公共经济学研究精选(九篇)

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第1篇：公共经济学研究范文

Abstract： The construction of network teaching resources and research of the corresponding teaching mode is a hot issue. This article analyzes the network teaching platform construction of engineering economics according to the characteristics of this course. The construction of hierarchical-interactive teaching mode based on network teaching platform is discussed from the combination of classroom teaching and network teaching， the interactive atmosphere construction， the hierarchical teaching and the teaching design.

关键词： 网络教学平台；工程经济学；分层互动式；教学模式

Key words： network teaching platform；engineering economics；hierarchical-interactive；teaching mode

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）29-0224-03

0 引言

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术的日益普及，多媒体网络技术在教育中的应用成为当今教育领域的一个世界性热点。充分利用网络的资源共享性、多媒体性和交互性，开发新的有针对性和实效性的网络资源，搭建课程网络教学平台，为学生提供了一个新的学习环境，学生可以不受时间、空间的限制自由选择自己想学的内容，实现多元化、互动化、个性化、多层次的自主学习模式，是当前高等教育需要和急需解决的问题。网络教学作为一种新事物，与传统的教学在理论、形式、方法等方面既有相互融合之处，又产生一定冲击。研究在网络教学平台下，如何探索有效的教学模式，改革传统的教学方法，充分发挥网络教学的辅助作用，实现传统教学与网络教学的优势互补是目前高等教育迫切需要解决的问题。本文以工程经济学课程为例，进行网络环境下的教学模式研究。

1 工程经济学课程网络教学平台建设

工程经济学课程网络教学平台是在学校提供的网络教学综合平台的基础上建设的。兰州交通大学使用由清华大学教育技术研究所研制开发的THEOL网络教学综合平台，该网络教学综合平台包括通用网络教学平台、研究型网络教学平台、精品课程建设与评审平台、课程教学资源库四个子系统。该网络教学综合平台支持课程长期滚动建设以及教学资源的积累与共享，支持教与学过程跟踪统计，实现教学过程与评价展示相结合。为教师提供了强大的在线备课工具和网络施教环境，并提供了充分的师生互动功能，突出培养学生高层次的学习能力和沟通协作能力，极大拓宽了课程教学空间。

这里所说的工程经济学课程网络平台建设是指以教师个人为单位建设的针对不同课程、适应不同学期、不同授课对象的网络教学平台[1]。工程经济学网络教学平台包括学生在线学习平台、课程创新实验平台、课程考核平台、课程评价平台、交流互动平台、课程资源六个板块。详见图1，工程经济学课程网络教学平台系统结构图。

1.1 学生在线学习平台 工程经济学课程网络教学平台可为学生提供一个进行网上多媒体自主学习的环境。该网络教学平台以学生使用的教材为蓝本，提供与教材相对应的课程讲义、PPT课件、讲课视频，以及与课程相关的教学日历、课程学习要求、课后习题、案例练习等内容。学生可以充分利用这些教学资源进行学习，不受时间、空间的限制。

1.2 课程考核平台 工程经济学课程提供动态在线测试功能。学生完成每一章学习后，可以参加在线考试，学完一个阶段后，也可参加阶段测试，通过多环节、多阶段的测试以达到检验学生学习效果、巩固学习知识的目的。教师通过网上批阅可随时掌握学生学习情况，发现学生不足之处，这样教学针对性更强，效果更明显。

1.3 创新实验平台 为突出创新型人才的培养，工程经济学课程网络教学平台设置专门的创新实验平台。创新能力的培养通过两种方式展开：工程经济学课程设计与创新实验。工程经济学课程设计是选择一些实际案例如经济评价案例、价值工程应用等对学生的工程经济分析能力、实际应用技能、计算机应用能力、工程经济软件的应用进行综合培养；创新实验则是面向学有余力的学生，通过社会调查、社会实践、实际项目案例分析等方式进一步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是工程经济创新能力的更高层次的培养。

1.4 课程评价平台 工程经济学课程网络教学平台课程评价系统包括三个方面的评价内容：学生对任课老师的评价、学生对课程网络教学资源的评价以及教师对学生各方面表现的综合评价。其中教师对学生的评价是一种全方位的动态评价，体现过程性评价。教师对学生的评价除了可量化的如作业完成的数量与质量、在线测试情况、案例分析完成情况等，还包含了学生阶段性表现的评价，如：学生浏览课件的次数与时间，BBS、QQ上有价值信息的数目，课程讨论区提问与参与讨论的情况等，实际项目分析学生积极程度与表现等。

1.5 交流互动平台 网络教学平台的一项重要功能就是实现师生之间的教学互动。通过学习论坛、电子邮箱、QQ等方式师生之间可进行平等高效的在线交流，解决学生在学习过程中的问题，同时激发学生主动参与学习的积极性。除此之外，网络教学平台还可实现学生之间的互动交流，不受时间空间限制，尤其是在需要团队协作的时候。

1.6 课程资源 工程经济学网络教学平台课程资源板块主要向学生提供丰富的学习资源。除了工程经济学课程讲义、PPT课件、教学日历、试题库等教学资源外，还包括工程经济分析的实例（如可行性研究报告、财务分析报告等）、全国注册造价工程师、注册咨询工程师、注册建造师职业资格考试工程经济相关资料等内容。

2 利用网络教学平台，构建分层互动式教学模式

网络背景下的教学互动是通过以互连网为背景，以计算机网络和媒体技术为工具，构建虚拟和现实相结合的学习互动环境，除了教学主体间的生生互动、师生互动外，还包括教学主体与网络工具、信息资源和学科知识的互动[2]。

传统的教学互动方式是以教师为中心的互动，学生处于被动地位，加上课堂学时有限，学生参与课堂活动发表见解的机会并不多，造成师生、生生之间的交流不充分，在调动学生学习积极性主动性方面发挥的作用有限。为充分发挥网络教学平台的教学互动功能，建立以学生为主体的学习方式，充分调动学生学习的积极主动性、提高学习效果，工程经济学课程从以下几方面构建网络教学互动模式。

2.1 网络教学平台与课堂教学的充分结合 工程经济学课程的授课对象主要是在校的全日制本科生，在教学过程中，将课堂教学和网络教学充分结合起来，才能取长补短，发挥两类教学模式的优势。工程经济学课程已经采用多媒体技术做成较完善的课件，上课时教师将课件内容显示在屏幕上，并予以讲解，教师可在计算机上或在黑板上随时补充问题的分析、推导等过程。学生课后利用网络平台自主学习，消化所学知识，预习新知识。学生在学习中遇到困难时，可以利用问题讨论、在线答疑或电子邮箱等功能随时向教师寻求帮助，也可以与其他学习者讨论交流，教师则根据学生提出的问题进行辅导。

课堂时间很宝贵，上课时教师主要介绍课程的重点内容和核心内容，然后留一些自学内容让学生课后利用网络教学平台自学。比如学习“资金等值计算公式”时，课堂重点讲解“一次支付类型”和“等额支付系列”等值计算公式，将“等差序列”、“等比序列”等值计算公式留为自学内容。在下次上课时，教师可用提问、参与课堂案例分析等形式对学生相关知识的掌握情况进行监督和考核。

课堂上引入案例教学，是非常有效地教学手段，也是教学互动的一种重要形式。但是课堂时间有限，因此在课程授课过程中，根据不同内容采取“课上理论教学+网络实践教学”、“课上理论+课上部分实例演示+网络实践教学”、“课上理论和实例结合+网络实践教学”等方式进行互动教学，可充分调动学生学习的积极性。

2.2 构建民主的互动氛围 在网络环境下，教师与学生在教学活动中的地位与角色发生了改变。教师不再是教学活动的主宰者，转变为教学活动的组织者与引导者；学生不再是知识传输的被动接受者，而是教学活动的主体，是自主学习的积极参与者。网络环境下，教师要及时调整自身的角色定位，关注学生的个性差异，及时识别不同学生的需求，将其能力发展作为教学活动的核心工作。教师应着力构建平等、民主、包容、共享的互动关系。在师生互动、生生互动时，除了工程经济学专业知识的互动，更要关注在情感、文化、心理等方面的互动[2]，比如，在答疑或作业批改时加入一些“有进步”、“作业很认真”、“考虑很深刻”等评语，会让学生获得更多的认同感，学习的动力会更强。另外在师生互动环节，要重视学生对教师、教学的评价，对于这些评价做出积极回应，若存在工作中的不足，则及时改进；若是学生理解偏差，则给予解释说明。

2.3 利用分层教学模式，实现差异性教学 所谓分层教学，就是教师充分考虑学生间存在的差异，有针对性地对不同类型的学生的学习加以指导，使每个学生都得到最优发展[3]。在教学过程中经常会发现这种情况：接受能力强的学生没等老师讲完就知道下一步该干什么，接受能力稍差的学生等讲完了才明白怎么回事，接受能力较慢的学生讲完了还没弄明白。教师主要通过作业、案例完成情况、课堂回答等对学生进行鉴别，但由于学生在完成作业的过程中存在抄袭现象，使得这种鉴别失效，很难进行有效地差异性教学。

