初中生学习兴趣培养精选(九篇)
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第1篇：初中生学习兴趣培养范文
关键词：初中美术；学习兴趣；经验
一、初中生美术教学现状
美术教育与人们的社会生活发展息息相关，作为美育的一种手段，初中美术教育在促进学生的全面发展过程中起着重要的作用。在对某市初中生美术学习兴趣的调查中，我们发现在美术教学内容上，有一半的学生对于教师强调的传统绘画感兴趣，另一半学生更渴望学习与生活相关的实用性学习内容。在教学评价方面，60%的学生习惯于用分数来评价学习成绩，从深层次反映出学生对于美术学习的评价方式并不了解。在教师方面，80%的学生表示喜欢美术课的原因很大程度上在于教师的幽默风趣。
二、培养初中生美术兴趣的方法
1.营造轻松的学习氛围
在美术教学中，教学环境的创造对于学生美术学习兴趣的培养非常重要。在美术课程中，教师要改变传统的灌输式教育方法，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，对学生的兴趣爱好进行引导。美术教学的目的在于引导学生发挥独创性，反映自己的内心和精神世界。例如，在上雕塑课的时候，教师可以让学生先使用熟悉的橡皮泥进行操作，唤起学生的学习兴趣，这样不仅能够营造和谐轻松的学习氛围，还能够激发学生的创作能力，提高学生的动手实践能力。除此之外，创造适宜的情境，也有助于学生学习兴趣的提高。创设情境的方法有很多，例如，根据教学目标，让学生收集资料和图片在讲台上作展示、经常给学生讲述有名画家的故事并展示其代表作、播放有关美术的多媒体文件等。创设情境能够吸引学生的注意力使之对学习产生兴趣，进而激发学生想要创造更优秀作品的信心。
2.建立平等友爱的师生关系
在调查中我们发现，教师与学生的关系好坏直接影响学生对教师任课的学习兴趣。这就要求教师在日常的学习生活中与学生进行互动交流，营造一种平等友爱的师生关系，使得师生之间不再是传统的施教者和受教者关系。教师对学生的关心和爱护有助于拉进师生之间的距离。教师在课堂上要充分展示个人魅力吸引学生的注意力，只有让学生感受到学习美术的乐趣，才会全身心投入美术学习活动中。除此之外，教师要努力加强专业知识积累和绘画能力的提高，以便在课堂上轻松实现示范式教学，用自己的美术热情去感染学生。同时，美术教师也要注重学生的个性发展，美术作业的设置方面以“活”为主，使学生能够充分发挥主观能动性。
3.改善教学设计模式
初中生处于身心发展的黄金时段，有着强烈的表现欲和求知欲，美术教师应该充分利用其特点激发学生的课堂活力。例如，在美术课程开始时提出一些具有多样性答案的问题引发学生的思考，学生回答之后，教师再结合具体的美术知识进行总结和归纳，让学生在回答问题过程中学习相应的美术知识。此外，还可以采用小组讨论的学习方法，教师根据学生的具体情况将其划分为若干个小组，每组的组长采用轮流制，给予每组固定的主题后展开小组讨论。小组讨论能够充分调动学生的主观能动性和学习的积极性，培养小组成员间相互学习、团结互助的精神。美术作品不是单一的呈现，而是历史文化的积累，在教学过程中，教师可以通过“欣赏”的学习方法来提高学生的学习兴趣，让学生在电影或图片的欣赏中潜移默化地感受美术的“美”，通过多样的美术作品展现，也有助于提高学生的审美能力。
4.增强美术课堂评价的有效性
初中生对于表扬和批评都是很敏感的，这就要求美术教师在美术课程中，善于发现学生的进步，并对学生的进步给予适当的鼓励和肯定，这样会促使学生了解到自己的学习效果，对自身产生激励作用，以此激发学习兴趣。学生存在不足时，教师要帮助学生看到自身的不足，并明确改进的方向来激发学生的上进心，鼓励学生要争取成功。教师要针对学生的实际情况建立一套激励评价机制，在每次的课堂中真实记录学生表现的优缺点，对此进行针对性的改善。
总之，兴趣是最好的老师，是成功的向导。在初中美术的实际教学过程中，教师应营造轻松的学习氛围、建立平等友爱的师生关系、改善教学设计模式，增强美术课堂评价的有效性，充分调动学生学习美术的积极性，培养学生的审美观，促进学生在学习美术感受美术的过程中形成正确的人生观与价值观。
参考文献：
[1]蒋显冬.浅谈对初中生美术学习兴趣的培养[J].新课程：教师，2011.
[2]寇思.关于激发初中生美术学习兴趣的探讨[J].河南教育学院学报：哲学社会科学，2011.
