工程管理的专业精选(九篇)

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第1篇：工程管理的专业范文

关键词：工程管理；发展展望

城市面貌的巨大变化与建筑业及其相关行业的蓬勃发展休戚相关，特别是随着专业人员执业资格制度的推行、现代企业制度的建立和中国加入WTO，中国建筑业及其相关行业对各类专业人员的学历水平和素质要求越来越高，尤其是对工程管理高级人才将有不断增长的需求。

所谓工程管理是指，为了实现预期的目标，有效的利用资源，对于工程所进行的决策，计划，组织，指挥和协调，可以说它不仅是一门应用型学科也是一门管理型学科。一般来说，工程管理具有系统性，复杂性和综合性的特点。

现代社会的发展趋势越来越分工明细，对于工程学这种复杂的学科来说，越来越需要复合型人才，不仅仅要技术过硬，还要有专业的管理才能，单纯具有技术的人才已经不能适应社会的快速发展，可以说为了适应社会的瞬息万变，从工程管理专业出来的综合性和多样性人才，满足了社会对于这种人才的需求。

1工程管理专业的综合性和多样性

1.1工程管理专业的多样性

工程管理专业是一门多样性的专业，它涉及的科目繁多，可以说，从工程管理专业出来的学生，都是复合型人才，他们所掌握的不仅仅是工程专业方面的理论知识和为了应试考取证书的生硬知识，更多的是涉及沟通、管理、经济等多样化的知识，这些知识只有在通过实践，长期的投入学习才可能抓住其精髓。就学科分类而言，目前也有专家认为，将工程管理的“工程”仅限定为土木建设工程管理违反国际惯例，不符合全世界和中国工程科技发展的实际情况。土木建设工程只是许多工程领域中的一个。工程管理的范围不应该仅仅局限于土木建设工程管理，工程管理应该包括范围更广的其他学科，这正表现了工程管理专业的多样性：

（1）由于现代社会的分工越来越明确，社会生产职能越来越精细，隔行如隔山的情形越来越普遍；而另一方面，现代社会生产越来越要求复合型的人才，即常说的T型人才。单纯的具有管理技能，或者是单纯的具有工程技术的人才，已经不能适应社会的发展。工程管理专业出来的同学，正是T型人才的典范，他们懂技术，又懂得管理，恰好适合社会所需。也可以说，工程管理专业是一门艺术，它将多门学科加以柔和伸展，变为了一个完整独创性强的多样性学科。

（2）工程管理专业培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。学生在校学习期间还会接受工程师和经济师的基本素质训练，打好工程技术、管理、经济、法律、外语及计算机应用方面的坚实基础。

1.2工程管理专业的综合性

有相当一部分人认为，工程管理专业只是单纯的管理型学科，也有一部分人觉得，工程管理学科培养就是工程类技术人才，其实两种都是工程管理专业的主要部分，不同的是，工程管理专业将两种人才的培养巧妙的结合在了一起，不仅让工程管理专业出来的人才具有先进的技术、理念，还具备了一定高度的管理才能，这也表现出了工程管理专业是一门综合性很强的专业。

在这门专业的学习中，应明白一个基本的等式就是“工程管理=工程技术+经济管理”，当然决不是简单的相加，而应当掌握几个基本的技能：首先是掌握以土木工程技术为主的理论知识和实践技能；其次是要掌握相关的管理理论和方法；相关的经济理论；掌握相关的法律、法规；具有从事工程管理的理论知识和实践能力；拥有阅读工程管理专业外语文献的能力；具备运用计算机辅助解决工程管理问题的能力；最后还要有较强的科学研究能力。

从上述两个特点来看，工程管理专业的复杂性显而易见，工程专业和管理科学专业本身都是极其复杂难懂的学科，将这两种学科融合，加以调整，变为一个集合了管理和技术的独立学科，不仅对于开办工程管理专业的高校来说是一个挑战，对于工程管理专业的老师、学生来说，都是一个极大的挑战，这个挑战也为我国建筑工程行业的持续发展打好了坚实的基础。

2工程管理专业的特点与发展展望

工程管理不仅是一门技术性学科，也是一种管理型学科，各大高校顺应社会的需求所开展的工程管理专业，巧妙的将经济管理学科和工程类学科结合在一起，使得原本单纯只注重技术，或者只注重管理的专业变为了一个于技术可以去前线工作，于管理可以做出决策支持的专业，不仅相连性强而且更加大了专业的实践性和考核性，让工程管理专业出来的学生成为了为社会需要的全能型人才。

2.1工程管理专业的特点

（1）工程管理专业是一种系统性管理专业，为了实现复合型专业的唯一目标，工程管理专业将各个学科排序集成为一系列对此专业有用，并且可以实践的学科目录，让各个学科相互协调相互补充，让工程管理专业的学科知识更加全面，更容易记忆；

（2）工程管理专业十分注重工程技术的学习，工程建筑产品的多样性、固定露天性等特点，决定了工程专业人才必须对人、财、物以及时间性、空间性和整体性加以关注，而这些都基于工程技术的基础，因此在学科上开展了许多作图、工业制作，建筑工程等科目，以加强此专业的技术教学；

（3）工程管理专业中的许多学科，还具有极强的专业叉学科，例如建筑技术经济学、工程估价余成本规划等，涉及两个或者两个以上专业的综合型学科，其不仅涉及本身工程专业的技术性还设计了一系列相关学科的学习。

（4）工程管理专业是一种具有着特定目标，资源和时间限制以及复杂建筑工程背景的一次性管理学科，学生在学校中学习到的只是只可以作为今后工作的指导和引导正确工作道路的方针，工程管理专业的学生还需要在今后的工作中不断的历练和学习。

2.2工程管理专业的发展趋势和未来展望

从我国改革开放至今，我国工程建设的发展可以说是如火如荼，相当多的工程建设案例的成功，让我国在工程建设上的造诣越来越深。虽然在工程建设上还存在一些至今无法回避和改变的问题，可是近年来工程建设的快速成长，已经说明了我国在建设工程的前景非常的乐观，这与越来越多的工程管理专业复合型人才的出现息息相关。

在未来，我国工程建设的发展会越来越好，工程建设量会不断扩大，包括城市基础建设在内的大量工程建设会陆续涌出，届时将需要更多的技术和管理型双向人才，而各大高校开设的工程管理专业，也恰到好处的迎合了社会需求和市场需要，复合型人才将会经历建设工程上的优胜劣汰，不断的提高我国工程建设技术水平和管理质量。

所以，现在看来，工程管理学科在外来的时间里不仅具有很大的市场前景，也会具有更多的挑战，对于工程管理专业的师资力量，教学质量和学校实践活动的质量都有了不同层次的要求，对于工程管理专业走出来的学生，也多了许多管理类、技术类的要求，他们不仅仅只是能够考取证书，顺利毕业，更重要的是能够很快融入国内工程建设氛围，积极为我国工程建设作出有见地性的策略。

3结束语

随着上个世纪90年代初，工程管理专业的刚刚启蒙，至今，国内的建筑工程行业已经发展到了基本成熟的时期，可以说越来越成熟。对于正在走向完美的建筑工程行业来说，还存在着很多弊端和问题，需要加以发掘和改正，为了将我国的建筑工程行业推向另一个新高，让我国的工程行业有更大的发展空间，各大高校中工程管理专业的人才，便将会是我国今后建筑工程行业的顶梁柱。

参考文献：

[1]张亚峰.工程管理专业跨学科交叉人才培养模式的探索与实践[J].鸡西大学学报.2013，（03）.

