来让学生们欣赏，他们肯定会感叹天空的美，而对天空产生了兴趣，那么他们就一定可以把天空画得很好。然后再引导他们来思考，其实在我们的现实生活中并不缺少美，你看着天空其实就是我们日常每天都会看到的，可是你们又有谁发现了原来天空是这么的美丽的，给人无限的遐想。就是这样的课堂会让学生们对学习产生兴趣，也学会了善于发现生活中的美好事物。

二、用心去发现美，记住特征

每个人都应该有一双善于发现美的眼睛，在美术课堂上教师应该去教学生们多去观察身边的一切，去发现它们的美，然后记住它们的特征，用绘画的形式将它们画出来。只要我们用心，身边绝对不缺乏美的事物。作为小学美术教师，要培养学生们的观察能力，就要从一点一滴的小事情做起，比如说，在户外的时候，就要多指一些有代表性的动植物来给学生们看，然后告诉他们这些动植物的特征，让他们记住回去了之后再将它们画下来，这样的教学对学生们也是一个很好地让他们学会观察的教学方式。

例如，在上《可口的水果》这一课时，学生们应该不仅仅只是片面的画出一个水果的样子，而是要开始了解到什么叫做遮挡现象，所以教师应该把事物拿到课堂上让学生们根据实物去思考什么是遮挡现象，通过他们自己的眼睛去观察哪里是被遮挡住的，哪里会颜色暗淡一点或者是深一点，让他们自己去发现找到物体的特征，这样的方法不仅可以让他们学会主动思考，也让他们慢慢地在美术上步入正轨。

三、用开放性思维教学

随着新课改，创造性思维已经成为了大家都注重的一个问题了，现在的教学理念不再是只注重学生的理论知识，而是更加注重学生的创新，所以教师教学就要用到开放性教学，开放性教学可以带给学生们不一样的教学氛围。无论是对美术很有天赋的还是直接没有天赋的，都要耐心的去指导教学，实现开放式教学，让他们能够学会创新，这也是一个很好的方法让学生们根据自己的特点来发挥自己的优势。

例如，在教学《画T恤》一课时，当学生们在画T恤的时候，教师就要指导学生们想象一下T恤的外形，然后再让学生们从多个方面去想象T恤的样子，最后把t恤的实物拿出来让学生们思考要搭配什么样的颜色才是最好的，类似于这样的问题就是要发挥他们自己的思维，要让他们自己感觉什么样的颜色才是最好的，要用开放性的思维去引导他们，不能仅仅限于一两种颜色，这样就可以很好地培养他们的开放性思维，从而实现他们的创新技能。

四、活跃课堂气氛，提高课堂质量

死气沉沉的课堂是每个教师都不愿意看到的课堂氛围，也使得学生对美术学习失去了兴趣，所以课堂上的氛围是特别重要的，那么要怎样活跃课堂上的氛围呢？在美术课堂上，老师应该多培养学生们的想象能力和创造能力，所以要在课堂上把学习氛围活跃起来，老师可以让学生们自由的思考或讨论出一幅画的精妙之处，这样可以让他们活跃大脑的同时也实现了交流互动的作用，让他们多一点合作精神。还可以在课堂上示范画画给学生们看，让他们跟着老师画，这样可以起到跟老师互动的作用，也让课堂上的学习氛围不在再闷，而是活跃起来了。

例如，在学习《风景如画》这一课时，老师们可以用别的方式来活跃一下课堂上的气氛，因为《风景如画》这一课时本来就是比较不容易讲解的，所以教师可以思考用别的方法去激发学生们的兴趣，比如说，教师可以在上课之前放一首抒情一点的音乐，让学生们就像回到了大自然之中的那种恬静和自在，这样可以充分地让学生们的心情变得愉悦，因为音乐本来就有舒缓人的心情的作用，所以这样的一个方法是很有作用的，同时也可以让课堂上的气氛不会那么沉闷，而是变得活跃生动起来，这对学生们接下来的绘画是很有帮助的。

五、开展课外活动

课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创造力与创造活动有着密不可分的关系。因此，每学期我都设计适合学生创造力发挥的活动课。例如校百米壁画、中国写意画比赛、各种剪贴比赛、泥塑比赛，材料各异的立体手工制作比赛、爱心卡、贺卡设计比赛。国际国内的各级各类美术竞赛是锻炼学生创造力的大擂台，是培养学生创新精神和竞争能力的难得时机，老师应尽力寻找机会积极组织，认真辅导，鼓励学生参加。

结束语：

在当今的社会里对小学生的要求也是越来越高了，作为小学美术的教学，不仅要让小学生学会基础的技能而且还要让他们培养创新思维，这就要看小学美术教师的教学方法是否能够让学生们如愿以偿了。所以小学美术教师们就要改变以往的教学方式，用全新的一种教学方式来培养学生们，让小学生的创新思维更上一层楼。

参考文献：

第6篇：小学音乐教学后记范文

关键词：小学二年级音乐节奏感知能力；课堂训练；方法

中图分类号：J603

文献标识码：A

文章编号：2095-4115（2013）04-106-3

节奏是构成音乐的第一要素。达尔克罗斯认为“人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发、培养，进而为音乐所用”。在音乐教学中必须重视节奏感知能力的训练，尤其是对于刚接触音乐课的小学低年级学生而言，节奏感知能力训练对培养学生的节奏感和提高学生理解音乐、表现音乐的能力有很大的帮助。