工程经济学课程在授课过程中，根据课堂、网络教学平台的使用、阶段性考核等情况将学生分为三个层次：A层学生，基础扎实、学习积极主动性高、具有良好的自主学习能力和一定的钻研能力；C层学生基础差、缺乏学习积极主动性，B层学生介于A和C层次学生之间，学习积极性较高，已经掌握部分基础知识和具有一定的自主学习能力的学生，通常这部分学生所占的比例较高。根据历年授课情况，A层学生占到学生总数的1/4，C层学生占到1/6左右，B层学生大概占到一半左右。不同层次的学生，在授课过程中的培养方式也不同：鼓励A层学生利用网络教学平台自学，课堂讲授为辅，进度快于课堂教学，并且教师引导他们参与创新实验，进行更高层次能力培养；B层次学生在听完课堂精讲的基础上，根据自己掌握知识的情况，自行选择网络课程中的相关模块补充学习，当通过网络测试达到上一层次要求时，可随时递进到A层；C层次学生在听完课堂精讲后，可利用网络资源进行复习与巩固，确保他们掌握基本的工程经济知识与技能，当通过网络测试达到上一层次要求时，可随时递进到B层。

2.4 重视网络教学活动的设计 网络环境下教学活动的主体是学生，通过网络教学互动能有效调动学生学习的积极主动性，实现个性化教学，但不能忽略教师的引导作用。在网络教学下，学生的教学目标一定要明确，比如在理论知识方面每一章学生要掌握的重点、掌握的程度要求；在案例分析方面，学生要掌握的具体技能；社会调查实践的目标、参与者的分工责任、调查报告要求的深度等，避免出现“学生稀里糊涂上网”、“漫无边际讨论”、“网上下载原样照抄”等现象。其次，教师还要重视课程资源的设计。工程经济学的授课对象包括工程管理、土木工程、水利水电、测绘等十多个专业的学生，不同授课对象的专业背景不同，而工程经济学又是多门学科相互交叉形成的一门边缘学科。如工程经济学涉及财务会计、财务管理、统计分析、EXCEL、WORD应用等方面的基础知识，很多学生不具备相关知识。在网络平台建设时就应当加入相应的内容模块，供学生自主选择学习。而且随着学科的发展，工程经济有关的前沿理论研究、应用现状也应适当补充建设。第三，教师还应重视网络教学环节的设计。在教学过程中，根据课堂教学情况、网络教学平台反馈的学生学习情况（如视频点击数量、参与讨论的次数、测试结果）以及学生评价情况，教师要适时、动态地将学生分层，检查学生学习效果与教学目标的偏离程度，及时调整教学内容与教学方法。在这个过程中，阶段性的考核设计不能忽略。阶段性考核可以根据课程教学的进度在网络平台进行，达到以考促学、以考促教、以考促会的目的。另外，要完善对学生学习效果考核评价，除了基础知识、基本理论的掌握情况考核外，还要考核学生计算机应用能力、资料的整理分析能力、工程经济知识实际应用能力、团队协作能力等，切切实实地将学生能力的培养落到实处。

3 结束语

网络教学平台为工程经济学课程的教学提供了广阔的空间，不再受时间、空间的限制。但工程经济学网络平台的建设不是简简单单的课程资料上传，需要教师根据课程特点、授课学生的特征进行针对性的设计，采取各种措施充分调动学生学习的积极主动性，发挥网络平台的互动优势，才能取得良好的教学效果。但由于网络教学活动可借鉴的成熟经验较少，还需要根据工程经济学课程网络平台的建设和实践情况进行进一步深入的探索和研究。

参考文献：

[1]袁宝华.论课程网络平台的建设目标及其实现途径[J].嘉兴学院学报，2009（3）：126-129.

[2]盛树东，王冬艳，李晶晶，肖望书.网络背景下互动教学的现状分析及对策研究[J].计算机光盘软件与应用，2012，5.

第2篇：公共经济学研究范文

关键词：财经类 公共基础课 体系

随着计算机技术以及信息技术的发展，信息化已成为一个企业、部门乃至一个国家现代化的重要标志，信息系统已经渗透到我们工作、生活的各个层面。计算机作为信息化进程中的一种重要工具，被得到普及和发展，与此同时，计算机水平和信息素质也被视为当今大学生必备的基本能力。近年来，中小学普遍开设信息技术类课程，教育部也已规范并制定了中小学信息技术教育规划和教学大纲，学生在中学毕业时基本具备了计算机基本操作能力和初步的文字处理能力。而另外一方面，随着计算机技术在不同行业的广泛应用，高校中各专业教学计划或教学内容也发生了变化，正在逐步或已经增加了以计算机技术为基础的课程，如物流管理专业的物流信息技术、物流系统工程等。以上分析的诸多因素给高校计算机基础教学提出了更高、更广的要求。因此建立一套适于财经类院校的大学计算机公共课课程体系显得尤为重要。

一、财经类院校计算机公共课程体系的建立

财经类院校计算机公共课程内容，应涵盖相当广泛的内容，不仅包含计算机基本知识、信息技术的有关概念，还要包含计算机使用技能和操作能力的训练等内容，具有以下几个方面的特点：

1、专业性

在构建课程体系时必须考虑专业特点，根据不同专业的实际需求和培养目标动态调整课程体系和知识模块，体现以应用为目的、以系统构建学生计算机知识结构为基础。比如一些新兴的交叉学科如生物信息、金融工程、信息安全、计算机视觉、信息处理、软件工程、数理语言学、计算化学、计算材料学等。学生的就业面比较灵活，其中主要是转到计算机或信息系统行业上来，因此对这个专业计算机课程体系的选择就比较全面，要着重增加程序设计语言类课程、数据结构和算法、数据库原理以及Matlab和SPSS统计软件的使用等。

2、层次性

课程体系应体现计算机及信息技术知识的内在结构和先序关系，在课程体系中包含了非计算机专业学生应该掌握的知识有计算机基础知识、信息技术基础知识、数据库及程序设计知识、网络及多媒体知识、网页设计和常用工具的使用等，这些知识点之间有的有前后限制关系，在课程体系中要体现这种层次性。

3、立体化网状结构

随着计算机技术及信息技术的飞速发展，学生需要掌握的计算机相关知识体系也日渐庞大，所以课程体系应该是立体的网状的，而不是线性的。从纵向看，这个体系成层次性，体现了计算机基础应用、计算机及信息技术应用和计算机最新技术及专业应用等三个层次，从横向看，每个层次又可根据专业需求和知识组成划分成不同的模块，派生出不同的课程。

4、前瞻性

非计算机专业学生学习计算机的目的不是学习纯粹的理论，而是学习计算机技术和信息技术在实际中的应用，而技术和应用的发展是日新月异的，因此在第三层次计算机最新技术的教学设计上，要力求所学知识与市场、与行业发展同步。

二、财经类院校计算机公共课程体系的构建

由于不同的专业的培养目标和对计算机知识结构的要求不尽相同，在教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会颁布的《普通高等学校文科类专业计算机基础课程教学基本要求》的指导下，我们目前试行把计算机公共课程体系建设成为三个层次1+X+Y的立体化课程体系，基本涵盖了其中的15个模块，同时又加以扩充。

第一个层次是一门必修课，计算机基础课程。包括基本要求中的计算机基础知识、计算机硬件基础知识、微机操作系统及其应用、多媒体知识和应用基础、办公软件应用、Internet基本应用、网页设计基础等模块，目的是培养学生基本的计算机知识和应用能力。这部分的教学内容要根据学生的入学水平和实际应用发展不断调整，教学模式以机房边讲边练为宜。

第二个层次为一组计算机必修课程，目的是深入培养学生的信息素质，逐步培养学生具备利用计算机解决实际问题的能力，并掌握信息系统开发的基本方法和技能。具体来说，这个层次应包括数据库系统基础、程序设计基础、信息系统概论等知识模块。选课时可根据专业特点进行教学。

1、文科类

包括外语专业、法学专业和人力资源专业。需要具备一般的数据库及程序设计能力，初步具备常用软件的使用能力。建议课程是《Access数据库应用技术》。

2、财经类

包括国际贸易和金融学、财务管理、会计专、工商管理、审计等专业。需要学生具备较高的数据库及程序设计能力，能够有效地利用企业的信息系统去进行企业信息的挖掘和处理，并为决策提供辅助作用。建议课程《Access数据库应用开发》、《Visual Foxpro数据库程序设计》、《VisualBasic 数据库应用开发》等。

