初中英语讲课比赛精选(九篇)

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第1篇：初中英语讲课比赛范文

【关键词】初中英语 口语交际 特点 培养策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0098-02

一 初中英语口语交际能力

初中英语口语交际能力主要是指初中生在英语的交流和实践过程中口语的表达能力和表达技巧。在现代初中英语的教学过程中，个别教学条件比较好的学校已经实现了双语教学，利用课堂上英语学习的过程对学生英语口语的交际能力进行培养，但是个别师资力量不足的学校学生英语口语交际能力的培养依然是一个严峻的问题。

1.初中英语的特点

初中英语的主要特点就是词汇简单、生活化。初中英语学习是对小学英语学习的总结和提升，随着高考制度的不断改革，初中英语学习的分量不断加大，不管是词汇量还是语法，对于初中生的英语学习提出了新的要求，但调查显示，初中英语的词汇量还是以简单的词汇为主。初中英语的单词字母比较少、记忆起来比较简单，而且在生活中应用比较广泛，生活化比较强。在初中英语学习过程中，学生通过多次的练习就能够掌握词汇，加强对词汇和语法的复习和巩固就能够实现英语学习质量的提升；而且生活化的英语能够增强学生的英语口语表达能力，提升学生的英语口语实践的频率，增强英语口语的交际能力。

2.口语交际的特点

初中英语口语交际的特点就是实用性和简短性。在初中英语口语交际的发展过程中，英语口语训练课是一项重要的训练内容，在增强学生英语口语交际能力的过程中发挥了重要的作用，成为初中生英语口语交际能力提高的重要途径。结合现代初中英语的主要特点，在初中英语口语交际培养的过程中，主要的实践场合包括学校、家庭、社会等，学生在进行口语交际训练的过程中利用初中英语口语的实用性和简短性，在口语交际的实践中，将口语交际的实践范围不断扩大，这样在培养学生英语口语交际能力的过程中就可以通过多样化的方式实现能力的增长。初中英语口语主要是提升学生基本英语口语的表达能力，所以在不断地培养过程中，学生通过对口语能力的不断锻炼、师生之间的英语交际、家庭之间的英语交际等多样化的实践方式促进其表达能力的提高。综上所述，在初中英语口语交际能力的培养过程中，主要是通过课内和课外的练习实现能力提高，教师通过有效的教学策略和课外实践策略，为学生的英语口语交际提供实践的机会，这样学生在不断的实践过程中就能实现口语交际能力的增长。

二 初中英语口语交际能力的培养

初中英语口语交际能力的培养主要是从四个方面实现的，结合对英语的特点和英语口语交际能力特点的分析，有针对性地从四个方面对培养学生英语口语表达能力提出建议和改进。在课堂教学的过程中，运用英语口语交际的方式实现课堂活动的开展，学生和教师都用英语进行交流实现交际能力的增长；在英语知识的学习过程中通过大声朗读和相互交流实现口语的练习，增加学生的词汇知识和表达能力；在英语课外活动中通过丰富的英语口语活动对英语交流进行实践训练，英语竞赛和英语游戏，甚至是英语表演都是可以采取的方式；最后教师在英语教学的过程中鼓励学生在生活中使用英语，增加英语口语表达的能力。

1.课堂上用英语进行对话

现代初中英语教学的过程中，教师对学生英语的教学主要是词汇和语法两个方面，所以在课堂上用英语进行对话非常实用，而且能够增加学生学习的趣味性。在初中英语课堂教学的过程中学生通过英语对话进行学习，这样课堂的氛围都会被调动起来，如果学生在英语表达的过程中出现口语上的错误和不准确，教师在讲课的过程中可以针对学生的发音错误和表达错误进行纠正，保证学生口语表达的准确性。

在词汇学习的过程中，教师通过光盘或者电脑中的词汇发音对学生的词汇朗读进行纠正，保证学生在英语词汇的学习过程中不仅理解了意思，还能够准确地将单词表达出来，增加口语表达的词汇量。在语法学习的过程中，英语课堂上的口语表达主要是对课文的朗读和交流对话，对话是口语交际的主要方式，所以英语课堂上的口语对话更能实现交际能力的增长。

2.对英语知识进行口语训练

在英语学习的过程中，我们强调的是听、说、读、写四个方面，其中说就是指英语口语的表达能力，所以在英语知识的学习过程中，通过口语训练的方式实现“说”能力的不断增长，以提升学生的英语口语交际能力。在学习的过程中，教师通过有规律化的英语读音训练和单词考查训练以及文章朗读训练逐步实现学生英语口语表达的习惯，对于英语口语训练有立竿见影的效果。随着教育改革的不断演变，初中英语教材的内容越来越简单、越来越生活化，所以在教学的过程中通过对学生的口语训练能够实现对新教材的全面掌握，完成教学目标。英语口语的训练既依赖于教师的严格要求，又依靠学生的学习自觉能动性。教师在英语课堂的教学过程中通过强制性的措施增加学生的口语表达和交际的机会，这样学生就会逐渐地养成口语表达和交际的习惯；学生在学习英语的过程中，通过英语口语表达和交际习惯的养成，学习的主人翁地位不断凸显，这样教师再加以引导，学生就可以运用自身的英语学习能动性最终实现对英语口语交际的自我训练，增强交际表达的能力。

3.开展丰富的英语口语活动

在英语学习的过程中，英语口语活动丰富多样，而且现代多媒体的不断发展，能够满足学生英语活动的全部要求，本文主要是对其中运用比较多的三个方面进行分析，希望能够促进英语口语活动的改进。