在教学实践中，我通过在课堂上对小学二年级学生进行相关的节奏训练，从对节奏的感知、模仿、识别、记忆直至歌唱的基本训练人手，配合身体律动等教学方式，逐步提升到培养学生对节奏的认识、规范化和听记掌握等更深层次的训练，收到了一定的教学效果。

一、节奏感的训练和培养

良好节奏感的培养需要首先感知节奏，继而在感知的基础上进行节奏的模仿、记忆，最终能够在演唱中准确把握歌曲的节奏，我在课堂教学中结合教材的课程，采取了多种教学方法，进行了相应训练。

（一）稳定节拍的感知练习

良好节奏感的基础是稳定、均匀的律动，而稳定、均匀的律动是从未定节拍开始的，所以，对于刚进校门的孩子，教师首先要对其进行稳定节拍的感知训练。稳定节拍是有规律出现的固定拍，通过有规律的节拍连续可以使学生体验、感受节拍。

例1：稳定的节拍律动。以教材二年级上册《钟》为例。

引导学生读歌谣、做律动，通过身体动作（时钟摆动）感受稳定的节拍律动：

感受时钟摆动“滴答滴答”和“当――当――”的节拍，从而了解恒拍的意义。

例2：有规律的节拍连续的律动。以教材二年级歌曲《拍皮球》为例。接着，教师用“ta”和“titi”来表示音的长短时值，从而进入节奏学习。

为了培养学生互相配合、协调的能力，在节拍节奏的对比中发展节奏能力，也可以进行以一首歌曲的节奏为另外一首歌曲作伴奏的练习，使学生不但体验到另一种形式的两种节奏的结合，而且在二声部中发展了他们的节奏能力。

通过动作使节拍的连续得到加强。教师歌唱，学生伴随音乐做各种拍皮球的身体动作，然后学生逐渐跟唱，通过身体动作使学生感觉、体验持续稳定的律动。

学生稳定节拍的练了从动作上感觉到，还要从声音上听到，配合歌唱的声音结合拍球的律动完整表演唱。

这样有规律的节拍连续使学生体验稳定，感受节拍，为节奏感的培养打好基础。

（二）感知节拍与节奏

学生在伴随歌曲或者歌谣中能够比较独立地表现出稳定的节拍时，可以发展节奏感知了。因为，学生已经在实践中感觉到，有时一拍中有一个声音，有时一拍中有两个声音。教师可以选择带有四分音符和八分音符的交替和混合，让学生感觉节奏的区别。

例1：演唱歌曲《数鸭子》时让学生拍手做稳定节拍，同时要求学生关注拍里的声音。学生感觉区别：有的拍里唱一个声音，有的拍里唱两个声音。

在歌曲熟悉后，把原来的歌词换成游戏时的象声词来练习，因为象声词的相同声音可以比歌词更容易地让学生感觉声音长短的区别，也有助于学生发现有的拍里有一个声音，有的拍里有两个声音，同时配上相应的动作，使学生更形象地理解音的长短，从而建立节奏的概念。接着，教师用节奏音节替代也就顺理成章，学生自然而然、有趣地进入节奏学习。

例2：如歌曲《拍皮球》，在学生熟悉之后，把原来的歌词换成拍皮球时的动词来练习：然后，要求学生配以拍球的动作，使学生在愉快的游戏中理解音的长短。

为了培养学生互相配合、协调的能力，在节拍节奏的对比中发展节奏能力，也可以进行以一首歌曲的节奏为另外一首歌曲作伴奏的练习，使学生不但体验到另一种形式的两种节奏的结合，而且在二声部中发展了他们的节奏能力。

（三）节奏的模仿练习

节奏问答式模仿练习是学生比较喜欢的节奏练习之一，教师可以从四拍子开始进行，这样能使学生非常容易地找到节奏型的感觉，另外，为避免学生精神紧张，师生互换不应太过频繁。学生开始容易接受的是一拍，所以第一拍最好是四分音符，而一拍的休止一点也不难，这是因为四分休止符在实际的奏和听中很自然，带有一拍休止符的节奏型不但可以克服节奏的呆板，也可以调节学生心理紧张的作用。

例1：节奏问答式模仿。

有一定基础后，在歌曲中就可以利用问答方式来表现，我在每堂课开始设计了一段师生问好歌就利用了这种问答式。请学生来当“老师”与大家问答，也可以让每位学生当一回“老师”，即兴创作一个节奏型让大家模仿。

为加强学生感受节奏结构的能力，教师可以安排进行节奏动机或句式的模仿练习，教师和学生分为两个声部，使用不同的音色做节奏的二声部模仿，老师用打击乐器拍击节奏，学生用另外的音色（如拍手或者拍腿等）模仿。

例2：节奏动机的模仿练习。练习时可以要求学生看谱进行，也可以只凭听觉练习，以锻炼节奏记忆。

随着学生能力的提高，可以逐渐增加二分音符、八分休止符、附点音符节奏练习。

另外，教师可以提取要学习的歌曲或乐曲中有代表性的或者有难度的节奏型，用节奏模仿先练习，通过节奏模仿，让学生有一种似曾相识的感觉，减少学习难度。但是，节奏模仿练习要适可而止，细水长流，每次练习几分钟，当学生兴趣减弱或精神不集中时就要停止。

