讲严立学习材料精选(九篇)

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第1篇：讲严立学习材料范文

现行初中数学的教学目的，明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

1.激发学习动机。激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法，引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。

3.养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好的学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果

长期以来，许多学校的课堂教学都存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式；违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：

1.创设情境，活跃思维

精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃了学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。例如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，使学生很快进入最佳的学习状态，积极主地动参与到课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。

2.使学生进行独立思考和自主探索

教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。例如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

3.鼓励学生合作交流

为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般地讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师应大致明确提出合作的目标和合作的要求。

在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。

第2篇：讲严立学习材料范文

一、 和谐气氛走进课堂,把握课堂前序

教学活动其实是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。营造良好民主气氛、和谐师生关系学生能否对一门课程发生兴趣,很大程度上取决于学生是否欢迎任课的老师,“亲其师,然后信其道”,学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢其所教的科目,爱屋及乌就是这个道理;反之,学生学习兴趣会相应降低。

教师的主导作用主要体现在帮助学生成长为学习和发展的主人,重视和加强师生间的情感交流。教师可以放下“师道尊严”的架子,力求成为无话不谈的知心朋友。一旦浓浓的师生情建立起来,学生真正钦佩、喜爱老师了,由于“爱屋及乌”而导致的学习兴趣和动力是不可估量的。当然要注意把握个度,否则教师要求布置的作业要求等,学生就不当回事。

教师应该面对笑容走进教师,可以关心学生的生活学习情况啊,让学生感受到贴心的温暖,从而也就敞开心扉接受教师,也就接受教师的教学。

万事开头难,上一堂课也一样,因此开好头是上好一堂课课的关键。对于一个有经验的教师,他对新开课的第一节的前15分钟是很重视的,他会精心设计,精彩表演,如果这15分钟让学生喜欢上你的本课堂教学内容,就为你讲好这堂课奠定了基础。这如同演员上台演戏一样,一个好的演员一出场,一个动作一句台词或一句唱腔,都会让台下观众起反响。教师也一样,一堂课刚开始,教室里几十双眼睛都盯着你,看着你的仪表、仪容,听着你讲话,你能不能引起学生的重视、兴趣这一点很关键。如果激发起学生的兴趣,那后续的教学效果会大大提高。那么这15分钟教师该如何设计呢?

运用精选的实例,能迅速地把学生的兴趣和思维吸引到课堂中来。选用实例时应注意材料的真实性和典型性,要取材于大家都十分关注的社会热点问题,举一些学生学习和生活实际的事例。真实的案例,使死板的内容形象化、具体化、寓教于乐,激发学生学习政治课的积极性,促使学生发散思维,并从实例中悟出道理。

教师也可运用前沿技术知识,激发学生的好奇心,唤起学生的创新意识,开阔学生的视野,并且还可以使学生能掌握最新科技动态。

所以教师要特别重视新开教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛。教师要注意调控情绪,时刻保持良好的授课心境,以饱满的激情激活学生的情感,从而活跃课堂气氛,融洽师生关系,保证学生的心理安全。

当然教师上课,从一开始就要控制好课堂秩序。如果课堂秩序好,教师讲课不受干扰,备好的课能够顺利进行;如果课堂秩序乱,肯定会影响教师的情绪,以至于会造成你讲你的,我乱我的情形,所以教师一开始上课,就要认真组织好课堂教学的秩序,宽中带严,严中带宽,做到过犹而不及。

二、 案例教学激发学生兴趣,活跃气氛走下讲台

美国心理学家布鲁诺说过:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师,成功的先导。在教学准备环节,合理的案例,对所学的知识产生浓厚的兴趣。一个好的案例能够形象生动地使学生理解所学的基础知识,达到满意的教学效果。因此,课堂教学中,案例的设计与教学是极其重要的。案例的设计既要与课程的内容紧密相关,有利于加深对基础知识的理解,同时又要与课堂时间相适应。尽管书中的案例具有代表性,也真实可信,但离学生所处的实际生活环境较远,滞后性强,证明力弱,往往不能很好地激起学生学习的兴趣,因此要把那些条条变成鲜活的,能指导学生生活分析解决问题的知识能力,教师就要依托教材,关心最新科技动态,把有时代特征,有生命力的内容引进课堂,让学生在课堂上能听到我们这个日新月异、突飞猛进的时代脚步。

