在职研究生研究成果精选(九篇)
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第1篇：在职研究生研究成果范文
关键词：六西格玛法；压铸生产；质量控制
六西格玛法是提升企业质量管理的一种方法，是对“零不合格产品率”的追求，是以质量降低成本，提升经济效益的有效技术。随着工业的发展，工业企业对于产品的合格率要求越来越高，而在压铸生产过程中，由于模具、生产工艺等多方面因素的影响，存在着较大的产品质量差、返修、报废等事件，无形中增加了企业的生产成本，影响了企业的市场形象。六西格玛法是优秀的质量管理技术，在企业的推广中为企业带来了理想的质量管理绩效，推动了企业的发展。文章通过对六西格玛法的研究，探讨其在压铸生产过程质量控制的作用，以期为相关企业提供借鉴和参考。
1 六西格玛法的概述
1.1 六西格玛法的含义
六西格玛法中的西格玛是希腊字母σ的音译，是标准偏差的代指。六西格玛即是六个标准偏差，在企业产品生产的质量管理中，是指百万分之3.4不合格率的流程变化（六个标准偏差）尺度。在一般情况下，企业产品生产的不合格率约是3西格玛或是4西格玛，4西格玛换算后是百万分之6.21的不合格率。六西格玛法就是通过一系列的质量改进措施，使企业产品生产的不合格率降低到百万分之3.4之内，即六西格玛。由六西格玛的含义可以引申出六西格玛法的含义，即以客户为中心，合理配置资源，改进产品的关键质量特性，以此来提升产品的品质。六西格玛法的核心即是量化，其具体的步骤为定义、测量、分析、改进和控制，通过一系列的步骤来使产品生产的不合格率降低到百万分之3.4之内。
1.2 六西格玛法的特点
以客户为中心。企业的生存和发展依赖于其产品的质量，只有高质量的产品才能征服市场。六西格玛法的主要目的是提升客户的满意度以此提升市场份额，拓宽市场。六西格玛法是以客户为中心，对客户需求和客户所重视的问题高度关住。注重量化。六西格玛法非常注重数据，决策的制定和信息的收集都依靠直观而准备的数据来进行。通过严密的计算将难以开展的产品质量管理工作进行数据量化，使产品的质量可量化、可评价，有助于及时地发现问题改进问题。强调团队合作。六西格玛法加强了产品生产过程中的检验和检查工作，拓宽了各个部门、各个岗位之间的合作机会，增强了各个环节中工作人员和部门的依赖性，使工作人员意识到团队的整体性和责权的明确性，通过高效的团队合作，形成良好的工作氛围和企业文化，加强了员工的团结，提升了员工工作的积极性，消除了部门之间的隔阂，增强了工作的成效。
2 六西格玛法在压铸生产过程质量控制的应用
2.1 定义阶段
在压铸生产过程中，六西格玛法在定义阶段应当结合企业具体的发展战略、部门发展计划和市场客户的反映情况，从进货检验合格率出发，组建合作团队，立足于直观的数据，对项目进行充分的研究，制定具体的质量目标和质量改进计划。
2.2 测量阶段
由于六西格玛法注重数据的量化，所以测量阶段是压铸产品质量控制的重要阶段。在测量阶段中，利用多种策略工具对数据进行确认，同时深入分析其产品质量的变量，根据数据来确定出最为关键的变量，也就是找出关键质量特性（CTQ）和Y，根据具体的CTQ和Y，来制定质量改善措施。
2.3 分析阶段
在六西格玛法的分析阶段中需要进行严格的数据收集工作，通过科学而正规的数据收集和分析工具对测量阶段中的数据进行分析，找出关键输出变量。在分析阶段中主要包括了数据的收集、分析和数据确定三大部分。
2.4 改善阶段
改善阶段是根据分析阶段中的结论，选择改善的方案。根据上一步骤中对于变量的设置进行检验，制定出改善的具体措施。具体的步骤为制定出改善方案、优选出关键的少数因子、设
2.5 控制阶段
控制阶段是六西格玛法的非常关键的阶段，通过前期的数据收集、分析和验证，使压铸生产过程的质量控制得到了很大的优化。若后续工作不到位则质量控制的效果难以持续化和长久化。通过建立计划、实施质量控制计划和共享质量控制计划才能保证质量控制效果持久。
3 六西格玛法在压铸生产过程中的应用实例
文章以A精密铸造压铸企业的压铸合金标牌的质量控制为实例进行分析。A精密铸造压铸企业由于客户多次反映其压铸合金标牌的质量问题，将压铸合金标牌产品的质量控制提到了日程。
3.1 定义阶段
在定义阶段，A精密铸造压铸企业积极调查了压铸合金标牌的进货合格率，成立相应的六西格玛质量改进项目小组。根据公司经营战略和部门发展计划，以提升压铸合金标牌合格率为目标进行质量控制工作。从项目小组制作的质量缺陷数据汇总图中发现，压铸合金标牌出现的锈蚀、变形的主要问题来源于压铸产品的强度不足和镀层厚度不够。根据历史数据，分阶段、分步骤来设置压铸合金标牌的进货检验目标合格率，最终达到六西格玛水平。在此过程中进行团队的架设和成本的评估，并将具体的计划进行编写、报批。
第2篇：在职研究生研究成果范文
关键词：景观生态规划垂直生态过程水平生态过程融合
中图分类号：TU984文献标识码： A
1前言
景观生态规划(Landscape ecological Planning)是一项系统性工程，它根据景观生态学的原理及其它相关学科的知识，以区域景观生态系统整体优化为基本目标，通过研究景观格局与生态过程以及人类活动与景观的相互作用，建立区域景观生态系统优化利用的空间结构和模式，使廊道、斑块、基质等景观要素的数量及其空间分布合理，使信息流、物质流与能量流畅通，并具有一定的美学价值，且适于人类居住。城市景观生态设计则是城市景观生态规划的深入和细致，更多地从具体的工程或具体的生态技术配置景观生态系统。
2目前我国景观生态规划中的局限性
我国景观生态规划中，更多的是从单一的水平生态过程或垂直生态过程进行分析和研究，而针对二者融合在设计中的应用提到的很少，一方面由于景观规划过程的复杂性，同时考虑时间和空间上规划容易使设计陷入困境；另一方面时间上的自然演进和空间上的人类开发在选择平衡度上难以取舍。而现阶段社会发展，城市化过程中人类对环境质量的要求越来越高，同时对景观规划设计的生态需求也越来越突出，因此注重水平生态过程和垂直生态过程的融合在景观规划中的应用变得尤为重要。这种融合不仅要考虑景观规划之后的生态持续性，还要考虑符合人类开发的可利用性，同时满足人类使用的需求和生态延续的目的。
3摩尔广场简述
摩尔广场占地面积4英亩，距今已有220年的历史，是威廉克里斯摩斯1792年为卡罗莱纳州北部的罗利市规划的五大广场之一。在现存的三个广场中，联合广场(Union Square)现已成为卡莱罗纳州首府用地，纳什广场（Nash Square）则成为19世纪的漫步花园和纪念广场；但是摩尔广场始终是一片公共绿地，深受罗利市民喜爱，并被列入国家历史名胜名录。如今罗利市人口是初建时的400多倍，人们对公园绿地的需求也不断增长，摩尔广场的存在正是为了满足这一需求，但最初规划的公共空间网络却已退化了50%。在摩尔广场周围繁华的城区，包括儿童博物馆、公共交通系统、历史名城市场、热闹的餐厅、酒吧和咖啡厅在内的地区，这种需求的增长显而易见。
4摩尔广场案例分析
4.1生态过程和垂直生态过程的融合应用
场地设计的切入点是针对水平生态过程对整体景观格局进行简单干预，在此基础上再融入细部中的垂直生态过程，增加摩尔广场空间丰富性的同时，保证广场内部在长时间的使用过程中植被得以保护、雨水得以收集、生物得以多样。
