化学常见化学式精选(九篇)

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第1篇：化学常见化学式范文

1．加热固体物质用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。

2．把试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口1／3的位置，而是夹在试管的中部。

3．倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。

4．用量具（量筒和滴定管等）量取液体时，视线往往在上方，量出液体的体积比实际体积大。没有掌握“量具上的刻线和液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。

5．检查装置气密性时，没有将导管先插入水里，或插入水中太深，气体无法逸出。

6．使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。

7．在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴，如将盛氯化钡溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成试剂污染。

8．药品用量太多，如硝酸与铜反应，铜量太多，生成大量的毒气，既影响健康又浪费药品。

9．用玻璃棒蘸取一种溶液后，没有用蒸馏水洗干净就去蘸取另一种溶液；或用药匙取粉末药品时，没有用纸将药匙擦干净，就去取另一种药品，造成严重污染。

10．试验氨的溶解性时，用湿的试管收集；检验试管或集气瓶是否充满氨气时，红色石蕊试纸没有用水润湿。

11．做中和滴定实验时，将锥形瓶用蒸馏水洗了后又用待测试液洗，使待测溶液的实际用量大于用移液管所取的量，使所消耗的标准溶液的量增多，造成误差。

12．用高锰酸钾制取氧气时，没有用棉花堵住试管口，使高锰酸钾进入导管污染水槽。

13．用排水法收集氧气时，将集气瓶倒置在水中，集气瓶没有灌满水或者根本没有灌水。

第2篇：化学常见化学式范文

化学键是一个抽象的理论性概念,在教材和教学中,往往都是先介绍离子键,然后介绍共价键,在此基础上再推出化学键概念,给出其定义。在专家和其他老师的帮助下,我对化学键概念教学作了一些新的尝试。

选择学生熟悉的氯为例,把离子键的形成和共价键的形成放在一起学习。在过去的教学中,通常是第一课时安排学习离子键,第二课时再安排学习共价键。现在这样安排,就为学生提供了把离子键学习成果及时地迁移到共价键学习中,寻找离子键和共价键的异同点,当堂为学生提供这一主动学习的机会,使得教学逻辑更加鲜明,也使宝贵的教学时间有所缩短。

在一节课内完成离子键、共价键和化学键概念的学习,时间是很紧的。为此,在教学时我们注意时间的掌控,充分利用学生学习的主动性,避免不必要的重复,同时注意了语言的简洁、精练。

教学过程

(一)创设情境,提出问题

[情境创设]呈现各种各样物质的图片

[教师讲述]物质世界是丰富多彩的。从人们发现的化合物来说,截止到2005年,已经达到8220万种(在多种多样物质或者美国《化学文摘》封面图片的背景上叠加“截止到2005年, 美国《化学文摘》杂志(CAS)登录的化合物达到8220万种!” 字样)。

[教师发问]这些化合物的性质各式各样:有的熔点很高,有的熔点很低;有的很硬,有的很软;有的很稳定、很难分解,有的不太稳定、化学性质很活泼......让我们以大家熟悉的氯元素为例来看吧,氯可以形成哪些物质?(学生回答,教师在副板书位置写分子式,突出NaCl和HCl)

[教师引导]氯化钠、氯化氢是我们很熟悉的两种化合物,它们的性质差别很大。例如,氯化钠的沸点为1413 ℃,熔点也达到801 ℃,氯化氢的沸点为-84.9 ℃,在常温下是气态;氯化钠是一种中性的盐,而氯化氢是一种酸性气体,它的水溶液(盐酸)是一种强酸,等等。除了跟其他元素的原子结合以外,氯原子能不能跟氯原子结合?对,氯原子还可以跟氯原子结合成氯分子呢(在副板书中突出地写出Cl2)。

[投影]呈现元素周期表背景

[教师引导]各种各样的化学物质都是由元素组成的。可是,自然界中存在的元素加上人造的元素总共只有110多种。种类相对很少的元素原子是怎样构成如此丰富多彩的物质世界的呢?宏观看现象,微观找原因,这是解决化学问题的常用方法。我们已经在宏观上发现物质多种多样,现在就应用这个方法从微观方面来找找原因。

(二)探究氯原子达到稳定结构的可能途径

[教师提问]还是以氯元素为例,氯的原子结构有哪些特点?(学生回答,教师板书或投影氯的原子结构示意图或示意简图)氯原子的最外层电子数为7,离8电子稳定结构还缺一个电子,请同学们思考、讨论:氯原子达到稳定结构可能采用哪些方式?

[学生讨论、回答]

[教师概括]第一种可能方式:氯原子从其他原子(例如钠原子)那儿夺得一个电子,同时使钠原子也达到稳定结构。氯原子倾向于得电子,钠原子倾向于失电子,它们通过得、失电子结合在一起是很容易理解的。

[教师引导]还可能有什么方式?......原子之间只能通过得、失电子结合在一起吗?

[教师讲述]表1中是氯原子的电离能数据(投影)

显然,氯原子是很难失去7个外层电子的。在Cl2分子中,两个氯原子为什么能结合在一起?怎样解释这个事实?

[学生讨论、回答]

[教师启发]当氯原子遇到另外一个氯原子时,即遇到得电子能力相同的原子时,不会发生电子得、失而形成阴、阳离子,但可以彼此吸引对方一个最外层电子,这一对电子同时绕着两个氯原子核运动,使两个氯原子都达到稳定结构。

[动画投影]由 变成 ,

突出说明中间的一对电子同时围绕两个氯原子核运动(或用手指在两个氯原子的最外层作“OO”形划动)。

[教师引导]这一对电子是共用的,称为共用电子对。如果两个原子的得电子能力有些差别,但又不至于发生电子得失,共用电子对在这两个原子的外层运动的时机相同吗?……对,不会相同。这时共用电子对会偏向一方、偏离另一方。总之,原子要达到稳定结构,除了可能发生电子得失外,还可能有第二种方式,即通过共用电子结合在一起。现在我们把刚才的讨论一起小结一下,好吗?

