小学音乐教学设计方案精选(九篇)

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第1篇：小学音乐教学设计方案范文

关键词：说课训练 审美教育哲学 实践教育哲学

能力模块

由于长期受到音乐学院教学体制的影响，目前高师音乐教师教育与基础音乐教育相割裂的现象依然存在，高师音乐教育专业在校大学生教学实践能力相对较弱，致使毕业生到达工作岗位后，不能卓有成效地开展工作，甚至不能胜任中小学音乐教学工作。由于教学体系中缺乏培养学生课堂教学能力的有效途径，毕业生对于中小学音乐课堂教学基本规范了解不够，出现对整节课的设计缺乏整体把握，教学目标、教学重难点概念模糊，课件设计喧宾夺主，备课过程中忽略新课标与教参等现象，致使毕业生到达工作岗位后，不能迅速适应中小学音乐教学工作，对真实课堂教学缺乏掌控能力。为了进一步深化高师音乐教育教学改革，全面提高音乐教师教育质量，加强在校生职业技能培养，尤其是对课堂教学综合能力与教学研究能力的培养，高师必须对在校大学生进行目标明确、方法得当、有步骤、有系统的课堂教学综合能力训练。对于高师音乐教育专业的在校大学生来说，说课训练是架起音乐教育理论知识和教学实践的桥梁，是实现音乐教师教育与未来职业对接的最恰当的切入点；通过说课训练，可以有效培养学生课堂教学综合能力与教学研究能力，最大限度地实现音乐教师教育与未来职业的无缝对接。

目前，说课训练在部分高师音乐教师教育中已经开展，但出现了很多有待于解决的问题。首先，存在着没有将当前基础音乐教育改革的基本理念渗透其中，致使训练目标不明、能力训练定位不准确的现象；其次，存在缺乏循序渐进的系统训练方案，致使方法失当；再者，训练渠道单一，存在着“纸上谈兵”、“花哨作秀”的误区。怎样通过说课训练来使高师师范生建构新课标的教育理念，具有音乐课堂教学与教学研究的综合能力，使学生迅速完成角色转换，逐渐成长为一名合格的中小学音乐教师，是高师音乐说课训练的重中之重。本文将从建构新的音乐教育理念，准确定位高师音乐说课训练能力目标，制定循序渐进的系统训练方案等方面阐述笔者的观点，以期与广大同仁共同切磋，以利后行。

一、建构新的音乐教育理念

（一）建立辩证的音乐教育哲学观

“音乐教育哲学在音乐教育学科中占据着统领全局、纲领性的地位。它直接影响音乐教师在实际教学过程中做出怎样的决策，它对于任何即将或已经从事音乐教育工作的人而言，都是职业生涯中的必需品。”①对于高师音乐教育专业的学生来说，音乐教育的哲学观点也同样占据着统领全局的纲领性地位，直接影响着学生未来职业生涯中的教学决策。因此，“全面地了解音乐教育哲学，有助于指导教师做出正确的决策，采取正确的行动。坚实的哲学基础，可以形成教师独特的观点和克服困难的策略。”②“在西方的音乐教育哲学体系中，审美教育哲学和实践教育哲学的辩证结合为西方音乐教育提供了理论指导”③我国音乐新课程标准所倡导的“以音乐审美为核心”、“重视音乐实践”的音乐教育哲学观也是在借鉴审美教育哲学和实践教育哲学的基础上，根据我国的基本国情而提出的。因此，建立科学的音乐教育哲学观——“审美教育哲学和实践教育哲学的辩证结合”是音乐教育专业的学生首先要明确的思想认识，并将这一统领思想贯穿在整个说课过程中。

（二）牢固树立“以人为本”的教育理念

音乐新课程标准充分体现了“以人为本”的教育理念，倡导：通过为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中，在活动中学习最基本的音乐文化知识与技能，使学生在获得音乐审美体验的同时，享受成功的欢乐；在提高学生音乐鉴赏能力和表现能力的同时，培养其创新精神与创造能力。充分肯定了音乐教育在学生成长为全面发展的、高素质的人过程中的重要作用。只有在说课训练过程中，引领学生深入学习《全日制义务教育音乐课程标准（2011年版）》，使其牢固树立“以人为本”教育理念，才能将新课标所倡导的基本教育理念渗透到说课过程中。

二、准确定位高师音乐说课的能力目标

对于高师音乐教育专业的学生来说，经过了通识课程、教育学课程、音乐专业课程的学习，已经具备了学科的基本知识、基础理论、基本专业技能等，但是各种知识是处于零散状态，没有进行统一的整合与运用。而说课是将所学心理学、教育学、教学法、相关专业知识、专业技能、现代教育技术等等各门课程进行综合运用的能力训练。准确定位说课的能力目标，使说课训练有的放矢，才能避免学生走进纸上谈兵、花哨作秀的误区。根据说课训练的主要内容，可将说课能力分解为：分析教材能力，教法与学法的选择能力，教学设计与板书设计能力，创新与现代化教育技术的运用能力，综合能力等五个能力模块。

三、制定循序渐进的系统训练方案

根据说课训练的五个能力模块，先后按照分析教材能力、教法与学法的选择能力、教学设计与板书设计能力、创新与现代化教育技术的运用能力的顺序，分阶段、分步骤进行训练，最后再进行综合能力训练；并且在训练过程中使说课者明确每个能力模块在理论上“是什么”，在实践中“练什么”，“怎样练”；指导教师要准确定位每个模块的训练目标、训练内容、训练形式以及评价方式，形成循序渐进的系统训练方案，才能使学生的说课能力得到有条不紊的培养。

（一）第一能力模块：分析教材能力训练

第一能力模块训练主要帮助说课者解决“教什么”的问题。此模块又可以分解为分析教材与教学内容的整合能力，教学目标、教学重难点的确定能力。

1.分析教材和教学内容整合能力训练

分析教材和教学内容整合能力训练就是培养说课者分析教材的地位、特点、技术要领及其作用，并根据学生实际情况以及地区音乐文化特色有效整合教学内容的能力。教材内容的选择一般要做到贴近生活、贴近学生与时代。中小学音乐课课型一般有：综合课、欣赏教学课、歌曲教学课、器乐教学课、创作教学课等。在训练中，说课者首先要对教材进行详细的分析，明确本课题或章节内容是什么课型，处于哪个学段，按照新课标的提示，此学段中感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域的内容与标准；其次，在整个学段或一个学年的教材系统中，本单元与本节课所处的位置及其作用，明确本节课的重要性、特殊性和它对前后内容的承启及联系；再者，根据音乐新课程的“三维”目标，参考教参，进一步分析教材的编写思路、结构特点以及教学内容的详略取舍，进行教学内容与课程资源的整合训练。

2.明确教学目标，确立教学重难点能力训练

明确教学目标，确立教学重难点能力训练是说课训练中的核心部分。教学目标是整个教学活动的出发点和归宿点，所有教学活动的设计都要紧紧围绕教学重点和难点来进行。指导教师要根据课程标准、音乐学科特点、学生原有的知识水平等方面，科学准确地确定出教学“三维”总体目标。

教学目标的具体落实就是将其转化为教学重难点。教学重难点是整节课的核心，它的准确认定是说课训练的重头戏。在训练中要指导学生认真钻研教材，阅读各种参考资料，可以根据教参提示，教学内容的特点，教材后面的“思考·练习”题，学生的知识结构和认知特点来确定教学重点、难点。教学重点、难点有时是统一的，有时又有区别，应根据具体情况来确定。只有在通晓教材、了解学生生理与心理特征的基础上，才能直击教学重难点，达到准确确定教学重难点的目的。

此模块训练都要通过具体课例来进行，可以采用分组法进行，通过小组讨论、研究、辩论对具体案例进行练习，在自评、组评的基础上来确定训练效果。

（二）第二能力模块：教法与学法的选择能力训练

第二能力模块主要是培养说课者“怎样教”、学生“怎样学”，并研究“为什么这样教”和学生“为什么这样学”的能力。新课程标准所倡导的教学方式为：自主的学习、探究的学习、合作的学习。在选择教法时要始终贯彻“具有启发性”、“突出学生主体性”、“注重创造性”的原则。中小学音乐教学常用的教学方法，大致可以归纳为以下几种：体验性音乐教学方法（欣赏法、演示法、参观法等）、实践性音乐教学方法（练习法、律动法、创作法、游戏法等）、语言性音乐教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等）、探究性音乐教学方法（观察、分析、综合、比较、引导等）。说课者要从实际出发，在遵循教学规律与掌握学生认知规律的基础上，根据课型选择最恰当的教学方法。

笛卡尔说过，最有价值的知识是关于方法的知识。德国莱因兰—法耳茨州教育部最近提出了“学生掌握方法比掌握知识更重要”的教学观。在教学过程中，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体，自主性、独立性、主动性和创造性是学生主体性的表现，特别在当今的新课程改革中，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重点。因此，选择学法要注意三个方面：一要分析学生在学习过程中可能出现哪些困难及其原因；二要说明在教学过程中指导学生学习或掌握何种学习方法；三要根据学生的年龄特点和认知规律，说明准备创设何种教学环境，以保证教学效果。

此模块训练方式可以采用分组法进行，运用实际体验法，通过模拟真实课堂教学，来甄别最恰当的教学方法。最后在组评的基础上来确定训练效果。

（三）第三能力模块：教学设计与板书设计能力训练

第三能力模块训练是培养说课者对整节课进行设计时的整体把握能力。教学设计主要包括各教学环节的程序安排，如怎样引入新课？本课题的教学内容分为哪几个问题？对各个问题怎样组织学生进行学习？怎样进行音乐体验？怎样进行音乐实践？怎样表现音乐？如何进行巩固练习？如何进行课堂小结？如何实现各教学环节之间的转变？等等。音乐教育往往是一个情感体验的过程，而不是一种逻辑思维认知的过程，教学策略的选择以及教学过程设计都要与以逻辑思维为主的学科有所区别。由于音乐教学的学科特点，课堂程序应当根据课型的需要做合理的安排与调整，对其中每个环节的设计都应该精心策划，以保证教学效果的最优化。在进行教学设计时，还要让说课者明确“为什么这样安排”的理论依据（课程标准依据、教学法依据、音乐教育学和心理学依据等）；要说明课堂导入的合理性与创新性，教与学的双边活动安排，怎样运用新课标理念指导教学，怎样体现教师的主导作用与学生的主体活动之间的和谐统一；教法与学法之间的和谐统一；知识传授与情操培养之间的和谐统一；更要说明在教学过程中，运用什么方法突出重点和解决难点，采用哪些教学手段辅助教学等。总之，一节课各个部分之间相辅相成的关系要理解到位，要注重音乐体验的完整性，音乐知识与基本技能的连贯性，教学分配既不能平均用力，也不能失之偏颇，既要重点突出，又要层层递进。此阶段的能力训练可以采用上述说法进行，使说课者有机会阐述自己的观点，培养说课者独立设计教学环节的能力。

板书是课堂教学核心内容的逻辑外化形式，被称为微型教案，是学生课堂学习的导游图。板书设计是教师必不可少的基本功。板书设计能力训练要使说课者通过了解板书设计的基本原则、主要形式、基本要求，掌握板书设计的主要形式，能够设计布局合理、重点突出，具有启发性、情感性，直观又美观的板书。除了传统板书设计形式之外，还应当使说课者掌握多媒体板书设计方法，利用多媒体板书声、光、色、形、清晰、快捷的优势，达到提高课堂效率、美化视觉的目的。板书设计能力训练可以采用展示法进行，说课者通过呈现不同的板书设计方案来评出最符合训练课题的板书。板书设计形式可以是多种方案，但板书内容一定要体现本节课的教学思路。