第2篇：工程管理的专业范文

关键词:工程管理专业;课程设置;课程体系;石油类高校

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)27-0280-02

一、课程设置问题的基础性研究

(一)工程管理专业发展现状

目前全国有近三百所高等学校开设了工程管理专业,从专业开设基础看可以分为三种情况,一是普通高校在实施教育部1997年撤并部分本科专业过程中,把原来与工程管理专业方向相关如建筑工程管理、工程项目管理、国际工程项目管理、建筑技术经济和房地产经营与管理等进行重新组合,设立了工程管理专业;二是高校根据自己的实际情况,在原来专业如投资经济、建筑经济等专业的基础上,改设为工程管理专业;再之,就是一些少数高校在学科和教师基础不完全具备的条件下,考虑到工程管理专业毕业生就业形势看好,市场对工程管理专业人才需求增加,也设置了工程管理专业。

正是由于这样的原因,学界认为目前工程管理人才教育存在很多问题,主要有如下看法:人才培养的类型、层次结构和中国的经济发展脱节;专业目录和课程体系设计比较落后,且缺乏学科交叉;三百所高等学校开设工程管理专业,领域广泛等。中国工程建设的快速发展需要大量的工程管理人才,要积极推进工程管理教育,应进一步提升工程管理的学科地位,建立完善的学科体系、知识体系和组织体系,对工程管理教学活动进行深入研究。

(二)建设部的课程设置建议

对于高等院校工程管理专业的课程设置,建设部的“高等学校工程管理专业指导委员会”给出的方案具有很重要的指导性 [1],其把课程设置分为公共课程、专业平台课程和专业方向性课程三部分,其一,公共课程共1 200学时;其二,专业平台课程和专业方向性课程共1 000学时,专业平台课程包括技术、经济、管理、法律4个基础平台,特别强调技术类的专业平台课程,该类课程总计850学时(其中50%用于技术类专业平台课),专业方向性课程占150学时;其三,安排300学时,学校可根据其自身的办学特点和实际情况自行使用。

该方案的特点是突出专业平台课程,特别是突出技术类专业平台课程。方案适用于有专业工程背景的院校,开设技术类专业平台课程,对于有专业工程背景的院校,是强项和优势,但对无专业工程背景的院校,却是其弱项和劣势。

(三)教育部工程管理专业的核心课程

对于工程管理专业的课程设置问题,另一个更具有权威指导性的文件就是教育部1998年在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中规定的各专业主要核心课程 [2],其中对于工程管理专业(专业编号110104)给出的主要核心课程如下:(1)管理学;(2)经济学;(3)应用统计学;(4)运筹学:(5)会计学;(6)财务管理;(7)工程经济学;(8)组织行为学;(9)市场学;(10)计算机应用;(11)经济法;(12)工程项目管理;(13)工程估价;(14)合同管理;(15)房地产开发与经营;(16)工程项目融资;(17)土木工程概论;(18)工程力学;(19)工程结构。

以上课程包括了经济管理类主要的核心课程,这些课程构成经济管理知识体系平台;同时还有八门工程管理与工程技术方面的主干课程,构成工程管理专业方向的基本构架,是各个高校在制订工程管理专业的课程计划时确定专业核心课程的主要依据。在此核心课程的基础上,学校可根据自身的办学特点,设置专业方向的其他课程,因此该课程方案更适合于一般性质院校,即无论有无专业背景的院校,为培养既懂管理又懂技术的工程管理专业人才,该核心课程体系建立的知识平台是充分的。

二、石油院校工程管理专业的课程设置思路

(一)石油类院校的工程管理专业培养目标

石油类院校的人才培养,要和石油石化企业的人才需求相结合,具有鲜明的行业特点。工程管理专业的培养目标,主要结合油田企业和石油化工企业在油田地面建设、建筑安装、石化设备安装和工程项目管理等生产活动,进行专业素质的培养,因此该专业应该以经济学、管理学以及建筑工程学科相互交叉为特点,依托石油、石化企业,突出油田地面建设、建筑工程安装、工程造价以及工程项目管理等培养方向,体现“既懂管理又熟悉工程”的特色,培养学生学习工程管理方面的基本理论、方法和建筑、安装工程技术知识;进行工程项目管理方面的基本训练;掌握从事工程项目管理的能力。

(二)石油类院校的工程管理专业要求

石油院校的学生应获得以下几方面的知识和能力:熟悉建筑、安装工程技术知识;熟悉工程项目建设的方针、政策和法规;掌握工程管理的基本理论方法;掌握投资经济的基本理论和基本知识;了解国内外工程管理的发展动态;具有运用计算机辅助解决管理问题的能力;具有从事工程项目决策与全过程管理的基本能力;掌握文献检索、资料查询的基本方法,具备初步的科学研究和实际工作的能力。

更为重要的是,学生应该了解石油行业的相关知识,对石油石化行业的生产环节、建设需求、管理特点都要有一定的了解;石油石化行业主要包括石油勘探开发,油田建设,石油储运,石油炼制和石油化工生产等,学生在掌握一般的工程管理相关基本理论和培养各种能力的过程中,也要能做到专业学习和石油生产相结合,突出行业培养的特色和优势。

三、石油类院校工程管理专业的课程设置

1.遵循高等教育的规律,按照学科大类科学制订培养计划。依照培养学生综合素质的要求构建通识教育课程平台,依照拓宽专业口径的思路按学科大类构建学科基础课程,依照鼓励学生个性化发展和培养学生创新能力的思路以及体现学校教育特色的思路设置专业课程。

2.在保证通识课程教育的前提下,把专业基础课程如“土木工程概论”、“建筑制图”等前移,让学生尽早接触到专业课程,使学生对所学专业在进入校门之初就要有一定的认识和了解。

3.注意传承石油类院校的办学历史与服务面向,在专业培养中体现石油特色,开设“石油工业概论”、“油田地面建设工程”、“钻井工程概论”、“采油工程”、“油藏工程”等课程。

4.鉴于学生在“大四”学习中出现的考研、求职等“大四现象”,建议第七学期只开设选修课程,不开设必修课程,第八学期设置“毕业设计/论文”及专题报告等项教学活动。

在这些关于课程设置的思路之下,结合笔者所在院校的教学研究结果和教学经验,建议石油类院校可有如下表的课程基本设置:

四、小结

以“科学发展观”为指导,遵循高等教育的一般规律,用系统工程的理论、方法,从整体性探索石油高校工程管理专业适应“社会需求和学校实际,培育学校专业品牌与办学特色的改革研究与实践”的培养新模式是高等教育如何适应生产力发展、上层建筑如何适应经济基础的一项长期工作重大课题。建设石油高校工程管理专业科学的课程体系的两点思路:一要有准确的专业定位,结合石油特色方向,推进多模块培养目标模式的课程体系构建;二要注重教学环节的研究和思考,课程设置的研究至关重要;此外,重视学生的实践能力培养,加强实践教学环节设计、分层实践体系构架、实践教学大纲制定、实验室建设和实习基地建设,也都是高等教育者应该重视的研究课题。

参考文献:

[1]王立国.工程管理本科专业的培养目标和课程设置思考[J].高等建筑教育,2008,(2):4-7.

[2]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社,1998:208.

第3篇：工程管理的专业范文

随着课程设置内容的改变和专业设置的调整以及多方向、通用性、复合型人才培养目标的推广，我校工程管理的专业增设了建筑结构课程。这主要是基于以下几方面的原因：

第一，随着近年来大土木概念的形成，工程管理专业的学生在今后工作中不时会遇到结构方面的问题，需要掌握结构方面的一般知识。

第二，通用性和复合型人才培养的要求，需要拓宽知识面，掌握一定的结构方面的基本知识。

第三，工程管理专业的执业资格考核中，常常有一些结构知识方面的考核项目和内容。

第四，适合复杂多变的人才市场需求，拓宽毕业生就业渠道。

总之，工程管理专业掌握结构方面的基本知识是很必要的，而作为结构工程领域中很重要的建筑结构自然就成为工程管理专业学生的选修课或必选课。

2 目前存在的问题

2.1 合适的教材少

工程管理专业开设建筑结构课程后，首先感到的是适合于这些专业的教材很少，往往只好选择结构工程专业的教材，由教师在内容上进行删减，在深度上降低要求，同时再补充一些相关专业领域的工程实际内容。这不便于学生对照教材进行学习和理解掌握，使学习的积极性和兴趣受到一定的影响。

