调查与分析精选(九篇)
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第1篇：调查与分析范文
关键词：节理裂隙，构造断裂，结构面调查
中图分类号： TU3 文献标识码： A
北洺河铁矿位于河北省武安市上团城村东北约1km处的北洺河河床下。东距邯郸市39km，东南距武安市8km。其地理坐标为：东经110°07′30″，北纬36°45′00″。节理裂隙的调查研究，对矿业开采起着重要的作用，新世纪、新形势下，矿业企业仍是推动我国经济发展和工业化建设的重要力量[1-2]。
一、调查方法
节理裂隙是岩体在应力作用下形成的结构面，是构造断裂的一种，没有位移或位移极小，虽然延长不远，纵深发展不大，但数目很多，同时，节理裂隙作为一种构造行迹，可以反映出本区主要构造的轮廓与构造运动的特点 [3]。节理裂隙大都与构造应力保持着一定的内在联系，由此可见，节理裂隙的调查、结构分析是非常有价值的工作，成为本次工程地质调查的主要内容之一。本次调查采用的方法为窗口法，即在进路的某一区域进行结构面调查，调查的范围大于10m2。
二、现场调查
岩体是地质体，它经历过多次反复地地质作用，经受过变形，遭受过破坏，形成一定的岩石成分和结构，赋存于一定的地质环境中。结构面作为岩体结构单元之一，其性状特征，可能是控制岩体变形、强度和渗透性的最主要因素。本次结构面调查涉及-125m水平和-140m水平，调查结果如表1和表2所示。测点选择在各水平地压显现明显，结构面露头较好的区域，采集结构的内容包括：岩性、间距、产状、开度、粗糙度（JRC）、充填物、渗透性。
表1 -125m水平结构面性状
间距（cm） JRC(mm) 开度(mm) 充填物 渗透性 岩性
10~20 1~2 3~4 泥质 渗水 磁铁矿
产状（倾向°∠倾角°）
281∠87 148∠55 20∠75 167∠85 230∠45 168∠85
118∠65 125∠42 17∠82 155∠79 156∠82 172∠88
145∠55 335∠85 342∠82 352∠71 351∠78 191∠74
10∠88 168∠85 294∠88 171∠74 221∠81 225∠75
251∠75 30∠70 344∠68 141∠79 325∠88 302∠85
155∠80 288∠58 145∠80 88∠87 144∠86 270∠79
279∠80 315∠58 330∠88 340∠89 333∠74 59∠45
203∠74 225∠76 137∠50
表2-140m水平结构面性状
间距（cm） JRC(mm) 开度(mm) 充填物 渗透性 岩性
10~15 1~2 3~7 泥质 渗水 磁铁矿
产状（倾向°∠倾角°）
156∠87 173∠71 243∠80 125∠87 335∠85 341∠82
168∠75 184∠76 175∠75 279∠55 125∠85 195∠83
115∠60 233∠60 213∠68 168∠83 233∠79 20∠78
275∠85 175∠70 288∠74 271∠86 262∠69 270∠71
231∠78 265∠64 144∠54 250∠78 266∠59 261∠56
100∠83 259∠78 256∠85 281∠78 278∠82 235∠69
311∠86 266∠72 42∠78
图1-125m水平结构面极点-等密图
图2-140m水平结构面极点-等密
三、分析与小结
产状是结构面一重要参数，它使岩体的力学性质具有方面，在一定程度上控制着岩体破坏的方式。本次采用结构面极点图与等密图来分析井下结构面产状特征，投影方式采用下半球等角度投影，分布方式为Fisher分布。图1和图2分别给出-125m水平和-140m水平实测结构面产状分布状况，-125m水平有两组结构面相对发育，第一组其倾向为NW335°，另一组为SE156°，两组主要结构面走向与进路走向相交，角度约为30°；-140m水平实测结构其倾向主要集中在SW265°。结构面间距范围在10~20cm，由于JRC值小于5时定义为平坦滑结构面，本次测量JRC值在1~2，因此整体为平坦滑结构面，开度范围在3~7mm，填充物为泥质，渗透性为渗水，分析得知矿区的节理裂隙较为发育。
参考文献
夏农．论如何实现我国矿业可持续发展[J].中国矿业，2003，12（1）：1~3.
第2篇：调查与分析范文
【关键词】 手卫生；依从性；分析；调查
【中图分类号】R187 【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2013）12-0512-02
一 概念
何谓手卫生？手卫生是洗手与手消毒的总称。洗手指医务人员用肥皂或者皂液和流动水洗手，去除手部皮肤污垢、碎屑和部分致病菌的过程。手消毒又包括卫生手消毒与外科手消毒：卫生手消毒是指在手无肉眼可见的患者血液、体液等污染时，采用速干手消毒剂揉搓双手，直到消毒剂干燥，以减少手部暂居菌的过程。作为医务人员手卫生非常重要，直接关系自身和患者的健康。
二 分析与调查
医务人员手卫生依从性低的原因，有个人、管理以及制度和设施等诸多因素。比较突出的是，手卫生的管理制度不完善，经费支持缺乏，加上手卫生设施及操作设计也不够人性化。如医务人员洗手和手消毒方法不正确；缺乏洗手池、干手设施；速干手消毒剂使用率低；有的地方制定洗手规范，要求用消毒液泡手，因对皮肤刺激性大，医务人员很难接受。所有这些，都直接影响医务人员的手卫生依从性。
（一）个人原因
1、在平常的监督检查中发现，医务人员重视操作后洗手，忽视操作前洗手；重视保护自己的洗手，忽视保护病人的洗手。有关研究表明，接触病人及进行相关操作后手卫生执行率明显高于之前，特别是接触病人的血液、体液及被其污染的物品后执行率最高，可达100%，说明医务人员的自我保护意识强于保护病人的意识。
2、对手卫生的认识有误区：周艳霞等[1]的报道指出，被调查的医务人员普遍认为，人们用肉眼无法看到手上的细菌可能是医务人员洗手依从性差的原因之一。大量研究表明，医务人员每次操作后手上都携带大量的细菌，带菌率100%。一般用流动水、肥皂洗手可除去手上60%～90%的微生物，有些医务人员认为手上没有可见污物且不与传染病病人接触，就没有洗手的必要，造成洗手的依从性差[2]。医学院校没有设置手卫生相关课程，影响正确认知。
3、手卫生技术掌握较差：虽然已进行六步洗手法的培训，而且每个水池处也张贴六步洗手法，但真正按六步洗手法洗手的很少[3]。
4、洗手剂造成的皮肤问题：在执行手卫生过程中可能出现的皮肤问题也是影响医护人员手卫生依从性原因之一。肥皂等洗手剂，可使皮肤角质蛋白变性，降低角质蛋白水分的含量，使皮肤粗糙、干燥；洗手剂对皮肤的刺激也使皮肤菌群失调。有报道，29%的医务人员认为洗手会影响皮肤。17%的医务人员认为快速手消毒液黏手、有刺激性，不宜过多使用。
（二）医院手卫生管理
1、人力资源不足：工作繁忙是影响洗手依从性的主要原因之一。1978年卫生部颁布的《综合医院组织编制原则（试行草案）》规定的床位与病房护理人员比例为1∶0.4的标准。而2004年卫生部对全国400家医院的人员配置情况进行调查，发现护理人员与病床比为1∶0.33。护理人员严重缺编，工作量大，没有时间洗手，洗手次数减少。研究显示因工作顾不上洗手的高达85.5%。
2、没有制定有计划的宣传与培训，医务人员对手卫生的认识与知识水平不够。院感科缺乏组织定期考核。