（四）第四能力模块：创新与现代化教育技术运用能力训练

指导教师在说课教学过程中，要与广大一线中小学音乐教师保持最直接的联系，密切关注基础教育改革趋势，对新课标实施过程中课堂教学所呈现出来的问题进行全面的观察与分析。比如在新课标实施过程中出现了过分依赖合作式教学法，教学程序趋于形式化，以及音乐审美实践活动远离音乐本体等现象。指导教师要结合基础教育发展变化，即时调整自己的教学内容与教学方法，在跟踪调研的基础上，将最前沿的课堂教学策略运用于说课训练中；同时，及时地介绍国内外音乐教育的最前沿研究动态，从而使在校大学生在教学技能与知识结构方面成为名副其实的“新人”；另外，在说成品课的同时，充分激发学生创新设计教学的欲望，把说课变为展示学生个人探究能力和创新能力的舞台，使学生在创新中逐渐成长，使他们具有创新意识、创新思维、创新能力，以便在将来的职业生涯中能够保证教学内容的科学性与创新性。

现代化教育技术运用最多的是服务于教学的多媒体课件制作。由于多媒体课件信息量大的优势，扩大了课堂容量，起到了有效辅助教学的目的。在课件制作训练中，要遵循形式设计必须服从教学内容需要的原则，避免走进喧宾夺主的怪圈，而一味地追求新奇与漂亮，使上课的内容淹没在过分突出的背景图案之中；还要避免过分依赖视频效果，从而大大削弱了听觉审美，忽略了音乐本是听觉艺术这一根本命题。

（五）第五能力模块：综合能力训练

经过以上四个能力模块训练，指导教师接下来要指导学生进行说课综合能力训练。首先进行说课观摩活动——说课视频观摩、优秀中小学教师的现场说课观摩，使学生在审视、评议、交流中建立完整的说课逻辑思维；其次，采取分组练习、小组互评的方式，进行小范围实际操作；最后，要求说课学生在规定时间内，运用讲述法、示范法、表演法进行集中展示，学生在交流与切磋中提升说课能力。指导教师要适时引领学生发现说课中的疏漏和不足，培养他们的教学反思能力，提高学生的教学水平和教学研究能力。

四、结束语

说课能够综合反映出说课者的专业素质、教育理论水平、教学业务能力等，已被普遍运用于中小学教师教学能力评价；由于说课可以在短时间内对说课者得以全面的了解，已被教育部门广泛运用于教师招聘中。因此，说课训练对于高师音乐教育专业的学生，都应该是一门必修课，掌握说课技巧，无论是对毕业应聘，还是将来从事教学工作都具有较强的现实意义。

注 释：

①赵慈琳《音乐教育哲学的批判性思考》，《人民音乐》2009年第10期。

第2篇：小学音乐教学设计方案范文

由于每位音乐教师的个人素养不同、专业不同、基础不同、学习习惯与方式不一，个人专业发展愿景有差异，目前的研修方式显现出了局限性，在一定程度上限制了音乐教师的个性化、创造性的持续发展。从而，面向音乐学科“课改”实施和推广的关键――音乐教师的师资研修活动，也面临着诸多新的思考与挑战。

本文以学科研修组织者的角度，从音乐教师专业发展中的普遍性问题入手，提出了以“项目化自主研修”促进音乐教师专业化发展，作为常规研修的有效补充的实施策略，希望能引发更多对提升音乐教师研修有效性的思考。

一、“项目化自主研修”的主要内涵

所谓项目化自主研修，是指每位教师根据自身的专业能力情况和发展需求，选取一个研修专题项目，明确目标，在个人专业发展内驱力的促进下，立足课堂教学，自觉主动地进行研修活动。

根据小学音乐学科的特点，项目可以是器乐课、歌唱课、欣赏课等课型的教学策略研究；舞蹈教学、合唱教学等特色拓展课的教学研究；音乐教学的多元化评价、音乐学科育人价值等的专题研究；对小学某个年级、学段的教学实例进行研究；或是音乐教师专业特色能力的提升、专业发展方向研究等。

这种研修强调教师的主体实践，强调与教师个人的专业发展紧密结合，强调借鉴、思考，要求教师在研修过程中要有具体的目标、途径和实践载体，以提升教师落实研修的主动性和积极性，并以现代信息技术作为教师实施项目化自主研修的必要技术支持。在落实自主研修的同时，加强教师之间的互动交流与分享，使每一位教师都能从研修实践的过程中受到激励、鼓舞，从而获得主动的专业化发展，提升专业素养与能力，提高音乐教育教学质量。

二、“项目化自主研修”的实施策略

项目化自主研修的实施过程中，研修的具体组织者――教研员，需要从诸多成功的专业成长案例中吸取有用的经验，引导教师思考：我需要什么？我需要从研修过程中得到什么？并指导教师在自主研修时必须把握好主动性、针对性和实效性。

1.“一课多思式”的单元课题研讨项目

音乐教学没有一个统一的模式。“一课多思式”的单元课题研讨项目，就是音乐教师在日常教学中，对同一单元或课时的课题在教学平行班中，作多种教学设计方案的思考和实践，通过记录、对比课堂实践的反馈效果，记录有效教学设计与过程，发现其中的不足和问题，总结出属于自己的实践经验，从而从公式化的教学思维中走出来，并且通过在学科集体研修过程中互相交流借鉴，激活教师的创造性思维，扩展教学思路，改进教学策略。

2.“微格剖析式”的音乐教学方法对比研究项目

目前，便捷的网络、信息传递手段，使各具特色的、不同理念、不同侧重且丰富的中外音乐教学法呈现在音乐教师们面前。在上同一个音乐作品的同一个教学环节时，许多教师会根据自己的特长和对作品的理解选用不同的教学方法。在“微格剖析式”教学法的对比实践中，不同教师将自己对一个教学环节的思考以及教学法的课堂实践运用情况，用录像剪辑的手段，以微格形式有针对性地呈现出来，大家通过网络共享微格录像，进行对比剖析“同一环节的教学，哪些教学方法用得巧妙，能有效引导学生？巧妙在哪里？哪些不适用？操作的背后是怎样的理念支撑？”等等一系列问题，能够引导教师进行系统、整体的思考。体悟教学方法的有效应用，需要有科学的理念，并且与教学目标、重难点紧密联系。

3.“自我跟踪式”的案例反思项目

“自我跟踪式”的案例反思项目，是利用便捷的家用媒体技术手段进行的教学研究。如：某教师自行选择三年级作为重点研究的年级，此年级有六个平行班。教师用同一教学内容在给第一个班上课前，做好充分的备课准备；课上用自己的手机，或者在手提电脑上接一个小型摄像头，用“拍拍”等软件，拍摄下教学过程；课后通过回放观测，并参照音乐课标和学科集体研修中教学的指导意见，进行自我评课，记录课中的优点与不足，并对教学设计的电子文档用“修订”格式工具进行修改；然后回到课堂上进行再次课堂记录，并做同样的自我评课与反思改进。教师可以根据自己的课务安排、反思修改进展等情况，灵活地选择录像记录的次数。一般六个平行班，以前、中、后三次记录为佳。

从第一节课到最后一节课，持续的实践、反思与改进的过程，能够积累最有研究价值的实践材料，对于教师来说，这样的教学研究的过程，能直接提升自己的科研实践能力；并且，建立在这种认真实践与自我主动反思基础上的专家点评，会进一步促进教师内化专家的点评和指导，真正提高课堂教学能力。

4.“即时实践式”的教学研究项目

“即时实践式”的教学研究项目的实施以小组合作的方式开展为宜，也可以说是一种头脑风暴式的研修。如：选择“歌唱教学”作为研究项目的教师，针对同一单元中的同一课题分别备课，并各自先行在自己的班级进行执教和改进；然后大家带着自己的实践与思考，进行分组（通常以四人左右为宜）现场研讨，各组的现场研讨过程一般需要四个课时。第一节课由一名教师执教自己的实践课；第二节课组员一起评课、修改教学设计；第三节课可由另一位教师根据自己的设计，并结合大家的修改意见，在另一个平行班执教，同时，听课教师边听课边进行进一步思考；第四节课由剩下的教师针对自己听课中产生的新的思考，进行片段教学。小组现场研讨后，每个小组推荐一位教师拍摄录像课，参加区里的同课异构的研讨活动。

实践中的即时体悟是最真切、印象最深刻的。“即时实践式”提倡快速、高效分享教师个体的教学智慧，使教师保持思维的活跃兴奋状态，并通过即时的课堂实践进行现场反思、改进，提高教师的剖析能力与实践能力。同时，即时实践对教师常规课的教学实践也提出了更高的要求，促使教师必须加强对日常课堂教学的反思与改进，关注经验的积累。尤其对于青年教师来说，这是很好的专业能力锻炼和提升过程。

5.“共享启发式”的专业提升项目

“共享启发式”的专业提升项目，是针对音乐教师的自身专业提升需要而进行的。首先是根据本区音乐教育和师资基础的实际情况，集合来自市级的学科重点培训和专家培训的视频、音频、文本等资源，为教师提供一个较大的研修资源库；然后，请音乐教师根据自身的专业需求进行选择，分享培训中的资源。如：在区级音乐研修过程中，和大家分享由专家提供的美国合唱教学系列视频中具启发性的精选片段，并进行有针对性的点评解析，引发大家的兴趣和思考；然后，将完整的视频发在学科网上，做到资源共享；同时，针对美国合唱教学视频中呈现的最具借鉴价值的内容，安排进行区级合唱教学专题研讨与展示，请进行合唱项目研究的各位教师，以现场课和录像课相结合的形式进行交流，以促进学科教师在研修活动后的持续专业学习，发挥优质资源的实效。

6.“生活积累式”的音乐特色课程开发项目

有些成熟型的音乐教师在音乐教学之外，还有着自己的爱好和特长。“生活积累式”的特色课程项目，即鼓励每位教师结合自己音乐之外的爱好与特长，充分挖掘和应用音乐教学中的可用素材，为建设自己的校本特色音乐课程服务。如：某位音乐教师，喜欢旅行、喜欢摄影，于是在旅行的过程中，会有意地寻找当地的音乐等艺术素材，并用自己的摄像机、摄影机记录下来，这些一手资料经过整理、处理，编制成校本音乐教材，是音乐课程资源的补充。在与学生共同分享中，不仅开阔了同学们的视野，激发了学生音乐学习的兴趣，也让师生关系更融洽了。并在教师丰厚了自己文化底蕴的同时，体现了自身专业能力与综合素养相结合的价值。

7.“多元比较式”的国际音乐教学比较项目

今天的互联网，使英语基础好的音乐教师，采集与借鉴国际音乐教学的信息变得非常方便。“多元比较式”的国际音乐教学比较项目，正是鼓励拥有语言专长的教师，关注并收集国际音乐教学研究与活动的动态，来发展自己的专业特长。如：音乐教师在日常教学中比较侧重对奥尔夫教学法的研究应用，则可以此作为国际音乐教学比较研究的项目主题，或通过网站与国外有相关研究的音乐教师进行交流，有针对性地了解关于奥尔夫教学法在国外研究和应用的最新进展，收集相关的案例，并在自己的音乐课堂教学中进行尝试、实践。这一自主研修的过程将极大地发挥教师的专业潜力，而且有利于教师创新专业发展的视角，提升教师的专业理论水平。

开展“项目化自主研修”的途径与策略还可以有很多，它为不同研修需要和愿景的教师提供了自主专业发展的多种可能，同时也引发了以教师研修活动促进音乐教师专业化发展的进一步思考。

三、对自主音乐研修活动的再思考

我们的教学工作要“以学生为本”，那么，面向音乐教师的研修工作也要“以音乐教师的专业发展为本”，使教师的专业化发展适应中小学音乐教育改革与发展的需要。

1.音乐研修需要关注每一位教师

一方面，音乐研修活动应基于教师个体专业能力的基础和发展愿景，在明确学科总体研修的方向的同时，引导教师增强参与研修的目的性，明确自己的研修主体性，真正提升研修的参与度。同时，音乐研修活动需要激活教师的教学思维与智慧，并使每一位教师有应用的机会和动力，让“实践”这个最好的老师推动教师的成长。