4.2 水平生态过程打造景观格局
尽管摩尔广场的物理特性发生了翻天覆地的变化，但它的最大优势在于它作为公共空间所发挥的作用，根据国家公园管理局对历史风景的规定改建广场以提高其公共性能。但是这块城市瑰宝正在走向破败，急需改建以适应罗利市繁荣的城市生活。摩尔广场的整体规划是基于其最独特、最显著的特点设立的，通过打造中心城市地形拓展其空间上、经验上和规划上的范围。这一设计特征将从功能上和视觉上将广场划分出几个特别的空间，满足更多人群的要求。中心地形概念巧妙的打破了传统的棋盘式道路结构，充分激发了广场的潜力，增修了36%的道路，可占用阴影面积增至原来的2.5倍，树林覆盖面积增加了39%，专用休息区增加了10倍，原生栖息地扩大至原来的3.45倍，同时保持95% 的地方视野开阔。这种简单的干预将广场功能拓展到最大化，在这块4英亩的广场上，人们将有更多的娱乐选择和体验，这样的户外环境将占地面积和多功能 花园放在首位。广场将成为一个多维度的开放草地，具有良好的前景和广阔的绿地，既可用于紧急避难，还可用于休闲娱乐场所。
4.3垂直生态过程打造细部设计
摩尔广场项目在垂直生态过程中，尽可能减小对植物根部的破坏，仅把花槽移除以增加景深。现有的铺路材料将被回收用做新广场内铺路图案的材料，这样可以举办大型表演和即兴表演活动。广场地形有很多是自然形成的，北面的缓坡成了天然的露天竞技场，人们还可以在那里沐浴日光，欣赏美景。规划还设计了一系列可持续项目，比如：将雨水收集到雨水花园、在自然区增加生物栖息地等，确保该设计有利于生态系统，同时打造一个安静的阅读环境和赏鸟胜地。
4.4 水平与垂直生态过程的成果
摩尔广场项目设计中秉持可持续性原则，这包括一系列元素，例如：长期的树木管理、场地规划和选材。对现有树木的保护和寿命的考虑帮助完善了项目的各个方面，从而引发出一些创新的设计，如抬高路面，利用墩子做成边缘系统保护 树木保护区，嵌入中央地貌内的地上基础设施核心和景观动态循环系统。保护性建设技术可以保护历史悠久的橡木围，同时赋予广场更多的占地和娱乐空间。
5 结束语
不同的生态景观设计在尺度上和地域性方面有着截然不同的差别，项目尺度较大，采用在大的空间尺度上进行整体景观规划，将景观格局和整体的水文、地形、植被综合考虑，注重水平生态过程和垂直生态过程的综合应用。摩尔广场景观规划项目尺度较小，采用先打造大的景观格局完善水平生态过程，然后在此基础上融入细部设计完善垂直生态过程。但在塑造景观生态过程中，考虑了地域景观在未来发展演进的垂直生态过程和人的活动进入地域景观之后的水平生态过程。在建立合理景观格局的基础上，逐步考虑土地持续利用、生态环境改善、人类活动规划等一系列景观生态过程。这种景观生态规划的过程都是基于对未来地域生态环境可持续稳定发展的前提，遵循自然优先原则、可持续原则、针对性原则、综合性原则对景观进行有目的的规划设计，将景观生态过程中的垂直生态过程和水平生态过程有效合理的融入到景观规划的过程中，以保证景观空间格局的完整性、连续性和时间格局的可持续性。
参考文献
[1]章俊华. Landscape 思考[M].北京:中国建筑工业出版社，2011:113-114
[2]王云才.上海市城市景观生态网络连接度评价[J].地理研究，2012.28(2):284-292
[3]曾辉，夏洁，张磊.城市景观生态研究的现状与发展趋势[J].地理科学，2013，23(4)
[4]里尔.莱威,彼得.沃克著,王晓俊译.彼得.沃克极简主义庭院[M].南京：东南大学出版社,2003(1)
第3篇：在职研究生研究成果范文
关键词：非智力因素；体育教育；生活化
中图分类号：G40―012 文献标志码：A 文章编号：1009―4156(2011)04―165―02
一、引言
体育生活化教学是以生活为根基的体育教学，创设学生可能接触的体育生活情境，提炼体育与生活有关的素材，关注学生生活世界和精神世界，让他们在生活中享受体育，从而养成良好的锻炼习惯，进而养成终身体育的习惯，不断改善自身的生活。非智力因素是学生学习成功的极其重要的方面，教师应在教学中以关心爱护学生、激发和满足需要、确立和强化目标、启发引导和树立榜样等四个方面为出发点和切入点，实现非智力因素与智力水平协调发展，促进教学质量的提高。体育教学质量的好坏在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。
二、研究对象与方法
1. 研究对象。随机抽取江苏苏南城市(苏州、无锡、常州、镇江、南通)各类学校学生共1200人为调查对象，就影响体育继续教育生活化实施过程中非智力因素(动机、兴趣、情感、意志)情况进行调查、分析和研究。
2. 研究方法。
(1)文献资料法。根据研究需要，在学校图书馆和资料室进行了文献收集、检索工作。
(2)调查法。一是问卷调查法。分别对江苏苏南城市(苏州、无锡、常州、镇江、南通)的各类学校抽样学生发放调查问卷进行调查。二是问卷的发放与回收情况。通过邮寄和当面发放、当面回收相结合的形式发放问卷，并回收问卷。发放1200份，回收1180份，其中有效问卷1080份，回收率为98.3％，有效率为90.0％。
(3)专家访谈法。根据研究的需要，预先准备访谈提纲，在调研期间对有关专家进行访谈，了解有关情况。
(4)数理统计法。在计算机上运用SPSS11.5统计软件对问卷进行数据统计与分析。
三、结果与分析
1. 学生参与体育生活化教育动机调查。根据调查得出动机排序分别是：促进健康，改善体质(614人，56.9％)；丰富个人文化生活内容(596人，55.2％)；锻炼社会适应能力(457人，41.3％)；培养意志品质(321人，29.7％)；创建自信、增强活力(312人，28.9％)；培养个性、发展审美情趣(300人，27.7％)。我们可以得出，体育生活化教学正是一种在生活背景下的情景化学习。体育生活化教学是以学生生活作为教学的知识建构的根基，重视学生原有的知识技能、经验对新知识技能的建构作用。课程的选择根据学生的已有知识和经验，教学过程是已有的知识和经验的情景化再现过程。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，它是一种学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。
2. 影响学生参与体育生活化教育兴趣的原因。根据调查原因分别是：(1)日常体育教学缺乏趣味性和启发激励性(因素负荷量为0.736)；(2)缺乏体育运动的基本常识和技能(因素负荷量为0.717)；(3)学校开展的运动项目自己不感兴趣(因素负荷量为0.622)；(4)校园体育生活文化风气不浓(因素负荷量为0.537)；(5)体育教师教学水平不高(因素负荷量为0.518)；(6)课外体育活动休闲时缺少运动指导员(因素负荷量为0.437)。由此我们得出，体育生活化教学使教学课内外联系，校内外沟通，学科间联系。它的核心是将体育教学与学生的社会生活密切联系，使体育能够成为学生终身受用的技能，以体育课堂教学为主体同时兼顾多种多样的课外活动。需要和好奇心人皆有之，体育教师在生活化教育过程中应当因势利导，讲明白体育知识的自我价值和社会价值，明确学生参与体育学习与锻炼的目标，激发学生学习的兴趣，养成自我需要锻炼，形成“终身体育”的理念。