双向互动式案例教学法促使教师与学生和教授内容之间建立相互作用的主客体关系,从而在教师与学生之间建立平等、和谐、愉悦的教学氛围,以达到更好的教学效果,再加上将鲜活的案例引进课堂,借助案例这个载体,将大量实际问题带入课堂,既可以使教师“以案说法”,又可以使学生“以案明法”,这样就让学生既掌握了基础理论,又激发了学生创新思维,并通过对案例的研究和讨论,学会运用理论分析问题和解决问题的能力。

课堂进行到一段时间后,有些学生思维开始走神,教师可以走向讲台继续刚才的教学内容,1.可以提醒学生不能分神了;2.可以让学生感觉教师讲理论课不是那么空洞,可以跟学生进行相互交流,比如这款服务器以前有没有见过,有没有配置过,也可以从本章节知识当中拓宽一些生活中比较常见的例子,可以引起学生的兴趣,同样也做到理论联系实践;三、可以让部分不认真上课的学生也认真听讲起来,也继续跟着老师的思路方向思考,把他们从外界思维中拽回归课堂中。

那么此时,教师上课仍然要有保持兴奋感、有激情,通过教师的兴奋感,把学生的积极性调动起来。大家知道,有时学生在此时可能会出现走神情况,教师可以非常有激情的讲一个故事或笑话,讲个典型案例,出个问题对学生进行询问,把学生的兴趣调动起来,本来疲倦的,走神的学生立刻来了精神。

教师同时也要做到和学生“零距离”,走到学生中间或通过视频广播监控、关注每一个学生的学习进程,了解他们学习中的每一个环节,这样能使教师在评价时也更具体,更有针对性。走到学生身边,一个鼓励的眼神,一个赞赏的手势,一次适时的指导,都能激励和帮助学生更顺利地开展学习,教师也能更好地实现对学生学习过程中情感、态度的评价目标,针对不同的学生提出不同的学习要求,让每个学生都能有所收获,促进每个学生的发展。国外教学中就是常常采用这种教学方式,教师一般是处在学生的中间进行教学,其实恰恰这样带动了学生融入课堂,融入教学的积极性,反之,教师一直站在讲台上讲课,学生势必会慢慢的走神。

三、 引导学生走上讲台,发挥教学互动

在课堂教学中,应突出学生的主体地位,让学生在“自动”的基础上“互动”起来,教师也参与其中。教师要极力倡导小组间的合作与交流,同学们互相启发、互相吸收、互相纠正,观点逐渐完善,使认识不断深化。有些实践演示可以让学生走向讲台在多媒体电脑上自己动手操作一遍,一是加深学生的印象,而是可以又一次的聚集学生的注意力。在课堂中学生回答问题,或者操作演示,即使讲过的,简单的做错了,也要正确的应道,多注重赏识,实施成功激励,人们的学习、认识过程,是大脑思维活动同时作用的过程,是有意活动和无意活动和谐一致的发展过程。课堂上,教师注重赏识学生,让学生感受被尊重、受赞赏,这对创设宽松的氛围,激发学习的兴趣将产生极大的正面效应。对学生来说,一句赞扬低得上十句责骂。赞美犹如阳光,能带给人欢乐 、鼓励和信心,努力使教学过程时常处于一种宽松、融洽的氛围中。

四、 教学过程中其它注意点

1.师生交融反馈式

随着新课程的实施,广大教师已经逐步意识到教师和学生本身的发展,在教育教学改革和发展中,己成为极为重要的因素。在课堂教学实践中,教师要对自己在课堂上扮演的角色进行正确定位,这有利于师生在课堂教学中的共同发展。

(1) 增强师生合作中的情感交流良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。它能营造具有感染性的催人积极向上的教学情境,而生动活泼、积极向上的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣,这种兴趣会转化为学生学习的一种心理需求。

(2) 创建师生学习中的平等氛围

在传统教学过程中,教学是单向的,师生关系处于“尊卑”地位,处于“上下级”关系。教师对学生现实与客观的态度大于情感与交流。这样的关系使得师生间的交流是单向的、疏远的。