2.音乐研修需要创新提效

1）提倡灵活规划与实施。音乐研修活动应运用现代化、信息化的手段，创新、丰富研修机制、组织形式等，以减少教师参加研修过程中的路途、时间等方面的额外消耗和负担，提升研修活动的效率。

2）提倡激趣开放式的研修引领。不能仅拘泥于课本的内容研讨，需要激发教师对音乐艺术各领域信息的兴趣，为教师后续的自主学习提供引导和学习资源的支持，以适应不同教师自主选择性学习的需要。

3）提倡课堂、团队统整研修。音乐研修活动应在教师专业发展的各领域中展开，不能仅局限于基础型课程课堂教学。应为音乐教师在各自学校开展校园音乐特色建设提供专业方向与能力的引领，以及专家支持，帮助教师弥补专业能力上的不足，提升音乐实践能力与综合素养。

4）提倡多元化发展引领。音乐研修活动要针对不同研修项目，为教师提供展示的平台和机会，提升教师的成就感，使其感受专业发展的多元化可能，增强研修的信心和动力。

3.音乐研修要重视打造研修文化

第3篇：小学音乐教学设计方案范文

    一、教案设计要讲求实效

教案设计不能脱离本地学校学生的实际，也要符合教师的实际教学水平。这样，备课目的才有实现的可能，追求教案设计的实效是备课的出发点和归宿。

教案设计的实际效果主要体现在如下几个方面：1、能够突出教学的重点和难点，设计的教学问题具有很强的针对性，是符合本班学生的认知水平，适合学校的教学条件，是可以操作的。2.教案设计能体现现代教育思想，能激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性，能促使教学活动过程的最优化。

二、教案设计要有各自的特色

备课是为了上好课，由于每位教师各有所长，能力大小不尽相同，在某一个教学阶段各自的侧重点也不一样，因此，教案的设计应追求各自的特色或艺术风格，不搞一刀切。例如 新教师通过设计详案熟悉教材，弄清教材的体系，积累教学的经验。又如，开展教科研课题实验的教师，可以精心设计满足实验要求的特色教案。再如，对某一教学环节还不够上水平的教师，可着力在这一教学环节上采用多种设计方案。[教学环节指导入,设问,变式训练,学生小组合作学习等]这样备课要在突出各自特色的同时兼顾教学要求的轻重环节，做到点、面结合，体现一课一得，教师的教案设计和工程师编制的工程设计方案，画家的美术作品，音乐家的美妙乐谱一样具有很强的艺术性和创造性。因此 教案设计是否有自己的特色是衡量备课质量的条件之一，应当给予足够的重视。

三、优化教案设计的几点思考

对于小学教学的教案设计，关键的问题是树立什么样的设计观念和设计标准。按照《基础教育课程改革纲要》和义务教育阶段的《课程标准》中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，采用对如何评价一节课和如何看待课堂教学活动中学生的表现来进行衡量备课的质量。好的教学设计须具备如下几个基本特征：

1、确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生学习的教案设计。教师设计一节具体的课时，都应当把它当作一个创造性的活动，只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教案设计，不会有好的教学效果。                                                                                                                                                                                                                                                                                             

2、在课堂教学设计中尽可能的为学生创设宽松和谐的学习环境，能多一些安排学生课堂实践活动的机会，让学生在学习过程中体验和经历学习的学科知识。

3、尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异，因此，备课中应尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目，供学生有选择的做，使每一个学生都有机会参与到教学活动中来，都能在学习过程中有所收获。

4、运用灵活的教学方式，适应学生的实际和内容的要求。在教案设计时，教学方法的选择和运用应根据不同年龄和异步发展水平学生的需要，灵活运用且不拘泥某一种方法，做到一法为主，多法为辅。

四、增强创新意识 拓宽备课的思路

教案设计是教学活动的重要组成部分，是教师钻研教材的结晶，教案设计的质量是课堂教学的基础。在教案设计时，教师应以《课程标准》和素质教育思想为指导，坚持“依据《标准》源于教材”的原则，根据不同课型，以及不同学生的认知水平和自己已有的教学经验精心设计。遵循学生年龄特点和认知规律，以教材为教学内容，以学生为主体，以学法指导为重点，结合学校、教师自身的特点和优势，充分发挥教师主观能动性，创造性的设计出各具特色的多种多样的实用教案。

1、备详案。 适用于刚刚从事教学工作或对所任学科的教材体系不甚了解，或担任教科研课题实验教学的教师。编写详案有利于教师弄清教材的编写体系，掌握基本的教学方法，探索并积累教学经验。详案的设计一般要完成所有的撰写程序：（1）确定教学内容。（2）制定具体、全面的教学目标。（3）制定教学活动探索的重点。（4）准备教具、学具。（5）设计详细的教学过程。（6）撰写教学后记。

2、备简案 。适用于从事教学工作多年，对所任年级学科教材体系以及班级情况非常熟悉，并且有一定的教案设计经验的教师。编写简案有利于把教案编写的主要精力用于教学突出位置、关键部位和精彩教学活动的设计上。使每课的教案设计都有新的创意，争取一课一得。

3、备学案 。以往的教案一般都设计教师在课堂上的教学内容 ，很少在教案设计中编写学生如何开展学习活动的计划，要充分体现“学生是学习的主人，教师则是课堂上的组织者、引导者、合作者”，还需要在教案中设计一部分“学案”，使课堂上学生的学习活动开展得有生有色。

4.备“实验课题”的教案。在开展教育科学研究课题的实验教学时，应根据课题实验的要求组织开展教学活动。教案设计同样需要符合该课题的实验要求，例如 在开展“异步教学”课题实验时，教案中非常突出教学问题的设计，使得学生在解答自选问题的异步学习过程中求得发展，教案就必须按“六环节教学程序”来设计。

5、备教学线路或复式教案。在山区，边远的农村，有一些复式班和一些多级复式的大单班，一个班至少有二个年级的学生，在我区龙门乡就有一些四至五级的大单班，一堂课要给这么多年级教学，要求编写单式教案是根本无法办得到，更何况这些教师都是一人一校，整曰包班教学，最实用的办法就是备教学线路。这样可使一堂课内每个年级的“动”“静”搭配合理，防止某个年级失控现象的出现。另教师可采取在教科书上圈点的备课形式相配合。 对于二级复式班，教师可设计对应式复式教案，课堂教学中使用较为方便。

第4篇：小学音乐教学设计方案范文

摘要：微课是高职教育教学模式改革的重要载体之一。阐述了一个好的微课一定要有一个问题聚焦、目标明确的微课选题，一个阶段清晰、素材详实的微课方案，一个情景交融、师生互动的微课实施，一个画面优美、动感适当的微课制作。论述了广泛的学生参与和充分听取学生建议，是微课程制作过程和改进过程中必不可少的环节。

关键词 ：高职；微课；教学设计；策略

基金项目：2014年文化部文化科技提升计划项目“新疆民间音乐与民间舞蹈非物质文化遗产多媒体资源库建设与示范应用”（项目编号：GJWHKJTSXM20143179）

作者简介：刘蓓，女，乌鲁木齐职业大学讲师，主要研究方向为高职音乐教育。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）12-0056-03

在信息网络时代，数字化、智能化高职校园已经成为高校信息化建设的新常态，各种职业教育质量工程建设成果都是通过校园网平台服务于师生和服务于区域社会。另一方面，大学生对课程教学呈现的方式也提出了新的希望，腾讯—麦可思2014年底的调查显示，超过6成大学生（65%）希望将手机应用于课堂教学或管理。其中，他们希望手机在课堂中实现的功能主要为“分享教材、课程”等资料（“211”本科：64%，非“211”本科：71%，高职高专：61%）。在现代技术渗入教学的今天，微课将逐渐成为课程教学不可缺的一部分。笔者自2013年开始结合校级精品课程建设和校级教育教学改革课题的实施，开始进行微课制作和微课教学的尝试，现已完成“舞蹈基础与创编课程”中“民族舞蹈”微课作品15部，通过两年教学实践及探索，逐步形成了自己微课设计方案模式。

一、问题聚焦、目标明确的微课选题

制作微课首要的关键问题就是选题，选题则意味着教师根据课程教学目标、课程体系结构、课程知识结构和内容，［1］围绕学生学习活动这个中心，进行课程学习内容的重新组合与设计。教师要对课程教学内容、重点、难点有非常清晰的认识，要对学生的学情充分的了解，遵循以学生学习活动为中心的原则，对课程内容按其内在关系进行完美切割，建立起以“问题导向”、“案例分析导向”、“技术作品导向”、“专题讲座导向”等微课系列，服务于学生对课程的自主学习。目前，由于微课的学生自主性学习资源平台、交互平台的建设还处于初期阶段和微课制件等原因，并不是课程的所有内容都适合做微课，像逻辑推理性强的课程内容、知识量大知识复杂的课程内容、技术步骤复杂时间长的课程内容都不适合制作微课。在确定微课选题时，知识类的微课要注意逻辑关系，最好用知识导图来展现知识的逻辑结构；技能类的微课更要注重直观的视觉表现及动作分解，最好用简图和三维动画的方式，展现技术操作的要领；兴趣类鉴赏类的微课要注意趣味性、生动性，要将真实画面引入微课课程。微课最重要的目标就是培养学生自主学习的兴趣，培养学生对课程的情感，使学生愿意在课外自主学习本课程。

二、阶段清晰、素材详实的微课方案

微课的教学方案要从微课的教学设计开始，首先是确定学生学习行为应达到的目标，其次是对学习者的学习行为进行分析，然后进行微课专题内容设计。一般情况下微课专题内容设计有：导文引入、学习目标、学习过程、思考感悟、点评及总结等环节。导文引入要像讲故事那样简要介绍微课需要学习的内容、掌握的知识点、掌握的技能动作；学习目标是学生自主学习完本节微课后，学生在知识、技能、情感上能够达到的、可以测量的学习行为目标。学习过程要求阶段清晰，每个学习阶段目标明确，内容和素材要详实，要有要点及注意事项。思考与感悟是记录师生交流、生生交流的过程，要把学生瞬间思维的火花记录下来，使学生在课前学习和课后复习微课过程中能够深入的思考及质疑，也为课程的现场教学提供一个学生交流的载体。点评及总结是教师激发学生再学习、再探索、再思考的一个过程，最好是以问题的形式来展示。最后就是根据微课内容，确定每个环节所需要的时间，编制可以进行“实施”与“摄制”的微课脚本。

在这里还要着重强调：微课的内容要精炼、紧凑、逻辑清晰、重点明确，要避免不相关的内容；微课的学习内容要联系学生实际，要符合学生学习的需求。只有内容分析得足够清晰，设计的足够合理，微课呈现的学习情景才会逻辑清晰，受到学生的喜爱和关注，才能真正发挥微课促进学生学习的目标。

三、情景交融、师生互动的微课实施

接下来是进行微课教学的现场录制和实施。一个好的微课“脚本”应该确定什么时间，在什么地点，借助什么样的器械，教师有什么样的行为，学生有什么样的行为，需要嵌入的学习素材和资料是什么，等等。只有规范可操作的微课“脚本”，才能进行微课的实施。微课实施的第一步是微课教学环境的设计，这个环境设计要符合微课的学习目标和微课的学习内容，要能够引起学生感观的美感，要有职业的氛围，要有激发学生学习活动的场地。第二步是微课教学现场录制，要求教师情感饱满，要能够激发学生兴趣，语言要清晰，逻辑性强，要具有吸引力，学生要积极投入并不间断的进行思考及质疑。好的师生交互、生生交互使微课充满着情景交融和思想的交会，这就是一节好的微课实施。微课实施过程不是一次性就能完成，教师要根据微课“脚本”，不断完善微课的实施过程，使摄制好的微课达到教师理想的目标。