第2篇：初中生学习兴趣培养范文
一、上好起始课，激发学习兴趣
俗话说，良好的开端就是成功的一半。这句话蕴含着深刻的道理。上课也是如此。学生在学习新课时都会感到新鲜、好奇。而好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。所以，我们必须抓住学生这个时机，努力激发学生的学习兴趣。例如，在给学生上第一堂历史课时，我就紧紧抓住学生对历史事件、历史故事感兴趣的特点，努力去“”他们，激发他们的兴趣。讲述我们为什么叫炎黄子孙，秦始皇何许人也，水泊梁山究竟在哪儿，当时的具体情况怎样？看着学生那种渴望的目光，教师再一点一点娓娓道来，有时再欲言又止，这样，学生便产生了浓厚的兴趣。再如，初一第一节英语课上，教师先给每个学生起个英文名字，使学生心情愉悦、兴趣大增。
二、扬学科之长，稳定学习兴趣
初中生的年龄特点，导致他们的兴趣容易激发，但也容易消失或转移。为了把学生的兴趣引向深入持久，教师每节课都要挖掘一些兴趣，发展学生的学习兴趣。例如，物理课教师通过成功、精彩的演示实验，学生实验，小实验、小制作等激发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，由兴趣转化为热爱，形成一股巨大的学习动力。历史课，通过精彩的故事讲解，吸引学生，展现硝烟弥漫的战场，引发学生的想象力、创造力。英语课，通过唱英语歌，坐值日汇报，英语游戏、师生共同表演学过的短剧等等，让学生营造出英语氛围，从而将学生的兴趣引到英语学科上来。
三、注意情感教学，提升学习兴趣
良好的师生关系是一种强有力的隐形课程，它有时来得比显性课程更有力。大量的事实和经验证明，有一部分学生不愿意学某门功课，是因为他们感觉教师不好而造成的。所以说，如果老师不注重师生关系的改善，学生在学习中便无兴趣可言。因此，加深师生情感，关系和谐，增进师生之间的理解和信任，消除师生之间的心理障碍，建立民主、平等的师生关系，是激发学习兴趣的重中之重。
第3篇：初中生学习兴趣培养范文
关键词：初中生物 兴趣 培养
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0292-01
学习兴趣是学习动机中最现实的、最活跃的成分，它是学生对学习活动或学习对象力求认识或趋近的倾向，这种心理倾向鼓舞着学生主动而愉快地学习，并表现出一种好学精神。由于受考试制度的制约，生物课在初中往往成为“副科”，多数学生既不重视，又不感兴趣，严重地制约了生物教学质量的提高，更不能为高中生物教学打下良好的基础。因此，“生物学习兴趣的培养”这一课题，突出的摆在每个生物教师面前，笔者近年来，在这一方面做了一点小小的尝试，取得了一定的成绩，这里略谈几点体会。
一、直观教学，调动兴趣
生物教学是比较抽象的，为了提高其直观性，可充分利用教学挂图和实验模型，从而调动学生的兴趣。如在教学《花的结构》一节时，我首先让学生观察“桃花结构”图，认识了桃花中的雄蕊、雌蕊的结构，再利于“桃花模型”让学生分别将雄蕊的花药、花丝和雌蕊的柱头、花柱、子房等拆下来观察，使学生对花的认识由模糊到清晰，由抽象到具体，学生在“看、听、说、做”中轻松学到知识。讲《心脏结构》一节时，则采用图文结合，动手与动脑结合，不仅让学生指着图说出心脏的结构以及结构的名称，而且还让学生拆装心脏模型，并说出各部分的功能，这样学生的兴趣得到了极大的提高，从而使学生学得活，记得牢。此外，“膝跳反射”和狗分泌唾液的“条件反射”实验，均可通过演示很形象、直观地让学生掌握。
二、实验操作，激发兴趣
学习对生物的兴趣，不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手动脑的能力，培养学生亲自实验的能力，以便更加激发学生的兴趣。比如在学习第一册“观察和实验的用具”时，我就将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细，而且学习兴趣高昂，轻松愉快。此外，在“蚕豆发芽实验”中，学生发现伸长区长得最快；在“家鱼解剖实验”中，学生发现了鲫鱼浮沉的秘密。在“二氧化碳检测实验”中学生发现了二氧化碳能使澄清的石灰水变得浑浊，这些实验都极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学习的积极性和主动性。
三、趣味问题，引发兴趣