3、理科类

包括物流工程、物流管理、信息与计算科学、统计学等专业。学生需要具备较强的程序设计能力，对数据库应用系统设计有较强的能力，具备初步的程序设计和算法分析的能力。建议课程《C++程序设计语言》、《VisualFoxpro数据库应用系统开发》等。

第三个层次由若干门课程组成，课程性质是全校选修，学生可以根据自己专业学习的需要和兴趣爱好有选择地从中选择一门或多门课程学习。

三、结束语

总之，随着信息化进程的不断推进，随着信息技术不断发展，社会对大学生信息素质的要求在不断提高。财经类院校不同专业的培养除了具有其专业本身的基本性质外，更应体现在财经类院校这一大背景下专业交叉的特点，计算机公共教学任重而道远，计算机公共课课程体系的建设是其中的核心工作，必须在实践中不断的积累不断地丰富和完善课程体系。

参考文献：

[1] 郑瑞银；龙全圣；计算机基础课程教学改革措施研究[J]；科教新报（教育科研）；2011年22期

第3篇：公共经济学研究范文

研究性教学是指学生在教师的指导下，将学习知识与研究问题相结合，将自主学习与合作学习相结合，在思考、分析和探究问题的过程中获取、应用和更新知识，在解决问题的过程中培养和训练发现、研究和解决问题的能力，在团队交流与合作学习过程中形成和提高素养，从而有效地提高学生的工程实践能力和创新能力。研究性教学与传统的讲授式教学有显著区别。，传统的讲授式教学对学生获得知识很有益处，但很难培养学生的能力和综合素质。因此，推进研究性教学，是教学改革的必然要求，也是培养卓越工程师的应然要求。

二、研究性教学的实施范围

任何一种教学方法都不是万能的，都有局限性，研究性教学也不例外。倡导研究性教学，并不是以其为主，而是从实际出发，积极采用以发挥其固有的优越性。应该看到，两种教学方法各有所长，相辅相成，在课程教学中缺一不可。“工程经济学”是工程管理经济平台课程中一门重要的专业基础课，是培养学生应用工程经济学理论进行方案选优、项目评价的一门实践性较强课程，故“工程经济学”适合采用研究性教学。但由于该课程是专业基础课，涵盖了相当的经济理论和经济评价知识，这仍然需要讲授式教学，使得学生尽快掌握基础理论和知识，为研究性教学打下基础。

三、研究性教学的组织与设计

研究性教学是一种教学方法体系，按照教学专题内容的性质和教学方式划分，主要有基于问题的探究式教学、基于案例的讨论式教学和基于项目的参与式教学。文章重点分析基于案例的讨论式教学的组织和设计。项目财务评价模块，是一个知识应用模块，经过此模块教学，学生应能针对具体项目开展财务评价，所以该模块适宜采用案例讨论式教学。笔者在教学过程中以“新设法人建设项目”为例开展示范教学，组织过程如下。（1）简单讲解财务评价的概念和基本步骤。（2）描述实际案例工程的背景、基础数据，提出要求：①讨论基础数据之间的关系，以及如何利用基础数据编制财务评价辅助报表；②讨论财务评价辅助报表与财务报表之间的关系；③讨论如何应用Excel软件把报表之间、数据之间衔接起来形成信息流；④讨论建设投资借款在不同还款方式下利息计算公式，讨论量入偿付法的本金偿还额确定；⑤讨论如何应用Excel财务函数来计算评价指标。（3）学生分组，每组限定4—5人，自由组合形成讨论小组，参照《建设项目经济评价方法与参数（第三版）》，把基本理论和知识点串接起来，由于课堂时间有限，给予一定的课内讨论时间，更多需要学生课外讨论完成，在此期间，学生可以随时寻求教师的帮助。（4）自主学习。学生根据自己分工内容，收集和整理财务评价相关的资料，初步形成财务评价知识架构，提出分工内容的解决思路和方法。（5）小组讨论。各组学生集中对案例进行讨论和分析，应用EXCEL软件编制财务评价辅助报表和财务评价基本报表。最后，梳理财务评价思路，串联基础数据、辅助报表、基本报表、指标分析计算等信息流，结合定性分析，撰写财务评价分析报告，得出结论。（6）课堂交流和点评。各小组推选代表，在教师主持下，讲解案例报表编制、报表间信息流、评价指标计算、不确定分析和财务评价分析报告，最后教师进行点评和总结。（7）布置课程设计，进一步加强学生应用EXCEL进行财务评价的能力。在财务评价模块开展基于案例的讨论式教学，最好结合课程设计的内容进行，可弥补财务评价模块课时不足状况。通过此方式开展教学，首先，可增加该模块的趣味性和真实性，激发学生探求问题解决方式；其次，增加了讨论、文献检索、互动环节，提高学生分析问题、解决问题、自主学习和协作等能力；最后，案例教学结束后，穿插课程设计，进一步加强了知识掌握和能力提高。

四、研究性教学应注意的问题

要有效实施研究性教学，应注意以下几个问题。

（一）研究性教学中教师从教学主体、教学控制者变成教学组织者、参与者，从讲授知识点变成设计工程实际问题引导学生进行知识学习和能力训练，所以，教师必须从观念、知识、能力等方面进行更新。

（二）教学环境创设研究性教学过程要开展小组讨论、师生互动，而现在教学多是大班授课，少则两个班，多则四个班，阶梯教室坐得满满的，分组讨论难以进行，所以应启动小班授课制和讨论式教室建设计划。研究性教学虽然以教室为中心，但已延伸到网络平台。讨论式学习遇到问题，如不能及时沟通，会影响学生讨论进度和热情，虽然有QQ、Email和飞信等现代化的通信工具，但存在沟通零散，信息集成效果差等缺点，课程网络平台建设刻不容缓，在该平台上不仅教师可进行课后辅导、材料发放、重点问题讲解，而且学生组内可进行在线交流、知识分享、提交成果等。

第4篇：公共经济学研究范文

关键词：普通本科院校；科研经费；本科教学；工程素质

作者简介：王海良（1966-），男，河北定州人，天津城市建设学院土木工程学院，教授；沈洪旭（1969-），男，天津人，天津城市建设学院土木工程学院，高级政工师。（天津　300384）

基金项目：本文系2012年天津城市建设学院教育教学改革与研究项目“道路桥梁工程施工组织与概论课程建设”（项目编号：JG-1182）、“结构实验课程实践教学改革研究”（项目编号：JG-1180）、2012年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“道路桥梁施工技术”课程建设（项目编号：C05-0810）、“土建类专业实施卓越工程师教育培养计划的探索与实践”（项目编号：B01-0810）、“土木工程品牌专业建设的改革与实施”（项目编号：C03-0810）的研究成果。

中图分类号：G647?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）32-0143-02

普通本科工程院校具有教学、科研、社会服务三大职能，其科研经费来自科研及服务社会，即一般意义的纵向课题和横向课题。普通本科工程院校不同于“211”、“985”高校，其纵向课题的来源主要是国家自然基金、省自然基金、省科技支撑计划及厅、局级科研计划，经费来源渠道较少，纵向课题经费数量有限；横向课题主要来自院校为企业、社会提供的技术开发、技术服务，是普通本科院校提升科研经费的主要途径。[1]以天津城市建设学院为例，近三年学校科研总经费中70%以上来自横向课题，理清纵向课题与横向课题的关系，探索提升横向课题经费数量的途径及对本科教学工程素质的影响，对普通本科教学质量的提高及对学校今后事业的健康发展，具有十分重要的现实意义及长远意义。

一、纵向课题和横向课题的关系

纵向课题一般是政府下达的偏重基础研究或应用基础研究的科研项目，其核心是研究内容的前瞻性，横向课题是针对企业、社会在日常工作中遇到的技术难题开展的有针对性的应用研究，强调的是应用，其主要特征是理论和实践的紧密结合。在日常管理工作中，往往过分区分纵向课题和横向课题，笔者以为，两者有各自的针对性，也有非常紧密的关系。纵向课题所强调的基础研究或应用基础研究必须针对行业或社会需求中的基础或应用基础研究，最终还是要应用到实践中，即纵向课题的研究意义也脱不开应用，没有应用前景的基础研究或应用基础研究是不可想象的。横向课题虽然是针对企业、社会需求结合实践而开展的，但在开展课题研究的过程中需要有理论基础或先进技术手段支持，在开展横向课题研究的过程中，可对共性问题进行归纳，针对行业背景提出前瞻性的问题，提出纵向课题的研究方向及内容。

可见，纵向课题和横向课题是相互依存的，过分夸大纵向课题不利于普通本科院校的健康发展。

二、提升横向课题经费的途径

如上所述，横向课题是结合企业、行业、社会日常工作中存在的技术难题开展的研究工作，是理论应用于实践的过程，对承担横向课题的人员不但要求具有一定的理论基础，更多是要求其具有丰富的实践经验，对承担横向课题的院校不但在人员素质上有一定要求，还要求其具有一定的从业资质。[2]本文结合笔者的工作经验，探讨了普通本科院校提升经费的途径。