第一，英语口语竞赛。英语口语竞赛主要是通过比赛的方式实现学生英语口语交际能力的提升，学生在应对比赛的过程中通过加强训练，能够提升英语口语交际能力；在比赛的过程中，通过自我表达、与人交流等比赛环节不断进行口语交际，实现了英语口语交际能力的提升，比赛的结果还可以鼓励学生继续努力。第二，游戏活动。游戏活动主要是在课间休息或者平时的活动中，学生以英语为主要的表达方式进行游戏，这样在游戏的过程中学生不仅能获得游戏的乐趣，还能增加英语口语交际的机会。第三，话剧表演。话剧表演是英语口语活动中应用最广泛的活动，以经典的国外影视剧进行表演，学生在表演的过程中通过仔细揣摩人物的语言和表达，对口语表达有清晰的掌握，同时结合实际表演情况，对口语交际进行实践训练，这样能够很快地提升学生的英语口语表达能力和交际能力。第四，鼓励学生在生活中使用英语。现代社会的不断发展促使人生生活水平不断提高，经济的增长和文化的交流促使国家间的往来越来越频繁，很多的外国人在中国定居，出国留学成为很多人的梦想，所以在初中英语学习的过程中学生对英语交际能力的培养能够为将来的留学和英语交际奠定基础。教师在教学的过程中要不断倡导学生进行英语交流，在生活中多多使用英语，增强英语口语交际的能力。

在家庭中可以通过家人之间生活化的英语口语表达实现英语口语能力的增长，而且能够最快地养成英语交流的习惯。比如说见面打招呼“hello”，询问别人时“Can I help you”，这些最基本的英语表达都是很简单的，只要长期坚持就能够实现口语交际能力的增长。同学之间在学习和生活的过程中，用英语进行交际，不仅能提升英语表达能力，而且可以通过相互交流，对自己在英语学习过程中的所见所得所感进行交流，实现英语学习的延续和深化，最终培养学生的英语口语交际能力。

三 结语

本文主要是对初中英语口语交际能力的培养展开分析论述，以英语学习的特点和英语口语的特点为基础，对培养策略进行分析和研究，从四个方面对培养策略进行阐述，希望能为促进学生英语口语交际的能力提供帮助。

参考文献

[1]罗忠民、何高大.外语新课程教学论[M].南京：南京大学出版社，2011

[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994

[3]何素华.英语教学中的情景会话[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2007（3）

第2篇：初中英语讲课比赛范文

关键词: 初中英语教学效率教学策略

随着我国课程改革进程的逐步深入,初中英语课程无论从内容到形式都取得了不少的成绩与进步,愈来愈倾向于培养学生的综合素质与创新能力。但不可忽视的是,目前仍然存在一些亟待解决的问题。由于传统教育理念的惯性,致使初中英语教学仍然遵循着知识为本的模式,忽略了对学生运用语言的能力培养。具体来讲,在课堂上难以体现初中生的学习主体地位,在应试教育的背景之下,授课进程仍然以教师的讲解为主,学生被动地听讲、被动地记忆。这种传统的模式忽视了学生的个性特点,也忽视了对学生主体性的发挥,学生难以产生参与意识,难以对英语产生浓厚的兴趣,课堂效率往往偏低,不利于学生的发展。

1.初中英语课堂低效的原因

1.1教师的教学理念滞后

随着新课改的推进与深入,对英语教师的要求变得比以前更高了。这就造成一些英语教师还没能从教学理念上跟上新课程的具体要求,其文化素养和专业技能均有待提高。举例来讲,新课标要求英语教师“能用英语组织课堂教学及课外活动,能就所熟悉的题材进行讲座和发音;能对一般性事件进行连贯性描述,语音语调自然准确,能与外籍人士就一般性问题进行交谈,语言使用得体,表达自然”。[1]此外,随着教学形式的多样化和教学内容的丰富,还要求英语教师具备一定的信息技术知识与手段,具备群体控制能力和设计创意能力等。但并非所有的教师都能达到这样的要求,由于一部分教师的知识体系不完整、知识面过于单一,已经形成了影响和制约英语教学效率的因素之一。

1.2学生基础参差不齐

初中学生由于个人条件或者兴趣问题,往往存在英语水平参差不齐的现象。一部分学生积极努力,对英语怀有浓厚的兴趣,进步很快,但是也应该看到,还有一些学生学习英语的唯一目的是应付考试,没有明确的学习目的,英语成绩偏低。教师在授课时,往往难以兼顾不同水平的学生,这就容易造成课堂的低效现象发生。尤其还有不少学校采取按照成绩进行座位安排的制度,成绩稍差的学生被安排在教室的后排,更加容易对英语丧失兴趣与信心,影响了课堂整体效率。

1.3教学方法过于单调

由于传统教学模式的惯性,目前有不少初中的英语课依旧为教师的“一言堂”,课堂进程中的大部分时间是教师在讲授,传授给学生的均为结论性的知识,学生唯一的任务是认真听讲并做好笔记。这样一来,课堂内容就是讲课、听课和做练习,缺乏师生之间的多层次沟通,也缺乏学生之间的充分讨论。这种单调的教学模式造成了较为沉闷的课堂气氛,也难以使学生体验到学习知识的快乐与成就感,更由于缺少师生互动,学生开口说话的机会很少,只会写而不会说,俗称“哑巴英语”。

2.提升教学效率的策略

2.1课前准备策略

所谓英语课程的课前准备,主要指的是教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为,即教师在制定教学方案时所要做的工作,它主要涉及形成教学方案所要解决的问题[2]。为了提升初中英语课堂教学效率,教师首先应该制定明确的教学目标。在制定目标时,力求摆脱应试教育的模式影响,将目标的重心定位在学生的综合素质与创新能力上面,在注重学生对于英语知识的掌握的同时,兼顾培养其运用语言的实际能力和创新思维,兼顾学生的智力因素与非智力因素。

结合新课改的精神,教师备课时,在考虑到具体知识内容的同时,也要充分把握学生的整体状况。需要对学生的能力水平、个性特征、学习习惯等有一个充分的了解和掌控,充分尊重学生之间的个体差异,允许学生拥有独特的观点,鼓励学生独立思考。此外,教师应该注重采取多样化的教学手段来适应不同学生的实际需求,给予学生一定的选择权,使学生对英语课堂产生浓厚的兴趣。