教师拍击，学生模仿，但不要求学生看谱。在学生熟悉节奏后学习歌曲，减少了学习的难度。节奏模仿可以逐渐增加难度，发挥学生的创造性，让学生在教师拍击的节奏基础上，创造性地任意用声势模仿节奏型。

例3：用声势模仿节奏型。

老师拍击节奏型“X X|XXX|”，学生自己加入其他各种声势。

学生在此节奏型的基础上创造新的节奏型，并加入声势。

进行节奏模仿接龙也是非常有趣而有益的方法，练习时以四拍为一个节奏型进行，老师先拍四拍，学生接着模仿头四拍，教师连续拍下去，学生边模仿老师的前四拍节奏，边听记后面的节奏。教师设计节奏型时要注意把容易和难的间隔进行，难度太大会使学生失去兴趣。在有一定基础后，可以请学生当小老师领着大家练习。

（四）节奏的识别与记忆

小学二年级在一年级的训练中已经有了一定的音乐节奏感受，通过各种听觉、视觉手段，如描绘大小、长短比例的图画，使他们对节奏因素具有视觉的形象，以识别和记忆。为了帮助学生理解四分音符与八分音符时值的比例，我们可以把四分音符用一只大靴子表示，代表爸爸的，两个八分音符用一对小靴子来表示，代表孩子的，孩子要走两个步子才能赶上爸爸的一步。当然也可以用大大小小的苹果或其他的来描绘。

例1：在学习教材二年级歌曲《幸福拍手歌》过程中，利用节奏卡片做带有游戏性的节奏练习。

1、老师先由第一张至第四张逐一显示，学生口读节拍，掌握节奏读谱；

2、老师调换卡片位置，锻炼学生对节奏变化的反应与识别；

3、学生反复拍打卡片，两遍后抽去其中的一张，学生在这个位置不出声内心默读，以锻炼内心听觉。

4、在学生反复拍打节奏型时，老师逐次逐张抽去卡片，学生仍需不停顿地反复背诵，以锻炼节奏记忆。

在识别节奏的基础上，教师要注意启发学生逐渐建立“相同”与“不同”的概念，让他们对于音乐结构形成直接感觉，以逐步培养对音乐的理解力。

把相同的句子采用相同的符号标示，不同的句子采用变化符号标示，使学生对音乐结构中的重复、对比、变化、再现等概念有一感性理解，为音乐结构的学习积累体验，但需要注意的是，老师在此不必介绍概念的定义。

（五）节奏练习伴随歌唱

教师可以用节奏为童谣、儿歌、歌曲等担任伴奏，在培养学生节奏感的同时，激发学生朗诵和歌唱的热情。在练习时，采用固定节奏型是入门的最佳途径，就是一个节奏型无限地重复，这样可以让学生分出精力去观照与别人的合作，以减轻心理压力和技术负担。同时，教师要注意编配原则，声部间要交错互补，避免填得满满的大齐奏，有些声部哪怕全曲只敲一下，在节奏感的训练效果上也不亚于从头到尾。

开始阶段，教师可以指导学生为已经熟悉的歌曲设计简单的固定节奏型做声势练习伴随歌唱，歌曲的节奏和固定节奏型的对比使节奏练习变得更加丰富、更具趣味性，这是低年级学生比较喜欢的节奏活动。

例1：节奏伴随歌唱

学生有了一定的分句结构意识之后，教师可以针对不同的曲式结构配以不同的固定节奏型，通过拍打、声势练习，直接感受曲式结构，辨认曲式结构的特点，为学习以后曲式结构的练习打好基础。

例2：节奏即兴创作练习。以教材二年级歌曲《表情歌》为例。

在此基础上，可以进行节奏的创造与接龙练习：

1、先进行学生和老师的两个声部合说练习；

2、然后可以分三组，卡农的形式，一个一个声部进入，三声部合说，再交换声部反复练习；

3、各个声部进入与退出的练习；

4、根据学生接受程度进行音量、速度的变化和对比的变化练习；

5、进行连音和断音的训练。

例2：多声部音乐的准备练习。

以第二册歌曲《小雨沙沙》为例。

学生集体歌唱，用踏脚表示稳定节拍，手拍歌曲节奏，使两种动作、声音与学生的演唱相结合。这个练习比较难，可以先拆分开来练习。实际上，这里已经有三个声部了，歌唱、手拍击节奏、脚踏稳定节拍，为多声部音乐的进入做好准备。