1.教师工程素质的培养

由于我国人才培养制度的限制，高校教师大多从校门进校门，未真正走进企业、行业和社会，虽然具备一定或较高的理论基础，但十分缺乏现场实践经验，理论和实践脱节，不能很好地解决实践中的具体问题，影响对现场实际问题解决的有效性。[3]

培养既有理论知识又具备一定工程实践能力的师资队伍，是加大承揽横向课题能力的重要条件之一，如何培养教师的工程素质，应是目前各普通本科院校进行教学改革的内容之一。

笔者原工作单位石家庄铁道学院（现石家庄铁道大学）对新工作教师鼓励其到企业锻炼一年，在企业工作时保留其相关待遇，对其实践能力的培养起到了重要作用，目前该校科研骨干主要来自当时在企业或相关单位锻炼过的教师，这些教师为学校的科研工作正作出重要贡献。

笔者目前所在单位天津城市建设学院，针对天津市近年基础设施建设规模较大的实际情况，将具有一定素质的教师派到企业，作为学校科技特派员，在锻炼、提升自身实践能力的同时，加强了企业和学校的联系，对学校横向课题的承揽作出了贡献。

因此，结合各学校具体情况，加强对教师尤其是青年教师工程素质、实践能力的培养，对学校今后横向课题承揽能力的提高具有重要意义。

2.平台建设

根据国家要求，开展社会服务工作需要承担单位具有相应的资质，如CMA计量认证等，随着我国法律、制度的完善，对资质准入的要求越来越严格，具备相应的从业资格是高校开展服务社会的横向课题承揽的敲门砖。为提升高校横向课题的承揽能力，鼓励教师参加相应的从业资格证书考试，有针对性的加大设备投入及环境建设，形成具有一定规模和影响力的服务社会平台，利用学校人员优势，是普通高等学校提升横向课题经费的重要手段。

在国内著名高校中，除开展纵向课题研究外，有很多高校具有服务社会的平台，结合国内外重大工程建设开展了大量的服务社会的工作，对学校科研经费的承揽及社会影响力的提高均作出了非常重要的贡献。

3.管理机制

第5篇：公共经济学研究范文

[关键词]　宫颈液基细胞学;宫颈病变;宫颈肿瘤

[中图分类号]R711.74　[文献标识码]A　[文章编号]　1672-4208(2010)21-0004-03

宫颈癌是最常见的妇科恶性肿瘤之一,是危害妇女身体健康的第二大肿瘤,预防宫颈癌可以通过早期筛查和早期干预来实现。在过去的50多年中,巴氏涂片细胞学检查应用于宫颈癌的筛查,明显降低了宫颈癌的发病率和死亡率,但由于传统巴氏涂片技术上的缺陷使其假阴性率高达15%-40%,因此,选择一种更加科学高效的检查手段替代传统的巴氏细胞学方法势在必行。液基薄层细胞制片技术(LCT)克服了传统巴氏涂片技术上的缺陷,使宫颈病变检出率显著提高,从而使宫颈癌患者达到早期发现、早期治疗的目的。

1　资料与方法

1.1　临床资料2008年1月-2010年6月期间我院妇科门诊和住院患者以及体检人群、中山大学附属第二医院妇科细胞病理室部分体检人员,年龄17-76岁,平均年龄32.6岁。门诊及住院患者宫颈疾病包括慢性宫颈炎、宫颈糜烂、宫颈赘生物、不规则阴道流血等。所有受检者均无急性阴道炎和子宫颈手术史。

1.2　方法

1.2.1标本收集受检者取膀胱截石位,暴露宫颈,用棉球轻拭子宫颈表面过多的分泌物,再用特制的宫颈刷插入宫颈管内绕子宫颈顺时针方向旋转5圈,收集宫颈口和宫颈管的脱落上皮细胞,将收集的脱落细胞及刷头一并保存在装有专用保存液的小瓶中。

1.2.2　标本处理收集的标本经涡旋震荡使采集器上的细胞进入瓶内液体中,经过2次梯度离心后,弃去废液,将浓缩的细胞成分转移到自动制片机上操作,细胞经自然沉淀转移到涂有粘附剂的载玻片上制成直径为13 mm超薄层细胞涂片,在全自动制片过程中同时完成细胞染色,封片后镜检。

1.2.3　细胞学诊断按照2001年修订的TBS系统进行诊断。涂片质量分为满意和不满意,涂片中的鳞状细胞5000-8000个,且清晰可见,并至少包括10个保存完好的宫颈管细胞或鳞状化生细胞为满意,不符合上述条件为不满意。满意的涂片结果分为阴性和阳性,阴性诊断结论:未见上皮内病变或恶性病变(negative for intraepithelial lesion malig-nancy,NILM),包括正常结果及良性反应性改变。阳性诊断结论包括:(1)非典型鳞状上皮细胞,意义不明确(atypical squamous cells of undeterminedsignificance,ASC―US);(2)非典型鳞状上皮细胞,不除外高级别鳞状上皮内病变(atypical squaraouscells,cannot exclude high―grade squamous intraepi―theliallesion,ASC―H);(3)低级别鳞状上皮内病变(low―grade squamous intraepithelial lesion,LSIL);(4)高级别鳞状上皮内病变(high―gradesquamous intraepithelial lesion,HSIL);(5)鳞状细胞癌(squamous cell carcinoma,SCC);(6)非典型腺细胞(atypical glandular ceUs,AGC);(7)腺癌(adeno-carcinoma,AC)。另外,根据TBS分级系统,LSIL包括人瘤病毒(HPV)感染和CIN I;HSIL包括CINII和CIN |||。

2　结果

2.1　细胞学结果筛查16698例宫颈细胞学病例中,细胞学结果为阴性的有15365例,占92.07%;阳性的有1276例,占7.64%。具体判读结果见表1。

2.2　阳性结果病例年龄分布情况见表2。

3　讨论

第6篇：公共经济学研究范文

关键词： 公园绿地 植物景观设计 教学

公园绿地是城市绿地的主体，按照中华人民共和国行业标准《城市绿地分类标准》（CJj/T85―2002）对公园绿地的定义，公园绿地是指向公众开放，以游憩为主要功能，兼具生态、防灾等功能的绿地。公园绿地特色鲜明，文化底蕴较为深厚，面积大，向公众免费开放。相应的，公园绿地内涵主要有两个方面的界定：一是向公众开放，与市民生活密切相关，体现绿地的开放性；二是以游憩为主要功能，有一定游憩设施和服务设施，突出绿地的主要功能。

公园绿地植物景观设计是景观植物生态设计的重要内容，我们应对公园绿地植物景观设计空间、时间、思维三位一体教学进行研究，使公园绿地植物景观设计在空间、时间、思维轴向上进行合理布置，实现公园绿地植物造景游憩空间景观化、景观设计生态化、生态环境为游憩者服务的目标。［1］

1.空间轴向――顺应地势，割划空间

首先分析探讨公园绿地顺应地势，割划空间，丰富立面林冠线，突出平面林缘线曲线变化。在教学过程中，要求学生调查公园绿地植物景观设计林冠线、林缘线的丰富变化，画出林冠线、林缘线，掌握公园绿地植物景观设计的空间布置。植物空间的合理划分应顺应地形的起伏程度、水面的曲直变化，依空间的大小等各种立地的现实自然条件和欣赏要求而定，在地形高处种植生长速度较快、冠形优美的高大乔木；地形低洼处种植长势较慢的乔木或小乔木，使其形成连绵起伏、有疏密、有闭合的天际林冠线；并通过花灌木、地被的长势，形成三维立体的空间景观结构。

（1）立面。利用林冠线的起伏也是处理空间的一个重要方式，突出林冠线起伏变化的手法，一是利用尖塔形植物（如水杉、铅笔柏、龙柏、桧柏、蜀桧等）构成林冠线，其起伏变化较强烈，节奏感较强；二是利用地形变化，使高低差不多的植物也有起伏变化的林冠线，这种变化较柔和，节奏感较慢；三是利用不同高度植物的不同树冠构成林冠线，其起伏变化一般，节奏感适中。

植物与植物搭配时，不仅要有上层、中层、下层植物，而且要有地被植物，使之形成一个饱满的植物群落。而这一群落的每一种植物，必须达到一定的数量，用植物的不同组合，打破原有的僵化空间，形成活波、和谐的空间。适合于作上层栽植的植物包括落叶乔木（元宝枫、柿树、杜仲、泡桐、刺槐、悬铃木等）与常绿乔木（如蜀桧、侧柏、油松、洒金柏等）。适合于作中层栽植的植物包括适合林荫下栽植的植物（如鸡麻、连翘、小花溲疏、天目琼花、红瑞木、金银木等）、适合于林下半荫或全光照条件的植物（如紫荆、猬实、太平花、珍珠梅、紫穗槐等）。适合于林缘或疏林空地栽植的植物有黄栌、西府海棠、榆叶梅、锦带花、平枝子、迎春、牡丹等。适合于作下层植被的有金银花、扶芳藤、白三叶、草坪草、铺地柏、常春藤等。