3、医疗机构在手卫生方面没有给予必要的投入来改善手卫生设施，使医务人员无法做到洗手高效、方便易行。
（三）洗手设施不完善
1、多数医院洗手池数量不足且仍在用手触式水龙头。有报道，对病房手拧式水龙头进行微生物检测，合格率仅为28%。无干手设施，毛巾反复使用、不定时清洁消毒，造成清洁后的手再度污染。固体肥皂不能保持清洁干燥而造成多次污染，多数科室没有洗手液，医院未配置速干手消毒产品。
三 对策
1、加强手卫生培训：医院定期对医务人员进行手卫生培训，尤其要重视新上岗人员的岗前手卫生教育，弥补学校手卫生教育的不足，使医务人员认识到手卫生的重要性。
2、完善手卫生设施：医院应设非手触式水龙头；最好使用洗手液洗手，并注意干手时的再次手污染问题，应根据实际情况使用纸巾、干手器干手。大力推广速干手消毒剂的使用。速干手消毒剂具有作用快速、杀菌效果好、使用方便，可以节约医务人员大量的工作时间，提高工作效率。更重要的是，手卫生使用速干手消毒剂，可以不受水源、水池、场所等限制，尤其是当医务人员的手没有受到患者血液、体液等明显污染时，使用速干手消毒剂就可代替洗手。在我国目前的情况下，大力推广速干手消毒剂的使用，是直接提高医护人员手卫生依从性的好方法，尤其是在缺水地区、洗手池数量少的医疗机构，接诊病人数量多、医务人员特别忙的部门，使用速干手消毒剂，具有洗手无可比拟的优势。门诊，急诊诊室、治疗车上等集中诊治及处置的地方应配置快速手消毒剂。手上有明显污染时，应当洗手；当手部没有明显污染时，可以使用速干手消毒剂进行手部消毒。
3、制订有效的控制制度并加强管理：管理者应明确影响医务人员洗手依从性的因素，定期对医务人员进行教育，制订明确的制度。将手卫生纳入全院目标责任考核范围，定期进行考核。
4、洗手设施到位后培训还应持续进行。
5、合理配置人力资源：医院应按照卫生部床位编制要求，合理配置人员，减轻护理人员的工作强度，从而提高护理人员的洗手依从性。
四 小结
提高手卫生依从性是医务人员及医疗机构管理层需要长期努力的一项艰巨任务。认真分析影响医务人员洗手依从性差的因素，采取控制措施提高洗手的依从性，才可能改善手卫生状况，有效预防因手卫生而引起的医院感染。
参考文献
[1] 周艳霞，钟元河，尹云清.关于医务人员手卫生质量管理调查报告[J].中国消毒学杂志，2007，4（2）：165-167.
第3篇：调查与分析范文
【关键词】 瑜伽课；女大学生；练习现状；建议
瑜伽是印度民族传统文化重要的组成部分。七千年源远流长的历史，凝聚了丰富而深刻的历史、哲学、文化、宗教、医学的精华，也充分展示了它强大的内在生命力。瑜伽是来自梵文“Yuj”，意思是加入，团结起来，枷锁，汇集，绑定或系绳。瑜伽是身体、精神和心灵的统一。乃至于崇尚科学时代的今天，科技发达的先进国家，在文化交流，医疗保健，宗教研究，哲学探索，运动健康，心理励志等领域都可瞥见印度瑜伽的倩影芳踪。《Self》杂志，最近整理了去年七种最受人们欢迎的热门运动，瑜伽赫然是其中一项。本文主要探讨大学生瑜伽课的现状及对策。
一、研究对象及方法
1、研究对象
对本班瑜伽课女大学生就瑜伽意向、瑜伽课受益方面、课余瑜伽练习、课余瑜伽练习动机以及对瑜伽的认识方面展开调查。本研究调查的对象是参加瑜伽课的大一、大二女学生，共发放问卷近800份，有效回收问卷773份。
2、研究方法
文献资料法、问卷调查法、数理统计法。
二、调查结果与分析
从上表可看出，很喜欢和喜欢瑜伽人数分别为199人、占25.7%，和448人、占60 %，这两项选择共647人，占85.7%，选择“一般”人数为123人、占16%，不多。不太喜欢30人、 占0.39 %。说明大部分女大学生都是喜欢瑜伽的，根据自己的意愿来选择瑜伽课。练习瑜伽，可以增进健康、强健肌肉和骨骼并提高柔韧性，提高身体灵活性和平衡感，改善型体、改善内分泌，减缓焦虑，提升自信心，提升女大学生的自我形像，精神饱满，思路敏捷。此外瑜伽是一种很好的带氧运动，能促进血液循环，促进脂肪分解，达到理想体态，这也是瑜伽受女大学生欢迎的重要原因。
从上表可看出，女大学生从瑜伽课中受益情况是：改善形体347 人、占 44.9%。形成优雅、轻盈体态298人、占38.6%。释放、缓解压力 574人、占74.3%。获得内心安详、宁静 405人、占52.4%。保健养生 378人、占 48.9%。净化心灵，提升精神境界203人、占26.3%。由此看，女大学生从瑜伽课中受益方面由高到低排序依次是释放、缓解压力―获得内心安详、宁静―保健养生―改善形体―形成优雅、轻盈体态―净化心灵，提升精神境界。压力对我们的健康有很大的负面影响，因为它会产生一种激素的不平衡，进而影响皮肤和内脏器官。大学生面临学业、就业和人际关系等压力。离开父母，必须独立面对一切，练习瑜伽呼吸练习，冥想，瑜伽休息术（深瑜伽放松）能减轻压力和放松压力，平衡荷尔蒙，平静我们的心态。练习时，能排出体内毒素、促进血液循环。此外，可透过扭转和弯曲等姿势，按摩及刺激部分具有排毒功能的器官，达到保健养生功效。瑜伽语音冥想能净化心灵，平和心境。
从上表可看出，女大学生课余瑜伽练习情况：每周5-7次参加瑜伽课余练习的有5人，占0.65%。每周 3-4次 参加瑜伽课余练习的有28人、占3.6%。每周1-2次参加瑜伽课余练习的有202人，占26%。偶尔参加瑜伽课余练习的有500人、占 64.7%，从不参加瑜伽课余练习的有38人、占4.9%。大学生刚脱离高中生活，踏入半个社会的大学，离开父母，独立生活，日常琐事都必须自己完成，心智也日趋成熟，接触面较广，尤其大一学生刚踏入校园，一切都X得比较新鲜，业余生活比较丰富，多姿多彩，人际交往等占据了大量的业余时间。必须应付各方面的事务，包括生活上的、学业上的和人际关系方面。
从上表可看出，女大学生参加课余瑜伽学习动机情况：改善形体457 人、占 59.1%。形成优雅、轻盈体态393人、占 50.8%。释放、缓解压力425人、占55.0%。获得内心安详、宁静239人、占 30.9%。保健养生 283人、占 36.6%。净化心灵，提升精神境界176人、占22.8%。其他43人，占5.6%。由此看，女大学生参加课余瑜伽学习动机由高到低排序依次是改善形体―释放、缓解压力―形成优雅、轻盈体态―保健养生―获得内心安详、宁静―净化心灵，提升精神境界―其他。这也反映了女大学生的需求。
从上表可看出，女大学生认为瑜伽包括呼吸法720人，占 93.1%。瑜伽包括法361人，占46.7%。瑜伽包括冥想法361人，占 48.6%。说明学生对瑜伽的认识还不够清晰。其实，瑜伽包括呼吸法、法和冥想。《瑜伽经》指出，约束心灵的变化为瑜伽。《瑜伽经》提出了八种功法，又称“八支行法”。这些功法：一是持戒法―控制感官，指必须遵守的戒律；二是收意法―控制心意；三是法―修习，瑜伽可以使人身体健康、内心和谐；四是呼吸法―控制生命力；五是撤回法―收摄感官；六是把持法―精神专注；七是入定法―冥想，亦称静虑；八是三摩地―灵性神定，即瑜伽的最高境界。
三、结论与建议
1、结论
女大学生很喜欢和喜欢瑜伽人数分别为199人、占25.7%，和448人、占60 %，共647人，占85.7%，说明大部分女生喜欢瑜伽，并从瑜伽课中获得生理和心理两方面益处，瑜伽课余练习情况参差不齐，瑜伽课余练习参与的动机是多方面的，对瑜伽认识还有待提高。
2、建议
应根据女大学生的需求来展开教学，从生理、心理两方面进行教学，提高教学质量，提高女大学生生活质量，增进教学效果。
【参考文献】
[1] 沙吉难陀大师.瑜伽经[M].黄山书社，2007.