(三)形成离子键和共价键概念

[板书]一、原子达到稳定结构的可能途径

[教师引导、师生共同概括]在第一种情况里,由于发生电子得失生成了阴离子和阳离子,两种粒子所带的电荷相反,它们之间会发生什么作用?(相互吸引而靠近)它们能不能无限靠近,最后重叠在一起?……不能,随着靠近,原子核之间以及核外电子层之间的斥力都越来越大。它们之间既相互吸引又相互排斥,在接近到一定程度时达到平衡。这时,阴离子和阳离子就通过相互作用形成了稳定的物质。这种相互作用被称为离子键,因为它是在不同离子之间形成的。

[板书]形成离子键

在第二种情况里,由于发生电子共用,相互结合的原子分别拿出电子共用,两个原子被公用电子对结合在一起,从而形成稳定的物质。这种相互作用被称为共价键。

[板书]形成共价键

下面就我们以熟悉的氯化钠和氯化氢为例,具体地讨论离子键和共价键形成的微观过程。

[板书]二、形成离子键的过程(利用已有板书改成)

[教师板画(副板书)]

[教师引导]请同学们利用钠原子和氯原子的原子结构示意简图,对离子键的形成过程以及电子的转移情况作说明。

[教师引导学生概括并板画]从微观角度看,钠原子的最外层只有一个电子,而氯原子的最外层有7个电子;钠原子把最外层的电子给了氯原子,自身就形成了最外层为8个电子的稳定结构,而氯原子通过得到一个电子,也形成了8个电子的稳定结构。钠离子与氯离子所带的电荷相反,它们之间会相互吸引而靠近,随着靠近,它们之间的斥力越来越大,在接近到一定程度时引力与斥力达到平衡,钠离子和氯离子就通过形成离子键而相互作用,最终生成稳定的物质氯化钠。

[教师引导]用原子结构示意图来表示氯化钠的形成过程太麻烦了!我们把原子结构示意图中关系不大的部分去掉,只画出最外层的电子,其余部分就用元素符号来表示,这就简单多了(边说边擦、改原先的副板书,形成)。

现在,这已不是原子结构示意图了,而是我们在第一章中学过的电子式。电子式这种化学符号语言能更简练地表述钠原子和氯原子的形成过程。

[师生共同小结,投影]

[巩固练习]请同学们尝试用电子式表示氟化钾的形成过程

[练习讲评]

[教师引导]我们再来讨论第二种情况:如果氯原子不能从某些原子那儿直接得到电子,可以通过形成共价键结合在一起。

[板书]三、形成共价键的过程(利用已有板书改成)

[提出问题]氢原子和氯原子结合形成氯化氢的微观过程是怎样的?怎样用电子式表示氯化氢分子?怎样用电子式表示氢原子和氯原子结合形成氯化氢分子的微观过程?

[学生思考、回答、板演]

[教师引导学生概括]在氢原子和氯原子之间不能发生电子得失。从微观角度看,氢原子和氯原子化合时,它们各拿出一个外层电子共用,形成一个公用电子对,从而结合在一起。这种相互作用属于共价键。

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[师生共同小结,投影]

(四)比较离子键和共价键,形成化学键概念

[教师引导]离子键和共价键有哪些相同之处?......它们都是相邻原子之间的相互作用。

[教师引导]形成离子键和共价键时,相邻原子之间的相互作用有什么特点?......让我们再来考察一下它们形成时的宏观现象吧。

[教师引导]我们曾经观察过氯气和氢气反应的实验,现在在重温一下它们反应的情景(播放录像,教师做必要的讲解、说明或提示)。下面我们再观察氯气和钠的反应(演示实验,教师做必要的讲解、说明或提示)从宏观看,这两个反应有什么共同之处?(都是剧烈的......化学反应)这意味着在上述两种情况里,相邻原子之间形成的相互作用是强烈的。在化学中,把这种相邻原子之间强烈的相互作用的叫做化学键。

[补板书课题]第一节化学键

[板书]四、化学键

[教师讲述]本节课我们共同经历了化学键概念的学习,理解了离子键、共价键的形成过程,初步学习了宏观与微观结合思考、解决化学问题的方式,学习了用电子式这种化学语言表达离子键、共价键的形成过程。下面,请同学们完成两个练习:

1.填写离子键和共价键的比较表。

2.用电子式表示下列物质形成的微观过程: (1)氟化氢; (2)水; (3)氯化钙。(学生讨论、练习)

[教师讲评]

(五)深化、发展对化学键的认识

[教师讲述]根据物理学的研究,物体在释放能量之后会更稳定,获得能量后则容易发生变化。原子之间形成化学键时,因为相互作用是强烈的,所以反应通常时剧烈的,要放出能量。原子与原子结合时放出的能量越多,形成的分子就越稳定。反过来,如果要破坏化学键,就要......吸收能量。看来,化学键跟化学反应中的能量变化密切相关。

[教师问]在氯化氢的形成过程中,氢原子从哪里来(氢分子分解)?氯原子从哪里来(氯分子分解)?......氢气跟氯气反应时,首先要发生原有化学键的破坏,然后才形成新的化学键。所以一开始,我们要先点燃,破坏某些化学键,才能发生化学反应,生成新的物质。

[教师问]物质是由原子直接或间接结合而成的,原子与原子结合时一定要形成化学键。从化学键的角度来看,化学反应的实质可以怎样概括?……

[结束语]用离子键、共价键可以解释许多物质的性质,解释许多化学现象;反过来,根据物质的性质以及有关的化学现象也可以推测它的微观结构中的化学键。这就是说,我们在前面讨论的关于离子键、共价键的假说,得到了许多事实的支持。在下一节课的学习中,我们会初步接触到这些内容。

第3篇：化学常见化学式范文

[关键词]女性学　性别意识　主体意识

女性学，又称社会性别学、妇女学、妇女研究、女性研究，是英文Women’s Studies的译文，本文统一采用“女性学”一词。女性学是一门新兴的综合性学科或专业，女性学的研究对象是女性及女性的生存与发展现象及其规律。一方面，女性学研究女性的过去、现状及未来，包括女性生存和发展过程中的种种生理、心理和社会现象以及这些现象的变化；另一方面，女性学特别关注与女性有关的各类论题，着重探讨各门学科中忽视女性的现象以及产生这一现象的原因。

女性学建设的成功尝试

中华女子学院山东分院在2003年开始开设女性学，作为全院的公共必修课。2005年8月，女性学课程被评选为山东省省级精品课程。回顾女性学开设五年以来的历程，该院在如下方面进行了成功尝试：