2.2课堂实施策略

教学实施策略主要是指教师为实施上述的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为[2]。应该看到,教学进程的实施过程并不是一个简单的教师教、学生学的过程,而是师生双方在进行着多层次、多角度的互动过程,也是学生积极思维、认知和内化的过程。因此,教师应注重多种手段的综合运用,使学生的兴趣被激发出来,提升课堂效率。当前,不少初中生纷纷反映对英语课程缺乏兴趣,难以感受到学习的快乐,也无法做到积极主动地学习。现代师生关系理论证明:“师生关系是教学活动的重要前提,是制约教学效果的重要因素,师生关系状况直接影响课堂气氛和教师教、学生学的积极性,从而影响教学效果。”[2]所以,在这个问题上可以通过构建在融洽的师生关系来实现课堂效率的提高。

以往的教学模式容易导致学生丧失学习兴趣,课堂效率低下。因此,教师还应学会为学生创造轻松、愉快的课堂环境。课前为了使学生尽快进入状态,可以通过一个幽默的英文故事,或者由学生表演一个短小的英文短剧,或者一起唱一首动听的英文歌曲,使学生的兴趣得到激发,课堂气氛活跃。而在授课进程中,则可综合运用多种手段提高学生的参与度,让学生品尝成功的喜悦和成就感,进而扎实地掌握知识,提升课堂效率。

2.3评价策略的选择

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为[2]。教学评价策略在传统的教育模式中往往被置于所有的教学完成之后,忽视了在教学进程中对学生的监督与鼓励。教师应该注重在英语课堂中使用恰到好处的积极评价,促进有效教学的全面实现。科学的评价方法可以在很大程度上使教师把握学生的学习心理,掌控课堂的整体节奏,提高课堂教学的效率。

2.4课外结合的策略

四十五分钟的初中英语课堂可以使教师将课本上的知识传授给学生,但同时也应意识到,学生对于知识的反刍和内化,往往发生在课外。教师可以通过开展丰富多彩的英语活动,比如英语歌曲比赛、英语演讲或英语朗诵比赛等,构建课外英语学习气氛,使课内学习和课外学习有机结合起来,相得益彰。由于学生的积极性被调动起来,对英语增强了兴趣,就能在英语学习中更加努力,最终使英语课堂的效率得到提升。

参考文献:

[1]全日制普通中学英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001,7.

[2]激发学习兴趣.提高初中英语教学效率.江平.中国校外教育,2009.3.

[3]汪红梅.增强直观效果.提高课堂效率―浅析课件在农村初中英语教学中的运用.科技资讯,2009/3.

第3篇：初中英语讲课比赛范文

（一）课堂的教学氛围过于严肃和刻板

传统的初中英语教学都存在着教学方式单一的问题，大多数英语教师都是按照英语教材对学生进行单向的知识传授，之后进行习题讲解，让学生自己背诵知识点、做英语练习题。这种教学方式较为刻板，忽略了调动学生的积极性。填鸭式的英语教学很难引起学生的学习兴趣，学生都是被动地接受知识，缺乏思考，机械记忆和做题，学生没有真正地参与到学习和探索英语的过程中，对于英语知识的理解层次比较浅，容易遗忘，并不能真正地掌握英语知识。这种英语课堂的教学氛围过于严肃，限制了学生想象力的发挥，学生不能真正放开自我进行自主思考和学习，

（二）英语的实际应用练习较少

英语是一门应用型的学科，不能仅仅停留在笔头上的语法、知识点，最终应该落实到实际的口语的应用上。目前的初中英语课堂教学都是哑巴英语，大部分都是学生听教师的讲课，然后大量地做英语习题，学生没有机会进行实际的口语和听力练习，彼此之间的英语对话练习、口语练习很少。学生英语的学习都被限制到了试卷和笔头上，张口说英语的时间不够。这样虽然能够短时地提高学生的英语考试成绩，但是不能很好地提高学生的英语使用能力，不能让学生真正地掌握和运用英语这门语言，对于学生未来进入社会增强自身的竞争力益处不大。

二、游戏教学法的意义

游戏教学法用游戏的形式来进行教学，让学生在游戏过程中不知不觉地学习和掌握到知识，让学生在轻松、愉快的游戏氛围内完成思考、练习、锻炼和实践。不仅可以集中学生的注意力吸引?W生的学习兴趣、开发学生的智力，还可以活跃课堂教学的氛围提高教学效果，激发学生的竞争意识，具有较强的教育功能。游戏教学法更强调为学生提供和营造一个轻松、开放的学习环境和氛围，顺应孩子爱玩儿的天性，帮助学生放开自我，调动学生自主学习和想象的能力，教师不再是知识的单向传授者，而是引导者，引导学生通过做游戏去探索知识、进行思考，自主掌握教学内容。这种教学方式下，由于学生不是死记硬背教师硬塞给的知识，而是在游戏这种轻快的氛围下，通过思考和探索自主获得的知识，因此会对知识理解地更深刻，掌握地更好。另一方面在游戏教学的过程中，也可以培养学生互相之间进行交流、合作的能力，培养学生的竞争意识和集体意识，促进学生的全面发展。

三、游戏教学法在初中英语教学中的应用策略

（一）语音教学过程中运用教育游戏模式，刺激学生深入探究

在初中英语教学的过程中，教师还应该积极的尝试，在语音教学过程中运用教育游戏模式，刺激学生深入探究。教育游戏模式跟传统语音教学不一样，教育游戏模式不会如传统语音教学一般是让教师做主导，教师去带动学生学习读英语，不会有理想的教学效果。针对这个问题，运用教育游戏规避这些教学误区，让学生自己做主导，进行自主探究，加大研究力度学习更多新知识，还要不断巩固新的知识。这种模式更多考验学生的应变能力，锻炼学生的自主学习能力。在探究中实现知识的自我建构，形成自己的完整知识框架，学习效率也会随之提高，可以培养学生的自主学习能力，还能够提升其创新能力，还可以促进学生综合素质全面发展。通过这种方法，教师可以从学生游戏行为中更直观的观察到学生的缺点，然后做出更好的指导，弥补学生学习劣势。教师必须要结合具体的教学内容和学生的个人具体情况，科学的运用游戏教学模式。