[2] 张惠兰.蕙兰瑜伽1-生活方式与自然疗愈.凤凰出版传媒集团，2012.
[3] 柏忠言，张惠兰.瑜伽气功与冥想[M].北京：人民体育出版社，2010.2.
[4] [印度]B.K.S.艾扬格著.光耀生命[M].上海文艺出版总社，2008.
[5] 室利・维迪涅・斯瓦米.瑜伽喜乐之光[M].四川人民出版社，2015.
[6] 雷斯利・卡米诺夫，艾米・马修等斯.瑜伽解剖学[M].人民邮电出版社，2016.
第4篇：调查与分析范文
【关键词】 现患率；调查；感染
医院现患率调查指在特定的时间对医院特定患者病情分布情况进行调查， 又称横断面调查。本次研究从本院感染现患率出发进行调查分析。医院感染的管理质量关系到医院的整体医疗水平。感染现患率调查可以为医院感染目标性检查提供有效的依据， 帮助医院制定有效的应对措施， 完善医院感染管理制度。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 本次调查选取2010～2014年在本院住院的1075例患者， 实际调查1014例， 实查率为94.33%， 其中男575例， 女500例， 年龄1～89岁， 平均年龄52.4岁。发生感染87例， 感染现患率为8.58%。
1. 2 调查方法 采用横断面调查方法， 由医院感染专职人员和院感质控医师组成调查小组。在调查前1周内对所有接受调查的住院患者进行各项感染性疾病相关检查。调查方式采取床旁调查和病例调查相结合， 对所有住院患者情况按要求填入调查表。
1. 3 感染诊断标准 均参照2001年卫生部颁布的《医院感染诊断标准》进行诊断， 如有诊断疑问， 经小组讨论后决定。
1. 4 统计学方法 调查表填好后交由感染管理科统一整理， 对数据进行统计， 采取统计学软件SPSS19.0对汇总数据进行分析和处理， 计数资料采取率（%）表示， 行χ2检验。P
2 结果
根据调查结果显示， 所有科室中感染现患率的比较中， 综合重症监护病房（ICU）的比例居于第1位， 占实查例数的38.1%， 远远高出其它科室的现患率水平；口腔科、消化科、整形科所占比例也较高， 分别为21.1%、20.5%、18.2%；心血管科和普外科的感染现患率都相对较低， 仅占4.3%和4.1%；其他重点科室现患率处于居中水平， 神经外科占13.5%， 血液病科占13.2%， 内分泌科占12.7%， 神经内科占9.6%， 肾病科占7.1%， 烧伤科占7.0%， 儿外科占7.0%， 内科其他占7.0%。医院感染部位构成比以呼吸道、泌尿系统和手术切口高居前3位， 分别占26.4%、21.9%、21.9%， 血液、皮肤软组织、胃肠道及其他一些部位的感染率较低， 腹腔感染现患率为10.3%， 血液为5.8%， 皮肤软组织为3.4%， 胃肠道为3.4%。
3 讨论
医院感染病例监测是控制医院感染的主要内容之一， 医院感染现患率调查可以提供医院感染的基本情况[1]。对于现患率的调查通常采取床旁调查和病例调查相结合的形式进行， 病例调查可以快速了解患者的完整病史和相关诊疗资料， 床旁调查可以通过患者的描述对病例调查进行补充， 进一步了解患者的病情症状和生理特征等。
本院的感染现患率调查结果显示， 发生医院感染的患者人数为总调查人数的8.58%， 处于正常范围之内。发生感染较多的是ICU和部分外科科室， 这些患者在机体防御能力上都较低， 有明显开放性感染伤口或曾进行侵入性操作， 容易受到病菌威胁。从医院感染部位来看， 呼吸道感染、泌尿系统和手术切口感染情况较为严重。导致感染的原因与病区环境是分不开的， 病房洁净度不高、通风效果差等都可能导致严重的感染。另一个重要原因是侵入性操作过多， 如气管插管、使用呼吸机、反复吸痰、气管切开， 容易造成黏膜的损伤， 特别是随气管插管的延长， 患者咳痰反射及排痰功能丧失， 容易造成感染增加[2]。
目前医院感染是导致医患纠纷的重要原因之一， 医院感染不仅给紧缺的医疗资源带来更加沉重的负担， 而且也将对患者的经济带来额外的损失。因此， 预防医院感染成为医疗工作的一项重要任务。加强对患者的基础护理， 病室多通风以减少室内空气中的微生物数量。对于侵入性操作， 临床医生应严格按照操作规范进行， 严格落实无菌操作和消毒隔离制度， 提高医务人员的医疗技术水平， 尽量避免交叉感染的发生。
本次医院现患率调查对本院的感染管理工作起到了一定检验作用， 同时也为以后的感染管理工作的进行提供了有效的参考依据。对于现患率较高的科室和易感人群， 应采取相应的措施， 降低现患率， 节约医疗资源， 体现医院感染管理工作在医疗效果和经济上的双重效益。
参考文献
[1] 刘桂凤， 冯秀兰， 郑永芳， 等.医院感染现患率调查与分析.医药前沿， 2012， 2（10）：121-122.