兼容并包的教学内容。由于女性学内容涉及法学、社会学、伦理学、经济学、女性文学和教育心理学等学科领域，因此我们采用了跨学科、跨专业的集体备课、联合授课形式。在授课过程中，我们邀请了学院不同学科的专家和带头人，让每位老师各尽所长，在自己擅长的领域选择适合学生的专题，用分专题呈现的方式，将各自专业的最新理论信息和研究方法带入课堂。这样既整合了学科资源，又切合了女性学的跨学科特点，再加上社会性别视角的切入，给女性学注入了新鲜血液。教学内容的广博性是任何别的学科不能比拟的。

民主平等的师生关系。传统的师生关系是教师至上的，但在女性学的课堂上，师生关系是民主平等的关系。教师、学生都是主体，教学遵循经验分享、平等、性别视角、主动参与和相互协作等五项原则。在课堂中鼓励平等互动，让学生用自己的眼光去发现一些熟视无睹的性别偏差，强调学生提出问题、深入探索问题和解决问题的能力。比如让学生自制教学课件，结合自己身边的性别歧视问题展开讨论，使学生成为课堂中的权威，教师只是平等者中的首席。强调协作学习，采用小组合作学习的形式，尊重学生的主体差异性，肯定个人经验作为学习中一个核心组成部分的重要性。比如在讲授“性别角色社会化专题”时，始终注意唤起学生对成长中性别故事的回忆，用画漫画的形式让学生把印象中比较深刻的性别不平等事件呈献给大家，进而分析性别社会化是怎样潜移默化地影响着每个人的性别观念。在这种场域中，当知识是共享而不是灌入时，教师不再那么具有教导性了，而是更加具有辅了。

灵活多样的授课组织形式。在女性学的课堂上，不会有完全重复的两种教学方法。我们充分利用各种教学资源，搜集整理各种教学资料，用多媒体做成声色并茂的教学课件，让学生在享受中体验学习的乐趣。我们会把很艰深的社会性别理论用游戏的形式让学生领会，组织学生辩论赛，模拟现场招聘会，让学生排练表演小品，从中体会性别问题。我们还会放一些很有代表性的女性经典电影，让学生写影视评论或者给影片设计结局。在灵活多样的教学方式中，学生的收获特别大。

丰富多彩的实践活动。女性学课程一直非常注重理论与实践相结合，密切关注与学生本身相关的领域。课程分为女性教育、就业、健康、文化、维权、参政、环境等多个领域专题。课程组的老师本着服务学生、服务社会的理念先后组织了很有意义的活动。在每年的三八节前后组织相关学术报告，并到各地的妇联针对她们的要求做一些义务指导工作；每年组织学生就女性的健康、艾滋病等问题做一些大型的宣传活动，邀请社会专家就家庭暴力、女性恋爱婚姻中常见误区、女性就业怎样提高自信、抵制歧视等问题做一系列讲座；成立济南外来务工妹支持小组，用我们的社工理念去关爱这些外来务工女性的利益和保障。这些活动既唤醒了女生的主体意识，又增强了她们的行动力，尤为重要的是使女性学的社会影响日益广泛。

女性学成功建设的现实意义

2004年以来，我们连续四年对女性学课程做了评估。在评估中，就这门课的总体设计来说，认为“非常好”的分别为94.2％、93.7％、95.6％和97.1％；就学生的收获来说，认为“非常大”分别占95.2％、94％、93.5％和95.1％；就这门课开设的必要性来说，认为“非常必要”的分别占96.8％、94％、92.8％和93.8％。通过教学实践，我们发现学生在以下几个方面得到了很大提高：

自信心得到增强。通过教学和实践，让学生认识女性的过去和未来，认识过去对女性的误解和女性未来的发展优势，给学生树立很多鲜活的榜样，让他们看到原来妇女是真的能够顶半边天的。自信心的提高在女性就业方面表现得特别突出。比如2006级工商管理专业的某女生说到：“原来我对于用人单位不愿意招聘女性的做法可能会置之不理，但现在我会很自信地表现，让他们觉得我是一个女性，但我能行，录用我他们不会后悔。”

视野更为宽阔，思维更加敏锐。性别视角是现今世界观察、思考、分析和评价社会现象的极其重要的思维方式。2007级一名计算机专业的男生在接受访谈的时候，谈到：“作为一名男生，我原来很抵触女性学，觉得男生不应该来上课。但是学习以后，我发现我的这个想法十分幼稚。女性学改变了我的思维方式。性别视角让我看问题的时候多了一个视角，这真的很有意义。”

性别意识和平等意识开始觉醒。所谓“性别意识”就如同人权意识、环境意识一样，是一种现代意识，是指自觉地从性别的角度，去观察和认识社会政治、经济、文化和环境，并对其进行性别分析和性别规划，以实现社会性别公平。社会性别研究者认为，传统历史学、文学、人类学、社会学、经济学、心理学、哲学只讲了半边故事，人类历史和经验大多是以男性为代言人，以其话语代替或普遍化为人类的知识，显然这是不全面也是不科学的。学生学完这门课后，意识到性别视角的重要性，他们就会对自己身边所发生的类似事情进行思考并提出质疑。

社会交往和沟通能力增强。通过女性学课程的系统学习以及有关公共关系、女性礼仪等主题的讨论，学生应对挑战、处理突发事件的能力和技巧增强了。调查中，一名2006级中文系的女生这样说到：“我是班长，但是原来都不知道怎样和异性说话。现在，我变得很大方，这都是女性学课堂教给我的。它让我变得非常随和，也学会了如何和别人学会沟通。”学生社会交往和沟通能力的增强还表现在，当自身的正当权益受到侵犯的时候，很多人会据理力争，用法律手段维护自己的权益。

自立能力和社会责任意识增强。女性学的教学方法提倡平等、民主、互动，其产生和发展均体现了对弱势群体的关注，这是人性回归的表现和对人文精神的张扬。女

性学的主要目标是培养具有“四自”精神的现代女性。通过女性学教学，我们发现学生的自立能力得到显著增强，他们大都经历了从要求有自己的声音到自觉承担社会责任，除了希望提高自我外，还希望去完善他人，并把这些愿望转变为公民行动，从而实现女性学的中心目标――社会变革。在调查中，我们发现，很多受访者不约而同地提出，当前女性参政的比例很低，要适当增加女性名额，同时他们还提及仅有充足名额还不够，女性代表要真正代言女性的声音、替女性说话，这才是最关键的。