2.调控课堂时间,让学生有张有弛

第3篇：讲严立学习材料范文

关键词: 县级电大 开放教育 教学质量

为适应社会发展的需要,中央广播电视大学自1999年起,开始进行“人才培养模式改革和开放教育试点”工作。新时期的电大教育被定位为现代远程开放教育,实行入学测试的完全学分制,宽进严出,改革以教师为中心、以课堂面授为主的传统封闭式教学模式。经过坚持不懈的有益探索与积极实践,县级电大逐步构建起教师指导性教学、学生自主性学习、多种媒体支持服务的现代远程开放教育的教学模式。

一、制约县级电大教育教学质量提高的因素

但我们也应该注意到,县级电大若以目前的师资力量和办学能力,还不能适应不同专业、不同课程和不同学习对象的多样化学习要求。县级电大实行现代远程开放教育的教学模式,虽然做到了入学测试的“宽进”,但难以达到“严出”的教学质量目标,普遍存在以下需要解决的矛盾和问题。

一是在教师方面,需要解决教学资源利用与教学角色转换的矛盾问题。实行现代远程开放教育,县级电大招生规模扩大,学习专业增多,办学层次上升,却面临着教师数量少、学历低的现实,只有充分利用上级电大配置的各种教学资源,才能在新形势下具有强大的生命力。这就要求县级电大教师要适应形势发展需要,搞好教学角色转换,从传统的“传道、授业、解惑”的知识传授者和灌输者,转变为向学习者提供各类个性化的学习支持服务的辅导者和咨询者。但多年开放教育试点的实践表明,县级电大教师在教学角色转换中普遍存在缺位的现象,多媒体计算机的基本操作技能普遍偏低,很少通过网络浏览教学资源,下载教学资料,很难熟练利用计算机制作电子教案、制作教学网页和多媒体CAI课件、网上作业。正因为客观存在这种角色缺位现象,县级电大教师难以转变长期形成的一支粉笔、一本书的传统的灌输式教学模式,对课程知识还是习惯性地进行面授为主的传道、授业、解惑,仍然承担着课程内容的讲授主体角色和权威主体角色。

二是在学生方面,需要解决自主学习意识与自主学习能力的矛盾问题。县级电大注重开设职业性、技能性、实用性的专业,教育层次主要是成人专科学历教育和继续教育,教育对象主要是错失高等教育机会的在职年青人。虽然学习者不满足于现状,有提高自己知识水平的愿望,自主学习的意识较强,想以边工作边学习的业余方式完成学业,但他们大多学习基础差,缺乏必要的自我约束,不能有效利用广播、电视、网络、光盘和多媒体CAI课件等学习资源,习惯于老师面对面的灌输,自主学习的能力较弱,难以达到开放教育的学习要求。现代远程开放教育是在计算机网络条件下利用媒体教学来代替传统的人的教学,给学习者提供了自主学习的广阔空间,学习可以不受时间、地点的约束,学习者只要上网就可以得到中央和省市电大的资源信息和学习支持。然而在县级电大,绝大部分学习者受工作、生活环境以及自身经济条件的限制,缺少必要的现代学习工具,完全依赖于电大的教学设施支持,这也大大削弱了他们自主学习的能力。

三是在电大方面,需要解决设施支持服务与硬件建设投入的矛盾问题。现代远程开放教育的教学模式不同于普通高校的教学模式,它是利用现代信息技术和教育手段为学习者学习提供多媒体网络课程和多种服务的教学活动。学习者自主学习的前提条件,是电大能够提供网络教学信息、网上辅导答疑、VBI信息资源、IP课件资源、VOD媒体资源、CAI课件资源、传真电话、电子邮件、直播课堂等学习支持服务。而这一切都建立在有现代化的设备和场所上,包括多功能的多媒体教室和视听阅览室、图书中心和实验中心等。这些现代硬件设施是充分利用现代教育技术手段和多种媒体组织教学活动必不可少的。但在县级电大,由于电大规模小、人员少、资金有限,硬件建设的投入严重不足,可绝大部分学习者又完全依赖电大的教学设施为其学习提供支持服务。县级电大只有不断加大硬件建设的投入力度,免费为学习者提供学习场所和现代学习设备,尽力为学习者自主学习、完成学业创造条件,才能使学习者在真正意义上实现独立自主的学习。

二、如何提高县级电大开放教育教学质量

教学质量是教育的永恒主题,是县级电大现代远程开放教育试点工作的生命线。县级电大必须着眼于提高开放教育的教学质量,借鉴先进经验,结合自身实际,抢抓发展机遇,改善办学条件,真正构建起具有电大办学特色、适应学习者学习需要、符合现代远程开放教育要求的教学模式。