3. 影响学生参与体育生活化教育的情感因素调查。根据调查统计排序前六的是：(1)怕累、怕脏、怕受伤(因素负荷量为0.823)；(2)会受到社会时尚潮流的影响有意向选择参与锻炼的体育运动项目(因素负荷量为0.768)；(3)锻炼时找不到兴趣相同的伙伴(因素负荷量为0.678)；(4)锻炼的外界环境影响了我的运动动机和运动情绪(因素负荷量为0.649)；(5)没有养成经常参与体育锻炼的兴趣和习惯(因素负荷量为0.587)；(6)自身动作技术不好，怕同学见笑(因素负荷量为0.436)。分析得出体育生活化教学是建立在学生的生活基础之上的，没有学生主体对生活的感受和体验，没有解决实际生活问题的经验就谈不到体育生活化教学。优秀的体育教师要培养学生积极求学的情感，要用准确诚挚的语言、准确到位的形体示范，声情并茂地创设学生乐于学习、乐于接受教育、主动参与体育锻炼的情境。
4. 影响学生参与体育生活化教育的意志因素调查。根据调查统计因素主要有：功课紧张，没有时间(408人，37.7％)；体育教师水平差影响运动情绪与兴趣(279人，25.9％)；运动强度太大，易脏易累，且怕受伤(262人，24.3％)；缺乏指导，怯于动作技术难看(245人，22.7％)；周围同学都不去，只好随大流(207人，19.2％)；对体育运动不感兴趣(149人，13.8％)。分析可以知道，体育教学的目的不单单在学生掌握一定的动作技术技能，更重要的是将体育作为一种生活方式，并形成良好的生活态度。教师也要确立生活化的态度，站在与学生平等的位置。培养学生的意志品质，要特别注意个体差异，对盲从轻率的学生，要多启发他们的自觉性和责任感；对胆小犹豫的学生，要鼓励他们学会大胆、勇敢、果断；体育教学和锻炼过程尤其重要。对缺乏自制力的学生要培养他们虚心接受意见，独立完成锻炼的能力；对学习锻炼虎头蛇尾的学生要重视培养其坚韧不拔的意志。
四、结论与建议
1. 学校体育教育的生活化的重要性再次被凸现出来了，它既是青少年体育兴趣、习惯、能力形成和培养的摇篮，电是连接社会体育、形成个体终身体育的关键点。
2. 以确立和强化目标为出发点，培养学生的社会化体育的学习动机。学习动机的培养依赖于明确的学习目的、新颖的教学内容、灵活而富含启发性的教学方法、丰富的实践活动、正确而及时的表扬与批评、奖励与惩罚、学习结果的反馈作用以及学习动机的可迁移性等若干因素。体育继续教育生活化教学过程中应当围绕以上内容进行学生的学习动机培
养。
3. 以激发和满足需要为出发点，培养学生体育社会化的学习兴趣。教师应当在承认不同学生有不同兴趣的基础上，利用各种方式围绕各种流行的社会化体育项目，引导学生喜欢体育锻炼，利用典型事例来证明必须学习好本门学科的重要性，适当减低要求，让学生通过成功体验，激发学习的兴趣，逐渐树立“终身体育”的概念和项目。
4. 以关心和爱护学生为出发点，培养学生参与体育生活化学习的积极而丰富的情感。教师时刻都应注意把积极情绪和美好印象体现在整个教学过程中，不失时机地满足学生对成功的渴望和自尊的要求。多创设学生易于产生情感的教学环境，多引发学生学习情感的共鸣。同时，通过体育学习生活化学习情感的培养又会有力地推动学生智力活动的开展。
5. 以启发和树立榜样为出发点，优化学生体育生活化学习过程中的意志品质。良好的意志品质不是生来就有的，而是在实践中逐步形成和发展起来的，它是把诸多非智力因素转化为学习效果的关键。我们在体育生活化教学过程中要注意学生个体差异，多启发学生的自觉性和责任感；多鼓励学生学会大胆、勇敢、果断；培养学生虚心听取和接受建议，独立完成的品质；培养学生坚韧不拔的精神。
参考文献：
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[3]王世友，课堂教学生活化[EB/OL].http：//blog.省略/18892/791077.aspx.
[4]赵祥麟，杜威教育论著选[M]，王承绪，译，上海：华东师范大学出版社，1981：180.
[5]邹桂芳，我国体育生活化构建策略探析[J]，成都体育学院学报，2009，(4)：26―28.
第4篇：在职研究生研究成果范文
三年的在职研究生学习随着这篇论文的保存快要接近尾声，在写作的过程中发现了自己身上存在太多的不足,非常感谢老师和同学的帮助。尤其是在我后面一年的论文写作中,可以说是我觉得最为艰难与痛苦的阶段，多次论文方向都不能够正确的选出，多次的努力都遭到老师的否定，让我几近崩溃。我特别要感谢XXX教授，在我不知所措的时候，犹如一盏耀眼的明灯，为我指明了前进的方向，他如慈爱的父亲一般，用最温柔的情感抚慰着新生的希望，并以他广博的学识和智慧的语言激励着我的梦想。
这篇论文中涉及到很多专家学者，在此感谢您们对于学术的贡献，正是因为您们的研究成果，才能够使我有所启发，才能够让我完成论文的写作。同时，还要感谢我的朋友和家人，是您们一直在背后默默的支持着我，让我没有放弃，坚持的走完了在职研究生的道路，在这里我想说一句“有您们真好”。最后我还必须感谢我的两位同学，XXX和XXX，在我沮丧和迷茫的时候，你们总是鼓励和帮助我，祝福你们有一个美好的前程。
谨以此文献给这一路走来遇见的所有人，感恩我人生中有这样的缘分与您们相遇，祝福您们幸福快乐！
第5篇：在职研究生研究成果范文
关键词：MPA论文规范；公共管理；应用型研究生
公共管理硕士（MPA）是适应现代社会管理日益专业化的要求而设立的，其培养目标主要为政府部门及其他公共机构培养从事公共事务管理和公共政策研究与分析等方面的高层次、复合型、应用型公共管理专门人才。我国MPA是2000年设立的第10个专业学位，国务院学位办在10年中先后批准了四批高等院校共100所大学作为全国公共管理硕士（MPA）培养院校。1999年5月国务院学位委员会在《公共管理硕士专业学位设置方案》中明确规定：公共管理硕士专业学位同管理类其他硕士学位相比，处于同一层次，但类型不同，各有侧重。在培养目标、招收对象、课程设置、培养方式以及知识结构、能力结构等方面有特定要求和质量标准，区别于教学、科研型人才的培养要求，强调直接面向公共管理领域实施专业学位教育。1]这表明MPA专业学位的教育培养模式，与一般的学术型硕士培养的目标、特点和标准应该有所区别。MPA的教育培养模式的导向应为公共管理专业领域的应用型人才。
在公共管理应用型导向的教育培养中，MPA专业硕士学位论文是高校培养水平的综合体现。国务院学位委员会关于论文的相关要求是学位论文应紧密结合政府部门及非政府公共机构的管理实际。论文形式可以是专题研究成果，也可以是高水平的调研报告或案例分析报告。论文应体现学生运用公共管理学科及相关学科的理论、知识、方法分析与解决公共管理实际问题的能力。[1]这一要求为MPA学位论文规范指明了大方向，然而关于MPA学位论文的具体标准，MPA学位论文从选题、研究、写作、论文评审和论文答辩的全过程的各个环节，目前国内各高校还没有一个统一的范式，因此关于应用型导向的MPA论文规范和论文的全过程指导与管理成为公共管理硕士教育培养亟待探讨的问题。
一、MPA学位论文选题规范与管理
1.引导应用型选题。MPA学位论文选题更加强调其应用价值，应引导论文选题面向研究生任职的公共管理领域，运用先进的技术、方法，分析解决我国公共管理实践中的现实问题。论文类型可以是管理案例分析、专题调研报告、政策评估报告及公共管理问题对策研究等。虽然一般不禁止写学术性论文，但为了避免空洞的理论堆砌、减少论文的重复率，保证MPA毕业论文的质量，对于没有第一手调研报告和案例分析为基础的学术型论文，要求必须在学位论文开题报告中列明其理论创新点。