（二）结合教学内容开展游戏教学

游戏教学法并不是随意地让学生进行游戏，而是有很强的目的性，初中英语教师应该根据不同的英语教学内容和教学目标来安排游戏的形式，不要为了游戏而游戏，游戏必须要与英语的教学内容相关，为英语教学服务。在选择游戏的形式时，要结合英语教学的重点、难点，围绕教学任务来设计和选择游戏。例如在七年级英语下册“How do you get to school”的教学中，教师可以做一些卡片，卡片上正面画有自行车、公交车、小汽车、地铁等各种交通工具，背面写有数字。让学生两两结组，通过掷筛子的数字来选择卡片，并就卡片上的交通工具来进行英语对话。这种小游戏操作简单，学生很感兴趣，练习英语的积极性一下就提高不少。

（三）游戏的开展要多样性、灵活性

在初中英语的教学中采用游戏教学法，应该注意游戏设计的多样性和灵活性，避免游戏的单一和重复。游?蛐问讲还苡腥び敕瘢?进行的次数多了，学生也会感觉没有兴趣。英语教师应该尽量将游戏设计地更加丰富，不重复，增加对学生的吸引力，也要更加适合学生。根据学生的特点和英语基础选择和设计相适应的游戏形式，既让学生感觉有兴趣，又不能让游戏形式太复杂、难度太大，让学生产生畏难心理。例如在七年级英语上册“What color is it”的教学中，教师可以给学生每人发1-2张画有不同的没有颜色的物体，让学生用自己的画笔，为这些物体涂上自己喜欢的颜色。等学生涂完后，鼓励学生站起来为大家用英语介绍自己涂的颜色和物品。这种涂颜色的小游戏让学习氛围变得轻松，利于学生突破自己张口说英语，为学生提供了实际应用英语口语的机会。

（四）利用游戏培养学生的综合能力

第4篇：初中英语讲课比赛范文

【关键词】英语课堂 初中英语 小组活动

一、引言

小组活动是初中英语课堂中最常用的合作学习方法，小组活动是一种以学生为中心，以小组合作为形式，为了达到共同的学习目标而进行交互式的教学方法和学习方式。在初中英语课堂进行小组活动，给学生提供了更多的交流和表达的时间，能够丰富课堂形式，提高学生的英语口语能力和交际能力。小组合作学习能够提升组员在学习的途中自我发现问题、解决问题的能力，然而在实际的运行中，小组合作成了老师为了课堂合作效果而进行的合作，或者小组活动只是留于表面上，根本没有做到培养学生的自主学习能力。本人经过对一线教学的经验进行总结，简述了当下小组活动所存在的问题以及提出相应的对策。

二、初中英语课堂小组活动中存在的问题

1.小组机构安排不恰当，导致学习成果下降。学生与学生间的情况是不尽相同的，尤其他们的接受能力和学习方法差别很大。所以，他们的英语能力方面有很大的差别。部分学生的英语水平很好，但是有很多的学生英语成绩不理想，而在我们的英语教学中进行的分组，因为老师的大意还有学生的随意组队，使得组员结构不科学。导致成绩差的到了一起，而英语能力好的又都到了另一组。如此下来导致学生间的差距越来越大，另外，还有性别和性格的原因也导致了结构不科学的出现，有的组全是女生，有的组又全是男生，这个现象对提升小组活动成果是没有益处的。

2.老师和学生的定位不够清晰，导致学生积极性不足。小组活动是最近几年新推行的学习方法，老师还有学生对于小组活动的应用经验有欠缺。小组活动的成效还有潜力，小组活动最初的定义是让学生成为主体的，然后通过老师的引导，砸学生间建立起一种互相的学习模式。然而有一些老师还没有从以前的教学方法中彻底走出来，所以，导致小组活动在进行中不可避免的会走些弯路。

3.内部分工模糊，活动效率低下。初中英语课堂小组活动中还有一个问题的存在就是小组分工模糊。小组的带头人不明确，没有指定具体人来担任记录员。而这样会很难做完小组活动的内容和作业。小组作为一个独立个体，就像是一台设备，小组成员则是这台设备的各功能机构，如果各个功能部位的分工不清晰，一团乱麻的话，那么这台机器也很难工作稳定的，小组合作和这个是一样道理。

三、初中英语课堂提高小组活动效果的方法

1.优化小组内部结构。现在多数的初中语文老师的独立设计问题较差，他们一直在备课时直接采用从原有教案或网上教材中直接摘抄过来的方法，有的问题连老师都不知道为什么要问，就更不用说去带领学生对这个问题开展更深入的探讨了。因此出现一种现象，教师只为了把自己的讲课任务做完，并没有考虑学生是否对此有了全面的理解。这样很难达到教学大纲和课程标准所下达的教学任务。

2.科学分工提高学习效率。小组内部分工不清晰，是导致小组学习效率低下的另一个原因，所以建立一个明确的分工制度是很有必要的。比如我们需要有特定的人员来做组长还需要一个专门负责记录的人，另外还要有人专门的负责统计。如果有了这些专门的职务，那么运转起来就会更有效率了。