例3：歌唱与节奏的二声部卡农练习。

以教材二年级歌曲《时间像小马车》为例。

这是锻炼学生节奏反应能力和多声部协调配合能力的有效途径，在歌唱两拍后手拍歌曲节奏做卡农模仿：

这种练习有相当的难度，因为除了看谱歌唱外，还要背唱和拍击，可以锻炼学生的节奏感觉、节奏句式和音乐记忆。

例4：为儿歌配以多声部节奏的练习。

2/4时间像小马车，时间像小马车，

答答答答答答答答，向前，跑。

1 在教师打击乐器敲击的稳定的节拍中，学生诵读儿歌。

2 学生从儿歌分离出节奏。

X X X|X X X|XX X|X X X|X.X XX|X.X XX|X.X|X-||

3 教师与学生、学生与学生之间进行相差一小节的节奏二声部卡农练习，形成轮奏。

4 学生从头至尾拍击节奏（拍手），教师从尾至头拍击节奏（击鼓）形成二声部。

5 教师为儿歌配上固定节奏型伴奏：

X X|X X X X|

左右拍腿（手）拍肩（手）

6 教师把固定节奏型拆分开来，分别送给持有不同打击乐器的小组进行练习，形成丰富的多声部综合练习。

例5：用双手分击两个声部的练习。以二年级学生为例。

学生分别用两手敲击上下两个声部：

熟练后配以歌唱，一部分学生敲击节奏，一部分学生演唱《时间像小马车》。

这样的练习锻炼了学生多声部读谱能力和不同节奏型的协调能力。

二、节奏要素的学习与掌握

（一）节奏符号的认识

在平时的课堂教学中对于各种节奏型的认识与掌握，由易到难分散在各个年级之中。第一、二册识“×、×、×-”三种节奏符号。第五册掌握四分音符、二分音符、四分休止符。第六册掌握十六分音符、八分休止符、全音符，了解单纯音符（休止符）的倍数比例关系。第七册：认识并掌握附点四分音符、附点八分音符，第八册认识并掌握附点二分音符，第十册：认识并掌握各种切分节奏。

节奏入门要比音准容易，正因为此，很多教师过于简化教学过程，往往在一年时间里把所有的节奏类型全都灌给儿童，结果儿童似懂非懂，其实还是不懂。虽然节奏入门比较简单，但要真正准确地掌握节奏也非易事，因此，我们教师要注意，低段学生在节奏要素的学习中不能在广度上追求，而是要往深度发展，例如前面讲到的多声部的节奏练习等等，它既为旋律多声部打基础，也培养了儿童敏锐的节奏感知能力、记忆能力、理解能力，为将来其他节奏类型的学习，打下了十分坚实的基础。另外，在低段学习节奏符号的学习过程中，我们也要遵循小步子，由形象到抽象的教学原则，使学生在学习过程中没有负担，而且使学生对节奏谱有比较生动的认识。

（二）节奏读法的规范

对节奏中不同时值给以一个相应的音节发音，经过反复的练习，逐渐在音节符号、发音与相应时值之间形成记忆，建立稳定的认知联系，能够帮助学生准确地掌握节奏。如，四分音符“ta”符合行走的节奏与速度，八分音符“titi”符合跑步的节奏和速度，再结合节奏读音，使学生从感性上体验与识别节奏。

实践证明，匈牙利教学中使用的节奏读音体系简洁、可读性强，符合音符的表现要求，在进行多声部节奏练习时更能产生丰富的节奏音效，是相对科学规范的节奏读法。具体读法为：四分音符“ta”，八分音符“ti”，二分音符“ta-a”，十六分音符“tiritiri”，切分节奏“tita ti”，附点音符“X.X”“ta-m-ti”、“X.X”“ti-m-ri”，四分休止符“xu”，八分休止符“si”。

（三）节奏的听记

开始的听写练习，可以采用节奏卡片识别、寻找，摆放出节奏图谱，慢慢地过渡到完全记谱。为了降低难度，也可以先作铺垫，老师用提问题的方式启发、引导学生听辨和分析。

例1：节奏听记练习。以二年级学生为例。

1 老师敲击一段节奏，学生思考：这段节奏包含了哪几种节奏型？最长的时值是哪种？多长？最短的时值是哪种？多短？休止符有吗？时值是多少？这个段落有多少小节？

2 学生讨论后记谱，学生在分析中发展音乐记忆。

例2：多声部听觉训练。以二年级学生为例。

1 教师出示节奏谱，学生熟悉、拍打节奏声部。

2 聆听教师敲击的另外声部节奏，并把这一声部的节奏听记下来：这个练习为学生将来学习复调音乐、欣赏多声部音乐作品，以及参加合唱、合奏等都起到十分积极的作用。

通过上述课堂训练，我在二年级学生的课堂教学中取得了良好的效果，学生的节奏感受普遍比一年级有很大程度的提高。在平时的课堂训练中培养学生的音乐能力，必须引导学生多听、多想、多进行情感体验，多表现。音乐节奏训练是发展学生多种能力的积极活动，要与唱歌、舞蹈、律动等其他音乐能力同步，注重学生兴趣的培养，才能全面提高学生音乐素质。

节奏是音乐的生命，也是低年级教学最先进入、重要的学习内容，通过丰富多彩的节奏练习，发展了学生的节奏感知、记忆、读写、结构、创作、多声听觉等多方面的能力，为他们的音乐表演技能打下良好的基础。