第5篇：调查与分析范文
关键词：中等职业教育；师生关系；调查；情态分析
作者简介：朱孝平（1966-），男，浙江义乌人，浙江大学教育学院博士研究生，金华市教育局教研室副主任，浙江省特级教师。
基金项目：2010年浙江省教育科学规划课题“中职生专业课学习行为的研究”（编号：SC198），主持人：朱孝平。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）30-0028-04
师生关系在中职教育的情景中有着特别的意义，较之于其他类型的教育，例如普通高中教育，中职领域的师生关系更加复杂。师生关系可能给教师带来更大的心理压力，并在很大程度上影响教师专业发展与职业成就感的形成。
本文以中职骨干教师为研究对象，从“教师眼中的学生基础”、“教师眼中的师生关系”、“教师的课堂感受”、“教师对师生关系的期待”等四个方面分析、梳理了中职师生关系的现状以及这种关系背后蕴含的意义。
一、研究的方法
采用问卷与访谈相结合的方法获取研究资料，通过情态分析、关键词频度统计等方法获得相对量化的结果。
（一）研究的样本
中职一线的教师是研究师生关系的一个最好的样本群体。2012年暑期，受教育部委托，浙江师范大学承办了多个中职骨干教师国家级培训班，这些教师来自于全国21个省、市、自治区，任教于多个不同的专业，工作年限从2年到30年不等。选取其中的3个教学班作为研究对象，这三个教学班共有学员126人。
（二）调查的方法
1.问卷调查。问卷共设计了四个开放性的问题，从不同的侧面了解中职师生关系的特征。
问题一：请用一段话描述你所教的学生的学习基础。
问题二：请用一段话描述你与学生之间的关系。
问题三：请用一段话描述你上课时的真实感受。
问题四：请用一段话描述你期待的师生关系。
共发放问卷117份，全部学员完成了四个问题的测试，收回问卷117份。
2.访谈。访谈是为了获得与研究问题相关的更加丰富的资料。与学员之间以问题研讨的形式进行访谈，进一步了解学员对相关问题的看法。在资料分析过程中，对于特别有意义的描述采用了跟踪访谈的方法，采用电话访谈或是E-mail交流获得案例性资料。
（三）资料分析的方法
情态分析的方法是当前国际上比较前沿的分析方法，在教师间对话的研究中获得了深入的应用[1]。情态有多种含义，本文所指的情态是指“情感、态度”，即根据被调查者描述中反映的“情感与态度”来分析相关的信息与意义。
另外，在资料类属分析的基础上，提取有意义的关键词进行频数统计，用于量化分析师生关系的关键属性。
二、结果与分析
通过问卷、访谈以及案例提取获得了丰富的书面资料，从“教师眼中的学生基础”、“教师眼中的师生关系”、“教师的课堂感受”以及“教师期待的师生关系”四个方面对资料进行分析。
（一）教师眼中的学生基础
教师用自己的语言描述了眼中的学生学习基础，对出现比较多的以及比较有意义的关键词作了频数统计，结果见图1。
从图1可以发现，教师的描述中出现最多的是“基础薄弱”以及“参差不齐”，这两个词集中反映了一线教师对学生知识基础的评定，这与我们通过调查得到的学生学业水平存在“低水平、高分化”的状况是一致的[2]，不同的只是描述的语言。除此以外，出现频数比较高的还有“学习能力差”、“习惯不好”、“厌学”等，透过教师描述的话语，我们可以发现，一线教师对学生学习基础的理解存在三个层次，即知识层次的“基础薄弱，参差不齐”；学习能力与习惯层次的“能力差、习惯不好”以及兴趣与动机层次的“厌学”。对于学生的学习基础教师也有“动手能力强”、“头脑聪明”、“有创造力”等相对正面的评价，但是数量比较少。
为了进一步分析这些描述背后反映的师生关系，我们采用情态分析的方法，对每一位教师的描述作了情态划分，即根据教师描述语言中呈现的积极或消极的“情感与态度”划分为五个等级，具体见表1。
根据上述划分，对所有教师的整体描述情况进行了统计，结果见图2。
计算总得分为-144分，相对分为-144/117=-1.23分，我们将相对分划分为五个区间[-2，-1.2]、[-1.2，-0.4]、[-0.4，+0.4]、[+0.4，+1.2]、[+1.2，+2.0]，以表明整体评价的积极程度，从结果上看教师对学生的学习基础评价整体负面，即教师对学生的学习基础高度不满意。这种负面评价，一方面反映了“真实”，即中职生的学习基础的确非常不如人意，要开展有效的教学困难很大，这样的负面评价对师生关系可能存在潜在的影响，教师对学生基础的“失望”会无形中引发各种负面的师生关系。另一方面，一线教师对学生学习基础的描述主要集中在文化知识方面，通过访谈得知，对学生评价比较正面的教师往往关注学生的其他特质，如动手能力强、对实践学习有兴趣等，这些教师的教学往往处于较好的状态，这也从另一个方面说明，要重塑职业学校的教学，首先要重塑一线教师的“学生观”，即我们怎么看待学生的学习基础。
（二）教师眼中的师生关系
采用上述的情态分析方法，对教师提供的有关师生关系的描述同样进行等级划分，见表2。
根据上述的划分，同样对各种情态及得分情况进行了统计，结果见图3。
总得分为+92分，相对分+92/117=+0.79分，属于偏正面。对于自己的师生关系状态，一线教师的描述中，正面与偏正面的评价明显多于偏负面与负面的评价，特别是完全负面的评价只有5人，这似乎与实际的师生关系状况不符。对于这一现象出现的原因我们通过访谈进行了更深入的了解，从受访教师提供的分析看，中职教师对师生关系特别关注，这与高职教师对师生关系的看法高度一致[3]，教师描述的师生关系实际上是他们期待的师生关系在现实中的一种映射。另一方面，许多教师潜意识中可能把师生关系当做是评价自己工作能力的一项指标，因而无意识地从正面来描述自己与学生的关系。
（三）教师的课堂感受
教师的课堂感受很大程度上反映了课堂中潜在的师生关系。与前述两个问题相比，教师的课堂感受描述更加真实与丰富多彩。我们在分析教师的描述时，有一种深临其境的感觉，并深深地理解一线教师。教师的课堂感受情态划分如表3所示。
统计结果见图4。
总得分为-31分，相对分-31/117=-0.26分，属于中性评价。由于教师的课堂感受多种多样，在不同的班级，采用不同的方法甚至在不同的情景下感受都会不同，因此，大量出现的是中性的描述，教师采用的描述句型结构往往是“有时…有时”，“有些…有些”这样的描述正说明了这种感受的变动性。偏正面的评价往往采用“虽然…但是”，“以前…现在”这样的句式，“虽然…但是”这样的句式表明，教师认识到存在的问题，但是他会采用积极的办法去解决。“以前…现在”则往往表明改进后的结果。尤其值得注意的是，我们对有着积极、正面课堂感受的老师进行了个别的访谈，发现他们有一个共同的特征，他们都有丰富的企业实践经验，因为这些经验，他们得到学生的认同，师生关系处于比较和谐的状态，所以上课给了他们很好的感觉。这是一个值得更深入研究的现象。
（四）教师对师生关系的期待
除了极个别的教师以“只要学生把我当‘人’就可以了”这样较负面的语言进行描述外，从教师期待的师生关系描述中，我们几乎看不到负面的字眼，教师均从积极的态度出发，来描述他们希望建立的师生关系，尤其是希望学生怎么对待他。
我们抽取了一些有意义的关键词进行频数统计，结果见图5。
从图5可以看出，在教师的描述中，出现频数最高的是“尊重”这个词，在师生关系中，教师如此期待学生以尊重的态度来对待他，恰恰表明，现实的教育教学活动中，存在大量的学生不尊重教师的情况，表现在平时的各种人际冲突中，这样的冲突使教师觉得自己的工作没有价值与意义。
另一个出现频数很高的词是“朋友”，这表明教师希望师生之间是一种平等而轻松的关系，朋友一词往往与尊重一词同时出现在同一个老师的描述中，这说明在多数教师的心目中，他期待的师生关系是“亦师亦友”的关系，有老师对此作了解读，“把我当老师，尊重我；把我当朋友，真诚相待”，“亦师亦友”或是“良师益友”可能是中职教师对期待的师生关系的最基本与准确的概括。
从图4分析以及访谈，我们得知，一线教师对师生关系的期待存在“层级”性，第一个层级是希望学生“尊重、理解”老师，第二个层级是建立朋友关系，师生之间能真诚沟通、相互信任；第三个层级是得到学生的敬佩与感激。这样的层级性可能是教师专业发展的一种通道，也意味着，教师可以从师生关系改进中体验到职业成就感与价值感。
三、结论与建议
通过师生关系的情态化分析，我们得到以下的初步结果，并提出建议。
（一）一线教师对学生学习基础的评价是负面的，认为“基础薄弱，参差不齐”，这与中职生学业基础“低水平、高分化”客观事实相符，但是教师对学生基础的过于负面的评价会潜在地影响师生关系，应该引导教师适度离开“文化基础”的层面，认识学生的学习基础，重建学生观。
（二）教师对目前的师生关系描述是偏正面的，较之于普通教育，中职教师往往更加重视师生关系，并试图加以改善。另一方面，潜意识当中，教师可能把师生关系当作自己工作能力的一种表现，因此，会以相对积极的态度来描述自己的师生关系。对教师的这种积极态度应加以引导。
（三）教师的课堂感受是复杂多样的，这些感受很大程度上反映了课堂中潜在的师生关系。特别值得注意的是那些对课堂有着积极感受的教师，他们来自于哪里？他们是怎么做的？他们为什么会有稳定的课堂正面体验？这些教师应该成为职业教育深入研究的对象。
（四）教师对师生关系的期待具有共同的特征，即希望与学生之间是“亦师亦友”的关系，同时，教师对师生关系的期待还具有层级性，师生关系在不同层级之间的上升，很可能是教师的工作能力与素质产生了相应变化的结果，师生关系与教师专业成长之间的关系可以成为一个重要的研究话题。
参考文献：
[1]Karl. Kosko， Patricio Herbst. A deeper look at how teachers say what they say： A quantitative modality analysis of teacher-to-teacher talk [J]. Teaching and Teacher Education . 2012， （28）：589-598.