趣味问题，能为学生留下悬念，给学生留下发挥想象的空间，也能为学生创造兴趣。比如在讲植物的“组织培养”时，提问：植物的“根、茎、叶、花”的任何一部分，经过组织培养均可以发育成一棵完整的植株，这叫植物的全能性，那么，人体的任何一个细胞是否也能在营养条件下发育成完整的人体呢？那么孙吾空“拔毛成兵”是否也能实现？这一问题引起了学生极大的兴趣。此外象“鸭嘴兽”为什么是卵生？“鲸鱼和蝙蝠”为什么是哺乳动物？有机物从何而来？蜜蜂怎样采蜜？杂交水稻为何能增产等等。这些问题的提出不仅激发了学生钻研教材和认真思考的积极性，而且使“生物课”不断产生新意，觉得越学越有学头，越学越有劲。
四、走出课堂，强化兴趣
学生学习生物的兴趣是不断变化的，只有不断创设情境，不断创造激发兴趣的条件，才能使学生有持久的兴趣。教学中，结合教学内容，我还带领学生走出课堂，到大自然中去学习生物。如在学习“被子植物”一节时，要制作植物标本，我就先在课堂上讲清采集植物标本的方法：草本和木本分别怎样采集，注意什么等，然后将学生带出课堂，指导他们按要求分别采集，这样，学生产生了较浓厚的兴趣，在采集制作中，学生认真细致，制定的“蒲公英”和“槐树”标本规范，质量高，在“生态与环境”一节中，我将学生带出课堂，认识了什么是“生物因素”，什么是“非生物因素”以及二者的关系；认识了什么是生态系统，什么是食物链，通过这种方式，学生不仅从大自然中学到了知识，而且，还强化了学生对学习生物的兴趣。
五、形象教学，培养兴趣
在生物教学中，有些内容往往要借助形象思维，借助想象，才能使学生弄懂知识，从而增强学生学习生物的兴趣。如在教学《有机物的制造？光合作用》时，为了形象地说明光合作用的各个环节。我就将整个光合作用的产生比作一个工厂生产的过程：即把绿叶比作“工厂”，把绿叶素比作“车间”，把叶经体比作“机器”，把阳光比作是“动力”，把二氧化碳和水比作“原料”，其“产物”是有机物加氧，通过这样的比喻，学生掌握起来就容易了。在教学“血液循环”一节时，我将“肺部毛细血管”和“组织细胞毛细血管”比作是“车箱”，把氧气和二氧化碳比作是“货物”；在肺循环过程中，每一个细胞满载“二氧化碳”来到肺泡，把二氧化碳卸下，将氧气装上“火车”开始前进，将大量的氧气通过心脏这“中转站”，运到组织处的毛细血管，将组织细胞需要的氧气卸下，又将其产生的大量废物――二氧化碳装上车，继续前进，再经过心脏这个“中转站”返回到肺部进行气体交换，这样分别完成了肺循环和体循环这两循环过程（这里强调这列“火车”是不能停的，即使到了车站也得缓缓前进）。学生听起来津津有味，并且很快说出两个循环中气体和血液的变化和两个循环的起点和终点分别是什么。
六、加强生物实用知识的教学，提高兴趣
在教学过程中，结合教材内容，对学生进行生物学知识在生活中的应用等知识的教学，如人工呼吸法对病人的施救，眼耳的卫生保健，传染病如SARS的预防，积极参加锻炼对促进骨骼和神经系统的发育等，此外，生物科学在医学、农业、工业和现代军事上的应用非常广泛，如器官移植、克隆技术、转基因食品、水稻杂交、基因工程、生物卫生学等，使学生认识到生物学知识在日常生活和其它领域中的应用是多么的重要，要想成为一名健康合格的公民，必须具备一定的生物学知识，从而提高学习生物的兴趣。
七、科技成果，发展兴趣
第4篇：初中生学习兴趣培养范文
一、愉快氛围的创设──学生兴趣形成的条件
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。我是这样做的：
1.趣味导课，引人入胜。“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现的是：I’msailing.这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。
2.教唱歌曲，兴味盎然。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。到现在我还常常因为学生唱的情景所感动。在英文歌曲的熏陶下，学生能够感受到学习英语的乐趣，提高英语的教学效果。
3.编顺口溜、记忆犹新。教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。如：只有cat，非常fat，专吃rat；悬崖deep，开着jeep，莫要sleep。还有Be的用法口诀：I用am，you用are，is跟着他、她、它（He，She，It）；单数形式用is，复数形式全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去等等！