参考文献：

1 张慧珍著，小学教师课堂教学技巧[M]，北京：华语教学出版社，1900，1

2 沃尔夫冈・哈特曼（著），玛纽埃拉・魏得迈尔（译），实用奥尔夫音乐教学法[M]，北京：中央音乐学院北京环球音像出版社，2007，1

第7篇：小学音乐教学后记范文

关键词：农村小学英语教学；困难与困惑；反思与对策

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-028-1

一、创设开放的课堂，让英语课教学“活”起来

英语是一种很活泼的语言，如果教师再用上其他课的方式，要求学生规规矩矩地坐着，安安静静地听讲，面无表情地朗读，唯唯诺诺地举手，这显然是与语言学习的宗旨相悖而行，这样的教学只会把学生引入学习的死角。英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计也注意到了这一点。比如有音乐伴奏的Lets go 和Lets chant 等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。

要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生“活”起来，只有教师的引导还不够，英语课还要激发学生的兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢？从心理学角度来看，爱动是孩子的天性，整个小学阶段，儿童都有着强烈的活动需要。因此，课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。

二、创造“大课堂”，实施“大英语”

英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟，每周四课时的时间，对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习接触的频度比长度更为重要。并且语言的学习在于运用。我们反对“哑巴英语”，就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径。为此在我所任教的班级创造了“大课堂”实施“大英语”。“大课堂”就是一切时间，一切机会、一切交流，都是英语课堂，学生学过的单词，句子都要在日常交流中去运用。“大英语“就是使英语变大，变广。并不是一开口全是English才叫说英语，“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。

三、创新思维空间，巧记单词方法

1.展开联想，音、形、意相结合记忆单词。

有一部分单词的音、形、意之间有许多有趣的联系。只要大胆地开动脑筋，展开联想，就会找到比较好的记忆方法。如chair的音为[t e]意为椅子，它的组成部分形似汉语拼音的chai（拆）+r，记忆时可组成“羊角（r）把椅子chai（拆）了。这种带着新奇和创新的悦感去记忆单词，不仅让学生充满乐趣的去学习，而且记忆效率高，保持时间持久。

2.字母接龙游戏。

在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room……最后看哪一组表现最好给予奖励。

3.及时作出归纳总结。

英语中的词根、前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳。这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类，把含有某一字母组合的单词归在一起，从读音、词形上找出他们共同的规律，就能帮助学生在脑海中留下深刻印象，有助于以后记忆相关的单词。

四、为学生创造一个环境

首先课堂要英语化，创设语言环境。在城市里，英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠，离开老师，离开学校，学生就没有听英语、说英语的意识。

第8篇：小学音乐教学后记范文

关键词：英语启蒙；激趣；优化环境；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-298-01

一、因地制宜，激发学生兴趣

著名教育学家乌申斯基说“没有任何兴趣、而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，我们应该要最大限度地激发学生兴趣，那么具体怎么做呢？

1、多激励，创和谐氛围。“人性最深切的本质是被人赏识的渴望。”小学生还缺乏对自己行为的分析、判断能力，他们主要依赖于成人的评价来指导、控制自己的行为，所以无论学生回答是否完美、完整，只要他开口说，就要予以鼓励。You're great！ Very good！ Good job！诸如此类的激励性语言，使学生既体验到被赏识的快乐，又体会到学习英语带来的成就感。

2、组织游戏，玩中学习。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是学生最感兴趣的。特别三年级英语教育是一种启蒙，更要把重点放在学习英语的兴趣上，抓住学生爱玩的特点，教师尽量设计一些适合教材、适合学生的游戏活动。例如，授课前用律动、传悄悄话、歌曲竞赛的方式导入新课；在新授过程中，尽量使新授知识与游戏活动融为一体，比如大小声游戏、变换声调朗读、小树苗式跟读，拍皮球式跳跃读、警察捉坏人游戏，小青蛙游戏等等。这些游戏既具有很强的操作性，又富有趣味性，提高课堂效率，能较快地使学生进入能力最近发展区。

二、结合实际，优化学习环境

农村因为英语环境缺乏，资源有限，教学条件和设施落后，阻碍英语语言学习。如何立足实际情况，最大程度的优化教学环境，创造良好的学习氛围呢？

1、结合实际，优化资源。比如教授在三年级上册Unit7My classroom is big、的时候，我要求学生把学过的单词贴或写在对应的物品上，既方便以后记忆，又提高学生动手动脑能力。

2、根据实际，优化作业。作业可以与其他有趣的各科联系起来。比如Unit4 This is my family、我要求学生自画一幅全家福，并且标上家庭成员的名称，第二天介绍给同学听，我再配以finger family旋律，让学生唱熟。英语和美术、音乐、语文相联系，既激发兴趣又巩固知识。

3、利用特色，化劣势为优势。农村小学生说的是土语，我适当利用土语谐音消除学生对英语“鬼话”的恐惧感。学生们感到学习英语很容易，就能轻轻松松地跨进英语大门。比如，开学第一节英语课是自由聊天。我指着教室的白墙，找了一位学生（他爸爸是建筑楼房的工人。）问：“这墙壁是怎么变白的？”他说是他爸爸“pēn”的，从而引出单词paint刷墙。

三、创新策略，提高教学效果

小学英语课堂不应该是一支粉笔，两本教材通天下的传统模式。英语教师应该利用三年级孩子好奇心重，通过新鲜事物刺激，使课堂效果最优化，培养学生综合英语语言能力。

1、编唱英语歌曲，活跃学习氛围。唱歌是孩子们最喜欢的一种娱乐方式，尤其是朗朗上口的儿歌，学生兴趣更浓厚，一旦学会，便成为永久的记忆。因此，在英语教学中，教师可根据教学内容，巧编歌曲。比如我们耳熟能详的两只老虎弦律可以运用到歌曲How are you？教授；种太阳弦律可以用来教句型This is a/an…。各种曲调进行吟唱，不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以培养学生的英语语感，营造快乐和谐的学习氛围。