微课的核心内容是课堂教学视频，在微课实施过程中，还要进行学习资源的再建设、素材库的建设、试题库试卷库的建设。对于技能技术性微课，还有企业操作规程库的建设、企业产品库和企业案例库的建设。微课就是要为学生自主学习、建设一个以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”，［2］使学生好学和乐学。

四、画面优美、动感适当的微课制作

一个优秀的微课实际上是教学能力与信息技术的完美融合。［3］在微课实施过程中，要和摄制人员广泛的进行沟通，讲清教师的意图和微课中的关键点。微课摄制人员要设置好音频和摄像头、屏幕像素、灯光设计、环境调适等准备工作。素材中的场景再现可以通过演员扮演和音像资料真实再现等方式实现，场景再现要真实客观，要符合企业技术生产的原貌，尽可能的恢复真实的环境，能够顺利地把学习者带入所需要的职业环境中。展现微课图像效果最重要的步骤是微课的后期制作，要求微课的片头充满现代感和职业特色，符合高职学生审美需求。微课实施过程画面要优美丰满，不能单调。对于关键性环节要有字幕，要进行慢动作分解，对于极为重要的核心技术环节，还需要用FLASH等软件进行简约式和动画式展现，提高微课教学指导的效果。

五、课前学习、课中思考的微课使用

微课在课程教学中，并不能取代教师的现场教学，只是教师现场教学的一个补充。微课使用一般是在学习某一涉及微课学习内容之前，通过校园网或课程学习微信群，给课程学习的学生，使学生在课程学习前就进入到课程学习阶段。其目的是激发学生在课程现场学习中提出问题、思考问题、解决问题和进行有效的沟通和交流。课后学生自主学习微课，可以帮助学生复习和自我练习。微课最重要的目的是能够满足更加细化的学习者需求，让每一名学生的所学更能够满足自身的发展需求，［4］使高职课程教学真正实现“因材施教”的目的。在实施微课教学的过程中，课堂成为师生间进行知识深度探究、辨析、互动与实践的场所，教师由单纯的知识传授者真正变为学生学习的导师和学生学习的激励者。

六、注重情感、重在行为的微课评价

微课建设是一个不断完善和改进的过程，在微课用于课程教学的过程中，要对微课使用的效率进行评价，重点是评价学生学习行为增进的程度和学生对微课内容设计、微课展现形式有何更好的建议等。在这个过程中，可以和学生一起确立“以学生学习活动为中心”的微课选题，组建学生建设团队，由学生自主开发课程的微课，使微课的建设与开发过程成为师生合作进行教学改革的典型案例，使学生真正成为建设微课、使用微课的主人，这才能真正发挥微课在课程教学中的作用。

微课本身就是一个综合性学习资源，它打破了章节系统化的学习内容，构建了以问题为导向、以产品为导向、以案例分析为导向、以专题为导向的学习体系，重点是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。微课在很大程度上解决了课程教学没有身临其境的缺陷，使学生有着身临其境的感觉，培养了学生的职业意识。同时，微课制作的过程就是教师凝练自己的教育教学理念、自己的教育教学价值，形成自己教育教学风格的过程，也是课程教学模式改革重要的载体。两年的微课教学实践使笔者逐步认识到微课教学的重要性，下一步就是基于更多更系统化的课程微课资源，建立真正用于学生自主学习的“慕课”，使课程资源真正能够开放，服务于社会和学生自主学习的需要。

参考文献：

［1］邓宏钟，李孟军，迟妍，等.慕课时代的课程知识体系构建［J］.课程教育研究，2013（7）：6-7.

［2］胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析［J］.中小学信息技术教育，2013（4）：77-79.

［3］邢永梅，武蕴馥，王洪安.高职微课教学设计探索［J］.产业与科技论坛，2014（13）：136-138.

第5篇：小学音乐教学设计方案范文

【关键词】电子教案;课堂教学;有效运用

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)12―0133―04

与传统教案相比,电子教案不仅仅是形式上的变化,而是对传统教学手段、教学方法和教学模式的深层次变革。在教学过程中有效运用电子教案是新课程改革的必然要求、是教育现代化的必然要求、也是未来社会发展的必然要求。

一 什么是电子教案

传统教案,也称课时计划,是以课时为单位设计的具体教学方案,通常包括:班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、教学重难点、课的进程和时间分配等,主要是纸质的。电子教案就是利用现代化的电子技术手段来编写的教学设计方案,它是随着计算机的发展而派生出来的新生产物[1]。

笔者认为电子教案是借助现代计算机技术、多媒体技术、网络技术将各学科的教学内容、教学策略及教学组织形式以文字、图片、视音频、动画等多种方式呈现并存储在记录介质中的现代教学设计方案。其中的内容不仅教师自己上课要看,更主要的是要投影到大屏幕上让学生也能看,包括了教师上课的全部板书、相关图片和一些用语言所难以表达的动感情景等。由此可以看出与传统教案相比,电子教案不仅仅在形式上发生了变化,而且在内容上也发生了变化。电子教案的内容不仅包括供教师教学用的具体教学方案,还包括供学生学习用的课件、资料库等。所谓课件是指在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计、反应某种教学策略与教学内容的计算机软件[2]。从电子教案的内容来看,电子教案不仅可以用于教师备课,而且可以用于课堂教学。

电子教案有广义和狭义之分,广义上的电子教案是指一切利用多媒体创作工具(包括字处理软件在内),在计算机上制作出来的多媒体教案。狭义的电子教案是指利用字处理软件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在计算机上编写的图文并茂、有声音、有动画效果的多媒体教案。本文就针对狭义的电子教案来谈谈如何在课堂教学中有效运用电子教案。

二 有效运用电子教案,精心制作是前提

电子教案的制作并不是简单地将传统教案的内容输入到计算机里,将其以Word、PowerPoint等形式呈现出来,而是要充分利用多媒体技术,提高教师的备课效率,满足学生多方面的需求,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂的效率和质量。从电子教案的内容上看,电子教案的制作应该包括具体教学方案的编写,学习资源的搜集、整理、学习资料库的建设,多媒体课件的加工、制作。下面将从电子教案的制作格式、教学设计的原则和多媒体资源的选择三方面论述电子教案的制作。

1 电子教案的格式尽量规范

虽然不同学科,不同年级之间教案模式存在很大的差异,但是各学科还是应该制定一个学科规范,至少教案的格式项目应该有一个基本的模式。笔者参照新课程改革的相关内容及部分学科的样例总结出一个完整的电子教案应该包括以下几方面的内容模块。①教案题目和基本信息,基本信息包括:授课教师、学科、年级、对应教材、课时。②学习者与教学内容分析,教学内容分析包括:知识结构、重点、难点。③教学目标,包括学科教学目标和信息素养目标两部分内容,学科教学目标又包括知识目标、能力目标、情感目标。④学习环境与资源描述,学习环境即教室环境,资源描述包括:硬软件资源、实验(演示)教具、教材与参考读物、多媒体课件、网上(网站)资源以及其他资源。⑤教学策略,包括教学活动顺序、教学组织形式和教学方法三部分内容。⑥教学过程,即所有的教学活动,如:教学活动1、教学活动2、教学活动3等。⑦教学评价,包括:评价内容、评价手段、评价数据分析和评价结果。⑧教学反思,包括教学中的成功与不足、改进措施以及教学感悟。[3]

2 教学设计应尽量的详尽和灵活

教师在设计教学过程时,切忌蜻蜓点水,只笼统地说采用怎样的教学方法,而是要有具体详尽的过程和方法。对于诸如情境是如何创设的,知识如何呈现的、如何操练的,怎样真实运用的,这样的细节也要在电子教案中展现出来。下面是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2的教案节选。

“教学过程:

(1)儿歌铺垫,引出新课。

(2)在生活情境中,探索、体验新知。

① 以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

② 学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物。小组同学讨论,然后把看到的主要的景物记录下来,并标明方向。

③ 到教室,请各小组的记录纸贴在黑板上,汇报交流各种不同的方法。

④ 学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向。引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。再结合示意图用‘东、南、西、北’说一说各种景物所在的位置。

(3)分层练习,巩固新知。

① 说一说教室里东、南、西、北各有什么?

② 用东、南、西、北这四个词语说一说你座位周围同学所在的方向。”[4]

从上述教案中我们能很清楚地看到本节课的情境是如何创设的,知识是如何呈现的,如何操练的,怎样真实运用的。这样的电子教案才具有一定的可操作性和借鉴性。虽说教学过程设计的越详尽越好,但这并不意味着将教学重点、难点的每一个环节加以细致、具体的安排,实际上,理清整体思路框架要比细节设计更具条理性,更有助于提高教师在实施教学过程中的逻辑感染力,有助于教师整体把握教学进度并发挥教学灵感,因此在进行教案设计时教师只需要设计出教学活动的环节,至于每一个环节中的小细节,教师可以根据讲课过程中的实际情况灵活地安排,这样整个教学过程就活起来了。下面是人教版八年级物理第一章第一节――声音的产生与传播的教案节选。

“教学过程:

环节1:探究声音是怎样产生的。播放录像,进行全班交流活动。根据学生提出的问题,由学生自己进行分析和总结,初步认识到声音是由物体振动产生的。

环节2:探究声音怎样从发声体向远处传播。进行‘土电话’游戏,引入声音是怎样传播的这个课题。请学生举生活中的实例。教师总结,启发学生思考声音在空气中是怎样传播的。

环节3:探究声音在空气中怎样传播。以击鼓为例解释声音在空气中的传播过程,并将此过程和水波的产生过程进行比较。

得出:声音也是一种波,我们把它叫做声波。”[5]

上述教案中的三个环节思路清晰,逻辑严密,环环相扣,层层深入。教师在借鉴这份教案时只需把握住这三个环节的逻辑顺序,至于每个环节中知识的呈现方式、学习活动的展开方式,不同的教师可根据自身的实际情况做灵活的改动。

3合理使用各种多媒体资源

教案反映和传递着教师的教学思想、对学科的理解、对教材的把握等,因此好的教案需要教师花费心血,对内容不断进行凝练[6]。这就要求教师在制作电子教案时,一定要精心挑选与教学内容相关的各种媒体资源,包括图片、视音频资料、课件、网页、flas及一些拓展延伸的资料。利用各种媒体资料很好的解决教学重难点的问题,即将课程内容中最精华最重要的部分通过多种方式呈献给学生,帮助学生从多个维度,多个层面上对所学知识进行建构,以促进其更好的学习。下面是人教版语文二年级下册第一单元的《找春天》教案节选。该教案教学过程的设计包含五个环节,分别是创设情境、画春天、议春天、学唱歌曲――《春天在哪里》几个环节。下面是创设情境环节的节选。

“教学过程:

创设情境

① 利用声、像创设情境。教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等),准备好的幻灯片(清清的小河,刚发芽的柳树,嫩绿的小草,飞翔的燕子等),对学生进行审美情趣的训练。训练时,让学生耳听录音、眼看图画展开想像;之后让学生自由发言,学生耳、眼、脑多种感官参与。

② 利用音乐创设情境。让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。听着美妙的音乐,看着真切的画面,使学生产生身临其境的感觉。”[7]

上述教案的创设情境环节中,教师将春天的美借助多媒体通过多种途径展示出来,让学生对春天的美进行了多感官全方位体验,有效地利用了多媒体进行教学。

三 有效运用电子教案,合理使用是保障

由于教师在课堂上展示的教学内容一般都是用PowerPoint制作的。这里我们就针对在课堂教学中使用PowerPoint演示文稿进行教学可能存在的一些问题,提出相应的措施。