2.鼓励创新性研究。围绕MPA的培养目标，学位论文应理论联系实际，注重学生分析问题和解决问题能力的提高[2].应用型的硕士学位论文，虽然不侧重于考察论文的理论创新深度，但是要考察论文是否能够提出工作实践中的新见解和新方法。为了使论文达到一定的深度，在论文选题中应选择适当的切入点，尽量使研究的问题具体化，从而充分地展现作者的个人观点。
3.规范论文开题报告。MPA学位论文研究方向确定之后，学生应在导师的指导下，向导师组提交论文开题报告，即设计者在调查研究的基础上，对论文选题的依据、研究内容与方法、该项研究的条件、课题研究的初步方案及可行性等问题进行论证的报告。通过阅读相当数量的文献资料，包括一定数量的外文参考文献，按论文的类型选用不同的定量和定性的研究方法，一般应提出解决实际问题的新见解或新方法。选题和文献综述报告一般在3000字以上，并经指导教师签署意见。
4.注重开题指引教导。在学生提交论文开题报告之后，导师组要为其举行开题报告会，由学生对论文的选题特色、国内外研究概况、研究的技术路线和措施、基本观点和预期成果等做出说明，并附上论文的写作大纲。导师组要对开题报告作出评价和指导，并作出通过或不通过开题报告的结论。经导师组讨论通过开题报告后，学生方可撰写学位论文。对不合格的开题报告，要提出具体修改建议并需延期半年后再次参加开题报告会；对通过的开题报告，导师组要提出选题方向性的修改建议和论文研究的具体建议，从而使学生在论文研究的过程中少走弯路。
二、MPA学位论文写作类型规范与管理
专业学位授予的意义在于促进学生职业和自身的可持续发展，所以它不仅要培养学生的研究能力，对职业实践领域的知识有创造性的贡献，更重要的是培养学生反思实践的能力，对实践工作进行深度总结和提炼。因此，针对政府与非政府公共管理机构领域的管理特点，结合以公务员为主的公共管理者的职业特征，根据国务院学位委员会《公共管理专业学位设置方案》的要求，本文将应用型导向的MPA论文写作具体分为以下几种类型：
1.管理案例分析。围绕公共管理部门或机构已经发生的典型管理事件，运用公共管理专业的理论知识与方法进行总结和分析，提出具体的解决方案。要求：①案例反映的内容必须真实，具有代表性；②论文具有作者所收集的第一手资料、访谈内容和统计数据；③案例分析要应用公共管理专业理论知识，将实践经验和教训概括、归纳、总结，并上升到理论分析层面；④论文内容结构包括引言、案例正文、案例分析、解决方案、结论。
2.专题调研报告。针对公共管理部门或机构现存的某方面具体问题，运用科学的调查研究方法，通过部门或机构运行现状与突出问题的描述，以及统计数据深入而系统地分析挖掘，剖析问题及其成因，总结归纳或推论出结论，提出具体对策。要求：①调研分析的对象是公共管理部门或机构；②论文具有作者所收集的第一手资料、访谈内容和统计数据，样本描述客观、科学、准确，资料数据翔实；③调研报告要以事实为依据，在分析中要应用公共管理专业知识，结论和对策要有科学论证；④论文内容结构包括调研专题的背景与目的说明、国内外研究综述、调研方法和技术路线、调研样本的选取与描述、调研数据分析结果、相关对策建议。
3.政策评估报告。针对某项公共政策或公共管理方案的可行性或实施后果进行调研分析、综合评价条件、代价和效果，并提出具体对策或改进建议。要求：①以公共管理部门或机构的某项政策或管理方案为研究背景；②结合作者工作实践分析比较政策或管理方案的利弊得失，提出一定新的观点和见解；③政策评估过程要结合公共管理专业理论知识，分析评估过程具有逻辑性，对策或改进建议要有科学论证；④论文内容结构包括研究背景与意义、政策或管理方案说明、政策或方案比较分析及选择、经济和社会效益分析、结论。
4.公共管理对策研究。针对公共管理部门或机构管理中的现实问题，深入分析原因，设计可行性解决方案，并进行方案的论证。要求：①研究目的是发现部门或机构现存问题、从而设计解决方案；②借鉴国内外理论模式和相关实践经验；③运用公共管理专业理论知识辨析问题、分析成因、提出方案并进行可行性论证；④论文内容结构包括问题的提出、国内外研究现状、问题描述、成因分析、备选方案的提出及筛选、方案的可行性分析、对策建议。
三、MPA学位论文研究流程指导与管理
自19世纪以来传统大学所固守的一切为了科学和学术的洪堡理念[3],在20世纪受到了严重的冲击，大学服务社会的理念日渐成熟，并成为现代大学的一项重要职能。专业学位教育要树立以学生发展为本、服务学生至上的理念。
MPA研究生虽然主要是由公共管理人员这个群体构成，但是学生的学科背景、职业技能、工作职责和工作环境有着较大的差异，学生尽管有丰富的工作经验，但是研究基础较差，很多学生没有受过系统的研究训练，加之在职攻读硕士学位，本身存在着诸如工学矛盾、与同学的沟通少、与导师见面机会少等问题，导致部分学生不知道应该如何完成论文研究，严重影响了论文的质量。所以，与全日制学术型研究生相比，MPA研究生在培养过程中更需要加强指导与服务。而研究生指导老师作为研究生培养的责任人，应该加强与在职研究生的沟通，了解研究生的研究方向、研究内容、研究方法、研究过程及研究结论的合理性、可靠性[4],将导师的学术思想和技术方法渗透到学生的论文之中，从而提高论文的创新性和研究深度。为了加强学生与导师的沟通，需要通过制定MPA选择指导教师的流程、MPA论文研究和写作的流程，通过制度督促学生与导师的联系，加强导师对论文研究的指导与管理。同时，导师按照学术规范要求对MPA论文的内容结构及格式等进行详细的解析和指导，从而帮助在职学生更好地提高论文质量。
四、MPA学位论文的评审与管理
MPA的学位论文从开题至论文答辩的全过程有几个重要的审查环节，即论文开题评审、论文中期评审、论文预答辩评审和论文答辩的最终评审，从而避免学生出现方向性错误，确保论文质量。其中MPA学位论文过程监督与管理中体现出以下几个特点：
1.加强论文中期检查。在MPA学位论文研究的中期，要求MPA研究生对个人论文的调研情况、已取得的阶段性研究成果、尚需研究的主要问题及研究方案、对学位论文预期目标的基本估价和发表学术论文情况形成文字报告，并交由指导教师审查。指导教师对研究生科研态度和进取精神、调研工作完成情况、取得的阶段性研究成果，以及开展的研究工作是否达到开题报告中提出的预期要求提出具体意见。论文中期检查实行指导教师负责制。
第6篇：在职研究生研究成果范文
Abstract: the article introduces the KaiYangXian feeling long reservoir engineering development goals and benefits, this paper expounds the water price to bear ability and loan ability of the measure basis and method, after many alternatives, puts forward the project financing plan of the recommendations.