2.2 教师对所授课程深度掌握尺度不一

建筑结构课程一般由结构工程专业教师担任，由于教师队伍的相对不固定和教师对相关专业知识的了解不多，因此对所授内容的删减存在盲目性，往往把工程管理专业学生视同结构工程专业学生，仅仅是教学要求放宽而已。

2.3 理论联系实际少

工程管理专业的建筑结构课程的授课时数相对较少，而且课程安排时间又短，再者没有安排结构工程方面的认识实习和课程设计等教学环节，这样不利于学生消化理解，往往有可能存在走过场的现象。学生难以将所学的内容与专业课程和工程实际进行有机联系，教学效果欠佳。

2.4 前期和后继相关课程不健全

建筑结构的学习需要前期的理论力学、材料力学、结构力学三大力学课程的支撑，由于工程管理专业学生没有或缺少这些前期基础课程的学习，所以学习有时感到困难。再加上有关本门课程知识应用的后继课程不多，就更难使学生体会到学以致用。

2.5 重视程度不够

学生对工程结构及有关方面的内容重视程度不如对其专业本身的有关课程，认为可学可不学或学得好坏和今后专业的学习关系不大。而教师的教学要求一般也可能就随之放松，这也大大地影响到课程教学的效果。

3 改进措施

3.1 教材的选择对于不同的专业应尽量选择适合各自专业的教材，也可以选用专科或一些内容浅显的教材。鼓励自编教材，能更多地融入各自专业的相关内容，使学生感觉到学有所用，激发学习兴趣。有了各自专业的配套教材，将有利于教师对内容的掌握和深度要求的控制，同时便于学生自学。

3.2 补充相关的基础知识

不具备自编教材而选用结构工程专业的教材时，教师必须补充相关的前期课程内容，如理论力学，材料力学和结构力学中与建筑结构课程有关的基本知识。在习题和例题选择方面，宜选用与各自专业有关的工程实例和习题，因此教师必须编写针对不同专业的结构基本知识讲义，这有利于解决基础知识不足的问题。

3.3 适当安排课程设计

在教学计划中安排一定时间的课程设计，能使学生将所学知识融会贯通。如果课时不允许安排课程设计，可以安排类似于课程设计的大型作业，采用围绕主题，分阶段，逐步完成的方法，以增强学生运用所学知识解决工程实际问题的能力。

3.4 相对固定教师队伍

工程管理专业的建筑结构课程教学一般由结构工程院系的教师兼任，对非本专业出身的教师来说存在对专业熟悉的问题，相对固定的教师队伍有利于教学质量的提高。

3.5 把握教学内容的深度

教师在教学上往往将非土建专业学生与土建专业的学生相提并论，但由于先期的基础课程不同，而且大多数非土建专业的学生将来不从事结构工程设计，因而如何在教学深度掌握方面能恰到好处，这就需要教师对所授专业的专业方向和专业的特点都要比较了解。并由此制定出合适的教学目标，合理规划教学内容。

4 教学体会

近几年主要工程管理专业的建筑结构教学，我们在教与学方面主要有以下几点体会：

4.1 了解专业特点

工程管理专业较多从事工业与民用建筑工程和交通、水利工程的施工、造价、项目管理等。从学生毕业后的知识运用上来说，学生将来从事结构工程设计的可能性不大，绝大多数将从事与结构工程相关的工作，所以了解该专业的特点是每个教师必须事先做到的。

4.2 了解专业的课程设置

对所授专业的课程设置要全面了解，熟悉学生已修的和结构方面有关的教材，了解学生掌握的内容和深度。一般建筑结构课程教学之前要求学生将理论力学、材料力学、结构力学或工程力学等都应修完，但有些专业上述的前期基础课可能没有全部开设，给学习建筑结构课程带来了困难。因此在安排该专业的教学时就必须补充力学方面的有关知识，并建立工程结构的概念。

4.3 基本原理和概念要讲清、讲透

建筑结构的基本内容主要包括材料的力学性能、设计原则、拉压弯扭剪构件计算、结构体系概念和计算等，这些基本点必须讲透讲清楚，使学生牢固掌握。在此基础上，才能运用于工程实际。在综合性习题或课程设计的选题方面应侧重选择与专业有关的内容，加强对基本概念和知识点的理解和掌握，提高知识运用能力。

4.4 改进教学手段

尽量多的采用多媒体教学，扩大信息量。例如：建筑结构中的许多构造问题，如能采用多媒体教学，不但能使学生产生直接的感官效果，同时又能弥补实践性环节缺乏的问题。

第4篇：工程管理的专业范文

由上海市城乡建设与管理委员会的《上海市建筑信息模型技术应用指南(2015版)》中指出:互联网和信息技术正在变革着建筑业的未来。建筑信息模型BIM(Building Information Modeling)技术在国内外建筑行业得到广泛关注和应用，推广与应用建筑信息模型技术已列人建设领域推进本市建设具有全球影响力的科技创新中心的重点工作之一。为提高建筑业的建设方、设计方、施工方、业主方、咨询与物业服务等企业单位的BIM技术应用能力，众多企业急需BIM技术的人才。

对于未来BIM的发展趋势，今后的四至五年内仍然是国内BIM百家争鸣百花齐放的阶段。目前有广联达软件、鲁班BIM造价管理软件、鲁班BIM模型综合碰撞检查软件、中国建科院的PKPM结构软件等都在试图走BIM软件的中国化道路，按照可视化软件、运营管理、可视化分析等思路在研发BIM、占领BIM市场。伴随BIM标准的逐渐出台，BIM的大协同时代势必会到来。而目前BIM人才却是参差不齐，展望行业发展，将来会有三大类BIM人才首先被企业所认同。

首先是BIM技术的建模人才。无论设计方，还是业主或是施工方，BIM技术应用必须以创建精准的模型为开端。不管是外聘建筑咨询公司，还是建立自己的团队，拥有创建模型的人才是必不缺少的。这类人才会按图建模，从事大量繁琐的基础性工作。这类人才在前期推广BIM时是急需。学过BIM课程的高职建筑工程管理专业学生最先可以从事这类工作。高职院校可设置相应的课程，传授相关知识，以达到市场人才需求。

第二种是BIM技术的建筑信息化实施人才。如果说建筑信息化模型是一个数据大系统的话，那么需要实施人才读懂数据，运用数据，制定实施计划，代表投资方和外方的合作单位交流沟通，协调召开各相关专业的专题会议，高效地监控实施计划，还得归纳总结出的实施经验，确保达到预期成效。这类信息化实施人才在具备BIM相关的知识技能专业之外，还要善于联系实际业务，同时具有灵活应变的组织管理的实施能力，即在BIM技术与建筑工程管理之间架起BIM运用的桥梁。

第三种BIM技术人才是伴随BIM协同应用价值体现，站在企业建筑信息化战略高度，能够采用BIM系统对其岗位职责、组织形态再造和分工流程优化的高端人才，属于企业BIM战略总监的高度。这是在施工企业推进BIM策略分三步—功能性应用、项目级应用、企业级应用中的最后一步，也是具有丰富实战经验与项目经历、组织管理的更高层次的复合型BIM人才。这是从事BIM技术的人才职业生涯的较高阶段。

  综上所述，提前预知BIM人才市场需求，不管是具体门类的软件教学上，还是BIM技术整体实施的思维训练上，近早将BIM与高职建筑工程管理专业人才培养联系起来，才能在这场浪潮中始终清晰的把握BIM课程改革的奋斗目标与方向。四建筑职、IV技术学院是国家示范性高职学院，2014年，依据建筑业新技术发展方向，率先对建筑信息管理专业进行创新式改革。广州番禺职业技术学院成立了BIM工作室让学生参与实际项目，获得和BIM专家、设计大师合作的机会囚。