2、运用肢体语言，简化学习难点。美国心理学家艾伯特、梅拉别恩（Ai Boer-Meira Ex）通过实验得出这样的结论：信息的效果：7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见肢体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师可针对小学生的年龄特点和心理特征，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情境，让学生将语言和表情、动作、手势等联系起来，内化为语言。比如在教授三年级下册Unit1My Body的时候，运用全身反应法，只要稍经肢体动作的启发，就能引起学生对语言信息的联想和回忆。再比如平日里面的一些课堂用语，都能用合适的体态语，加以简化升华，为创设地道的英语课堂环境服务。

3、创新课时安排，采用“短时高频”的原则。现在农村小学一周是两节英语课。笔者认为这个安排并不合理。根据遗忘规律，遗忘的时间是先快后慢，所以英语学习应该要重视知识的反复出现，多复习。而现行课时安排，学生两次接触英语时间过长，往往事倍功半。我利用每日20分钟上英语课，天天读天天复习，并把原先40分钟的课堂压缩为20分钟，短时高频，起到了事半功倍的效果。

4、运用多媒体手段，提高课堂效率。随着现代教育技术的不断提高，多媒体教学已走进课堂，成为教师开展教学的有效手段之一。它的使用为英语教学营造了全新的教学环境和教学模式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且也调动了学生主动参与的积极性，全面提高了英语的教学质量。平日教师应充分利用信息技术让课堂生动起来，让学生在动中学、学中乐，轻松学好英语。

总之，小学阶段良好的英语基础，直接影响到学生进入初中后的接受能力及适应程度。因此，我们要重视小学阶段英语的启蒙，最大限度地激发学生兴趣，培养学生良好的语言习惯和思维方式，让学生从此爱上英语。

参考文献：

第9篇：小学音乐教学后记范文

主要做法和取得的成绩

一、巩固发展“两基”成果，提高普及程度

本学期，以巩固学额为重点，落实巩生工作责任制，建立期初、期中、期末定期专项检查跟踪的工作机制，确保新生一个不漏，旧生一个不溜，适龄儿童入学率达到了99.5%、三类残疾儿童入学率达到了95%、辍学率控制在0.5%以下、小学按时毕业率达到95%以上。进一步提高了普及了程度，为全面深入实施课改和素质教育提供保证。

二、重视加强德育工作，活跃校园文化

工作中，我们突出“五育并举，德育为首”的工作方针，切实把德育放在工作的首位，以师德师风建设和加强未成年人思想道德建设为主线，广泛开展以爱国主义、集体主义教育为主旋律的系列活动和学生行为习惯的养成教育，把德育工作落到实处。一学期来，为全面展示教育成果，活跃校园文化，推动校园精神文明建设深入持久开展，举办了马甲中心小学首届校园文化艺术节，取得圆满成功，活动达到了预期效果，在社会上产生很大反响；开展以“班班有歌声”为主题的学校音乐周活动中，各校坚持“以歌育人，以情动人”的活动原则，扎实开展这项工作，丰富学生课余文化生活，在各校活动基础上，马甲中心小学组织开展评比，推荐优秀代表队参加洛江区第六届中小学“学校音乐周”评比中荣获小学组第一名，为集体争得荣誉；以丰富职工节日文化生活，推动全民健身运动，“五一”节前夕，组织开展马甲中心小学教工登山比赛活动。此外，开展师德师风演讲比赛，学生讲故事比赛，征文比赛，“两歌”评比，少先队活动观摩，辅导员知识竞赛等，把德育活动不断引向深入。

三、加大课程改革力度，推进课改实施

本学期，我中心的一年级课程改革围绕以下几方面有序、稳妥地开展工作，取得了一定的成效：

1、加强集体备课，重视教学过程的反思。一学期来，一年级的语文、数学两组加强有效的集体备课，充分发挥群体优势，提高了各位实验教师处理教材和独立备课的能力。保证了每一课时都能在集体备课的基础上各位教师再根据班级的实际情况修改教学方案，从而提高课堂教学质量。我们采用了“统一定内容，分头准备—个人钻研备课—个人主讲，集体讨论—深化吸收，形成共识”的操作程序，保证了集体备课做到有计划、有准备、有检查、有总结、有记录、有效果，使每一位教师做到“心中有底”进课堂，把新课程理念和精神落实到课堂的实际教学中。同时，重视教学过程的反思工作，要求实验教师在每一节课后应写好教学后记或反思，及时把教学中的点点滴滴记录下来，从更高层次思考自己的教学行为，改进教学策略。

2、强化理论学习，培养学习型的教师。一学期来，我们继续组织学习以《新的课程标准》为主的一些先进的教育教学理论等，并积极参加各级各类的培训、讲座活动。如：参加新教材培训、组织到河市中心小学听张文质及肖川专家的讲座。使实验教师进一步领会新课程、学习新课程、理解新课程、走进新课程。帮助实验教师把握教改前沿，紧跟教改步伐，提高了教师们的理论水平，从而实现用理论支撑教师的教学行为及向培养学习型的教师迈进。