3.岗位轮换制。开展小组活动的时候，前面已经提到我们要进行小组人员分工。比如某班级近期开展了小组合作学习时，对每一个组都设置了小组长，小组长是让组内的张同学来当，小组长的工作主要是负责检查组内成员的学习成果还有对组内工作的安排。一段时间以后有一个现象出现，张同学同学由于很多原因，对学生布置了任务，其他同学不配合完成工作或压根没有办法完成任务，使得小组活动很难再进行下去。所以在此我提出岗位轮换制。岗位轮换制的心理学基础是角色转换理论。角色转换理论是完形心理学派的一种治疗方法，意思就是，经过角色转换了解对方的心理活动及行为，从而达到理解角色转换对象的心理活动及行为。我们可以通过所有人都实验进行担任组长的方式来让大家接受他。通过这样的岗位转换制的方法，其他的同学也真实的感受到了组长的必要性和主导性，组内工作不再杂乱无章，而且还有一个意外收获就是领导力和行动力最差同学也开始具备一定的指挥能力了。由此可见岗位轮换制还是很成功的。

四、结语

总之，小组合作学习机制是一种很有成效的学习方式，小组合作能够丰富初中英语课堂的教学效果，还能够提升初中生英语学习积极性和英语的读写能力，在初中英语课堂开展小组活动必须关注小组内部构建，进行明确的分工，确立学生的主体地位，开展合适的小组比赛，最终达到提高小组活动意义的效果。高效课堂、高效成果不能只作为一种口号，应该当做今后老师教学工作的基础和进取的目的，只有在前进中不断的探索，不断的钻研才能研究出最适用于自己教学风格的教学方法。

参考文献：

第5篇：初中英语讲课比赛范文

【关键词】农村 初中英语 教学

一、重视思想教育，使学生树立良好的学习心态

农村的绝大部分学生在学习英语初期都没有意识到学习英语的重要性，频繁乏味的读写很快使他们产生了害怕学英语和讨厌学英语的悲观想法。俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵。如果学生带着抵触情绪在老师的强求下被动地进行学习，即使老师的教学方法再出色，也是没有用的。因此，要搞好英语教学，首先要让学生真正明白教学活动的过程，知道教与学的联系和统一，然后利用课余时间与学生多交流，并用身边的实例向他们讲述学习英语的重要性。当学习英语变成了学生的一种自觉、积极、主动的心智认识活动时，教师的教学也就起到了事半功倍的效果。

二、增强课堂教学的趣味性

俗话说：“兴趣是最好的老师”。这告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。由于初中学生的年龄特点，对学习还从兴趣出发，课堂上的注意力超不过二十分钟，这就要求教师在课堂上形式多变，给学生一种吸引力、新颖感。针对农村学生，更应该增强课堂教学的趣味性。如：在学习形容词、副词比较级、最高级时，可用班里同学为例子，小张比小李高，小王比小张高，他们三位中谁最高？要求学生作出回答，这样他们很乐意接受应掌握的知识；对要求翻译的句型、对话、课文，先让学生来译，给他们一个表现的机会，学生对此也是很感兴趣的。对敢于回答问题的同学都给予鼓励与肯定，只有这样，每当教师再提问出问题时，他们才会积极响应。对于答对的同学给予更多的肯定，学生也就会感到更加满意、高兴。这样更有利于开展有效的英语教学。

三、加强英语基础教学

初中阶段是学生入门打基础的重要时期，如果基础打不好，就是教学的失败，因此教师要十分重视英语基础的教学。首先是语音，26个字母和48个国际音标，一定要求学生读准，对一些难发音，如字母z、q，音标[n]、[r]等要让学生反复练习，力求标准。千万不要让学生把相似的汉语写在音标和单词的下面。如果不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。其次是写书，教师必须重视学生对26个字母的书写训练。在七年级的第一学期，教师就应该花费大量的时间在书写教学上，俗话说字是“敲门锤”，一定要求学生书写标准、规范，为以后学习打下基础。对农村学生来说，只有在读和写打下好基础的前提下，再来训练其它，才可以达到良好的效果。

四、重视预习、复习和作业

作为学生，上课是学习过程中最关键的环节，是他们获取知识的主要渠道。然而，常有学生问：“我上课很认真，可成绩为什么总提高不了?”其实，学习英语仅靠课堂45分钟是远远不够的。目前，初中英语教材要求教师在一节课中所讲的内容既要训练学生听说能力，又要训练学生读写能力。如果教师没让学生提前预习课文、自学生词，教师在讲课时就可能是手忙脚乱，难以突出重点、突破难点。因此要搞好英语教学，首先必须重视课前的预习。在预习生词、熟悉课文时，还应该注意同音词、同义词、反义词，以旧带新，并对已学的重点句型、语法结构要归纳总结并加以标注，使知识在反复学习中得以巩固、加强。其次注重复习。孔子曾说：“温故而知新”。可见复习功课也是必不可少的，学过的知识只有通过不断的复习才能加深记忆，巩固提高。最后是重视英语作业，英语作业除了设计要合理之外，还要要求学生每天在做作业之前，应把当天的知识像放电影一样在脑海里过一遍，弄清楚什么知识已学会，什么知识点还有疑问，只有让学生带着问题巩固所学知识才能达到做作业的真正目的。

五、重视课外活动

课外活动是实现教育目的的重要途径之一，有利于激发兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力，加强课外活动体现了素质教育的差异性。课外活动的形式和内容应多种多样，比如：为了让学生英语写得好，可以开展英语书法比赛；为了让学生养成勤记英语单词的习惯，可以开展英语单词竞赛活动；为了激发学生学习英语的兴趣可以举行英语游戏活动；为了扩充学生的英语知识而开展英语讲座；为了训练学生的口语能力，可以开展英语演讲比赛等等，这些丰富多彩的课外活动，不仅可以使学生保持浓厚的兴趣，还能巩固课堂上所学的知识，提高听说读写的能力。当然课外活动还必须在不增加重学生学习负担、遵循“学生主体，教师主导”的前提下，有组织有计划地进行。

参考文献：

[1]姜红波.浅谈如何提高农村初中英语课堂教学的有效性[J].科学咨询(教育科研).2011(09).