一要强化师资教育培训,提升教师专业水平。在现代远程开放教育条件下,县级电大教师不仅能对专业领域内的知识进行传授,而且必须具备利用多媒体教学手段开展教学和组织教学的能力,能够有效整合各种教学资源,并结合上级电大主讲教师的课程教学,全面辅导接受开放教育的学生学习。这就需要县级电大采取多种措施,提高教师的教学辅导能力,提升现代远程开放教育的师资支持服务水平。通过开办教师多媒体计算机的基本操作技能普及培训班,开展制作电子教案、制作教学网页和CAI课件、进行网上教学等竞赛活动,营造学习、应用现代教育技术的氛围;鼓励教师参加各种高层次学历的业余进修学习,提高教师的专业知识水平;定期组织远程开放教育理论研究和探讨活动,提高教师分析和研究水平。各种教育培训活动的组织开展,必能使县级电大教师在现代远程开放教育中真正承担起自身职责,成长为指导学生有效学习的指导员、利用现代信息技术为学习者提供动态助学服务的服务员、推进现代远程开放教育的研究员。

二要优化电大教学活动,满足学生学习需求。县级电大学生来源比较复杂,其年龄、生活经历、就学目的、受教育程度差别较大,教学过程中不能采取放任其自由上网学习的方式,而应该考虑学生个性化的差异和特点,因材施教,区别对待,开展多元化的集体教学活动,满足学生多层次的学习需求。首先,要根据课程的难易程度安排必要的面授课时。开放教育强调和突出以学生为中心,重视培养学生独立自主学习的能力,但并不是一概排除集体面授与辅导,相反,在学生自学的基础上由教师进行适当的面授与辅导,通过重点精讲、系统讲授、辅导答疑、作业讲评和集体讨论,对解决学生自主学习中存在的较为普遍的问题有帮助作用。尤其是那些难度较大、操作性较强的课程,完全让学生看录像或上网学习,学生是很难理解掌握的,看录像十遍比不上老师在课堂上讲授一次的效果。其次,要采取多元化的教学组织形式和灵活的教学方法。在教学组织上,体现多元化、多样化、多形式的要求,改变单一的班级授课制,辅之以分组教学和个别教学,教师可以通过网络开发教学环境,通过双向视频、BBS讨论、电子邮件等形式指导学生即时或非即时地提问、与上级电大教师互动和探讨,为学生提供教学内容,设计学习形式,丰富学习活动。在教学方法上,在提倡对传统教法进行改革的同时,强调对研究法、发现法、暗示法、范例法、情景法等教学方法的使用,并在各种教学活动中重视多种教学方法最优化的组合,提倡自学,注重启发,重视反馈,讲求效率。最后,要注重导学和督学方面的学习支持服务。在导学方面,教师要根据学生基础情况,分类指导,帮助学生制定适合个人特点的学习计划和学期修课计划,对学有余力的学生鼓励多学多选课程,对专业基础差的学生安排补课;帮助学生选择使用各种不同学习资源,给学生采用现代技术手段学习提供技能培训和方法指导。在督学方面,教师要重视平时作业的布置、辅导和讲评,强化教学过程监控,随时督促学生按照自学计划进行不间断认真学习,巩固学习内容和学习效果,有效调动学生学习的自觉性、主动性和积极性。

三要规范教学过程管理,确保开放教育质量。教学过程管理是保证开放教育质量的中心环节,没有高质量的过程管理,就不会有高质量的教学效果。规范现代远程开放教育的教学过程管理,决不能停留在检查教案、听课评课等程序化的工作上,县级电大必须切实做好以下五项工作:(1)建立健全开放教育辅导教师工作职责,在面授辅导、形成性考核、导学和助学等方面作出明确规定,确保教师对学生的辅导与帮助到位。(2)设立咨询服务组织,在学习方向、学习时间、学习方法、考试方式、学习材料供应等方面为学生提供高质量的咨询服务。(3)建立并畅通信息反馈系统,让学生及时了解有关学习信息。(4)重视与专业理论相适应的有针对性的实践教学,认真组织完成实践教学环节,按照教学实施计划开展形式多样的实践活动,加深学生对理论教学内容的理解。(5)狠抓考试关键环节,严肃考风考纪,杜绝考试舞弊现象,促使学生重视平时的学习过程。