4.引入竞争、积极主动。根据初中生的心理特点，在教学中我常常引进竞争机制。如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。有时以计时方式进行师生打擂或生生打擂。这样充分调动了学生学习的热情与兴趣，不但完成当天的口头作业，单词、句子的记忆，培养了学生的英语语感，还增强了他们的求知欲，真是一石多鸟，何乐而不为？
二、交际手法的运用──学生兴趣形成的途径
加强英语的口语教学，用听、说的方法，培养听、说的能力，尤其显得必要。从教学角度看，“交际法”就是让学生积极地运用语言，而非单纯地学习语言。简言之，“交际法”教学要让学生最为直观地接受知识，眼到、手到、口到、心到。
1.挂图展示。这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。
2.实物呈示。呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，例如：讲bag，pen，watch，pencil-box，pear，banana等，则呈示书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。
3.简笔图示。教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。
4.制作幻灯片。在有条件的情况下，使用现代科技的多媒体教学更能够引起学生的学习兴趣。用幻灯片可以更加方便的找到所需要的图片，课本里的文字能够转换成声音，而且还可以把书本上的图片变成动画。以动画的形式在课堂上学习英语，能够极大的激起学生们对英语学习的兴趣。
三、反馈交流的理念———学生兴趣形成的保证
学习兴趣的形成，绝不是一朝一夕之功。让学生保持对英语有浓厚和持久的兴趣，是保证他们好好学习的源泉。而学生往往是初一还很有兴趣，初二初三开始有一部分学生掉队。针对这种现象，我曾经尝试过很多的方法。我觉得要特别注意：
1.课堂上教师永远保持良好的精神状态，有自己的人格魅力。态度亲切友好，语言幽默生动，绝不能因个人的任何不良情绪影响到学生一丝一毫。而且教师得精心备课，对教材滚瓜烂熟，同时能及时处理课堂上发生的任何意外。
2.树立英语课堂的特色
（1）坚持用英语上课，让学生听懂必要的课堂用语，能用简单的日常用语与人交谈。
（2）坚持每天上课都唱英语歌，英语歌曲优美的旋律，歌谣明快的节奏让学生更加喜爱英语，更加喜爱上英语课。
（3）坚持叫学生英语名，让学生觉得自己与众不同，尤其是英语课堂上叫学生英文名字，意义独特。甚至有学生多年后再相聚时还能因为自己独特的英文名而感激、感谢老师。
3.设计形式多变的复习内容
英语作为一门语言课，知识点很多也很凌乱，为了强化记忆，我觉得只能是有意识的在教学时间段内让他们“重现”。所以我设计的复习内容有时是语音题，有时是单词短语汉译英；有时是翻译句子，（有的是书上的句子，有时是变异变通的句子，这种方式可以很好地巩固所学知识。）
4.找规律、重联系
a）比如在讲到名词单复数时，o结尾的单词后加es的只有四个单词，即Negro，hero，，potato，tomato.连成一句话就是黑人英雄吃土豆和西红柿。
b）我们说side这个单词时，有两种情况。一是路有两边，side为复数sides时，应用both；二是side为单数时，可用each和either。
5.固定短语/句型天天练
第5篇：初中生学习兴趣培养范文
关键词:初中生物教学学习兴趣
兴趣是克服学习困难的重要内在动力,考虑到初中生物知识点多,部分知识较为抽象这一特点,在教学实践中的每一个环节,教师应注重学生的学习兴趣的培养,以不断激发学生学习的动力,为教学目标的圆满完成奠定坚实的基础。
1提高对生物的认识,激发学生兴趣
生物学不仅是一门基础性自然学科,而且与人们的生活密切相关,尤其近年来,我国在生物学领域取得的突出成绩,在环境保护以及改善人们的生活质量上发挥关键作用,加深了人们对生物学的深刻认识。研究表明,生物学在遗传工程、细胞工程等方面取得的成绩,给农作物育种、疾病治疗等提供了有力指导。同时,在改善环境、提高能源利用率方面,生物学同样发挥不可替代的重要作用。因此,初中生物教学实践中,教师应注重向学生讲解生物学方面的相关知识,如生物学在促进社会发展的作用及我国在生物学领域取得的成就,一方面使其充分认识到学习生物知识的重要性,另一方面,提高学生的自豪感,激发学生内在学习动力及兴趣。