二、对BIM教学体系的思考

从建筑工程管理岗位任职要求上看，在教学中要突出项目化教学，深化校企合作，强化“课岗对接”，是开发探索BIM系列课程的方向。

1.多阶段

建筑工程管理专业学生BIM能力的培养不是一两门课(或实践课程)可以解决的，其应该是一个综合的系统工程。以BIM理论及实践课程为核心，构建由多个阶段组成的课程教学过程，各个阶段之间互为依托，逐层递进，包括概念导人期、核心教学期、强化提高期、持续追踪期。

2.多层次

建筑工程实践中对BIM人员的能力需求是多层次的，应按不同需求对学生因才施教。对课程教学多层次的理解，是根据社会对BIM人才需求的特点，建立一个分层的人才培养结构，从普及、高端到专业层，让每个学生能在其中找到针对自己兴趣点和未来职、I卜规划定位层次。

三、BIM系列课程开设及实训实施

BIM导论课程内容涵盖BIM的基本概念、特点及发展趋势。BIM建模课程设置包括Revit软件应用、鲁班BIM软件、Naviswork应用等。以Revit软件应用为主，涵盖基于Revit的BIM建模(建筑模)、BIM模型应用初步(日照分析、渲染、漫游动画制作等)等内容。教材选用上，推荐仅evit201X建筑设计火星课彭。教学方式采用“课上讲解+练习+课下教材配套视频自学+专门辅导答疑”形式。BIM虚拟实训课程采用计算机虚拟形式。其总体思路是，整合原有学生课程设计的资源，以其为基础进行建模及模型的应用，充分提高学生的认识和能力。实施前，做好“两书一表”(课程设计任务书、课程设计说明书和评分表)的设计和规范。

鉴于BIM自身的特点，单纯的课堂教学无法达到培养目的，必须辅以实践培养手段。将学生自身的课程设计成果结合进BIM课程中，在提升BIM能力的同时，也有助于其对于原来课程所学知识的理解和掌握。教学内容的设置要充分考虑专业特点及社会发展情况。在毕业设计阶段实现BIM技术的建筑工程管理的应用，注重在深度和广度两个方面，进一步拓展。在归纳总结基础上，构建以BIM能力培养为核心的多层次、多阶段人才培养体系，如图1所示

我们建立了BIM课程一体化的实训体系，强化不同环节内容的整合，教学效果得到提升。体系设置为使得每个学生能按照其职业规划，找到适合其需求的方案。人才培养针对社会需求，拓宽了就业途径，增强了学生的职业竟争力。对毕业后从事BIM工作的同学进行后续的持续追踪与联系，既可以为毕业生的校友的职业发展提供支持，又可以对在校生起到示范作用，实现教育、科研、社会服务的融合[4j。

四、以校企合作BIM工作室，强化师资能力

目前，建筑、IV BIM技术改革中出现的问题，大致原因有:推行的力度不够，不愿打破;容忍不足;现有的各行业从业人员不愿学习;BIM软件相对成独立系统，运行软件时的硬件要求配置较高，本土化不够，需要系统的学习;业务水平不齐;3D软件速度和功能未平衡。

第5篇：工程管理的专业范文

Abstract： Graduation design， as a comprehensive practice teaching link of Engineering Management Specialty in applied universities， focuses on innovation and cultivation of comprehensive practical ability on the basis of multidisciplinary. The project-based graduation design mode of Engineering Management Specialty is to construct work breakdown graduation project content system through project-oriented graduation design topic selection， to promote students' comprehensive utilization of professional knowledge， complete the professional whole process work decomposition the structure to meet the actual production and business management needs of enterprises.

关键词：工程管理；项目生命周期；项目化

Key words： project management； project life cycle；project-oriented

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）05-0195-02

0 引言

工程管理专业是介于工程技术和管理学之间的交叉学科，涵盖技术、经济、管理和法律四个方面知识，涉及项目的全过程管理，培养从事项目全过程管理的复合型高级管理人才。应用型本科工程管理专业更注重技术能力和实践能力的培养，毕业设计作为应用型本科工程管理专业一个主要的综合性实践教学环节，培养学生综合运用专业知识，分析和解决工程领域具体问题的专业技能。本文提出基于项目化的应用型本科工程管理专业毕业设计模式，以实际工程项目导向来设置毕业设计选题，以工程项目全过程的工作分解结构设置毕业设计内容体系，建立项目管理全生命周期阶段性、细分化、专业化的毕业设计实践教学模式。通过这种毕业设计模式的引导，体现项目管理的专业化，培养学生系统性地运用所学过的相关知识，完成实际工程项目具体任务的工程实践能力，使学生毕业后能够较快地适应工作岗位需求。

1 项目化的工程管理专业毕业设计模式

项目是为创建一个独特产品、服务或任务而进行的一种临时性工作[1]。每个项目都会在某些方面是独特的，项目的成果是唯一的，项目管理专业化分阶段贯穿于项目的全过程。因此，应用型本科工程管理专业的毕业设计模式借鉴项目管理专业化的方式方法，在毕业设计的实践教学环节中以项目导向来构建毕业设计模式，体现工程项目的全过程管理。

从工程建设项目生命周期的角度来看，工程管理包括了从工程项目的投资决策分析、设计与计划、执行与控制、经营及后评估等多阶段的工作，如图1，项目生命周期管理根据不同项目阶段的内容和工作特性开展项目的专业化管理活动。工程管理专业的毕业设计也必然根据人才培养目标和社会需求的要求深入到项目的各阶段工作中，从而使学生能够接受经济、技术、管理、咨询等多方面专业性的锻炼。因此，基于项目化的工程管理专业毕业设计模式是指在毕业设计的实践教学环节中，以培养学生知识综合运用能力、创新和实践动手能力为目标，依托具体的工程实际项目，按照工程项目的全过程构建毕业设计实践教学环节，以工程项目的全过程工作分解结构设置毕业设计内容，包括项目前期可行性分析、项目规划、执行、结束等方面，学生根据专业所长、实习或拟就业的岗位选择其中的一个工作分解结构，完成项目活动层面的具体任务，从而提高学生领域内的专业动手能力、实践创新能力和岗位适应能力。

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2 项目导向的毕业设计选题

选题是毕业设计的关键环节，应用型工程管理专业的毕业设计选题既要注重知识的综合应用，又要联系工程项目实际，体现工程的实际生产经营管理需要和专业发展的方向。从图1可以看出工程管理专业是以工程建设项目各个阶段作为研究对象，工程项目生命周期全过程涉及到很多阶段，每个阶段又包含众多具体任务，各阶段、任务相互衔接，相互制约，是一项系统性工程，因此，选题的目标定位要明确具体，通常是本学科专业知识在具体工程项目某一方面的体现，在项目的选择上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一项单项工程，也可以是一项单位工程。

以项目导向的选题主要体现在，项目的选择必须是实践基地、实习单位或调研单位的实际工程项目，针对该项目在建设程序中的不同阶段，形成以各工作阶段为特征的选题，每个阶段任务可以作为一个毕业设计选题，体现出工作分解的专业性的教学内容，如工程管理（工程造价方向）可以是某一建筑项目的招投标阶段，具体包括投标分析、投标决策、投标价、工程施工组织设计及工程投标文件编制等相关的专业知识。选题不能大而全，最好是项目某阶段的工作分解任务，如果选题较大，可以将选题分解成有明确界限的小选题，真题真做，根据学生的专业所长，细分化，专业化地培养学生的独立工作能力和实践能力。以x题内容的连贯性来反映工程项目建设的规律性，向学生完整地展示本专业工作的基本特征，使学生体会到项目建设中不同阶段的工作任务，需要服务于项目建设的总目标。

3 工作分解的毕业设计内容体系

项目生命周期各个阶段任务体现了多学科交叉，如投资决策阶段的可行性研究包括市场分析、技术分析、经济分析、资源利用分析、实施进度安排、投资估算与资金筹措等各方面任务。相应的毕业设计内容涵盖了从项目投资到后评估的整个生命周期环节，覆盖了整个人才培养方案的教学内容，培养学生综合运用专业知识解决实际问题的能力。这就需要运用工作分解结构对项目的工作范围进行界定，将整个项目划分为多个相对独立的单元。毕业设计的内容体系根据工程管理专业的人才培养方向，在一个实际工程的工作范围内针对不同阶段的工作单元提出不同的任务要求和交付成果。因此，毕业设计内容体系可以根据生命周期各阶段的工作范围和工作分解单元进行设置。如表1。