（2）平面。突出林缘线曲线变化的手法有：其一，灌木边缘栽植，利用枝干矮小、枝密叶茂植物（如郁李、金钟花、火棘、迎春、棣棠、木瓜海棠、贴梗海棠等）的密栽，使之形成一条曲折变化的曲线。其二，孤植球类栽植，在绿地边缘挑出几个孤植球可增加边缘线的曲折变化。另外在栽植排列上运用节奏、韵律等原理渐远渐近的栽植也是构成线形变化的一个重要方式。在统一基调的基础上，树种应力求变化，创造出优美的林冠线，可选用不同树形的植物，如塔形、柱形、球形、垂枝形等，如雪松、水杉、龙柏、香樟、广玉兰、银杏、龙爪槐、垂枝碧桃等，构成变化强烈的林冠线；可选用不同高度的植物，构成变化适中的林冠线；或利用地形高差变化，布置不同的植物，获得相应的林冠线变化。通过花灌木近边缘栽植，利用矮小、茂密的贴梗海棠、海桐、杜鹃、金丝桃等密植，使之形成自然变化的曲线。［2］

2.时间轴向――突出植物景观季相变化

植物随着时间的推移和季节的变化，自身经历了生长、发育、成熟的生命周期，表现出了发芽、展叶、开花、结果、落叶及由大到小的生理变化过程，形成了叶容、花貌、色彩、芳香、枝干、姿态等一系列色彩上和形象上的变化，并构成了“春花含笑”、“夏绿浓荫”、“秋叶硕果”、“冬枝傲雪”的四季景象变化。植物时序景观的变化极大地丰富了园林景观，在种植设计中，应充分利用植物的观赏特性，进行色彩组合与协调，通过植物叶、花、果实、枝条和干皮等显示的色彩，以及在一年四季中的变化为依据来布置植物，创造季相景观。如由迎春花、桃花、丁香等组成春季景观；由紫薇、合欢、花石榴等组成夏季景观；由桂花、红枫、银杏等组成秋季景观；由腊梅、忍冬、南天竹等组成冬季景观。

3.思维轴向――创造意境

园林植物被人们赋予了人格象征，在公园绿地植物景观设计中创造意境可使得景观更有生命力。在教学过程中，应要求学生通过网络、资料收集整理园林植物的象征意义，如古典园林中人们对植物拟人化的应用及不同地区风土人情中对各种园林植物的象征意义。收集公园绿地植物景观意境创造的案例进行拍照片、分析讲评，学以致用。

园林植物是意境创作的主要素材，园林植物产生的意境有其独特的优势，这不仅因为园林植物有优美的姿态、丰富的色彩、沁心的芳香、美丽的名称，而且园林植物是具有生命的机体，是人们感情的寄托。用园林植物创造意境可以归纳为几个方面：

（1）姿态创造意境。苍劲古松――坚强不屈；青翠竹兰――气节虚心；傲霜寒梅――不畏、无所畏惧。

（2）色彩创造意境。色叶木――秋的联想；白花――宁静、柔和；黄花――朴素；红花――欢快、热烈。

（3）芳香创造意境。桂花――甜香；兰花――幽香；含笑――浓香；梅花――暗香；荷花――清香。

（4）名称创造意境。合欢――合家欢乐；桃花、李花――桃李满天下；桂花、杏花――富贵、幸福。

意境的体现应该既含蓄又具体，使整个环境风格统一。此外，桃花在民间象征幸福、好运；翠柳依依，表示惜别及报春；桑和稗表示家乡，等等。皇家园林中常用玉兰、海棠、迎春、牡丹、芍药、桂花象征“玉堂春富贵”。凡此种种，不胜枚举，为我国植物景观留下宝贵的文化遗产，独具特色。如用荷花象征“出淤泥而不染”的高洁品德，用忍冬草纹象征坚忍的情操，用兰花象征素雅清幽、品格高尚，用的傲雪凌霜象征意志坚定。一般认为暖色调表现热烈、兴奋的情绪，冷色调较为幽雅、明快，明朗的色调给人清新愉快之感，灰暗的色调则表现为沉稳宁静。

城市公园绿地的建设是提升城市环境质量无可替代的重要内容。城市公园绿地植物景观设计是植物设计教学的重要内容，通过公园绿地时间、空间、思维三位一体的教学，使学生能掌握公园绿地植物景观设计的方法，为今后的设计工作打好坚实的基础。

参考文献：

第7篇：公共经济学研究范文

关键词:需求导向;工商管理研究生;经济学思维方式;教学模式

经济学是目前我国管理类硕士研究生的专业基础课程，一般在研究生入学的第一学期开设。经济学原理与思维方式的形成，是培养管理类专业人才的第一步。在实践上，国外经济学各层次教育都非常注重经济学思维方式的训练，国内经济学教育也非常注重经济学素养的培养，但大都定位在本专科的教学研究，而对研究生的教学研究较缺乏。与本科阶段的经济学不同，研究生经济学一般定位于中高级水平，教学目标是通过全面阐述经济学的理论，使学生掌握经济分析方法，提高经济学分析素养。经济学思维方式的培养和训练是研究生经济学教学基本目标，也是管理类研究生应具备的基本素质。有鉴于此，本文就理工院校生源特点，结合市场的需求和学生需求状况，探讨工商管理类硕士研究生经济学思维方式培养模式。

1认识学生的知识背景

这里所述的知识背景主要是指理工院校管理类硕士研究生所具有的有关经济与管理相关的知识体系与结构。从现实情况来看，理工院校管理类硕士研究生专业背景非常的宽泛。本课题小组调查了周边的理工院校，调查主要为2010届至2014届管理类硕士研究生毕业生以及2012级至2014级在校生。调查总人数为270人，其中6人未予回复。数据显示，近年来理工院校管理类硕士研究生主要来自会计学、财务管理、市场营销等经管类相关专业，占总人数的77．3%，部分来自于计算机、软件工程、数学等数信专业，占总人数的13．6%，另外少量学生来自于化工、机电、地质、机械、环境科学等归为其它理工类专业，占总人数的9．1%。当问及本科是否学习过经济学等相关课程时，经管类专业出身的学生均表示学习过相关课程，但学习效果好坏不一;而理工科出身的学生均表示未系统接受过经济类课程的教育，少量学生出于爱好阅读过经济类书籍。他们或是出于兴趣，或是出于就业前景，继续读取本专业研究生或转专业而来，知识背景差异很大。究其原因，发现以下三个主要因素:第一，本科专业不同，所受教育经历不尽相同。本科是经济管理类专业的学生，大多学习过经济学相关课程，相对而言，他们具有较为系统的经济学知识体系。本科学习理工科专业的学生，他们在本科时几乎从未接受过经济学的教育，只是为了考研而自学相关课程，这些学生大多知识较肤浅，虽然通过经济学的入学考试，但并不具备经济学的头脑。第二，不同院校的同一专业课程安排存在差异。不同的学校教育资源和环境具有明显不同，财经类院校更重视系统性理论知识和综合能力的训练，理工院校更重视应用能力与动手能力的训练。第三，个人对经济学课程的兴趣和努力程度不同。对经济学课程感兴趣的学生，必然会更努力地学习课程、更自觉地获取课外知识。除此以外，还有很多因素影响学生的经济学知识背景。例如，当今的教育模式更大程度上是为了学习而学习，为了教育而教育，在师生之间普遍缺乏经济学既是一门科学又是一门艺术的理念［1］。即使本科阶段已经学习过经济学相关课程的学生，也大都缺乏有关经济学综合性的实践教育和体验。总之，虽然他们具有某一专业的知识和优势，但是，对于学习经济学课程、培养经济学思维，普遍存在以下几个方面的不足:(1)经济学学习目标不明确;(2)局限于理论的学习，缺乏应用训练;(3)未能建立经济学思维模式，像经济学家一样思考;(4)经济学的综合能力不足。