第6篇：初中英语讲课比赛范文

当初中生刚开始接触系统的英语课程时，教师必须要顾及到大多数学生的英语学习情况，由于很多学生的英语基础都是存在差异的，所以在实际的课堂教学过程中，教师应该注意照顾大多数学生的学习进度。比如可以运用日常生活中比较常见的一些事物来进行英语教学举例，通过这种方式来降低英语学习的难度。教师可以描述事物的形状、用途让学生来猜测，在愉悦的氛围中掌握更多的英语词汇。如教授水果这一部分内容时，教师可以在课堂中拿出一根香蕉教学生说thisisabanana，然后再拿出一根香蕉说twobananas，这样让学生对着香蕉反复的说，要求学生在实际生活中经常锻炼，这样学生就更容易理解和记忆单词。尤其是初中英语中词汇量比较多，教师应该在教学过程中引入比赛机制，积极的开展一些英语单词接龙游戏、听写比赛等活动，提高学生的参与积极性，并对表现优秀的学生给予奖励，通过这些途径来树立学生的英语学习兴趣。

二、加快实现师生角色互换

初中英语新课程改革中明确的要求教师要积极转变师生角色，应该着重凸显学生的主体地位，让学生成为学生的真正主人。首先，教师要将自己当成学生的服务者，在以往的英语教学中，教师是教学的指导者，学生处于被动接受的状态，新课改背景下要求英语教学要尽快转变这种教学模式，教师必须把自己当成连接学生和知识的纽带，做好引导作用；其次，在英语教学过程中教师必须注重与学生进行感情的交流，用爱心来关心学生，利用好课后时间与学生进行沟通，善于倾听学生学习过程中遇到的困难，正确引导他们处理好这些问题，让师生之间的关系更加和谐，这样学生就会逐渐开始喜爱老师，从而才会对英语课感兴趣，学习积极性得到很大的提升；最后，教师可以适当的进行课堂活动，让学生都能够积极的参与到活动中，教师可以结合教学内容实际来设计课堂活动，让学生以轻松的心态来学习，这样能够让学生的英语学习效率得到很大提高。

三、建立和谐的师生关系

要提高学生的英语学习兴趣，首先应该建立和谐的师生关系。一方面，教师在进行教学时必须抱有认真负责的教学态度，必须以教师的职业道德准则来严格要求自己，在教学过程中做到细心和耐心，这样才会第一时间的发现学生在英语学习中存在的问题，再对其进行耐心的解答；另一方面，教师要在学生面前树立良好形象，在学生面前展示出优秀教师的风采，尤其是第一次与学生见面的时候，教师对学生的第一印象是至关重要的。受到学生欢迎和热爱的教师常常会更吸引学生的注意力，学生在他/她的课堂中也会更加认真的学习，树立良好形象还能够帮助学生降低对英语学习的畏惧感。如果教师给学生一个过于严厉的形象，那么学生通常不会对该教师的课感兴趣，从而无法提起对英语的学习兴趣。另外教师还必须正确掌握学生的情绪，关注学生的健康成长，利用课余的时间积极的与学生进行沟通，与学生建立真正的友谊，从而形成一种融洽和谐的师生关系。

四、选择时机及时给予赞赏

对初中学生而言，教师的表扬是至关重要的。英语教师应该在课堂中经常赞扬学生表现得好的地方，培养学生的学习信心，这样才能更好的提升学生对英语的学习兴趣，学生在遇到学习中的困难和问题时也更有信心去解决。在英语课堂教学时，教师要选择合适的时机对学生作出正面评价，多注意学生的优点，而对于部分英语基础较差的学生要看到他们的努力和进步，适当表扬他们，帮助他们树立信心。正面评价的途径有多种选择，最直接的就是在课堂中的口头评价，或者教师一个肯定的眼神，这些都是赞扬学生的方法。过去的很多时候，在英语课堂教学中，往往是教师一个人讲课，学生扮演听众的角色，这是一种被动的学习状态，教师必须改变学生这种学习状态，鼓励学生回答问题并及时进行表扬，在表扬的过程中也可以对其他学生起一个推动作用，让他们都能够踊跃的回答问题，这样不仅能够提升学生的学习积极性，还可以帮助他们学习英语的效率。

第7篇：初中英语讲课比赛范文

关键词：英语趣味教学 和谐 师生关系

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（a）-0183-02

教与学本身作为一组矛盾，教师和学生又是这组矛盾双方的代表，因而，建立和谐融洽的师生关系，既是提高英语课堂趣味教学课程实施的关键因素，又是促进校园和谐文化、促进师生共同成长的基本内容。

现在社会提倡的是“素质教育”，让学生在快乐中学习成长，感受英语的趣味魅力，克服语言学习的障碍，激发主动学习的积极性，必然离不开和谐的师生关系。

1 构建和谐师生关系的必要性

1.1 有利于激发初中生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，由于英语是一门外来语言，学生除了在课堂上能够较多的接触外，外部环境则很少能够被英语氛围包容。如果没有良好的教学方法作为保障，无法采用合适的方法去提高学生学习语言的兴趣，那么课堂教学目标及效果则难以达到。

“爱说好动，自我表现欲强，自我约束能力较差”等这些行为是大多数初中生这个年龄段的孩子所共有的特点。假如教师在教学中继续使用传统的机械性、填鸭式的方法进行教学，一味地忽略初中生的这些特点，只是把学生当作一个装载知识的容器，不断向其灌输他们并不是很容易理解的英语词汇、语法、句式等知识，则很难激发他们对于英语的学习积极性。

1.2 有利于创建和谐轻松的课堂氛围

趣味教学的核心问题无非有几点，最主要的则是构建和谐融洽的师生关系，建立一个使学生感到轻松的学习氛围；其次是采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习主动性和积极性，让学生活学活用。

传统的课堂是教师在讲台上主动讲课，学生在座位上被动聆听。对于一门不熟悉的语言学习，学生则较难有发言权和流利表达自我想法的机会，普通的教学知识灌输尚不能完全理解，更难以说构建和谐愉快的交流课堂氛围了。因此，教师在教学过程中要注重与学生的互动性和交流性，转变传统的单边传授模式，站在学生的角度去创新、改变教学方法，科学性地指导学生能够掌握语言学习的方法。