将一个项目分解为单项工程、单位工程、分部分项工程，每个阶段任务和选题内容要求相对完整，让学生在规定的时间内经过努力能够独立完成，从而在知识系统性的基础上进行项目管理专业化的能力培养。

①项目策划决策阶段，根据应用型工程管理专业的知识结构和能力培养，毕业设计选题和内容侧重于工程项目的可行性研究，主要能够进行工程经济分析、融资方案设计、投资估算，进而能够编制项目可行性研究报告。

②设计与计划阶段，主要确定项目工作范围，进行项目工作结构分解，编制项目实施计划，建立项目管理系统，确定标准质量及招投标管理，毕业设计选题主要侧重于国内标的施工项目招投标文件编制（综合标、商务标和技术标），工程计量与计价。

③施工阶段，包括监督、跟踪、诊断项目实施过程，协调各参与方的工作，进行进度、成本、质量、风险控制，材料、设备、现场、环境信息管理等工作。毕业设计选题和内容主要侧重于施工组织设计文件编制、进度、成本、合同等工作分解结构的项目管理。

④结束阶段，包括项目的验收、交接、费用结算，项目运营、项目后评估等工作，毕业设计选题和内容侧重于项目后评估和运营使用的物业管理。

⑤计算机应用软件平台，随着工程信息化的发展，工程管理专业软件在各类工程项目管理中已得到广泛的应用。通过计算机辅助技术的应用实践教学平台，对应用型人才培养所应该具备的各项能力进行综合训练，培养学生专业软件的应用技能，增强实际动手操作能力。

应用型工程管理专业的毕业设计是否科学、合理，往往也需要通过建立模型或设计方案进行验证和实现。在建模和设计方案过程中，培养和提高学生实验研究与数据处理的能力，以及利用工程管理专业软件进行设计、分析的能力。这就要求学生能够熟练应用CAD技术进行绘制平、立、剖面图及Excel等文本软件进行文本处理，为专业软件的使用打下基础；能够熟练掌握工程造价软件、算量软件及BIM软件的应用；能够熟练应用招投标软件进行招投标文件的制作；熟练掌握工程项目管理、施工组织设计等软件，能够进行项目管理及施工组织的管理控制工作。

基于项目化的工程管理专业毕业设计模式的探索，以专业技术能力培养为主线，以工程项目建设全过程构建工作分解的毕业设计内容体系，突出学生创新能力和实践动手能力，培养项目管理专业化的应用型人才。毕业设计选题要依托本校的学科专业背景和资源优势，注重产学结合，力求有益于综合运用多学科的理论知识与技能。依托实际工程项目，一定程度上加强了与实践教学基地、企业的联系，促进了产学研一体化的应用。通过专业软件等辅助功能的应用，提高了工作效率，也使学生了解现代信息技术在工程管理中的应用和发展。学生在综合素质提高的基础上，获得项目管理专业化的实践能力锻炼，对专业化的应用型人才培养和专业特色的建设起到了积极作用。

参考文献：

[1]【美】美国项目管理学会（PMI）.许江林，等译.项目管理知识体系指南[M].五版.北京：电子工业出版社，2013：3.

[2]王燕，李传勋.应用型本科院校工程管理毕业设计指导模式研究[J].高等建筑教育，2011，20（6）：118-121.

第6篇：工程管理的专业范文

关键词：一体化；课程设计；工程管理专业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0034-02

一、工程管理专业课程设计改革的必要性

近年来，为了培养应用型、复合型及外向型的工程管理专业人才，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，在专业培养计划中增设了许多课程设计，比如工程估价、项目管理、工程经济学、工程合同管理等，并且在某些课程中还加大了实践环节的比例，每门课程的任课教师经过数年的经验积累，对自己任课的课程设计任务目标、内容与基本要求都非常明确。这些常规教学手段对促进学生实践应用能力和综合素质的协调发展起到了一定作用。

然而，这些课程设计或实践环节都是由某一门课程所设置，人为地将一个项目的整体设计割裂开来，使学生在学习的过程中，缺乏对专业知识与技能整体的认识，综合运用知识的能力较差。同时，由于现行课程设计体系中每门课程均强调自身设计的完整性、综合性，难免会出现重复设计任务，这不仅占用了学生较多的业余时间，加重了学生的学习负担，而且造成学生失去学习的兴趣，降低了学习效率。[1]因此，为了提高学生学习的主动性，提升学生的实践应用能力与综合素质，最大限度地发挥课程设计作用，使学生能够学以致用，达到工程管理专业的培养目标，进行基于项目建设程序的课程设计一体化改革将具有重要意义。

二、工程管理专业系统化课程设计内容

1.工程管理专业人才实践能力要求。工程管理专业具有复合型和技术应用性的特点，是一个实践性很强的专业，通过调查工程管理专业毕业生的工作岗位要求，结果表明，各方一致认同的毕业生应具备的职业能力主要有：编制概预算的能力、工程造价管理的能力、工程项目管理的能力、工程合同管理的能力、工程造价软件使用的能力等。[2]具体岗位实践能力要求见图1。

2.基于工程建设程序的课程设计内容。作为工程管理专业学生，今后工作可能涉及工程项目全过程管理的各个环节，因此有必要加强以工程技术为基础的经济、管理方面的实践教学，强化专业特色。根据上述对工程管理专业人才的要求，可以培养方案中开设的相关课程设计内容有：工程项目的前期策划、可行性研究报告、招标投标、编制施工计划、编制预算报告、进行工程结算、参加工程验收、编制合同管理文件、编制竣工报告等实践环节。[3]这些实践环节看似繁杂、独立，但他们之间又紧密衔接，涵盖了工程建设的全过程。工程管理专业课程设计一体化改革旨在依据工程建设程序，让学生共同设计实施一个完整的项目，依次开展相关课程设计，具体见图2。

三、工程管理专业课程设计一体化改革的实施

1.结合专业培养计划合理安排课程设计的顺序。通常课程设计是单独安排在几周的时间内集中完成，所以课程设计之间的先后顺序，可以根据工程项目建设程序，考虑课程设计任务之间的专业知识要求及学生的任务强度，分步骤安排在不同学期，具体见表1。

2.课程设计的选题。考虑到进行课程设计一体化，即在专业培养计划中按一个具体项目的实施来安排，所以在课程设计的选题上，以工程项目为导向、实际工程为载体，再现实际岗位的真实情景。因此可以选用真实具体的小型工程项目，比如普通商品住宅、公寓、写字楼或厂房等项目作为课程设计的基础资料，使学生经过一个较为完整的建设全过程。

3.制定完善课程设计系列指导书。要进行课程设计的一体化改革，那么必须事先确定各课程设计的具体内容，统一各课程设计的基础资料，将前面课程的设计成果资料作为后续课程设计的基础资料，各门课程设计的基础资料及成果资料要求见表2。这就需要加强各门课程设计指导教师间的协调合作，使指导教师都认可一体化改革能带来的效果。因此有必要在正式实施前，各指导教师统一协调好，选择适当的工程项目为基础资料，各指导教师明确各门课程设计的具体目标、内容、要求、进度安排等，制定出一套完整的课程设计系列指导书，通过系列指导书也能够使学生在开始就明确某一门课程设计在工程建设项目全过程中的作用及前后关联的顺序。

4.课程设计的组织。安排课程设计除了培养学生专业实践能力外，还有一个更重要的目的就综合素质的培养。前面也提到对于工程项目全过程的管理需要专业人员人际沟通、团队协作及工作协调能力，特别是在面对复杂的工程设计时，团队分工协作能力就显得尤为重要。设计过程中采用“精讲、多练、勤思考、分组讨论”等原则，放手让学生自己去设计。[4]因此，课程设计的一体化要求各门课程设计分组完成，小组成员统一，每个小组成员在5人左右，当然在分组时应考虑到基础不同的学生尽量在各组中实现平衡分配，每个小组确定一名组长，组长的主要任务是通过小组讨论决定总体设计方案，分配各组成员具体任务。组长的人选可以因课程设计不同而变换，这样尽可能使每位学生都有可能担任一次组长的角色，培养工作协调能力。成员之间分工不分家，努力营造各小组“比、学、赶、帮、超”的学习氛围[5]，培养学生的团队协作精神和实际沟通能力。

四、结束语

工程管理专业工作贯穿工程建设项目从前期决策、规划设计、准备、实施到运营的全过程，对项目进行总体策划、成本、工期、质量控制及组织协调等任务，以实现工程预期目标。进行工程管理专业课程设计一体化改革可以更好地使学生理解项目建设全过程，得到更好地专业化及系统化训练，提高其实践能力及综合素质。

参考文献：

[1]郭伟，李锦华，焦爱英.工程管理专业课程设计一体化改革的设想[J].天津城市建设学院学报，2007，（9）.