1 在没有黑板的情况下如何解决教师即兴板书的问题

针对上述问题,我们采用PowerPoint中的文本框控件有效解决。通过“视图/工具栏/控件工具箱”启动控件工具栏,选择“文本框”,在幻灯片上画出文本框区域。再在文本框控件上右键选择“属性”,在弹出窗口“Font”中可设置文字字体、字形和大小;“Fore Color”可设置文字颜色;“Multi Line”通常需将默认“False”设置成“True”使文本框多行显示;“Enter Key Behavior”通常需将默认“False”设置成“True”使“Enter”键实现移行;对于案例等长篇文章或需多行文字显示者,还可在“Scroll Bars”中选择“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滚动条,“2-fmScrol1BarsVertical”竖直滚动条,或是“3-fmScrol1BarsBoth”两者都选择。其它可以根据教学课件情况再做其它属性设置。调整完后关闭“属性”窗口,在教学状态下,鼠标点击文本框,可以随意键入文字或拷备文字,使PowerPoint变成可输字的电子黑板。

2 如何解决好学生长时间看屏幕所引起的视觉疲劳

首先PowerPoint中的文字不应过多,切忌满屏全是文字,在PowerPoint中插入与课程内容有关的图片、影音资料或是动画可有效缓解学习疲劳。其次在PowerPoint模版的选用上不能过于单调,在保持主题风格一致的前提下,针对不同的内容模块选择不同的模版,以此来缓解长时间看一种模版引起的视觉疲劳。此外如果条件允许,建议教师在利用电子教案时注意适时地利用黑板板书,黑板板书是教师引导学生思维及师生情绪交流的手段,在教师板书的同时可以有效缓解学生由于长时间观看屏幕所引起的视觉疲劳。

3 如何安排好课堂的容量与节奏

恰当的讲课节奏,是取得良好的教学效果所必需的,因此教师在使用电子教案时要安排好课堂的容量与节奏。使用电子教案进行教学时,课堂的容量与节奏其实在电子教案设计、制作的时候就已经确定了。而控制课堂节奏的主要因素是电子教案的内容。因此电子教案素材的选用一定要遵循详略得当的原则。如对于重点问题的表现,材料要丰富,可用图片、视音频图像等多种手段多角度、多层次地讲解、分析,而对一些非重点问题有时可以一带而过。[8]

4 如何应对教学中遇到的一些突发事件

这里所说的突发事件包括下面的情况:文件打不开、插入的超链接打不开、插入的视音频和flash无法播放。

文件打不开可能有多种原因,有可能是软件版本的兼容问题,也有可能是因为文件被病毒感染了所致。(1)如果是版本兼容的问题,最好能下载一个兼容包,然后再打开。其实教师在制作电子教案时最好考虑到软件的通用性。如果是在高版本的软件上制作电子教案,在保存时最好将文件格式保存为低版本所支持的格式。(2)如果是因为病毒感染所致,可在安全模式下启用杀毒软件查杀。由于文件大都是在U盘中保存的,那么预防文件被病毒感染最好的办法是防止U盘被感染,定期对U盘进行杀毒,不乱插U盘,养成良好的使用U盘习惯。

文件中插入的超链接打不开的问题,很有可能是路径出错,要链接的文件找不到,所以最好将要连接的文件和讲课时使用的文件放在一个文件夹里,这样文件不在同一个计算机上时,路径也不会出错,也能防止教师在拷贝电子教案时将有些内容遗漏。

文件中插入的视音频或是flash打不开,很有可能是本地机上没有相应的播放器。这就要求教师在插入视音频资料的时候尽量选用或将文件格式转换成Windows media player 能够支持的文件格式。对于因缺少播放器而导致的flash无法播放的问题,现在有一种比较好的解决办法,可以实现将PPT与flash文件完全融为一体,而不需要考虑播放器的问题。方法如下:首先,将flash影片生成可自运行的“.exe”动画文件。生成的方法是这样的:打开flash影片文件,选择文件菜单中的创建播放器选项,取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一个可自运行的“.exe”文件。众所周知“.exe”文件不依赖于任何的程序可自执行。然后采用“插入对象法”将“.exe”文件插入PowerPoint文档。可先插入一个按钮,在该按钮“动作设置”中的“单击鼠标”选项中选择“运行程序”,指向文件路径和名称。注意:用这个方法时,一定要把在PowerPoint“工具菜单选项安全性宏安全性”的“安全级”选项设为“低”。不然的话,每次演示都会弹出个警告框,影响效果。

总之教学中出现的突发事件很多,在这里不能一一列举,但是为了能够很好的应对这些突发事件,不影响我们正常的教学,教师在课前一定要尽可能全面的考虑问题,包括教学中有可能出现的一些突发事件,养成将电子教案提前打印,将电子教案打包,做多重备份的习惯,而且在使用一些软件编制电子教案时最好使用通用的软件等。

四 结束语

电子教案是信息时代下应对教学改革而出现的一种现代化的教学手段,编制开放的个性化电子教案是进一步实现教育信息化的必由之路[9]。如何制作出开放的个性化电子教案;如何将电子教案在教学过程中运用的恰到好处,充分发挥其优势;如何利用电子教案促进自身的专业发展都需要教师在教学实践中不断地探索和反思。

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参考文献

[1] 何新凤,刘代汉.论电子教案的研发[J].教育信息化, 2004,(12):68.

[2] 彭绍东.电子备课与电子教案[J].中小学电教,2004,(1):80.

[3] 罗李,裴纯礼.Word电子教案模板的编制与应用[J].中国信息技术教育,2008,(10):80.

[4][5][7]教师与学生[EB/OL].

[6] 刘曼西.集成式多功能“生物化学”电子教案的设计、研制和应用[J].电化教育研究,2008,(5):47.

第6篇：小学音乐教学设计方案范文

【关键词】 新课标 交互 课业设计与优化

一、引言

英语新课程改革要求教师把有效教学的理念和策略落实到教学的各个环节，课业作为传统教学的一个重要环节，也必须适应新课程改革的目标需要。中小学教育是基础教育的一个重要阶段。教师布置的作业往往是强化训练的力度，以练习记忆为主。而实践性、探索性的作业占的比例极少，体现出浓厚的应试取向。而且对学生课业情况的调查也显示，学生课业负担重，学生自由支配时间少，这就很难促进他们全面、和谐、均衡地发展。在这种情况下中小学英语教师就面临着如何优化设计英语课业的问题。

英语课业的设计与优化，首先是实现有效教学的基础之一；其次，是提高中小学生英语综合学习能力的需要；再次，是国家新课程改革的要求。英语新课程改革的重点，就是要改变以往英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授。转变为强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，合作，参与的学习方式。最后，课业设计与优化还是英语课程价值功能的体现。即英语学科，除了传递语言知识，获得语言技能，培养学生的综合语言能力外，还要承担开发智力，提高学生综合素质的任务。

“交互式家庭作业”一词，最先出现在20世纪90年代的美国，是指教师和家长共同参与学生家庭作业的一种形式，它主要强调家庭参与学校教学，简称TIP。凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法”。心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的课业能激起学生积极的学习动机。

本文所提出的“交互式”课业设计与优化，强调在“师生互动”和“生生互动”中解决传统意义上以教师为主体，进行选择、设计和布置课业中所产生的问题，使课业设计能够由老师与学生共同参与；学生能够根据不同层次自主选择课业；部分课业突出合作完成；在互动中培养学生学习英语的兴趣和能力。

二、英语课业的现状及问题

笔者在宁波市的五所中小学里，通过问卷，访谈的方式就英语课业的现状进行随机调查。总结分析后，归纳出如下几个问题：

2.1英语课业的布置针对性不强。通过问卷调查发现70%的学生认为课业不能根据他们的实际掌握情况而定。教师的课业大都是“一刀切”的形式，并且不能很好的激发起他们学习英语的兴趣。

2.2英语课业形式单一。绝大部分受访学生反映，课业以书面形式居多，相当部分是简单机械的重复。教师布置课业的目的大都与应试相关，并不能较为全面的训练学生的听说读写各方面英语能力。对于通过网络来进行课业布置的情况也极其少有。学生深感课业负担过重，部分甚至产生厌学情绪。

2.3课业设计缺乏层次和互动。80%的受访学生认为他们的课业来自老师布置的书面内容，并不是他们自主选择的，因而减少了他们自己提出问题的机会。从课业互动的角度看，学生课业完成的情况大多由既定的标准答案来进行评判，教师的评价单一，往往只有简单的对与错，对学生的学习兴趣和思维的拓展缺乏明显的激励。这是与《新课标》中的“完善评价体系，促进学生发展”明显相悖的。

三、英语交互课业设计原则与实施

交互式英语课业的提出，对于改变传统的英语教学设计方案，改变传统的课业模式，挺高素质教育的效率，激发学生对英语的学习兴趣，提升学生的英语水平具有不可替代的作用。其原因有以下几点：

3.1交互式课业的主体除了学生之外，老师也是一个重要的参与者。这与传统的作用不同。老师不仅仅是要给学生批改作业，还要给学生人性化的关照。师生之间的作业互动，既有助于增强师生的情感，也有助于老师了解学生的知识掌握水平。

3.2交互课业的设计形式不仅仅是传统的书面作业，也可以是网络操作作业，口头作业等等，这对于提高学生的英语学习兴趣，提升他们的价值情感具有很好的效果。而且交互式课业对于不同水平层次的学生来说，都能得到一定程度的水平提升。因为它的灵活多样，使枯燥的课业也可变得感性，能更好地吸引学生。

3.3交互式课业中，每个学生的作业内容可能都不太一样，这就有利于防止学生之间的作业相互抄袭，有助于教师了解到每个学生的真实水平，从而提高学生成绩，改善教学质量。

3.4交互式教学中，学生与学生之间的合作和互动也有利于增强同学间的友谊，形成互相协助，互相提高的观念，从而能使教师更好的落实教学计划方案。5）交互式课业也是一种科学的课业计划方案，这对于新课标下教学改革有着重要的作用。总之，交互式英语课业对于当前的教学状况具有不可替代的协助作用。

从课业设计的目标和规律出发，总结已有的交互课业布置经验，在设计和优化交互式课业上，笔者得出以下原则：

3.4.1主体性与合作性原则

主体性原则是指在交互课业过程中，充分尊重学生的主体地位，引导学生积极参与交互课业，最大限度的发挥学生的自主性，能动性。使学生由知识的被动接受者转化为主动建构者。建立学生英语自主性学习的网络平台，分析留言本、BBS、网页、博客、邮件群发等特点，建构一个适用的课业交互平台。由于学生之间存在个体差异，课业设计时，要在考虑学生共性的同时，兼顾学生的个性，使课业成为发展学生兴趣特长的手段。课业在内容和形式上要给予学生充分的自由发展的空间。通过自主性课业，学生不仅学习到了科学知识，而且充分发挥了自主性，探索了学习的方法与策略，培养了独立性。新课标中明确指出，合作精神和能力是培养的重要目标之一。合作性原则是指通过具有建设性的合作互动，促进教学目标的完成，实现学生个体性和群体性的协同发展。在交互课业生生互动，师生互动的过程中，学生还能体会到团结合作的重要性，以及体会到真正的学习快乐。因此，传统的课业方式有必要向注重培养自主合作精神的交互课业方式转变。

3.4.2差异性与多样性结合原则

交互课业设计的对象是学生，这就决定了课业设计必须兼顾到差异性与多样性。尊重学生的个体差异，允许学生对课业的不同理解与表达。英语学习不仅是语言的单一学习，更是文化的学习，生活的学习。因而在交互课业的设计上，应注意跨学科的学习和现代化科技手段的应用，如网络等。让学生在不同内容，学科，方法的相互整合与参透中，开阔视野，提高学习效率和综合素质。可以根据英语学科的特点，设计形式多样的课业，如让学生在网络上听一些最新的英文歌曲，让他们锻炼听力的同时，了解国外音乐上的一些动态。学生自主选择一定的话题进行演讲并录音发至教师邮箱。教师在一定时间内，针对性的进行点评和反馈。在这样的交互过程中，既完成了既定的知识目标，又充分体现了课业的差异性与多样性原则，激发学生的学习兴趣。