3、坚持定期互相听课，加强教师间的合作交流学习。本学期我中心一年级的语文科和数学科坚持定期的开课研讨制度，深入课堂教学第一线，在实际教学中不断总结，寻找问题。采取“一人开课——全组参与听课——共同研讨、反馈——发现问题，寻找解决对策”的形式。促进了教师间互相学习、共同交流、共同提高的目的。经过一学期来的努力，教师们的备课、上课、评课的能力大有提高。

4、结合实际情况制定课改教师的工作评价方案。为了充分调动教师们工作的积极性、主动性和能动性，本学期我中心从实际情况出发，以平时与期末相结合的形式，采用分值计算的方法，对实验班的教师进行量化测评。经过全体实验教师的酝酿和讨论，于本学期末进行试行。

四、加强教学教研活动，提高教学水平

为了配合区教育局开展的各项活动，促进学生的全面发展。本学期中心举行了多种多样的教学教研活动，并取得了较好的成绩。具体如下：

1、青年教师“业务能手”竞赛。本次活动，全中心共有10位教师报名参加，中心经过上课、现场教学论文、近期教学论文及近三年来的参与先进个人的评选情况，客观公正地评选出六位教师参与区级的比赛。其中月娥、丽琴、淑兰三位老师荣获洛江区青年教师业务能手的称号，月娥师荣获全区总分第一名并参加泉州市的青年教师业务能手的比赛。

2、数学课堂优质课评比活动。共有4位教师报名参加中心级的评比。经过评比，选出秀慧、黎明两位老师参加区级的评比活动。其中黎明师荣获区级二等奖、秀慧师荣获区级三等奖的好成绩。

3、师德师风演讲比赛。本次活动共有9位教师参加中心级的比赛。中心经过评比，选出桂香、全成两位老师参加区级比赛。其中桂香师荣获区级二等奖。

4、参评高级教师的课堂教学比武。为了能够给教师们参加职称评定提供一个比较公平的平台，3月份中心组织了2004年要参加小学高级职称评定的11位老师进行课堂教学比试。一是为了今后参与高级职称评定提供了一定的依据；二也为教师们展示自己教学风格、教学能力提供了一次机会。从而促进了我中心的教研向多方向发展。

5、英语教师水平测试选拔。为了选拔具有一定的英语基础的教师参加市级的脱产进修培训，能够胜任小学英语教学。中心经过精心准备，公开报名、公开考核，共有11位教师参加测试，并选出三位老师准备参加市脱产集体培训。

6、小学生现场书画比赛。这是一次大型的、参与人数较多的现场书画比赛。各基层小学选派各项目选手参加比赛，中心分别设置一、二、三等奖若干名，一等奖的学生参加洛江区的现场书画比赛。在全区的比赛中，杜玉琼、杜俊清、苏宏图获得一等奖；林碧花、苏一峰、杜智超、谢志威、林紫峰、谢姣娣获得二等奖；李小秋、林燕真、杜朗次、杜志宽、杜艺意、吴嘉斌获得三等奖。参加市级的比赛中，苏宏图、谢志威、林碧花三位同学获得市级三等奖。

7、小学生象棋比赛。为了能够在区级的小学生象棋比赛活动中取得好成绩，中心早安排、早布置，并举行了中心级的比赛，分别设置一、二、三等奖若干名，并选派优秀选手参加区级比赛，荣获女子团体总分第一名、男子团体总分第三名，黄诗艺、吴慧真分别获得女子组第二名、第三名，肖昌炅获得男子组第四名的好成绩。

8、举行了“我讲自己事、我说泉州事”的讲故事比赛。并选派郑婧、杜振榜两位同学参加区级比赛，郑婧同学荣获区级第一名的好成绩。

9、中心举行了中、高年级的作文竞赛。为了提高小学生的写作能力，中心于4月份举行了中、高年级的作文竞赛，并评出一、二、三等奖若干名。

10、组织参加“海峡冰心杯”征文比赛。在区级评比中林媛媛获得一等奖；高慧琳获得二等奖；李丽婷、杜冬梅、获得三等奖。林媛媛、高慧琳的作品参加省级评比分别获得二等奖和三等奖的好成绩。

11、在校园文化方面，组织了对全中心各基层小学的音乐周评比，中心小学代表队参加洛江区第六届音乐周评比活动获得第一名。选派郑婧、杜稀凡同学参加洛江区校园歌手演唱比赛中分别荣获一等奖、二等奖的好成绩。

五、加强教学质量监控，做好跟踪反馈

为了大面积提高我中心的教学质量，中心在4月份组织了期中质量抽查监控，各抽查了三年级的10个班级，五年级的9个班级，分别对三、五年级的语、数两科进行抽查测试。5月份对六年级的语、数两科也进行了毕业水平测试前的摸底测查。统一测查、统一评卷，并认真分析取得的成绩及存在的问题，及时反馈，提出建议，进行补缺补漏。为提高毕业班的毕业水平测试及一至五年级的期末综合测试成绩奠定了基础。期末质量监控表明，关于加强教学各项措施得力，整体教学质量稳中有升，呈现良好的发展势头。