[2]佘渝娟，黄志玉，杨柳.工程管理专业工程能力培养体系探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2013，（5）.

[3]张小富.关于工程管理专业设计课程教改的设想[J].高教论坛，2010，（1）.

[4]李松，方晓波.给排水工程课程设计教学改革的研究与实践[J].化工高等教育，2013，（4）.

[5]胡季英.工程招投标模拟课程设计研究与实践[J].四川建材，2012，（6）.

第7篇：工程管理的专业范文

关键词：工程管理专业；合同管理能力；培养途径

Study on the training model of contract management ability for college students major in engineering management

Abstract: This paper researched the training model problem of contract management ability of collect students of engineering management and provided ways for training the contract management ability of college students of engineering management.

Keywords: engineering management; contract management ability; training ways

工程合同管理能力是指运用从事合同管理工作所必需的法律和合同理论知识、较强的合同管理实践技能和良好的职业素质的系统能力和综合能力。工程合同管理专业人才必须经过专门的培训和训练才能具有与建设项目相适应的合同管理能力。

1.工程管理专业学生的合同管理能力培养问题分析

1.1 教学内容和课程体系结构失衡

目前建筑类高校工程管理专业都能够开设合同管理系列课程，但是合同法与建筑法规课程分别开设在两个学期，导致学生的合同基本规定和建筑法律法规等理论基础不扎实；工程造价和建设工程合同管理课程都涉及到招投标知识，但是都存在课时分配不足的问题，致使学生对招投标的过程认识模糊，对合同示范文本和合同标准条件等规定掌握和理解深度不够；开设国际工程管理类课程后对国际工程普遍使用的合同范本和通用条件的学习与合同管理课程中涉及的国际工程合同条件的学习存在互相依赖和互相推诿的现象，从而使学生对国际工程合同条件的掌握和熟悉程度降低，存在教材选择不当导致的教学内容主次不明、课程之间重复或断档的问题。

1.2 教学方法和手段单一

教学方式以教师为主，教学分开，理论实践脱节，理论与实践剥离而导致学生创新能力较差，难以激发学生的学习积极性和主动性。造成这种现象的主要原因是教师缺乏实践经验，理论和实际相结合的能力有待提高。对高校调研结果表明，除同济大学、天津大学等高校教师产学研结合紧密，实践经验丰富外，其他高校的教师90%以上没有参加过实践，在理论联系实际方面有时显得苍白无力。

1.3 教学考核手段简单

在以往的课程考试中，试卷题型多数为填空、选择、简答、计算等，目的是考查学生对合同法和建筑法规、工程招投标、合同示范文本规定等一些概念和合同条款的理解和掌握情况，学生在书本上或在笔记本上就可以找到答案，而招投标与合同履行之间的关系、合同条款间的内在联系、在实际中的综合应用、索赔条款的灵活运用很难在试卷中全面反映出来，导致学生死记硬背条款，忽视了合同管理知识的广博性和基本技能的训练，不利于全面考查学生掌握程度和教师的教学质量与教学效果。

2.工程管理专业学生合同管理能力培养途径研究

2.1 教学内容

在教学内容安排方面，根据学生就业后的工作岗位和市场需求，以国家注册造价工程师、建造师、监理工程师等执业资格考试的知识和能力要求为基础，加强合同法、建筑法规等基础课与建筑工程招投标与合同管理等专业课之间的联系，[1]在工程造价、施工组织设计等专业基础课结束后增加招投标与合同条款草拟实践教学环节，增加合同管理调研实践环节，强化合同管理实践。合同管理人才对招投标的能力要求较高，这部分内容必须理论与实践紧密结合才能达到合同管理人才培养的目标。强化学生对建设工程合同示范文本的学习和理解，熟悉示范文本，对工程建设中的各个环节、基本程序和相关规定也有了基本的了解和把握。

2.2 教学方法

教学方法的改进必须从教师入手，安排教师在合适的时间和有特色的项目上进行实践，或者进行定岗挂职，丰富合同管理的实践经验，为理论教学奠定良好的基础。[2,3]在教学中以学生为主体，针对执业资格考试大纲内容和知识体系要求，采用启发式教学和案例教学法，利用多媒体教学设备和合同管理软件，结合适当的招投标情景模拟，使学生毕业后能迅速进入角色。引入案例法教学和互动式教学方式，授课教师根据最新科研成果和实践经验，运用新理论、新知识和新方法加深本课程内容，结合工程合同案例库的案例和工程合同管理实践讲解理论知识，增加课堂讨论和小组案例分析环节，采用小组讨论评比方式，加深对理论知识的理解强化。[4]充分利用校园网的网络平台和信息资源，建立互动式和开放式的合同管理课程学习平台，形成课堂教学、实践教学和自主研学相结合的课程新体系，实现教学方法的多样性和灵活性。

2.3 教学考核

建设工程合同管理课程最终的教学考核方式可以增加口试，采用口试和笔试结合的考核办法。[5]口试和笔试各占一定比例，口试可以考察学生的应变能力、语言能力和综合能力，笔试可以考察学生对专业的理论知识的掌握程度。口试设答辩小组，课程组全体教师参加作为评委，由教务处、专业负责人及课程负责人监督、指导。专业教师根据大纲要求出题，答辩组的老师就所抽题签随机提问，学生在答辩时要注意该理论的实际意义、隐含意义及如何在实际中应用，测试学生快速反应问题和随机应变的能力，创新精神和组织管理能力，口语表达能力以及判断决策能力。[6]

项目来源：长春工程学院教研项目《建设工程合同管理》教学内容与方法研究；编号：28。

作者简介：刘广杰，女，1977年1月生于吉林松原，长春工程学院讲师，硕士研究生，主要研究工程项目管理。

参考文献

[1] 佘立中．土建类学生工程合同管理能力的培养与探索[J]．高等建筑教育，2004（2）：5962

[2] 王志武．《工程招投标与合同管理》教学改革浅析[J]．教学艺术．河南教育(中旬)，2009(9)：48

[3] 朱祥亮．案例教学在《工程招标投标与合同管理》课程中的有效应用[J]．考试周刊，2008（37）： 5152

[4] 王彩雪，薛婷．浅谈工程管理专业应用型人才培养对策[J]．山西建筑，2009（3）：210-211

第8篇：工程管理的专业范文

关键词：工程管理专业；专业方向；课程设置

作者简介：沈艳丽（1969-），女，沈阳工程学院副教授，硕士，研究方向：工程财务管理、工程项目管理。

中图分类号：G642 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.12.23 文章编号：1672-3309（2012）12-63-02