3.4.3层次性与整体性原则

由于学生存在智力水平，认知结构，学习动机，心理等各方面的差异，交互课业设计要从学生的各个不同层次出发，建立多层次的交互课业结构。教师应明确交互课业的设计应该使大部分学生调动起学习积极性，并在其能力范围内完成，这是其整体性原则。同时又要兼顾个体差异，给不同程度的学生创造不同的锻炼表达机会。对程度低的学生布置基础性的交互课业，对于程度高的学生布置难度较高的交互课业，使每个学生都能得到最佳的发展。

3.4.4激励性和评价性原则

激励性原则是指利用有效的激励措施，充分调动学生进行交互课业的积极性和主动性，满足学生参与的愿望，使学生处于积极能动的状态从而完成对知识的主动构建。从长远看，内部动机比外部动机有更大的影响力和持久力。教师在交互课业设计中，应创设问题情境，激发疑难，激发学生的求知欲。使学生通过独立思考，主动参与，将所学的知识逐步内化。同时，在交互课业的实施中，教师应强调学生的进步，增强学生的自信心，对学生的课业表现多给予正面积极的评价。评价性原则是指将终结性评价与形成性评价结合起来，使学生对学习结果和学习过程的评价达到和谐统一。交互式课业强调学生对学习过程的参与，在学习的过程中，帮助学生找到适合他们自己的学习方法与策略。

四、结束语

交互课业使得学生完成英语课业的过程，成为自主探索、独立思考、合作交流的学习活动过程；成为生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的循环探索过程；成为知识与能力不断互动、提高与发展的过程；成为情感、态度、价值观不断碰撞和发展的过程，成为主体性、能动性、独立性不断生成、发展的过程。同时，交互课业体现出在教师、学生、家长之间的“交流”功能。既可以通过交互课业使学生掌握科学的思维方法，养成良好的学习习惯，为学生今后不断自主获取知识打下坚实的基础，又可以通过交互课业这一纽带，在学生、家长和教师之间形成一种交流，通过交流互相了解、发挥教育“合力”，最大限度地促进学生成长。从这一点来说，英语交互式课业的设计与优化有着积极而深远的意义。

参考文献：

[1] 黄文源. 英语新课程教学模式与教学策略[M]. 上海：上海教育出版社， 2004.

[2] 金鹏. 新课标理念下的初中英语作业模式[J]. 中小学英语教学与研究，2005（1）.

第7篇：小学音乐教学设计方案范文

关键词：

一、现状思考

   课堂中出现的“节外生枝”即“课堂意外”是真实的教育过程中，由师生及多种因素间动态的相互作用的过程中，不按预定计划设想而生出的一些意料之外的、有意义或无意义，重要或不重要的新事物、新情境、新思维和新方法。在课堂教学中常常会遇到这样的“小插曲”，面对“意外”，作为课堂教学的组织者，是视而不见，还是追随学生的兴趣，抓住教学中的“机遇”，机智地做出相应变动?答案当然是肯定的。

二、尝试研究

 (一)发挥灵动的教育机智

苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂是动态的，是千变万化的。教师要敏锐地察觉学生身上的细微变化, 面对新的意外情况,快速作出反应,果断决策,及时采取灵活而有效的教育措施。包括对处理教学突发事件做出积极反应、果断决策和灵活处置。

1.随机应变，点石为金为我所用。

教学设计时，根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，我们要考虑每个教学环节可能出现的问题与应对策略，甚至可以设计不同的板块，这几个活动的板块内容可以根据教学的需要随时穿插、变化。这样，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有精心的预设，所以教师不会手足无措。即使出现在这些预设之外的情况，也能够很快想出应对的策略，及时化解。体现在以下几个个方面：

   （1）教学流程即时“变序”     学生的知识水平不同，生活经验各异，教学过程会出现个别学生知识超前的现象，打乱了教师原有的教学流程，这时就要即时地调整改变原有的顺序。

案例4：某教师在教学PEP Book8 What did you do on the weekend? 对话句型时，有三个句型：What did you do …? Where did you go …? How did you go there? 这位教师设计的思路是：WhatWhereHow 但在课堂上当问学生第一个问题时，学生答：I went to Xiaoshan Bookstore by bus. 教师并没有抓住学生的现成资源，呈现后面的两个句型，而是接着自己的问题再问学生，失去了灵活性，这节课按照教师的严密设计思路上完了，但课堂上失去了师生互动的灵动。

分析思考：这位教师是新教师缺乏教学经验，面对这种情况不知如何应对，只是按照自己的设计流程进行下去，没有考虑学生的已有水平，出现“意外”又手足无措。课后笔者与其交流后，她立刻顿悟了。这也许会让她积累一些经验，增长一点教育智慧。

   （2）教学内容适时“增删”    PEP人教版教材中四年级的对话内容普遍较多而且难度大，但五年级的对话内容又相对少而且容易。所以课堂上会出现一些意外情况，四年级有时课堂上会出现一句话半天说不会，内容学不完，五年级课堂上不用教师教，学生全会说。面对这种情况就需要教师适时地对教学内容做“增删”。

    案例5：笔者在教学PEP Book3 Unit1 My Classroom A Let’s talk时，对话材料有很多句型：We have a/six … . Really? Let’s go and have a look. Wow! It’s so big. Where is my seat? It’s near the door.还有生词classmate, seat.笔者分析了学生的已有知识水平，和心理特点，刚从三年级升上来的他们对英语保持浓厚的兴趣，因为三年级对话较简单易学，如果一下子学习这么多的功能句，他们肯定会感到难而失去兴趣。于是笔者删掉了句型Let’s go and have a look. Where’s my seat? It’s near the door. (这个句型的学习安排在下一课时)。于是这节课的目标确定为：学会介绍新同学并用已学的句型进行拓展对话，会用句型：We have a/six … 正确介绍教室的设备，能正确读出复数名词的发音。结果课堂出现了以下精彩的对话：

   Amy: Hello, Mike.

   Mike: Hi, Amy. This is Zhang Peng, our new classmate.

   Amy: Hello, Zhang Peng. Nice to meet you. (以下都为拓展内容)

   Zhang：Nice to meet you, too.

   Amy: Where are you from?

   Zhang: I’m from China.

       …

   笔者思考：笔者删掉了学生学习有困难的句子，分解了主要句型Where is my seat? It’s near the door. 主要让学生了解新同学和介绍新教室，也符合学生的新学期兴奋的心理。他们能自然地将旧知用于拓展新情景，这难道不是一个成功的“淘汰”例子吗？

   （3）教学环节相机“取舍”   课堂中有时会出现一些偶发事件，比如前面提到的“调皮蛋”“摔跤”事件，虽然与教学内容完全无关，甚至影响了课堂的正常秩序，但教师凭着教育机智马上将它转化成教学资源，操练环节变成了新授和拓展环节，教学效果取得了良好的效果。

     2.巧用幽默，化险为夷绝处逢生。 

课堂教学中经常会出现一些尴尬的场面，引起沉闷的气氛，这时如果采用幽默的手段，就可以化解尴尬局面，化险为夷绝处逢生。比如，在教学描述人物外貌特征时，一位学生这样描述：A is very strong. He has small eyes and big ears. 同学们听到描述笑了起来，A 听了脸上露出非常不悦的表情，气氛一下子紧张了。笔者马上让同学们看着自己并调侃道：Look! I’m very strong. (故意夸张动作) I have small eyes and big ears, too. But I’m cute. Do you think so? 同学们被笔者夸张的动作和神情逗乐，A 也消除了紧张情绪露出了笑容。幽默的机智在此时能逐渐扭转局面,幽默能给人带来轻松和笑声, 如果将幽默艺术运用到课堂教学中,就如同厨师在烹调时加入了味精,不仅使教学活动充满情趣, 而且使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。老师可以在小学英语课堂中运用夸张演示、故错解颐、趣味反应、自我调侃等幽默技巧来丰富课堂教学手段,增加课堂趣味性

3.善待错误，明断暗收节外生“知”。 

当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，或明断暗收，引导学生发现错误，及时纠正，有时会产生节外生“知”的效果。

案例6：笔者在PEP Book5 Unit1 B Let’s talk 教学Is she/he tall ？ Yes, she/he is. No, she/he isn’t.时，笔者设计了一个游戏——猜测学生最喜欢的教师，Who’s your favourite teacher? Guess. 学生用Lady or gentleman? Is she/he …? 来猜测指定学生的最喜欢教师，因为都怀着好奇心 ，大家很快就会流畅表达新句型，这时，一个学生问道，Is she has big eyes? 回答：No, she isn’t. 很明显两人都犯了语法错误，我们说语法不能多解释，但又不能听之任之，否则，会影响他们以后的英语学习。笔者没有想到学生会问部分特征，这不是很好的生成机会吗？于是笔者马上将正确表达方式Does she have big eyes? 说了一遍，让这位同学重复这句话，并且马上表扬了他的“美丽错误”。大家跟着读了这个问句，并学习了它的肯否两种回答方式。让学生们比较两个问句的区别，在比较中他们懂得了两个句式的用法：一个描述整体特征，另一个描述部分特征。在接下来的活动中学生们基本上都能正确运用两个句型。错误生成美丽风景！

4.顺水推舟，机智引渡投情入境。

课堂教学中还会出现与教学内容无关，但却与学情有关的状况发生，这时教师就需要顺水推舟，机智地将学情引渡到学习的环境中来。

案例7：笔者在教学PEP Book6 When is your birthday? 对话课时，学生们正在操练对话，突然一个学生站起来说：Miss Shen. Today is B’s birthday.学生们一下子停了下来，神情很激动。怎么办，不能绕着走？笔者马上露出惊喜的表情说：Really? What should we do for her? 学生们说唱生日歌，有的表示要送他礼物，于是笔者顺水推舟，说：Good idea. Let’s sing happy birthday to her. 大家一起为他演唱了歌曲，接下来表示要送他礼物，笔者引导道：Sorry. I have no present for you. What do you like? I will prepare it for you after class.接下来的任务就是让他们小组合作交流，将学生的情绪自然地引渡到学习的环境中来了，也取得了良好的教学效果。

    (二)采用合适的调控标准

课堂教学是一个动态发展的过程。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。而“课堂意外”更是“不速之客”，在教学过程中，要善于发现它的潜在价值，通过合适的调控手段，使其能成为有利资源促成动态生成。因此，合适的调控标准是“课堂意外”动态生成的可靠依据。

1.优化式——优化现成的资源，铺垫“意外”的生长沃土。

精彩的课堂生成离不开别具匠心的预设。要使课堂意外成为课堂的亮点。在课堂教学中，教师要用精心的“预设”为课堂意外铺垫沃土，让课堂意外和生成和谐共生。

（1）优化教学结构——变“为教”为“为学”      以前，教师为教教材而教，采用自然结构式，即尊重教材的原有结构，组织教学，这种方式忽略了学生的学情。优化教学结构，需要研究的是优化重组教材的方式——变式结构式，即改变教材原有的结构，重新组织教材进行教学。这种方式重视学生的学情，富有弹性。

（2）优化教学设计——变“硬性设计”为“弹性预设”    “教学思路清晰，学习思维狭窄”是“硬性设计”的课堂教学特点之一，而“弹性预设”，不但要有宏观的整合思想，而且要有微观的弹性设计，教学板块既简约又厚实，既有开放的空间，又有深化的“支点”。 因此，教学设计方案不能是机械的线性过程，而应该是有弹性的板块设计。

（3）优化问题设计——变“单向思维性”为“多维思维性”    课堂提问是理解语言的催化剂，是激活思维的金钥匙，是引感的导火索。课堂提问决定着学生的学习状态、学习维度、学习方式。因此，我们需要对问题的外在形式和内在价值指向进行深层次的研究。①以“问”促“思” ——教师借助于问题，引发学生的思考，然后借助学生强烈的求知欲，进行探究学习。②以“问”促“疑” ——教师借助于问题，引起学生在读中质疑，引起学生的深思和多思。比如在五六年级的阅读课教学中，提出引起学生有质疑的问题，他们自然会潜下心来阅读思考。

2.转化式——转化可利用的资源，挖掘“意外”的潜在价值。

   （1）抓精彩促生成    我们的英语课堂充满了许多不可预料性。如，学生答问精彩时，鼓励、赞赏是理所当然的。然而，只停留在赏识层面上是不够的。如果我们把这种“精彩”看作是一种新的教学资源，那么，我们可以利用这种新的资源，通过即时评价，引领更多的学生走进这“精彩”的世界。

如，在PEP Book8 Unit3 B Let’s talk 教学中操练主要句型：Did you …? Yes, I did. /No, I didn’t. 时，采用猜测对方做过什么事的形式，学生可以将所学过的动词短语很熟练地进行问和回答，出现非常精彩的局面，如果老师再及时评价一下，就可达到意外的收获。T: Did you clean your room? S: Yes, I did. T: Did you wash your clothes? S: Yes, I did. T: Oh, you are helpful. 可以引导学生对对方的表现进行评价，还有如，you’re busy/happy/free/excited…可以说是一个很好的生成，也渗透了情感教育.

