小学音乐歌唱教学策略精选(九篇)

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第1篇：小学音乐歌唱教学策略范文

关键词： 小学音乐 歌唱教学 教学现状 教学策略

小学是歌唱教学的基础入门阶段，可以说，歌唱教学是小学音乐教学的主要内容。新课标明确指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐专门人才，而应面向全体同学，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的活动应以学生为主体，师生互动，将音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”由此可见，重视小学音乐课堂中的歌唱教学十分重要。

一、小学音乐课堂中歌唱教学现状

歌唱教学是小学音乐教学中的重要组成部分，为学生声乐发展奠定基础。调查显示：百分之九十五以上的小学低年级学生积极主动地参与歌唱，而且声音洪亮、整齐统一。而随着年龄增长，到中段年级学生只有不到百分之五十愿意参与歌唱教学，到高年级愿意主动唱歌的学生更是跌至百分之三十以下。其原因很多，小学生生理发育是一方面，歌唱训练方法不当是另一方面。为了更好地进行小学音乐教学，表达音乐情感，提高小学生演唱技能技巧水平，加强对小学音乐课堂教学方法及演唱技能训练至关重要且势在必行。

二、提高小学音乐课堂歌唱教学效率的策略

（一）教师有效示范以引导

对于小学生而言，音乐歌唱技法尚处于刚入门阶段，因此必定少不了老师的引导和示范。在小学音乐课堂上，教师在教唱一首新曲时，要结合歌曲创作背景、意境及情感等进行示范演唱，一步一步引导学生逐渐认识、了解这首作品。同时，教师要善于抓住所要教学曲目的特色，如从歌曲语言上找特色、从节奏上找特色及从旋律上找特色等，再进行示范演唱，唱出独属于此曲的味道。值得注意的一点是，教师在进行示范演唱时要富含感情，同时配上与歌曲相应的肢体动作，只有这样才能感染学生，从而吸引他们的注意力，并在此基础上产生情感共鸣。当然，教师在选歌的时候一定要充分结合小学生的生理特点，由于小学生大多处于变声期，因此对歌曲的选择一定要难度适中，切不可过于追求声乐技巧锻炼而置学生嗓音保护于不顾。

（二）正确姿势作根本

我国著名声乐学家沈湘曾说：“歌唱这一运动需要有良好的姿势。”的确，歌唱时不仅需要正确的技巧，更需要正确的姿势。好的唱姿对学习音乐尤其像小学生这样刚涉及音乐领域的人而言尤为重要，端正、自然、挺拔的姿势对学生增强自信、提高音乐技能有决定性作用。但在当前小学音乐教学课堂上，却常常看到这样一种现象：音乐教师在台上教学，很多学生则懒散地趴在桌子上，嘴巴一张一翕地随唱，没有表情，没有动作，无精打采。正确的歌唱姿势应该是身体端正挺直、肩膀放松，眼睛自然地平视前方，身体微微前倾，双手自然垂下，两脚自然分开。养成良好、正确的歌唱姿势，不但给别人带来观感上的愉悦感受，而且有利于自身气息释放和控制，以处于相对平稳的状态。

（三）声情并茂造气氛

除了上述所说的几点外，情境创设至关重要。歌唱是内心的精神活动，歌曲演唱需要声情并茂地演绎以深入人心，以正确揭示歌曲的情感内涵，产生极大的艺术感染力。每一个作品传达的意境是不一样的，因此演唱时需要不同思想情感加以诠释。在歌唱时，教师应注意明确表达自己的情感，用自己的真情感染学生，引起学生的情感共鸣，达到以景育情的目的。而教师在创设情境时可以借助诸如多媒体技术、DV等现代教学辅助工作。如作者在教学时，时常通过引入多媒体技术进行教学。通过播放音乐视频，学生结合画面对歌曲内容进行理解。这样不仅可以开阔学生的艺术视野，还可以增长他们的见识，并且感受到艺术的魅力。总而言之，要提高小学生对歌唱的兴趣，巩固教师所教的歌唱技能技巧，必须通过加深对作品的理解分析，以景衬情，以情感人，激发学生对音乐的热爱之情。

三、结语

教师在进行小学学生音乐歌唱教学时，要积极从不同方面入手，做好教师的示范引导，强化课堂教学情境创设，以激发学生对音乐的学习热情和兴趣，使他们快乐地认识音乐、学习音乐，并从此爱上音乐。