一、问题的提出

工程管理专业在我国高等教育中开设不足 15 年，已显示出良好的发展态势，市场前景十分看好，故国内大部分工科院校都设有工管专业。分为工程技术管理、工程项目管理、投资与造价管理、国际工程建设管理、房地产经营及物业管理 5 个专业方向。相关高校都是根据自身的资源优势和品牌战略的需要，在上述 5 个方向中选择一至两个方向，并依此确定该专业的主学科归属与办学设置，或偏重于管理或偏重于技术，进而形成各具特色的教育方向。例如，西安交通大学管理学院的工管专业是以管理学研究而誉满全国的品牌专业；天津大学、同济大学、武汉大学、西北工业大学、西安建筑科技大学的工管专业都是国内一流的工程技术型管理专业；而东北财经大学的“投资工程建设管理学院”则是培养工程投资与造价管理的高端人才基地。

依据教育为社会服务、为市场服务的宗旨，着眼于弥补电力工程建设中估价、施工及管理人才缺口，结合沈阳工程学院在经济学、管理学、电力工程技术等方面的优势，在工程管理专业设电力工程建设方向。

二、电力工程建设专业课程设置符合人才培养要求

沈阳工程学院的办学定位是以工程教育为主的应用型本科院校，培养的学生是适应现代化建设需要和未来地方经济建设发展需要的、德智体美等全面发展，富有创新精神和实践应用能力的应用型技术人才。

根据市场调研以及沈阳工程学院的定位，学院提出了工程管理专业的人才培养目标与规格：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，较系统地掌握管理学、经济学和土木工程技术基础理论和专业知识，具有较强的专业技能、实践能力和一定的创新能力，掌握现代管理科学的基础理论、方法和手段，面向电力工程等工程建设领域、工程造价相关领域，从事项目施工管理、工程造价管理等相关工作的应用型复合型人才。突出工程能力本位的教育思想；突出“理论与实践并重”的教学过程；突出“产、学、研”结合的育人特色；突出具有创业和创新人才潜质的能力培养。也就是说，对应用型本科院校而言，应充分考虑行业和区域经济对人才的需求，适时地根据区域经济和电力建设行业发展调整专业方向，以便更好地服务于电力行业和区域经济。

三、电力工程建设专业方向的课程设置

1、根据人才市场对同时具有工程技术和工程管理知识人才需求的实际情况，突出电力工程项目管理与工程造价方向专业特色，在开设电力工程基础、动力工程基础、电力生产概论、电力工程项目管理等工程技术类课程。开设电力工程项目管理方向专业课程主要有电力工程基础、电力生产概论、电力生产实习、电力工程施工管理、电力设备概论、电力工程质量管理、电力工程施工安全管理、电力工程实训等课程。按照职业能力的要求，从职业资格认证角度增设了造价师方向，并结合注册造价师的考试科目，合理地安排了课程，增加岗位适应能力。

培养应用型人才，重点培养学生技术开发与应用能力，培养学生的动手能力，提高学生分析问题和解决问题的实际能力，因此，理论与实际的结合在应用型本科课程设置中至关重要。其中专业课基础实训课设置了工程测量实训、工程结构实训、工程估价实训和工程项目管理实训，并强化了工程项目管理软件实训、工程概预算软件实训、工程项目沙盘模拟实训，利用学院的优势学科的基础实验室优势，加大教学实践环节力度。如：电力工程项目管理方向增加电力工程实训、发电厂动力设备实训等实训环节。实践环节中的毕业设计：安排学生到沈阳工程学院基建项目、校外实习基地的电建施工项目等建设单位参与工程项目施工、管理等实际工作，并结合所参与的实习项目来完成毕业设计任务，对学生的工程实践能力进行强化训练，以提高学生的分析和解决工程实际问题的能力。

2、专业设置采用“教学阶段—课程平台—能力训练”模式。我们根据工程管理专业的人才培养目标，结合自身特点，参考了同类学校的培养计划，本着优化结构、保障重点和突出人才特色的原则，经过科学分析制定了工程管理专业的教学计划。工程管理专业的教学分为基础教育、专业基础教育、专业教育这3个阶段。各个阶段根据知识传授和人才培养规律，按公共基础课管理基础系列课土木工程系列课专业课电力建设专业方向课的顺序，设置一系列循序渐进的系列课程平台。每个课程平台又与一个或若干个能力训练模块相对应，着重强化学生的基本技能训练、工程技术能力训练、综合能力训练和执业技能训练。在这种教学模式下，按照相互衔接、相互渗透、顺序进行、整体推进的态势组织教学，全过程地培养学生能力。

通过以上多层次的课程体系达到强化学生的基本技能训练、工程技术能力训练、综合能力训练和执业技能训练的目的。

第9篇：工程管理的专业范文

关键词：城市化背景，房地产类课程设置，教学内容设计

中图分类号：F293.33-4

基金项目：河北工业大学教研立项支持项目

作者简介：李素红（1978-），女，汉族，河南汤阴人，河北工业大学经济管理学院，副教授，博士，研究方向：项目管理与风险控制

杜娟（1992-），女，河北工业大学经济管理学院，本科生，专业：工程管理

李天航（1994-），男，河北工业大学经济管理学院，本科生，专业：工程管理

1引言

房地产是随着城市化进程的快速发展而发展起来的一个重要行业。城市化导致了人口的大量迁移和大规模的城市基础设施建设，导致了对房地产的庞大需求。与当前房地产行业飞速发展的趋势不适应的一个集中性问题是人力资源的素质和数量远远达不到需求，整个产业的人才现状难以满足企业的现实需求。所有的房地产企业都希望得到复合型人才、高端人才，即具有综合能力的人才，包括具备深厚的专业能力、熟练的业务能力、优秀的协调沟通能力、极强的责任心等。人才因素成为了制约房地产企业持续发展的主要原因[1]。

在此背景下，我们要充分重视房地产类人才建设所面临的机遇和挑战，在培养人的理念、方法和制度上与时俱进，不断改进。本论文旨在在房地产行业的迅速发展背景下，通过研究工程管理专业房地产类课程及其教学内容设计，结合我校的工程管理专业课程设置情况，改善房地产类人才的培养体系，以培养适应社会强大需求的房地产行业复合型人才。

2国内外房地产类课程设置现状

2.1 国外房地产类课程设置现状

国外房地产类课程的高等教育产生较早，部分发达国家已经发展得比较成熟。而且，房地产专业教学的各个方面都受到社会、政府、高校等极大的重视。对比工程管理与房地产专业，它们分别属于不同的学科领域。工程管理专业通常设置在工学院与土木工程相关的学系内，也有些学校在工学院中独立设系。而房地产专业通常设在商学院隶属于工商管理学科，有时独立设系，有时与金融、保险等为同一个系。总体分析，国外的房地产类专业设置特点[2]体现在：（1）加强通识教育的核心地位。（2）结合经济管理和城市规划的专业课程。（3）创新教育教学模式。教学模式灵活多变，在教学上采用的是案例式、沙龙式课程、工作坊、角色扮演、实地考察、讲座和开展项目等不同的教学形式，组织学生分组讨论或辩论，课外学生独立或合作完成课程作业，并提供充分的讨论和演讲机会，激发学生创造性思考，培育团队精神。（4）专业与行业之间的联系和合作密切。比如请房地产管理人员、房地产公司的决策者以及城市规划师等行业人士授课，更好地促进就业和服务社会。

2.2 国内房地产类课程设置现状

对国内大学的整体情况进行初步调研之后，我们重点分析了几所知名度较高的大学。调研结果显示，各个学校的专业主干课程中都会包含房地产类课程。如房地产开发类，包括房地产开发与经营、房地产开发概论等课程；房地产经济学类以及物业管理类的培养学时相对较多；房地产市场营销类、城市规划类和房地产相关法规、政策类的课程大多属于专业选修课程，课时较少。上述课程基本上涵盖了工程管理专业房地产类课程的主要内容。同时房地产集中实践类课程也十分重要，一般是与其开设的房地产类课程内容相联系的，其中比较典型的有：房地产项目可行性分析、房地产市场调研、房地产估价课程设计等。我校的工程管理专业开设的房地产类课程很少，专业核心课程仅有房地产项目策划和房地产经营与开发，且课时较少，因此学生无法系统地学习房地产类课程，很难形成全面系统的知识体系来满足房地产市场对人才的需求。