Keywords: water price to bear ability loan measuring ability
中图分类号：TV697文献标识码：A文章编号：
1工程概况
1.1工程设计情况
开阳县情久水库是具有工业供水并兼顾农田灌溉的一项综合利用水利工程。情久水库建成后，可以保证开阳县工业园区的用水需求，同时满足下游616亩农田的灌溉要求。 开阳工业园区总需水量为1544万m3/a，杉木林水库和简上水库可向其提供197万m3/a，所以情久水库需要向工业园区提供1347万m3/a。
1.2贷款能力的测算目的和依据
对项目进行贷款能力测算，是依据本地区市场需求，合理预测项目的财务收益，依据水利部《水利建设项目贷款能力测算暂行规定》（水规计[2003]163号），测算项目所能承受的贷款额度和所需资本金，拟定项目建设资金筹措方案，为国家、地方政府及有关投资者决策提供依据。
2投资分摊成果
工程估算总投资35142万元。本工程投资全部为公用工程，按水量进行分摊，见表1。
3市场情况和用户承受能力
3.1水价分析
3.1.1现行灌溉水价及预测
根据调查，灌区自流灌溉灌溉现行用户、斗渠口执行水价分别为24、22元/亩，折合水价为0.06-0.055元/ m3；电力提灌现行用户、斗渠口执行水价分别为30、28元/亩，折合水价为0.075-0.07元/ m3。
据估算，工程实施后，土地亩增产值平均在200元左右，成本水价较目前需提高部分占增产值的10%，对增加部分，农民有一定的承受能力，但超出此比例，要顺利计收水费就比较困难。因此初步确定农民的承受能力在设计水平年2020年可以达到0.10元/ m3。
3.1.2现行工业水价及预测
根据世界银行和国际贷款机构研究表明：当水费占工业企业生产总值的3%时，将引起工业企业用水量的重视；达到6.5%时将引起企业对节水的重视，达到8%-10%时，将促进工业企业用水量不仅节约用水，合理用水，并主动开展污水资源化，减污增效。
根据建设部的研究成果，水费占工业企业总值的3%是比较合适的，根据当地的社会经济发展情况以及工业结构特点，一般工业用水水费支出占工业产值的2%-2.5%分析工业企业的水价承受能力。
工业万元产值取水量为40 m3/万元，按照2.0%-2.5%计算，则该地区工业可承受水价为5.0元/ m3，扣除配水环节，污水处理费等，则工业可承受的原水水价为3.2元/ m3-4.45元/m3。
3.1.3成本费用和成本水价
4贷款能力测算
4.1测算条件
将工程作为一个整体考虑，统一计算成本和收入，再根据水量和初步选定的原水水价，总成本费用、税金、一定的利润率进行初步贷款能力测算分析。
贷款年限取15年、20年，银行贷款利率7.05%，建设期不还贷，还贷资金由未分配利润和折旧费组成。供水工程增值税率为13%； 销售税金附加包括城市维护建设税和教育费附加，按规定税率分别为3%和2%。所得税税率为25%，根据国务院关于实施西部大开发有关政策，两年免征、三年减半征收。还贷期资本金应付利润率按0%。测算结果如下表4。
4.2推荐方案
通过以上分析，可以看出当工业水价为2.1元/ m3时，贷款10000万元，贷款比例28.4%，建设期贷款利息1098万元，还款期限15年；当工业水价为2.2元/ m3时，贷款15000万元，贷款比例42.68%，建设期贷款利息1647万元，还髋期限20.6年；当工业水价为2.4元/ m3时，贷款20000万元，贷款比例56.91%，设期贷款利息2196万元，还款期限26年。综合来看，贷款1.5亿元，水价2.2元/ m3，贷款年限20年是比较合适的方案。
5结论和建议
本工程静态总投资35142万元，经测算，本工程最大贷款能力为15000万元，资本金20142万元，贷款比例42.68%，此方案合理可行，故作为本工程资金筹措计划的方案。开阳情久水库具有工业供水兼顾灌溉的工程，具有一定的公益性。灌溉水价考虑农民的承受能力按0.1元/ m3，工业供水原水水价按2.2元/ m3收取，整个项目通过工业供水补贴灌溉用水后，项目能够满足运行要求，还能够按期清偿债务。该工程的兴建，对贵州省的经济发展，特别是对开阳县的经济腾飞起着至关重要的作用。
作者简介：作者简介：杨晓江（1970―），女，贵州贵阳人，高级工程师，在职研究生，注册造价工程师，从事工程造价、经济评价工作。址：贵阳市宝山南路27号 ，贵州省水利水勘测设计研究
参考文献：
[1] 开阳县情久水库工程可行性研究报告
第7篇：在职研究生研究成果范文
关键词：校企联合培养基地；培养方案；工程实践
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0205-02
一、校企联合培养基地的定位
校企联合共建研究生培养基地是以具有硕士和（或）博士学位授予权的高等学校为主体，联合各类优势企业集团，建立以培养研究生创新能力和实践能力为核心，以高校或企业中具有潜在或实际应用前景的科研项目为依托，以促使研究生教育积极适应建设创新型国家的战略需要为目的的研究生培养新平台[1]。
二、我国校企联合培养研究生的主要模式
1.以项目为依托联合培养研究生。这种模式，一般是企业有项目，请高校参与研发，企业支付给高校研发费用，研发成果归企业所有。高校将智力转换为生产力的同时，培养和锻炼了人才队伍，企业得到经济利益。
2.联合设立人才培养基地。研究生培养基地为研究生提高科研能力、创新能力等提供了重要平台。学校对基地研究生实行双导师制，注重发挥校企双方导师在理论研究、生产实践方面的优势。
3.引进企业高端人才担任研究生导师。高校的导师队伍中，已经有相当多的企业高技术人才。这种方式可以实现跨学科、跨单位研究生培养资源的共享，扩展研究生的学术视野，增强研究生的科研创新能力[2]。
4.共建合作研究中心培养研究生。合作研究中心是以大学和企业为主体，政府给予支持和指导的产学研合作教育模式。中心一般建立在企业，也有建在学校的。例如，2014年10月，江西省交通运输厅与华东交通大学研究生联合培养基地在省公路桥梁工程有限公司揭牌成立，该研究生联合培养基地是在省交通运输厅与华东交通大学战略合作框架协议下，以省公路桥梁工程有限公司和华东交大土建学院为合作主体设立的。
5.大学受企业委托定制培养研究生。这种模式在我国主要是开设工程硕士培训班。为某些大型企业，有针对性地培养在职研究生。培养模式一般根据校企双方协商确定，是国家培养企业高级人才的有效途径。