   （2）抓错误促生成     当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，引导学生发现错误，及时纠正。如上所举案例6中，笔者巧妙运用错误生成了美丽的风景。

   （3）抓争论促生成    在互动对话过程中，常常会出现学生面对某一问题纷纷发表不同意见的情况。这种面对学生的争论，教师应牢牢把握良机，让学生充分阐述自己的观点，让各种不同的声音在争论中彼此交锋、碰撞、融合。

如，在教学PEP Book5 My New Teachers 时，学生在描述音乐教师时，有学生说：She is tall and strict. 有的学生说：No. She’s kind. 于是学生们争吵了起来，笔者意识到学生对tall, strict, kind的理解出现了偏差，音乐教师是一位身高一米六左右的女教师，她性格温和，但课堂上对学生要求严格，学生在描述她时出现了片面性。所以笔者问学生What’s she like after class? What’s she like in class? 学生回答完问题后明白了两个都没错。笔者乘机拓展了句型：Sometimes she is kind, sometimes she is strict. 让学生理解了教师性格的多重性。

（4）抓问题促生成     在课堂教学过程中，学生时常会提出一些出乎意外的问题。教师要了解问题背后真实的内心想法，继而因势利导，巧引妙导，把学生的“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。如，在教学PEP Book3 Unit6 A部分对话课时，当学到Amy将宠物狗作为家庭成员时班级响起了唏嘘声，他们问：狗怎么能算人呢？笔者意识到学生对于将狗当成家庭成员不可理解，这是因为不理解东西方文化的不同 之处造成的，于是笔者将西方人对狗的宠爱解释给学生听，中国人说“你是狗”，是骂人的话，西方人则是“你是幸运儿”，是赞美人的话。同学们听了豁然开朗，就着学生的问题渗透了中西方文化的差异。

3.宽容式——善待无价值的资源，保护学生的纯洁心灵。

课堂上学生常有一些违规现象，如做小动作、随便讲话或看与课堂无关的书，甚至打架，此时教师发火呵斥或挖苦讽刺，会挫伤他们的自尊心，又会转移其他学生的视线，切断教学的内容，产生课堂“短路”，耽误了教学的时间，影响了教学的进度。此时教师可借读书讲课之机用表情、手势对“不法分子”进行心理检查调节，并给以目光眼神送去教师所要表达的愿望、态度、思想感情等，唤起他们的有意注意，把他们的从另一个兴趣中心拉回到课堂教学的情境中。另外教师还可以在巡视讲课时，轻轻点一下那位学生的桌子或抚摩一下那位学生的头，以示警戒和暗示，这样会收到“此时无声胜有声”的教学效果。

对于课堂上面对每一个意想不到的“插曲”，教师要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄。学会用理智驾驭感情，不要愤怒，切忌意气用事，学会随机应变。给学生一个台阶下，也是给他们上台阶树立了信心。

总之，教师要善于捕捉各种生机，各种生长因素，让学生在教师无痕的引导下进行学习和价值判断，这样的教育没有强制性，有效且恰如其分，给人一种“润物细无声”的感觉。请运用我们的聪明才智，捕捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。

主要参考文献：

1．中华人民共和国教育部. 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）. 北京：北京师范大学出版社。

   　2．杨建谊：主动———小学英语课堂的关键词, 北京教育. 北京：北京教育出版社。

3. 李希贵：36天，我的美国教育之旅， 华东：华东师范大学出版社。

4. Second edition Vivian Cook.  第二语言学习与教学. 北京：外语教学与研究出版社，2005。

   　5. 叶澜，让课堂焕发生命的活力，教育研究，1997 年第 9 期；

第8篇：小学音乐教学设计方案范文

【关键词】农村学校 体育教学

长期以来，农村学校体育教育始终是学校体育教育的薄弱环节，要改变这种局面，就必须深入了解现状，分析存在的原因，针对性地提出对策。以提高农村初中体育课堂教学的有效性为要旨，开展了一系列的研究与实践。

一、现状调查

为了更深入了解农村体育课堂的现状，采用问卷调查法进行调查。调查对象为3所农村初中学校的随机抽出的初中学生（每校各70名）共210人，以保证调查结果的可信度。本次调查发出问卷210份，有效问卷201份。被统计的学生中，男生111人占55%，女生90人占45%，为了保证调查的真实可靠，要求学生实事求是，集中填写，当场收回。

二、归因解析

根据调查数据表明，农村体育课堂教学所面临的现状是非常严峻的。75%的同学认为上体育课的目的是初三体育升学考得高分；92%的同学说了体育课经常被其他文化课占用；81%同学表示喜欢上体育课；86%同学课堂上遇到问题想问教师或同学，但缺少更多的交流时间；15%同学认为有较多时间参加课外体育锻炼；56%同学认为上体育课大多数时间用在队伍调动和老师的讲解上，参与体育活动时间不多；95%同学认为体育课内容单调，只有少数几个项目；78%同学认为学校没有足够的器材和活动场地导致活动量少而带来厌烦上体育课。

那究竟是什么原因导致这种课堂教学现状的出现呢？从统计结果分布和多年的教学实践，以下几点是影响有效教学的症结所在。

（一）教学内容过于功利

首先，应试教育对体育课开设的影响是客观存在的，因为体育有中考，所以基本上所有的农村学校都围绕体育中考项目开展教学，没有知识与技能的生成，没有学习情感的体验，像蜻蜓点水，中看不中用，偏离了学科特点，整合的有些四不像。特别是初三每节课就是练习体育中考项目，学生是迫于老师的压力、升学的压力，才应付上课，这种应付性的体育课不仅不能锻炼学生的基本素质，更是磨灭了学生的上体育课的兴趣。

其次，农村中学体育课开课情况与教育部的要求，仍有差距，国家教育改革的有关规定和要求得不到完全落实的现象很普遍。重文化课轻体育的现象非常严重，课表上的体育课往往被文化课侵占。也正因为这样，学生课外活动锻炼的时间少之又少，将大部分的时间交给占分更多的文化课。

（二）专业师资过于单薄

农村体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。农村学校教研活动开展严重不足，教师远离教学理念的前沿，自身没有及时“充电”，没有领会到新课程标准的精髓，导致没有形成较为先进的教学观。课堂教学目标不明确，理念、方法还是比较传统的，课堂组织调动队伍过于频繁，组织有效性不高；体育教学程式化、单一化（有的老师一套准备操用三年教学）、刻板化，根本就无法实施素质教育。

（三）体育器材过于匮乏

教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。然而，在现实生活中，受社会环境的影响和经济条件的制约，造成农村学校体育基础条件先天不足，同时加上许多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。体育经费的不足导致学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，教学练习密度降低，效果差，最终导致学生练习积极性下降，对体育课逐渐失去兴趣。所以说，场地器材匮乏严重影响到教学练习密度与效果。

除了上述的原因外，还存在其它的一些原因。例如专业教师负担过重，备课还缺乏精、细及反复备课，学生学习时间紧，作业负担过重，学校管理上不重视等等。

三、改进策略

（一）从教学内容的角度思考

1.激发农村学生兴趣提升体育教学的有效性

兴趣是学习的动力，有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。

首先，在教学内容上多花点心思，应尽量在“新”字上下功夫，教学内容常换常新，组织队形上要常变化，使每节课教有新东西、新收获、新活动。比如做徒手操可用音乐的节奏代替口令，也可由教师吹哨子做，也可由学生喊、师生轮换喊口令做，敲击乐器做操等；在组织队形上，可排成四列横队、四路纵队、扇形、圆形、弧形队等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生学习的动机，发展体育兴趣。

其次，改变教与学的方式，就初中阶段的学生而言，其心理不成熟、自我意识和自控学习能力都有所欠缺，因此其学习兴趣需要依靠教师去激发和调动。例如在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者，参与合作学习，鼓励和监控学生的活动和练习过程，但不控制学生活动的结果；教师通过示范与讲解和指导，激发、调动学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。创新课堂教学内容，转变教学方式，就能较快的提高体育课堂教学的有效性。

2.强化课堂组织提高体育教学的有效性

课堂组织是上好一堂任何课的关键。与普通文化课不同，体育课堂教学中经常需要队伍调动，课堂组织、调动尤为重要。

农村体育教师平时教学往往不用规范语言，调动队伍时不用口令指挥，而是用“过来”、“过去”的随意语言，让学生不知所云，从而出现队伍始终处于游动状态，不能进入下一环节的教学，且效率低，花在学生调动队伍时间过多；另一种是农村教师过于追求形式，本来一个口令就能把队伍调动到位的，却要用各种花样，给人以忙碌不堪的景象，这些其实都是不可取的。

农村初中学生因体育课程的不规范，对于一些体育组织术语不是很明白，这就更需要体育教师在平时就要灌输体育课组织术语，有效调动队伍。中小学的课堂一般都是40分钟或45分钟的时间，如果队伍调动需要花掉十几分钟，那么学生练习时间就更少了。因此，体育课堂教学中要强调组织、调动队伍的有效性。

（二）从专业师资的角度思考

1.提升教师素养优化体育教学的有效性

教学活动中人是最重要、最积极、最活跃的因素。教学过程归根到底是人与人、人与内容、人与技术、人与手段的活动。

首先，树立正确的学生观。

学生是发展中的人。出于强化教学有效性的目的，教师应熟悉并掌握农村初中各个阶段学生的生理和心理上的特点。并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。

学生是独特的人。由于学生受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，形成独特的心理世界，具有独特性。他不是一个单纯的学习者，而是一个拥有完整的有着丰富个性的人。因此，每一个学生都可以学习体育，不同水平的学生学习不同水平的体育，允许学生以不同的速度学习体育，学生可以用自己的方法学习体育等等。从而真正有效地突出因材施教，提高课堂教学效果，进一步提高学生学习体育的兴趣。

其次，树立先进的教育观。

必须及时“充电”，科学的把握新课标下的教学目标的前提就是要先转变教学观念。用全新的理念、方法践行课堂，科学地把握、有效地实施教学目标，，优化组织协调，改变传统体育教学程式化，多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率。努力培养学生的积极性、自主性、创造性。注重学习活动过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动。