学会了接纳和宽容。在女性学的课堂上，我们曾经组织学生看过电影《克莱默夫妇》。在学期作业中，我们发现一个男生这样写道：“看过这影片后，我感到前所未有的震撼，感到男女两性的分工真的不能够以生理角色来分工，女性应该有自己的追求。原来我认为女性就应该相夫教子，我接受不了不顾家的女人。现在，我感到应该接受这种有追求的女性。而且我不能用自己自私的想法去约束别人，我要尝试着接受所有的人。”女性学课程重视培养学生对多样性和差异性的意识，使他们对社会现象有了新的认识，思想得到进一步解放，学会把两性问题上升到学术高度来看待和理解，并使自己对社会问题有了性别视角。比如对包二奶、性工作者现象，他们不是一味谴责女性，而认识到这是性别权力不平等所致，要根除此类现象，必须颠覆社会性别等级制度。

第4篇：化学常见化学式范文

【关键词】“华峰班” 化工 工程教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0005－01

石油和化学工业是我国国民经济的重要组成部分，我国化学工业的发展和技术的进步、化工园区及延伸产业链的发展，以及石化产业的可持续发展都需要大量化工技术人才，这就要求我们培养的化工人才要更多地贴近石化行业。而目前的化工教学乃至专业实验过于通识化、程序化、模型化，学生通过化工专业的学习，无法掌握解决实际问题的能力。本文总结了温州大学化工专业教师近几年来的科研方向，并对“华峰班”的3＋1教学改革试点和对温州大学化工专业的教学和实验进行了一些创新，提出了一些比较实用的教学和实验思路。

一 构建以知识群落为基础的专业课程体系，切实推进课堂教学和实践教学模式的变革

化工专业课程体系主要由化工热力学、传递过程原理、化学反应工程、分离工程、化学工艺学、化工设计六门课程组成，构成了化学工程与工艺核心专业课的主体。化工专业实验是化工专业课程体系的重要组成部分，也是化学工程与工艺专业必修的实践性课程。它是从工程与工艺两个角度出发，既以化工工艺生产为背景，又以解决工艺或过程开发中所遇到的共性工程问题为目的。现行的化工专业实验过于简单模型化，学生很难通过实验锻炼其分析和解决实际问题的能力。引进计算机仿真技术与现行化工专业实验结合，虽然拓宽与发展了工程实验的内容和可操作性，但工科学生真正的实践动手能力却得不到锻炼，更无从谈起培养学生的创造性思维方法。

本次改革的尝试从整合教师科研室、化工专业实验室和校外实践基地的硬件与软件教学资源开始，逐步建立理论教学与课内外实践教学融于一体的教学体系和平台。具体的做法如下：

第一，把部分课堂教学移入科研室进行，面对正在运行的科研装置进行现场教学。这样的教学模式将科研中涉及的化学工程基本原理，通过设备运行、教师讲解、学生操作这一过程，实现教师、设备与学生对话，使学生获得感性认识的同时，加深对化学工程原理的理性认识，并且对化学工业的科学研究前沿有一定的了解。例如，将工业催化中“固体催化剂颗粒内的质量传递”的教学内容与反应工程中“固定床反应器”一节的部分内容进行融合，以“固定床反应器及催化剂颗粒的内、外扩散消除”为教学内容，带学生参观并操作正在运行的固定床反应器，现场对学生进行讲解高压固定床反应器的内扩散、外扩散的消除方法，并让学生利用高压固定床进行石油化工的加氢脱硫实验研究。学生在这个过程中真正认识到一些基本的化学工程原理。回到课堂上，再结合文献，系统地讲解教材中没有涉及的消除内、外扩散的几种方法。这一教学和实验过程的统一不但提高了学生的学习兴趣和动手能力，又使学生接触到了科学研究的前沿内容。

第二，利用参观见习、生产实习的良好机会，在车间装置上进行现场教学。

在不到三年的时间里，学生积极参与教师的科研实践。化工专业教师的部分科研设备用于专业实验教学、课题研究内容部分纳入专业实验课教学内容，实现了科研与教学的高度融合。提高了学生学习的自主性、研究性、实践性和创造性。

二 温州大学特色的“华峰班”化工专业教学改革

作为地方院校，温州大学的办学宗旨是以培养创新应用型人才为主，服务地方经济和社会的发展。为提高学生在工作方面的能力，温州大学从学生的实际出发，基于企业和学校的实际情况，探讨并实现了“华峰班”学生教学与上岗实践的运行机制，深入推进了校企合作办学，基本实现了“双赢”和共同发展。其主要措施如下：

第一，在培养方案中，设置“华峰班”模块课程。在工程专家的指导下，根据企业的需要对培养方案进行部分修改，增设华峰提出的部分课程，使得学生在校期间所学的基本知识和专业理论更贴近于华峰实际的应用。在这种战略方针下，学生在企业的环境中真正做到知识和能力之间的无缝连接，缩短了岗位过渡时间，增加了学生的工程实践能力。

第二，丰富“华峰班”的内涵建设。明确学生进入企业进行生产实践过程中各个环节的具体内容和时间安排。细化学生在每个环节、每个时间段的具体任务，明确入驻教师和企业工程师的具体任务和职责。企业专门派一位工程师作为学生的导师，两者相互合作交流，并定期将学生的进展情况作阶段性总结，明确下一阶段的任务和职责，并对学生暴露出的一些问题进行批评指正。