第6篇：调查与分析范文
【关键词】中职生 消费理财观 调查
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0015-02
为了更深入地了解中职生的消费观念和状况，本文对北海市卫生学校2000名在校生的消费情况进行调研，以期为学校有针对性地对学生进行教育及引导提供借鉴，帮助学生树立正确的消费理财观念。
一、调查的目的、样本及方式
（一）调查目的。本调查的目的是了解以下情况：一是学生的总体消费水平；二是学生的消费结构；三是学生的消费心理；四是学生的理财观念。
（二）调查样本。针对北海市卫生学校的学生进行调查。由于该校三年级的学生在外地实习，因此调查仅限于对在校的一、二年级学生进行；涉及护理、助产、医学影像技术、药剂、医学检验、农村医学等多个专业，学生年龄普遍在十六七岁，并且以女生为主，男生的比例小，女生较为典型地代表了卫校学生这一群体。
（三）调查方式。主要通过问卷调查的方式，要求被调查对象根据自己的实际情况进行选择，统计时对答卷进行量化。为使样本更具代表性，本次调查采用分层抽样的方法，对在校的一、二年级学生发放2000份问卷，回收1920份，回收率为96%。详见表1。
表1 有效样本构成情况表
年级 专业
一年级（人） 二年级（人） 护理（人） 助产（人） 医学影像技术（人） 药剂（人） 医学检验（人） 农村医学（人）
女生 918 845 1377 201 53 49 49 34
男生 95 62 26 0 54 16 28 33
总计 1013 907 1403 201 107 65 77 67
二、调查结果与分析
通过对问卷进行回收、整理，得出以下结果。详见表2、表3、表4。
表2 消费资金来源表
资金来源 人数 比例
家庭资助 1716 89.38%
打工或勤工俭学 137 7.14%
奖助学金 41 2.13%
亲友资助 26 1.35%
表3 月消费状况表
伙食消费（元） 衣着零食消费（元） 交友娱乐消费（元） 学习消费（元） 手机消费（元） 其他（网购等不确定支出）（元） 月均消费（元）
女生 185 80 18 13 27 52 375
男生 232 50 42 10 22 70 426
一年级 188 56 27 13 18 66 368
二年级 210 82 36 11 30 50 419
表4 非理性消费状况表
消费方式 人数 比例
花钱没有整体计划 1052 55%
曾购买好看却不实用的商品 786 41%
追求名牌 489 25%
不甘人后，人有我也要有 362 19%
具体分析如下：
（一）消费资金来源和消费水平情况。据调查统计，89.38%的学生消费资金来源于家庭，7.14%的学生消费资金来源于打工或勤工俭学；3.48%的学生消费资金来源于国家奖助学金及亲友资助。在所有有效问卷中，最低月消费只有100来元，最高月消费达到1000元以上，平均月消费在400元左右。
（二）消费结构总体来说较为合理。（1）饮食方面的消费占中职生消费支出的主导。（2）消费观念呈现多元化。中职生除了饮食消费之外，还表现一些特点：女生在衣服、零食方面，男生在交友、娱乐方面。（3）网购等新型消费方式与社会接轨。（4）绝大部分学生拥有手机，手机消费在日常消费中占有一定的比例。
（三）不同性别、不同年级存在消费差异。从性别上看，男生比女生消费较高除男女生在饮食方面差异上决定了消费额的差异外，还与男女生的消费习惯及消费计划有关。除了日常必需消费之外，男生的很大一部分消费用于人际交往；女生则用于衣服等形象包装。从年级上看，一年级的学生刚开始独立生活，总体来说，用钱比较节约。但部分学生用钱缺乏计划。随着年龄的增长和阅历的提升，二年级的学生无论消费观念及消费方式都有了一定的改变，消费费用比一年级时有了很大的提高。
（四）不理性消费较为普遍地存在。不少学生存在冲动消费的问题。首先，存在攀比心理。有些学生总是拿自己和别人作比较， 如果发现同学购买了某种物品， 自己也想拥有，以获得心理上的平衡。其次，存在虚荣心理。一些学生存在虚荣心理， 乐于购买贵重而不实用的东西，以满足自己的虚荣心。再次，存在炫耀心理。一些学生为了突出自己的优越地位， 习惯于通过超前消费和奢侈消费来显示自己的优越性，炫耀自己的实力。 （下转第120页）
（上接第15页）
（五）理财知识匮乏，意识淡薄。理财知识的匮乏导致了理财意识的薄弱。在调查中，大部分中职生都清楚地认识到自己的消费习惯不太合理，但极少数学生会有规划自己的消费组成的意识。由于他们缺乏理财意识， 经常产生盲目消费和随意消费的现象。
三、建议
（一）加强理财知识教育，提高学生的理财能力。一个人的很多习惯都养成于青少年时期，在中职时期消费观的形成会很大程度地影响其一生的消费观念。虽然中职生对消费理财等经济知识很感兴趣，但目前中职教育中基本都没有专门的理财教育，导致中职生普遍缺乏理财知识。对此，第一，学校应定期举办有关理财方面的知识讲座，有条件的学校还可以增设理财课程，使学生获取更多的理财知识和理念。第二，开展有关理财方面的主题班会，让学生自我剖析在理财消费中的问题，改善和提高理财能力。第三，提倡学生做好日常消费账目，让理财观念深入每一个学生的脑海。
（二）在校园内形成良好的消费氛围，引导学生形成正确的消费观。校园风气会影响学生的精神面貌，同样，校园的消费氛围也在很大程度上影响学生的消费习惯。对此，应摈弃不良攀比之风、追求名牌之风、请客之风，提倡健康的消费习惯。第一，学生应形成正确地花钱、算账的观念，做到量入为出，适度消费。每一个学生都应根据自己的实际情况进行消费，不乱花钱，养成节约有度的消费习惯，在保障生活必需品支出的同时，适当进行其他消费。第二，学生应培养正确的消费心理，避免盲从，理性消费。学生应有计划地安排开支和开支项目的比重，明白哪些东西该买、哪些不该买、哪些必须买、哪些可以不买等。第三，学生应有储蓄存款意识，做到张弛有度，从容消费。大部分家长是按月汇款，而学生每个月的消费都会不尽相同，对此，学校应培养学生按比例将每个月的钱存起来，以备不时之需。与此同时，学生还应将国家助学金、奖学金以及逢年过节长辈或亲友送的压岁钱、零花钱存起来，自己计划管理，统筹使用。