2构建和谐师生关系,激发学生兴趣
随着时代的飞速发展,以前的老思想和老做法已无法满足目前教学的要求,尤其不注重构建和谐的师生关系,导致师生关系紧张,往往给教学工作的顺利开展造成较大负面影响。“亲其师而信其道”,构建良好的师生关系,有助于初中生物教学相关目标的顺利实现。当教师将学生当做自己的朋友时,学生能够从内心感知得到,从而更加尊重、喜欢教师,更愿意将发生在身边的事情向教师诉说。最重要的时,在课堂上能够专心听讲、积极思考,学习兴趣也随之提高。因此,初中生物教学实践中,教师应重视良好师生关系的构建,尊重和关爱每一位学生,与学生交心、交朋友,尤其应关注每一位孩子的思想动向,清楚的了解孩子在想些什么。尤其当教师发现学生出现不良情绪时,应及时给予疏导,帮助学生分析不良情绪出现的原因,引导学生树立积极的心态对待生活与学习。
3注重兴趣点的设置,激发学生兴趣
众多周知,学生可能一开始感到很稀奇、很有激情,但随着生物知识逐步深入,难度越来越大,一部分同学会因此失去兴趣。因此,初中生物教学实践中,教师应准确把握学生求知欲旺盛、好奇心强这一心理特点,采取应对措施,通过降低难度、分散知识点,尤其在充分考虑学生学习基础的前提下根据讲解的内容巧妙设置一些兴趣点,如,设置一些质疑性、趣味性强的问题,或针对讲解的内容设置悬念,调动学生思考的积极性,为激发学生的学习兴趣做好铺垫。
4鼓励学生动手实践,激发学生兴趣
初中生物教学实践中培养学生学习兴趣,不能仅依靠模型与挂图,或在网络上下载的相关视频进行教学。教师应充分考虑生物这一学科特点,如部分生物知识需要学生进行相关实验,不仅可提高学生的学习兴趣,而且可进一步加深对生物知识的理解。因此,初中生物教学实践中,教师应结合教学内容及教学目标,设置相关的实验,鼓励学生动手实践,在活跃教学课堂氛围的同时,激发其学习初中生物知识的兴趣。
5注重利用多媒体,激发学生兴趣
当前,随着科技的发展,各种新技术应用在初中各学科教学中,使得教师的教学手段更加灵活多样,在提高课堂教学效率的同时,进一步提高学生的学习兴趣。因此,初中生物教学实践中,教师应注重运用多媒体技术制作生动有趣的教学课件,使枯燥的生物知识,生动有趣的展现给学生,提高学生学习的热情。另外,利用多媒体技术,教师可将生物教材中无法观察的事物加以具体化,并设置相关的场景向学生展示。同时,配备相关的音乐,给学生视觉与听觉的双重刺激,加深学生对抽象生物知识的认识与理解,使其克服学习的重点、难点,树立学习生物知识的自信心,学习生物的兴趣自然而然的得以提升。
6注重理论联系实际,激发学生兴趣
初中生物教学中应注重联系学生生活实际,一方面,通过联系学生生活实际,能够使其充分认识到学习生物知识的重要性,即,生物知识无处不在。另一方面,能够使学生利用所学解决实际问题,有助于提高学生解决实际问题的能力,进一步增强学生学习生物知识的兴趣。因此,初中生物教学实践中,教师可参考以下措施开展教学:例如,在讲解人体生理卫生相关内容时,教师应注重利用相关课件、视频及多媒体资源等,让学生充分了解不同器官在身体中的对应位置,并鼓励学生给予指出。此时,教师应认真观察学生指示的位置是否正确,并及时纠正学生的错误。同时,为加深学生对骨成分和物理特性的理解与认识,教师应引导学生分析为什么听讲的时候需保持良好的坐姿,分析不良坐姿对骨骼发育的影响等,使学生学有所用。除此之外,初中生物教师应结合教学内容适当的向课下延伸,如积极开展与生物知识相关的课外实践或调查活动,鼓励学生运用所学解释或解决活动中遇到的问题,进一步增加学生的求知欲及学习兴趣。
7结语
学生的学习兴趣是影响生物教学质量的因素之一,因此,初中生物教师应认真分析教学实践中存在的问题,结合生物教材内容及初中生的心理特点,积极寻找有效的策略提高学生的学习兴趣,尤其利用多媒体技术,将抽象的生物知识形象化、具体化,使学生克服学习中的难点,树立学习的自信心,实现生物综合素质的提高。
参考文献
[1]吴楠.初中生物课教学中学习兴趣的培养初探[D].重庆师范大学,2012.
[2]刘俊玲.浅析初中生物教学中如何激发学生兴趣[J].教育教学论坛,2013(06):67-68.