参考文献

［1］余国琮、李士雨等.“化学工程与工艺”专业创新人才培养方案的制定与实践［J］.天津大学学报，2005（1）

［2］高璠、高鑫等.将科研项目引入化工专业实践教学环节的尝试［J］.实验室研究与探索，2007（6）

［3］张林香、王俊文等.化工专业实验教学改革的实践与探讨［J］.实验室科学，2007（2）

［4］段东红、刘世斌等.化工类本科专业课程体系实践性教学环节改革方案的探索与实践［J］.化工高等教育，2007（1）

第5篇：化学常见化学式范文

关键词： 初中化学知识 记忆方法 化学教学改革

记忆是以识记、保持、再现和回忆的方式对经验的反映，一个人记忆的强弱固然与天赋有关，与生理上大脑的生化机制有关，但后天的训练具有不可忽视的作用，为此，要掌握一些科学的记忆方法，以便记住更多东西。初中要记的化学知识繁多，就记忆而言，笔者在多年的教学实践中，总结了如下几种常见记忆方法。

一、理解记忆

这是指在理解的基础上对所学的基础知识进行记忆。记忆时，学生要理解知识的来龙去脉，要结合生活实践和直观形象理解知识的内涵，然后定向地加以复习记忆。这样能够大大提高记忆的效率，而且牢固，例如：溶液中溶质的质量分数公式的记忆。m表示什么？（溶质的质量）M表示什么？（溶液的质量即溶质的质量与溶剂的质量之和）W表示什么？（溶液中溶质的质量分数）

二、尝试记忆

笔者认为这是一种积极的记忆方法，就是对要记忆的知识，在理解了但还没有记住的情况下，就尝试记忆和背诵，从而逼着自己开动脑筋记住该记忆的东西。这种记忆方法可分成这样几步完成，第一步，对刚学过的化学知识，主动在头脑里像过电影一样过一遍，使其再现；第二步，对再现过程“卡壳”的地方，再看看书，做温习补课工作；第三步，全面尝试背诵一遍，请同学们检查或看书对照。例如笔者在上课中讲到“物理性质”时，让学生都自由地说一遍，看到不少学生用尝试记忆法记住这一性质。坐在前面的一位同学离我很近，她将书合上将物理性质记为“颜、态、味、熔、沸点、延展性、导电、导热性、溶解性、稳定性等，不通过化学变化就表现出来的性质”。紧接着翻书发现自己刚“过电影”时，“挥发性”记成了“稳定性”，这样一对照更正，这个学生很快就牢固地记住了“物理性质”。

三、脉络记忆

在记忆时，从整体入手，先抓主干骨架，再抓枝节和单叶，此种方法常用于复习课。在整个一块知识学完后将学过的知识以这种脉络的样式展示和记忆，能够增强记忆的广度，能够将知识系统化，也大大加强对知识的理解和衔接。例如在复习物质类别时，只要记住混合物、纯净物、单质等主干和骨架的概念，便可记住其他的枝节和单叶的概念。

四、口诀、顺口溜、谐音记忆

化学内容繁多，将要记忆材料编成口诀或顺口溜进行记忆。这种记忆方法符合学生心理特点、学生都喜欢用，还能引发学生的学习。所以笔者搜集不少化学这方面材料，在教学过程中巧妙运用，效果非常好。例如，在实验室制取气体时，笔者要求学生按照实验步骤顺序记忆，制取氧气时，把制取的步骤总结为七个字：“查、装、定、点、收、移、熄”，并且告诉学生记忆谐音“茶庄定点收利息”。这样记忆学生感觉特别有意思，很容易就记住了。在记忆过滤操作中的注意事项时可用这几字概括：一“贴”二“低”三“靠”。（一“贴”指滤纸要紧贴漏斗内壁；二“低”指滤纸要低于漏斗口，滤液要低于滤纸边缘；三“靠”指漏斗下端要紧靠烧杯内壁，玻璃棒下端要紧靠三层滤纸边缘，烧杯口要紧靠玻璃棒。）

五、联想记忆

记忆新内容时，想到与之相关的旧内容，找出它们之间的相似点和不同点，然后在旧知识的基础上记住新知识。这种记忆方法在化学学习中有很多地方可以用。例如，在记忆实验室制取二氧化碳的制取过程，可提示学生联想实验室用过氧化氢制取氧气的制取过程。学生不但很好地记住了新知识，而且很好地将旧知识复习了一遍。

六、字谜记忆

把要记住的化学术语编成字谜帮助学生记忆，这种方法学生特别感兴趣，在记住知识的同时也提高了学生学习化学的兴趣，让学生更爱学化学，更爱记化学知识。例如，为了记住“分子”，就可以编成字谜：老两口争儿郎。为了记住“干冰”的特点，就可以编成字谜：似血没有雪花，叫冰没有冰碴，无冰可以制冷，细菌休想安家。

七、比较记忆

用确定思维对象之间的不同点和相同点，发现物质的本质属性，然后记忆。在初中化学中，有很多的知识点都可以用这样的方法记忆，如：分子和原子、物理性质和化学性质、物理变化和化学变化、混合物和纯净物等。例如，从记忆“含氧化合物”与“氧化物”这两个概念的不同要素入手，使用“同异综合比较”。

能够比较的知识像这样让学生记忆效果好，学生理解较透彻，能够熟练地运用知识点。

八、推理记忆

第6篇：化学常见化学式范文

关键词：技工院校；市场营销；一体化实践教学方法

市场营销专业是综合运用经济学、管理学、营销学、心理学等学科的理论与方法，对企业营销系统进行分析、设计、策划和管理的一门学科。从专业特点和培养目标上来看，市场营销专业特别强调专业的实践性，只有在学习的过程中引入实践环节，才能培养出企业所需的营销人才。

一、技工院校市场营销专业教学现状分析

市场营销学是一门实践性很强的综合性学科，它的研究对象是以满足消费者需求为中心的企业市场营销活动过程及其规律性。它的产生和发展始终与市场实际紧密联系在一起，具有全程性、综合性、实践性的特点。著名营销大师菲利普•科特勒的经典阐述是：“市场营销学是一门建立在经济学科、行为学科、现代管理理论基础上的应用科学”。市场营销就是商品或服务从生产者手中移交到消费者手中的一种过程，是企业或其他组织以满足消费者需要为中心进行的一系列活动，市场营销学是系统地研究市场营销活动规律性的一门科学。市场营销也是用有限的资源通过仔细分配来满足竞争的需要，市场营销学是涉及谁购买、谁组织，必须了解消费者的需求、动机、态度和行为，市场营销环境分为宏观营销环境和微观营销环境，市场营销学是实践性极强、结合理论与经验的综合性学科。由此观之，市场营销专业是以实践和应用为基础的学科。可是，纵观当前全国技工院校市场营销专业的教学现状，大部分技工院校、职业学校并没有尊重市场营销学科的规律，忽视了营销专业的实践性和应用性，具体体现在以下几个方面。