参考文献：

第2篇：小学音乐歌唱教学策略范文

关键词： 音乐教学 引导性学习 自主学习 实践分析

在如今的音乐教学中，教师首先要做的是转换自身教学模式，也就是摈弃传统课堂教学模式，开创适应学生学习特点、以学生为主体的教学模式。教师要培养学生对音乐学习的正确认知，激发他们对音乐的兴趣，这是他们自主学习的基本动力。在后续引导式教学中，要让学生理清自己的学习思路，确定确切的学习目标，让音乐学习深入日常生活中。笔者结合自己近几年在音乐教学中的学习实践经验，就音乐教学现状谈谈如何具体有效地在课程中培养学生自主学习能力。

一、培养自主学习意识，激发学生学习兴趣

在小学音乐教学中，学生自主学习能力培养的关键步骤在于激发学生的自主学习意识，这种自主学习意识主要来源于学生对这门学科的兴趣。因此，教师在教学过程中一定要重点激发学生学习兴趣，让学生找到自己学习的动力，兴趣比起其他学习因素往往是最为有效的学习动力。尤其对于音乐类这种艺术性学科来说，兴趣是学生产生学习动机的根本因素。在小学音乐教学过程中，主要让学生通过聆听优秀的音乐作品激发对音乐的兴趣。但是在优秀音乐作品聆听与鉴赏过程中，教师面对不同年龄阶段的小学生采取的教学手段应该是不同的。对于低年龄阶段小学生来说，更倾向于介绍旋律轻松、简单、愉悦的曲调，因此教师在教学过程中尽量以此类型音乐作品为主进行音乐教学。而对于高年龄阶段小学生来说，他们能够介绍较为复杂的曲调，在音乐欣赏上更上一层楼。

例如，教学小学二年级学生音乐时，乐曲是《拍手歌》，这首歌旋律简单，而且曲调轻快。教学过程中，为了激发学生在音乐课堂上的学习活力，笔者在音乐教学过程中除了进行必要的歌曲练习以外，还编排了一些与音乐歌词相符的拍手动作，让学生在音乐练习过程中跟着做一些简单的动作。这种动作的编排就是激发学生在课堂上的学习活力，调节课堂教学氛围。

二、开展丰富的音乐活动，展示学生的学习能力

在小学音乐教学中，要想培养学生自主学习能力，还需要通过一定的活动开设调动学生学习积极性，让他们的能力有平台可以发挥。教师可以根据不同学习内容开展趣味性的教学活动，而且这个活动可以由学生选定和组织。一般活动开展形式主要有两种：第一种是完全由教师作为整个活动组织与主导者，学生在这个过程中只需要主动展示自己的学习水平就可以；第二种是教师作为观察者，学生作为整个活动的组织者与主导者，由学生自己开展整个活动，教师在这个过程中要做的是维护好课堂基本秩序及适当调节课堂教学气氛。

例如，笔者在三年级音乐课堂上开展过“我是歌唱小能手”的活动。这个活动开展的目的是给班级中热爱歌唱或者有爱好音乐的提供一个展示自己能力的平台。活动的开展主要分为三个部分：歌曲表演――学生投票――得出前十名优胜；这个活动的主持由学生担任，活动具体流程由学生负责人设计。通过这种方式，不仅大大提高课堂教学趣味性，还能让学生获得主动参与课堂学习活动的机会，锻炼他们在学习上的其他能力。而且活动的开展让学生收获在音乐学习上的成就感，让他们的学习变得自如。

三、鼓励学生参与课后音乐学习，培养自己的兴趣爱好

在小学音乐教学中，教师可以观察班级中一些有较高音乐天赋的学生，让他们课后发展自己的音乐天赋。如，参加一些课后音乐声乐班的培训，或者学习一样自己喜欢的乐器，对学生整个学习状态提升都是有着很大帮助的。而且课后更为深入地音乐学习，能够帮助学生更好地理解音乐，了解音乐中的文化与不同音乐种类的丰富多彩。笔者在教学过程中会给学生额外开设一些教学课程，如，就某个国家的音乐文化、音乐家让他们进行探讨与学习，拓宽音乐方面的学习视野；或者给学生介绍不同类型的乐器，让他们了解一首音乐的曲调与声音来源。

小学时期的音乐教学是学生整个音乐学习阶段的主要启蒙阶段，学生在这个时期形成对音乐的基本概念与喜好。因此，教师在音乐教学过程中要进行合理的引导教学，激发学生在音乐方面的自主学习意识。在音乐自主引导式教学中，激发学生自主性是整个教学过程中的核心。如何激发学生自主性，需要教师结合具体教学情况进行课堂教学内容与方法设计。

参考文献：