四要加大硬件建设投入,提供教学支持服务。电大开放教育是以网络条件下的多媒体技术为支撑的,县级电大必须根据现代远程开放教育要求和现有教学资源配备情况,加大资金投入,着力建成多媒体教室、录像播放室、语音视听室、电子阅览室等,充分利用网络资源优势弥补师资力量薄弱的欠缺,为学生提供多种教学手段。要通过网络平台,按照教学进度,及时为学生提供有针对性的导学信息,包括各章节教学内容的重点难点讲解提示、同步的作业与解析。要尽可能多地在网上为学生提供教学动态辅导信息,录像课实行“滚动式”播放,视听阅览室实行“全天侯”开放,让学生随到随看、随到随学,自主选择学习时间,不受教学进度的限制,能够充分地消化理解重点难点内容,有效地缓解工学矛盾,更好地掌握学习的主动权。同时,电大还应为学生提供丰富、方便的图书借阅条件,提供多种媒体的租借、复制服务,方便学生充分利用零星时间进行自学。

参考文献:

第4篇：讲严立学习材料范文

一、抓好常规管理，努力提高教育教学质量

管理理念：“一严三多三不”。严要求，多关心、多培训、多指导，不挑剔、不埋怨、不指责。

（一）进一步规范各项教学常规，使教师有章可循

备课：每周各组的集体备课时间都要得到充分保证，继续推行“集体说课、分散备课”的集体备课制度；并实行差异备课：教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案；教龄在15年以上的教师必须有一半以上的教案是详案，对于首次任教本册教材的应有80%以上详案；50周岁以上的教师可以写简案，要注重课型的齐全（新授课、复习课、练习课、讲评课、作文指导课、实验课等等）。课时教案重点体现教学重、难点，教法、学法指导（体现培养学生自主学习能力的方法及措施），习惯培养等。

校本培训：各备课组组织的集体备课活动。

课堂教学:在以往较为完善的课堂模式基础上（文史类科目教学模式“导学展示——合作交流——拓展迁移——总结反思”，数学、物理、化学等学科教学模式“目标展示——先学后教——当堂训练”）继续推进特色课堂的创建。开展优秀特色课堂评选活动。各教研组推荐一节符合学校特色理念和新课标理念的优秀课，参加学校“优秀特色课堂教学”评比。评选过程中，各教研组研讨、探索、集思广益、吸纳精华进而总结出更为完善的课堂教学模式。强化习惯培养和落实，继续推行小组合作教学，将微笑、激励、竞争带进课堂，创造和谐愉快的教学氛围，让自主、合作、互助的学习方式真正成为课堂教学的实际操作方式。坚持“教为主导，学为主体”的教学思想。注重学法指导。教学过程中，教师要有意识地渗透学习规律、学习方法和学习艺术，做到备课备教法，讲课讲学法，引导学生自主合作、主动探究，激发学生的学习兴趣，高效地参与到教学活动中来。板书设计要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。

为了充分发挥备课组整体优势和骨干教师带头作用，提高全体教师的专业水平和课堂效率，在夯实三轮同研的基

础上，定期组织骨干教师的示范课、普通老师的过关课及青年教师的展示课。在备课、研课、磨课、上课、评课、反思过程中提高教师水平。促进教学有效性。

校本培训：各备课组组织同研一节课活动及各种展示课活动

作业教学：继续坚持“总量控制、分类布置，非双休日小学科不布置作业”的原则。要求老师把作业布置纳入集备内容，在共性分类的基础上可以有个性的内容。作业设计要针对不同层次的学生，渗透学习习惯的养成，注重培养学生的创新意识。对学生作业要做到“四精五必”，“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“五必”为“布置学生的作业，教师必先做、有发必上收、有收必批改、有练必讲评、有错必纠正。”重视作业订正。做好学生作业情况的记录与分析，特别是对作业中出现的具有代表性的错误或独特性见解的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。实行“等级+评语+日期”的评价方法。提倡教师利用高效、鼓励性的评语与学生随机交流，既拉近师生距离，又鼓舞士气。提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立“错题册”（教师的“错题册”与作业批改记录整合在一起），并帮助学生建立自己的“错题册”，学生的错题册可以与笔记本整合在一起，提高学习效率。双休日或节假日注意作业的多样性。既有巩固性的书面作业，也适当布置一些实践性、活动性、探究性作业。不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、调查、考察、观察等实践性作业。