2了解人才市场需求的特点

一般而言，管理类硕士研究生毕业后就业方向主要分为以下四类:一是进入各类工商企业以及政府经济管理部门从事管理工作，通过在工作中的不断实践和学习最终成长为高级管理人才和决策者;二是进入金融机构或金融监管部门等，从事相关的经济数据分析、预测、规划和管理等工作;三是进入研究性机构以及科研院所从事教学和科研等方面的工作;四是自主创业。课题组通过走访用人单位、浏览网站招聘信息，结合相关文献资料等了解了用人单位对管理类人才的需求，结果显示:不同类型的就业单位对管理类人才的经济学素质和能力要求的侧重点各有不同。第一，一般企业对管理类人才的经济学素质和能力要求更注重理论知识的运用能力和实际工作经验。具体表现为:一是了解与企业相关的经济政策并能运用于企业的实际;二是处理实际工作的技能;三是工作经验和实习经历。用人单位表示:在校学生更多的是学习经济学的原理，很少有机会将其运用到实践中去，综合运用能力普遍较差。在招聘人才时，有相关工作经验和实习经历的往往能优先录用。第二，政府部门及金融机构对于管理类人才的能力要求则更注重经济分析、预测和规划等能力。具体表现为:一是能理解国家及政府的相关宏观经济政策;二是对国民经济各个部门、各个行业或某一特定投资进行经济效益和社会效益分析预测的能力，这就要求学生关注国家政策及财经新闻，并具有数据分析与处理能力。第三，高校则更关注管理类人才的经济学理论知识及其逻辑性和创新思维与创新能力，这就要求应聘者不仅要有扎实的经济学理论知识功底，还要有清晰的知识结构和逻辑表达能力。值得强调的是，在权威期刊上发表相关论文者往往获得优先录取。第四，自主创业者最基本的素质就是敏锐的洞察力，能够根据当前经济政策、形势及消费者偏好，及时发现商机，运用所学知识预测其经济效益，分析可行性。

3探讨新的经济学教学模式

3．1确定经济学教学目标，提高教学的针对性

不同的专业对现代经济学的学习具有不同的目标偏爱，对管理类硕士研究生来说，他们要成为从事管理理论研究或管理实务高级人才［1］，就需要遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整专业的培养目标、培养规格，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要［2］。然后再针对其专业培养目标、人才知识、能力与素质结构，确定经济学教学目标，提高教学的针对性。工商管理类硕士研究生旨在培养系统地掌握管理科学知识，熟悉企业经营管理理论、技巧与方法，了解现代科学技术发展前沿，能够成为工商管理理论研究与教学、政府经济政策研究、公司的决策分析与战略制定等领域的高层次创造性管理人才。关于学生学习本专业目标取向，经调查发现，有15%的学生目标是成为理论型人才，50%希望成为应用型人才，35%希望成为综合型人才。从学习经济学目的来看，希望了解经济学在以后学习工作中有用途的占50%，希望掌握经济学理论与方法，为以后的研究打下基础的占35%，认为经济学成绩对找工作有帮助的占10%，仅为完成必修课程的占5%。对于期望获得何种经济学能力，有50%的学生选择了阅读经济学论著及报告的能力，55%的学生选择了洞察经济学动态的能力，60%的学生选择了理解并能够利用国家宏观经济政策的能力，95%的学生选择了利用经济学知识分析和解决具体问题的能力，选择其他的仅占5%。由此可以看出，几乎所有的学生都期望通过学习经济学课程获得运用经济学知识解决具体问题的能力。对此经济学教学目标应注重经济学原理和方法在学习、工作、研究中的运用。综上所述，经济学教学目标定位为:通过介绍现代中高级经济学的主要理论观点与研究方法，引导学生理解现代经济学的规范化过程，培养学生以严谨方式分析经济理论问题的能力，培养学生的经济学思维方式，掌握经济学的前沿理论和现代方法体系，并能灵活运用经济学原理深入、系统地分析现实经济问题，对中国宏观经济的表现及政府政策的效果评价，为今后进一步学习其它经济管理课程打下扎实的理论基础。

3．2整合经济学教学内容与体系，培养学生经济学思维能力

经济学的内容相当广泛，管理类硕士生的经济学课程作为专业基础课，一般为40学时左右，课堂时间相当有限，选择教学内容就显得非常重要，教学内容要适当取舍，侧重应用性，在教学体系的设置上适当增加经济学技术分析方法的内容及专题讲座等等。具体框架为:第一，经济学认知与思维方式通过本科阶段学习的经济学原理的教学来培养，研究生阶段在此基础上拓展为专题———经济学原理与中国经济改革，用现代经济学理论与思维模式试图研究或解决当前我国现实的经济问题。第二，引导学生了解并掌握现代经济学的基本分析框架和研究方法，这对正确理解和学好现代经济学以及对将来管理思维的创新和应用都具有十分重要的意义，它能帮助人们正确地运用经济学的基本原理和分析方法来研究不同经济环境、不同经济人行为及不同制度安排下的各类经济问题［3］，并为将来管理应用提供基本的分析工具。可由中高级西方经济学重点章节来实现，如全面论述不确定条件下的消费者选择问题，建立完整的消费理论体系，运用博弈论方法严格论述一般均衡与社会福利问题，建立令人满意的一般均衡理论体系，培养学生的经济学思维方式，提高学生分析问题、思考问题和解决问题的能力，为今后研究铺垫基石，并将把学生引向现代经济学的前沿。第三，数据处理、经济分析和预测能力则由后续的计量经济学完成。第四，团队协作能力和主动学习的能力利用后续跨学科选课基础平台、创新能力延展性平台等来实现，以培养学生利用经济学和其它学科共同分析某个领域的能力，拓展学生能力的培养。

3．3探讨教学形式与方法，提高学生的兴趣与参与度

针对经济学体系全面、逻辑性强、对学生的理解质量要求高等特点，探讨课堂内外的教学形式与训练方法。经调查对于学习经济学的兴趣，仅有5%的学生表示对经济学很感兴趣，55%的学生表示比较感兴趣，35%的学生表示兴趣一般，另外还有5%的学生对学习经济学不太感兴趣。学生们对学习经济学的兴趣不高，这就要求老师通过多样的教学方式提高学生的课堂参与度，通过增加教学内容的趣味性和实用性来提高学生的学习兴趣。从本科阶段对经济学学习的难易程度来看，60%的学生认为本科阶段的经济学课程有些难度，35%的学生认为难易适中，仅有5%的学生认为偏容易。总体来说，学生普遍认为本科阶段的经济学课程有相当的难度。关于本科学习经济学的难点，有40%的学生表示知识点过多，很难理清这些理论之间的关系，40%的学生表示曲线太过抽象，容易混淆，15%的学生表示数学公式以及推导难以理解。因此，在经济学教学过程中应当关注理论知识间的联系、曲线含义以及公式的推导和理解。从学生对于期望从老师获得的帮助来看，希望获得教学辅导的学生占总人数的40%，希望获得创新项目辅导的占65%，希望引导模拟实验的占50%，希望获得社会实践机会的占80%。由此可知，绝大多数学生都希望有机会参加社会实践活动，在实践中运用和检验所学知识，进而指导今后的理论学习。从教学方式定位上，有30%的学生选择了课堂教学，80%的学生选择了案例分析，60%的学生选择了专题讨论，70%的学生选择了实务训练。由此可以看出，大多数学生希望改变传统的单一的课堂教学方式，融入案例分析、专题讨论、实务训练等。学生积极主动实践是教育成功的保证，西方有一句名言“听过的我会忘记，看过的我能记得，做过的我才理解”［4］。要使经济学教学达到目标，一方面需以厚实的理论知识和丰富的数据资料为基石，在教学中可以引导学生课后阅读相关主题的文献，关注一些权威杂志对相关主题的研究与讨论，要求学生定期地对教学相关的某一主题进行讨论以及主流观点的评论与交流;另一方面由学生去收集现实中的相关主体的经济问题，并能够编写一些案例进入课堂的学习并参与教师的教学活动，让学生真正在思维上动起来，做到师生互动、生生互动，变抽象为具体，变晦涩为通俗，变苦读为乐学［5］，同时吸收学生参与教师的科研，引导学生深入认识和理解真实经济世界，掌握探究现实问题方法，并利用其成果为社会服务，激发学生的学习兴趣和团队合作能力。

［参考文献］

［1］罗光强．管理类硕士研究生现代经济学教学理念与实践［J］．湖南农业大学学报，2006(12):56-58．

［2］侯俊华，汤作华，胡国军．试论转轨时期地方高校核心竞争力［J］．东华理工学院学报:社会科学版，2005(3):160-163．

［3］田国强．现代经济学的基本分析框架与研究方法［J］．经济研究，2005(2):113-125．

［4］侯俊华，汤作华．美国的经济学本科教育对我国地方院校的启示［J］．东华理工学院学报:社会科学版，2007(2):160-163．

第8篇：公共经济学研究范文

【摘要】 目的：探讨宫颈癌筛查系统（TruScreen）与液基细胞学检测(TCT)在宫颈病变初筛中的应用价值。方法：对1201例患者依次进行TruScreen、TCT及宫颈活检病理学检查，将其病理结果与TruScreen和TCT结果对照分析。结果：TruScreen、TCT阳性结果分别为316例和207例，病理学检查阳性结果为115例。TruScreen、TCT检测的敏感度分别为81.7%、71.3%，特异度分别为79.6%、88.5%，假阴性率分别为18.3%、28.7%，假阳性率分别为20.4%、11.5%。TruScreen检查敏感度略高于TCT，差异无统计学意义（P>0.05）。结论：TruScreen的效果评价略优于TCT，具有较低的假阴性率及相对不高的假阳性率，有望成为我国宫颈病变初筛的独立方法。