2 如何在初中英语课堂中构建和谐的师生关系

2.1 营造一个轻松、和谐的课堂环境

营造一个和谐愉悦的课堂氛围，是构建和谐师生关系的基本要求。只有形成轻松的课堂氛围，才能激发学生的主动学习欲望，减少学生对于语言学习的障碍性，加强课堂教学的凝聚力。教师始终是课堂的主导者，因而教师的一言一行对于课堂氛围的影响十分重要。作为一名教师，首先要具备亲和力的态度，微笑面对学生，运用甜美的笑容缓解学生面对教师、面对陌生知识的紧张性，消除他们的害怕心理，让学生从心里认可教师，接受这个课堂，从消极的被迫学习到真正的主动想学。其次，在教学过程中要多用激励性话语鼓励学生参与课堂互动，当学生因紧张或者知识不熟悉而回答不出问题（回答错误问题）时，教师不能打击和辱骂学生，而应该多使用“翻一下书想一想还可以怎么回答”“没关系，下次可要回答正确哦”等带有鼓励启发性语言。当学生学习进步时，教师则要多赞扬学生，给予其精神上的慰藉，鼓励他们日后更好地听课、学习、回答问题。

2.2 教师需要成为一个多元化的角色

“素质教育”的教学环境要求教师要成为一个多元化的角色，不仅要作为课堂知识的主动传授者，更要在课堂外与学生成为朋友，建立平等和谐的师生关系。教师与学生的交流已经不能仅仅停留在课堂上的“你问我答”“你讲我记”的单向传递模式，教师应该在课堂外更加关注学生的生活动态，掌握学生的兴趣特点，了解他们的心理状态变化。课堂之外，教师应该及时转换自己的角色，成为学生的“大朋友”，与他们互动游戏，参与他们的话题讨论，多多与学生进行沟通交流，分享他们的喜悦，帮助他们排解烦心事。这样做容易拉近与学生的心理距离，增进师生感情，促进和谐关系的发展。

2.3 注重课堂外的教学引导

教师在课堂的几十分钟内要保证教学质量，认真制定每一堂课的教学方案，引领学生进行课堂互动，圆满完成教学任务。课堂外，教师要注重引导学生开展交流活动，因为想要学习好一门语言，光靠每周的几堂英语课是远远不够的，应该要“理论与实践相结合”。比如，可以开展英语学习兴趣小组，每隔一段时间可以安排一个小组上台围绕一个英语话题进行叙述或者用英语介绍一个作品等，内容由各小组自行讨论。既增强了他们在课下使用英语学习交流的频率，还有助于增强他们对于英语学习的主动性，提升学习兴趣。还可以开展英语角，选择课间时间进行英语朗读，定期举办朗读比赛，创造良好的英语学习氛围，培养他们的语言学习语感。

总之，英语学习不同于其他学科，作为一门外来语言，它更需要学生投入大量的兴趣主动学习。“兴趣是最好的老师”，语言学习不能光靠死记硬背语法、词汇，应该开展多项趣味教学活动，营造学习氛围，提高学生的综合素质。

和谐的师生关系，关键因素在于教师。教师作为课堂的主导者，要学会采取更多灵活多变、生动有趣的方式进行教学，不仅要注重课堂内的学习，更要加强课堂外的兴趣培养，多方面、多角度启发学生的语言学习动力。构建和谐的师生关系不仅有利于激发初中生的学习积极性，有利于改变学生的学习态度和方式，还有利于创建和谐愉快的课堂氛围，提高课堂效率。

构建一个和谐的师生关系对于初中英语趣味教学的成效具有一定意义，今后，教育工作者需要从学生的角度出发，不断探索新模式，研究新方法，制定出更加适合初中生特点的、更加具有趣味意义的英语教学方法。

参考文献

[1] 艾丽.浅谈初中英语课堂提问的有效性[J].n程教育研究（新教师教学），2013（15）.

第8篇：初中英语讲课比赛范文

关键词：新课程 英语 情境教学

情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体的、生动的情境，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”由于情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、生生之间及学生与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性。因此，它往往成为英语教师教学的首选。那么，在实际教学过程中，如何开展情境教学呢？

一、巧设情境，突破时空

实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如：我借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken，我把几样东西放在不同的位置来体现in，on，under，behind等一些介词的含义。

新编初中英语教材，突出了语言的交际功能。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识。

二、利用图画，激发兴趣

图画以一定的形象、符号、色彩、线条对客观事物作简洁的描绘，省掉了从语言表达到意会的中间“译解”的过程，清楚地揭示了语言和事物之间的本质联系，能大大提高学生学习语言的兴趣。图画包括图片、挂图、幻灯片和简笔画等，其中简笔画用得最广泛，用起来也最方便。比如：bedroom，仅用一幅简笔画就能解决教材中的所有问题.待学生打开课本时就已经理解和掌握了全部教材内容。在教学过程中，通过简笔画的配合，整篇课文讲起来如行云流水般顺畅，学生学起来也觉得轻松、愉快、有趣味。

三、师生表演，活跃气氛

通过情境教学，把学习和应用有机地结合起来，在用中学，在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用，实际效果比一般抽象的讲解要好得多。例如：我在讲解dangerous和careful时，先安排一个学生来协助我。讲课时，我指着教室里的一只灯管说：“There’s something wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it？”有位学生这时站起来说：“Don’t worry.I can mend it.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管。这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful！ It’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Be careful！ It’s dangerous！”这时，再问学生它们的含义是什么，学生便能异口同声地说出来：“小心，危险！”

四、声情并茂，形象生动

人们在交际中除了使用语言外，还经常使用表情、动作、手势等来表达一定的意思。如果教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或某种过程，学生的头脑中就能形成清晰的图像，可以收到很好的教学效果。例如：我做出开门的动作时说：“I’m opening the door.”做出跳的动作时说：“I’m jumping.”等。学生看我的动作所显示的情境，结合我所说的句子，伴着板书，很快便能掌握现在进行时及其特点。