每门学科都要建立书面作业本，学生保留一学期作业，学习委员保留作业布置记录轨迹。检查组将通过不定期深入教研组抽查作业和学生问卷形式监控作业布置和批改情况，并及时反馈。同时，每学期教导处将进行一次学生作业及课堂笔记展评活动。

教学反思：本学期我们继续推行教学反思制度化。引导教师写好“备课本上的反思”和“反思本上的反思。

备课本上的反思

课前反思主要结合新课标、特色理念和学生实际，实现课堂最优化；课中反思重点研究是否把着眼点放在学生身上，师生关系是否和谐民主，学生思维是否活跃，教师能否适时调节。课后反思的关键在于思考是否形成自己独到的教学风格，三维目标是否落实，存在哪些困惑及学生问题、得意片断、不良感觉等。根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写。提倡青年教师反思数量不少于全学期备课量的1/3，骨干教师反思不少于1/4。

反思本上的反思

一周工作的总结及学习“推荐小文章”的感受，每月4次。

单元检测：做好单元检测质量分析是提高教师及学校整体教育教学水平的有效手段。着力抓好教学质量的分析、反馈和调控。抓实每次质量检测，以反思促发展。要求各备课组每学期单元检测（包括期中和期末考试在内）不少于4次，同时加强课堂随考力度，也就是说每节课应有课堂反馈。

每

次检测后，坚持“站在数据上分析，跳出数据外分析”的观点，任课老师要针对存在的问题，认真分析总结，分析出问题，分析出目标，分析出措施，分析出效益。要求每一位教师，客观对待数据，主要反思自己的不足，扬长补短，促进可持续发展。

音体美及实验教学：音体美教师要根据课程标准的要求，制定出各年级音体美教学计划，认真备好每一节课，写好每一课的教案，克服授课内容的盲目性、随意性，加大对音美课的随堂检查及听评课力度，学期末教导处以抽测的形式对学生进行理论及技能测试，学生的成绩同时计入老师的考评之中。体育组根据级部特点，确定训练专项，教导处每两个月对学生进行一次测试，以考评体育教师、班级和学生。

加强实验教学工作。学期初制定翔实的实验教学计划，在完成教研中心提供的实验任务的基础上创新实验教学，每周四开放所有实验室。实验教学要做到课前有通知、有准备，课后有记录、有检查。实验学科的教师要在实验教学中注重对学生进行科学的学习方法、学习习惯、学习能力的培养，培养学生的探究合作能力，组织学生开展各种实验比赛。并继续做好实验小助手的培训等工作，完善实验教学的校本课程，使其成为培养学生自主学习的良好平台。

听课：采用定时间、定地点的常规听课与随机听课相结合的方式，教研组长和三年教龄以内的青年教师，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上；负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上。通过听评课，授、听双方都能反思个人的教学行为，达到互相学习、取长补短的效果。听课时，必须有听课笔记和评议记录。评议记录要突出“三个一原则”即指出一个优点、找出一处缺点、提出一个建议。

听课班子将继续加大随堂听课的密度，坚持随听随评随检查教学常规，要求听课小组的老师、学科骨干老师以及空课的教师必须参加听评课。

校本培训：教龄3年以内的青年教师、薄弱学科的教师。

（二）抓好学生的学习常规，培养学生良好的学习习惯和学习品质，营造浓郁学风。

1、激发学生的学习动机。

a、有意识地对学生进行学习目的的教育。

b、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心。

c、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机。

d、利用学习结果的反馈信息，给予适当的评定

2、注重日常渗透，养成良好学习习惯。良好的习惯使人终身受益，良好的习惯可以起到事半功倍的效果。教学的首要任务是培养学生良好习惯，要培养学生课前预习、专心听课、课堂笔记、课后及时作业、自主复习的习惯，要培养学生独立思考、大胆创新、敢于表达、诚实考试的习惯。要求各个学科、各个级部有针对性的目标和落实措施。教导处将通过抽查作业，民意调查，随堂听课等方式检查学生学习习惯和能力等，发现的问题将及时进行反馈，并督促教师指导学生改正。

3、学法指导，每学年之初拿出一定的时间专门进行以“学会学习”为主题的学习方法指导活动。如怎样进行预习，如何记好课堂笔记，如何有效作业，如何提高记忆效果等，在平时的课堂上亦随机给学生渗透一些实用的技巧。