三、培养基地在制定培养方案中的作用
1.基于培养基地的“双导师”制度。目前，绝大部分研究生都只有一个导师。而我国高校中的大多数教师都是高学历、高职称的“双高”人员，特别一些刚进大学工作的年轻博士，基本上从学习到工作都在高校里，缺乏企业生产实践能力。
通过校企联合培养基地这个平台，高校可以聘请合作企业中具有丰富实践经验的高级专业技术人员担任兼职导师，参与研究生培养工作，包括人才培养方案与教学计划制定、课程内容更新等工作。
另外，针对联合培养基地，还可以采用“双导师”培养方式。这种“双导师”制与现在高校中的“一导二导”制有着本质差别。部分学生有两名导师――主导师和副导师，但实际上，往往只是副导师在实际指导研究工作，第一导师只是挂名而已，因此本质上仍然只有一名指导教师。校企联合培养的“双导师”制，则是在研究生的整个培养过程中，都会有两名导师参与指导工作，一名高校导师和一名企业导师。研究生的培养计划和课程选修由两名导师共同参与决定。前半部分在学校里学习，主要由高校导师负责指导学习，后半部分在企业进行课题研究，则由两名导师共同指导，但是分工不同，高校导师负责理论指导和论文修缮工作，企业导师负责指导工程实践、传授工作经验，帮助研究生将所学理论用于实际工作，学以致用。
通过这种方式，让研究生在实践环境中明了各门学科的存在价值与意义。既提高研究生的学习主动性，克服了“闭门造车”，同时促进专业知识的活学活用，帮助他们夯实了基础，提高了专业水平[3]。
2.基于培养基地的人才培养目标。现在高校各个学科的培养方案，一般都是根据学校自身的师资力量和试验设备制定的，在实践过程中进行不断修订和调整，完全跳不出学校这个狭小的圈子。而依托于校企联合培养基地，则可以突破传统的固定思维模式，无论采取哪种模式，在进行联合培养的过程中，思路就不局限于学校，而是有更多的渠道选择。
培养目标和培养方案由高校和企业共同制定。比如，针对行业的发展，采用“订单式”培养计划，针对不同的需求制定不同的培养目标。随着电子技术、信息技术等快速发展，每个行业也在不断发生变化。社会对各类人才也提出了更高的要求，要求我们培养的人才具有创新意识和创新能力。在市场的引领下，企业无疑是创新的主体，而且企业对市场的反应是最积极和强烈的。因此，要使人才培养符合市场需求，必须与企业进行紧密合作，根据行业特点采取不同的合作培养模式。
3.基于联合培养基地的学制及学习年限修订。以前针对学制为3年的研究生，规定最长在校学习不超过4年，硕士生课程学习时间不超过1.5年，学位课程学习一般应在入学后1年内完成。用于从事论文工作的时间累计不应少于1年。专业学位研究生实践环节不少于1年；全日制硕士生完成培养计划、满足相应条件并完成申请流程可以提前毕业，但入学注册后在校时间不应少于2年。
基于联合培养基地的研究生学习年限，需要做较大调整才能达到预期的培养效果。针对学制为3年的研究生，要求研究生课程学习时间不超过1年；用于从事论文工作的时间累积不应少于1年；专业学位研究生实践环节不少于1.5年；学生入学注册后在校时间（包括在培养基地工作）不少于3年。
这样规定，要求研究生一年级必须完成所有课程的学习，根据两位导师制定的研究方向，二年级进合培养基地开始研究工作，在基地工作时间1年至1.5年时间；最后半年总结研究资料，撰写毕业论文，准备答辩工作。
4.基于联合培养基地的课程设置与选修。高校研究生培养方案中对研究生的课程设置是相对固定的，一般经过4年或更长时间才修订一次，并且可供学生选择的课程不多，这样导致一些学生上了一些课程仅仅是因为学分的要求，在将来的工作中几乎用不到，这也是造成学生学习积极性不高的客观原因之一。
针对校企联合培养基地的研究生课程设置，需要打破传统的课程设置模式。除了个别基础课不变，专业课程不再做明确规定。在大学科范围内，根据企业实际需求或行业的最新发展状况设置专业课程，甚至可以根据需要设置跨学科课程，实行“订单式”培养[4]。课程内容具有创新性、先进性和实用性，学生知道了这门课程的用处，自然也就提高了学习的主动性和积极性。例如，对于载运工具运用工程二级学科，可以开设混合动力、纯电动汽车、绿色能源等方面的新兴课程。另外，针对一个城市的高校资源，研究生还可以跨校选课，提高选课的灵活性，同时也节约人力资源。
5.基于联合培养基地的选题。由于研究生扩招、高校设备资源有限等原因，研究生的选题实际上已经陷入了一种尴尬境地，特别是一些地方高校，其实力远不能与985、211院校相比，指导教师有想法，但迫于条件限制而无法实施。研究生做得比较多的仍然是仿真计算，没有相应的试验设备做支撑，水平很难上得去。
有了校企联合培养基地这个平台，研究生根据企业的研发项目选题，选题落到实处，研究生在做课题的过程中，有资金和设备的支持，好的想法可以得到理论和试验验证。另一方面，高校导师借助这一平台，可以将自己的研究成果转化为生产力。高校和企业通过这种方式联系起来，优势互补，互利双赢。
6.基于培养基地的实践环节。为了培养优秀工程师，我国向西方国家学习，将硕士分为学术性和专业学位型，工程领域为工程硕士培养。其目的就是为了加强研究生的工程素质的培养。但经过多年的实践，仍然存在很大的问题。一些导师会派研究生到企业实习，有的是走一个过程完事。有些稍微好一点，会参加企业里的一部分工作，但大都属于技术含量不高的工作，没有进入实质的研发工作。造成这一现象的根本原因，就是高校和企业缺乏联系的纽带，没有一个良好的合作机制。
有了校企联合培养基地这个联系的纽带，研究生的实习实践就不再是走过程，选题是结合企业研发项目开展的。学生在培养基地中开展工作，身份就从学生转变为企业的职工，在基地工作1～1.5年时间，可以充分了解部门的运作模式、项目的开发流程，对自己的学习和研究任务也就有了更加清楚的认识。通过这种方式的锻炼，研究生毕业后，很快就可以胜任企业的工作，达到工程实践的培养目的。
四、结语
校企联合培养基地是高校和企业联合培养专业学位研究生的一种有效模式，在研究生培养方案制定过程中发挥了决定性作用，是培养高水平创新型人才的重要平台。通过校企联合培养基地的建设，可以实现高校、企业和学生的共同发展。
参考文献：
[1]张云，聂瑾芳，李建平，等.对校企共建研究生联合培养基地的若干思考[J].广州化工，2011，（14）.
[2]刘娟.国外产学研联合培养研究生的主要模式及策略研究[J].职业技术教育，2009，（28）.