第6篇：初中生学习兴趣培养范文
一、明确目的，激发兴趣
首先，通过生物教学，使初中生明确学习目的，知道生物是自然学科中的一门基础学科，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。21世纪是生物学的世纪。微观上，以细胞工程、遗传工程等代表的生物工程将有突破性的发展；在宏观上，由于人口"爆炸"，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们。生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。当代学生是新世纪的主人，都希望成为解决上述问题的主力军，无生物知识便等于无稽之谈。受过这样的教育，使学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要。从而激发了他们的学习欲望与兴趣。
二、建立良好的师生关系
师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生，良好的关系又是通过沟通来完成的。教师通过一系列的感情投入和沟通技巧把学生与所从事的教学工作联系起来，尊重关爱每一位学生，与学生交朋友。师生感情的建立是双向的，投入多少感情就有多少回报，在与孩子建立有效的良好的人际关系的前提下，才能更好地开启他们内在的智慧和资源。教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，也喜欢老师教的学科。良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件。
三、创设情境，诱发兴趣
初中生物教学中，教师要洞悉学生渴望了解生物的各种生命活动及其规律的心理状态。依据所传授的内容，结合学生的知识基础，通过创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生发展思维，激发创造能力。
四、教学形式多样化，诱发学生学习兴趣
设计多样的课堂形式，突出学生主体地位，把课堂活动化生动化，这些都能给生物教学带来无限生机。比如实验活动形式，培养学生学习生物学实验的基本技能，并使学生加深理解、巩固和验证课堂上所学到的知识，了解生物知识在日常生产实践中的应用；竞赛与游戏相结合的活动形式，能够让学生在紧张活泼的趣味活动过程中分析、解答问题，从而巩固教学知识；野外考察类的活动形式，能够突出理论联系实际，进一步增强学生对生物学科的学习兴趣。其他的活动形式还有讲授法、谈话法、讨论法、直观教学法、观察探究法、角色扮演法、调查探究法等等
五、实验操作，激发兴趣
学习对生物的兴趣，不能仅仅停留在观察挂图和模型上，还需要培养学生动手动脑的能力，培养学生亲自实验的能力，以便更加激发学生的兴趣。（教学论文 ）比如在学习"观察和实验的用具"时，将学生带到实验室，分组学习显微镜的使用，在讲清各部分结构名称及作用的同时，让学生亲自操作怎样取镜、安放，怎样对光、调光，怎样观察、绘图。这堂课学生学得特别认真、仔细，而且学习兴趣高昂，轻松愉快。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生初一时学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实验，都将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳。增加实验，给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，生物课可增加的实验很多。
六、利用各种直观教学手段激发学习兴趣
学生们接受知识离不开具体形象。课本插图、挂图、生物标本、模型、实物这些传统直观教学手段，对学生理解和掌握教学内容起着重要作用。随着教学条件的改变，幻灯、投影、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。如果教师能灵活应用这些教学手段，创设生动活泼的教学环境，很容易调动学生视觉听觉等的积极性，吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣，从而提高课堂教学效果。生物教学中可结合生产、生活实际，巧没疑点，激发学生的兴趣。
第7篇：初中生学习兴趣培养范文
一、精心设计导入，激发学生学习兴趣
“良好的开头就等于成功了一半。”在化学教学中，一堂课的导入显得特别重要。教师只有精心设计，不断创新，彰显新意，才能取得事半功倍的效果。能否抓好上课的开始环节，在上课一开始就引起学生的兴趣和求知欲，对上好一堂课至关重要。①设疑导入法。设疑导入就是在导课的时候精心设计问题悬念，诱发学生探究求知的欲望和积极性。比如，在讲“走进化学世界”一课时，老师先提了几个问题：“铁丝能点燃吗？”“孔明灯为什么能上天？”然后用设疑的“问题”贯穿整个教学，最后解疑，有效地激发学生的求知欲。②故事导入法。在化学发展史上，有很多脍炙人口、引人入胜的名人故事、发明轶事，教师可采用寓意深刻又幽默轻松的故事，把抽象的内容以浅显的形式引出来。比如在讲“元素”时，给学生讲居里夫人的故事，可以让学生在倾听故事中掌握知识，激发求知欲望。③实验导入法。化学是一门以实验为基础的学科，许多化学重大发现都是通过实验得到的。因此，多姿多彩、魅力无比的化学实验现象，能激发学生的好奇心和学习兴趣。比如讲“酸、碱、盐”时，老师先拿出一张有字的纸，然后向字上喷洒了一种涂改液，字不见了变成了白纸，接着又喷洒了一种液体，白纸又逐渐变回黑字。学生被这种类似魔术的试验深深吸引了，听课自然专心了。
二、改变课堂结构，激发学生学习化学的积极性