（三）完善勤工俭学和社会实践活动。资金来源的不同会影响消费行为和消费模式。学校应完善勤工俭学和社会实践活动，加大引导力度，通过组织更多的学生参加勤工俭学和社会实践活动来获得收入，让更多的学生体会到钱的来之不易，以此来有效培养中职生正确的消费理财观。
总之，通过调查、分析，发现中职生的消费理财观还不够正确，对此，应采取积极的措施，引导中职生合理、适度地消费，树立科学的消费方式，培养良好的理财观念。
【参考文献】
[1]白术瑁.中职生理财教育研究[D].福州：福建师范大学，2009
第7篇：调查与分析范文
关键词：医院感染；现患率；调查
根据《医院感染管理办法》及《医院感染监测规范》要求，进行医院感染患病率调查。按照2014年省医院感染管理协会开展全省医院感染现患率调查要求及我院2014感染管理工作计划，为全面了解我院医院感染现状，为制订监控方案提供科学依据，提高医院感染管理水平，我们于2014年8月7日00∶00～8月7日24∶00对医院所有住院患者进行了横断面调查，现将调查结果总结如下。
1资料与方法
1.1一般资料 2014年8月7日00∶00～8月7日24∶00所有的住院患者，包括当日出院、转科、死亡患者，不包括当日新入院患者。全院符合调查条件的408例，实查408例，实查率100%，年龄出生3 h～92岁。
1.2方法 在医院感染委员会领导下，由医院感染管理办公室负责组织、实施调查工作，医院感染管理办公室监测人员和各科室的院感专职人员组成调查小组，按每科室配备1名调查人员，共14名调查人员，科主任、护士长、感染质控护士和临床医师配合，经统一培训后，分组进行调查，调查方法采用床旁调查和查阅病历相结合的形式。每调查组中选出1人（最好是医院感染控制医师或内科医师）到患者床旁以询问和体检的方式进行调查，每一患者至少3 min，主要询问畏寒、发热、咳嗽、咽痛、咳痰、腹痛、腹泻、尿频、尿急、尿痛、局部红肿、伤（切）口流脓等，原则上应直接询问患者或家属，特殊情况时询问主管医师、责任护士。统一填写现患率个案调查表及床旁调查表，最后由医院感染管理办公室专职人员核查汇总、上报和分析。
1.3诊断标准 依据卫生部颁发的《医院感染诊断标准》执行。
1.4统计处理 将个案调查表各项数据用手工统计和计算机统计分析。
2结果
2.1调查情况 本次调查应查住院患者408例，实际调查408例，实查率100%。其中内科 286例 ，外科122例，调查患者年龄3 h～92岁。
2.2感染情况
2.2.1医院感染情况
2.2.1.1医院感染患病率及科室的分布 本次现患率调查医院感染现患病例数3例，无手术后肺炎，医院感染现患率为0.73%，去年医院感染4例，医院感染现患率0.89%，比去年下降0.16%。其中内二科（神经内科）、新生儿科、外三科（胸脑外科）各1例。
2.2.1.2医院感染部位构成比：医院感染部位上呼吸道感染、下呼吸道感染、皮肤软组织感染各1例，各占医院感染部位构成比的33.33%。
2.2.2社区感染
2.2.2.1社区感染发病率 本次现患率调查社区感染例数125例，感染率为30.63%。
2.2.2.2社区感染部位构成比 上呼吸道感染17例，占社区感染构成比13.6%；下呼吸道感染63例，占社区感染构成比50.4%；胃肠道感染13例，占社区感染构成比10.4%；泌尿道感染4例，占社区感染构成比3.2%；腹腔内组织感染1例，占社区感染构成比0.8%；皮肤软组织感染3例，占社区感染构成比2.4%；其他感染24例，占社区感染构成比19.2%。
2.3微生物送检情况 医院感染3例，患者微生物送检3例，送检率100%，阳性2例，阳性率66.66%。社区感染125例，患者微生物送检54例，送检率43.2%，阳性32例，阳性率59.25%。
2.4抗菌药物的使用 本次现患率调查住院患者408例，使用抗菌药物173例，使用率42.40%。
2.4.1治疗用药、预防用药各占比例 ①治疗用药105例，占抗菌药物使用率60.69%。②预防用药60例，占抗菌药物使用率34.68%。③治疗+预防用药8例，占抗菌药物使用率4.62%。
2.4.2一联用药、二联用药各占比例 ①一联用药164人，占抗菌药物使用率94.79%。②二联用药9人，占抗菌药物使用率5.20%。③三联及三联以上用药0人。
3讨论
3.1本次调查结果显示 我院医院感染患病率0.73%，接近我院医院感染连续性监测，显示我院日常监测工作到位。医院感染患病率与去年0.89%有所下降，医院感染呈散发性，医院感染发生情况属正常范围（现患率正常值≤10%）。
3.2医院感染危险因素 现患率调查存在医院感染的科室胸脑外科、新生儿科、神经内科。其易感因素为：①患者因素：疾病复杂（基础疾病复杂）、病情危重、大面积挫伤、早产儿、使用糖皮质激素、免疫低下等。②相关医院感染危险因素：个别工作人员未严格执行手卫生、无菌操作、消毒隔离制度及不合理使用抗生素等。院感办对各项易感因素加强督导管理。
第8篇：调查与分析范文
关键词 幼师生；数学观；数学自我概念
中图分类号：G655 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）33-0035-03
1 问题提出
数学观是人们对于数学的本质、数学思想以及数学与周围世界联系的根本看法和认识。数学观亦即“数学是什么”的回答，它是数学教育的核心一环，影响到数学的教与学[1]。近些年，国内外学者对数学观进行了大量研究，这些研究表明，数学观不仅影响学生的行为表现、认知过程、情感体验，而且直接或间接影响学生学习兴趣、态度、策略以及学业成就[2-3]。
有学者研究表明，解数学题、数学考试、教师“演示”数学的方式和数学教材内容与整体编排，都会影响学生的数学观取向，其中解数学题是影响最大的因素[4]。也有研究发现，学生大多将数学等同于解题，通过解题求出标准答案，他们没有体会到数学自身的乐趣[5]。