【关键词】 宫颈癌筛查系统（TruScreen）；液基细胞学检测(TCT)；宫颈病变

［ABSTRACT］ Objective: To study the value of cervical cancer screening system and liquid based cytology test in detection of cervical lesions. Methods: Cervical cancer screening system， liquid based cytology test and pathological test were performed in a 1201 cases， and the results of the former two were compared with pathological outcomes. Results: A total of 316， 207 and 115 cases were shown as positive according to cervical cancer screening system， liquid based cytology test and pathological test respectively indicating sensitivity of 81.7%， 71.3%; specificity of 79.6%， 88.5%; false negative rate of 18.3%， 28.7%; and false positive rate of 20.4%， 11.5% for cervical cancer screening system and liquid based cytology test. Sensitivity of cervical cancer screening system was slightly higher than that of the liquid based cytology test， while the difference was insignificant (P>0.05). Conclusions: Efficacy of cervical cancer screening system is better than that of liquid based cytology test. With low false negative rate and comparatively low false positive rate， it might be used alone as primary screening method for cervical lesions in China.

［KEY WORDS］ Cancer screening system; Liquid based cytology test; Cervical lesions

据世界范围统计，每年估计有46.6万的子宫颈癌新发病例，是仅次于乳腺癌第2位女性恶性肿瘤，其中80%的病例发生在发展中国家［1］，在发展中国家居首位。近年我国宫颈癌发病率在以每年2%～3%的速度增长，并有年轻化趋势。已建立了筛查制度的发达国家的流行病学资料显示，宫颈浸润癌发病率和死亡率已经大幅度下降。宫颈癌的发生、发展是一个漫长的过程，从宫颈癌前病变(cervical intraepithelial neoplasia，CIN)发展到宫颈癌大约需10年的时间，因此，选择客观、高效的筛查方法制定筛查计划，尽可能多地将高危人群纳入监控中，对持续、有效降低宫颈癌的发病率和死亡率有着重要意义。本研究以病理诊断为标准，对TruScreen及TCT在人群中的初筛结果进行比较。

1 材料与方法

1.1 对象

随机选择2007年4月～2010年3月来自3家三甲医院的宫颈病变患者1201例，年龄19～80岁，所有研究对象均有1年以上性生活史，无急性生殖道炎症，无子宫颈锥切和子宫切除史，3个月内未使用过性激素、无妊娠。经患者知情同意后进行TruScreen、TCT及阴道镜下宫颈活检病理学检查。

1.2 研究方法

1201例患者依次进行TruScreen和TCT检查，以阴道镜下病理学检查为诊断标准，对2种方法进行对比研究，分别计算其敏感度、特异度、假阴性率以及假阳性率。

1.2.1 TruScreen 使用澳大利亚保澳娜科技有限公司提供的宫颈癌筛查系统，拭去宫颈表面分泌物，用套有一次性感应器（SUS）的手控器，按操作规范次序点探宫颈表面，每位患者至少采集15点。探测完毕后实时打印结果并更换新的SUS。

1.2.2 TCT 拭去宫颈表面分泌物，用特制的塑料宫颈取样刷插入宫颈管内围绕宫颈顺时针方向轻旋5周以上，将刷头直接放入装有ThinPrep保存液的小瓶内充分漂洗，经ThinPrep2000系统程序化处理，制成薄层细胞涂片，巴氏染色，专家阅片。细胞学采用2001年国际癌症协会（NCI）推荐的TBS（The Bethesda System）分类标准［2］，即：（1）正常范围(within normal limits，WNL)。（2）意义不明的不典型鳞状上皮细胞(atypical squamous cells of undeterminied significance，ASCUS)。（3）不典型鳞状上皮细胞不除外高度病变(atypical squamous cellcannot exclude HSIL，ASCH)。（4）低度鳞状上皮内病变(low grade squamous intraepithelical lesion，LSIL)。（5）高度鳞状上皮内病变(high grade squamous intraepithelical lesion，HSIL)。（6）鳞状细胞癌(squamous cell carcinoma，SCC)、意义不明的不典型腺细胞(atypical glandular cells of undetermined significane，AGUS)和腺癌(Adenocarcinoma，AC)。将≥ASCUS和AGCUS定为细胞学阳性病变。

1.2.3 阴道镜下宫颈活检 全部患者均在阴道镜下观察，并于阳性区或4点(3、6、9、12点)取活检。病理诊断包括：（1）正常或炎症；（2）宫颈上皮内病变，包括CIN I(包括HPV感染)，CIN Ⅱ，CIN Ⅲ和原位癌；（3）早期浸润癌和浸润癌。将≥CIN I级定为病理学阳性病变。

1.3 统计学处理

采用χ2检验，检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 病理学结果

1201例患者中1086例为慢性宫颈炎、宫颈息肉等良性病变；115例为阳性结果，其中CIN Ⅰ级60例，CIN Ⅱ级36例，CIN Ⅲ级15例，宫颈浸润癌4例。

2.2 筛查结果分析

2.2.1 TruScreen 统计结果显示其敏感度为81.7%（94/115），特异度为79.6%（864/1086），假阴性率为18.3%（21/115），假阳性率20.4%(222/1086)。TruScreen与病理学结果对照见表1。

表1 TruScreen与病理学结果对照 （n）

TruScreenn

活组织检查

炎症CIN ⅠCIN ⅡCIN Ⅲ宫颈癌

Normal8858641830 0

Abnormal316222423315 4

合计12011086603615 4

2.2.2 TCT 统计结果显示其敏感度为71.3 %（82/115），特异度为88.5%（961/1086），假阴性率为28.7%(33/115)，假阳性率11.5%(125/1086)。TCT与病理学结果对照见表2。

表2 TCT与病理学结果对照 （n）

TCTn 活组织检查

炎症CIN ⅠCIN ⅡCIN Ⅲ宫颈癌

≥ASCUS207125382614 4

合计12011086603615 4

2.2.3 TruScreen与TCT漏诊情况比较 TruScreen漏诊21例，CIN Ⅰ级漏诊18例，CIN Ⅱ级漏诊3例，CIN Ⅲ级 以上无漏诊。TCT漏诊33例，CIN Ⅰ级漏诊22例，CIN Ⅱ级漏诊10例，CIN Ⅲ级漏诊1例。TruScreen和TCT同时漏诊11例，均为CIN Ⅰ级。TruScreen漏诊率低于TCT。

2.2.4 TruScreen与TCT的敏感性比较 TruScreen检查敏感度略高于TCT，差异无统计学意义（P>0.05），见表3。

表3 TruScreen和TCT的敏感性比较

检测方法真阳性（n)假阴性(n)敏感度(%)

TruScreen942181.7

TCT823371.3

3 讨论

宫颈癌是严重危害女性生殖健康的恶性肿瘤，临床研究证实，子宫颈癌的发生、发展大约需要10年左右的时间，早期宫颈癌如能及时发现并治疗，治愈率可达90%以上，早期发现宫颈癌前病变，可以阻止其发展为宫颈癌。所以宫颈癌是唯一可以通过早期筛查而防得住的癌。由于宫颈癌前病变或早期癌变时病人常无明显症状，致使许多宫颈癌的患者一直到中晚期出现较明显的症状，癌组织已开始扩散才来就诊。早期发现CIN对于防治宫颈癌具有决定性作用。临床资料显示，CIN和宫颈HPV感染的临床表现无特征性，22.5%CIN和47.5%宫颈HPV感染无症状；妇科检查表现为宫颈光滑和糜烂，仅靠妇科检查难以发现，必须首先依靠细胞学初筛［2］ ，因此，开展宫颈癌的筛查非常必要。

李伟宏等.宫颈癌筛查系统与液基细胞学检测在宫颈病变初筛中的研究

液基薄层细胞检测技术TCT于1999年经美国FDA批准应用于宫颈癌及癌前病变的筛查。TCT技术有以下优点：其所采标本100%可以保留，并使黏液、血液以及其他杂物得以分离，制出的涂片清晰、均匀、易辨认，满意率和异常细胞的检出率明显提高，文献报道对宫颈癌特异性达97.87%，准确性达96%［3］，亦有报道TCT检出宫颈高度病变的病例比传统方法增加23%，对低度病变的检出率增加了59%［4］。本研究发现，TCT筛查宫颈病变的敏感度71.3%，特异度88.5%，假阴性率28.7%，敏感度与两项报告相差较远。这可能与我国在使用TCT技术时缺乏取材及病理阅片的规范化培训，导致取材、制片、阅片等不满意，以及对HPV感染相关病变的认识不足有关。