①多媒体辅助教学。多媒体教学软件的应用，能大大节省教学时间，增大信息密度和课堂容量，丰富化学教学的内容，还能拓宽教学思路，强化理解，使学生从声色俱佳、形象逼真的动画中理解新知识。对这些因素加以综合应用，加上教师的及时讲解可以大大激发学生学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。②建立良好的师生关系。要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们成为朋友，这样学生由对你这个老师的热爱，逐渐会对你所教的学科产生兴趣。③鼓励学生大胆质疑。亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”教师在教学中应巧妙设问，激发学生的求知欲，让学生在解疑的过程中体会到学习的快乐。同时，教师也要改变高高在上的教学态度，鼓励学生大胆质疑，敢于对任何结论说“不”。用逆向思维的模式进行学习，在质疑中弄清事物间的联系，这样学生掌握的知识更深刻，记忆的效果会更加牢固。④让学生主动参与课堂教学。高效课堂要求教师不再是知识的者，而是课堂教学的组织者，其中主角应该是学生。这就要求教师上课做到“三不讲”（学生会的不讲、课本上有的不讲、过于陈旧的知识不讲），让学生主宰课堂。一些简单的实验让学生动手做，教师如果大包大揽，以点盖面，使学生没有自由发挥的空间和时间，往往事与愿违，达不到应有的教学效果。还课堂于学生，效果截然相反。
三、以生活为源泉，激发学生学习化学的原动力
化学是一门研究物质生成引起变化的学科。化学变化的现象与我们的生活息息相关。教学之余，可鼓励学生走进大自然，走进生活，用所学的知识，解释一些现象，寻找解决问题的办法。如在学完“酸碱盐”之后，可让学生思考工业“三废”污染的问题，“雾霾”的来源及防治办法等。把这些与人们生活相关的问题，推给学生解决，既能激发学生学习更多化学知识的浓厚兴趣，又给了学生一份担当和责任，使学生明白，保护环境人人有责。
四、及时总结，适度评价，增添学生学习化学的兴趣
作为化学教师，我们要充分认识到课堂评价的作用，对学生的课堂活动适度点评，对学生的实验操作及时表扬，是教师发挥主导作用的关键环节。教师多样、灵活、生动、幽默的评价方式，能使学生如沐春风，使课堂充满激情与快乐。学生享受愉悦，在快乐中接受知识，变枯燥为“乐学”，学生学得专注，也学得开心。除此之外，教师还可用肢体语言进行评价。课堂上，一个善意的微笑、一个暗示的眼神、一个意想不到的拥抱、一个竖起的大拇指、拍拍肩膀的提示与激励，都是与学生心灵的沟通。这种评价，简便实用，最容易拨动学生心灵深处的那根琴弦，是学生乐学的“兴奋剂”。
第8篇：初中生学习兴趣培养范文
关键词：乡村；初中数学；兴趣；培养
兴趣作为点燃学生智慧的火花，是学生探索知识的动力。针对乡村初中生数学学习兴趣的培养与激发，笔者提出了以下几点措施。
一、帮助学生树立信心，激发学习数学的兴趣
信心与兴趣是学生学习的最大内驱力，因此我们要想方设法让学生对学习数学有信心且有兴趣，当然这并不是向学生讲几个简单的数学故事或是举几个与生活有关的例子就能够让学生对学习数学产生兴趣，最重要的是应该帮助学生克服畏惧数学的心理。在学生学习的过程中多些鼓励、少些批评，多些讲解、少些训斥，多些引导、少些遏制，为学生创造合适的机会来感受成功的喜悦，让学生对教师产生信心，树立起正确的价值观，这对培养学生的自信心与激发学生的学习兴趣是十分有效的[1]。
二、创设情境，营造生动有趣的学习环境
在开展教学的过程中，教师要善于运用各种手段、方法来调动学生的积极性，让每个学生都能够参与到教学过程中。教师在教学过程中可以通过学生生活中常见而又生动的例子来向学生解释那些枯燥的概念。比如，在教学“几何图形的初步认识”相关内容时，可以通过事前准备的简单图形组成一些图案展示给学生并提问：这些图案都是由哪些基本图形组成的？这些图形的边与边之间有着什么样的关系？引导学生思考后回答并进行总结。最后，通过学生自由组合进行实践操作，用简单的图形拼出各种各样的图案，拼出图案最多的小组获胜。
三、感受数学美，从而产生追求美的欲望
首先，引导学生感受数学的数字美。我国传统文化中有很多有关数字的小知识，比如，神奇的“3”，“三思而后行”“白发三千丈”中的“三”都是一个泛指的数字，“三才”中的“三”指的是天、地、人。再如，圆满的“5”，有人们所追求的五伦、人生礼仪中的五理、音乐中的五音。其次，引导学生感受数学的图形美。从简单的等边三角形到正多边形的稳重，从抛物线的对称美到圆的和谐美，等等，无不让人感到惊叹。再次，引导学生感悟数学的语言美。数学语言有自己独有的特点，虽然枯燥乏味，但是却蕴含着丰富的内涵，可见其语言美是一种内在的美。最后，引导学生感受数学的逻辑美。数学作为一门十分精确的科学，数学语言十分精练、准确，具有严密的逻辑性[2]。
四、引入数学实验，激发学生学习数学的兴趣
教师要注意让学生尽可能说，让学生尽可能操作，力求为学生主动学习创设情境、营造氛围。让学生有机会成为观察、思考的主体，那么学生学习的积极性与主动性就会被大大地激发出来。比如，在教学“有理数的加法法则”有关内容时，由于学生的方位感不是很强，针对这个情况，教师可以将“东西”方向转化为“左右”方向，以学生左手方向为正，右手方向为负，并邀请一位学生上前来具体走一下，其他同W认真观察。第一次该学生向左走了2步，第二次向左走了3步，那该学生一共向左走了几步？学生们异口同声地说：“向左走了5步。”有没有同学能够用算式表现出来呢？请一位学生上台来写出算式：（+2）+（+3）=+5。接着让那位学生在向右走两次，与向左走的步数一致，学生们也很快写出了算式（-2）+（-3）=-5。引导学生观察，绝大多数的学生都能够得出同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加的结论。通过这样的小实验，学生观察得出的结论很自然，学生也更加容易记住。通过学生自己的实验与观察，得出了结论与书上的一样，从而使得学生的内心感受到成就感。这样不仅调动了学生学习数学的兴趣，还帮助学生树立起了学好数学的信心。
总而言之，激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣对于数学教学有着至关重要的作用。
参考文献：
[1]彭红伟.初中生数学学习兴趣的培养研究[D].长春：东北师范大学，2012.