1.教学模式不符合实际需求

目前来看，大部分技工院校的市场营销专业教学主要存在两个问题。一是大部分偏重理论教学内容，最普遍的是采用理论知识+案例的模式，缺少了对实践环节的操作指导内容，背离了市场营销课程的要求和技工教育的特点；二是在案例的选用上，多数采用国内外知名企业的市场营销实践作为例子，属于经验介绍或是技巧集锦类，但技工院校所培养的学生多数是到国内的中小企业就业，因此这些案例的实际指导意义不大。

2.教学方法单一，缺乏创造力

多数技工院校的教师在营销专业教学方法上采用传统的“填鸭式”课堂教学方法，即一间教室、一支粉笔、一块黑板、一本教材和一本案例集。这种教学方法一方面压抑了学生学习的积极性和主动性，使学生感觉枯燥乏味；另一方面，纯课堂式的教学会使学生学完就忘，难以把知识应用到实践工作中去。

3.实践教学环节缺失

当前技工院校市场营销专业并没有形成完整的实践教学体系，培养的学生并不能真正成为企业所需的人才。究其原因，实践教学的目标和要求不明确，实训教材未形成体系，实践教学管理不规范，实践教学各环节间缺乏整体布局和统筹安排。

二、技工院校营销专业一体化实践教学方法的内涵、特征及基础

1.市场营销专业一体化实践教学的内涵

一体化实践教学是职业教育的教学方法，是依托于企业典型的工作任务，按照企业真实工作的顺序、工作方法、工作要求和组织形式等排列的教学内容，依据企业对所需人才的要求为培养目标开发设计的，旨在提高被教育者的综合素质。把专业知识和技能贯穿在一个工作任务中，实现在工作中学习、在学习中工作，体现理论教学与实践操作的真正融合。一体化实践教学的终极目标是为社会、为行业、企业培养具有综合职业能力的优秀技术人才。

2.市场营销专业一体化实践教学的特征

技工院校市场营销专业一体化实践教学主要有两大特点。一是突出企业营销部门职业技能训练的主导地位，围绕线上、线下的销售技能，营销外勤与内勤的岗位设置进行职业技能训练，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于营销职业技能训练；二是理论教学与营销职业技能训练相结合，注重感知、操作，强调学生学习的主体性。

3.技工院校开展一体化实践教学的学生基础

“因材施教”是教育行业倡导的原则，因此，了解技工院校学生的特点对于探索教学模式与方法具有指导意义。技工院校学生有如下特点。一是喜欢实践课程，比较厌烦理论课程的学习；二是自学能力、接受、理解知识能力有限，不适合学习过于高深的书本知识，比较适合学习由浅入深、形象化的知识；三是缺乏学习动力，兴趣是学习的动力，学生如果在学习的过程中带着兴趣去学、去听、去看，那么掌握理解知识的速度就会很快，否则就会在学习过程中心不在焉或者对知识置若罔闻。在市场营销专业课程的学习过程中，采用一体化实践教学方法，能够激发学生的兴趣及学习热情。在企业真实又形象的工作任务中，学生边做边学，边学边理解，边理解边收获，边收获边升华，可以促进学生们在真实的企业工作任务重动手、动脑，以及对问题进行探索。

三、一体化实践教学方法在技工院校营销课程中的教学实践

1.一体化实践教学方法在技工院校市场营销专业的实施步骤

首先，根据课程计划选定能够进行工作任务的校企合作企业，这些企业与学校保持密切联系，能够给学生提供短期营销实训的机会。这些顶岗实习岗位能使学生紧跟市场发展，了解最新企业经营动态，提升专业技能，为学生毕业后能胜任工作打下坚实基础，同时为企业提供短期人力资源，减少因人力短缺造成的企业运营压力。其次，由企业根据其运作模式及经营需求布置给学生工作任务。由学生分析明确工作任务、围绕工作任务收集获取信息，制订工作计划，根据工作任务进行决策及任务实施，在任务结束后展示工作成果，再由企业、教师及学生进行三方评价。最后，在企业实习结束后回归校园，由专业教师带领学生根据一体化课程标准将企业特定的工作任务进行整理总结，将由某一个企业的工作任务的特殊性转化为一体化教学工作任务的普遍性，同时进行第二次更广范围、更具普遍性的收集信息、制订计划、做出决策、任务实施及评价反馈。

2.一体化实践教学方法在技工院校市场营销专业教学中的实践案例——以广州市工贸技师学院为例

广州市工贸技师学院（以下简称“工贸”）市场营销专业采用一体化实践教学方法，与广州透真生物科技有限公司进行长期校企合作。广州透真生物科技有限公司（以下简称“透真”）是一家从事化妆品行业的电子商务公司，每逢“双十一”都会迎来销售，工贸营销专业就“双十一”期间与透真合作，若干名营销专业学生前往透真担任短期临时客服，进行“网络营销客服实训”这项典型工作任务学习。以2015年为例，透真在“双十一”天猫旗舰店的销售目标为1600万元，销售旗下所有品类的化妆品。透真将这项工作任务布置给学生，学生通过分析任务了解到销售目标，工作目标及短期客服的工作要求等内容。接下来由学生进行客服工作任务的信息收集，学生通过上网查阅资料、企业培训师培训、在企业里“拜师傅”获取信息。再由企业负责人、教师及学生共同制订为期10天的短期工作任务计划：首先前3天学习化妆品知识，同时进行阶段性考核，其次再用3天学习客服基本知识及天猫规则，同时进行阶段性考核，然后利用2天时间学习客服操作知识，最后1天分配临时旺旺号码进行模拟实战客服操作，最后“双十一”学生真实操盘，担任客服工作。计划制订后，由学生来进行决策与实施，最后由企业的“师傅”们、专业教师们给出第三方评价结果，再由学生自己给出自我评价，得出任务反馈意见。其中企业的评价结果指标包括工作薪酬、销售提成等，教师的评价结果指标包括考核成绩、学习态度等。在透真结束客服工作任务的顶岗实习后，接下来由专业教师将学生带回校园进行总结，将任务的特殊性转化为普遍性，梳理出网络营销客服任务的规律性内容，及明确分析任务、获取信息（产品信息、客服基本知识、客服操作工具种类、客服基本用语……）、制订计划、进行决策、实施计划（提供客服操作工具）、评价反馈。