六、规范学校常规管理，提高管理层次

一学期来，中心继续组织人员下到各校对教师的计划制定、课堂教学、作业批改等情况进行检查，共同探讨，并督促教师们按照要求认真完成各项本职工作，为提高教育教学质量而努力。为了迎接省级对农村中小学贯彻落实《福建省小学教学常规管理若干意见》的执行情况，举行了专项检查，及时发现问题。今年四月中旬，在梧峰小学举办马甲中心小学学校管理经验交流会，为各校提供学校管理经验交流的平台，从而促进了各校常规工作制度化、规范化，保证了教育教学质量稳中有升。

七、争创市级“优质园”，发展幼儿教育

幼儿教育是启蒙教育，是基础教育的延伸。本学期，以意绥幼儿园争创市级“优质园”为契机，大力加强幼儿园的建设，规范幼教管理，发挥中心园的窗口示范作用，逐步规范基层学校学前班的管理。鼓励规模较大的学前班申请注册，实行规范管理，争取幼教管理水平不断适应时展的要求。目前，就南、义山、四方、永安、文华等校学前班已通过注册。

八、开展学校综合治理，营造安全环境

安全工作事关教育教学改革发展与稳定的大局，安全工作无小事。一学期来，我们始终把确保学校师生生命和财产安全放在工作首位，抓紧抓实抓好。通过开展校园创安工作专项检查，整治校园周边环境，要求各校经常深入开展安全工作自检自纠，排查安全隐患，建立健全学校安全保卫制度，广泛开展对师生进行各种安全教育，提高安全责任和防范意识，落实各项安全防范措施，保一方平安。本学期，针对学校安全工作，马甲中心小学下发了13号文件，旨在规范学校的安全工作，提高学校的安全防范意识；两次印发告家长一封信，引导广大家长教育子女，做好安全防范工作；针对学校周边存在的池塘、交通等的不安全因素，中心小学统一制作、下发安全警示牌150块，在危险的地方进行警示。要求学校深入开展“四五”普法宣传活动，利用国旗下讲话、早会、板报、宣传栏等场合对学生进行法制教育。邀请公安、司法、卫生等部门举办讲座，内容涉及防火、防电、防盗、游泳、交通、饮食卫生等。切实把学校安全工作落到实处。

九、加快学校布局调步伐，整合教育资源

为了谋取学校的长足发展，进一步改善办学条件，优化育人环境，我们主动争取各级政府投入，向社会多渠道集资，致力于校园建设。由区、镇两级政府投入兴建的彭殊小学改建工程已于学期初竣工并交付使用，实现与彭殊分校的合并，通过举行隆重的落成庆典活动，筹集办学资，改善办学条件，创建学校电脑室，对学生课椅桌进行全部更新及其它配套设施；“三新小学”工程建设，现已完成主体教学楼封顶，将于秋季如期交付使用，实现新民、新建、新生三校的合并计划；由中国移动通信公司泉州分公司捐建的梧峰小学又一教学楼现已进入主体教学楼的施工建设；义山小学危房改造项目，现已完成校址确定、征地、理赔、建设方案规划等前期准备工作。另外，一些学校通过多渠道筹集资金，对学校的办学条件进行改善。至此，学校教育资源得到了进一步整合、优化。

十、健全组织机构建设，增强工作活力

建立健全群团组织建设，加强对工会、共青团、少先队的领导，引导其围绕支部工作中心，开展各具特色的活动。顺利进行党总支部及其所属分支的换届工作，成功召开第五届教代会三次会议，进一步健全组织机构，切实增强了工作活力。

几分耕耘，几分收获。在全体老师的共同努力下，本学期，我们成功举办了马甲中心小学首届校园文化艺术节、马甲中心小学学校管理经验交流会，荣获洛江区第六届中小学“学校音乐周”评比小学组第一名。在教育教学竞赛评比和学生的知识竞赛评比中，师生参加省级各项竞赛评比获奖8人次，市级15人次，区级52人次，入选市级论文汇编近10篇，区级论文汇编30多篇。

存在不足及今后努力的方向

在总结成绩的同时，我们也清醒地意识到存在着一些问题，如：教育事业发展仍然滞后，中心小学当前首需建设改造的项目多、资金缺口依然较大；师资队伍数量基本满足，但结构不尽合理，教师的教育观念尚未根本转变，整体素质有待进一步优化，教学水平参差不齐，质量测试成绩还不够理想，幅度有待进一步提高；课改工作刚刚起步，力度不大，迷茫、困惑较多；教研氛围不浓，教师参与教学研讨活动积极性欠佳等。

在今后的工作应着重向以下几方面努力：

1、继续巩固发展“两基”成果，努力向“双高普九”目标迈进。

2、进一步加快学校布局调整步伐，整合优化教育资源，努力提高办学效益。

3、课程改革工作应向深度、广大方向发展，保证我中心的基础教育课程改革的顺利进行；

4、加大教学研讨力度，增强教学教研氛围，鼓励教师们积极参与教学教研活动，促使教师们向学习型、专业型方向发展；

5、努力转变教师的教学行为，丰富学生的学习方式，大面积提高教学质量；

6、加强教学常规管理，促使教学常规管理工作科学化、制度化、规范化，不断提高学校管理水平。