课堂教学中教师还应对学生任何正确的反应给予鼓励，如微笑、点头、重复或者请学生示范，应说一些肯定和鼓励的话。教师不应该歧视或者嘲笑学生的错误动作，应该鼓励学生继续努力。对于运动能力相对较差的学生，应降低他们练习过程中的动作难度，尽量使他们都能够完成活动，并多给予他们指导和帮助，使他们时刻感受到教师在同他们一起学习，一起进步，同时，通过练习也能够享受到体育带给他们的快乐，进而喜欢上体育，喜欢上运动。

2.重视备课管理力促体育教学的有效性

集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径。在资源匮乏的农村，体育教师更应注重集体备课，利用集体备课这一有效资源，进而提高教学设计的有效性。通常按以下四个阶段进行集体备课：

第一阶段：集中备课；（1）准备：由备课中心发言人在教研活动会上进行“说课”。（2）合作与交流：讨论发言人的内容，提出自己宝贵的意见。（3）整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。形成设计首稿。

第二阶段：观课；统一时间组织本组教师听课，并进行一定的记录。有条件者全程录音录像，让研究课真正回归到日常教学中来。

第三阶段：评课；是提高课堂教学有效性的重要途径。课后，对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，对本节课提出建议，查漏补缺。

第四阶段：形成新教案；把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，同一教案多层次，多次上课。通过多次教学反思，反复讨论。结合本班级的实情，再结合其它老师的意见，最终讨论定稿。如此实现螺旋式上升。

（三）从硬件设施的角度思考

完善场地器材保障体育教学的有效性。场地的不足，器材的缺少已成为农村学校体育发展的障碍。一部分学生就因为场地、器材不足而失去了体育课的兴趣。比如，上篮球运球课只有10只篮球，教师安排了分组轮流运球，就有好多同学干等着，轮到一回要很长时间，学生学习兴趣降低，教学的效果大打折扣。上球类课必须保证人手一球或降低要求二人一球，学生运动密度就会大，效果就明显。为此，如果有条件的话，一方面体育教师就应自力更生自做教具，可以利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等解决器材的短缺问题；另一方面，学校在排课的时候可以把各个阶段的学生的体育课错开，这节课你上球类课，我就上田径课。这样子就可以避免出现学具供不应求的现象。

总而言之，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高农村初中体育课堂教学的有效性，应该要从培养农村学生体育兴趣、强化教学组织、优化师资、完善硬件等方面来进行探究。本研究也还有许多不足之处，例如课程资源也是影响课堂教学效率的最重要因素之一，如何凭藉课程资源的开展有效性研究……且行且思，为提高学生的体育素养而不断努力。

参考文献：

[1]王玉琴，李书玲.济南市中小学生家长体育素养调查研究[J].山东社会科学，2015.10.

[2]孟峰年，钟全宏，陈青.名族、民间传统体育资源的开发与引入学校体育的对策研究[J].首都体育学院学报-2006.1.

[3]李丽.张林.体育公共服务：体育事业发展对公共财政保障的需求[J].体育科学，2010.3.

第9篇：小学音乐教学设计方案范文

不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。品德与社会课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。下面由小编来给大家分享小学教师工作心得，欢迎大家参阅。

小学教师工作心得1一年来，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：

一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念

1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。

注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到"一切为了人的发展"的教学理念。

树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。

针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。

首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

三、班主任工作

作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循"严要求，高标准"的指导方针。

1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

2、发挥"小干部"的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。

3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。

4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。

5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。

通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。

总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

小学教师工作心得2一个学期的工作即将结束，这个学期我担任一年一班班语文兼班主任工作，一年来，我认真履行教师职责。下面我就从以下几方面对自己所做的工作做以总结：

一、语文教学工作。

在教学中，我刻苦钻研、虚心求教，不断改进自己的教学方式，培养学生良好的学风和学习习惯，帮助学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的能力，在语文教学中渗透思想品德教育。为了让学生掌握最好的，我在备课中，根据大纲要求，从班级的特点出发，着重突破教学难点，抓住教学重点，创设种种情景，千方百计调动学生的积极性。一切从学生出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。因此，在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的语文素养。

对于学困生的辅导和转化，我赋予教师真诚的爱，暗中给他们鼓励，扬其所长，让他们也体会到学习的兴趣。除此之外，我还组织学生“结对子”，建立学习互助小组，让他们共同进步，既培养了同学之间的团结友爱，也树立了良好的班风、学风。小学语文教师个人工作总结推荐

在语文教学不断改革和探索的新时期，在不断提倡课程改革的今天，着力于培养学生的创新能力和实践能力。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法，并在教学实践中得到了学生的喜欢以及老师们的肯定。

二、班主任工作方面

在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。从参加工作至今，我已担任了九年的班主任工作。我觉得，做一个班主任也许不难，但要做一个好班主任就很难了。根据我在班主任工作中的经验，我努力做到了两个字： “爱” 和“严”，这使我在班主任工作中取得了较好的成绩，既改变了一大批后进生，又培养了一批优秀的学生。

1、有一颗爱心，这是做好工作的前提。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。

2、细心、耐心、诚心这是做好工作的基础。

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。要善于在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和学生交流，共同探讨解决问题的途径和办法。我想，只要付出努力，学生是能够接受的。久而久之，学生就会喜欢你、信赖你，也就愿意把心事倾诉给你，那样的话很多问题就能迎刃而解了。

3、家长的理解与支持是做好工作的保障。

学生的学校教育和家庭教育有着密切的关系，二者缺一不可。家长的理解与支持对于我们工作的开展和进行有着一定的帮助和促进。面对孩子在学习和其他方面出现的问题，我和家长会积极取得联系，及时沟通，共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。使学生、老师、家长这三者的关系更加和谐融洽。为共同的目标去努力。

一年中，还有许多工作做得不够细致，今后，要更加努力工作，争取各项工作有更大进步

小学教师工作心得3这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、数学课方面：

第一、极积参加各级各类继续教育，加强自己的业务学习，切实转变教育教学观念。一个教育工作者只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。新的一论教学改革应运而生，为教育注入了新的生机。为此，我把学习新课改作为本学期业务学习的一项重要内容，经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高自己的教学水平。本学期写有读书笔记5000余字。

第二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神，向40分种要质量。

1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。

这学期备课81节次，备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材、新思路、新方法。

2、认真批阅学生作业32节次，做32次作业记录。

认真听课、评课、议课15节次。教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。

在平时的教学过程中，以自主教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养,发挥学生的独创性。

第三、加强了学生成绩的检测，按要求举行了3次月考，学生每次月考的测试成绩及一些重要的能力指标都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和能力提高进行理性的分析，从分析中得出，本学期学生数学基础知识与计算能力有较大幅度的上升，而逻辑思维能力也有一定程度的进步，在学校组织的期末检测中，五年级班数学45人参加考试，最高96.5分，最低22分，平均60.81，及格率55.56﹪，优秀率31.11﹪，相比上学期平均分提高了4分，这是我们师生共同努力的结果，试题中填空、判断、计算、解决问题方面学生做的都很好，就是看图计算面积、选择题方面失分较多，说明学生在数学发散思维能力方面还比较薄弱，今后应加强练习。

第四、加强学生作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成作业。在每次作业批改中，均对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行辅导，对优秀学生和后进生进行单独辅导跟踪记录，发现有进步立即表扬，认真做好“1+2”优差生辅导工程并作好相关记录8次，其中张倩由78分提高到86分，张宇莹由47分提高到67分。

第五、不断的进行教学反思并付诸文字达16篇。因为教学反思让我觉得我每天都在成长，每天都在进步，更重要的是通过教学反思我每天都会有新的发现、新的启发。解决教学中存在的问题，改进自己的教学方法，同时也可以让自己的理论知识得到提高。对自己的教学经常进行反思总结，对学生的每个知识点的掌握情况均进行动态记录。

二、品德与社会课方面：

拟写教学设计45节次，完成学生作业6次。

不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。品德与社会课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。一学期来，我认真制订学期课程计划，精心备课上课，搜集各种资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。课上充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等原则。

三、综合实践活动课方面：

拟写教学设计45节次，完成学生作业6次。

1、结合学科特点，开展多元化综合实践活动。

2、贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动5次。

3、实践与理论紧密结合，培养学生动手动脑的创新能力。

4、教学手段灵活多样，激发学生兴趣。

四、参加教研组工作：

期初以为课堂40分钟要质量的办学理念和办学目标为指导思想，本学期教研组参加了3次数学公开课，6次五年级集体备课，2次教育教学理论学习研讨活动，1次教学案例分析，1次教学经验交流。

总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。

小学教师工作心得4我是一名小学音乐教师。我校紧紧围绕热爱教育、热爱学校、热爱学生。全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。让社会满意、让家长放心、让学生成才。下面就我校开展师德师风教育活动的心得体会浅谈如下：

一、确立师德师风教育活动奋斗目标

牢固树立为人民服务的信念,大力提倡热爱学生、爱岗敬业、务实创新、敢于奉献等职业精神。

业务能力方面:认真备课上课,指导学生全面、系统、准确地掌握所学知识，努力掌握现代教育方法和教学手段,提高教书育人的能力和水平。

教学行为方面：不得体罚或变相体罚、谩骂和歧视学生。要以发展的眼光看待学生，对学习有困难的学生应无偿辅导，不得搞有偿家教，不得收受家长钱物,不求家长办私事。 师表形象方面：仪表朴素、整洁、端庄、高雅，不在学生面前吸烟，不在工作时间喝酒，不在上课时间打手机、会客。

二、抓好师德教育四个环节。

制定活动方案，召开师德师风教育活动动员大会，宣布我校师德建设实施细则和学习内容，以及奖惩办法。利用广播、校报、宣传栏、黑板报等形式加强宣传，把师德建设活动做为一件大事抓紧抓好，抓细抓实，并请家长、学生、同行共同监督。加大宣传力度，形成学校重视师德，教师注重师表，学生尊重教师，家长配合学校的良好氛围。建立教师个人师德档案，装入档案袋。汇编学习材料，我校汇编师德师风教育活动学习材料有：领导讲话;法律法规; 决定意见;师德风范;规范要求及学校关于教学常规管理的具体要求和教师文明礼仪规范要求。

以“学”养师德。强化学习，提高认识是师德建设的基础。学习学校汇编的材料。学习方法采用集中学习和自学相结合。以“规”约师德。在师德建设活动中规范教师行为，重申各项规章制度，并明确落实各项制度的责任人，并注重过程管理与反馈。以“标”导师德。用榜样引路，学习先进事迹，提高典型教师的影响力和示范力，号召教师向典型学习,推动师德建设不断上新台阶，在学校中形成自强不息、诚实守信、敬业爱生、乐于进取的精神风貌。以“情”化师德。以情育人润物无声，这是师德建设的催化剂。以爱为基情为诱导是“人本管理”的重要内容。号召广大教师积极帮扶生活困难、学习困难、或其它困难的学生，用教师的爱感化学生，为孩子的快乐成长做出努力。

三、积极开展师德教育活动

观看师德教育录像;讲教学中发生的真实故事;开展校长与教师谈心活动;开展提前1分钟候课活动;走进学困生家庭活动;制定师德师风教育活动评价细则;开展师德师风“三评”活动。

面对时展对教育的要求，“师德”的内容将具有新的要求，面对挑战，我们将不断努力，锻炼一支师德高尚，爱岗敬业的教师队伍。

小学教师工作心得5作为一名小学教师，我认为首先要有足够的爱心，爱学生、爱事业，对学生的成长全面负责。参加工作以来，我对师爱、师德内涵有了一定的理解，下面我来谈谈个人的一点心得体会：

首先，作为一名教师，我们应该以陶行知先生“为一大事来，做一大事去”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取，敬业乐业，把自己的生命、乐趣、幸福建立在学生身上，建立在教育工作中，为中华民族的昌盛培养出更多优秀的人才，为祖国的教育事业奉献出自己全部的聪明才智，无愧于“人类灵魂工程师”这个美誉。