四、小结

总之，一体化实践教学方法更符合学科特点，更利于教学目标的实现。这一教学模式将专业与就业、理论与实践、学校与社会充分的衔接起来，可以有针对性地培养社会真正需要的专业应用型人才。时代在发展，社会在进步，教学方法应该紧跟时展，不断革新和进步。一体化实践教学模式符合市场营销专业的学科特点，能将专业与就业、学校与社会充分衔接起来，有针对性地培养社会真正需要的专业应用型人才，推进一体化实践教学方法对企业、学校及学生都有深远的意义。

参考文献：

[1]刘安鑫.高职高专市场营销专业建设改革初探[J].教育与职业,2006(21)．

[2]林翊,林子华,肖钠.市场营销专业一体化实践教学体系探析[J].上海商学院校报,2008(9).

[3]杨榆晴.中职市场营销课程一体化教学思考[J].科技教育,2015(13).

[4]徐秀玲.中职市场营销理论与实践一体化教学探析[J].科学大众:科学教育,2013(3).

[5]刘素梅.一体化实践教学体系的构建与实施[J].职教论坛,2005(9).

第7篇：化学常见化学式范文

关键词：小班化；翻转课堂；个性发展；常态课教学

目前，我国基础教育已从“有学上”过渡到了“上好学”阶段。提高课堂教学效率，提高教学质量成了学校教育当前重要而迫切的任务。为此，要不断改造课堂教学，以适应课程改革和教育发展的需要。通过近几年的探索，我们认识到：应整合东西方教育的各自优势，

不仅展示课要有创意，而常态课更要努力求新。我们的探究和具体做法是围绕课堂教学“六环节”的实施，打造有效的常态课教学模式。

1.指导思想

以关注每个学生的进步，“让每一个座位都充满阳光”为指导思想。 所有学生“齐步走”是理想的追求，但我们更应该研究让每个学生在自己的起点上每堂课都能“向前走”。所以课堂教学要培养学生的自学能力、合作能力及创新能力，彻底地解放学生，把学生由观众席推向讲堂，推向合作表演的舞台。

2.教学目标

（1）熟练掌握考纲考点对应的基础知识。

（2）引导学生关注新旧知识的联系，注重归纳和比较。

（3）学以致用。培养学生理论联系实际的变通能力。

3.基本流程

课前延伸，自主学习；预习反馈；问题引领；自主思考，开放探究（交流展示——精讲点拨；突破疑难——拓展运用 ；学法指导——有效训练，迁移应用）；归纳生成；评价提升。

4.流程阐释

（1）课前延伸：①教师根据教材内容，结合学生实际，编写预习学案。②学生根据学案自主学习，明确本节课的学习目标。③在预习中寻找自己存在的困惑、问题。

（2）预习反馈：①练习形式：根据实际情况，将课前预习内容设计成有一定思维容量的习题进行练习反馈。②批阅学案，发现问题。③以小组为单位，进行问题反馈。

（3）问题引领：新授课是学生掌握课本知识最为关键的认知过程，是把课本知识由感性认识上升到理性认识并加以实践和运用的过程，即一种承载创造性思维和创新精神的物质载体 ，以此来激发学生的求知欲。因此该环节应注意：①背景材料要新，要善于捕捉社会热点，及时更新和补充教材。 政治课的概念、观点比较抽象，通常要以材料为载体，通过材料来说明、表现。因为国家的经济和政治情况会不断变化，教材带有一定的滞后性。尽量选取功效与书本相同、最近出现的典型事例。一是联系党的路线、方针、政策及当前国际国内重大政治经济现象。二是引用电视、报刊、杂志等播发的新材料。②问题的设置最为重要。依据教学的重点、难点，需要考虑问题设置的目的、内容、梯度、思维容量及人文素养和学科价值等方面。③问题的设置要能够提高学生的参与度、思维的开放度和学习目标的达成度，充分体现低起点、高观点、高目标。

（4）自主思考，开放探究：①自主学习。给学生足够的思考时间，学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。②合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。③精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑。

（5）归纳生成：①强化落实。对于记忆内容可先进行组内一对一互查。②对于非记忆性内容，老师要针对学生的展示进行纠正、完善，指导学生自己概括和总结所学内容，将零散的知识点串成线，形成面，树立主干，形成网络。③围绕既定学习目标或生成学习目标对本节内容进行系统的概括和总结，从整体的角度分析重点，剖析难点，总结出解决问题的方法和规律。④课堂上要留出一段时间让学生梳理本节课内容，整理笔记。引导学生注意别人想到自己却没有想到的答案或创意。

（6）评价提升：①本环节重在提升。教师可以通过师评、自评、学生互评等多种方式进行；也可以采用评分、掌声、口头表扬等形式进行。②把评价变为一堂课的助推剂，自然顺畅。因此，评价应该贯穿于整个教学过程，在合理的时机进行，以培养学生积极思考、高效学习的精神和思维品质。

第8篇：化学常见化学式范文

1　了解学生是实现师生心灵对话的基础。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。多问，实际上是了解学生的心理需求，如利用班会，我和他们聊天，问他们有什么新的打算，学习上是否跟得上，兴趣和爱好有哪些，等等。为了更好地和他们沟通，我把自己的QQ号告诉他们。没想到，这招还真灵，孩子们在网络上和我说起了知心话：有的孩子父母离婚了，他们为此感到很难过；有些孩子是留守儿童。和爷爷奶奶生活在一起，他们很想念自己的爸爸妈妈……我还利用家访向家长询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育，等等。我班有个各方面都表现突出的孩子。但是在家特别不爱做家务，他的爸爸妈妈很希望她能改掉这个缺点，于是，我便利用QQ和她讲些该怎样去孝敬父母、做力所能及的家务的道理。后来，这个孩子主动告诉我，他已经改掉了那些毛病。利用QQ，不但帮这个孩子进步了，还保护了他的自尊心。真是一举两得。巧谈的目的，就是打消学生的疑虑，打开学生的心扉，树立他们的自信，帮助他们成长。有一次，我班的一名女科代表因为收作业问题与学困生发生口角，伤心地哭了，并且不想继续担任科代表了。我看到后，关切地询问发生了什么事情，在了解情况后我耐心地开导她说：“老师能理解你的委屈，你是一个对工作十分负责的人，对于学习不好的同学你不但没有嫌弃他们，而且能帮助老师督促他们完成作业，这一点做得非常好……”我们谈了很多，最后她笑了，并对我说：“老师您放心，我一定会更加努力的。”此外，我认为班主任还要有一双善于观察的慧眼。不仅要观察班集体的变化，而且要注意观察每个学生的细微变化，真正做到知微见著，这样才能及时发现问题，妥善处理。把问题化解在萌芽中。