4、注重细节管理，强化学生良好的学习纪律。教师应一手抓教学，一手抓组织纪律，注重细节，加强常规管理，确保纪律的落实。

5、重视辅导。面向全体，坚持集体辅导与个人辅导相结合，尤其要重视优生和学困生，要在思想上关爱他们，在学习、生活上关心他们，充分调动他们学习的积极性。

（三）抓常规落实，促常规工作有序高效

1、向常规管理要质量，向教学细节要效益。修改、完善《实验中学教学常规考核制度》，以制度落实为基础，强化教学工作的过程管理。实施教师课堂教学常规工作阶段性和随时性相结合的检查考核制度。周周反馈，月月汇总，提出下一阶段的学校的具体要求，并督促好出现问题的整改。

2、本学期将重点加强对教学质量的督查，跟进课堂质量。建立三条质量监控线，即问卷调查、校内教学督导以及教学质量分析。

问卷调查：即每学期末向学生发放问卷，评选最受欢迎的特色课堂。

校内教学督导：即加强对教师课堂教学的指导，重点对青年教师、薄弱学科教师课堂教学进行指导。重点要抓好听课后的评课、分析和指导，对传统的、机械的课堂模式给予最大程

度的纠正。

教学质量分析：即加大单元质量检测、期中、期末质量检测成绩分析力度。每次检测既要有数据的统计，更要有教师、学科、班级、年级、学校各个层面教学质量相关的分析报告。每次检测后，要求做到“三个聚焦”，即聚焦有问题的班级和学科，聚焦有特色的班级和学科，聚焦新教师，及时提出改进建议，引领教师调整教育教学方向。

二、加强校本教研与培训，提高教师的教书育人能力。

校本培训理念：我参与，我收获，我快乐！

校本培训原则：常态化、序列化、实效性。从日常教学工作中的每一个细节发现问题，并及时解决。

校本培训目的：打造和谐向上能力强的团队（以全体教师为成员的团队、以教研组长为成员的团队、以备课组长为成员的团队、以级部教师为成员的团队、以班级为单位的任课教师团队等等），提高每位教师的教书育人能力。

措施：

全员培训：

1定期组织教师召开专题交流座谈会。如：9月末10月初召开“骨干教师表彰暨经验交流”大会，骨干教师交流自己的教学心得和体会，并引领全体教师进行大讨论。学期中组织教师“谈学生学习习惯（能力）的培养”、“如何培养优等生”等专题交流活动。

2、“读书工程”提升教师的文化素养。

继续开展“周读——月读——期读”的三步走读书工程，进一步完善和利用“读书工程”平台，使其达到好书共享、解疑释惑、传递愉快工作学习信息、阶段性总结等作用。

周读：内容——经典美文。

时间——每周一第8节课。

形式——集体学习。

文章来源——面向全体教师征集。根据提供的文章数量及质量计入教师的考核。

月读：内容——教育教学理论及教学实践经验。

时间——每月一次。9月数学、体育组；10月政治、音乐组；11月物理美术组；12月史地组；2011.1月生化组劳组。

形式——教研组牵头的论坛等。

期读：内容——教育专著。

时间——假期。

形式——自学。

另外，将精彩学习材料上传校园网“教育科研”专栏，全校老师随机学习、跟帖交流，在各异思维的碰撞和交流中潜移默化地提高老师的人文素养。

3、发挥教育科研引领作用。把教育教学中带有普遍性的突出的问题及时上升为科研课校本课程汇报课暨研讨会，展示校本课程开发的成功经验、优秀成果，解决老师在教学实践中存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。

2、“让科学伴我成长”——为学生创造展示自我的平台。各教研组根据学生爱好，结合学科特点，找出与学校特色紧密结合的切入点，组织开展形式多样的第二课堂活动。如：理化生以研究性学习小组为组织形式，根据教学目标，选定课题，制订活动方案，让学生走出校园调查、测量、搜集相关数据和资料，回校利用各种实验器材进行课题的探究和实验，学期末，以论文展示、研究性学习交流会等形式呈现活动成果，使动手实践真正成为学生科学实验、探究发现的重要渠道。同时，倡导各学科利用课活动举行1－2次有组织的学生活动，形式有：讨论、辩论、开读书会、故事会、讲演会、学科竞赛（包括英语单词竞赛、数理化单项比赛等）、实验操作比赛等等。教导处将根据各组的计划统一配档活动安排。要保留轨迹。