第8篇：在职研究生研究成果范文
Fu Xiaoxia
（①中国海洋大学信息科学与工程学院，青岛 266100；②烟台工程职业技术学院，烟台 264000）
（①College of Information Science and Engineering，Ocean University of China，Qingdao 266100，China；
②Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264000，China）
摘要：一般情况下我们的资料都是保密的，如果没有对数据进行保密，那么有人得到这个文件的话资料就会泄露。在系统安全问题变得日益突出的情况下，为了增加安全性，我们有必要对资料进行加密，所以产生了密码学。本文结合一定的实例讲述了古典密码以及现代密码的应用。
Abstract: Usually, our documents are saved secretly. But if the database is not taken any secret strategy, all the documents that are got by anyone will be revealed. On the condition of the increasingly outstanding safe problem in system, in order to increase the safety of the documents, we have the necessity to encrypt to the data，so the Cryptography comes into being. This paper combined with some examples to discuss the application of classical cryptology and modern cryptology.
关键词：密码学 古典密码 现代密码 实现
Key words: cryptology；classical cryptology；modern cryptology；reality
中图分类号：TP31文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）32-0154-01
在我们的世界中，安全是一个相当简单的词汇。我们为什么要为信息设置密码，添加安全锁呢？密码又到底是什么东西呢？其实，密码就像我们的身份证一样，证明了登录系统的人或应用程序的合法性。我们加密就像是加了一道锁，锁住你不想让别人看见的资料或信息，这只是一个比喻，实际上它就是利用技术手段把重要的数据变为扰码（加密）传送，到达目的地后再用相同或不同的手段还原（解密）。拒绝未经授权或是未通过系统身份验证的用户的访问。密码就是为了防止未被允许进入的陌生人进入你的“账户”、“系统”等读写你的文件和数据。
密码技术是实现网络信息安全的核心技术，是保护数据最重要的工具之一。通过加密变换，将可读的文件变换成不可理解的乱码，从而起到保护信息和数据的作用。从专业上来讲，密码是通信双方按约定的法则进行信息特殊变换的一种重要保密手段。依照这些法则，变明文为密文，称为加密变换；变密文为明文，称为脱密变换。密码在早期仅对文字或数码进行加、脱密变换，随着通信技术的发展，对语音、图像、数据等都可实施加、脱密变换。为了研究密码所以就有了密码学。密码学是研究编制密码和破译密码的技术科学。研究密码变化的客观规律，应用于编制密码以保守通信秘密的，称为编码学；应用于破译密码以获取通信情报的，称为破译学，总称密码学。
密码学是在编码与破译的斗争实践中逐步发展起来的，并随着先进科学技术的应用，已成为一门综合性的尖端技术科学。它与语言学、数学、电子学、声学、信息论、计算机科学等有着广泛而密切的联系。它的现实研究成果，特别是各国政府现用的密码编制及破译手段都具有高度的机密性。
完成加密和解密的算法，称为密码的体制。密码体制分为私用密钥加密技术（对称加密）和公开密钥加密技术（非对称加密）。
数据的加密和解密过程通常是通过密码体制（cipher system）+密钥（keyword）来控制的。密码体制的安全性是通过密钥的安全性来实现的，现代密码学更注重的是追求加密算法的完备性而不是保密性，即：使攻击者在不知道密钥的情况下，没有办法从算法找到突破口。密钥是密码编制的重要组成部分，它是指示这种变换的参数。密码体制是由四种基本类型组成：错乱――按照规定的图形和线路，改变明文字母或数码等的位置成为密文；代替――用一个或多个代替表将明文字母或数码等代替为密文；密本――用预先编定的字母或数字密码组，代替一定的词组单词等变明文为密文；加乱――用有限元素组成的一串序列作为乱数，按规定的算法，同明文序列相结合变成密文。以上四种密码体制，既可单独也可混合使用，以编制出各种复杂度很高的实用密码。
利用文字和密码的规律，在一定条件下，采取各种技术手段，通过对截取密文的分析，以求得明文，还原密码编制，即破译密码。破译不同强度的密码，对条件的要求也不相同，甚至很不相同。
当今世界各主要国家的政府都十分重视密码工作，有的设立庞大机构，拨出巨额经费，集中数以万计的专家和科技人员，投入大量高速的电子计算机和其他先进设备进行工作。与此同时，各民间企业和学术界也对密码日益重视，不少数学家、计算机学家和其他有关学科的专家也投身于密码学的研究行列，更加速了密码学的发展。
从密码学发展历程来看，可分为古典密码（以字符为基本加密单元的密码）以及现代密码（以信息块为基本加密单元的密码）两类。而古典密码有着悠久的历史，从古代一直到计算机出现以前，古典密码学主要有两大基本方法：①代替密码：就是将明文的字符替换为密文中的另一种的字符，接收者只要对密反向替换就可以恢复出明文。②置换密码（又称易位密码）：明文的字母保持相同，但顺序被打乱了。
对于现代密码学的发展，我主要举一个例子，指纹识别技术。
指纹系统逻辑结构包括邮政金融业务系统和指纹认证系统两部分系统之间通过接口互相调用、通讯实现业务系统内部人员的身份认证。天津邮政储蓄指纹认证系统包括认证和管理两大部分:认证部分实现本地和远程的指纹身份验证;管理部分完成指纹设备、人员信息的管理。管理系统划分为省中心指纹管理系统、区县指纹管理系统、网点指纹管理系统。
指纹技术的应用，有效杜绝了过去由于操作性风险导致的金融案件。采用指纹技术后柜员操作及授权业务只能是当事人操作完全杜绝了替代和非法授权的情况发生。由于是对本人指纹进行采集和识别，因而别人无法窥视、盗窃他人密码，从而切断了非正常途径传送密码的可能（防止高智商作案）提高工作速度，指纹录入及识别大约1秒这比手工输入密码要快。柜员和主管都不用费时定期更换密码，也不必用其他手段来保护密码。另外，该系统应用简单.不用对使用者作过多要求易学易用。
密码在当今社会生活中的作用可以说十分巨大，军事国防方面，现代金融、贸易、生产等无不在大规模使用密码．计算机网络的广泛应用，使人们对密码的依赖达到了新的高度，在千百万台计算机联结成的因特网上，用户的识别基本上是靠密码．密码被破译就会产生危及安全的极严重的后果．计算机“黑客”的作为，即为密码破译的一例，连美国国防部的计算机都未能幸免，可见密码编制的难度了。在如今生物密码技术还不熟练的前提下，我们只有更加注意防范，以免信息泄露，受到伤害。