第9篇：初中生学习兴趣培养范文
关键词：数学学习兴趣；数学教学
中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
数学学习兴趣常表现为喜欢或不喜欢数学。研究表明，随着年级的升高，学生的数学学习兴趣逐渐下降，七年级下期是兴趣分化的明显时期。但总的来说，在各学科的学习中，学生还是最喜欢数学。数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性。浓厚的兴趣产生较大的学习动力，使学生的注意集中于数学学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。
一、构建和谐的师生协作关系
师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
二、高超的教学艺术是引发数学学习兴趣的保证
调查表明，学生学科兴趣形成的最重要条件是教师的教学水平。为此，教师应努力提高自己的教学能力。努力的方向包括：
（一）练好教学基本功。随着教学理论的深化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还包括信息技术的熟练应用，尤其中新课程理念下，互联网技术在教学中的大量应用，教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的。
当然教师的分析能力也是完成数学教学工作的一项重要素质。心理学家认为，任务分析大致可以区分为四大类，即过程分析、能力（或技能）构成成分分析、专家－新手差异分析和综合分析。
（二）处理好教学中的各种关系。数学教学中应当处理好的关系包括：数学基础知识、基本技能、教学与数学基本能力、基本态度培养之间的关系；学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系；新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系；共同要求与学生个性差异之间的关系；课内与课外的关系等等。这里就基础知识、基本技能、基本能力和基本态度这“四个基础”之间的关系作些讨论。
数学基础知识基本技能的掌握和累积是形成数学基本能力基本态度的前提，能力和态度又反作用于知识和技能的掌握，制约着知识掌握和技能形成的速度、深度、难易程度和巩固程度。因此，数学知识的习得、数学技能的形成和数学基本能力、基本态度的培养数学活动过程中，它们之间有同一性、同步性，从根本上说必须协调发展。“四个基础”是数学学力的基本构成要素。我们可以借用“冰山模型”来对“四个基础”之间的关系进行解释。冰山有浮在海面上的“冰山一角”和隐藏在海面以下的“冰山基座”，浮在水面上的看得见摸得着的部分就是数学的基础知识、基本技能；隐藏于水面下的看不见的部分则是基本能力和基本态度，它是支撑着浮出水面部分的基础。正如冰山由显出水面和隐于水面两部分组成一样，数学学力也可以分为显性学力和隐性学力两部分。显然，显性学力是由隐性学力支撑的，隐性学力是显性学力发展的动力；而显性学力的获得和不断加强，又使得隐性学力更加巩固，并得到不断升华。数学学力是在数学学习过程中，通过掌握基础知识和基本技能而形成显性部分，同时，在教师的启发引导下，通过对数学知识中蕴含的观念、思想和方法的领悟，获得数学学习方法、科学研究方法、探究能力以及数学观念态度等作为数学学习潜力的隐性学力。这里特别要指出的是，隐性学力的形成，有一个从模仿到认同再到内化的过程，这个过程是长期的、内隐的、潜移默化的。隐性学力的获得，教师有意识的指导是关键。过去的数学教学比较多地关注了学力的显性部分，而对隐性部分有些忽视。
（三）学会创设问题情境，搞好启发式教学。问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。教学实践表明，只有那些与学生“最近发展区”相适应的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的数学学习兴趣。任务的难度是形成问题情境的重要因素之一。不需经过努力就能完成的任务，或经过再大努力也不能完成的任务，都不能引起学生兴趣。只有那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的内容，才能引起学生的兴趣并迫切希望掌握之。所以，问题情境的形成表明了学习任务与学生数学认知结构之间的一种特定关系：既适应又不适应。完全适应或完全不适应的状态都不构成问题情境。