TruScreen是一种新型的实时光电子宫颈癌筛查技术。宫颈发生病变时，上皮细胞的特性会有所改变，其细胞核会变大，密度升高，其形状会变为不规则，细胞质的特性也会跟着改变。这些改变被具有穿透性的光电波采集到后，通过计算机系统中的数据库进行分析，即时得出结果，其检测无创无痛、简便快捷。 Singer等［5］报道了对TruScreen、宫颈涂片以及TruScreen和宫颈涂片联合的敏感性所作的比较，总共有651例妇女参加了这个10个中心的试验，结果显示TruScreen对CIN Ⅰ和CIN Ⅱ/Ⅲ的敏感性分别为67%和70%，而TruScreen联合宫颈涂片对CIN Ⅰ和CIN Ⅱ/Ⅲ的敏感性分别为87%和93%，且差异有统计学意义。Pruski等［6］研究发现，利用TruScreen筛查147例女性患者宫颈病变的阳性准确率达到84%，TruScreen对于CIN Ⅰ/Ⅱ及CIN Ⅲ的敏感性在本研究中为53%和80%，差异有统计学意义。本研究通过对1201例患者TruScreen与TCT筛查的对比分析，发现TruScreen检测的敏感度达到81.7%，较TCT敏感度的71.3%有所提高，漏诊21例，均为CIN Ⅱ以下病例，CIN Ⅱ漏诊仅3例，而TCT漏诊33例，CIN Ⅲ1例，CIN Ⅱ10例。由此表明，TruScreen与病理组织学有正相关性。

宫颈细胞学仍是目前规范化用于群体子宫颈癌筛查不可缺少的手段，可以作为CIN的初筛，但不能确定病变部位和程度，对场地、技术人员、仪器的依赖和患者无法即时得知结果等因素制约了其进一步发展； TruScreen是利用光电特性直接找出宫颈组织内癌变或癌前病变的细胞，其与病理组织学的正相关性，可提示CIN，操作较TCT更为简单快捷、容易掌握，本研究中敏感性略高于后者，假阴性率低，并避免了后者因人为因素而产生的误差，可减少漏诊率，假阳性率略高于TCT，尚不足以造成严重的过度诊断，故更适合作为防癌筛查的初筛方法，并有望成为我国宫颈病变独立的筛查方法。

参考文献

1 Parkin DM， Bray F， Ferlay J，et al. Estimating the world cancer burden: GLOBOCAN 2000［J］. Int J Cancer， 2001，94:153156.

2 郎景和.子宫颈上皮内瘤变的诊断与治疗［J］. 中华妇产科杂志，2001，36：261263.

3 邬素芳，王薇，何福仙，等．宫颈癌早期诊断4种方法比较和意义［J］.中国实用妇科与产科杂志，2004，20(10)：612613.

4 耕耘．细胞病理学技术进展述评［J］.中华病理学杂志，2003，32：267270.

第9篇：公共经济学研究范文

【关键词】公共经济；责任主体；道路整修；高校基础建设

一、引言

2012年6月，为贯彻实施《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，切实提升中西部高校办学能力和高校基础设施建设，我国教育部组织实施了“中西部高校基础能力建设工程”支持中西部100所高校的建设发展，以提升其学科实力，完善其基础设施。河南大学是“中西部高校基础能力建设工程”支持高校之一，河南大学大学生创业中心更是其支持的重大项目之一。2012年河南大学与投资商合作，将校园内靠近综合教学楼的轮滑场拆除，计划在原址上建起一座大学生创业中心。经过一段时间的施工，河南大学大学生创业中心最终落成，许多商家纷纷落户创业中心。然而，创业中心周围基础设施落后，环绕创业中心一圈两米宽的校园道路，地面极不平整，凹凸不平，严重影响了创业中心众多商家的营销。

公共经济学是财政学的一个分支，是研究以政府为主导的公共部门，在市场经济条件下服务社会发展的一门科学。河南大学创业中心周围基础设施的建设问题是一个公共经济学问题。

二、创业中心周边道路修建的三大难题

（一）修筑创业中心周边道路的意义

完善创业中心周围基础设施有多方面意义。从教研的角度来看，高校基础设施是高校教研的基本条件，创业中心紧邻综合教学楼，良好的道路环境有助于营造一个良好的教学环境；从经济的角度看，河南大学创业中心是一个集购物、娱乐、餐饮、电信等服务于一身的大型综合服务中心，完善其周围的配套设施，有利于提高其经济效益；从校容校貌的角度看，创业中心附近道路泥泞不堪，修建后可以美化校园环境，提升河南大学自身的形象。

（二）创业中心周边道路修筑的利益群体和责任主体分析

从直观上来看，道路状况首先将直接影响在创业中心落户的各商家的经营业绩，因此最直接的利益群体便是落户大学生创业中心的商家。同时，河南大学结构设置中的重要组成部分，其基础设施的建设完善，也充分体现了河南大学的服务水平，从而河南大学也是修筑道路的利益群体之一。再次，河南大学坐落在开封，河南大学和开封在一定程度上是荣辱与共的，开封市政等部门也应该列入到利益群体上来。除此之外，河南大学是省部共建的高校，省政府和教育部也应该作为其发展过程中的一个特殊的利益群体。

高校基础设施属于公共资源，河南大学就业中心周围基础设施的完善问题是一个公共问题，既关乎河南大学的形象，也体现着开封市委、市政府对河南大学教育的扶持力度。因此，完善河南大学创业中心周围基础设施，需要开封市政府与河南大学两方责任主体的共同努力。除此之外，创业中心的商家能在道路修建中获得最直接的经济效益，所以商家也必须纳入到责任主体上来。但值得注意的是，创业中心的商家很多，并且情况复杂。比如，创业中心各商家店铺的位置不仅有东西南北的差别、靠近道路与远离道路的差别，而且还存在一楼与二楼的不同，一楼与二楼的情况是不一样的，顾客进入创业中心消费，购买商品和服务，更多的是在一楼，因而一楼的商家应是该事件责任、义务的重要承担者。总之，创业中心的责任主体可以分为三个等级。一级承担者，应该是作为公共资源垄断者的政府部门；二级承担者是河南大学；三级承担者是创业中心的商户。

三、创业中心周边道路如何修建的问题

高校基础设施是一项长期的复杂的项目，需要庞大的资金和优惠的政策扶持。因此高校的政策和资金筹集工作，成为了完善高校基础设施的关键。河南大学创业中心周围道路的修筑，需要大量的资金。相关政府部门的扶持是主要方面，然而校方也应该采取科学的融资方式，比如采取BOT（build-operate-transfer）模式融资完善周边的基础设施。BOT，是指私营企业参与基础设施建设，且承担该基础设施项目的投资、融资、建设、经营与维护，在协议规定的特许期限内，这个私人企业向设施使用者收取适当的费用，当特许期届满，签约方的私人企业将该基础设施无偿或有偿移交给政府部门。河南大学创业中心的修建，采用BOT投资方式，河南大学与投资方建立了合作关系，此时，河南大学校方已无义务对创业中心的道路修整问题提供协助，项目情况及配套设施的完善与校方没有关系，责任方就只剩下两方：一方是在创业中心落户的商家；另一方是创业中心的投资建造方。投资方既然承建了创业中心，并将其出租给各商家，就应该做好店面周围基础设施建设，为各商家的经营活动提供良好的环境。BOT投资方式，可以减少校方和市政府资金消耗，并且能够获得企业通过转让权利和一些重大项目的建成并产生极大的的效益。

四、结语

公共选择学派认为，社会经济生活中的基础设施类似于海洋中的“灯塔”，它的建设和维修同属于“公共选择”和“公共资源”，必然会遇到“搭便车”的现象，此时市场机制便不再能使资源得到合理的配置，也就是说每个人都想不劳而获，希望享受“灯塔”或者“公路”带来的效益，而不想为此付出成本，这是市场发挥作用的局限。从而，这需要政府充当“公共人”，充分发挥宏观调控的职能，弥补市场的自发性、滞后性等缺陷。以河南大学大学生创业中心为例，道路状况将是影响他们经营效益很重要的因素，然而大多数商家不愿支付完善创业中心基础设施的费用，但是他们却希望享受有道路的修建带来的效益。因此，准确划分出高校基础设施的利益主体和责任主体，对于稳健、有效的开展高校基础设施建设至关重要，这一做法同样可以推广到高校其他基础设施建设上去。

参考文献：

[1]洪增林.我国集体土地流转系统研究[M].科学出版社，2008