密码学尽管在网络信息安全中具有举足轻重的作用，但密码学绝不是确保网络信息安全的惟一工具，它也不能解决所有的安全问题。同时，密码编码与密码分析是一对矛和盾的关系，俗话说：“道高一尺，魔高一丈”，它们在发展中始终处于一种动态的平衡。所以我们更应该加快加密技术的进步，来保障我们的个人信息安全，企业的机密安全和国家的机密安全。我相信，生物加密技术的产生与广泛应用将会使加密技术推向现代密码学的顶峰。将会更有效，更方便的保护人类的各种信息安全。
第9篇：在职研究生研究成果范文
关键词：卫生职业教育；双师素质；教师队伍建设
卫生职业教育的目标是培养面向农村和社区基层医疗第一线，具有良好的职业道德、文化素质和心理素质，具有较强职业岗位能力，能够从事疾病诊断、治疗及预防保健工作，同时具有一定创新意识的高技能人才[1]。其培养模式的职业性、实践性决定了双师素质教师在卫生职业教育教学中的重要地位。双师素质教师队伍建设的程度如何，直接关系到卫生职业院校教育教学质量，同时也是决定卫生职业院校能否实现可持续发展的重要因素。
1.双师素质教师的内涵
所谓双师素质教师，依据教育部提出的标准，是指具有如下素质之一的教师：有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级（或以上）教师职称；既有讲师（或以上）教师职称，又有本专业实际工作的中级（或以上）专业职称；主持（或主要参与）两项（或以上）应用性项目研究，研究成果已被社会、企事业单位实际应用，具有良好的经济或社会效益。
2.双师素质教师需具备的能力和素质
2.1较强的业务能力和职业道德素质
双师素质教师既具备渊博的专业理论知识和精湛的教学技术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，是能够胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师[2]。教师在教学实践过程中要治学严谨，爱岗敬业，甘于奉献。
2.2灵活的应变能力
卫生职业院校主要是培养技能性、应用型人才，这就要求双师素质教师必须具备扎实的行业基础知识和较强的实践技能，具备将行业职业知识及实践技能灵活运用于教育教学过程的能力[3]，善于更新观念、信息和知识，不断提高自己主动去适应新环境变化的能力[4]。
2.3教师必备的素质和能力
卫生职业院校的双师素质教师还应具备必需的良好的思想政治素质、科学的教育素质[5]、文化素质、健康的身心素质。
3.双师素质教师队伍建设中存在的问题
3.1 教师队伍结构不合理，双师素质教师数量不足
教师队伍结构不合理主要表现学历结构、职称结构、年龄结构、学源结构（含专业资历结构）、专业结构、职务结构不合理等。在学历层次上，研究生学历偏少，本科和专科学历偏多；在职称结构上，初级和中级职称偏多，高级职称偏少；在年龄结构层次上，青年教师数量较多，中老年教师较少；在学源结构上，高校毕业生多，且绝大多数都是从学校到学校，缺乏专业实践的锻炼，实践经验和能力严重不足；职务结构不合理，专职教师与兼职教师、基础理论课教师与实践课教师之间的比例欠合理，兼职教师存在一定的弊端[6]。虽然卫生职业教育界早已对双师素质教师的重要性达成共识，但是现实中双师素质教师的数量远远不够。
3.2 实践和培训机会欠缺，双师素质教师的能力和素质培养受到制约
近年来卫生职业院校的招生规模不断扩大，而教师数量相对不足。学校为满足学生全面发展的要求，开设的课程门类较多[7]，而双师素质教师承担的教学任务要比普通教师更繁重，因此参加实践的时间和精力明显减少。尽管很多学校规定专业教师每隔一定时间必须到医院、药房或药厂参加实践，但因教学任务繁重而难以实施，部分教师缺乏对最新的疾病诊疗手段以及仪器设备等的了解，所掌握的知识跟不上临床医疗的发展，不利于教师自身能力的发展。
3.3 学校培养条件不充分，难以为双师素质教师培养提供保障
卫生职业院校通常缺乏自身隶属的附属医院，有些虽有附属医院或门诊，却因为规模较小、病患数量少、医疗设备简陋或不健全等，无法满足教师进行实践学习的要求，难以培养出教育教学所需的双师素质人才。另外，卫生职业院校培训项目不对口、经费缺乏等均制约了双师素质的培养[8]。
3.4 缺乏相应的激励机制，双师素质教师积极性不够
教师要想具备双师素质，需要在日常生活和工作中付出更多的时间和精力，但是很多院校缺乏对双师素质教师的培养和待遇制订相应的激励和优惠机制，这不仅打击了校内的双师型教师工作积极性，还使其他教师缺乏力争成为双师型教师的动力。
4.双师素质教师队伍建设的建议
4.1调整教师队伍结构，体现双师素质教师队伍特色
首先调整职务结构，只有在基础理论课教师与实践课教师、专职教师与兼职教师之间有一个合理的比例，双师素质师资队伍建设才能有一个良好的基础。其次，充分认识到建立一支稳定的兼职教师队伍的必要性，充分发挥兼职教师的作用，是建设好双师素质师资队伍的前提。兼职教师能给学校带来行业中最新的信息，可使学校的教学更贴近社会的实际，也为学生的社会实践活动提供了更为广阔的空间。另外，积极拓宽人才引进的渠道，聘请有丰富实践经验、有一定的教学能力且有相应学历的高素质人才充实教师队伍，能有效改变和调整教师队伍的学源结构，这也是建设双师素质教师队伍的有效方法之一。
4.2制订双师素质教师的培养计划，加大对青年教师的培养力度
卫生职业院校应根据在校教师的不同学历、年龄、经历等分别制订具体的双师素质教师培养计划[9]。学校对青年教师可以实行“导师制”培养模式，即采取以学科、教研室为单位，老教师们成立“导师组”，专门负责对青年教师的业务能力和教学能力的指导和培养。学校给每个“导师组”规定相应的任务和目标，尽快让青年教师成为合格的双师素质教师，使师资培养工作更加科学化、规范化。
4.3多方面采取措施，加大教师的实践和培训力度
首先加大对师资队伍建设的经费投入，建立相应的教师培训体制，积极发展壮大附属医院及医药办学企业，扩大校企合作办学，吸收更多的实习医院，制药企业、疾病预防控制中心、基层医疗单位、医药研究机构等，实现多元化联合办学，充分利用双方的教育资源，真正实现资源共享，定期或不定期选派在职教师到以上实习单位实践，以提高他们的临床实践和教学能力。
其次，卫生职业院校应充分利用建好的的校内临床教学培训基地或实训中心。学校切实有计划地选派教师脱产或不脱产或利用假期到相应能满足需要的校内临床教学培训基地或实训中心顶岗实习，提高自身的综合能力，成为真正的双师素质教师。
第三，积极组织在校教师参加国家、省、市教育部门批准的职教师资培训活动，或者学院聘请职教师资培训基地的专家和具有丰富实践经验的医疗技术人员做教员，利用寒、暑假对在职教师进行专业技能培训[10]。
另外，有计划地选派优秀的教师到国内外知名大学进修学习[11]，或鼓励中青年教师继续深造，考取在职研究生，学习先进的职业教育思想和专业理论，拓展专业领域内的实践，可大大提高教师的学历层次和专业理论水平，为建设双师素质教师队伍建设打下坚实的基础。
4.4制定相关的激励政策，保障双师素质教师队伍的建设
双师素质教师在基础理论知识和实践能力方面都有较高的造诣和水平，承担的工作任务比一般任课教师更为繁重，所以学校应建立健全双师素质教师津贴等激励机制，保障他们在晋升职称、评选先进、学习进修、课时酬金等方面享有相对优厚的待遇。这样才能充分体现双师素质教师的价值，在保证双师素质师资队伍稳定的同时，也可以鼓励更多的教师努力成长为“双师型”教师[12]，能有力促进双师素质师资队伍的建设。
总之，卫生职业院校要想切实提高教学质量、办学水平、毕业生的就业质量，必须要努力建设一支精干高效、具有良好素质、结构合理、充满活力的双师素质教师队伍，这同时也是目前国内职业教育改革与发展的一项根本任务。
参考文献：
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