2　爱护学生是实现师生心灵对话的关键。当代教育家霍懋征说过：“没有爱就没有教育。”对于学生来说，老师的爱是一种神奇而又伟大的力量，它是一种理智与心灵的交融，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向前进。当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲切感、信任感、期望感时，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敞开内心世界。我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，我们必须用爱心感化学生，做到动之以情。晓之以理。寓理于情，情理结合，才会产生动情效应。尤其是爱“问题生”和“学困生”。对待学生不能因为他的学习成绩差、行为不端而恶之，而应一视同仁，平等对待。不能把“学困生”看死了。随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发生变化，即使不使他们成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们培养成对社会有益的人。

3　赏罚分明是实现师生心灵对话的标尺。对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系，一是班干部，二是学困生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职。各尽其责，做得好的表扬，违纪的决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方式方法，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。学困生往往由于学习成绩，或者某方面不如他人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对学困生特别要注意尊重、理解，千万不能伤了他们的自尊心，而应肯定他们的长处，指明他们努力的方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身缺点。周弘老师说：

“大拇指夸出好孩子，食指点出坏孩子。”对于学困生，我们要拿着放大镜去找他的优点，而不是时刻拿着放大镜去找他们的缺点和不足。对优秀生我们应该更加严格要求。否则他们会自以为是“天之骄子”，以致萌发“优越感”，甚至发展为瞧不起同学，无视老师的教育。如果说教育学困生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐藏的缺点，给予严格而有效的教育，不是一件简单的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除障碍。

第9篇：化学常见化学式范文

关键词：初中化学；实验；问题

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0121

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学中不可分割的一个重要组成部分，通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。在多年的教学实验中，笔者认为在实验教学中必须正视和处理好以下四个问题：

一、内容选择

目前初中化学教材版本很多，实验内容丰富多彩，为学生开展实验提供了很好的素材。教师要学会选择。以鲁教版教材为例，涉及到的实验有：分组实验32个、演示实验29个、课外实验1个。这就要求教师在每学期开学之初和实验员一道对本学期将要开展的实验内容进行选择列表，写好计划，有步骤地去实施。在课堂之外，可适时提出让学生做一些“绿色化学”实验、“微型”实验、家庭小实验、趣味小实验，让化学实验绿色化、经济化、趣味化。

二、人员组织

演示实验大多由教师完成。那些以学生操作为主的科学探究实验，大多以学生分组实验的形式进行。按照实验内容的不同，可以2人或4人为一小组，任命好小组长，负责小组的管理、实验报告的填写和收发。在实验前的准备阶段，教师首先要向学生强调遵守实验室守则和实验规律的重要性，让学生养成有组织、有纪律的良好实验习惯。既要激发学生的好奇心，又要克服畏惧心理，还要让学生预习实验内容，让每个学生阅读了解每个实验内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程。

三、安全问题

1. 仪器和药品的本身安全

在各种化学实验中，使用最多的就是玻璃仪器。玻璃仪器的优点很多，如耐酸碱腐蚀、容易加工、价廉物美，但有一个致命的缺点，那就是容易破碎，它经不得骤然的冷或热，经不得碰撞和摔打。例如，“h”型电解水器操作很容易损坏，实验室制二氧化碳的装置由于重心较高操作时容易歪倒；学生在连接拨插玻璃仪器时用力的不当会导致仪器的破损和身体上的外伤等。

化学药品的存放时间较长，可能会变质失效，影响使用和使用的效果，大多数药品有毒，不能品尝或接触皮肤、衣物，对在实验过程中产生的有毒物质也要有所认识、有所防范，实验结束后的废液废渣要妥善处理，防止毒性污染。实验结束后养成清点仪器和药品的习惯，防止个别学生带出。

2. 操作规范的安全

伽利略说过：“科学的真理不应该在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”我们在平时的教学中倡导科学探究，在大力开展科学探究的实验过程中，学生的参与愿望得到空前的满足，学习的积极性也得到了很大的提高，同时又鼓励学生开展课外实验、家庭实验。以上的这些活动中，如果实验操作规范缺乏，很容易造成仪器损坏、药品中毒、失火爆炸、废物污染等问题。一方面，要鼓励学生搞探究，自己设计实验，自己完成实验；另一方面，又要对学生的实验进行监督，特别是安全方面，不能有一丝的马虎。“安全系于责任、责任重于泰山。”“责任多一分，隐患少十分。”建立健全各种安全制度很有必要，学生实验设计要经得起老师的安全论证，实验过程中教师要巡回监督和指导，杜绝或减少事故的发生。

3. 实验室设施的安全

仪器药品保管室、实验室门窗坚固，要有防盗、防撬、报警等功能，药品的入库、消耗、报废做到帐册清楚，水路、电路能正常安全使用，通风设施完善、消防器材不过期使用，各种安全管理制度上墙、张贴有序。剧毒物品接受公安部门监督。

四、测评问题

化学实验操作的测评是化学课程中独具特色的一类测评。它主要重于测试学生的态度和实验操作技能与水平，如对实验目的、反应原理的理解，使用和组装仪器的技能，以及对实验过程和实验结果的解释等。做好这项工作的前提是平时教学注重化学实验的训练，让学生熟悉课本中的每一个实验及评分量化细则，能从容应对抽签结果进行实验操作，独立完成实验报告。实验操作测评对于突出和发展化学教学的特征、对于养成学生动手动脑的学习能力，具有重要的导向作用。