2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出到2020年基本普及学前教育的目标。学前教育是重要的民生工程，要在贯彻落实教育规划纲要时，把发展学前教育作为突破口。幼师生是未来幼儿教师的主力军，他们的数学观不仅影响他们现阶段的学业成就，而且会影响他们今后工作教学时的教材处理方式和教学效果。本文拟通过调查以了解他们的数学观现状，以期为数学教学提供参考。
2 研究方法
2.1 研究对象
本研究在某高等幼儿师范学校一至三年级每个年级中随机选取一个男生班、一个女生班，共6个班级学生参加问卷的测试，共294人。问卷收回后，经过仔细筛选，剔除无效问卷，保留有效问卷283份。其中，男生142人，女生141人；一年级99人，二年级94人，三年级90人。
2.2 研究工具
调查问卷综合相关研究结论，把幼师生数学观分为数学知识观、数学学习观和数学自我概念三个维度。数学知识观涉及对数学知识的确定性问题、简单性问题、社会性问题以及数学的价值等认识；数学学习观涉及对数学学习或问题解决过程、策略及其影响因素的认识；数学自我概念涉及对自我数学学习和解题能力的认识、对自我与数学学习及应用之间关系的认识以及对自我数学情感体验的认识。
本文问卷根据文献[4]、文献[6]、文献[7]的相关问卷改编而成，并参考部分数学教育专家、数学教师和学生的意见，初始问卷做好后，一年级进行小样本测试，并参考部分数学教育专家、数学教师和学生的意见，针对一些结果进行跟踪访谈，修改后确定为正式问卷。问卷采用结构式和非结构式相结合，由两部分组成：第一部分为29道单项选择题，采用Likert五点计分法，分为非常不同意、不同意、有点同意、同意、非常同意等5个等级，依次记1～5分，Cronbachα内部一致性系数为0.89；第二部分为4道有关数学观念的开放性问题，考察对学生对数学学科、数学能力和数学学习目的等方面的认识。
在调查时，以班级为单位对所有被试施测，主试按要求指导被试对基本情况调查表填写完成后再开始施测，要求在规定时间内完成测试。
2.3 数据处理
统计工具用SPSS13.0对数据进行录入、整理和统计分析。
3 结果与分析
3.1 幼师生数学观基本情况分析
由表1可知，男生在数学学习观、数学自我概念总的得分均要高于女生，而且一年级男生只有数学知识观得分低于女生，其他两个维度得分都要都高于女生。
数学知识观维度调查发现，超过80%的学生在很大程度上肯定了数学的实用性、严密性、精确性；而47%的学生认为数学只是“一堆数字和符号的运算”，“由许多需要记忆的公式、法则和一些固定的解题格式组成的”；但随着年级的升高，这一认识逐步改善，普遍倾向于认同“研究现实世界的空间形式和数量关系的学科”，超过2/3的学生表示认同“数学是一种探索活动，处于不断发展和变化中，并一定包含有错误”的观念；随着年级升高，越来越多的学生倾向于认为学数学对“将来进入社会工作很有益处”；而对“数学能促进人类品德的完善、人格的健全、人类思维的不断创造”，认同度不足1/5。
数学学习观维度调查发现，35%的学生认为学数学就是教师“给予”，学生“接受”；54%的学生比较赞同“学习数学公式是不可能不背诵的”这一观点；有近1/3的认为“估算、测量及决定”不能算作做数学，“猜想在数学中没有任何地位”；86%的学生认为“要在数学上取得成功，主要在于很好地掌握尽可能多的规则、术语和方法等实用知识”。
数学自我概念维度调查发现，超过3/4的学生表示对数学学习有信心，76%的学生认为“通过反复解题来记忆数学知识是学习数学的最好方法”；82%的学生认为“学习数学就是记住数学公式、定理，能根据例题解答数学题”；当问题解不出时，会“一直试下去，直到解决问题为止”的学生占47%；有28%的学生在学习过程中“向自己提出”一些帮助理解主要内容的问题。
3.2 幼师生数学观在性别与年级变量上的表现特点
表2多因子方差分析（MANOVA）结果显示，数学知识观、数学学习观年级差异显著，而在数学自我概念维度上男女生性别差异显著。在两变量的交互作用上只表现在数学学习观上有显著差异（p
进一步分析三个维度分别在年级和性别变量上的表现特点，发现：在数学知识观维度上，各年级间差异均非常显著，整体呈现出递增的趋势，多数学生随着年级的增高，对数学的认识不再仅仅是数字和符号的运算，对学科的认识已逐步提高；在数学学习观维度上，一年级与二年级差异显著，一年级与三年级，二年级与三年级未见显著差异，但在两个变量在这个维度上的交互作用表明，二年级男女生数学学习观差异显著（p
3.3 幼师生数学观与平时成绩的相关性
表3表明，幼师生的数学学习观和数学自我概念两个维度与学生平时成绩呈显著的正相关（p
4 讨论
4.1 幼师生数学观在年级与性别上的表现特点
数学知识观上，幼师生的认识偏向于工具主义观点，尚未达到较高层次的认识。多数学生会把数学看成由事实、法则、技巧构成的一套工具，这与课程强调运算能力以及课程设置有着直接的联系。比如代数课程中除了函数之外其他四部分内容（数、式、方程、数理统计）都是关于运算方面的。学生在学习过程中所体验到的数学就是一堆法则与符号的集合。认同“数学从公理和原始数据出发，根据形式逻辑演绎定理”的学生比认同“数学是一个创造和再创造再发现的活动”的观点的要多得多。尽管教学中一直强调数学与日常生活、社会实践的联系，却把生活中广泛应用的数学，如估算、记录、观察、数学决定等方面忽略了，甚至看成与数学无关。在访谈中发现不少学生觉得“现在学习的数学知识不实用，难以运用到生活中，与生活基本没有联系”。虽然数学课程强调联系生活实际，教材中设计了很多应用题来培养分析问题、解决问题的能力，而实际上这些“虚拟的”问题与现实生活还是离得很远。
数学学习观上，学习数学的方法主要是靠“记忆”而不是对问题的“理解”。访谈中发现不少学生提到的学好数学的方式中最多的是记公式、多问问题、勤做练习等。在日常教学中数学思想方法的忽视、大量的练习巩固，让学生觉得数学只是枯燥乏味的公式、公理、定理的堆积，学生对数学的印象成了“繁杂的计算、烦琐的论证”。另一方面，一些学生认为“幼师并不需要学习很多的数学”，或学习数学“只是为找到一份好的工作”。在这样的观念下，学生不可避免地采用对数学概念、公式、定理死记硬背的策略，为解决数学问题而盲目套公式、凑答案，忽视数学思想方法的探讨，遇到开放题、非常规题即束手无策.