在教学中恰当地运用声调的变换，加上一些生动的图画及动作和形象表情的配合，可以为学生创造一个轻松、欢快、自由的学习环境，从而使英语课堂教学更生动、更形象。

五、媒体引领，引人入胜

多媒体能把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面，使学生的想象、理解、思维能力得到开拓。尤其是某些过程情境的设计，让学生有如临其境的感觉，既加深了学习兴趣，又增强了学生的直观形象，对提高教学质量有极大的促进作用。

“在初中英语教学中，科学合理地使用多媒体，能培养学生思维创造力和个性特长，能够极大地提高口语和表达能力”。图文并茂、声形兼备的多媒体能模拟出一个真实的课堂教学情境，使课堂教学更加引人入胜，成为一个自然的语言交际“社会性”场所。

如在教食物的单词时，教师可这样设计：以多媒体的形式出现了一个大型超市，老师带领学生去超市购物：Today is Sunday. Let’s go shopping. Now we are in the supermarket.

师生对话：

T：What can you see？

S：I can see a （some）…

T：What do you like？

S：I like…

T：What do you want to buy？

S：1want to buy…

通过多媒体的展现，延伸了课堂狭窄的空间，带领学生进入了生活，走入了超市，学生可以看到各种各样的商品；模拟的情境也使课堂增添了几分真实色彩，激活了课堂，充分调动了学生的听、说、视、触等各种感觉。活跃学生的思维，让学生在愉悦的课堂氛围中感受知识。

六、游戏激趣，从玩中学

第9篇：初中英语讲课比赛范文

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0115-01

1.良好的师生关系

中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云："亲其师而信其道"，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。 作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能"戴有色眼镜"看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。 了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。

2.实施轻松、有趣味的课堂教学

美国一位著名的教授说过,"学生在一堂课中不能大笑三次,这样的课堂是不成功的。"学生在课堂上的感受会直接影响他们的学习积极性,一成不变、平淡呆板的教学方法会压抑和窒息学生的学习兴趣,而轻松、趣味的课堂则是激发学生学习兴趣的摇篮。在教学中,我摒弃了呆板、沉闷的"填鸭式"课堂教学,以学生为主体,充分利用实物、录音和情景教学、互动式教学等方法,调动学生的主观积极性,充分激发学生学习兴趣。

2.1 实物教学。实物教学是一种生动、形象的教学方式,即比照具体事物,对学生进行知识传授,这种教学方式非常适合在教单词时使用。比如说,在教单词bag、apple、pen、book或red、black、blou等单词时,可以比照具体事物进行教学,甚至可以让学生当场制作一些小卡片贴在相应的物体上,不仅可以增加课堂的趣味性,还可以帮助学生轻松理解,加深记忆。

2.2 情景式教学。情景式教学最大的优点,就是将死的课本变为活的场景,让学生变被动为主动,通过表演、对话等方式直接参与到教学中,既丰富了课堂,让学生体验到学生的乐趣,又可以增强学生的知识理解能力,培养学生的英语运用能力。最新改版的初中英语新教材的内容大都是真实的、自然的交际情景,非常适合进行情景教学。如在教授初二上册第一课《Feeling Hqppy》时,在教学生熟悉相关英语单词后,我便让不同的同学分别扮演课文中的三位主人公,进行对话,还要求他们加入想象的场景、动作和语言,利用真实的情景激发学生的学生兴趣,加深学生对知识的理解和记忆。

2.3 换位教学。换位教学与情景式教学有一定的相式之处,但互动式教学中学生的主导因素更为明显。我在日常教学中,更注重培养学生的独立学习能力,将一些内容较为简单的新教学内容交给学生,由学生自学、备课、讲课,再由自己进行讲评,组织进行巩固、复习。或者在教新课后,针对课文的信息,要求学生寻找背景材料,并将所找到的材料进行备课,由学生自己相互教学。同样,是在教学初二上册第一课《Feeling Hqppy》Sertion D时,针对京剧,我要求学生查找课文内容以外的关于京剧的背景知识并进行整理句子,利用字词典翻译成英文,在次日课堂上相互进行教学,然后再由我针对学生翻译的句子进行讲评,纠正错误。通过换位教学,学生的参与意识更强,更容易调动学生的学习兴趣和学习主动性,并且可以拓宽学生的知识面,尤其是对培养学习的独立学习能力和语言运用能力具有更重要的意义。但是,在对学生的讲课进行讲评时,要注重对学生多给予肯定和鼓励,帮助学生建立自信。

值得一提的是,在进行情景式教学和换位教学时,教师不要将目光放在极少数学生身上,而要让更多的学生参与进来,同一课,可以让三四批或者更多的学生参与,以便激发大多数学生的兴趣,否则便是为了情景而情景,为了换位而换位,起不到原有的效果。总之,教学形式是多样的,对于不同的课,教师可以根据情况采取制作音像课件、图片等更多的方式来增强教学内容的形象性和趣味性,达到激发学生学习兴趣,提高学生学习水平和学习能力的目的。

3.开展丰富多彩的课外活动

开展丰富多彩的课外活动，不但有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是可以激发学生学习英语的兴趣。课外活动的形式灵活多样，教师可根据学生个人的兴趣爱好，也可让学生根据自己的实际情况，有的放矢，自由学习和锻炼，增强语言实践机会，提高口语交际应用能力。另外，英语演讲、英语墙报、英语晚会、英语比赛、英语角等都是英语课外活动的很好形式。

总之，兴趣是英语教学中的关键问题,如何激发学生学习英语的兴趣是一个好的英语教师必须解决的问题。解决好这个问题,能全面提高英语教学的质量,提高英语的教学效果。

参考文献：

[1] 马英兰.谈英语学习兴趣和能力的培养[J]. 甘肃科技纵横. 2005(03)