通过上述分析，国内大部分高校房地产类相关课程欠缺，课程设置缺乏系统性，我校的工程管理专业的房地产方向课程设置更不明确[3]。因此，我们结合我校现状以及调研数据资料，对房地产类课程及其内容进行设计，具有重要的理论价值和实践指导意义。

3 房地产类人才培养的调研分析

在城市化背景下，为了更好地满足社会对房地产类人才的需求，我们分别针对房地产企业人员和在校学生进行了问卷调研，以发现房地产类人才培养中存在的问题，更好地设计房地产类教学课程及其教学内容。

3.1 房地产企业调研

为了有效地开展调研工作，我们先对房地产企业经验丰富的员工进行了访谈，然后有针对性地设计了调研问卷，主要围绕房地产理论和实践课程的内容设置情况，以了解房地产企业对学生知识、经验和能力方面的需求。问卷共调研了20位资深的房地产企业管理人员。调研结果发现，房地产企业认为大学生在从事房地产工作时面临的主要困难是实践经验和专业知识的欠缺，着重提升大学生的专业素养是一个亟待解决的问题。调研显示，企业管理人员鼓励学生参加房地产类前言讲座，了解房地产业现状、发展方向和趋势，建议学生多参加房地产类竞赛，如房地产策划大赛、算量大赛、房地产专业知识竞赛等，还建议学生多参加一些社会实践调研活动，如房地产市场调研、房地产项目可行性分析、房地产项目管理沙盘模拟等。在专业课程内容的设置方面，大部分建议开设建设与房地产法规、房地产策划、房地产开发与经营、房地产估价、物业管理等课程。

3.2 在校学生调研

学生问卷部分主要调研了学生对房地产类课程的学习兴趣、了解程度和对课程内容的需求等，在考虑学生需求的情况下完善房地产类课程设置。调研结果显示，学生对于从事房地产行业的工作很有兴趣，但是比较缺乏信心。学生不太关注房地产的最新发展动态，大部分人只是主要通过网络途径偶尔关注，因此高校可通过开设一些前沿课程或讲座帮助学生了解房地产行业的最新发展动态。目前高校开设的房地产类课程较少，大部分学生认为不能满足房地产业高速发展对复合型人才的需求，希望学校能够增加房地产类核心课程，如房地产营销、房地产策划等。学生非常愿意参加房地产类课程实践活动，例如房地产类竞赛、调研活动，尤其是实习，希望增加此类课程的开设比例。学生主要参加了房地产策划大赛和BIM（建筑信息模型）大赛，希望通过比赛能够增强实践动手能力。总之，在学生看来，将来从事房地产工作，面临的主要困难是专业知识不足，因此学校应当设计系统的房地产类课程体系，使学生更好地适应社会的需求。

4 工程管理专业中房地产类课程及其教学内容设计

4.1 工程管理专业中房地产类课程设置

结合房地产行业的发展趋势、国内外课程设置的现状以及对房地产企业人员和工程管理专业在校学生的调研，本论文从理论和实践环节设计丰富多样的房地产类课程，主要从专业基础课、专业必修课、专业选修课、前沿课程（或讲座）、集中实践课、专业竞赛六个方面进行设计，具体设置的课程如下表所示。

4.2工程管理专业房地产类课程教学内容设计

1.专业基础课

《城市规划与管理》主要内容包括：城市总体空间布局的原则和要求，城市工程系统规划理论，城市基础设施建设行政管理的理论，城市规划的法规制定、城市规划的行业管理，城市规划的编制和审批管理，城市规划的实施和监督检查管理等。

《房地产制度与法规》主要内容包括：房地产法律规范概述、房地产开发用地法律与制度、城乡规划法律与制度、城市房屋拆迁法律与制度、工程建设法律与制度、房地产开发法律与制度、房地产交易法律与制度、房地产登记法律与制度、房地产中介服务法律与制度、物业服务法律与制度等。

2.专业必修课

《房地产项目策划》旨在提高学生对于房地产开发项目全程策划的能力。教学主要内容有：项目的前期定位策划（包括市场调研，项目定位，项目的经济效益分析等）、项目的推广整合策划（包括项目的VI设计，项目推广期、促销期、强销期、收盘期投放多种媒体的广告方案设计和各种促销活动的策划方案等）、项目的销售招商策划（分阶段销售价格的确定，项目的商业部分还要进行业态定位策划和招商策划）等。

《房地产经营与管理》系统地介绍房地产经营与管理全过程的理论与实践，主要内容包括：房地产投资决策和经营决策、房地产企业融资、房地产开发项目的前期工作、房地产建设过程的管理（包括勘察设计、招标、建设等）、房地产项目的营销管理、房地产开发与经营项目后评价、房地产经营与管理案例等。

《房地产项目招投标与合同管理》结合建筑工程管理的实际介绍了工程招投标与合同管理，主要内容为：房地产市场相关法规、房地产项目招标投标概论（招投标包括招标、投标、开标、评标、中标等）；合同管理包括监理合同、房地产项目勘察设计合同、房地产项目施工合同、土地使用权转让合同、材料设备供应合同、保险合同、担保合同、合同管理、合同争议、总分包合同、国际工程合同管理等。

《房地产市场营销》是以营销过程为主线，系统介绍房地产市场营销的理论、内容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及实务操作内容，并包含案例分析和对国内外房地产市场营销的新经验、新成果、新理念进行解读。主要课程内容包括：房地产市场营销导论，房地产市场营销环境分析，房地产市场交易形式、房地产消费者购买行为分析，房地产市场调查，房地产市场细分和市场定位，房地产企业竞争战略、房地产市场营销战略，房地产产品策略，房地产价格策略，房地产营销渠道策略，房地产促销策略，房地产市场营销管理，房地产销售与管理。

《物业管理》主要教学内容包括：物业管理的产生与发展，物业管理的基本环节，物业管理性质与基本理论，业主自治管理，物业服务企业，前期物业管理服务，物业综合管理服务，物业经营管理，物业管理的招投标，物业服务企业人力资源管理，物业管理服务质量，物业管理资金等。

3.专业选修课

《房地产经济学》通过对房地产业在国民经济和社会发展中的功能透视，阐明房地产业在国民经济中的地位和作用，主要介绍房地产市场、房地产供求管理、房地产价格、房地产周期、房地产产权与住房制度、房地产税收、房地产宏观调控、房地产业可持续发展等内容。

《房地产估价理论与方法》是集经济学和工程技术知识于一体的一门专业课程，内容包括：房地产的基本概念以及房地产价格的特征、房地产与房地产估价、房地产价格、房地产估价原则与估价程序、影响房地产价格的内部和外部因素、房地产估价的基本原则和程序、房地产估价的几种方法及其应用、房地产估价报告等。

《房地产项目风险管理》主要内容包括：风险管理系统、房地产项目风险识别、房地产项目风险估计、房地产项目风险评价决策、房地产项目风险回避、房地产项目风险控制、房地产项目风险转移、房地产项目风险自留。

4.前言课程（或讲座）

《房地产政策及最新发展动态讲座》内容可大致包括四个方面：宏观经济热点问题解析、金融形势与发展战略、区域经济与房地产投资战略、房地产市场现状及发展等。通过多内容、多层次的讲座使学生对房地产市场的现状有初步的把握和认识，并且逐步渗透给学生分析房地产市场现状的方法，帮助学生在以后的工作中独立认识思考现象背后的本质，及时把握住机遇。

《国内房地产企业的人才战略讲座》主要通过邀请企业专业人士，介绍房地产企业所需要的各类人才，从房地产企业人才招聘、人才培养、人才储备、人才管理、绩效管理、薪酬管理等角度进行人才战略分析。学生通过了解房地产企业的人才战略，结合人力资源结构，制定适合自身发展的职业规划，可针对性地提高自己的技能水平，提高自身的综合素质。