各年级间数学知识观、学习观差异均非常显著，但整体呈现出递增的趋势。首先，学生通过新知识的学习了解了更多的数学知识，同时加深对数学的认识，随着年级的升高认同数学是“一种探索活动，处于不断发展和变化中”，并“总是伴随着错误，尝试和改进的过程”的学生越来越多。其次，从对学生的访谈了解到学校开展的兴趣小组课堂，拓展了学生的知识面，让学生了解了更多的数学史的知识，而且思维方面受到锻炼，提高了学生学习数学的兴趣。
此外，笔者对涉及的5位教师进行有关数学观的访谈，结合本次调查结果发现：5位教师的知识观也影响着学生对数学的认识，学生的整体认识随着教学的深入有了逐年提升。而且这几位教师经过校本培训，在平时课堂中都比较注重课堂知识生成，提高学生课堂参与度。
数学自我概念上，男女生性别差异显著，年级差异不显著。整体来看，由于接触到了立体几何，女生普遍感觉比较困难，而男生反而认为比较有趣；进而在学习观上，女生更偏向于直接接受教师的讲解，缺少主动参与，学习策略更倾向于“记忆”策略。
4.2 数学观各维度与幼师生数学平时成绩的关系
表3表明，幼师生的数学学习观和数学自我概念两个维度与学生平时成绩呈显著的正相关（p
5 结论
1）男生在数学学习观、数学自我概念总的得分均要高于女生，而且一年级男生只有数学知识观得分低于女生，其他两个维度得分都要都高于女生。数学知识观、数学学习观年级差异显著，而在数学自我概念维度上男女生性别差异显著。在两变量的交互作用上只表现在数学学习观上有显著差异。
2）幼师生的数学学习观和数学自我概念两个维度与学生平时成绩呈显著的正相关，数学知识观与数学自我概念显著相关，数学学习观与数学自我概念显著相关。
参考文献
[1]黄毅英，林智中.中国内地中学教师的数学观[J].课程·教材·教法，2002（1）：68-73.
[2]Schoenfeld A. Explorations of students’mathematical beliefs and behavior[J].Journal for Research in Mathematics
Education，1989，20（4）：338-355.
[3]Wong N Y， Lam C C， Wong K M P. Student’ View of Mathematics Learning： A Cross-sectional Survey in Hong Kong[J].Educational Journal，2001，29（2）：37-59.
[4]王艳玲.新旧课程下高中生数学观现状的调查研究[D].长春：东北师范大学，2007：34-35.
[5]杨芳.关于中学生数学观的研究[J].长治学院学报，2005，22（2）：69.
第9篇：调查与分析范文
【关键词】 临床护理;师资培训;现状
随着护理学科的发展，越来越多的护理实习生来到医院实习，他们在医院的学习和实践离不开带教老师的指导。教师是教学过程两大要素之一，教师的素质直接影响学生学习的效果，对教学质量产生举足轻重的作用[1]。有了一支高素质、高水平的带教队伍，才能与学校共同完成培养护理人才的使命[2]。拥有一支高素质的带教队伍是保证临床教学质量的关键，加强临床带教队伍的管理，是提高临床教学质量的主要途径[3]。虽然护理人员学历层次不断提高[4]，但是由于临床带教老师在学历层次和带教水平与快速发展的护理教育存在差距，加强对带教老师系统的培训是快速提高带教老师整体水平的有效措施[5]。本文旨在发现临床带教中存在的问题 ，从而为提高带教质量提供依据，现报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象 上海市5所三级甲等医院的带教老师，共62名，年龄20～40岁，其中研究生5名(8%)，本科13名(21.1%)，大专39名(62.9%)，中专5名(8%)。带教时间：1～2年22名(9.7%)，3～4年18名(29%)，5～8年17名(27.4%)，8年以上5名(8.1%)。
1.2 研究方法
1.2.1 调查内容 采用自行设计的调查问卷，包括带教老师的基本资料(学历、年龄、带教时间、带教学生等)、培训的理论形式、实践形式和内容、培训的满意度等。
1.2.2 调查方法 问卷调查表当场发出，当场收回。问卷共发放65份，回收62份，回收有效率为95.4%。
1.3 统计学方法 采用Microsoft Excel数据库进行统计学处理。
2 结果
2.1 培训时间、对象等情况 见表1。表1 培训时间、对象情况
2.2 培训理论与实践形式情况结果 见表2、表3。表2 培训理论形式情况 例(%)表3 培训实践形式情况 例(%)
2.3 培训内容情况结果 见表4。表4 培训内容情况 例(%)
2.4 培训满意度结果 见表5。表5 培训满意度
3 讨论
3.1 培训形式有待于改善 (1)研究结果显示，有53.2%的比例显示，所有带教老师都接受相同的培训，而不是根据不同层次开展不同的培训形式和内容。因此，医院可在培训内容方面设置必修课、选修课等，带教老师可以根据自己的情况进行选择，而不需要上所有的课，这样可以节约时间用于其他方面的学习。(2)研究结果显示，培训的理论形式以专题讲座为主，专题讲座是一个获得知识的好途径，可以通过讲座的形式获得相关方面有用的知识，补充新知识[6]。而运用远程授课这一形式的只有8.1%，是培训最少的一种形式，而带教老师们认为需要增加的培训形式的第一位便是远程授课(54.8%)，远程教育培训模式是应用计算机技术向培训的带教老师提供丰富的资源，因此增加远程授课这一培训形式是非常有必要的。教师互访是带教老师们认为最好的培训形式，因此带教老师可以通过加强各个学院之间的相互协作交流，教师互访，毕业生交换，图书馆资料信息共享[7]以及聘请国外护理专家进行远程授课等[8]形式来提高带教老师的素质。各个医院也可派出一部分的护理教师到国内走在前列的护理学院进修或作为访问者出国进修[9]。这样有利于各个学院之间的交流，也为带教老师提供了对外交流的机会。(3)培训时间形式方面，以操作示范(96.8%)为主，但同时也是需要改进的第一位(16.1%)，而最好的形式是教学查房(71.0%)，教学查房，根据临床不同病例进行教学查房，是带教老师能在临床工作中不断提高自身的护理教学和带教能力。带教老师还可以在培训课余听取各类理论课授课法，完成教学相关内容的教案书写[10]。
3.2 培训内容有待于增加 研究结果显示，医院在培训内容方面，人文素质(24.2%)、医疗法规(27.4%)和专业英语水平(22.6%)这三方面的培训有所欠缺，而带教老师认为需要加强的培训内容的前三位恰恰是专业英语水平(40.3%)、人文素质(38.7%)和医疗法规(33.9%)。由此可见，医院在综合素质方面的培训还有所欠缺。当今社会，不论什么职业，人文素质越来越受到人们的重视，更何况是护士这一与人打交道的职业，提高医务人员的人文素质，有助于改善医院的医护患关系。同时，在科研能力方面，与国外相比相差甚远，因此可以通过确定教师的科研方向[11]来带动和促进培训。
3.3 健全教学管理机制 在培训老师方面，40.4%的比例显示是聘请外院或护理学院专家作为老师，仅有22.9%的比例是以老带新的形式。以老带新是一个非常实用的形式，老专家、老前辈可以将自己的带教经验、带教方式传授给新上任的带教老师，有助于新带教老师更快、更好的适应带教这一新的角色。目前，一些医院进行了临床教师教学资格认证的尝试，既调动了高资历、高学历、临床经验丰富的护士参与教学的积极性，又强化了教学管理机制，提高了临床护理教学质量[12]。
3.4 健全教学评价机制 采用自我评价、专家评价和学生评价相结合的方式，通过对带教老师培训结果的评价，明确临床教师的整体水平及教学能力的优劣势，找出教师能力结构的强点和弱点，或用于选拔考评，或用于反馈提高，以促进教师的成长和组织绩效的提高[13]。4 结论通过对上海市三级甲等医院师资培训现状的研究发现，在培训的形式及内容方面还存在许多不足，为了提高护理教育的质量和水平，每个医院应该在加强师资方面多下工夫，提高护理教育的层次，并且在今后的临床护理改革中，不断积极探索新的临床教学方法，进一步推动临床护理的教学。
参考文献
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11 何仲，沈宁，许岩，等.护理专业的选拔与培养.中华护理杂志，2004，39(8)：609.