3、充分发挥网络对教学的辅助作用。一是鼓励所有教师参与班级博客的建设；二是利用好摩登等网络教学方式，通过网络对学生进行科学常识的普及、发散性思维的培养。让学生逐步树立起创新、发明的意识；三是利用好课件，特别是网络课件对课堂教学的辅助作用。

三、加强教研组建设，打造和谐向上的团队。

（1）、完善教研组的考核制度，定期表扬先进教研组，期末进行“业务标兵教研组”、“师德高尚教研组”、“最受学生欢迎的教研组”等不同类别的优秀教研组的评选活动，激发教师追求事业成功和打造和谐团队的热情。

（2）、继续实行教研组长及教研组例会制，学习教育理论，反馈教学中的热点问题，介绍集体备课经验，通报常规检查情况。

（3）、加强教学研究，围绕如何进一步提高课堂教学的有效性积极开展教学研究工作。教研活动要做到“时间、人员、内容、效果”四落实。

（4）、各组开展“示范课”、“观摩课”、“汇报课”等教学研讨活动，提高教师教学业务水平。

（5）、积极认真参加各级各类教研活动，每次活动有计划、有主题、有讨论、有记录、有小结，杜绝随意性，加强常态课研究，开辟教研园地，打造交流平台，初步构建有效课堂教学模式。

四、中会考工作

1、全体教师要统一思想，认清具体目标，调整好自己及学生的状态。广大师生团结协作为了一个共同的目标而共同努力。

2、以提高效率为立足点，以新课程及中考考试动态研究为突破口，有效提高中考学科的教学质量。各学科的教学要有总体设计、每一步的打算，将工作计划安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教师都要研究中考说明；研究考试要求；研究近三年中考试题，把握命题方向；研究中考试卷的评价与分析，掌握答题技巧；研究复习内容、复习方法，提高复习效率，。

二是认真备课，复习课教学内容密度高、教学节奏快，要达到复习课的高效率，认真备课是充分必要条件。

三是精心选题，建立习题库，确保训练的针对性。在练习题目的选择上，要对现有的成品材料结合教学实际进行加工整合，使之有针对性，切忌随便使用，高耗低效。新晨

四是上好讲评课。复习阶段一个重要的方面是优化训练，在精心设计训练习题的基础上，上好讲评课是一个必不缺少的方面，讲评课对复习课起到了矫正、巩固、补充的作用。

五是全体教师加强学法指导，向科学学习要质量。

六是向管理要质量；营造浓厚的应考、备考氛围；张弛有度，提高效率；特别关注、关心学生的心理健康发展。

3、努力创设和谐的工作氛围，整个力量拧成一股绳，提高教师的工作热情，及时收集和捕捉信息，指导做好教学工作。

主要工作安排：

8月：

1、学习、研讨29号文，完成学校、教研组实施方案及个人教学计划。

2、中考试题研讨。

9月：

1、初四级部进行第一次单元测试。

2、拟定教研组计划。

3、班主任主持召开班级任课教师座谈会a：进行学生情况分析b：商讨小组的划分、使用及评价方案。c：制定班级培养学生学习习惯的措施。

4、开展以“学会学习”为主题的方法指导课活动。

5、骨干教师表彰暨经验交流。

6、数学、体育组读书交流。

10月：

1、月初单元测试。

2、以教研组为单位进行骨干教师座谈会，主题：谈学生学习习惯的培养或如何培养优等生。

3、政治、音乐组读书交流。

11月：

1、月中期中测试。

2、学生作业、笔记本，作业批改手册（教师错题册）展评。

3、进行备课本、反思本、听课记录本等常规检查并反馈

任课教师参与班级博客的建设情况。

4、开放骨干教师课堂并在此基础上进行“优秀特色课堂的评选活动”。

5、物理美术组读书交流。

6、体育单项测试

12月：

1、青年教师课堂教学大比武

2、音美理论及技能测试。

3、史地组读书交流。

4、月中单元测试。

1月：

1、学生问卷调查。

2、进行备课本、反思本、听课记录本等常规检查并反馈教师参与班级博客的建设情况。

3、校本课程优秀成果展评。

4、生化劳组读书交流。

5、优秀教研组评比。